рабочая программа по истории 6 кл - КТП

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ
по истории
Класс: 6 В
Учитель: Гайдукова В.А.
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы Гайдуковой В.А., утверждена приказом директора № 392/4 от
«28»__08__2014 г.
№
1
1.
Тема урока /
Кол-во часов
2
Введение (1)
Дата
по плану
факт
3
4
03.09
Тип
урока /
Форма
урока
Элементы содержания
5
6
УИНМ / Что изучает история
Л+Б
Средних веков. Место
истории средних веков в
истории человечества.
Этапы развития эпохи
Средневековья. По
каким источникам
учёные изучают историю
Средних веков.
Виды деятельности
обучающихся (О) и
учителя (У)
7
О: Исследовать место
эпохи Средневековья в
истории с помощью «ленты
времени»; изучать
историческую карту мира
Средневековья.
У: Организовать работу
учащихся по изучению
нового материала
Понятие Средние века
2.
Предмет
Отечественно
й истории (1)
05.09
УИНМ+ Что изучает история
О/ Б+ЛЗ Отечества. История
России – часть
всемирной истории.
История региона – часть
истории России.
Исторические источники
по истории нашей
Родины
О: Активизировать знания
из курсов истории
Древнего мира и Средних
веков о видах исторических
источников;
характеризовать источники
по российской истории;
использовать историческую
карту для объяснения
своеобразия
геополитического
Требования к результатам обучения
Вид контроля.
Измерители
Информацио
нное
сопровождение
Д/З
9
10
11
(П – предметные, МП – метапредметные, Л –
личностные)
8
П: 1) Формирование мотивации к изучению
ФК
истории; 2) понимание смысла терминов урока; 3)
развитие навыков работы с картой.
Беседа по
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
изучаемому
внешкольной информацией; 2) формирование
материалу,
способности сознательно организовывать и
проверка усвоения
регулировать свою учебную деятельность.
новых терминов
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) развитие навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в
различных учебных ситуациях
Учебник,
ИСВ
презентация
раб.тетрадь с.7-11,
словарь.
П: 1) Развитие навыка работы с лентой времени,
решения исторических задач.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, этическое и
эстетическое воспитание
Учебник,
ИР+Кр.
презентация,
раб.тетрадь С. 4-6
ФК
Проблемные
вопросы,
исторические
задачи
положения России.
У: Организовать работу
учащихся по овладению
новыми навыками
История Средних веков. Тема 1. Становление средневековой Европы в VI-XI вв. (4 ч.)
П: 1) Формирование представления о процессе
ИК
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
образования варварских королевств и о роли
христианской церкви в этом процессе и сохранении Схема управления
карта,
П-ф 1-2,
культуры; 2) понимание смысла терминов урока; 3)
презентация записи в
Франкским
получение навыков работы с исторической картой.
королевством
тетр.,
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
понятия,
внешкольной информацией; 2) формирование
карта
Таблица
способности сознательно организовывать и
«Организация
регулировать свою учебную деятельность.
войска франков при
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
Хлодвиге и при
предшествующих поколений; 2) понимание
Карел Мартелле»
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
*План рассказа о
средневековых
У: Организовать работу
рукописных книгах
учащихся по изучению
нового материала
3.
Образование
варварских
королевств.
Христианская
церковь
в
раннее
Средневековье
(1)
10.09
УФНЗ
Начало Средневековья.
Великое
переселение
народов.
Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее
Средневековье. Франки:
расселение, занятия,
общественное
устройство. Законы
франков; «Салическая
правда».
О: Рассказывать и
объяснять своеобразие
складывания государств у
варваров; пояснять
значение христианской
религии для укрепления
власти Хлодвига; обобщать
события истории франков и
выделять её этапы;
объяснять особенности
монастырской жизни и её
роль в складывании
европейской культуры.
4.
Возникновени
е и распад
империи
Карла
Великого (1)
12.09
КУ
Держава Каролингов:
этапы формирования,
короли и подданные.
Карл Великий. Распад
Каролингской империи.
Образование государств
во Франции, Германии,
Италии.
О: Объяснять причины
появления в Европе новой
империи
в
эпоху
Средневековья; с помощью
карты
рассказывать
о
внешней политике Карла
Великого;
сравнивать
политику
Карла
и
Хлодвига; комментировать
последствия Верденского
раздела
У: Организовать работу
учащихся по изучению
нового материала
5.
Феодальная
раздробленнос
ть
Западной
Европы в IXXI вв. (1)
17.09
КУ
Складывание
феодальных отношений
в странах Европы.
Священная Римская
империя.
Христианизация Европы.
О: Объяснять причины
ослабления
королевской
власти
во
Франции;
сравнивать
королевскую
власть во Франции и
Германии;
проводить
П: 1) Осознание учащимися территориальных
ФК+ИК
изменений в жизни средневековой Европы и их
последствий; 2) понимание смысла терминов
Характеристика
урока; 3) получение навыков работы с
личности Карла
исторической картой, историческими документами.
Великого (по
МП: 1) формирование умения работать с учебной и предложенному
внешкольной информацией; 2) способность решать
алгоритму)
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме сообщения; 3) готовность к
*Игра
сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе; 4) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
П: 1) Формирование представления о сущности
ФК+ПР
феодальных отношений, причинах и последствиях
феодальной раздробленности; 2) понимание
*Диалог сеньора и
смысла терминов урока; 3) получение навыков
вассала
работы с исторической картой, иллюстрациями
учебника.
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 3,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта, доп.
материал
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 4,
презентация записи в
тетради,
понятия,
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, парной работе; 3)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
У: Организовать работу толерантности
учащихся по изучению
нового материала
Светские правители и
аналогию между Римской
папы. Культура раннего империей и Священной
Средневековья.
Римской
империей;
показывать
на
карте
территориальные
изменения
в
период
феодальной
раздробленности.
Карта
П: 1) Осмысление учащимися процесса
ФК+ИК
становления королевской власти и значения
норманнских завоеваний; 2) понимание смысла
Мини-тест
терминов урока; 3) получение навыков работы с
исторической картой, иллюстрациями учебника.
*Презентация
МП: 1) формирование умения работать с учебной и «Легенды о короле
внешкольной информацией; 2) способность решать Артуре: правда и
творческие задачи, представлять результаты своей
вымысел»
деятельности в форме презентации; 3)
У: Организовать работу формирование способности сознательно
учащихся по изучению организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
нового материала
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
История Средних веков. Тема 2. Византийская империя в VI-XI вв. (2 ч.)
карта
6.
Англия
в
раннее
Средневековье
(1)
19.09
КУ
Британия и Ирландия в
раннее Средневековье.
Норманны:
общественный строй,
завоевания.
О:
Сравнивать
королевскую
власть
в
Англии, во Франции и
Германии; с помощью
карты
выявлять
последствия норманнского
вторжения во владения
государств Европы
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 5,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
7.
Византия в VIXI
вв.
Император
Юстиниан (1)
24.09
КУ
Византийская империя в
IV—XI вв.: территория,
хозяйство, управление.
Византийские
императоры; Юстиниан.
Кодификация законов.
Власть императора и
церковь. Внешняя
политика Византии:
отношения с соседями,
вторжения славян и
арабов. Культура
Византии.
О: Показывать на карте
местоположение Византии,
называть
её
соседей;
сравнивать
управление
государством в Византии и
империи Карла Великого;
оценивать
поступки
и
действия Юстиниана как
правителя; анализировать
отношения Византии с
соседями; рассказывать об
изменениях в архитектуре
христианского храма на
примере храма Св.Софии;
объяснять
причины
развития наук и их влияние
на развитие культуры
П: 1) Осознание учащимися того, что Византия –
ФК+ИК
Учебник,
ИСВ
наследница мира Античности и стран Востока; 2)
раб.тетрадь,
карта,
понимание смысла терминов урока; 3) получение
*Эссе «Можно ли
П-ф 6-7,
навыков работы с исторической картой,
считать Юстиниана презентация записи в
историческими документами, иллюстрациями.
выдающимся
тетради,
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
правителем?»
понятия,
внешкольной информацией; 2) способность решать
карта
творческие задачи, представлять результаты своей *Мини-сочинение
деятельности в форме эссе, проекта; 3)
«Рассказ
формирование способности сознательно
путешественника о
организовывать и регулировать свою учебную
храме Св.Софии»
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
*Творческий
предшествующих поколений; 2) понимание
проект
культурного многообразия мира, этическое и
«Византийская
эстетическое воспитание
мозаика»
*Информационный
У: Организовать работу
учащихся по изучению
нового материала
8.
