Этика и эстетика - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия
им. Д.И. Менделеева»
Исторический факультет
Кафедра истории, философии, культурологии и МП
Рабочая программа учебной дисциплины
«ЭТИКА И ЭСТЕТИКА»
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Дошкольное образование
Форма обучения - заочная
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр педагогического образования
Тобольск 2013
1
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
(сайт для загрузки УМК umk.utmn.ru)
Рег. номер:
_______________________________________________________________________________
Дисциплина:
Этика и эстетика
Учебный план:
050100 Педагогическое образование профиль Дошкольное, начальное образование
Автор:
Кибардина Татьяна Александровна
(ФИО полностью)
Кафедра:
Истории, философии, культурологии и МП
2
Содержание
1
2
3
4
4.1
4.2
5
6
7
7.1
7.2
7.3
8
9
10
11
Цели и задачи освоения дисциплины
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Структура и содержание дисциплины
Структура дисциплины
Содержание дисциплины
Образовательные технологии
Самостоятельная работа студентов
Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Оценочные средства диагностирующего контроля
Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы магистрантов
Оценочные средства промежуточной аттестации
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Методические рекомендации по организации дисциплины
Паспорт рабочей программы дисциплины
3
6
6
7
7
7
7
8
9
10
10
10
18
20
20
20
21
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины:
освоения дисциплины (модуля): сформировать представление о целостной системе духовных
ценностей, созданной человечеством и выраженной в эмоционально-чувственной форме.
Задачи дисциплины:
– освоить содержание высших нравственных и эстетических ценностей через систему категорий
этики и эстетики;
– понять механизмы формирование конкретно-исторических норм и ценностей, содержащих в
себе общечеловеческие ориентиры, но включающие партикулярные, ограниченные эпохой
представления о должном;
– раскрыть сложную диалектику морального сознания и поведения личности, взаимодействие
«социальной морали» и индивидуальной;
– усвоить представление о прекрасном в разные эпохи и у разных культур;
– содействовать воспитанию и усвоению морально-нравственных ценностей и прекрасного.
Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку бакалавра педагогического
образования к работе по следующим видам профессиональной деятельности:
1) педагогической;
2) культурно-просветительской.
Изучение дисциплины «Этика и эстетика» способствует решению следующих
профессиональных задач, соответствующих квалификации (степени) бакалавра педагогического
образования:
в области педагогической деятельности:
1) организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и
девушек, и отражающих специфику предметной области;
2) использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых
условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;
3) осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование
дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
в области культурно-просветительской деятельности:
1) изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурнообразовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской
деятельности;
2) создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний
и культурных традиций;
3) использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств
массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач;
4) формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению
культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп
населения.
2. Место дисциплины в структуре ОП ВО
Дисциплина «Этика и эстетика» относится к дисциплинам гуманитарного и социальноэкономического цикла (Б.1.В.ОД.2).
Программа курса «Этика и эстетика» предполагает рассмотрение истории развития
этических учений и эстетических концепций, а также освоение содержания категорий этики и
эстетики, их эволюции и значения для современников через рефлексию и саморефлексию
учащихся.
Программа дисциплины предполагает её изучение в связи с мировой художественной
культурой, философией, историей литературы, религиоведением, этнографией и др.
Освоение курса «Этика и эстетика» осуществляется как через аудиторную (практические
занятия), так и самостоятельную работу студентов.
4
Дисциплина «Этика и эстетика» осваивается студентами в течение 6 семестра.
Формой отчётности по дисциплине является экзамен.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки бакалавра
педагогического образования:
а) общекультурных компетенций:
– способен анализировать мировоззренческие социально и личностно значимые философские
проблемы (ОК-2);
В результате изучения дисциплины «Этика и эстетика» студент должен знать:
– историю развития этических учений и эстетических концепций;
– содержание категорий этики и эстетики;
– механизмы формирования художественных и морально-нравственных ценностей;
уметь:
– сопоставлять идеальное содержание категорий и возможные реальные способы их проявления в
жизни;
– анализировать и оценивать художественные и этические артефакты, явления и события;
владеть навыками:
– работать с источниками по истории этики и эстетики;
– составления тезисов выступления, научного сообщения, доклада, конспекта, реферата;
– использовать различные методы работы с эстетическим материалом, выполнять различные
задания по систематизации, сопоставлению, художественного анализа, рефлексии и др. в процессе
самостоятельной подготовки к различным формам контроля.
