Рабочая программа по истории - Региональный интернет

Рассмотрено
на заседании методического объединения
учителей «Гуманитарий»
Протокол № 1
от «
»
2013 г.
Руководитель:
/С.В. Рыженкова/
Утверждено:
Директор школы:
/ Л.В. Соловьева/
«
»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО «ИСТОРИИ»
Базовый уровень
( по ФК ГОС)
5-9
класс
2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – URL:
www.минобрнауки.рф/документы/2974);
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории от
05.03.2004 г., утвержденного приказом №1089 Минобразования России (Сборник нормативных документов
для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования / сост. Э. Д. Днепров, А.
Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 443 с.);
- рабочей программы по истории России для 6 – 9 классов авторов А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, А. Ю.
Морозова (Данилов А. А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова,
Л. Г. Косулиной. 6 – 9 классы: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г.
Косулина, А. Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011. );
-программы «Новая история. 7-8 классы» А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина// Программы
общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2008;
- программы А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира».- М. : «Просвещение»,
2006г. 5кл.
-программы Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. М.: Просвещение, 2008;
- примерной рабочей программы по истории для 5 – 9 классов, разработанной в рамках государственного
стандарта общего образования второго поколения Российской академией образования.
Актуальность и специфика изучения предмета
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности
человека.
История на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым
культурным традициям, вхождения в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Специфика истории как школьного предмета состоит в использовании потенциала исторической науки
для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Особенностью курса является его интегрированный характер, заключающийся в совместном изучении
всеобщей истории и истории России, а также в широком использовании межпредметных связей.
Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать
многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира,
закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы
интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить
стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися
исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса
литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели и задачи обучения
Изучение истории на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Изучение истории на уровне основного общего образования реализует общие цели, которые
достигаются путем решения специфических задач:
- познакомить учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- объяснить условия складывания культурных, религиозных и этнонациональных традиций разных народов;
- использовать нравственный потенциал исторического материала через рассмотрение героических страниц
прошлого Российского государства;
- развивать способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формировать у учащихся умение применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтичном и
многоконфессиональном обществе.
Методы и формы решения поставленных целей и задач:
- объяснительное чтение исторического материала;
- рассказ об исторических событиях, их участниках;
- беседа;
- ответы на вопросы репродуктивного характера;
- составление плана;
- поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных);
- сравнение данных разных источников с целью выявления их сходства и различия;
- группировка фактов по различным признакам;
- анализ причинно-следственных связей;
- составление опорного конспекта, таблицы;
- соотнесение года с веком;
- установление последовательности и длительности событий;
- соотнесение исторического понятия и его описания;
- чтение исторической карты с опорой на легенду;
- локализация исторических событий на карте;
- лекция;
- дискуссия;
- круглый стол;
- инсценирование исторических событий.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной
среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное
и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее
значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную
картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит
богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном
существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и
развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных
явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения,
движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения,
нравственно-этических систем.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования и включает в себя всеобщую историю и историю России.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох,
существовавших в их рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и
преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия
прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности
многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и
культур.
Курс «История Россия» сочетает историю России и населяющих ее народов. Он дает представление об
основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной
характеристики основных исторических эпох. Важная особенность заключается в раскрытии как своеобразия
и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. При
изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.
Место предмета в учебном плане
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих
курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного
распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного
времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
Рабочая программа рассчитана на 340 учебных часов:
- 5 класс – 68 часов (из расчета 2 часа в неделю);
- 6 класс – 68 часов (из расчета 2 часа в неделю);
- 7 класс – 68 часов (из расчета 2 часа в неделю);
- 8 класс – 68 часов (из расчета 2 часа в неделю);
- 9 класс – 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).
Классы
5-й
6-й
7-й
8-й
9-й
Объем учебного
времени
68 ч
68 ч
68 ч
68 ч
68 ч
Разделы примерной программы
История России
Всеобщая история
68 ч
34 ч
34 ч
38 ч
30 ч
40 ч
28 ч
41 ч
27 ч
Критерии отбора содержания курса
Отбор содержания курса истории осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5 – 9 классов,
особенностей данного этапа их социализации, ресурса учебного времени, отводимого на изучение
дисциплины.
Основаниями отбора учебного материала являются:
1. Системность и сбалансированность.
Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории,
международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни. Устанавливаются рамочные
пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Рекомендуется большее время отводить на
изучение истории России, так как по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные
экзамены;
2. Отсутствие единой исторической доктрины.
В школьном курсе эффективно используется познавательный потенциал принятых в современной
исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов;
3. Опора на исторические и дидактические требования.
Включение в содержание программы ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории,
а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и
собственный социальный опыт учащихся 5 – 9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему
выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и
людям, формированию гражданской позиции.
Содержание подготовки учащихся по истории на уровне основного общего образования определяется
с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания»,
«отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями,
способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических задач.
В программе представлены следующие разделы:
1. История Древнего мира;
2. История Средних веков;
3. История Нового времени;
4. Новейшая история и современность;
5. История России с древнейших времен до конца XVI века;
6. История России: конец XVI – XVIII век;
7. История России. XIX век;
8. История России: XX – начало XXI века.
Формы контроля и оценивание
Планируемые формы контроля:
Устные:
- ответы на репродуктивные вопросы и вопросы проблемного характера;
- пересказы учебных статей;
- чтение исторической карты с опорой на легенду;
- сообщения на заданную тему.
Письменные:
- тесты;
- хронологические и терминологические диктанты;
- опорные конспекты;
- планы;
- таблицы;
- рефераты;
- исследовательские работы;
- заполнение контурных карт.
Оценивание устных работ
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание исторического
материала; умение объяснять причинно-следственные связи событий; умение пользоваться историческими
терминами, понятиями, датами; привлекать текст для аргументации своих выводов; выстраивать хронологию
событий; демонстрировать безошибочное знание исторической карты; свободное владение монологической
литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание
сути исторического материала; умение объяснять причинно-следственные связи событий; умение
оперировать основными историческими терминами, понятиями, датами; умение привлекать текст для
обоснования своих выводов; выстраивать хронологию событий; демонстрировать свободное знание
исторической карты; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2
неточности.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании исторического
материала; умении объяснять причинно-следственные связи основных событий; знании основных
исторических терминов, понятий, дат; недостаточном умении привлекать текст произведений для
подтверждения своих выводов; демонстрировать общее знание исторической карты. Допускается несколько
ошибок в фактическом содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
исторического материала; неумение объяснить причинно-следственные связи основных событий; незнание
основных исторических терминов, понятий, дат; слабое владение монологической литературной речью;
незнание исторической карты.
Оценивание письменных работ
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа демонстрирует высокий уровень аналитических способностей учащихся;
5) форма изложения материала соответствует заявленной;
6) работа оформлена аккуратно и четко; обоснован выбор цветовой гаммы и условных обозначений (легенда
карты).
В работе допускается 1-2 недочета.
Отметка «4» ставится, если:
1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) работа демонстрирует хороший уровень аналитических способностей учащихся, но имеются единичные
необоснованные положения;
5) форма изложения материала соответствует заявленной;
6) работа оформлена аккуратно и четко; в целом обоснован выбор цветовой гаммы и условных обозначений
(легенда карты), однако имеют место единичные неточности.
В работе допускается не более 1 фактической ошибки; не более 3 недочетов.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) работа демонстрирует слабый уровень аналитических способностей учащихся: отсутствует часть выводов,
существенно нарушены причинно-следственные связи исторических событий и явлений;
5) форма изложения материала не вполне соответствует заявленной, наблюдаются избыточность или
недостаточность информации;
6) работа оформлена небрежно; недостаточно обоснован выбор цветовой гаммы и условных обозначений
(легенда карты), имеют место фактические ошибки.
В работе допускается не более 3 фактических ошибок, не более 4 недочетов.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними;
4) работа демонстрирует крайне слабый уровень аналитических способностей учащихся: отсутствуют
выводы, существенно нарушены причинно-следственные связи исторических событий и явлений;
5) форма изложения материала не соответствует заявленной;
6) работа оформлена небрежно; не обоснован выбор цветовой гаммы и условных обозначений (легенда
карты).
В работе допущено 4 и более фактических ошибок, 5 и более недочетов.
Учебно-тематический план
5 класс
Распределение учебного материала курса
№
1
2
3
4
Наименование раздела
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итого
Количество часов
7
19
21
21
68
Учебно-тематический план
6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Итого
Разделы
История Средних веков
Введение
Становление средневековой Европы
Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
Арабы в VI-XI вв.
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы
Образование централизованных государств в Западной Европе (XlXVвв.)
Германия и Италия в XII-XV вв.
Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.
Культура Западной Европы в XI-XV вв.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Итоговое повторение
История России с древнейших времен до конца XVI века
Русь древняя
Политическая раздробленность на Руси
Русь Московская
Количество часов
1
5
3
2
3
2
3
6
1
2
3
2
1
10
9
15
68
Учебно-тематический план
7 класс
№
Название тем, разделов
урока
История России.
Вводный урок.
I. Россия на рубеже 16 – 17 вв.
II. Россия в 17 в.
III. Россия при Петре I.
IV. Россия в 1725-1762 гг.
V. Россия в 1762 1801 годах
Новая история
Вводный урок
I. Мир в начале нового времени.
II. Ранние буржуазные
революции.
III. Эпоха Просвещения. Время
преобразований.
IV. Колониальный период в
Латинской Америке.
V. Традиционные общества
Востока. Начало европейской
колонизации.
Итоговое повторение
ИТОГО:
Всего
часов
В том числе
на
уроки
38
1
3
9
8
4
12
38
1
3
8
7
4
10
30
1
13
30
1
13
4
4
8
8
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
68
Примерное
количество
Контрольные
часов на
работы
тестовые
работы
63
2
3
Учебно-тематический план
8 класс
№
урока
Содержание (разделы,
темы)
Кол- В том
во
числе на
часов уроки
История России
Тема 1. Россия в первой
половине XIX века
Тема 2. Россия во второй
половине XIX века
Новая история.
40
17
40
14
3
22
18
4
28
28
1
6
1
6
8
8
5
5
3
5
3
4
1
68ч.
60ч.
8ч.
Введение
Тема 1. Становление
индустриального общества.
Тема 2. Строительство
новой Европы.
Тема 3. Страны Западной
Европы на рубеже XIX - XX
вв.
Тема 4. Две Америки
Тема 5. Традиционные
общества в 19 в.: новый
этап колониализма
Итого
Контрольные Примерное
работы
количество
часов на
тестовые
работы
Учебно-тематический план
9класс
№
Наименование раздела
VIII
1
2
История России: XX – начало XXI века.
Россия в начале XX века.
Россия в годы революции и Гражданской
войны.
СССР в годы Великой Отечественной войны
1941-45 гг.
СССР в 1945-64-х годах.
СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.
Перестройка в СССР (1985-1991)
Россия в конце XX – начале XXI века.
Новейшая история и современность
Мир в первой половине XX века
Мир во второй половине XX - начале XXІ
в.
3
4
5
6
7
IV
8
9
Итого
Кол. час.
6
5
5
7
3
4
5
14
13
68
Содержание тем учебного курса
Всеобщая история (187часов)
I. История Древнего мира (68 часов)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного
человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток. Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте.
Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания,
письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного
Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.
Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция. Природные условия. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит,
Микены) Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта.
Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир.
Культурное наследие Древней Греции. Развитие научных и философских знаний. Школа и образование.
Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим. Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды и верования римлян.
Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г. Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура.
Римская литература и театр, «золотой век» поэзии.
II. История Средних веков (34 часа)
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной
Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Европейское рыцарство: образ жизни
и правила поведения. Крестьянская община. Средневековый город. Цехи и гильдии. Экономическое развитие
Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая
хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в
XIV-XV вв.
Кризис европейского средневекового общества в XIV – XV вв. Столетняя война. Крестьянские
восстания. Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания.
Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих
Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века.
Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации
Америки. Майя, атцтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья. Быт и
праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление
университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности
средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
III. История Нового времени (58часов)
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана.
Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Зарождение капиталистических отношений.
Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI – XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола.
Религиозные войны. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции.
Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение: Д. Локк.
Французское Просвещение: Вольтер, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро. Художественная культура XVIIXVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Нидерландская и Английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его
социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая
французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские
революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма,
социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О.
фон Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская
империя. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале XX в. Народы Юго-Восточной Европы в
XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.
Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные
войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика
Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX – XX вв. Начало модернизации в
Японии.
Международные отношения в Новое время.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные
державы. Балканские войны. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий,
итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда
человека на общество и природу. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств
связи. Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн,
символизм, авангардизм). Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX – XX вв.
IV. Новейшая история и современность (27 час)
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, переодизация.
Мир после Первой мировой войны. Лига Наций. Международные последствия революции в России.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь
Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920 – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс»
в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Фашизм
Б. Муссолини. Национал-социализм А. Гитлера.
Пацифизм и милитаризм в 1920 – 1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Поражение Франции.
«Битва за Англию». Военные действия на Балканах, в Северной Африке. Нападение Германии на СССР.
Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Д. Рузвельт, И. В. Сталин,
У. Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение
Сопротивления. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии.
Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги войны.
Создание ООН. «Холодная война». Создание военно-политических блоков. Корейская война.
Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Распад колониальной системы
и образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство.
«Общество потребления». Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социалдемократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К.
Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960 - начале 1970-х гг.
Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер Кризис индустриального общества в конце 60 – 70-х гг. Эволюция
политической идеологии во второй половине XX в. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале
XXI в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор Формирование
современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Основные течения в
художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление
новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
История России (153 часов )
V. История России с древнейших времен до конца XVI века (34 часа)
История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История
региона – часть истории России. Источники по российской истории.
Заселение территории нашей страны. Великое переселение народов. Народы на территории России до
середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ
жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный
строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории
нашей страны в древности.
Соседская община. Город. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Образование
Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. Русская Правда.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Политическая раздробленность Руси. Формы землевладения. Князья и бояре. Владимиро-Суздальское
княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней
агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Походы Батыя на Русь. Золотая Орда. Экспансия с Запада.
Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы
землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль Церкви в
общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).
Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Языческая культура восточных славян. Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность,
живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в
русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале XIII в.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Теория
«Москва – Третий Рим». Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров.
VI. История России: конец XVI – XVIII век (38 часов)
Источники по российской истории. Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Царствование
Бориса Годунова. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К. Минин и Д. Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система.
Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в.
Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на
правах автономии. Завершение присоединения Сибири.
Преобразование первой четверти XIX в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии
и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение
церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный
абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е. Пугачев. Россия в войнах
второй половины XVIII в. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и
присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение
в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская
революция.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с
Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые
жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная
планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и
нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В.
Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре,
изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и
нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
VII. История России. XIX век (40 часов)
Особенности исторического развития России в XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Александр I. Негласный комитет. Внутренняя
политика в первой половине XIX века М. М. Сперанский. Отечественная война 1812 г.: причины, планы
сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный
характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Россия и
образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение
декабристов. Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III
Отделение. А. Х. Бенкедорф. Кодификация законов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.:
официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало
промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины, участники. Парижский мир.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг.: земская, городская, судебная реформа. Реформы в области
образования. Военные реформы. Александр II. Отмена крепостного права. Повинности временно обязанных
крестьян. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Россия в военно-политических блоках. «Союз трех императоров».
Сближение России и Франции в 1890-х гг. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К. П.
Победоносцев. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная
политика. Аграрный кризис 80 - 90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70 - 80-х гг. XIX в. Политика
лавирования. М. Т. Лорис-Меликов.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Создание
системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н. И.Лобачевский. Открытие
Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской
поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.
VIII. История России: XX – начало XXI века (41 часа)
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX – начала XXI в.
Промышленный подъем на рубеже XIX – XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий.
Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Русско-японская война: участники, причины, итоги. Революция 1905 – 1907 гг.
Манифест 17 октября. Государственная дума. Политические течения и партии. Оформление либеральных
партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях
формирования парламентской системы. П. А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в
1914-1917 гг. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное
правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А. Ф. Керенский.
Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л. Г. Корнилова.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В. И. Ленин. Учредительное собрание. Политика
большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из
Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм». Итоги гражданской
войны.
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей
построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского
хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной)
экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И. В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция
1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920 – 1930-х гг. Конференция в Генуе. Раппальский
договор с Германией. Полоса признания СССР.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.: этапы и крупнейшие
сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге – коренной перелом в
ходе войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г. К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на
оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Проблема
второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной
войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг.
«Оттепель». XX съезд КПСС. Н. С. Хрущев. Освоение целины. Создание Организации Варшавского
договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной
зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. Достижения советского
образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов.
С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Реформы второй половины 1950-х – начала 1960-х гг. Замедление темпов
экономического развития. «Застой». Л. И. Брежнев. Кризис советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического
паритета. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Советское руководство и
«пражская весна» 1968 г. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни.
М. С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства.
Кооперативное движение. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Выв од
войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б. Н. Ельцин. Переход к рыночной
экономике. Экономические реформы 1992 - 1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в
условиях реформ События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское
общество в условиях реформ. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и
социальную стабильность. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков.
Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX – XX вв. Создание бессословной
народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать.
Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д. И. Менделеев. И. М. Сеченов. И. И.
Мечников. И. П. Павлов. С. М. Соловьев. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и
художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского
авангарда. Театр и драматургия. К. С. Станиславский.
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический
реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные
настроения в обществе.
Содержание программы 5 класс
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7ч.)
Первобытные собиратели и охотники (3ч.)
Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные
отличия от животных. Древнейшие орудия труда. Среда обитания древних людей и
возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека.
Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение речью.
Присваивающее хозяйство древнего человека: собирательство, охота, рыболовство.
Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю.
Зарождение искусства. Наскальная живопись. Появление религиозных представлений.
Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч).
Совершенствование орудий труда. Переход к производящему хозяйству – возникновение
земледелия и скотоводства. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя.
Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Соседская
община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для появления государства.
Появление письменности.
Счёт лет в истории. Лента времени.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел II. Древний Восток (19 ч).
Древний Египет(7ч).
Возникновение древнеегипетской цивилизации. Значение реки Нил для развития земледелия в
древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Северное и Южное царства. Объединение
Египта. Общественное устройство Древнего Египта.
Труд земледельцев. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их положение в
Древнем Египте.
Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи
(государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре
Древнеегипетского государства.
Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в
загробную жизнь. Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды.
Строительство и украшение храмов. Изобразительное искусство Египта.
Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские
папирусы. Древнеегипетская литература.
Западная Азия в древности (7 ч).
Местоположение Междуречья, природа и климат. Основные занятия населения. Роль
ирригации в жизни народов древнего междуречья. Возникновение городов-государств и
жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Клинопись.
Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в
древнем обществе. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян.
Рабство в Вавилонии.
Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов.
Основание колоний и дальние путешествия финикийцев. Древнейший алфавит и его значение
для развития письменности.
Еврейские племена скотоводов-кочевников. Мифы и предания древних евреев. Религия.
Положение Ассирии. Перемены в хозяйстве и военном деле. Ассирийское войско. Завоевания
ассирийских царей и создание первой мировой державы. Столица Ассирии – Ниневия.
Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека
Ашшурбанипала.
Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран».
Индия и Китай в древности (5ч).
Природные условия древней Индии. Население и его основные занятия. Индийские касты.
Представление о богах и переселении душ. Культура древней Индии.
Зарождение китайской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае. Учитель
мудрости – Конфуций. Китайская религии я и мифология.
Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Великая китайская стена.
Достижения хозяйства. Культура Древнего Китая.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел III. Древняя Греция (21 ч).
Древнейшая Греция (5ч).
Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания.
Источники знаний по истории Древней Греции.
Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский
дворец. Древнейшая греческая письменность. Гибель Критского царства и Микен.
Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и
её причины.
Поэма Гомера «Одиссея».
Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф
о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий стержень древнегреческой
цивилизации.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч).
Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов.
Особенности полисной организации. Граждане полисов. Местоположение и особенности
природных условий Аттики. Занятия населения. Афины – главный город Аттики.
Политическое господство аристократии. Положение простых земледельцев.
Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство солона6 отмена долгового рабства
и перемены в управлении государством. Основные черты афинской демократии.
Природа и хозяйство Лаконики. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами и
илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть
аристократии в спартанском полисе.
Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к
Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей .Легенды о
знаменитых атлетах древности.
Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение
греческих колоний в Средиземноморье.
Причины Греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Марафонская битва
и её значение. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском
ущелье Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих
полисов над восточной деспотией.
Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч).
Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Гавани Пирея.
Труд рабов и их положение в обществе.
Главная площадь Афин – Агора. Район Афин Керамик и искусство изготовления
чернофигурных и краснофигурных сосудов. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя.
Путешествие по Акрополю.
Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры, гимнасии). Кто
учился в афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование.
Педагоги.
Праздники в честь Диониса. Возникновение театра. Трагедия и комедия. Устройство театров
и актёры. Значение театров в общественной жизни полисов.
Возвышение Афин. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле.
Война со Спартой. Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков.
Система государственных должностей и плата за них.
Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч.)
Македонское царство – природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и
подчинение им Греции. Приход Александра к власти.
Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание
державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра.
Распад державы Александра Македонского. Александрия Египетская.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел IV. Древний Рим (21ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над всей Италией (3ч).
Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима.
Возникновение римской гражданской общины. Особенности хозяйства и общественной
организации в раннем Риме. Верования и обычаи древних римлян.
Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о
воинской доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царём Пирром.
Образование и структура римско-италийского союза.
Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический
характер. Борьба плебеев и патрициев и её влияние на систему управления.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч).
Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я, 2-я Пуническая
война. Образование первых римских провинций. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при
Каннах. Поражение Карфагена. Сципион Африканский.
Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью
Рима. Установление римского господства на всём Средиземноморье (разрушение Коринфа и
Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями).
Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в
экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура.
Гражданские войны в Риме (4ч.)
Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и
законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение.
Гражданские войны в римской республике. Восстание Спартака – причины, ход и значение
его для римской истории.
Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание
Галлии. Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые
гражданские войны и падение республики. Борьба Антония и Октавиана за власть. Октавиан
август – первый римский император.
Могущество и гибель Римской империи (8 ч).
Личность императора Нерона. Сенека и Нерон. Пожар в Риме
Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Первые христианские общины и их состав.
Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи
Взаимоотношения Римской империи с её соседями. Захват новых владений и оборона старых.
Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от захвата земель к обороне
по всем рубежам.
Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и
образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре.
Реформы Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления. Армия
поздней Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан.
Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Натиск германских на западную Римскую империю. Взятие Рима
готами. Распад и гибель Западной Римской империи.
Повторительно-обобщающий урок.
Итоговое повторение (3ч.)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 6 КЛАССА
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (34 ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья (1ч.)
Становление средневековой Европы. 5ч.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Византийская империя. 3ч.
Территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабы в VI - XI вв. 2ч.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Феодалы и крестьяне. 2ч.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и
правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Средневековый город. 2ч.
Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии
Римско-католическая церковь в средневековье. Крестовые походы 3 ч.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий
Августин. Иоанн Златоуст.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) 6 ч.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во
Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна
д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Германия и Италия в XII - XV вв. 1 ч.
Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. 2 ч.
Культура Западной Европы в XI - XV вв. 3ч.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Страны Азии в эпоху средневековья. 2ч.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Повторение изученного 1ч.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в. 34ч .
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История
региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.
ТЕМА 1. РУСЬ ДРЕВНЯЯ (9 ч)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние
географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт
и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения
восточных славян с соседними племенами и государствами.
Основные понятия темы
Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная
организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования
государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и
торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской
государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со
столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье.
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения
Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя
Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия
христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные
отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории
населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти.
Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя
политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление
Ярославичей. Половецкая угроза. Межкняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь
Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира
Мономаха.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры.
Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество.
Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература.
Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство.
Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и
фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского
общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни
князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и
образ жизни земледельческого населения.
Основные понятия темы
Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит,
монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.
ТЕМА 2. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ (9 ч)
Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические
причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период
раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси.
Последствия раздробления Древнерусского государства.
Владимиро-Суздалъское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер
княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев.
Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение ВладимироСуздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности СевероЗападной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства
Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие
населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича.
Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские
завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая
оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского
княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на
Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против
завоевателей и ее историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание
крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич.
Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды.
Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества.
Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского
владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных
русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства.
Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к
Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных
художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи.
Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку
Игореве».
Основные понятия темы
Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.
ТЕМА 3. РУСЬ МОСКОВСКАЯ (14 ч)
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с
ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси.
Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения
русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий
Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской.
Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская
усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз
Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III.
Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение
Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.
Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого
государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской
власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной
системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы
крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения
церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва —
Третий Рим».
Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические условия, особенности и основные
тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после
Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности.
Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских».
Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «За-донщина». «Сказание о
Мамаевом побоище». Житийная литература, «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные
сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей
Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди»
Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт
русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.
Основные понятия темы
Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик,
служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне
владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социальноэкономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в.
Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство.
Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник
1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины
Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами
крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной
Сибири.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной
рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный
террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на
Новгород. Итоги опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания.
Иван Федоров. Публицистика. Исторические повести. Житийная литература. Строительство
шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративноприкладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».
Основные понятия темы
Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная
система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета,
Церковный собор.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)
Основное содержание программы 7 класса.
ИСТОРИЯ РОССИИ. КОНЕЦ 16-18 ВЕК (38 ч.)
Вводный урок (1 ч.)
Россия на рубеже XVI-XVII вв.(3 ч.)
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.
Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины
Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в. (9 ч.)
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь
Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны.
Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство
России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля.
Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к
посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания
всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.
Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной
церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт.
Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления
внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная
война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение
Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русскотурецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская
культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия.
Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье»
в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) (9 ч.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство
мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга.
Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России
империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах.
Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие.
Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и
навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов.
Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и
нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (4 ч.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.
Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина.
Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление
крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.
Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в. (11 ч.)
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства.
Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического
уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании
престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и
присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы
Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.
Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А.
Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII Век Просвещения. Сословный
характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание
Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в
архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и
западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Обобщающий урок ( 1 ч.)
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. (30 ч.)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. (1 ч.)
Великие географические открытия и их последствия (2 ч.)
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки,
торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение
населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения (6 ч.)
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.
Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н.
Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в
XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства.
Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма (4 ч.)
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские
государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в
Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская
империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции (5 ч.)
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в.
Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (11 ч.)
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение.
Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II.
Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование
США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис
абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер.
Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги
и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление
Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского
завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование
централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Обобщающий урок (1)
Содержание рабочей программы 8 класс
НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в.
(28 ч)
ВВЕДЕНИЕ. ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
К ОБЩЕСТВУ ИНДУСТРИАЛЬНОМУ (1 ч)
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения
традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма):
свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая
модернизация. Завершение промышленного переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (6 ч)
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и
капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального
общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия.
Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в
правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия
быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии,
медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения.
Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих
Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд
Киплинг*. Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в
живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар.
Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван
Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура.
Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в
обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в.
Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм —
марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение
ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский
гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского
общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в
Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и
европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы
международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа
1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение.
Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации
Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей.
Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество
Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при
Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур.
Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное
объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции.
Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв.
ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ
И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ (5 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе
империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с
внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового
курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От
«нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества.
Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности
экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской
партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд
Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной
конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности
политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство
среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание
колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия.
Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны.
Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя
политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания
народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна
народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный
вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ (З ч)
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус
Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина».
Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста.
Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент,
сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства.
Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после
гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов.
Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные
проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика
реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная
борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых
государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный
котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.:
НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (4 ч)
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты
экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества.
Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить
утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся.
Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение
традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и
эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар
Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения.
Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства
Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной
Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
Повторительно – обобщающий урок по теме: « МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В
КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в. (1 ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской
империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими
державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз.
Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские
войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и
Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки
вооружений.