Образование
славянских
государств (1)
26.09
УИНМ Ранние славянские
государства.
О: составлять логически
стройный
рассказ
о
славянских племенах и
образовании
у
них
государственности;
высчитывать, сколько лет
разделяет
образование
Византии и Болгарского
царства, Великоморавской
державы, Киевской Руси,
Чехии и Польши; выделять
общее
и
объяснять
причины
различия
в
судьбах
славянских
государств
проект «Создание
славянской азбуки»
П: 1) Формирование представления об
ИК
особенностях образования славянских государств;
2) выполнять самостоятельную работу с опорой на Развёрнутый план
содержание учебника; 3) получение навыков
параграфа
работы с исторической картой.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
Таблица
внешкольной информацией; 2) формирование
«Образование
способности сознательно организовывать и
славянских
регулировать свою учебную деятельность.
государств»
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
Контурная карта
культурного многообразия мира, воспитание
(с.2)
толерантности
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 8,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
У: Организовать работу
учащихся по повторению
изученного материала
История Средних веков. Тема 3. Арабы в VI-XI вв. (1 ч.)
9.
Возникновени
е ислама.
Арабский мир
в VI-XI вв.
01.10
УИНМ+ Арабы в VI—ХI вв.:
О
расселение, занятия.
Возникновение и
распространение ислама.
Завоевания арабов.
Арабский халифат, его
расцвет и распад.
Арабская культура
П: 1) Формирование представлений о ранней
ФК+ИК+ГР
Учебник,
ИСВ
исламской цивилизации; 2) получение навыков
раб.тетрадь,
работы с исторической картой, иллюстрациями
карта,
Таблицы «Империи
П-ф 9-10,
учебника, умение решать познавательные задачи.
презентация записи в
раннего
МП: 1) формирование умения работать с учебной и Средневековья в
тетради,
внешкольной информацией; 2) готовность к
период расцвета»,
понятия,
сотрудничеству с соучениками, групповой работе
«Образование в
карта
3) формирование способности сознательно
Зап.Европе,
организовывать и регулировать свою учебную
Византии,
деятельность.
Арабском
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
халифате»
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
*
У: Организовать работу толерантности, этическое и эстетическое
Исследовательский
учащихся по изучению воспитание
проект «Сказки
нового материала
«1001 ночи»
О: Изучать по карте
особенности
Аравии;
рассказывать об образе
жизни и занятиях жителей
Аравийского полуострова;
сравнивать образ жизни
арабов
и
европейцев;
называть различия между
исламом и христианством;
объяснять связь между
античным наследием и
исламской культурой
*Групповой
творческий проект
«Дворец халифа»
История Средних веков. Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч.)
П: 1) Формирование представлений о феодальных
ФК+ИК
отношениях; распознавание интересов различных
общественных групп; 2) понимание смысла
План феодального
терминов урока; 3) получение навыков работы с
поместья
текстом и иллюстрациями учебника.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
Схема
внешкольной информацией; 2) способность решать
«Повинности
творческие задачи, представлять результаты своей
средневековых
У: Организовать работу деятельности в форме кроссворда, проекта; 3)
крестьян»
учащихся по изучению готовность к сотрудничеству с соучениками,
групповой работе; 4) формирование способности
нового материала
*Кроссворд по
сознательно организовывать и регулировать свою
одному из пунктов
учебную деятельность.
параграфа (на
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
выбор)
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
*Групповой
толерантности
творческий проект
«Средневековая
деревня»
10.
Социальная
структура
средневековог
о общества.
Деревня и её
обитатели (1)
03.10
КУ
Средневековое
европейское общество.
Аграрное производство.
Феодальное
землевладение.
Крестьянство:
феодальная зависимость,
повинности,
условия
жизни.
Крестьянская
община.
О: Систематизировать и
объяснять информацию о
взаимоотношениях
феодалов
и
крестьян;
анализировать положение
земледельца, его быт и
образ жизни
11.
В рыцарском
замке (1)
08.10
КУ
Феодальная
иерархия. О: Доказывать, что с XI по
Знать
и
рыцарство: XIII
в.
в
Европе
социальный
статус, наблюдался
расцвет
образ жизни.
культуры; объяснять смысл
феодальных
отношений;
анализировать роль замка в
культуре
Средневековья;
рассказывать об
образе
жизни рыцаря
12.
Формирование
средневековых
городов.
Горожане и их
образ жизни
(1)
10.10
КУ
Города
—
центры
ремесла,
торговли,
культуры.
Городские
сословия.
Цехи
и
гильдии.
Городское
управление.
Борьба
городов и сеньоров.
Средневековые города-
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
презентация П-ф 11,
записи в
тетради,
понятия
П: 1) Формирование представления о рыцарской
ФК+ИК
Учебник,
ИСВ
культуре; распознавание интересов различных
раб.тетрадь,
презентация П-ф 12,
общественных групп; 2) понимание смысла
*Рассказ
терминов урока; 3) получение навыков работы с
«Праздничный день
записи в
текстом и иллюстрациями учебника.
феодала»
тетради,
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
понятия
внешкольной информацией; 2) способность решать *Коллективный
творческие задачи, представлять результаты своей
информационный
деятельности в форме проекта; 3) готовность к
проект «Рыцарский
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
замок»
У: Организовать работу 4) формирование способности сознательно
учащихся по изучению организовывать и регулировать свою учебную
*Игра
деятельность.
нового материала
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
История Средних веков. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч.)
О: составлять рассказ по
иллюстрациям к параграфу;
выделять
условия
возникновения и развития
городов;
анализировать,
какие факторы определяли
жизнь в средневековом
городе; объяснять почему
П: 1) Формирование представления о жизни
ФК
средневековых горожан; распознавание интересов
различных общественных групп; 2) понимание
План п-фа 15
смысла терминов урока; 3) получение навыков
работы с исторической картой, историческими
*Исследовательски
документами.
й проект «История
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
возникновения
внешкольной информацией; 2) способность решать
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 13, 15,
презентация записи в
тетради,
понятия,
республики.
Облик города
стремились
к
средневековых городов. самостоятельности;
Быт горожан.
сравнивать
жизнь
горожанина и сельского
жителя; определять роль
университетов в развитии
городов
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме проекта; 3) готовность к
сотрудничеству с соучениками, парной работе; 4)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
У:
Направлять
работу культурного многообразия мира, воспитание
учащихся по изучению толерантности
нового материала
городов Европы в
их названиях» (по
выбору)
карта
*Сообщение
«Технология
изготовления
ремесленного
изделия в средние
века»
*Диалог
горожанина и
крестьянина
О: С помощью карты П: 1) Формирование представления о развитии
ИК
определять центры ремесла торговли и банковского дела в средние века; 2)
и торговли
понимание смысла терминов урока; 3) получение
*Учебная игра «На
навыков самостоятельной работы с иллюстрациями
ярмарку в
У:
Направлять
работу учебника, аппликациями, документами,
Шампань»
учащихся по изучению дополнительной литературой.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
нового материала
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
3) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
История Средних веков. Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы (2 ч.)
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 14-15,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
П: 1) Закрепление знаний о феодальном обществе;
ФК
2) формирование у учащихся представления
развитии и роли католической церкви в жизни
Схема «Источники
средневекового общества; 3) понимание смысла
богатства церкви
терминов урока; 4) получение навыков работы с
текстом и иллюстрациями учебника,
*Диалог папы
дополнительными источниками, умение решать
римского и
познавательные задачи по изучаемой теме.
императора
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
У: Организовать работу сотрудничеству с соучениками, парной работе; 3)
учащихся по изучению формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
нового материала
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
презентация П-ф 11,
записи в
тетради,
понятия,
карта, доп.
материал
13.
Торговля в
средние века
(1)
15.10
КУ
Города — центры
ремесла, торговли,
культуры. Городские
сословия. Цехи и
гильдии.
14.
Могущество
папской
власти.
Католическая
церковь и
еретики (1)
17.10
КУ
Церковь и духовенство.
Разделение христианства
на католицизм и
православие. Отношения
светской власти и
церкви. Ереси: причины
возникновения и
распространения.
Преследование еретиков.
О:
Характеризовать
положение и образ жизни
трёх основных сословий
средневекового общества;
объяснять
причины
усиления
королевской
власти; называть причины
появления
движения
еретиков.