приобрести опыт деятельности в области
– выбора морально-нравственных и эстетических критериев оценки поступков людей и образнохудожественного в окружающей действительности;
– публичного выступления с защитой результатов своей учебной и исследовательской работы.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы (144 часов), из них 54
часа контактная работа с преподавателем.
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
Виды учебной работы
(в академических часах)
№
Наименование раздела дисциплины Семестр Аудиторные занятия
СРС
КСР
1
2
Основы этики. Категории этики
Основы эстетики. Эстетика и
искусство
Итого:
144 (36 часов – экзамен)
ЛЗ
ПЗ
6
10
18
26
–
6
8
18
28
–
18
36
54
–
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№
1
Наименование
раздела дисциплины
Основы этики.
Категории этики
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Цели и задачи дисциплины, история становления этики и
эстетики, их место в системе философского знания; специфика
метода познания в этике и эстетике; морально-нравственная
природа этических ценностей и эмоционально-чувственная
5
Основы эстетики.
Эстетика и искусство
2
природа эстетических ценностей. Система категорий этики и
эстетики, их различия и сфера реализации. Структура этики и
эстетики. Сущность и функции морали. Духовная природа
человека (анализ черт человеческого бытия: философский аспект
вопроса): свобода от преданности, самосознание, свобода выбора,
самосознание как осознание смерти, культура как человеческий
способ бытия. Сущность моральной регуляции: оценочноимперативный характер морали, роль традиции в системе
моральных регулятивов; соотношение морали и права. Функции
морали; система моральной регуляции: нормы, ценности, смысл
жизни, нравственные принципы. Виды этической теории. Мораль
и другие сферы общественной жизни: экономика, политика,
религия, эстетическое.
Эстетика имплицитная и эксплицитная. История формирования
эстетических учений и формирование категорий эстетики в
древних культурах Востока, в античной философии и искусстве,
средневековой схоластике и стилевых системах европейского
средневековья,
византийского
религиозного
искусства,
философской мысли и художественной практике искусства
Нового времени и современные пост-культурные рефлексии
категорий художественного о околохудожественного опыта.
Формирование эксплицитной эстетики в европейской
философии Просвещения: основные школы, направления и
подходы в трактовке базовых категорий эстетики. Эстетические
концепции Гегеля, Канта, романтиков, реалистов, эстетика
модернизма и пост-модернизма, параэстеики. Основные
принципы искусства и их эстетические трактовки: мимесис,
художественный образ, художественный символ, канон, стиль,
форма-содержание. Прекрасное в жизни и природе.
5. Образовательные технологии
№
№
занятия раздела
1
1
2
3
1
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
Тема занятия
Этика и эстетика: философские
основания дисциплины
История этических учений
История этических учений
Природа человека. Сущность
моральной регуляции
Категории морали: добро и зло
Категории морали: свобода и
ответственность
Функции морали. Система
моральной регуляции
Категории морали: долг, совесть,
стыд и вина
Категории морали: честность и
справедливость
Виды этической теории
6
Виды образовательных
технологий
лекция с проблемными
вопросами
семинар
семинар
Таблица 3
Кол-во
часов
2
2
2
лекция
2
семинар
2
семинар
2
лекция с проблемными
вопросами
2
семинар
2
семинар
2
лекция с проблемными
вопросами
2
11
1
12
1
13
1
14
15
1
16
2
17
2
18
2
19
20
2
21
3
22
23
3
24
3
25
26
27
3
3
Категории морали: достоинство
человека
Категории морали: любовь
Мораль и другие сферы
общественной жизни
Категории морали: счастье и
смысл жизни
Категории эстетики.
Художественный образ как
средоточие эстетического
Категории эстетики
Искусство как эстетический
феномен
Эстетика и искусство Востока
Имплицитная эстетика. История
эстетической мысли
Художественная теория и
практика Древней Греции
Эстетические представления и
искусство Средневековья
Эксплицитная эстетика
Художественные идеалы
Возрождения
Художественная теория и
практика Нового времени (XVII–
XVIII вв.)
Специфика эстетики русской
культуры
Эстетика романтизма и реализма
Неклассическая эстетика
семинар
2
семинар
лекция с проблемными
вопросами
2
2
семинар-дискуссия
лекция с постановкой
проблемных вопросов
2
семинар
2
семинар
2
семинар-диспут
2
лекция
2
семинар
2
семинар
2
лекция
2
семинар
2
семинар
2
лекция
2
семинар
семинар
2
2
6. Самостоятельная работа
№
Наименование раздела
дисциплины
Основы этики.