« ИСТОРИЯ РОССИИ XIX в.» ( 40 часов )
1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (17 часов)
Россия на рубеже веков. Территория, население, сословия, экономический и политический
строй.
Внутренняя политика в 1801 -1806гг. Переворот 11 марта 1801г. И первые преобразования.
Александр 1. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о вольных хлебопашцах.
Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы
М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных
законов» Учреждение Государственного совета. Экономические реформы, отставка
Сперанского: причины и следствия.
Внешняя политика 1801-1812гг. Международные отношения в начале века. Основные цели
и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских
коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение Российского присутствия на
Кавказе. Тильзитский мир 1807г. И его последствия. Присоединение Финляндии. Разрыв
русско-французского союза.
Отечественная война 1812г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение.
Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение.
Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «Великой армии» и освобождение
России от захватчиков.
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825гг. Начало
заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона.
Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном Союзе. Восточный
вопрос во внешней политике Александра 1. Россия и Америка. Россия – мировая держава.
Внутренняя политика в 1814-1825гг. Причины изменения внутриполитического курса
Александра 1 Польская Конституция. «Уставная грамота Российской империи»
Н.Н.Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги
внутренней политики Александра 1.
Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-1815гг. Аграрный проект
А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие промышленности и
торговли.
Общественные движения Предпосылки возникновения и идейные основы общественных
движений. Тайные масонские организации. Союз Спасения. Союз благоденствия. Южное и
Северное общества. Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева. Власть и
общественные движения.
Династический кризис 1825г. Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14
декабря 1825г. И его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое
значение и последствия восстания декабристов.
Внутренняя политика Николая 1. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление
социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение
контроля над обществом. Централизация и бюрократизация государственного управления.
Свод Законов Российской империи. Русская православная церковь.
Социально-экономическое развитие противоречия хозяйственного развития. Кризис
феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые
железные дороги, новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле.
Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина. Реформа П.Д.Киселева. Рост городов.
Внешняя политика в 1826-1849гг. Участие России в подавлении революционных движений
в европейских странах. Русско-иранская война 1826-1828гг.восточный вопрос во внешней
политике.
Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская
война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
Общественные движения 30-50-х гг. особенности общественного движения.
Консервативное движение. Теория «официальной народности» графа С.С. Уварова.
Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Теория «общественного социализма».
Крымская война 1853-1856гг. обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы
сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов.
Кавказский фронт. Парижский мир 1856г. Итоги войны.
Развитие образование и его сословный характер. Научные открытия. Открытия в
биологии И.А. Двигубского, И.Е.Дядьковского Н.И.Пирогов и развитие военно-полевой
хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М.В.Остроградского и
Н.И.Лобачевского Вклад в развитие физики Б.С.Якоби и Э.Х. Ленца А.А.Воскресенский,
Н.Н.Зинин и развитие органической химии. Русские первооткрыватели и
путешественники. Кругосветные экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского,
Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции
Г.И. Невельского и Е.В.Путятина. Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм,
реализм) Литература. Золотой век русской поэзии. Театр. Музыка. Архитектура. Живопись.
Культура народов России.
2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (22 часа)
Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х
годов XIXв. Настроения в обществе. Личность Александра 2. начало его правления.
Смягчение политического режима. Предпосылки отмены крепостного права. Подготовка
крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения
крестьянской реформы 1861г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 60-70-хгг. Земская и городская реформы. Создание местного
самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области образования.
Цензурные правила. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной
группировок в правительстве на рубеже 70-80-х гг. «Конституция» М.Т.Лорис-Меликова.
Национальный вопрос в царствование Александра 2. Польское восстание 1863г. Рост
национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской
политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос.
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка
сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансовокредитной системы. Строительство железных дорог. Завершение промышленного
переворота и его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост
пролетариата.
Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х – начала
60-х гг. Тверской адрес 1862г. Разногласия в либеральном движении. Земский
конституциализм. Консерваторы и реформы М.Н.Катков. Причины роста революционного
движения в пореформенный период. Народнические организации второй половины 1860начала 1870-х гг. «Хождение в народ» «Земля и воля» «Народная воля» Убийство
Александра 2.
Внешняя политика Александра 2. Основные направления внешней политики России в
1860-1870гг. А.М.Горчаков Европейская политика России Завершение Кавказской войны.
Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русскотурецкая война 1877-1878гг, причины, ход, итоги. М.Д.Скобелев.
Внутренняя политика Александра 3. Личность Александра 3. Начало нового царствования.
К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и
печати Укрепление позиций дворянства. Национальная и религиозная политика Александра
3.
Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. общая характеристика экономической
политики Александра 3. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А.
Вышнеградского Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое десятилетие
русской промышленности.
Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного
общества. Размывание дворянского сословия социальный облик российской буржуазии.
Меценатство и благотворительность разночинная интеллигенция. Крестьянская община.
Ускорение процесса расслоения русского крестьянства. Казачество. Особенности
российского пролетариата.
Общественное движение в 80-90-гг. кризис революционного народничества изменения в
либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в
России.
Внешняя политика Александра 3. Приоритеты и основные направления внешней политики
Александра 3 . Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе
сближение России и Франции Азиатская политика России.
Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической
культуры. Просвещение во второй половине XIX века. Школьная реформа. Развитие
естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных,
химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая
наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики.
Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое
значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П.И.Чайковский. Русская
опера. Мировой значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский
драматический театр. Развитие и взаимовлияние культур народов России.
Родной край во второй половине XIX в. (1 ч)
Итоговое повторение (1 ч)
Содержание программы 9 класс
Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в. (24 ч)
Данная программа является составной частью учебно-методического комплекта по
курсу «Новейшая история зарубежных стран» для 9 класса общеобразовательных учреждений
и отражает особенности структуры и содержания одноименного школьного учебника, авторы
О. С. Сороко-Цюпа и А. О. Сороко-Цюпа (Просвещение, 2003).
Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг. Первая мировая война (5 ч)
Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Периодизация новейшей истории
XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина,
революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия.
Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.
Мир вначале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная
эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция
как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США.
Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты
социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие.
Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в
экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь вначале
XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики
индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два
альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического
потенциала в первой трети XX в.
Предпосылки формирования вначале XX в. единого мирового хозяйства и его
последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое
соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.
Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в.
Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы:
консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале
XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма.
Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.
Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального
раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел
колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военнополитических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в
европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы
участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны.
Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и
Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных
потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю
историю человечества.
Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта
Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и
разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав.
Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия.
Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой
системы международных отношений.
Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии (6 ч)
Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества.
Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в
расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в
политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование
леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и
образование новых государств как политический результат Первой мировой войны.
Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские
движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический
бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности
послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического
центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.
Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия:
социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема
соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из
кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный
режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и
авторитаризма в 20-30.-е гг. XX в.
Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф.
Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его
экономические и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа
развития современного капиталистического государства как главный исторический итог
«нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.
Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции.
Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными
проблемами.
Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во
Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления
кризисных явлений в экономике и социальной сфере.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь
выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней
экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки
утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского
фашизма.
Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и
обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская
партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования,
основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии.
Этапы установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и
фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни
страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя
политика Германии в 1930-е гг.
Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение
монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые
противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939
гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского
фашизма.
Международное положение СССР в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах
Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия
Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации,
способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики
умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США.
Военно-политический блок Берлин - Рим - Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.).
Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи
коллективной безопасности.
Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. (2 ч)
Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока
в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы
модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы
осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и
модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере
Японии, Китая и Индии.
Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности
социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой
половине XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах
Латинской Америки.
Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки (3 ч)
Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты,
участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка
Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть
Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия
в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.
Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение
Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема
открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской
коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных
действий и послевоенном устройстве мира.
Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.).
Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом
океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги
Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.
Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине
1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное
урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских
государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский
(1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против
человечности.
РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в. (9ч)
Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития (2 ч)
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный).
Причины и главные черты «холодной войны».
Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и
мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и
создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух
сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от
прямого военного столкновения.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы.
План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 19451970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой
торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и
особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и
регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство
благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа
производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и
символы.
Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научнотехнической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному
(информационному) обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости.
Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в
информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих
капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформистский, социалреформистский, консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического
развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и
соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз,
Япония).
Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX
в.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения.
Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине
XX в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем
и крах коммунистических партий и международного коммунистического движения.
Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу
умеренного реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и
партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности современных националистических
движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX начале XXI в.
Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского
общества во второй половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире:
антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические,
феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др.
Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к
постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских
инициатив.
Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XXв.: единство и многообразие.
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира (3 ч)
США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания
Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг.
Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада.
Демократы и республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.
Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и
консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер «консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской
партии. Приоритеты внешней политики Великобритании.
Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй
половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея
«величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка
генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования
левых и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции.
Париж - инициатор европейской интеграции.
Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность
итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в.. Реформа
избирательной системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и
левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии.
Германия. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный
режим (1945-1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия
(с 1990 г.- ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических
систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в
ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены.
Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной
Германии.
Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия
«Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы
(социалистический лагерь).
Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах.
Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и
Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной
Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления
преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.
Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора
путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки.
Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индобуддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия
внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги
социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в.
Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.
Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги.
Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление
национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин.
Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.
Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в.
Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социальноэкономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты
модернизации в странах Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция.
Демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале XXI в.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.)
и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема
разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание
«холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную
сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую
структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский
и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток.
Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале
XXI в.
Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки
глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях
глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства:
проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
Тема 7. Культура XX века (2 ч)
Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина
мироздания в начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и
иррационального. Науки об обществе в начале XX в.
Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до
постмодернизма конца XX - начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн
(художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.).
Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и
др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.
Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в
изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).
Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А.
Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.М. Ремарк). Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе
(Е. Замятин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).
Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в.
(Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин). Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция
научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и
искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе у
пропаганды.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и
проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки,
знаний информации и образования в современном мире. Революционное развитие
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.
Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко,
Ж- Деррида). Осмысление проблем информационного общества.
Литература второй половины XX в. Антифашистская литература. Философская
литература (Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э.
Ионеско), магического реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес),
постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо.
«Алхимик»),
Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и
европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления
(поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.
Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный поставщик
массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоубизнес), рок-и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и
элитарное искусство.
История России в XX в. (44 ч)
Тема 1. Россия вначале XX в. (1900-1916 гг.) (8 ч)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура
Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная
(этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса
модернизации в России начала XX в.
Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика политической системы
Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II,
его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических
преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических
преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и
конфессиональная политика Николая II.
Экономическое развитие России вначале XX в. Особенности развития российской
экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал:
причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики.
Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в
экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.
Кустарная Россия: удельный вес и производственные формы кустарного производства.
Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной
структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое
положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее
неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство:
экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и
качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта.
Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале
царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная
конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание
России в дальневосточный конфликт. Русско-японская
война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины
поражения России в войне.
Общественно-политические движения вначале XX в. Предпосылки формирования и
особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.
Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И.
Ленин. Ю. О. Мартов.
Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических
установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф.
Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на
внутриполитическую ситуацию.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904гг.
«Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье.
Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции.
Манифест. 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.
Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические
доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П.
Н. Милюков. А. И. Гучков.
Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги,
социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.
Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906г.
Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический,
социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума.
Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы.
Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.
III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914
гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русскояпонской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русскогерманских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы
воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной
кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.
Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на
экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние
общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны.
Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная
дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества
вначале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки.
Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика.
Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской
поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский
авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство.
Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.
Тема 2. Россия в 1917-1927 гг. (8 ч)
От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и
субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение
Николая II.
Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского
общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах.
Альтернативы развития страны после Февраля.
Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой
стратегии и тактики РСДРП(б).
Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного
правительства, его внутренняя и внешняя политика.
Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.
Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского
руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Октябрьский переворот в
Петрограде. Крах право-либеральной альтернативы.
Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты
советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба
Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд
Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к
продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны.
Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его
условия, экономические и политические последствия их принятия.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые
мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта,
торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление
продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых
эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарноденежных отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка
противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П.Н.
Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я.
Духонина, выступления атаманов А.М. Каледина, А.И. Дутова, Г.С. Семенова. Формирование
Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб,
формы, районы оккупации.
Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация
советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание
региональных правительств. Уфимская директория.
«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа
колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время
Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое
Войско Донское атамана П.Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина.
Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социальноэкономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н.И. Махно. Программа и
тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии
Деникина.
Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские
выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход
Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.
Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.
Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классовополитический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.
«Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское
восстание.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.
Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги.
Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины.
Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях
населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа.
Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено
государственной структуры. Образование СССР
Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И.
В. Сталина.
Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания
Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в
Гражданской войне.
Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II
конгресс Коминтерна.
Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на
нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных
капиталов в страну.
Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский
договор.
Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и
политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.
Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты,
последствия для внутреннего положения в стране.
Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало
создания «новой интеллигенции».
Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.
Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский
пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт.
Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в
литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА».
Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру.
Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.
Тема 3. СССР в 1928-1938 гг. (6 ч)
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления,
меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса:
И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.
Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социальнополитическая подготовка «великого перелома».
Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.
Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная
коллективизация - неразрывная связь.
Результаты форсирования развития и его цена.
Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и
тоталитарного государства.
Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата.
Ликвидация остатков внутрипартийной демократии.
Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации.
«Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее
наступление на церковь. Культ вождя.
Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.
Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму.
Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г.
о социальной структуре советского общества.
Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт.
Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового
законодательства.
Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и
быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение
административных и гражданских прав.
Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской
интеллигенции.
«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.
Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия.
Психология. Система льгот и привилегий.
Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской
ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций.
Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.
Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в
Испании.
Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская
наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в
биологии.
От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический
феномен социалистического реализма.
Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись.
Литература.
Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое
состояние общества.
Тема 4. Великая Отечественная война (6 ч)
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического
процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.
Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939
г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.
Подготовка Германии к нападению на СССР.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г.
Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые
мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных
действий.
Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины
неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории,
массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.
Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.
Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких
войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.
Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких
войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в
тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под
Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты
зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса,
Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления
Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск
летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на
Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.
Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.
Разгром японских войск в Маньчжурии.
Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.
Тема 5. СССР в 1945 - 1952 гг. (3 ч)
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после
окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие
промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в
структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика.
Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной
идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки.
Научные дискуссии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений.
Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны».
Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной
Европы и Азии. СССР в корейской войне.
Тема 6. СССР в 1953 - середине 60-х гг. (3 ч)
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М.
Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы.
Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных
органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.).
Разработка новой Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова.
Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель.
Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения
экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики.
Жилищное строительство.
Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого
искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос
Ю.А.Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки.
С.П. Королев. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И.
Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е.
Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи,
кинематографии.
Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное
сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с
Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г.
Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное
коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».
Тема 7. СССР в середине 60-х - середине 80-х гг. (3 ч)
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И.
Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс
на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической
сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция
СССР 1977 г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования
экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965
г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической
сфере. Особенности социальной политики.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого
социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии
художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой
информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов.
А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф.
Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г.
Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная
революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение
диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая.
Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И.
Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С.
Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и
США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях ВостокЗапад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных
конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во
внешней политике советского руководства.
Тема 8. Перестройка в СССР. 1985-1991 гг. (3 ч)
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С.
Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа
политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г.
Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные
партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные
отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г.
и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий.
Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг.
Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г.
и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных
республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы
КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой
информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление
реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики
гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и
политики.
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация
отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад
мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и
последствия политики нового мышления.
Тема 9. Новая Россия. 1991-2009 гг. (4 ч)
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических
реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и
социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в
мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня
1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой
Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти.
Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм.
Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф.
Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные
религии в современной России.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России
накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о
принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и
регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и
Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны
СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.
Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности.
Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые
государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера
страны вначале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой
внешнеполитической стратегии.
Календарно – тематическое планирование 5 класс
№
п/п
Дата
проведения
занятия
план факт
Тема урока
Основные
понятия
Умения,
навыки
Форма
контро
ля
Тип урока
Оборудование
1.
Древнейшие
люди
Человеческое
стадо,
собирательство,
орудие труда.
Умение
пересказывать
содержание
текста
учебника
Беседа
Изучение
нового
материала
2.
Родовые
общины
охотников
собирателей
Остроконечник,
гарпун, родовая
община
Умение
самостоятельн
о
составлять
рассказ
Устный
опрос
Комбиниро
ванный
Искусство,
религия,
религиозные
верования,
обряд
Зернотерка,
керамика,
старейшина,
земледелие,
скотоводство,
мотыга,
серп,
ткачество,
племя,
совет
старейшин
Неравенство,
соседская
община, знать.
Умение
рассуждать
Решение
творческ
их задач
комбиниров
анный
Умение
подтверждать
выводы
примерами
Тест
комбиниров
анный
Умение
сравнивать
орудия труда
Самосто
ятельная
работа
Тест
комбиниров
анный
Устный
опрос
комбиниров
анный
Лента времени
Беседа
комбиниров
анный
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира
и
3.
Возникновение
искусства
и
религиозных
верований
4.
Возникновение
земледелия
и
скотоводства
5.
Появление
неравенства и
знати
Обобщающий
урок «Жизнь
первобытных
людей»
Счет
лет
в
истории
6.
7.
8.
Государство на
берегах Нила
столетие, век,
тысячелетие, от
Рождества
Христова, наша
эра
Цивилизация,
государство,
царь, казна ,
папирус,
дельта, пороги,
ил.
Умение
работать
с
исторической
картой
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира,
таблица,
иллюстрирующая
теорию
происхождения
человека от обезьяны.
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира,
таблица,
иллюстрирующая
теорию
происхождения
человека от обезьяны.
Карта мира, учебник,
рабочая
тетрадь,
памятка
с
алгоритмом решения
познавательных задач
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира
Повторение
изученного
9.
Как
жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
вельможа,
писец,
налог,
шадуф.
10.
Жизнь
египетского
вельможи
гробница
11.
Военные
походы
фараонов
бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики,
наемное войско
12.
Религия
древних
египтян
храм,
жрецы,
мумия,
саркофаг
13.
Искусство
Древнего
Египта
пирамиды,
«семь
чудес
света», сфинкс,
обелиск,
колонна
14.
Письменность и
знания древних
египтян.
иероглифы,
папирус,
свиток,
геометрия,
астрономия
15.
Древнее
Двуречье
городагосударства,
клинопись
16.
Вавилонский
царь
Хаммурапи
и
его законы
Закон
17.
Финикийские
мореплаватели
Колония,
алфавит
18.
Библейские
сказания
Ветхий завет,
миф, заповеди,
предание, завет
19.
Древнееврейско
е царство
20.
Ассирийская
держава
21.
Персидская
держава «Царя
царей»
22.
Природа
таран, держава,
Ниневия
и
джунгли,
Умение
использовать
исторический
документ как
источник
знаний
Умение
выделять
исторические
факты
Умение
правильно
показывать на
карте
исторические
объекты
Умение
формировать
несложные
выводы
Умение
самостоятельн
о
строить
рассказ
на
основе разных
источников
информации
Умение
самостоятельн
о
строить
рассказ
на
основе разных
источников
информации
Умение
работать
с
исторической
картой
Умение делать
выводы
Умение читать
несложные
карты
и
картосхемы
Умение давать
развернутый
ответ и отзыв
на него
Умение
составлять
рассказ
на
основе текста
учебника
Умение
работать
с
исторической
картой
Умение
работать
с
историческим
источником
Умение
Индивид
уальная
работа
по
карточка
м
Устный
опрос
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Устный
опрос
комбиниров
анный
Самосто
ятельная
работа
комбиниров
анный
Фронтал
ьный
опрос.
комбиниров
анный
Тест
комбиниров
анный
Индивид
уальная
работа
по
карточка
м
Творчес
кое
задание
комбиниров
анный
Фронтал
ьный
опрос
комбиниров
анный
Работа
по
карточка
м
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Индивид
уальная
работа
по
карточка
м
Тест
комбиниров
анный
комбиниров
анный
комбиниров
анный
комбиниров
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира
Карта мира, атласы
люди Древней
Индии
хлопчатник,
сахарный
тростник
23.
Индийские
касты
24.
Чему
учил
китайский
мудрец
Конфуций
каста,
брахманы,
отшельник,
шахматы
Хуанхэ, Янцзы,
Конфуций,
иероглифы.
25
Первый
властелин
единого Китая
26
27
Обобщающий
урок по теме
«Древний
Восток»
Греки и критяне
28
Микены и Троя
Микены, Троя,
мифы
о
Троянской
войне
29
Поэма Гомера
«Илиада».
Поэма Гомера
«Одиссея».
Гомер, Гектор,
Приам, Ахиллес
Итака, циклоп,
Посейдон,
Алкиной,
сирена
Религия
30
Гунны, компас,
шелк, бумага
лабиринт,
фреска
31
Религия
древних греков
32
Земледельцы
Аттики теряют
землю
и
свободу
Полис, демос,
ареопаг,
архонты
33
Зарождение
демократии
Афинах
Демократия,
реформы,
граждане,
Народное
собрание
Илоты
34
в
Древняя Спарта
сравнивать
природные
условия
разных стран
анный
Беседа
комбиниров
анный
Опрос
комбиниров
анный
Историч
еский
диктант
комбиниров
анный
Тест
Повторение
изученного
Умение
правильно
показывать на
карте
исторические
объекты
Умение
на
основе
документальн
ых источников
и
текста
документа
давать
характеристик
у событиям и
их участникам
Умение делать
выводы
Умение делать
выводы
Беседа
комбиниров
анный
Фронтал
ьный
опрос
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
комбиниров
анный
Умение
работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное
Умение
использовать
исторические
документы как
источник
знаний
Умение давать
характеристик
у
Устный
опрос
комбиниров
анный
Тест
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Умение
анализировать
ответы
однокласснико
в
Самосто
ятельная
работа
комбиниров
анный
Умение
правильно
показывать на
карте
исторические
объекты
Умение
самостоятельн
о
строить
рассказ
на
основе текста
учебника
Беседа
по истории Древнего
мира
атласы по истории
Древнего мира
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира
атласы по истории
Древнего мира
Греческие
колонии
на
берегах
Средиземного и
Черного морей.
Олимпийские
игры
в
древности
Скифы
Умение читать
несложные
карты
Устный
опрос
комбиниров
анный
Пятиборье,
атлет, ипподром
Умение
выделять
главное
комбиниров
анный
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
Нашествие
персидских
войск
на
Элладу
стратег,
фаланга
комбиниров
анный
атласы по истории
Древнего мира
Беседа
комбиниров
анный
атласы по истории
Древнего мира
39
В
гаванях
афинского
порта Пирей
Тест
комбиниров
анный
атласы по истории
Древнего
мира,
иллюстрация
40
В
городе
богини Афины
верфь,
переселенцы,
пошлина,
вольноотпущен
ник
Совет пятисот,
керамика,
пифос, амфора,
портик,
фронтон
Игра
«Жили
ли они?»
комбиниров
анный
Иллюстрация
41
В
афинских
школах
и
гимнасиях.
педагог, стиль,
палестра,
гимнасия,
красноречие
Устный
опрос
комбиниров
анный
42
В
театре
Диониса.
театр,
сатир,
орхестра, скене,
трагедия,
комедия
Устный
опрос
комбиниров
анный
43
Афинская
демократия при
Перикле
оратор
Беседа
комбиниров
анный
44
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Тест
комбиниров
анный
атласы по истории
Древнего мира
45
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
междоусобные
войны, осадная
башня,
филиппика
междоусобные
войны, осадная
башня
Умение
анализировать
исторические
документы
Умение
составлять
рассказ
на
основе
услышанного
Умение
обобщать
и
формулироват
ь несложные
выводы
Умение
правильно
употреблять и
объяснять
исторические
термины,
понятия
Умение
работать
с
учебной
и
дополнительно
й литературой
Умение
работать
с
учебной
и
дополнительно
й литературой
Умение
работать
с
историческими
документами
Умение делать
несложные
выводы
Индивид
уальная
работа
по
карточка
м
Опрос
Опрос
комбиниров
анный
атласы по истории
Древнего мира
46
В
древней
Александрии
Египетской
Тест
комбиниров
анный
47
Обобщающий
урок по теме
«Древняя
Греция»
Систематиз
ация знаний
Карта
Греция»
«Древняя
48
Древнейший
Рим
Играпутешес
твие по
Древней
Греции
Беседа
Урок
изучения
нового
Карта
Италия»
«Древняя
35
36
37
38
маяк,
музы,
геометрия
Патриции,
плебеи, сенат,
Народное
собрание,
Умение
оценивать
деятельность
исторического
деятеля
Умение
работать
с
иллюстрациям
и учебника
Умение
высказывать
свою
точку
зрения
Умение
сравнивать
природные
условия двух
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира
Иллюстрация
49
Завоевание
Римом Италии
латины
Народные
трибуны,
консулы, галлы
50
Устройство
Римской
республики
Народные
трибуны,
консулы, галлы
51
Вторая
война
Рима
с
Карфагеном
Ганнибал
52
Установление
господства
Рима во всем
Средиземномор
ье во II веке до
нашей эры
Рабство
в
Древнем Риме
Триумф,
император
54
Земельный
закон братьев
Гракхов
Гражданская
война
55
Восстание
Спартака
Восстание,
Галлия,
Везувий
56
Единовластие
Цезаря
57
Установление
империи в Риме
ветеран,
диктатор,
диктатура
Преторианцы,
империя,
император
58
Соседи
Римской
империи
в
первые
века
нашей эры
В Риме при
императоре
Нероне
53
59
60
61
Первые
христиане и их
учение
Расцвет
Римской
империи
во
втором веке.
Раб,
имение,
амфитеатр,
гладиатор
христианство,
апостолы,
евангелие
колоны, «рабы с
хижинами»
стран
Умение
распознавать
существенные
признаки
и
интересы
различных
общественных
групп
Умение
распознавать
существенные
признаки
и
интересы
различных
общественных
групп
Умение
выделять
главное
из
рассказа
учителя
Умение
обобщать
отдельные
события
Устный
опрос
комбиниров
анный
Устный
опрос
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Фронтал
ьный
опрос
комбиниров
анный
Умение
работать
с
историческим
источником
Умение
анализировать
исторические
факты
Умение
правильно
показывать на
карте
исторические
объекты
Умение делать
выводы
Самосто
ятельная
работа
комбиниров
анный
Тест
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Умение
правильно
употреблять
исторические
термины
Умение
составлять
сложный план
параграфа
Устный
опрос
комбиниров
анный
Тест
комбиниров
анный
Умение давать
оценку
деятельности
историческому
деятелю
Умение
составлять
рассказ
Умение
работать
с
учебной
и
дополнительно
й литературой
Опрос
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Устный
опрос
комбиниров
анный
Карта Италии
Карта Италии
Карта Италии
«Вечный
город» и
жители
62
его
триумфальная
арка,
купол,
термы
63
Римская
империя
при
Константине
варвары,
епископ,
церковь, папа
64
Взятие
Рима
варварами.
Готы, вандалы
65
Обобщающий
урок по теме
Древний Рим»
Повторение
изученного по
истории
Древнего мира.
6668
Умение
работать
с
учебной
и
дополнительно
й литературой
Умение
формулироват
ь несложные
выводы
Умение
составлять
рассказ
Устный
опрос
комбиниров
анный
Тест
комбиниров
анный
Беседа
комбиниров
анный
Тест
Систематиз
ация знаний
Игры,
тесты
Проверка
знаний
Карта мира, атласы
по истории Древнего
мира
Календарно – тематическое планирование 6 класс
№
п/п
Дата
проведения
план
Тема урока
Тип
урока
Основные
понятия
Виды
деятельнос
ти
Форма
контроля
факт
1.
Что
изучает Урок
история средних изучения
веков.
нового
Средние века, Работа
архив, хроники картой
2.
Древние
германцы
Великое
переселение
Урок
и изучения
с
Умение
Беседа
работать с
Оборуд
ование,
нагляд
ность
Е.В.
Агибало
ва, Г.М.
Донско
й.
История
средних
веков
Карта
3.
4.