культурного многообразия мира, этическое
воспитание, воспитание толерантности
15.
Крестовые
походы (1)
22.10
УОНН Крестовые походы: цели,
участники, результаты.
Духовно-рыцарские
ордены.
П: 1) Формирование у учащихся представления о
ИК
Учебник,
ИСВ
причинах и последствиях крестовых походов; 2)
раб.тетрадь,
получение навыков работы с иллюстрациями
карта,
Таблица
П-ф 12,
презентация записи в
учебника, исторической картой, документами,
«Крестовые
дополнительными источниками.
походы»
тетради,
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
понятия
внешкольной информацией; 2) способность решать
*Образное
творческие задачи, представлять результаты своей сочинение а одну из
деятельности в форме сочинения, проекта; 3)
предложенных тем,
формирование способности сознательно
связанных с
организовывать и регулировать свою учебную
Крестовыми
деятельность.
походами
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
*Информационный
У:
Направлять
работу культурного многообразия мира, воспитание
проект «История
учащихся по изучению толерантности
духовнонового материала
рыцарского
ордена» (по
выбору)
О: Определять по карте
пути Крестовых походов,
комментировать
их
основные
события;
объяснять цели различных
участников
Крестовых
походов; сравнивать итоги
первых
трёх
походов;
находить
в
Интернете
информацию о Фридрихе I
Барбароссе, Филиппе II
Августе, Ричарде Львиное
Сердце
История России. Тема 1. Древняя Русь в VIII-первой половине XII в. (10 ч.)
16.
17.
Древнейшие
народы на
территории
России (1)
Восточные
славяне (1)
24.10
07.11
УИНМ+ Появление и расселение
О
человека на территории
России. Условия жизни,
занятия, социальная
организация
земледельческих и
кочевых племён.
Верования древних
людей. Древние
государства Поволжья,
Кавказа и Северного
Причерноморья.
Межэтнические
контакты и
взаимодействия.
КУ
Восточные
славяне:
расселение, занятия, быт,
верования,
общественное
устройство.
Взаимоотношения
с
соседними народами и
П: 1) Формирование представления об условиях
жизни и быте древнейших народов на территории
России; 2) понимание смысла терминов урока; 3)
получение навыков работы с исторической картой.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме исторического
исследования; 3) формирование способности
сознательно организовывать и регулировать свою
учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
У: Организовать работу толерантности
учащихся по повторению
изученного материала
О: Показывать на карте
расселение
древнего
человека на территории
России,
древние
государства
Поволжья,
Кавказа
и
Северного
Причерноморья; описывать
условия жизни, занятия,
верования земледельческих
и кочевых племён, народов
древних
государств;
приводить
примеры
межэтнических контактов
О: Характеризовать на
основе исторической карты
территорию
расселения
восточных
славян,
природные
условия,
в
которых они жили, их
занятия; описывать жизнь и
ФК+ИК
Таблица «Древние
государства на
территории нашей
страны»
Учебник,
ИР+Кр.
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 1,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
*Историческое
исследование
«Древние люди на
территории нашего
региона»
П: 1) Формирование представления о восточных
ФК+ИК
славянах; 2) понимание смысла терминов урока; 3)
получение навыков работы с исторической картой
Контурная карта
и учебником.
(с.3)
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать *Информационный
творческие задачи, представлять результаты своей
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 2,
презентация записи в
тетради,
понятия,
государствами.
быт, верования славян;
приводить
примеры
межэтнических контактов;
объяснять смысл понятий
язычество,
народное
ополчение, дань
деятельности в форме проекта; 3) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
проект «Славянские
имена»
карта
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
18.
Формирование
Древнерусского
государства
(1)
12.11
19.
Первые
киевские
князья (1)
14.11
КУ / П Образование
Древнерусского
государства:
предпосылки, причины,
значение. Новгород и
Киев
—
центры
древнерусской
государственности.
Формирование
княжеской власти (князь
и дружина, полюдье).
КУ
П: 1) Формирование у учащихся представления о
ИК
предпосылках образования государства у
восточных славян; 2) понимание смысла терминов
Таблица
урока; 3) развитие навыков работы с
«Управление
историческими документами, картой.
Древнерусским
МП: 1) формирование умения работать с учебной и государством в IXвнешкольной информацией; 2) формирование
первой половине X
способности сознательно организовывать и
века»
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
Контурная карта
предшествующих поколений; 2) понимание
(с.4)
культурного многообразия мира, воспитание
У:
Направлять
работу толерантности
учащихся по изучению
нового материала
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 3,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
П: 1) Формирование представления об
ИК
особенностях управления государством при первых
русских князьях; 2) понимание смысла терминов
Таблица
урока; 3) развитие навыков работы с исторической
«Деятельность
картой, документами.
русских князей»
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать Контурная карта
творческие задачи, представлять результаты своей
(с.5)
деятельности в форме презентации, исторического
исследования; 3) формирование способности
*Историческое
сознательно организовывать и регулировать свою
исследование
учебную деятельность.
«Печенеги и Русь»
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений
*Сообщение или
презентация
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 4,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
О: Показывать на карте
Древнерусское государство
в
изучаемый
период;
раскрывать причины и
называть
время
образования
Древнерусского
государства;
объяснять
смысл
понятий
государство,
князь,
дружина, полюдье
Первые русские князья, О: Показывать на карте
их внутренняя и внешняя территорию Древней Руси,
политика.
главные торговые пути,
крупные города, походы
князей; систематизировать
материал
(составлять
хронологическую таблицу)
о деятельности первых
русских
князей
на
основании
учебника
и
отрывков
из
«ПВЛ»;
приводить
примеры
взаимоотношений Руси с
соседями;
готовить
сообщение
или
презентацию об одном из
правителей
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
20.
Владимир
Святославович
. Принятие
христианства
(1)
21-22. Расцвет
Древнерусског
о государства
при Ярославе
Мудром (2)
19.11
21.11
КУ
КУ
26.11
Крещение Руси:
причины и значение.
Владимир Святославич.
Христианство и
язычество.
1) Русская Правда.
Политика Ярослава
Мудрого. Древняя Русь и
её соседи.
2) Социальноэкономический и
политический строй
Древней Руси.
Земельные отношения.
Свободное и зависимое
население.
П: 1) Формирование представления о развитии
Древнерусского государства в период правления
Владимира I и о значении принятия христианства;
2) понимание смысла терминов урока; 3) развитие
навыков работы с документами, умение решать
познавательные задачи.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации, исторического
исследования; 3) формирование способности
сознательно организовывать и регулировать свою
учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
У:
Направлять
работу воспитание
учащихся по изучению
нового материала
О:
Характеризовать
внутреннюю и внешнюю
политику,
составлять
характеристику Владимира
Святославича;
актуализировать знания из
курсов всеобщей истории о
возникновении
христианства
и
его
основных
постулатах;
давать оценку значения
принятия христианства на
Руси; объяснять смысл
понятий
митрополит,
епископ
О: 1) Характеризовать
политический
строй
Древней Руси при Ярославе
Мудром, его внутреннюю и
внешнюю
политику;
составлять характеристику
Ярослава
Мудрого;
объяснять смысл понятий
наместник,
посадник,
усобицы. 2) Рассказывать о
положении
отдельных
групп населения Древней
Руси,
используя
информацию учебника и
отрывки
из
Русской
Правды; объяснять смысл
понятий боярин, вотчина,
холоп
ФК+ИК
Хронологическая
таблица
«Деятельность
Владимира I»
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация П-ф 5,
записи в
тетради,
понятия,
карта
*Историческое
исследование
«Монастыри в
Древней Руси»
П: 1) Формирование представления о расцвете
ФК+ИК
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
Древнерусского государства и о роли Ярослава
Мудрого, об особенностях социальнокарта,
Схема «Управление
П-ф 6,
экономического развития Древней Руси; 2)
государством при презентация записи в
понимание смысла терминов урока; 3) развитие
Ярославе Мудром»
тетради,
навыков работы с исторической картой,
понятия,
документами.
карта
Характеристика
МП: 1) формирование умения работать с учебной и Ярослава Мудрого
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
Контурная карта
деятельности в форме презентации, исторического
(с.6)
исследования; 3) формирование способности
сознательно организовывать и регулировать свою
*Историческое
учебную деятельность.
исследование
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
«Печенеги в
предшествующих поколений; 2) понимание
истории Древней
культурного многообразия мира, воспитание
Руси»
толерантности
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
23.