Категории этики
1
Основы эстетики.
Эстетика и искусство
2
Вид самостоятельной работы
Таблица 4
Трудоёмкость
(в академических
часах)
Работа с научной литературой
17
Разработка таблиц
2
Составление словаря терминов
2
Выполнение аналитической работы
1
Разработка библиографии
Работа с научной литературой
2
19
Составление словаря терминов
2
Выполнение аналитической работы
1
7
Подготовка реферата
4
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Примерные вопросы для диагностирующего контроля:
1) Что входит в сферу этического?
2) Что значит эстетика, эстетическое?
3) Мораль и нравственность: что общего у этих категорий и различия?
4) Каковы функции морали?
5) Как мораль и нравственность связаны с другими сферами жизни?
6) Значение категории «прекрасное»?
7) Красота в природе, в искусстве, в жизни и поступках человека?
8) Каковы механизмы восприятия прекрасного?
9) Почему в каждую эпоху представление о красоте меняется?
10) Соотношение категорий этики и эстетики?
всего
Модуль 1
1
2
2
3
2
4
5
2
6
2
7
8
2
9
2
СРС
12
Модуль 2
1
2
2
3
2
4
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3
3
0,5
0,5
1,5
7,5
7,5
3
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Итого количество баллов
тестирование
защита проекта
профессиограмм
а
исторический
портрет
словарь
таблица, схема
реферат
контрольная
работа
домашнее
задание
конспект лекции
экзамен
работа с определениями
дополнение
к
ответу
ответ
семинаре
№ темы
на
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания
работы студентов
Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устные формы
Письменные формы работы
Техн-е
работы
формы
работы/
контрол
я
0,5
3,5
3,5
0,5
3,5
3,5
0,5
3,5
3,5
7,5
30
0,5
3,5
3,5
0,5
0,5
0,5
0,5
8
5
6
7
8
9
СРС
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
всего
12
3,5
3,5
0,5
3,5
3,5
5
27,5
0,5
всего
Модуль 3
1
2
2
3
2
4
5
2
6
2
7
8
2
9
2
Кон
тро
ль
12
итого
0,5
0,5
36
3
3
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
5
5
3
0,5
0,5
3,5
3,5
0,5
3,5
3,5
0,5
3,5
3,5
20
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
20
3
3
20
1,5
3
9
9
20
4,5
9
42,5
5
7,5
100
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 6
Виды работ и
контроля
Модуль 1
Лекционные
занятия
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Итого за работу в
семестре
Итоговый
контроль (экзамен)
Итого
Максимальное количество баллов
Модуль 2
Модуль 3
Итого
1,5
1,5
1,5
4,5
21
21
21
63
7,5
5
20
32,5
30
27,5
42,5
100
100
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 7
№
Наименование раздела
(темы) дисциплины
Формы оцениваемой работы
9
Макс-ое колво баллов
Модуль
(аттеста
ция)
1
2
Основы этики.
Категории этики
Основы эстетики.
Эстетика и искусство
Работа на лекциях
Посещение занятий
Посещение занятий
Работа на практических занятиях
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
3 Категории морали:
Ответ на теоретический вопрос
добро и зло
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
4 Категории морали:
Ответ на теоретический вопрос
свобода и
Дополнение к ответу
ответственность
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
5 Категории морали:
Ответ на теоретический вопрос
долг, совесть, стыд и
Дополнение к ответу
вина
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
6 Категории морали:
Ответ на теоретический вопрос
честность и
Дополнение к ответу
справедливость
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
7 Категории морали:
Ответ на теоретический вопрос
достоинство человека
Дополнение к ответ
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
8 Категории морали:
Ответ на теоретический вопрос
любовь
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
9 Категории морали:
Ответ на теоретический вопрос
счастье и смысл жизни
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
10 Категории эстетики
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
11 Искусство как
Ответ на теоретический вопрос
эстетический феномен
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
12 Эстетика и искусство
Ответ на теоретический вопрос
Востока
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
1– История этических
2 учений
10
2,5
2
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
82
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
1–2
2–3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
13 Художественная теория
и практика Древней
Греции
14 Эстетические
представления и
искусство
Средневековья
15 Художественные
идеалы Возрождения
16 Художественная теория
и практика Нового
времени (XVII–
XVIII вв.)