5.
Римская
нового
империя
Королевство
комбинир
франков
и ованный
христианская
церковь в VIVIII веках
народов
Карл Великий и
образование
Франкской
империи.
Феодальная
раздробленность
.
Западная Европа
в IX-XI веках.
Вассал,
сеньор,
феодальная
лестница,
вассальные
отношения
Практикум
Феодализм,
монашество,
духовенство,
папство
комбинир
ованный
6.
Культура
практику
Западной
м
Европы в раннее
Средневековье
7.
Византия
при
Юстиниане.
Борьба империи
с
внешними
врагами.
Урок
изучения
нового
материал
а
8.
Культура
Византии
практику
м
9.
Образование
славянских
государств.
Урок
практику
м
культура
Образование
славянских
государств
источникам
и
Умение
Тест
составлять
связный
четкий
рассказ по
тексту
учебника
Умение
Устный
составлять опрос
характерис
тику
историческ
их деятелей
Умение
раскрывать
причинно –
следственн
ые связи
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ на
основе
разных
источников
информаци
и
Умение
работать и
историческ
ой картой,
как
с
источнико
м знаний,
пользовать
ся
легендой.
Умение
составлять
связный и
четкий
рассказ по
тексту
учебника
на основе
простого
плана.
Самостояте
льная
работа
с
учебником,
составлени
Карта
Карта
Тест
на Карта
соответств
ие
Карта
карта
Тест
карта
карта
10.
11.
Арабский
Урок
халифат и его изучения
распад.
нового
материал
а
Культура стран практику
Арабского
м
халифата.
Умение
Тест
давать
оценку
отдельным
явлениям
культуры
урок
Жизнь и быт Умение
применен феодалов,
принимать
ия знаний кодекс
участие в
и
рыцарской
обсуждени
формиров чести.
и
ание
Турниры,
умений
гербы.
урок
Феодальные
Умение
применен повинности,
принимать
ия знаний зависимые
участие в
и
крестьяне
обсуждени
формиров
и
ание
умений
Умение
тест
формулиро
вать свое
мнение
12.
В
рыцарском
замке.
13.
Средневековая
деревня и ее
обитатели.
14.
Повторительно
– обобщающий
урок по теме:
«Раннее
средневековье»
Формирование
урок
средневековых
применен
городов
ия знаний
и
формиров
ание
умений
Горожане и их комбинир
образ жизни.
ованный
15.
16.
17.
Ислам,
исламский мир
е плана
Умение
Беседа
соотносить
событие с
веком.
Католическая
Урок
церковь
и изучения
еретики.
нового
материал
а
Беседа
Карта
Карта
плакат
Карта
Карта
Происхождени
е
городов.
Борьба
с
сеньорами.
Коммуны
Умение
анализиров
ать
историческ
ие факты
Карта
Городское
самоуправлени
е. Городские
ремесла
и
ремесленники.
Цехи, гильдии.
Торговля
и
ярмарки.
Еретики, ересь,
инквизиция,
монашеские
ордены.
Сравнение
натурально
го
и
товарного
хозяйств.
Карта
Умение
Устный
составлять опрос
связный и
четкий
рассказ по
тексту
учебника
на основе
простого
плана.
Карта
18.
Первый
крестовый
поход.
19.
Дальнейшие
комбинир
крестовые
ованный
походы и их
историческое
значение.
Объединение
комбинир
Франции
ованный
20.
Урок
изучения
нового
материал
а
21.
Англия в XI-XII комбинир
веках.
ованный
22.
Начало
Столетней
войны.
23.
Крестьянские
комбинир
восстания
во ованный
Франции
и
Англии.
24.
Усиление
королевской
власти в конце
XV
века
во
Франции
и
Англии.
Образование
централизованн
ых государств на
Пиренейском
полуострове.
Усиление власти
князей
в
Германии.
Расцвет
итальянских
городов.
Гуситское
25.
26.
27.
комбинир
ованный
комбинир
ованный
Духовно
рыцарские
ордены
– Умение
выражать
свое
отношение
к
историческ
ому
событию
Умение
раскрывать
причинно –
следственн
ые связи
Централизован Умение
ное
формулиро
государство
вать
выводы
Нормандское
Умение
завоевание
сравнивать
Англии и его однотипны
последствия.
е
Английский
историческ
парламент.
ие события
Причины, ход Умение
и итоги войны логически
мыслить,
участвоват
ь
в
обсуждени
и
Жакерия. Уот Умение
Тайлер
самостояте
льно
выделять в
тексте
учебника
причины
восстания
Сословно
– Умение
представитель анализиров
ная монархия
ать
историческ
ие факты
Урок
изучения
нового
материал
а
комбинир
ованный
Реконкиста
Урок
Чешское
Германские
государства
12-15 веках
Письменно
е задание
Карта
Тест
карта
беседа
Карта
Устный
опрос
Карта
Тест
Карта
Тест
Карта
Умение
Беседа
работать с
историческ
ой картой
Карта
Карта
Умение
в работать с
текстом
учебника
Карта
Умение
Карта
5
движение
Чехии
28.
2930
31.
32.
33
34
в изучения
нового
материал
а
Завоевание
Урок
турками
– применен
османами
ия знаний
Балканского
и
полуострова.
формиров
ания
умений
Средневековая
Урок
культура стран применен
Западной
ия знаний
Европы.
и
формиров
ания
умений
Культура
Урок
раннего
применен
возрождения в ия знаний
Италии
и
формиров
ания
умений
Средневековый
Урок
Китай.
изучения
нового
Индия в средние Урок
века.
изучения
нового
государство.
Национальное
движение
в
Чехии.
Завоевание
сельджуков и
османов.
Падение
Византии.
составлять
развернуты
й план
Средневековая
наука
и
образование.
Архитектура,
скульптура и
живопись
Умение
составлять
связный и
четкий
рассказ по
тексту
учебника
Умение
делать
выводы
карта
Умение
работать с
картой
Умение
давать
отзыв
на
ответы
одноклассн
иков
Карта
Повторительно
– обобщающий
урок по теме:
«Расцвет
средневековья»
Систематизиро
вать
и
обобщить
материал
по
изученному
периоду
Умение
Итоговый
анализиров тест
ать
и
делать
выводы
Карта
Что
изучает комбинир
история
ованный
Отечества
Возрождение,
гуманизм
Конфуцианств
о,
Варны и касты
Быт,
летописи,
хронология
Умение
изучать
историческ
ие
источники
Осознание
цели своей
работы,
определен
ие
длительно
сти,
последоват
ельности и
Тест
Беседа
Карта
Карта
6
Восточные
славяне
древности
7.
Соседи
восточных
славян
8.
Формирование
Древнерусского
государства.
9.
0.
1
2
в
Первые киевские
князья.
Киевская Русь
на рубеже X-XI
вв.
Принятие
христианства.
синхронно
сти
историчес
ких
событий
Урок
Индоевропей Уметь
Устный
изучения ская группа доказывать и опрос
нового
народов,
опровергать,
материал славянская
чтение
а
языковая
исторических
семья, вервь, карт.
вече, дань.
комбинир печенеги,
Самостоятельн Тест
ованный
хазары,
ая
проверка
язычество,
получаемого
колонизация, результата.
каганат.
комбинир Администрац Выписка
Письме
ованный
ия,
нужных
нное
государство
материалов из задание
текста
урок
дружина,
применен политика,
ия знаний полюдье,
и
реформа
формиров
ание
умений
комбинир Христианств
Устный
ованный
о,
ересь,
опрос
православие,
епископ,
митрополит,
монастырь,
десятина.
Расцвет
комбинир
Древнерусского ованный
государства при
Ярославе
Мудром
Усобицы,
половцы,
бояре,
вотчина,
холопы,
смерды,
рядовичи,
посадник
Оценивать
свою работу и Беседа
деятельность
однокласснико
в
Культура
Древней Руси
Культура,
зодчество,
житие,
Определение
причинно
–
следственных,
комбинир
ованный
Быт и нравы
комбинир
ованный
3
0.
4.
Повторительно
-обобщающий
урок по теме:
«Русь
Древняя».
1.
5
От
княжеских
усобиц
к
политической
раздробленности
Урок
изучения
нового
материал
а
23.
67
Главные
политические
центры Руси
Урок
изучения
нового
4
8.
Нашествие
Востока
5.
9.
Борьба русских
земель
с
западными
завоевателями.
6.
0.
Русь и Орда в
XIII-XV вв.
7
1.
Русь и Литва
8.
2
Культура
Русских земель в
XII- XIII вв.
с Урок
изучения
нового
самобытный
Патриотизм
Образ жизни,
слободы,
хоромы.
Феодальная
раздробленн
ость,
удельное
княжество,
дворяне
княжеская
династия,
наместник,
рать,
эксплуатация
Владыка,
стольный.
межпредметны
х связей
Установление
межпредметны
х
связей,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого.
Установление
межпредметны
х
связей,
умение
доказывать и
опровергать
Выписка
нужных
материалов из
текста
Беседа
Тест
Устный
опрос
Составление
хронологическ
их
таблиц,
соотнесение
года,
века,
тысячелетия и
эры.
Составление
Тест
плана
по
тексту и его
запись
Выписка
нужных
Тест
материалов из
текста
Монголотатары,
Чингисхан,
Батый
Урок
Рыцарский
изучения орден,
нового
крестовый
поход,
крестоносцы,
комбинир Улус, баскак, Составление
ованный
ярлык, иго, плана-схемы
деспот.
изученной
темы
комбинир Уния
Определение
ованный
длительности,
последователь
ности
и
синхронности
исторических
событий
урок
Национально Составлять
применен е
сложный план
ия знаний самосознани
беседа
Письме
нное
задание
и
е,
формиров уникальный,
ание
канон.
умений
Определение
длительности,
последователь
ности
и
синхронности
исторических
событий
Организовыват
ь деятельность
в
парах,
уметь
вести
диалог
Оценивание
своей работы и
деятельность
однокласснико
в
Контро
льная
работа
Диалект,
уния.
Составление
характеристик
деятелей
Просвещения
Беседа
комбинир
ованный
Государь,
поместье
Установление
межпредметны
х связей
Тест
комбинир
ованный
Боярская
Формулироват Устный
дума,
чин, ь проблемные опрос
кормление.
вопросы
Урок
изучения
нового
Дьякон,
православие,
церковный
собор
Составление
хронологическ
их таблиц
урок
применен
ия знаний
и
формиров
ание
умений
Урок
Земский
изучения собор,
нового
сословия,
сословнопредставител
ьная
монархия.
Урок
Казачество,
Установление
межпредметны
х связей
9.
3
Повторительно
-обобщающий
урок по теме:
«Раздробленнос
ть на Руси»
0.
4
Предпосылки
объединения
русских земель.
Возвышение
Москвы.
Куликовская
битва
комбинир
ованный
Иерархия,
рубеж,
предпосылки
.
комбинир
ованный
Маневр,
привилегия.
Московское
княжество и его
соседи в конце
XIV
– середине XV
века.
Создание
единого
Русского
государства.
Московское
государство
в
конце XV –
начале XVI века.
Церковь
и
государство
в
конце XV –
начале XVI века.
Культура и быт
Московского
государства
в
XIV-XV вв.
Урок
изучения
нового
1.
5.
2.
6
3.
7
4.
8
5.
9
6.
0
7
1
Реформы
Избранной рады
8
Внешняя
Устный
опрос
Письме
нное
задание
Правильное
Беседа
применение
счета
лет,
соотнесение
года,
века,
тысячелетия и
эры.
Чтение
Тест
2
политика Ивана изучения
IV
нового
9
3
Освоение
Сибири
урок
Ермак,
применен Кучум
ия знаний
и
формиров
ание
умений
0
4
Опричнина
Урок
изучения
нового
1
5
Русская
культура
века
2
6
3
7
4
8
Ливонская
война, Речь
Посполитая,
засечная
черта
исторической
карты,
соотнесение
года,
века,
тысячелетия и
эры.
хан Уметь
вести дискусс
дискуссию,
ия
диалог.
Опричнина,
земщина,
посад,
крепостное
право.
урок
культура
XVI применен
ия знаний
и
формиров
ание
умений
Быт и нравы урок
народность
XVI века.
применен
ия знаний
и
формиров
ание
умений
Повторительно
-обобщающий
урок по теме:
«Московская
Русь»
Повторительно
-обобщающий
урок по темам:
«Русь
Древняя»,
«Раздробленнос
ть на Руси»,
«Московская
Русь»
Определение
Тест
длительности,
последователь
ности
и
синхронности
исторических
событий
Выписка
Устный
нужных
опрос
материалов из
текста, чтение
исторической
карты
Составление
Беседа
плана
по
тексту и его
запись
Оценивание
своей работы и
деятельность
однокласснико
в
Оценивание
своей работы и
деятельность
однокласснико
в
Контро
льный
тест
Контро
льный
тест
Календарно – тематическое планирование 7 класс
№
п/
п
Дата
проведения
план
Тема урока
Тип урока
Основные
понятия
Умения,
навыки
Форма
контроля
Оборудо
вание
беседа
карта
факт
1.
Вводное занятие
Комбиниро История,
ванный
первоисточ
ник
2.
Внутренняя
и
внешняя
политика Бориса
Годунова
Урок
изучения
нового
материала
3.
Смута
Патриарше
ство,
самозванст
во,
крестьянск
ое
восстание
Комбиниро Смута,
ванный
интервенци
я,
Осознание
цели своей
работы,
определени
е
длительнос
ти,
последоват
ельности и
синхроннос
ти
историческ
их событий
Уметь
доказывать
и
опровергат
ь, чтение
историческ
их карт.
Определен
ие
причинно –
Ответы на Учебник
вопросы,
, карта
творческое
4.
Окончание
Смутного
времени
Комбиниро
ванный
5.
Новые явления в
экономике.
Урокпрактикум
6.
Основные
сословия
российского
общества.
Комбиниро
ванный
7.
Политическое
развитие страны
Лабораторн
ое занятие
по
учебнику и
документу
8.
Власть
церковь:
церковный
раскол.
и Комбиниро
ванный
следственн
ых связей
народное
Самостояте
ополчение, льная
интервенци проверка
я, Земский получаемог
собор,
о
самозванст результата.