Культура
Древней Руси
(1)
28.11
КУ
Древнерусская культура.
Былинный эпос.
Возникновение
письменности.
Летописание.
Литература (слово,
житие, поучение,
О: Рассказывать о развитии
культуры Древней Руси;
описывать памятники
древнерусского зодчества
(Софийские соборы в
Киеве и Новгороде) и
древнерусской живописи
П: 1) Формирование представления об
особенностях развития культуры Древней Руси; 2)
понимание смысла терминов урока; 3) развитие
навыков работы с иллюстрациями, древними
текстами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
ИК
Характеристика
памятника
культуры по
предложенному
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация П-ф 7,
записи в
тетради,
понятия
24.
Быт и нравы
Древней Руси
(1)
03.12
КУ
хождение). Деревянное и
каменное зодчество.
Монументальная
живопись (мозаики,
фрески). Иконы.
Декоративно-прикладное
искусство.
(фрески, мозаики, иконы),
предметы декоративноприкладного искусства;
объяснять смысл понятий
мозаика, фреска,
миниатюра, житие.
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации, сообщения; 3)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
У:
Направлять
работу культурного многообразия мира, нравственное и
учащихся по изучению эстетическое воспитание
нового материала
Быт и образ жизни
разных слоёв населения.
Древнерусские города,
развитие ремёсел и
торговли.
О: Характеризовать образ
жизни
представителей
различных
слоёв
древнерусского общества;
осуществлять
поиск
информации из различных
источников
(включая
Интернет) для подготовки
сообщения (презентации) о
каком-либо древнерусском
городе
(по
выбору
учащегося)
П: 1) Формирование представления об
особенностях быта древнерусского общества; 2)
развитие навыков работы с текстом учебника.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
3) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
воспитание
алгоритму
Ознакомит.
чт. п-ф 8.
Сам.работа в раб.
тетради
*Сообщения,
презентации
ФК+ГР
Игра
Мини-тест
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация Подгот. к
ПОУ по 1
главе
учебника
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
25.
Повторение и
обобщение по
теме «Древняя
Русь в VIIIпервой
половине XII
в.» (1)
05.12
УОСЗ
Систематизация и
обобщение изученного
материала
О:
Систематизировать
исторический материал о
Древней
Руси;
характеризовать
общие
черты
и
особенности
раннефеодального периода
истории Руси и Западной
Европы;
высказывать
суждения
о
значении
наследия Древней Руси для
современного
общества;
выполнять
тестовые
контрольные задания по
истории Древней Руси по
образцу
ГИА
(в
упрощённом варианте)
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
П: 1) Формирование умения обобщать и
систематизировать ранее изученный материал; 2)
самостоятельно работать с тестами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, этическое и
эстетическое воспитание
ИК
Тест
Раздаточный
материал
История России. Тема 2. Русь Удельная в ХII-XIII в. (9 ч.)
26.
Раздробленнос
ть
Древнерусског
о государства
(1)
27-28. Главные
политические
центры Руси
(1)
10.12
12.12
УИНМ+ Древняя Русь и её
соседи.
Политика
О
Владимира Мономаха.
Политическая
раздробленность:
причины и последствия.
КУ
17.12
Крупнейшие
самостоятельные центры
Руси, особенности их
географического,
социальнополитического и
культурного развития.
Идея единства русских
земель в памятниках
культуры.
П: 1) Формирование представления об
ФК+ИК
особенностях процесса раздробленности на Руси в
сравнении с Западной Европой; 2) понимание
Таблица
смысла терминов урока; 3) развитие навыков
«Древнерусское
работы с исторической картой, документами.
законодательство»
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
Характеристика
способности сознательно организовывать и
Владимира
регулировать свою учебную деятельность.
Мономаха
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
Контурная карта
культурного многообразия мира, воспитание
(с.7)
У:
Направлять
работу толерантности
учащихся по изучению
нового материала
О: Составлять
характеристику Владимира
Мономаха; называть
хронологические рамки
периода раздробленности;
раскрывать причины и
последствия
раздробленности;
объяснять смысл понятий
удел, политическая
раздробленность
О: Показывать на
исторической карте
территорию и
характеризовать
особенности
географического
положения и социальноэкономического развития
Владимиро-Суздальского
княжества и ГалицкоВолынского княжества,
Новгородской земли;
рассказывать об
особенностях политической
жизни Новгородской
республики; объяснять
смысл понятий наместник,
посадник, архиепископ,
тысяцкий
П: 1) Формирование представления об
особенностях процесса раздробленности в
крупнейших землях Руси; 2) понимание смысла
терминов урока; 3) развитие навыков работы с
исторической картой, документами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
3) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
ФК+ИК+ГР
Сравнительная
таблица
«Крупнейшие
политические
центры Руси»
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 9,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 10-11,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
29.
Нашествие с
Востока (1)
19.12
КУ
Русь в системе
международных связей и
отношений: между
Востоком и Западом.
Монгольские завоевания
в Азии и на европейских
рубежах. Сражение на
О: изучать материалы,
свидетельствующие о
походах монгольских
завоевателей
(историческую карту,
отрывки из летописей,
произведений
П: 1) Формирование представления об
ФК+ИК
особенностях внешней политики русских земель в
XIII в.; 2) развитие навыков работы с исторической Хронологическая
картой, документами.
таблица «Походы
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
Батыя на Русь»
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
Схема
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 12,
презентация записи в
тетради,
понятия,
Калке. Нашествие
монголов на СевероЗападную Русь.
Героическая оборона
русских городов. Походы
монгольских войск на
Юго-Западную Русь и
страны Центральной
Европы. Значение
противостояния Руси
монгольскому
завоеванию.
Русь и Запад; отношения
Новгорода с западными
соседями. Борьба Руси
против экспансии с
Запада. Александр
Ярославич. Невская
битва. Ледовое побоище.
древнерусской литературы
и др.); сопоставлять и
обобщать содержащиеся в
них сведения; объяснять
причины успеха монголов.
О: Объяснять, в чём
выражалась зависимость
русских земель от Золотой
Орды; характеризовать
повинности населения;
завершить составление
характеристики Александра
Невского; объяснять смысл
понятий баскак, ярлык,
«выход»
30.
Борьба Руси с
западными
завоевателями
(1)
24.12
КУ
31.
Русь и Золотая
Орда (1)
09.01
КУ
Русь и Золотая Орда.
Зависимость русских
земель от Орды и её
последствия. Борьба
населения русских
земель против
ордынского
владычества.
32.
Русь и Литва
(1)
14.01
КУ
Русь и Литва. Русские
земли в составе
Великого княжества
Литовского.
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
«Последствия
монгольского
нашествия для
Руси»
карта
Контурная карта
(с.8)
О: рассказывать на основе
информации учебника,
отрывков из летописей,
карт и картосхем о Невской
битве и Ледовом побоище;
характеризовать значение
этих сражений для
дальнейшей истории
русских земель; начать
составление
характеристики Александра
Невского
П: 1) Формирование представления об
ФК+ИК
особенностях внешней политики русских земель в
XIII в.; 2) развитие навыков работы с исторической Характеристика
картой, документами.
Александра
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
Невского
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
Контурная карта
деятельности в форме презентации, исторического
(с.9)
исследования; 3) формирование способности
сознательно организовывать и регулировать свою
*Историческое
учебную деятельность.
исследование «Где
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
можно
предшествующих поколений; 2) понимание
«встретиться» с
У:
Направлять
работу культурного многообразия мира, воспитание
Александром
учащихся по изучению толерантности
Невским сегодня?»
нового материала
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 13,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
П: 1) Формирование представления об
ФК+ИК
особенностях внешней политики русских земель
после нашествия Батыя; 2) понимание смысла
Характеристика
терминов урока; 3) развитие навыков работы с
Александра
исторической картой, документами.
Невского
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
*Историческое
творческие задачи, представлять результаты своей исследование «Где
деятельности в форме презентации, исторического
можно
исследования; 3) формирование способности
«встретиться» с
сознательно организовывать и регулировать свою
Александром
У:
Направлять
работу учебную деятельность.
Невским сегодня?»
учащихся по изучению Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
нового материала
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
О: Показывать на
П: 1) Формирование представления об
ФК+ИК
исторической карте
особенностях внешней политики русских земель
территорию Великого
после нашествия Батыя; 2) развитие навыков
Хронологическая
княжества Литовского;
работы с исторической картой.