17 Эстетика романтизма и
реализма
18 Неклассическая
эстетика
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
Ответ на теоретический вопрос
Дополнение к ответу
Работа с терминами
Выполнение дом. задания
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
3
3
3
3
3
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 8
№
1
2
Наименование
раздела (темы)
Формы оцениваемой работы
дисциплины
Основы этики.
Разработка тезауруса
Категории этики
Основы эстетики.
Реферат с библиографией
Эстетика и искусство
Итого
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
7,5
1
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
7.2.4.1. Темы рефератов
1. Искусство в античности: эстетические парадигмы.
2. Эстетика христианского искусства.
3. Смысл искусства в классической эстетике.
4. Искусство и техногенная цивилизация.
5. Основные принципы искусства: мимесис.
6. Основные принципы искусства: художественный образ.
7. Основные принципы искусства: художественный символ.
8. Основные принципы искусства: канон.
9. Основные принципы искусства: стиль.
10. Основные принципы искусства: форма-содержание.
11. Эстетика экзистенциализма.
12. Эстетика авангарда.
13. Эстетика модернизма.
11
5
12,5
2
14. Эстетика постмодернизма.
15. Эстетика современной арт-деятельности.
16. Эстетизация как принцип современного искусства.
17. Негативная эстетика Ницше.
18. Структурно-эмпирические паракатегории эстетики.
19. Приёмы и принципы создания эстетического артефакта.
20. Ирония и самоирония в искусстве постмодернизма.
21. Эволюция статуса художника в истории культуры.
22. Биография художника как культурно-эстетическая проблема.
23. Личность художника: эстетическое и психологические измерения.
24. Историческая психология в искусстве.
25. Психология художественного восприятия.
26. Психология художественного творчества.
7.2.4.2. Составление словаря терминов
С помощью специализированных словарей, энциклопедий, учебников дань определение
следующим понятиям: этика, мораль, нравственность, эстетика, искусство, художественное,
типология художественного процесса, категории эстетики, художественная ментальность,
художественное сознание, калокагатия, мимесис, энтелехия, теория эманации Плотина, символ,
иконопочитание, иконоборчество, художественный образ, романский стиль, готика, жанр,
ренессанс, прекрасное, возвышенное, комическое, трагическое, безобразное, рационализм,
художественный стиль, барокко, классицизм, романтизм, художественный язык, неклассическая
эстетика, поэтика, гносеология искусства, онтология искусства, художественный текст,
аксиология искусства, универсалии в искусстве, элитарное в искусстве, массовое в искусстве,
идеологизация искусства, эстетика моды, мистицизм, метафора, изобразительные и
неизобразительные формы искусства, эклектика, модернизм, постмодрнизм, авангард, критика,
утопия, цитатность др.
7.2.4.3. Задания для контрольных работ
1. На основе каких художественных признаков можно регистрировать завершение одной
художественной эпохи и начало другой?
2. В чём причина несовпадения ритмов развития художественного, цивилизованного и
общекультурного циклов?
3. В чём обнаруживаются механизмы внутрихудожественной эволюции?
4. Какое влияние в качестве стимулов художественного развития оказывают установки социальной
психологии, картина мира?
5. Какую роль играют чувственное воздействие художественного образа и его знаковая природа в
процессе смыслообразования в искусстве?
6. В каком направлении эволюционирует толкование правды и правдоподобия в искусстве?
Почему исторический процесс самопознания человека связан с углублением форм художественной
опосредованности?
7. Почему произведения художественного максимума предшествующих эпох не «отменяются»
новыми критериями художественности, а продолжают восприниматься как онтологическая тайна,
предназначенная к разгадке временем?
8. Почему произведения искусства зачастую оказывается способным выражать иной смысл, не
всегда совпадающий с тем, который вкладывал в него автор?
9. Существует ли нечто объективное в произведении искусства, сохраняющее свою нерушимость
на протяжении всей его исторической жизни, или мера вариативности в интерпретации
произведения искусства?
10. Каковы возможности деятельности художественного критика в продолжении и завершении
бытия произведения искусства?
11. Почему в художественном творчестве народов, никогда не приходивших в соприкосновение
друг с другом, можно обнаружить сходные типы повествований, героев и символов?
12
12. Какие формообразующие начала можно отнести к числу универсалий, проявляющих себя на
разных уровнях художественного творчества?