во
мелкотовар Составлени
ное
е плана по
хозяйство,
тексту
и
мануфакту его запись
ра,
промышлен
ники,
предприни
матели,
всероссийс
кий рынок,
промышлен
ник,
наемный
труд
Феодалы,
Оценивать
дворянство, свою
боярство,
работу
и
местнидеятельнос
чество,
ть
барщина,
одноклассн
оброк,
иков
белые
слободы,
владельчес
кие
крестьяне,
черносошн
ые
крестьяне
Стан,
Определен
волость,
ие
воевода,
причинно –
самодержав следственн
ие,
ых,
крепостнич межпредме
ество
тных
связей
Церковь,
Установлен
патриарх,
ие
старообряд межпредме
чество,
тных
раскол,
связей,
протопоп.
выслушива
ть
и
объективно
оценивать
другого.
задание
Тест
карта
Карта
Развернут
ый вопрос
Карта
Историчес
кий
диктант
Карта
Карта
9.
Народные
движения
10.
Внешняя
политика
11.
Образование и
культура в XVII
веке
12.
Сословный быт.
Обычаи
и
нравы.
13.
Повторительно
-обобщающий
урок по теме:
«Россия в XVII
веке»
14.
Предпосылки
петровских
преобразований
15.
Петр I. Россия
на рубеже веков.
16.
Северная война
Комбиниро «бунташны
ванный
й
век»,
прелестные
письма
Установлен
ие
межпредме
тных
связей,
умение
доказывать
и
опровергат
ь
УрокГетман,
Выписка
практикум голытьба,
нужных
реестровые материалов
казаки
из текста
УрокСатира,
Составлени
семинар
биографии- е
ческая
хронологич
повесть,
еских
бытовой и таблиц,
портретный соотнесени
жанр,
е
года,
«московско века,
е барокко». тысячелети
я и эры.
УрокПарча,
Составлени
семинар
тафта,
е плана по
отопление
тексту
и
избы «по- его запись
черному»,
изразцы.
Контроль
Установлен
ный
ие
межпредме
тных
связей,
умение
доказывать
и
опровергат
ь
Урок
Реформа,
Составлени
изучения
регентство, е
нового
модернизац хронологич
материала ия, полки еских
«иноземног таблиц
о строя»
Урок
Гвардия
Правильно
изучения
е
нового
применени
материала
е счета лет,
соотнесени
е
года,
века,
тысячелети
я и эры.
Комбиниро
Чтение
Письменно Карта
е задание
Беседа
Карта
Иллюст
рации
учебник
а
Тест
Иллюст
рации
учебник
а
Дискуссия,
тест
Беседа
Карта
Письменно Карта
е задание
Тест
Карта
1700-1721 гг.
ванный
17.
Реформы Петра
I
18.
Экономика
Лабораторн Протекцио
России в первой ое занятие низм,
четверти
18
по
меркантили
века.
учебнику и зм,
документу приписные
крестьяне,
посессионн
ые
крестьяне,
подушная
подать,
ремесленн
ые
цехи,
валюта,
ярмарка,
торговый
устав
Народные
УрокКазаки,
движения
практикум старообряд
первой четверти
цы,
XVIII века.
«прелестны
е грамоты»,
«работные
люди»,
отходники
Изменения
в
УрокКанты,
культуре и быту презентаци гаврюра,
в
первой
я
ассамблеи,
четверти XVIII
клавикорд
века.
ы.
Изменения
в
Канты,
культуре и быту
гаврюра,
в
первой
ассамблеи,
четверти XVIII
клавикорд
века.
ы.
Повторительно Контрольн
ый
-обобщающий
урок по теме:
19.
20.
21.
22.
Урокпрактикум
историческ
ой карты,
соотнесени
е
года,
века,
тысячелети
я и эры.
Коллегия,
Уметь
Устный
ранг,
вести
опрос
«регулярны дискуссию,
е
диалог,
граждане», участие в
«подлые
дискуссии
граждане»,
аристократ
ия.
Схема в
учебник
е
Определен
ие
длительнос
ти,
последоват
ельности и
синхроннос
ти
историческ
их событий
Иллюст
рации
учебник
а
Выписка
беседа
нужных
материалов
из текста,
чтение
историческ
ой карты
карта
Составлени Устный
е плана по опрос
тексту
и
его запись
Иллюст
рации
Составлени Устный
е плана по опрос
тексту
и
его запись
Оценивани Контрольн
е
своей ая работа
работы и
«Россия
Петре I»
23.
24.
25.
26.
27
28
29
30
Дворцовые
перевороты
при
Урокпрактикум
Фаворит,
кондиции,
верховники
,
регент,
дворцовые
перевороты
Дворцовые
Фаворит,
перевороты
кондиции,
верховники
,
регент,
дворцовые
перевороты
Внутренняя
Комбиниро Абсолютиз
политика в 1725ванный
м,
откуп,
1762 гг.
подряд, гай
дамаки.
Внешняя
Лабораторн Жуз,
политика в 1725- ое занятие коалиция
1762 гг.
по
учебнику и
документу
Внутренняя
Медиаурок Каторга,
политика
монополия,
Екатерины II
секуляриза
ция, «просвещенный
абсолютизм»,
межевание.
Крестьянская
Комбиниро Самоуправ
война
под
ванный
ление,
предводительств
«преом
Е.И.
лестные
Пугачева
грамоты»,
«пугачевщина»
, бурлаки
Экономическое
УрокКрестьянеразвитие России практикум отходники,
во
второй
общество,
половине XVIII
займ,
века
ассигнации
, капитал
Внешняя
политика
Урокпрезентаци
Нейтралите
т,
деятельнос
ть
одноклассн
иков
Составлени
е
характерис
тик
историческ
их деятелей
Составлени
е
характерис
тик
историческ
их деятелей
Уметь
доказывать
и
опровергат
ь, чтение
историческ
их карт.
Формулиро
вать
проблемны
е вопросы
Беседа
Схема,
иллюстр
ации
учебник
а
Беседа
Тест
Карта
Устный
опрос
Карта
Организов Письменно Карта
ывать
е задание
деятельнос
ть в парах,
уметь вести
диалог
Оценивани
е
своей
работы и
деятельнос
ть
одноклассн
иков
Карта
Определен Тест
ие
длительнос
ти,
последоват
ельности и
синхроннос
ти
историческ
их событий
Установлен Дискуссия
ие
Иллюст
рации
учебник
а
карта
Екатерины II.
31
32
33
34
35.
36.
я
коалиция,
суверените
т, эскадра,
буферное
государств
о
Внешняя
Нейтралите
политика
т,
Екатерины II.
коалиция,
суверените
т, эскадра,
буферное
государств
о
Россия
при Комбиниро «Разжалова
Павле I.
ванный
нная
грамота»,
фаворит,
опала.
Наука
и
УрокОбсерватор
образование
лекция/пре ия,
зентация
академичес
кая
экспедиция
, водоход,
ритор,
мортира,
регион
Художественная Комбиниро Стиль,
культура
ванный
барокко,
классицизм
.
Художественная
Жанр,
культура
сентимента
лизм
Быт и обычаи
Колядки
37.
Повторительно контрольн
ый
-обобщающий
урок по теме:
Россия в 17251762 гг.
38.
Итоговое
занятие
межпредме
тных
связей
Установлен Дискуссия
ие
межпредме
тных
связей
Формулиро
вать
проблемны
е вопросы
Устный
опрос
Выписка
Беседа
нужных
материалов
из текста,
установлен
ие
межпредме
тных
связей.
Составлять Беседа
сложный
план
Составлять
сложный
план
Определен
ие
длительнос
ти,
последоват
ельности и
синхроннос
ти
историческ
их событий
Оценивани
е
своей
работы и
деятельнос
ть
одноклассн
иков
Оценивани
е
своей
работы и
деятельнос
Карта,
иллюстр
ации
учебник
а
иллюстр
ации
иллюстр
ации
Беседа
Письменно иллюстр
е задание
ации
Контрольн
ая работа
Тестовая
работа
ть
одноклассн
иков
1.
23.
4.
5.
6.
7.
8
9.
Вводное занятие.
Что
изучает
новая история.
Урок
изучения
нового
материала
Новая
история
Осознание
цели своей
работы,
определени
е
длительнос
ти,
последоват
ельности и
синхроннос
ти
историческ
их событий
Эпоха Великих Комбиниро Великие
Уметь
беседа
географических
ванный
географиче доказывать
открытий
ские
и
открытия,
опровергат
конкистадо ь, чтение
ры
историческ
их карт.
Абсолютизм
в Лабораторн Абсолютиз Самостояте Тест
Европе
ое занятие м,
льная
по
сословное
проверка
учебнику и представит получаемог
документу ельство,
о
меркантили результата.
зм
Хозяйственная
Комбиниро Монополия Выписка
Письме
жизнь Европы в
ванный
,
нужных
нное
XVI-XVII вв.
огораживан материалов задание
ие
из текста
Социальная
УрокНовое
Составлени Беседа
структура
семинар
дворянство е плана по
европейского
тексту
и
общества Нового
его запись
времени
Повседневная
Комбиниро
Оценивать Устный
жизнь в XVIванный
свою
опрос
XVII вв.
работу
и
деятельнос
ть
одноклассн
иков
Философия
Комбиниро Гуманизм,
Определен Письме
гуманизма
ванный
утопия
ие
нное
причинно – задание
следственн
ых,
межпредме
тных
связей
Живопись
комбиниро Возрожден Установлен Тест
Высокого
ванный
ие
ие
Возрождения
межпредме
тных
связей,
выслушива
ть
и
Учебни
к,
тетрадь
Карта,
тетрадь
Учебни
к,
тетрадь
Учебни
к
Учебни
к
Учебни
к,
тетрадь
Иллюст
рации
учебник
а
Иллюст
рации
учебник
а
10
.
Зарождение
европейской
науки
11
Начало
реформации
Европе
в
12
.
Распространение
реформации.
Контрреформаци
я
13
.
Англия
веке.
14
.
Франция XVI первой половине
XVII вв.
15
.
Нидерландская
революция
16
.
Великая
Английская
революция
17
.
Путь
к
парламентской
монархии
в
Англии
в
XVI
объективно
оценивать
другого.
Комбиниро
Установлен
ванный
ие
межпредме
тных
связей,
умение
доказывать
и
опровергат
ь
Комбиниро Реформаци Выписка
ванный
я,
нужных
лютеранска материалов
я церковь
из текста
комбиниро Кальвинист Составлени
ванный
ская
е
церковь,
хронологич
контррефор еских
мация,
таблиц,
иезуиты
соотнесени
е
года,
века,
тысячелети
я и эры.
комбиниро англиканст Составлени
ванный
во
е плана по
тексту
и
его запись
Гугеноты,
Выписка
комбиниро Варфоломе нужных
ванный
евская ночь материалов
из текста
УрокГезы,
Определен
презентаци иконоборче ие
я
ское
длительнос
движение
ти,
последоват
ельности и
синхроннос
ти
историческ
их событий
Лабораторн Пуритане,
Составлять
ое занятие «кавалеры» сложный
по
план
учебнику и
документу
Комбиниро Долгий
Определен
ванный
парламент
ие
длительнос
ти,
последоват
ельности и
Беседа
Учебни
к
Тест
Учебни
к, карта
Истори
ческий
диктант
Карта
Письме
нное
задание
карта
Устный
опрос
карта
беседа
Карта
Письме
нное
задание
Карта
Тест на Карта
соответ
ствие
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
25
.
26
синхроннос
ти
историческ
их событий
Международные Комбиниро
Организов
отношения
в
ванный
ывать
XVI-XVIII вв.
урок
деятельнос
ть в парах,
уметь вести
диалог
Век
комбиниро Просвещен Составлени
Просвещения
ванный
ие,
е
разделение характерис
властей,
тик
суверените деятелей
т
Просвещен
ия
Культура эпохи комбиниро Культура,
Установлен
Просвещения
ванный
классицизм ие
межпредме
тных
связей
Промышленный Урок
Аграрная
Формулиро
переворот
в изучения
революция, вать
Англии
нового
промышлен проблемны
ный
е вопросы
переворот
Английские
Составлени
колонии
в комбиниро
е
Северной
ванный
хронологич
Америке
еских
таблиц
Война
за комбиниро Патриоты,
Правильно
независимость.
ванный
лоялисты,
е
Образование
конституци применени
США.
я
е счета лет,
соотнесени
е
года,
века,
тысячелети
я и эры.
Начало Великой Урок
Третье
Чтение
французской
изучения
сословие
историческ
революции
нового
ой карты,
соотнесени
е
года,
века,
тысячелети
я и эры.
Установление
комбиниро Якобинская Уметь
республики
во ванный
диктатура, вести
Франции
Комитет
дискуссию,
общественн диалог,
ого
участие в
спасения
дискуссии
Директория.
комбиниро директория Определен
Устный
опрос
Учебни
к,
тетрадь
Беседа
Иллюст
рации
Тест
Иллюст
рации
учебник
а
Устный
опрос
Иллюст
рации
учебник
а
Письме
нное
задание
Карта
Беседа
Карта
Тест
Карта
дискусс
ия
Карта
Тест
Карта
Установление
диктатуры
ванный
27
Латинская
Америка
в комбиниро
колониальный
ванный
период
28
29
Страны Востока комбиниро
в XVI-XVIII вв.
ванный
30
Повторительно контрольн
– обобщающий ый
урок по теме:
«Эпоха
Просвещения.
Время
преобразований
»
ие
длительнос
ти,
последоват
ельности и
синхроннос
ти
историческ
их событий
Выписка
нужных
материалов
из текста,
чтение
историческ
ой карты
Составлени
е плана по
тексту
и
его запись
Оценивани
е
своей
работы и
деятельнос
ть
одноклассн
иков
Устный
опрос
карта
Беседа
Карта,
учебник
Контро
льная
работа
Календарно – тематический план 8 класса
№
Наименование
разделов и тем
Тип урока
Оборудование,
наглядность
Основные
понятия
1.
Начало правления
Александра I.
Внутренняя
политика в
первой половине
XIX в
Комбин
ированн
ый урок
Карта
Российская
империя в
начале XIX в.
схема
управления
портреты
Александра 1
и
М.М.Сперанс
кого
Александр 1,
«Негласный
комитет», указ
о «вольных
хлебопашцах»,
М.М.Сперанск
ий,
Государственн
ый Совет,
Комитет
министров,
2.
Внешняя
политика до
Отечественной
войны 1812г.