таблица «Русские
характеризовать политику МП: 1) формирование умения работать с учебной и земли в составе
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация П-ф 14,
записи в
тетради,
понятия
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 15,
презентация записи в
тетради,
литовских князей;
объяснять причины
быстрого территориального
роста Литвы за счёт
русских земель;
характеризовать значение
присоединения русских
земель к Великому
княжеству Литовскому
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
Литовско-русского
государства»
понятия,
карта
Контурная карта
(с.10)
Ознакомит.
чт. п-фа 16
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
33.
Культура
русских
земель в XIIXIII вв. (1)
16.01
КУ
Культура Руси в 30-е гг.
XII—XIII вв.
Летописание. Каменное
строительство (храмы,
города-крепости) в
русских землях.
Развитие местных
художественных школ и
складывание
общерусского
художественного стиля.
О:
Давать
общую
характеристику состояния
русской
культуры
в
указанный
период;
выявлять особенности и
характеризовать
достижения
культуры
отдельных княжеств и
земель;
характеризовать
влияние
ордынского
нашествия на развитие
русской
культуры;
собирать информацию и
готовить
сообщения
(презентации) об иконах и
храмах
изучаемого
периода,
используя
Интернет и др. источники
информации
П: 1) Формирование представления об
особенностях развития культуры Древней Руси; 2)
понимание смысла терминов урока; 3) развитие
навыков работы с иллюстрациями, древними
текстами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации, сообщения; 3)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное и
эстетическое воспитание
ФК+ ИК
Характеристика
памятника
культуры по
предложенному
алгоритму
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация Подгот. к
ПОУ по
главе 2.
Сам.работа в раб.
тетради
*Сообщения,
презентации
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
34.
Повторение и
общение по
теме «Русь
Удельная в
ХII-XIII в.» (1)
21.01
УОСЗ
Систематизация и
обобщение изученного
материала
и П: 1) Формирование умения обобщать и
систематизировать ранее изученный материал; 2)
2) самостоятельно работать с тестами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
У: Организовать работу способности сознательно организовывать и
учащихся по повторению регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
изученного материала
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, этическое и
эстетическое воспитание
О:
1)
Обобщать
систематизировать
полученные знания;
работать с тестами
ИК
Тест
Раздаточный
материал
История Средних веков. Тема 7. Образование централизованных государств в XI-XV вв. (6 ч.)
35.
Как
происходило
объединение
Франции (1)
23.01
УИНМ Государства Европы в
ХII—XV вв. Усиление
королевской власти в
странах Западной
Европы. Сословнопредставительная
монархия. Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции.
Экономическое и
социальное развитие
европейских стран.
О: Обсуждать в группах
состояние экономики
страны, его социальные
эффекты; объяснять
причины ослабления
крепостничества,
освобождения городов от
сеньоров, укрепления
центральной власти короля;
отбирать материал для
сообщений о Филиппе II
Августе, Филиппе IV
Красивом и папе римском
Бонифации VIII (по
выбору); составлять
вопросы и задания к п.4
«Генеральные штаты» для
дальнейшей совместной
работы в группах
П: 1) Формирование представления о причинах,
сути и значении образования централизованных
государств на примере объединения Франции; 2)
умение изучать и систематизировать информацию,
делать выводы, оценивать роль личности в
истории; 3) развитие навыков работы с
исторической картой, понятиями, иллюстрациями,
умение решать познавательные задачи.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
3) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
ФК+ИК+ГР
Таблица
«Правление
Филиппа IV
Красивого»
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 18,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
36.
Что англичане
считают
началом своих
свобод (1)
28.01
КУ
Государства Европы в
ХII—XV вв. Усиление
королевской власти в
странах Западной
Европы. Сословнопредставительная
монархия. Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции.
Экономическое и
социальное развитие
европейских стран.
О:
Рассказывать
о
причинах
утверждения
нормандской династии на
английском
троне;
группировать
материал
параграфа с целью анализа
методов
управления
страной
Вильгельмом
Завоевателем;
выявлять
новизну реформ Генриха II
Плантагенета;
объяснять
причины
появления
Великой хартии вольностей
и её значение для развития
страны;
характеризовать
парламент
с
позиции
сословного
представительства
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
П: 1) Формирование представления о причинах,
ФК
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
сути и значении образования централизованных
государств на примере объединения Англии; 2)
карта,
Сравнительная
П-ф 19,
умение изучать и систематизировать информацию, таблица «Сословно- презентация записи в
делать выводы, оценивать роль личности в
представительные
тетради,
истории; 3) развитие навыков работы с
органы во Франции
понятия,
исторической картой, понятиями, иллюстрациями,
и Англии»
карта
умение решать познавательные задачи.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
3) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
37.
Столетняя
война (1)
30.01
КУ
Столетняя война; Жанна
д’Арк. Экономическое и
социальное развитие
европейских стран.
Обострение социальных
противоречий в ХIV в.
(Жакерия, восстание
Уота Тайлера).
О: Находить и показывать
на карте основные места
военных
сражений;
составлять
логичный
рассказ о причинах войны,
готовности
сторон,
основных этапах; готовить
доклад о подвиге Жанны
д’Арк; объяснять роль
города Орлеана в военном
противостоянии сторон
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
38.
Усиление
королевской
власти в конце
XV в. во
Франции и в
Англии (1)
04.02
КУ
Государства Европы в
ХII—XV вв. Усиление
королевской власти в
странах Западной
Европы. Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции.
Экономическое и
социальное развитие
европейских стран.
О:
Рассказывать
о
последствиях
столетней
войны для Франции и
Англии;
выделять
особенности
завершения
процесса
объединения
Франции;
объяснять
сущность
единой
централизованной власти
во Франции; анализировать
процессы объединения в
Англии и во Франции
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
39.
Реконкиста и
образование
централизован
ных
государств на
Пиренейском
полуострове
(1)
06.02
КУ
Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
О: Находить на карте
Пиренейский полуостров и
расположенные на нём
государства;
объяснять
причины и особенности
Реконкисты;
характеризовать сословномонархические государства
Пиренейского полуострова;
сравнивать
кортесы
с
Генеральными штатами во
Франции, парламентом в
Англии
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
П: 1) Формирование представления о роли
ИК
Столетней войны в образовании централизованных
государств во Франции и Англии; 2) развитие
Лента времени,
навыков работы с исторической картой,
карта
документами, понятиями, иллюстрациями
учебника.
*Сочинение о
МП: 1) формирование умения работать с учебной и жизни и подвиге
внешкольной информацией; 2) способность решать
Жанны д’Арк
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации, сообщения,
*Таблица «Жакерия
сочинения; 3) формирование способности
и восстание Уота
сознательно организовывать и регулировать свою
Тайлера»
учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
П: 1) Формирование представления о процессе
ФК
завершения образования централизованных
государств в Англии и Франции; 2) развитие
Династические
навыков работы с картой, иллюстрациями,
схемы Французские
понятиями; сравнивать исторические события,
и английские
решать познавательные задачи.
короли в XI-XV
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
вв.»
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 20,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 21,
презентация записи в
тетради,
понятия
П: 1) Формирование представления об
ФК
Учебник,
ИСВ
особенностях процесса образования
раб.тетрадь,
карта,
централизованных государств на Пиренейском
Таблица «Народы и
П-ф 22,
полуострове; 2) умение изучать и
презентация записи в
государства на
систематизировать информацию, делать выводы,
Пиренейском
тетради,
оценивать роль личности в истории.
полуострове»,
понятия,
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
«Участники
карта
внешкольной информацией; 2) формирование
Реконкисты»
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
*Сообщения
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
нового материала
40.
Государства,
оставшиеся
раздробленны
ми: Германия
и Италия в
XII—XV вв.
(1)
11.02
КУ
Германские государства
в XII—XV вв.
Итальянские республики
в XII—XV вв.
Экономическое и
социальное развитие
европейских стран.
О: Находить на карте и
комментировать
местоположение Германии
и Италии, их отдельных
частей, городские
феодальные республики
Италии; рассказывать о
коммунах Милана, Пизы,
Болоньи, Флоренции и др.;
объяснять особенности
процесса образования
самостоятельных
централизованных
государств в Германии;
определять причины
ослабления императорской
власти; используя
иллюстрации к параграфу,
Интернет, составлять
рассказ об одной из
городских республик;
характеризовать политику
династии Медичи
П: 1) Овладение представлением о причинах
ФК
сохраняющейся раздробленности в Германии и
Италии; 2) умение изучать и систематизировать
*Сообщения
информацию, делать выводы, оценивать роль
личности в истории; 3) развитие навыков работы с *Информационный
исторической картой, документами, понятиями,
проект
иллюстрациями учебника.