13. На чём были основаны идеи отечественных исследователей, полагавших необходимым замену
эстетики социологией искусства?
14. Из чего исходит Т. Адорно, настаивая на музейном характере классического художественного
наследия, превратившегося в орудие манипулирования человеком?
15. Чем можно объяснить близость строения художественных произведений массовых жанров
структуре мифологических и фольклорных повествований?
16. Почему абсолютизация игрового начала в художественном творчестве может вступать в
противоречие с природой искусства?
17. В какой мере художественные формы досуга могут оказывать влияние на расширение
обществом границ социального адаптированных форм поведения?
18. Какие механизмы художественной эволюции позволяют говорить о его «самодвижении» и
относительной независимости от социальных факторов?
19. Почему произведение искусства, созданное в контексте определённой культуры, может не в
полной мере принадлежать этому типу культуры?
20. Каким образом знание ментальных характеристик эпохи может помочь в атрибуции
произведения искусства?
21. Приведите примеры, когда один вид искусства втягивает в орбиту своих специфических
художественных приёмов другие виды искусств?
22. Приведите аргументы в пользу концепции исторической целостности художественного
процесса, преодолевающего стыки разных эпох и культур?
23. Приведите аргументы в пользу концепции дискретного развития искусства как совокупности
эпох, каждая из которых имеет цель в самой себе?
24. Какое влияние возрастание иррациональных начал в картине мира XIX в. на творческие
поиски в искусстве и эстетике?
25. По мнению романтиков, процесс художественного переживания способен возвращать
целостность человеческой личности. На чём основана эта трактовка?
26. Какие черты художественной теории и практики романтизма свидетельствуют об интеграции
опыта Ренессанса и барокко?
27. В каких философских, эстетических и художественных явлениях отразилось мироощущение
XVII в. как века «исторического бездорожья»?
28. Какова историко-культурная основа возникновения и разработки эстетической категории
художественного вкуса?
29. Какие общие черты, сближавшие художественную теорию и практику Возрождения и
античности и в чём неповторимая специфика этих культур?
30. В чём состояли главные противоречия ренессансного художественного идеала, приведшие его
к кризису?
31. Каковы общие черты, сближавшие художественную теорию и практику Возрождения и
античности и в чём неповторимая специфика этих культур?
32. Чем можно объяснить столь широкое распространение в художественном творчестве
средневековья мотивов языческой мифологии?
33. Какие тенденции художественной теории и практики эллинизма свидетельствует об усилении
психологической углублённости, акценте на субъективных, внутренних сторонах жизни человека?
34. В чём состоит общеэстетическое значение символической теории художественного образа,
разработанной философской патристикой позднего эллинизма?
35. Как толкование Платоном природы прекрасного в искусстве влияет на выявление социальных
возможностей художественного творчества?
36. В какой мере, по мнению, Аристотеля, возможно достижение художественного совершенства
на негативном материале; как решается им проблема «искусство и зло»?
37. Какое значение имеет понятие энтелехии для уяснения природы художественного творчества?
13
38. Каково содержание понятия «художественное сознание»? Как история художественного
сознания соотносится с историей эстетической мысли?
39. Охарактеризуйте этические позиции античных философов: Сократа, Эпикура, Киренаиков,
киников, Платона, Аристотеля, стоиков.
40. Охарактеризуйте этические позиции средневековых философов: Августина Блаженного, Фомы
Аквинского, Августина Аврелия, Августина Блаженного, Фомы Аквинского, Мейстера Экхарта.
41. Охарактеризуйте этические концепции эпохи Возрождения (итальянские гуманисты: Л. Валла,
П. дела Мирандола, Н. Макиавелли; этика реформаторов М. Монтень).
42. Основы этических концепций XVII–XVIII вв.: Т. Гоббс, Б. Спиноза, Гельвеций, И. Бентам,
Б. Франклин, Ж.-Ж. Руссо, И. Кант).
43. Этические концепции XIX в.: Г. В. Ф. Гегель, А. Фейербах, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше,
Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой.
44. Этические
концепции
XX в.:
марксистско-ленинская,
экзистенциалистская,
психоаналитическая, классическая христианская этика, христианский модернизм, концепция
А. Швейцера, прагматизм.
45. Сформулируйте определение добра и сравните добро с пользой.
47. В чём различие понимание добра и зла в религиозном и безрелигиозном сознании?