Комбин
ированн
ый урок
портреты
Александра 1
Наполеона
Кутузова
Карта:
Внешняя
политика
России в
первой
половине XIX
в
3.
Реформаторская
деятельность
М.М.Сперанского
Урок –
портрет
Виды
деятельности
Рассказать о
исторически
х событиях и
участниках
показывая
знание
необходимы
х фактов дат
терминов
использоват
ь текст
источника
при ответе
на вопросы
при решении
задач
Коалиция,
Соотносить
континентальн события
ая блокада,
отечественн
восточный
ой и
вопрос,
всеобщей
Тильзитский
истории
мирный
показывать
договор,
на карте
Фридрихсгамск границы
ий мирный
государств
договор,
города места
Бухарестский
исторически
мирный
х событий
договор
давать
описание
исторически
х событий
Реформа,
Определени
разделение
е
властей,
предпосыло
политические
ки
права,
содержания
избирательное реформаторс
право
ких
проектов
Сперанского
; причины
их неполной
реализации
и
последствия
Форма
контроля
Сообще
ния,
работа с
докумен
тами
Беседа
по
вопроса
м
учебник
а, работа
с
докумен
тами
Сообще
ние,
работа с
докумен
тами
Дата
проведения
План
факт
4.
Отечественная
война 1812г.
Комбин
ированн
ый урок
Карта
портреты
Александра 1
Наполеона
Кутузова
Отечественная
война,
генеральное
сражение,
партизаны
5.
Внешняя
политика после
войны. Россия и
образование
Священного
союза
Работа
по
группам
с
использ
ованием
ИКТ
Карта:
Внешняя
политика
России в
первой
половине XIX
в.
Заграничные
походы
русской армии,
«Венский
конгресс»,
Священный
союз.
6.
Внутренняя
Комбин
Карта
Конституция,
принятых
решений
Рассказыват
ьо
важнейших
исторически
х событиях и
участниках
учатся
определять
круг
информации
для решения
проблем
(что надо
знать для
решения
что знаю что
мне надо
узнать)
Извлекать
нужную
информаци
ю из
документов,
делать
сообщения,
давать
оценку
деятеля,
взаимодейст
вовать с
товарищами,
моделироват
ь ситуации,
учатся
«проживать»
ту эпоху
Извлекать
нужную
информаци
ю из
документов,
делать
сообщения,
давать
оценку
деятеля,
взаимодейст
вовать с
товарищами,
моделироват
ь ситуации,
учатся
«проживать»
ту эпоху
Уметь
Алгорит
м
военных
действи
й
Беседа
по
вопроса
м
учебник
а
Сравнит
политика
Александра 1
ированн
ый урок
Российская
империя в
начале XIXв
схема
управления
портрет
Александра 1
Аракчеева
А.А.
7.
Социальноэкономическое
развитие после
Отечественной
войны 1812 г.
комбини
рованны
й
8.
Общественное
движение во
второй половине
царствования
Александра.
Официальная
государственная
идеология.
Комбин
ированн
ый урок
Портреты
Александра 1
Николая 1
9.
Движение
декабристов
Урок
работа
по
группам
Портреты
декабристов,
Александра 1
Николая 1
10.
Внутренняя
Комбин
политика Николая ированн
1
ый урок
с
элемент
ами
лаборато
рной
работы
сейм, военные
поселения,
аракчеевщина,
возрастной и
имущественны
й ценз,
«Уставная
грамота
Российской
империи».
Тарифный
устав, военный
поселения
Портреты
Николая 1
П.Д.Киселева,
Е.Ф.Канкрина
,
А.Х.Бенкендо
рфа
Декабристы,
масоны, Союз
спасения, Союз
благоденствия,
Южное и
Северное
общества,
восстание
декабристов,
династический
кризис.
Самодержавие,
цензура,
бюрократизаци
я, Свод
законов, III-е
отделение,
жандармы,
кодификация
законов
анализирова
ть
исторически
й документ
и
литературны
е
произведени
я выделять
главное
сравнивать
Называть
характерные
черты
социальноэкономическ
ого развития
после
Отечественн
ой войны
1812 г.;
объяснять
причины
экономическ
ого кризиса
1812-1815
гг.
Уметь
выделять
главное
рассказыват
ь об
исторически
х событиях и
личностях
объяснять
свое
отношение
Навыки
работы с
документам
и выделять
главное
разрешать
проблемы
определять
объяснять
понятия
Умение
работать с
документам
и и поиска
ошибок в
них
выделять
главное в
учебнике
ельная
таблица
Тест
Творчес
кое
задание
Сообще
ние, тест
11.
Экономическое
развитие России в
1 половине XIX в.
Комбин
ированн
ый урок
Портреты
Николая 1
12.
Внешняя
Комбин
политика Николая ированн
1. Кавказская
ый урок
война.
Присоединение
Кавказа
Карта
Внешняя
политика в
первой
половине XIX
в.
13.
Крымская война
Комбин
ированн
ый урок
Карта
Крымская
война 18531856г.
Портреты
Николая 1,
В.А.
Корнилова
П.С.
Нахимова
схемы
«Синопское
сражение»
«Оборона
Севастополя»
14.
Общественное
движение в годы
Комбин
ированн
Портреты
славянофилов
Промышленны
й переворот,
пролетариат,
буржуазия.
Кризис
феодальнокрепостническ
ой системы.
Войны с
Ираном,
Турцией.
Восточный
вопрос.
Мюридизм,
имамат,
Шамиль.
Навигация,
контрибуция.
Западники,
славянофилы,
объяснять
понятия
оценивать
других
людей и их
деятельност
ь через
категории
гуманности
непредвзято
сти
Умение
самостоятел
ьно с
текстом
находить
ошибки в
документе
сравнивать
Соотносить
даты
событий
отечественн
ой и новой
истории;
показывать
по карте
границы
государств
города
сражения
рассказыват
ь о событиях
участниках
показывая
знание
необходимы
х фактов дат
Умение
выделять
главное
устанавлива
ть причинно
следственны
е
отношения,
объяснять
свое
отношение
к событиям
и личностям
навыки
работы с
документам
и
Уметь
работать с
Понятий
ный
диктант
Опрос
по
вопроса
м
учебник
а
Алгорит
м
военных
действи
й
Работа в
группах,
правления
Николая I
ый с
и западников
элемент А.И.Герцена
ами
Н.П.Огарева
лаборато
рной
работы,
работы в
малых
группах
Золотой век
русской культуры
Урок
работы
по
группам.
Составл
ение
презента
ции
Портреты
ученых
первооткрыва
телей,
деятелей
культуры;
репродукции
картин, фото
памятников
архитектуры
и скульптуры,
иллюстрации
17.
Итоги развития
России в первой
половине XIX в.
Все карты
18.
Накануне отмены
крепостного
права.
Тематич
еский
контрол
ь
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Частичн
о
поисков
ый
1516.
19.
Отмена
крепостного
права
теория
«официальной
народности»,
либералы,
консерваторы,
революционное
движение,
крестьянский
социализм.
документам
и, выделять
главное
обобщать
систематизи
ровать
высказывать
свое мнение
о
дальнейших
путях
развития
страны
Образование,
Иметь
наука,
навыки
географические самостоятел
открытия,
ьной работы,
романтизм,
подбирать
классицизм,
материал на
реализм,
заданную
литература,
тему,
театр, музыка,
выделять
живопись,
главное,
архитектура.
работать в
группе,
объяснять
свое
отношение к
достижения
м
Проверить
все знания и
умения
работа с
докумен
том,
сравните
льна
таблица
Карта Отмена
крепостного
права в 1861г.
Портреты
Александра
II,
Н.А.Милютин
а
Я.И.Ростовце
ва
Редакционные
комиссии,
Секретный
комитет,
Главный
комитет по
крестьянскому
вопросу,
крепостное
право.
Беседа
Карта Отмена
крепостного
права в 1861г.
Портреты
«Манифест»,
«Положение»,
временнообяза
нные
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках,
показывать
знание
фактов
терминов,
объяснять
термины,
определять
причинноследственны
е
отношения,
умение
анализирова
ть документ
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
Сообще
ние,
творческ
ое
задание
Тест
Александра
II,
Н.А.Милютин
а
Я.И.Ростовце
ва
крестьяне,
отрезки,
мировой
посредник,
уставная
грамота,
выкупные
платежи,
реформа.
Земства,
«гласные»,
курия,
имущественны
й ценз,
городская
дума,
городская
управа,
городской
голова,
всеобщая
воинская
повинность.
20-.
21.
Реформы 1860 1870-х гг. и
процесс
модернизации в
России. Земство.
Комбин
ированн
ый урок
Карта Отмена
крепостного
права в 1861г.
Портреты
Александра
II,
Н.А.Милютин
а
Я.И.Ростовце
ва
22.
Социальноэкономическое
развитие
пореформенной
России.
Формирование
классов
индустриального
общества.
Комбин
ированн
ый
Карта:
Капитализм,
Развитие
отработочная
капитализма в система.
пореформенн
ой России,
Экономическ
ое развитие
России во
второй
половине XIX
в.
участниках,
показывать
знание
фактов
терминов,
объяснять
термины,
определять
причинноследственны
е
отношения,
умение
анализирова
ть документ
литературно
е
произведени
е
статистическ
ие данные,
учатся
«проживать»
ту эпоху
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках,
объяснять
термины,
умения
строить
аналогии
анализирова
ть
иллюстратив
ный
материал
ставить и
решать
проблемы
Уметь
анализирова
ть документ
использоват
ь
литературно
е
произведени
е в качестве
источника
учатся
«проживать»
ту эпоху
извлекать
нужную
Составл
ение
схем,
таблиц
Беседа
23.
Общественные
движения второй
половины XIX в.
Либеральные и
консервативные
движения
Комбин
ированн
ый урок
с
элемент
ами
лаборато
рной
работы
Либералы,
консерваторы,
Тверской адрес
информаци
ю из
документов
учатся
определять
круг
информации
для решения
проблем
(что надо
знать для
решения
что знаю что
мне надо
узнать
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках,
объяснять
термины,
умения
строить
аналогии
определять
причинноследственны
е отношения
объяснять
свое
отношение к
событиям,
умение
выделять
главное
Тест
24.
Общественные
движения второй
половины XIX в.
Радикальные
общественные
движения
Комбин
ированн
ый урок
с
элемент
ами
лаборато
рной
работы
Революционер,
«хождение в
народ»,
народничество,
три течения
народничества,
«Земля и воля»,
«Народная
воля», «Черный
передел».
25.
Видные
представители
народнического
движения.
Национальная
политика и
национальные
движения.
Урок
подгото
вка
докладо
в и их
сообщен
ие
Портреты
Бакунина
М.А. Лаврова
П.Л. Ткачева
П.Н. Нечаева
С.Г.
Каракозова
Д.В.
26.
Внешняя
политика
Александра II
Комбин
ированн
ый урок
с
элемент
ами
дискусс
ии
Карты
Казахстан и
Средняя Азия
в XIX в.
Территория
Российской
империи в
конце XIX
начале - XXв.
Внешняя
политика
России во
Внешняя
политика.
Лондонская
конференция,
русскотурецкая
война.
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках,
объяснять
термины,
умения
строить
аналогии
определять
причинноследственны
е отношения
объяснять
свое
отношение к
событиям,
умение
выделять
главное
Составл
ение
сравните
льных
таблиц
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках
эпохи
извлекать
нужную
информаци
ю из
документов
учатся
определять
круг
информации
для решения
проблем
(что надо
знать для
решения
что знаю что
мне надо
узнать
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках
эпохи,
показывая
знания
фактов дат,
давать
описание
исторически
Составл
ение
сравните
льных
таблиц
Беседа
второй
половине
XIXв.
27.
Русско-турецкая
война 1877-1878
гг. Россия в
военнополитических
блоках
28-29. Внутренняя
политика
Александра III.
Попытки
контрреформ
1880-х гг.
Комбин
ированн
ый урок
с
элемент
ами
лаборато
рной
работы
Карта Русскотурецкая
война 18771878г.,
Балканские
государства
после русскотурецкой
войны,
портреты
Черняева,
Скобелева
Балканский
кризис.,
национально –
освободительн
ая война
Комбин
ированн
ый урок
с
элемент
ами
лаборато
рной
работы
Портрет
Александра
III, Д.А.
Толстого К.П.
Победоносцев
а
Контрреформы
, циркуляр о
«кухаркиных
детях»,
земский
начальник,
«Положение о
мерах к
охранению
государственно
го порядка и
общественного
спокойствия»
х событий
определять
причинноследственны
е связи,
показывать
на карте
границы
работать с
контурной
картой,
объяснять
сове
отношение
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках
эпохи,
показывая
знания
фактов дат,
давать
описание
исторически
х событий
определять
причинноследственны
е связи,
выделять
главное,
показывать
на карте
границы
работать с
контурной
картой,
объяснять
сове
отношение
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках
эпохи,
показывая
знания
фактов дат,
давать
описание
исторически
х событий
определять
причинно-
Алгорит
м
военных
действи
й
Тест
30.
3132.
33.
Экономическое
развитие в годы
правления
Александра 3
Комбин Портреты
ированн С.Ю. Витте,
ый урок Александра 3
с
элемент
ами
работы в
группах
Косвенные
налоги,
конвертируемо
сть, дефицит
бюджета,
винная
монополия.
Положение
основных слоев
общества.
Комбин
ированн
ый
Объясни
тельно
иллюстр
ативный
Портреты
С.Ю. Витте,
Александра
III
Классы,
сословия,
меценатство.
Появление новых
течений в
общественнополитической
жизни 18801890г.
Комбин
ированн
ый урок
Портрет
Плеханова
Г.В.
следственны
е связи,
выделять
главное
сравнивать
обобщать
информаци
ю из
документа,
объяснять
сове
отношение к
личности,
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках
эпохи,
показывая
знания
фактов дат,
давать
описание
исторически
х событий
определять
причинноследственны
е связи,
выделять
главное
сравнивать
обобщать
информаци
ю из
документа,
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
определять
причинноследственны
е связи,
выделять
главное
ставить
проблему и
решать ее
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
объяснять
понятия
умение
Разверн
утый
план
Работа с
докумен
тами
34.
Внешняя
политика
Александра III.