«Путешествие по
МП: 1) формирование умения работать с учебной и памятным местам
внешкольной информацией; 2) способность решать
средневековых
творческие задачи, представлять результаты своей
государств
деятельности в форме презентации, сообщения,
Европы»
проекта; 3) формирование способности
сознательно организовывать и регулировать свою
учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 23,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
История Средних веков. Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 ч.)
41.
Центральная и
Юговосточная
Европа в XIVXV вв. (1)
13.02
УИНМ Гуситское движение в
Чехии.
П: 1) Формирование представления о социальноИК
политическом развитии Чешского государства в
изучаемый период; 2) развитие навыков работы с
Таблица
иллюстрациями учебника, картой, понятиями;
«Сторонники Яна
решать познавательные задачи.
Гуса»
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать *Информационный
творческие задачи, представлять результаты своей
проект
деятельности в форме презентации, проекта; 3)
«Путешествие по
формирование способности сознательно
памятным местам
организовывать и регулировать свою учебную
гуситского
деятельность.
движения»
У:
Направлять
работу Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
учащихся по изучению предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, этическое
нового материала
воспитание, воспитание толерантности
О: Характеризовать Чехию
в XIV в.; рассказывать об
отношении общества к
католической
церкви;
выделять
главное
в
информации и оценивать
поступки Яна Гуса и его
последователей,
Яна
Жижки; называть итоги и
последствия
гуситского
движения
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 24,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
42.
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова
(1)
18.02
КУ
Византийская империя и
славянские государства в
ХII—XV вв. Экспансия
турок-османов и падение
Византии. Османская
империя: завоевания
турок-османов,
управление империей,
положение покорённых
народов.
П: 1) Формирование представления о роли
ФК
Учебник,
ИСВ
османского завоевание в дальнейшей судьбе
раб.тетрадь,
карта,
славянского мира; 2) развитие навыков работы с
План
П-ф 25,
текстом учебника, таблицами, схемами; решать
Константинополя презентация записи в
познавательные задачи.
тетради,
МП: 1) формирование умения работать с учебной и Таблица «Страны
понятия,
внешкольной информацией; 2) способность решать Европы в конце XV
карта
творческие задачи, представлять результаты своей
в.
деятельности в форме презентации, проекта; 3)
формирование способности сознательно
*Историческая
организовывать и регулировать свою учебную
реконструкция
деятельность.
«Осада и штурм
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
Константинополя»
предшествующих поколений; 2) понимание
У:
Направлять
работу культурного многообразия мира, воспитание
учащихся по изучению толерантности
нового материала
О: находить и показывать
на
карте
Балканский
полуостров,
Болгарское
царство,
Сербию,
государство османов и
др.страны;
объяснять,
почему болгары не смогли
сохранить
свободу
и
независимость; указывать
причины
усиления
османов;
называть
последствия
падения
Византии
История Средних веков. Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3 ч.)
43.
Образование и
философия.
Средневековая
литература (1)
20.02
УИНМ Культура средневековой
Европы. Представления
средневекового человека
о мире. Место религии в
жизни
человека
и
общества. Образование:
школы и университеты.
Сословный
характер
культуры.
Средневековый
эпос.
Рыцарская литература.
Городской
и
крестьянский фольклор.
О: Объяснять причины
изменения представлений
средневекового европейца
о мире; значение понятия
корпоративное общество;
находить аргументы за и
против
существования
корпоративной культуры;
излагать смысл дискуссии о
соотношении веры и разума
в христианском учении;
оценивать образование и
его роль в средневековых
городах; комментировать
поэзию,
роман
эпохи
Средневековья
П: 1) Овладение представлением о вкладе
европейской средневековой философии и
литературы в мировое культурное наследие; 2)
умение анализировать и систематизировать
информацию, делать выводы, давать полный
правильный рассказ.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, эстетическое
воспитание
ФК
Таблица
«Знаменитые
учёные
европейского
Средневековья»
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
презентация П-ф 26-27,
записи в
тетради,
понятия
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
44.
Средневековое
искусство.
Культура
раннего
Возрождения
в Италии (1)
25.02
КУ
Романский и готический
стили в художественной
культуре. Гуманизм.
Раннее Возрождение:
художники и их
творения.
О: составлять рассказэкскурсию о памятниках
средневекового искусства
(на выбор); составлять
рассказ-описание по
картине художника
(любого на выбор);
объяснять значение
П: 1) Овладение представлением о вкладе
ФК
европейского средневекового искусства и культуры
раннего возрождения в мировое культурное
Игра
наследие; 2) умение анализировать и
систематизировать информацию, делать выводы,
Таблица
давать полный правильный рассказ.
«Романский и
МП: 1) формирование умения работать с учебной и готический стиль в
внешкольной информацией; 2) способность решать
архитектуре»,
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
презентация П-ф 28-29,
записи в
тетради,
понятия,
дополнит.
понятий гуманизм,
гуманисты, Возрождение;
составлять описание образа
нового человека с позиции
Петрарки
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации; 3)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
У:
Направлять
работу предшествующих поколений; 2) понимание
учащихся по изучению культурного многообразия мира, эстетическое
воспитание
нового материала
45.
Научные
открытия и
изобретения
(1)
27.02
КУ
Развитие знаний о
природе и человеке.
«Мыслители и
художники раннего
Возрождения»
материал
*Презентация
«Шедевр искусства
раннего
возрождения» (на
выбор)
П: 1) Овладение представлением о вкладе
ИК
средневековой науки в мировое культурное
наследие; 2) умение анализировать и
Таблица
систематизировать информацию, делать выводы,
«Технические
давать полный правильный рассказ.
открытия и
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
изобретения
внешкольной информацией; 2) способность решать Средневековья»
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме проекта; 3) формирование
*Информационный
способности сознательно организовывать и
проект «Непростая
регулировать свою учебную деятельность.
история простых
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предметов»
У:
Направлять
работу предшествующих поколений; 2) понимание
учащихся по изучению культурного многообразия мира, эстетическое
воспитание
нового материала
О: Доказывать, что в XIV в.
стали
преобладать
практические
знания;
объяснять связь между
использованием водяного
колеса
и
развитием
металлургии; рассказывать
о значении изобретения
книгопечатания;
анализировать последствия
развития мореплавания
Учебник,
ИСВ
раб.тетрадь,
презентация П-ф 30,
записи в
тетради,
понятия,
характерист
ика
личности
История России. Тема 3. Московская Русь в ХIV-XVI в. (15 ч.)
46.
Предпосылки
объединения
русских
земель.
Усиление
Московского
княжества (1)
04.03
УИНМ+ Причины и основные
этапы объединения
О
русских земель. Москва
и Тверь: борьба за
великое княжение.
Возвышение Москвы.
О:
Показывать
на
исторической
карте
территорию
СевероВосточной Руси, основные
центры собирания русских
земель, территориальный
рост
Московского
княжества;
раскрывать
причины
и
следствия
объединения
русских
земель вокруг Москвы;
высказывать
и
аргументировать
оценку
деятельности
Ивана
Калиты
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
П: 1) Понимание причин объединения русских
ИК
земель вокруг Москвы; 2) умение анализировать и
систематизировать информацию, делать выводы,
Схема
давать полный правильный ответ, характеризовать
«Политическая
историческую личность.
система Руси в XIV
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
в.»
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
воспитание
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 17,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
47.
Москва –
центр борьбы
с ордынским
владычеством.
Куликовская
битва (1)
06.03
КУ
Московские князья и их
политика. Княжеская
власть и церковь.
Дмитрий Донской и
Сергий Радонежский.
Куликовская битва, её
значение.
О:
Рассказывать
о
Куликовской
битве на
основе учебника, отрывков
из летописей, произведений
литературы, исторической
карты; раскрывать значение
Куликовской
битвы;
готовить сообщении или
презентацию
о
Куликовской
битве;
оценивать роль Дмитрия
Донского
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
48.
Московское
княжество и
его соседи в
конце ХIVсередине XV в
(1)
11.03
КУ
Русь при преемниках
Дмитрия Донского.
Отношения между
Москвой и Ордой,
Москвой и Литвой.