48. Обозначьте основные подходы к определению свободы, обозначьте роль ответственности за
свои поступки.
49. Что такое нравственный долг и каковы его источники?
50. Раскройте содержание понятия «совесть», каким образом она влияет на стыд?
51. Охарактеризуйте, правду как высшую ценность? Раскройте смысл содержания смежных
понятий «обман», «честность», «справедливость»?
52. Достоинство как этическая категория, её связь с достоинством, гордостью и гордыней,
скромность и смирение?
53. Опишите различные трактовки категории любви.
54. Охарактеризуйте смысл жизни как ценностное и эмоциональное явление.
7.2.4.4. Задания для аналитических работ
1. В какой мере общекультурные представления способны влиять на выработку искусством
новых приёмов художественной выразительности, и наоборот?
2. Какие качества классицистического и романтического типов творчества дают повод
представить их как два полюса, чередующихся в процессе художественной эволюции?
3. Какими причинами была вызвана необходимость крещения Руси? Почему язычество не
было полностью вытеснено христианством?
4. Чем обусловлен приоритет монументальных, эпических и героических художественных
форм в относительно устойчивую культурную эпоху?
5. В силу каких причин взаимодействия рационального и нерационального в культуре
выступает фактором миграции видов искусства?
6. Что побуждает искусство обновлять приёмы претворения драматического
мироощущения?
7. В какой мере выражение средствами искусства социокультурных противоречий способно
оказывать влияние на обогащение художественного языка?
8. Почему прямое выражение в искусстве этических и философских идей ведёт к
ослаблению художественного воздействия произведения?
9. Чем можно объяснить притягательность негативных образов в произведениях искусства
разных эпох?
10. В чём различие понимания природы бессознательного и его культурной роли в
концепциях З. Фрейда и К. Юнга?
11. Какой круг проблем способно осветить исследование психологии художественного
творчества и какой – психологический анализ художественного текста?
12. В каких процессах творчества проявляет себя действие интенции художника?
13. Как взаимодействуют механизмы спонтанности и контролирующего сознания в
14
творческом акте? В каких понятиях истолковывает этот процесс прикладная психология
творчества?
14. В чём отличие художественного переживания от реального? Какие психологические и
эстетические механизмы лежат в основе катарсиса?
15. Каковы
основные
закономерности
визуального
восприятия
произведений
изобразительного искусства?
16. Какие качества художественного текста позволяют на основе его анализа
реконструировать «психическую оснастку» людей прошлых эпох?
17. Какие факторы содействуют параллелизму развития психического и художественного, а
какие – их «автономному» развитию, «самодвижению»?
18. Можно ли за спектром вымышленных ролей художника обнаружить устойчивое,
неразрушимое ядро его личности?
19. Какое влияние оказывает на личность художника повторяющиеся состояния
переживания высокой амплитуды чувств в момент создания произведения?
20. Какие признаки позволяют определить зависимость систем биографий художников от
исторических эпох? Что придаёт каждой системе биографий стилистическую общность и
единство?
21. Чем можно объяснить взаимоориентированность биографий представителей разных
видов искусств одной эпохи?
22. Чем определяется статус художника в сословном аристократическом обществе? Каковы
общие и различные черты в психологии художника и аристократа?
23. Какими факторами объясняется взлёт статуса художника в России в конце XIX в.?
Почему в отличие от стран Западной Европы, в России того времени не было перепроизводства
художественной интеллигенции?
24. Какое место занимают интуитивно-оценочные и рационально-логические методы
анализа искусства в эстетике XX в.?
25. Какую роль в культурно-философских поисках современников играют эстетические
теории экзистенциализма?
26. Из каких методологических оснований исходит структурализм, ориентируясь на
выявление устойчивых связей в строении художественного текста? В чём особенность метода
постструктурализма?
27. В чём проявились созидательные устремления искусства модернизма, его обращённость
в будущее?
28. Как кризис веры в рациональное устройство мира сказался на сложении новой
художественной оптики и нового языка в разных видах искусств?
29. Какие культурные предпосылки питают художественное творчество постмодернизма,
ориентированное на опровержение самого себя, на цитатность, иронию, антиутопизм?
30. Какие тенденции художественной практики средневековья позволяют оценить эту эпоху
как «культуру слуха», а какие тенденции – как «культуру зрения»?
31. Чем эстетический подход к изучению искусства отличается от искусствоведческого?
32. Существует ли однозначный прогресс в развитии морали?
33. Каковы крайние точки зрения на ответ о будущем человечества, его жизненных
перспективах и нравственности?
34. Каковы современные этические проблемы, связанные с принципом индивидуализма?
35. Какие моральные трудности рождает научно-технический прогресс?
36. Какие проблемы мы можем отнести к «биоэтике»?
37. Какие вы знаете виды зла и как они связаны друг с другом?
38. Что такое нравственный долг и каковы его источники?
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов. Методические
материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта
15
деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения
образовательной программы.
Таблица 8
Соответствие рейтинговых
Допуск к
Положительный
№
Вид
баллов и академических
аттестации
результат итоговой
п/ аттестац
оценок
(экзамену,
аттестации
п
ии
зачету)
(оценка «3», зачет)
Удовл. Хорошо
Отл.
1 Экзамен
40
61
61–72
73–86
87–100
2 Зачет
40
61
61–72
73–86
87–100
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации. Типовые контрольные задания
или иные материалы, определяющие процедуры оценивании знаний, умений, навыков и
(или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций:
Перечень вопросов для экзамена
1. Природа человека и сущность морали.
2. Сущность моральной регуляции.
3. Функции морали.
4. Виды этической теории.
5. Мораль и другие сферы общественной жизни.
6. Этические концепции античности.
7. Этика Средневековья.
8. Этические взгляды эпохи Возрождения.
9. Этические концепции XVII–XVIII вв.
10. Этика XIX века.
11. Этика XX века.
12. Категории морали: добро и зло.
13. Категории морали: свобода и ответственность.
14. Категории морали: долг, совесть, стыд, вина.
15. Категории морали: честность и справедливость.
16. Категории морали: достоинство человека.
17. Категории морали: любовь.
18. Категории морали: счастье и смысл жизни.
19. Категории эстетики: прекрасное и безобразное.
20. Категория возвышенного и вкус как способность восприятия эстетического.
21. Категории эстетики: трагическое и комическое.
22. Категории эстетики: игра и ирония.
23. Особенности эстетического сознания. Эстетический опыт.
24. Эстетическая деятельность. Искусство как форма эстетической деятельности.
25. Художественный образ: его природа, воплощение и восприятие.
26. Культурно-историческая типология эстетики.
27. Специфика эстетики Востока. Эстетика буддизма и конфуцианства.
28. Эстетика античности: категории и их воплощение в искусстве.
29. Эстетика средневековой Византии.
30. Эстетика западноевропейского Средневековья.
31. Эстетика Нового времени.
32. Эстетика постмодернизма.
33. Основные черты эстетического сознания в культуре Древней Руси.
34. Эстетика России Нового времени.
7.3.3 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
Таблица 11
16
ОК-2
способен анализировать мировоззренческие
значимые философские проблемы
Б1.Б.2
Философия
Б1.В.ОД.2
Этика и эстетика
Б3.В.ОД.6
История литературы
Б3.В.ДВ.1.2 Русский космизм
социально
и
личностно
7.3.4 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 12
Код
компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
ОК
-2
Пороговый
(удовл.)
61–72 баллов
Знает содержание
базовых
категорий этики
и эстетики
Базовый
(хорошо)
73–86 баллов
Знает содержание
категорий этики
и
эстетики,
закономерности
их формирования
и
функционирован
ия
Умеет
дифференцирова
ть этические и
эстетические
категории
в
конкретных
ситуациях
и
произведениях
художественного
творчества
Умеет
анализировать
этические
и
эстетические
категории
и
рефлексировать
их в конкретных
ситуациях
и
позиционировать
своё отношение к
ним
Владеет
базовыми
категориями
этики и эстетики,
реализует их в
обыденной
жизни
Владеет
навыками работы
с
учебной,
критической
литературой по
предмету,
анализа
эстетических
и
этических
концепций
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
Повышенный
проекты и
(отлично)
др.)
87–100 баллов
Знает содержание Лекции,
Сообщекатегорий этики и семинания,
эстетики,
ры,
контроль
закономерности их СРС
и ные
формирования
КСР
тестовые
осознаёт их место в
работы,
системе
собеседова
общечеловеческих
ние, проект
ценностей
Умеет
анализировать
и
этические
и
эстетические
категории в системе
общефилософского
знания
и
общекультурных
ценностей
в
соответствии
с
объективными
закономерностями
их проявления и
через рефлексию
Владеет навыками
самостоятельной
работы с учебной,
критической
литературой
по
предмету, анализа
эстетических
и
этических
концепций
и
позиционирования
авторских и своей
17
Виды
занятий
(лекции,
семинарские,
КСР)
позиций
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Бычков В.В. Эстетика: учебник / В.В. Бычков. – М.: Гардарики, 2008. – 573 с.