Феодальная война
второй четверти XV в.,
её итоги. Образование
русской, украинской и
белорусской
народностей.
О: Показывать на
исторической карте рост
территории Московской
Руси; характеризовать
политику Василия I,
отношения Москвы с
Литвой и Ордой; объяснять
причины и последствия
феодальной войны,
причины победы Василия II
Тёмного; оценивать
значение и последствия
польско-литовской унии и
Грюнвальдской битвы для
судеб Центральной Европы
П: 1) Формирование представления о значении
Куликовской битвы в процессе объединения
русских земель; 2) развитие навыков работы с
исторической картой, документами, понятиями;
умение анализировать информацию,
характеризовать историческую личность.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации; 3)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
воспитание
П: 1) Формирование представления о причинах
распространения греческой культуры в странах
Востока; 2) развитие умения анализировать и
систематизировать информацию, делать выводы,
давать полный правильный ответ.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
воспитание, воспитание толерантности
ИК
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
Таблица «Москва и
П-ф 18,
презентация записи в
Орда накануне
Куликовской
тетради,
битвы», схема
понятия,
Куликовской битвы
карта,
характерист
ика
Характеристика
личности
личности Дмитрия
Донского
ФК+ИК
Схема
«Столкновение
двух принципов
престолонаследия»
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 19,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
Контурная карта
(с.11)
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
49.
Создание
единого
Русского
государства и
конец
ордынского
владычества
(1)
13.03
КУ
Завершение объединения
русских земель.
Прекращение
зависимости Руси от
Золотой Орды. Иван III.
Образование единого
Русского государства и
его значение.
О: Указывать
хронологические рамки
процесса становления
единого Русского
государства; показывать на
исторической карте
процесс превращения
Московского великого
княжества в Русское
государство начать
составление
характеристики Ивана III;
объяснять значение
П: 1) Формирование представления об
особенностях процесса образования российского
централизованного государства; 2) развитие
умения анализировать и систематизировать
информацию, делать выводы, давать полный
правильный ответ.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
ФК+ИК
Контурная карта
(с.12-13)
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 20,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
создания единого Русского воспитание, воспитание толерантности
государства
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
50.
Московское
государство в
конце ХVначале XVI в.
(1)
18.03
КУ
Становление
самодержавия. Судебник
1497 г. Экономическое и
социальное развитие
Руси в XIV—XV вв.
Система землевладения.
Структура русского
средневекового
общества. Положение
крестьян, ограничение
их свободы.
Предпосылки и начало
складывания феодальнокрепостнической
системы
О: Выявлять на основе
текста учебника изменения
в политическом строе Руси,
системе
управления
страной;
завершить
составление
характеристики Ивана III;
сравнивать вотчинное и
поместное землевладение;
изучать
отрывки
из
Судебника 1497 г. и
использовать
содержащиеся
в
них
сведения в рассказе о
положении
крестьян;
объяснять смысл понятий
Боярская дума, кормление,
местничество, пожилое,
поместье
П: 1) Формирование представления об
особенностях процесса образования российского
централизованного государства; 2) развитие
навыков работы с историческими документами,
понятиями.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме эссе; 3) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
ФК+ИК
*Эссе «Иван III –
человек и
государь»
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация П-ф 21,
записи в
тетради,
понятия,
дополн.
материал
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
51.
Церковь и
государство в
конце ХVначале XVI в.
(1)
20.03
КУ
Религия и церковь в
средневековой Руси.
Роль православной
церкви в собирании
русских земель,
укреплении
великокняжеской власти,
развитии культуры.
Возникновение ересей.
Иосифляне и
нестяжатели. «Москва —
Третий Рим».
О:
Раскрывать
роль
православной церкви в
становлении
российской
государственности;
характеризовать
взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью;
объяснять
значение
выражения
«Москва
–
Третий Рим»; приводить
оценки роли выдающихся
религиозных
деятелей
(Иосиф Волоцкий, Нил
Сорский)
в
истории
Московской Руси
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
П: 1) Формирование представления о роли Церкви
ИК
в образовании Российского централизованного
государства; 2) развитие умения анализировать
Схема «Изменения
исторические факты, распознавать интересы
в положении
различных общественных групп, сравнивать
Русской
исторические явления.
православной
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
церкви»
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация П-ф 22,
записи в
тетради,
понятия
нового материала
52.
Начало
правления
Ивана IV.
Реформы
Избранной
рады (1)
01.04
УИНМ Социальноэкономическое и
политическое развитие.
Иван IV. Избранная рада.
Реформы 1550-х гг. и их
значение. Стоглавый
собор.
О:
Характеризовать
социально-экономическое и
политическое
развитие
Русского государства в
начале XVI в.; объяснять
причины
и
значение
принятия
Иваном
IV
царского
титула;
характеризовать основные
мероприятия и значение
реформ 1550-х гг.; изучать
исторические документы
(отрывки из переписки
Ивана IV с Андреем
Курбским,
записок
иностранцев о России) и
использовать
их
для
рассказа
о
положении
различных слоёв населения
Руси, политике власти;
объяснять
значение
понятий централизованное
государство,
приказ,
Земский собор, стрелецкое
войско, дворяне
П: 1) Расширение представления о сущности
ФК
Учебник,
ИР
понятиях централизованное государство и
раб.тетрадь,
сословно-представительная монархия на примере Схема «Управление презентация П-ф 23,
Московского государства; 2) развитие навыков
государством во
записи в
работы с картой, понятиями; умение
второй половине
тетради,
самостоятельно составлять рассказ, делать отзыв
XVI в.»
понятия,
об ответе одноклассника.
карта
МП: 1) формирование умения работать с учебной и Таблица «Реформы
внешкольной информацией; 2) формирование
Избранной рады»
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
воспитание
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
53.
Внешняя
политика
Ивана IV (1)
03.04
КУ
Внешняя политика и
международные связи
Московского царства в
XVI в. Расширение
территории государства,
его многонациональный
характер.
Присоединение
Казанского и
Астраханского ханств,
покорение Западной
Сибири. Ливонская
война, её итоги и
последствия.
О: Использовать
историческую карту для
характеристики роста
территории Московского
государства, хода
Ливонской войны, похода
Ермака; объяснять, какие
цели преследовал Иван IV
Грозный, организуя походы
и военные действия на
южных, западных и
восточных рубежах
Московской Руси;
характеризовать причины
успехов Руси в Поволжье и
Сибири и неудачи в
П: 1) Овладение материалом о сущности
ФК
территориальных изменений Московского
государства в XVI в.; 2) развитие навыков работы с
Таблица
картой, понятиями; умение обобщать отдельные
«Вхождение новых
события, делать выводы.
земель в состав
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
Российского
внешкольной информацией; 2) способность решать государства при
творческие задачи, представлять результаты своей
Иване IV», «Ход
деятельности в форме эссе; 3) формирование
Ливонской войны»
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Контурная карта
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
(с.14)
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
*Эссе «Ермак
толерантности
Тимофеевич –
покоритель
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 24,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
Ливонской войне
Сибири»
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
54.
Опричнина.
Окончание
царствования
Ивана
Грозного (1)
08.04
КУ
Опричнина: причины,
сущность, последствия.
Россия в конце XVI в.
Учреждение
патриаршества.
Дальнейшее
закрепощение крестьян.
О: Объяснять причины,
сущность и последствия
опричнины;
определять
своё
отношение
к
опричному террору на
основе анализа документов,
отрывков
из
работ
историков;
составлять
характеристику Ивана IV
Грозного; участвовать в
обсуждении
видеои
киноматериалов,
воссоздающих образ Ивана
IV Грозного, а также в
обмене мнения о нём;
объяснять
значение
понятий заповедные лета,
крепостное право
П: 1) Формирование представления о сущности и
ФК
последствиях опричнины, оценки итогов правления
Ивана Грозного; 2) развитие навыков работы с
Характеристика
картой, документами, понятиями; умение давать
Ивана Грозного
характеристику событиям и их участникам.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и Схема «Опричнина
внешкольной информацией; 2) формирование
Ивана Грозного»
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Контурная карта
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
(с.15-16)
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное
воспитание
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
карта,
П-ф 25,
презентация записи в
тетради,
понятия,
карта
П: 1) Формирование представления об
особенностях развития культуры Московской Руси;
2) понимание смысла терминов урока; 3) развитие
навыков работы с иллюстрациями, древними
текстами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации, сообщения; 3)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное и
эстетическое воспитание
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация П-ф 26,
записи в
тетради,
понятия
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
55.
Просвещение,
устное
народное
творчество,
литература в
XIV-XVI вв.
(1)
10.04
КУ
Культура и быт Руси в
XIV— XVI вв. Начало
формирования
великорусской культуры.
Просвещение.
Книгопечатание (И.
Фёдоров). Устное
народное творчество.
Летописание.
Важнейшие памятники
литературы (памятники
Куликовского цикла,
сказания, жития,
хождения).
Публицистика.
Исторические повести.
О: Составлять таблицу
достижений культуры Руси
в XIV-XVI вв.; проводить
поиск
исторической
информации
для
подготовки
сообщений
(презентаций)
об
отдельных
памятниках
культуры
изучаемого
периода и их создателях;
характеризовать основные
жанры
религиозной
и
светской
литературы,
существовавшие в России в
XIV-XVI вв.
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
ФК+ ИК
Характеристика
памятника
культуры по
предложенному
алгоритму
Сам.работа в раб.
тетради
*Сообщения,
презентации
56.
Архитектура и
живопись в
XIV-XVI вв.
(1)
15.04
КУ
Развитие зодчества
(Московский Кремль,
монастырские
комплексы-крепости,
шатровые храмы).
Живопись. Расцвет
иконописи (Ф. Грек,
А. Рублёв, Дионисий).
О: описывать памятники
культуры
на
основе
иллюстраций
учебника,
материалов, найденных в
Интернете,
или
непосредственных
наблюдений
(с
использованием
регионального
компонента);
собирать
информацию и готовить
сообщения (презентации)
об иконах и храмах XIVXVI
вв.,
используя
Интернет и др. источники
информации;
составлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры,
объяснять, в чём состояло
их назначение, оценивать
их достоинства
П: 1) Формирование представления об
особенностях развития культуры Московской Руси;
2) понимание смысла терминов урока; 3) развитие
навыков работы с иллюстрациями, древними
текстами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации, сообщения; 3)
формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, нравственное и
эстетическое воспитание
ФК+ ИК
Характеристика
памятника
культуры по
предложенному
алгоритму
Учебник,
ИР
раб.тетрадь,
презентация П-ф 27,
записи в
тетради,
понятия,
Ознак. чт. пф 28
Сам.работа в раб.
тетради
*Сообщения,
презентации
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
57.
58.
Быт и нравы
XV-XVI вв. (1)
Повторение и
общение по
теме
«Московская
Русь в ХIVXVI в.» (1)
17.04
22.04
КУ
УОСЗ
Быт, нравы, обычаи.
«Домострой».
Систематизация и
обобщение изученного
материала
П: 1) Формирование представления об
особенностях быта средневекового русского
общества; 2) развитие навыков работы с текстом
учебника.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
3) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
У:
Направлять
работу предшествующих поколений; 2) понимание
учащихся по изучению культурного многообразия мира, нравственное
воспитание
нового материала
О: Описывать быт и нравы
различных слоёв
населения, опираясь на
иллюстрации учебника,
материалы, найденные в
Интернете, на
непосредственные
наблюдения (с
использованием
регионального материала)
и П: 1) Формирование умения обобщать и
систематизировать ранее изученный материал; 2)
2) самостоятельно работать с тестами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
У: Организовать работу способности сознательно организовывать и
учащихся по повторению регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
О:
1)
Обобщать
систематизировать
полученные знания;
работать с тестами
ФК+ГР
Игра
Мини-тест
ИК
Тест
Учебник,
ИР+Кр.
раб.тетрадь,
презентация Подгот. к
ПОУ по 3
главе
учебника
Раздаточный
материал
изученного материала
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, этическое и
эстетическое воспитание
История Средних веков. Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века (2 ч.)
59.
Средневековая
Азия: Китай,
Индия,
Япония (1)
24.04
КУ
Африка и
Америка в
Средние века
(1)
29.04
КУ
61-62. Итоговое
повторение и
обобщение
«История
06.05
УОСЗ
60.
08.05
Китай: империи,
правители и подданные,
борьба против
завоевателей.
Монгольская держава:
общественный строй
монгольских племён,
завоевания Чингисхана и
его потомков,
управление
подчинёнными
территориями. Япония в
Средние века. Индия:
раздробленность
индийских княжеств,
вторжение мусульман,
Делийский султанат.
Культура народов
Востока. Литература.
Архитектура.
Традиционные искусства
и ремёсла.
Государства
доколумбовой Америки.
Общественный строй.
Религиозные верования
населения. Культура.
Историческое и
культурное наследие
Средневековья.
О: составлять «паспорт»
страны: географическое
положение, столица, состав
населения, религия,
управление (Китай, Индия,
Япония); обсуждать
достижения культуры и
искусства средневекового
Китая в паре, малой группе;
составлять сообщение,
доклад с помощью
электронных средств и
Интернет-ресурсов (по
выбору); характеризовать и
сравнивать религиозные
верования – индуизм,
буддизм
Систематизация и
обобщение изученного
материала
О:
Систематизировать
исторический материал по
истории Руси с древнейших
времён до конца XVI в.;
П: 1) Формирование представления о роли религии
и монгольских завоеваний в дальнейшей судьбе
Азии; 2) развитие навыков работы с текстом
учебника, таблицами, схемами; решать
познавательные задачи.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в форме презентации, проекта; 3)
готовность к сотрудничеству с соучениками,
групповой работе; 4) формирование способности
сознательно организовывать и регулировать свою
учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
толерантности
ФК+ГР
Таблица «Страны
Средневековой
Азии»
Учебник,
раб.тетрадь,
карта,
презентация
П-ф 31,
записи в
тетради,
понятия,
карта
Учебник,
раб.тетрадь,
карта,
презентация
П-ф 32,
записи в
тетради,
карта
*Информационный
проект «Живые
традиции Востока»
*Исследовательски
й проект «Самураи
и европейские
рыцари»
У:
Направлять
работу
учащихся по изучению
нового материала
П: 1) Формирование представления об
ФК+ГР
особенностях развития регионов Америки и
Африки в Средние века; 2) развитие навыков
Таблица «Народы
работы с текстом учебника, таблицами, схемами;
доколумбовой
решать познавательные задачи.
Америки»
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) готовность к
сотрудничеству с соучениками, групповой работе;
3) формирование способности сознательно
организовывать и регулировать свою учебную
деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, воспитание
У:
Направлять
работу толерантности
учащихся по изучению
нового материала
О: Показывать на карте
территорию
расселения
народов
Центральной
Африки;
выделять
своеобразие африканской
культуры;
перечислять
последствия
освоения
Африки
европейцами;
рассказывать об устройстве
обществ
доколумбовой
Америки;
показывать
уникальность
культуры
доколумбовой Америки
П: 1) Формирование умения обобщать и
систематизировать ранее изученный материал; 2)
самостоятельно работать с тестами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
Сообщения
учащихся
Дополнительн
ый материал
Раздаточный
России с
древнейших
времён до
конца XVI в.»
(2)
63.
Итоговое
повторение
«История
Средних
веков»
выполнять
тестовые
контрольные задания по
истории
изучаемого
периода по образцу ГИА (в
упрощённом виде)
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, этическое и
У:
Систематизация
и эстетическое воспитание
обобщение
изученного
материала
13.05
УОСЗ
Систематизация и
обобщение изученного
материала
О:
объяснять
смысл
понятия
Средневековье;
раскрывать
сущность
феодальных
отношений;
выделять и характеризовать
основные
общественноэкономические, культурные
и политические процессы;
сравнивать
отношения
короля, церкви и общества
в
разные
периоды
Средневековья; объяснять,
какие
процессы
способствовали
формированию
человека
новой эпохи; защищать
проекты,
представлять
презентации;
выполнять
самостоятельную работу,
опираясь на содержание
изученного
курса
по
истории Средневековья
У: Организовать работу
учащихся по повторению
изученного материала
64-70 Резервное
время (7)
П: 1) Формирование умения обобщать и
систематизировать ранее изученный материал; 2)
самостоятельно работать с тестами.
МП: 1) формирование умения работать с учебной и
внешкольной информацией; 2) формирование
способности сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность.
Л: 1) Осмысление социально значимого опыта
предшествующих поколений; 2) понимание
культурного многообразия мира, этическое и
эстетическое воспитание
Тесты
материал
Сообщения
учащихся
Дополнительн
ый материал
*Брейн-ринг