2. Основы этики и эстетики / Колл. авт.: В. Н. Руднев, П.А. Егоров. – М.: КноРус, 2012. – 224 с.
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1
_53337
б) дополнительная литература:
Салеев В.А. Основы эстетики [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.А. Салеев,
Е.В. Кирпиченок. – Минск: Высшая щкола, 2012. – 208 с. URL/http://znanium.com/catalog.
php?bookinfo=508128
Основы этики: учебное пособие / А.В. Разин. – М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2012 – 304 с.
URL/http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=314931
Зимбули А.Е. Лекции по этике: учебное пособие. Вып. 3. – 2013. – 238 с. URL/http://biblioclub
.ru/index.php?page=book&id=209328sr=1
в) периодические издания:
«Вопросы культурологии»
«Вопросы философии»
«Наука и религия»
г) интернет-ресурсы:
«Лань». Электронно-библотечная система // e.lanbook. com.
Библион. Электронно-библиотечная система // www.biblion.ru
Знаниум. Электоронная библиотека // znanium.com.
4.http://www.encyclopedia.ru Мир энциклопедий.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Освоение дисциплины «Этика и эстетика» обеспечивается наличием:
– аудиторий, оборудованных мультимедийным оборудованием (корпус № 2, ауд. 22, 23, 24);
– комплекта научной и учебно-методической литературы.
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Освоение курса осуществляется через аудиторную и самостоятельную работу студентов.
Комплексный характер дисциплины, предполагающий освоение основ этики и эстетики,
самостоятельных философских дисциплин, требует, с одной стороны, дифференциации проблем
этики и эстетики и понимание их природы, с другой, демонстрации их мировоззренческого и
практического единства. В соответствии с этим курс этики и эстетики поделён на два раздела,
посвящённых проблемам каждой из дисциплин, однако, отдельные, как правило, вводные темы
предполагают комплексное рассмотрение этических и эстетических категорий. Такой подход
определил и организацию курса. На лекциях предполагается рассмотрение общетеоретических
вопросов, связанных с рассмотрением специфики дисциплин, постановки целей, задач,
определения предмет-объектной области этики и эстетики, определением места в системе
научного знания, структуры и проблемного поля. На лекционные занятия также вынесено
рассмотрение общего фундамента этических и эстетических категорий, составляющих основы
человеческого духовного бытия в культуре и связь с другими отраслями практической
жизнедеятельности человека. В связи с этим лекция как форма работы со студентами требует
формулировки проблемных вопросов и их разрешения через приёмы диалога проблемной беседы с
обучающимися.
Практические (семинарские) занятия предполагают работу с категориальным аппаратом.
Каждое практическое занятие посвящено рассмотрению отдельных категорий этики: добра и зла,
свободы, долга, совести, стыда, вины, честности, справедливости, достоинства, любви, счастья и
смысла жизни; и эстетики: красота (прекрасного), возвышенного, безобразного, трагического и
18
комического, иронии. Занятия выстраиваются по общей схеме: от рассмотрения содержания
категории до рассмотрения её реализации в разных ситуациях, что предполагает использования
активных и интерактивных методов и форм работы на занятиях: квест, моделирование ситуации,
элементов кейс-технологии и др. Более углублённое изучение отдельных тем осуществляется за
счёт организации самостоятельной работы студентов. Задания для которой ориентированы на
работу с теоретическим и историческим материалом по курсу и структурированием его в таблица,
схемы, подготовку рефератов и презентаций. Самостоятельная подготовка формирует навык
работы с научной, справочной литературой и историческими источниками. Задания для
самостоятельной работы должны выполняться студентами в течение всего учебного семестра.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и): Т. А. Кибардина, к.и.н., доцент
Программа одобрена на заседании кафедры истории, философии, культурологии и МП от «4»
сентября 2013 г., протокол № 1.
Согласовано:
Зав. кафедрой истории, философии, культурологии и МП______________ Т. А. Кибардина
Согласовано:
Специалист по УМР
19