Русско-японская
война
Комбин
ированн
ый урок
Карта
Внешняя
политика
России во
второй
половине
XIXв. Порет
Александра
III
Тройственный
союз, военный
союз,
мобилизация,
сепаратный
мир
35.
Достижения
российской
науки и
образования во
второй половине
XIXв.
Комбин
ированн
ый урок
с
работой
художес
твенной
литерату
рой
Портреты
ученых
второй
половины
XIXв.
Классические и
реальные
гимназии,
критический
реализм,
передвижники.
36.
Достижения
художественной
культуры во
второй половине
XIXв.
Комбин
ированн
ый урок
с
использ
ованием
ИКТ
Репродукции
картин фото
памятников
архитектуры
и скульптуры,
портреты
деятелей
культуры
иллюстрации
обобщать и
сравнивать
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
участниках
эпохи
определять
причинноследственны
е связи,
выделять
главное,
показывать
на карте,
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях
участниках
эпохи
объяснять
понятия
умение
обобщать и
сравнивать
ставить и
решать
проблему
Рассказыват
ьо
важнейших
событиях
участниках
эпохи
объяснять
понятия
умение
подобрать
материал на
заданную
тему
обобщать и
сравнивать
материал
ставить и
решать
проблему
Сообще
ния
3738.
Достижения
художественной
культуры во
второй половине
XIX в. Перемены
в быту.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Репродукции
картин фото
памятников
архитектуры
и скульптуры,
портреты
деятелей
культуры
иллюстрации
39.
Повторительно Урок
обобщающий
повторе
урок по теме:
ние
«Россия во второй
половине 19 века»
Все карты
40.
Итоговый урок
Урок
контрол
ь
карты
1.
(41)
Введение
Комбин
ированн
ый урок
Карты
Великие
географическ
ие открытия,
Мир к концу
Быт, обычаи,
традиции,
армяк, сюртук,
поддевка, фрак,
чуйка,
урбанизация.
Уметь
навыки
самостоятел
ьной работы
и работы в
группах,
ставить и
решать
проблемы
рассказыват
ьо
важнейших
событиях
рассказыват
ьо
важнейших
событиях,
уметь
навыки
самостоятел
ьной работы
и работы в
группах,
ставить и
решать
проблемы
Уметь
навыки
самостоятел
ьной работы
и работы в
группах,
ставить и
решать
проблемы
рассказыват
ьо
важнейших
событиях
Уметь
навыки
самостоятел
ьной работы
и работы в
группах,
ставить и
решать
проблемы
рассказыват
ьо
важнейших
событиях
Умение
взглянуть
глазами
современник
а на эпоху;
Сообще
ния
Тест
Контрол
ьный
тест
анализ и
сравнение;
умение
делать
выводы;
работа с
картой и
понятиями
XVIIIв
2.
(42.)
Индустриальная
революция:
достижения и
проблемы
3.
(43)
Индустриальное
общество: новые
проблемы и
новые ценности.
Человек в
изменившемся
мире.
Наука: создание
4.
(44.) научной картины
мира
5.
(45.
)
XIX век в зеркале
художественных
исканий.
Литература
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
Учебник,
тетрадь,
иллюстрации
учебника
Урок
Репродукции
презента картин
ция
портреты
ученых
Урок
Репродукции
презента картин
ция
портреты
литераторов
Индустриальна
я революция,
свободный
фабричнозаводской
капитализм
(общество
свободной
конкуренции),
монополия,
монополистиче
ский
капитализм,
конкуренция,
экономический
кризис,
синдикат,
картель, трест,
концерн.
Миграция,
эмиграция,
иммиграция
Проблем
ный
вопрос:
нужен и
обществ
у НТП,
если он
рождает
средства
массово
го
уничтож
ения и
экологи
ческие
проблем
ы? Эссе.
Составление
таблицы
Понятий
ный
диктант
Учатся
публично
выступать
участвовать
в
дискуссиях,
развивают
коммуникаб
ельность.
Учатся
толерантнос
ти,
извлекать
информаци
ю
Учатся
публично
выступать
участвовать
в
дискуссиях,
развивают
коммуникаб
сообщен
ия
сообщен
ия
6.
(46.)
Искусство XIX
века в поисках
новых картины
мира
7.
(47.)
Формирование
идеологии
либерализма,
социализма,
консерватизма
8.
(48.)
Консульство и
образование
наполеоновской
империи
9.
(49)
Разгром империи
Наполеона.
Венский конгресс
ельность.
Учатся
толерантнос
ти,
извлекать
информаци
ю
Урок
Репродукции
Учатся
презента картин
публично
ция
портреты
выступать
художников
участвовать
в
дискуссиях,
развивают
коммуникаб
ельность.
Учатся
толерантнос
ти,
извлекать
информаци
ю
Комбин
Либерализм,
Извлекать
ированн
неолиберализм, нужную
ый
консерватизм,
информаци
Пресссоциализм,
ю выступать
конфере
утопический
публично,
нция
социализм,
актуализиро
марксизм,
вать
социалинформаци
реформизм,
ю,
анархизм.
перевоплощ
аться в
представляе
мых
персонажей
Комбин ИКТ, карта:
Консульство,
Извлекать
ированн Французская
буржуазная
нужную
ый
революция
монархия,
информаци
С
конца XVIIIв., Кодекс
ю для
презента Европа в годы Наполеона,
решения
цией
завоевательн
континентальн задач; вести
ых войн
ая блокада.
дискуссию;
Наполеона
высказывать
свое
отношение к
событию;
готовить
публичное
выступление
Комбин карта:
«100 дней»
Извлекать
ированн Французская
Наполеона,
нужную
ый урок революция
Венский
информаци
с
конца 18в.,
конгресс,
ю для
элемент Европа в годы Священный
решения
ами
завоевательн
союз, система
задач, вести
дискусс ых войн
европейского
дискуссию,
сообщен
ия
Беседа,
составле
ние
таблицы
Работа с
историч
еской
картой,
сравните
льный
анализ
Опрос
по
домашн
ему
заданию
ии
Наполеона
Межпре
дметная
связь с
литерату
рой
Л.Н.Тол
стой
«Война
и мир»
Комбин
ированн
ый
равновесия.
10.
(50)
Англия: сложный
путь к величию и
процветанию
11.
(51)
Франция
Бурбонов и
Орлеанов. Кризис
Июльской
монархии
Комбин
ированн
ый с
элемент
ами
лаборато
рной
работы
Карта: Европа
в 1815г.
Создание
Венской
системы
Революции
1848-1849г
Конституционн
омонархический
режим,
Июльская
монархия,
бланкизм.
12.
(52)
Франция:
революция 1848г.
и Вторая империя
Комбин
ированн
ый урок
Карта: Европа
в 1815г.
Создание
Венской
системы
Революции
1848-1849г
Вторая
республика,
Вторая
империя,
авторитарный
режим.
развивать
критическое
мышление;
учатся
оценивать
ретроспекти
вно,
формируют
личностное
отношение
Викторианская
эпоха,
имущественны
й ценз,
чартизм,
хартия, тредюнионы.
Учатся
извлекать
нужную
информаци
ю,
анализирова
ть,
сравнивать
делать
выводы и
аргументиро
вать их
фактами,
создать
обобщенные
образы
представите
лей слоев
населения и
оценивать
события с их
позиций
Выделять
причинноследственны
е связи
воссоздавать
исторически
е образы и
создавать
образы
людей той
эпохи
размышлять
и делать
Проблем
ная
беседа:
почему
чартистс
кое
движени
е не
перерос
ло в
революц
ию?
Познава
тельное
задание:
почему
во
Франци
и
вспыхну
ли
вооруже
нные
восстани
я, а в
Англии
нет?
Проверк
а
домашн
его
задания
по
вопроса
м
учебник
а
13.
(53)
Германия: на пути Комбин
к единству
ированн
ый с
элемент
ами
лаборато
рной
работы
Карта:
Революции
1848-1849г,
Объединение
Германии
Юнкер,
радикал,
ландтаг,
карбонарий,
канцлер, пути
объединения
«сверху» и
«снизу».
«Нужна ли нам
единая и
неделимая
Италия?»
Война,
изменившая карту
Европы.
Парижская
коммуна
комбини Национальное карта
рованны объединение
й
Италии
16
(56)
Германская
империя в конце
XIX начале XX
вв. Борьба за
место под
солнцем
Урок
изучени
я нового
материа
ла
17.
(57.)
Великобритания:
конец
Викторианской
эпохи
комбини Карта
рованны
й
18.
(58)
Франция. Третья
республика
комбини Карта
рованны
й
14.
(54)
15.
(55)
комбини карта
рованны
й
карта
Война,
изменившая
карту Европы.
Парижская
коммуна
оценочные
суждения
Учиться
переносить
знания в
новые
ситуации,
Извлекать
нужную
информаци
ю из
документов,
дать оценку
исторически
х событий
деятелей,
предъявлять
результаты
своей
деятельност
и, работать с
одноклассни
ками
Называть
причины и
последствия
войны для
Франции и
Германии и
мира в
целом
Милитаризация групповая
,
пангерманизм,
шовинизм,
антисемитизм,
Тройственный
союз. Рейхстаг,
исключительн
ые законы
Колониальный групповая
капитализм,
лейборизм,
гомруль,
Антанта
Третья
Самостоятел
республика,
ьная работа
государственн
с учебником
ые займы,
по заданным
ростовщически вопросам
й капитализм,
радикал,
коррупция
Алгорит
м
военных
действи
й
Тест
Беседа
Тест
19.
(59)
Италия: время
реформ и
колониальных
захватов
комбини Карта
рованны
й
20.
(60)
От Австрийской
империи к
Австро-Венгрии:
поиски выхода из
кризиса
Комбин
ированн
ый
Карта
21.
(61)
США в XIX веке:
модернизация,
отмена рабства и
сохранение
республики
Комбин
ированн
ый
22.
(62.)
США:
империализм и
вступление в
мировую
экономику
Комбин
ированн
ый
Карты: Война
за
независимост
ь английских
колоний в
Северной
Америке и
образование
США,
Территориаль
ное
расширение
США,
Гражданская
война в США
Карта
23.
(63.)
Провозглашение
независимых
государств в
Латинской
комбини Карта
рованны Образование
й урок
независимых
государств в
Государственн
ый сектор в
экономике,
«эра
Джолитти»
Называть
особенности
развития и
характер
внешней
политики
Италии.
Называть
правителей
и
государстве
нных
деятелей
Двуединая
Называть
монархия,
особенности
дуалистическое развития и
государство.
характер
внешней
политики
АвстоВенгрии.
Называть
правителей
и
государстве
нных
деятелей.
Акр, гомстед,
Учиться
расизм,
переносить
реконструкция, знания в
аболиционизм. новые
ситуации
аргументиро
вать свою
точку
зрения,
делать
выводы,
совершенств
овать
работу в
группах
Олигархия,
Объяснять
резервация,
причины
прогрессивная успешного
эра
развития
США,
выявлять
причины и
последствия
социальных
противоречи
й
Определять
круг
информации
, нужной для
Беседа
Беседа
Сообще
ния,
беседа.
Работа
в
группах
Тест
Америке в XIX в.
Латинской
Америке, Мир
к XIX154г
24.
(64.)
Япония
Комбин
ированн
ый
Экстерриториа
льность, сегун
25.
(65.)
Китай:
сопротивление
реформам.
Комбин
ированн
ый урок
Тайпины,
ихэтуани,
политика
самоусиления
26.
(66.)
Индия:
насильственное
разрушение
традиционного
общества.
Африка:
континент в эпоху
перемен
Комбин
ированн
ый
Карта
Индийский
национальный
конгресс
Комбин
ированн
ый
карта
Гереро,
готентоты
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Международные
отношения:
дипломатия или
войны?»
комбини
рованны
й
27.
(67.)
28.
(68.)
решения
проблемы,
создавать
исторически
е образы,
анализирова
ть выделять
главное
Называть
причины
реформ и их
последствия.
Объяснять
особенности
экономическ
ого
развития.
Описывать
изменения в
образе
жизни,
определять
причины и
характер
внешней
политики.
Объяснять
особенности
развития
Китая,
причины
превращени
я Китая в
полуколони
ю
Тест
Опрос
по
домашн
ему
заданию
.
Тест
Систематизи
ровать
материал,
обобщать,
делать
выводы.
Повторить
изученный
материал
Устный
опрос
Беседа,
тест
Календарно - тематическое планирование 9 класс
№
п/п
Дата
проведения
план
Тема урока
Основные
понятия
Виды
деятельнос
ти
Форма
контроля
факт
1.
Мир в начале новейшая
история, НТП
XX века
2.
Политическое
развитие стран
в начале XX
века
3.
Российская
протекторат,
империя
в модернизация,
начале XX века индустриальное
общество
Работа
с Беседа
историческо
й картой.
4.
Социальноэкономическое
развитие России
в 1894-1904 гг.
Внутренняя
политическая
политика
в система,
1894-1904 гг.
гражданское
общество
Внешняя
Порт-Артур,
политика.
Портсмутский
Умение
выделять
главное
5.
6.
Беседа
модернизация,
эшелоны
развития
капитализма,
империализм,
Антанта,
Тройственный
союз
Беседа
Оборудова
ние
нагляднос
ть
СорокоЦюпа О.
С.
Новейшая
история
зарубежны
х
стран.
XX
начало
XXI
в.:
учебник. М.:
Просвеще
ние, 2009.,
атласы,
карты
СорокоЦюпа О.
С.
Новейшая
история
зарубежны
х
стран.
XX
начало
XXI
в.:
учебник. М.:
Просвеще
ние, 2009.,
атласы,
карты
А.А.
Данилов.
Л.Г.
Косулина.
История
России 9
класс.
Карта
«Россия в
конце
19в.»,
атласы.
Устный
опрос.
Вводный
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
Комбинир
ованный
работа
с Беседа
документам
и
работа
с Беседа
документам
Форма
урока
Комбинир
ованный
Карта
Урок
изучения
7.
8.
9.
10.
11.
Русско-японская
война.
Первая
российская
революция.
мир, агрессия, и
Маньчжурия
революция,
Умение
парламент.
анализирова
ть
исторически
е документы
конституционна Умение
я
монархия, определять и
отруб,
хутор, объяснять
артель.
понятия
Реформы
политической
системы.
Реформы
Столыпина.
«Серебряный
ренессанс,
век»
русской декаданс,
культуры
импрессионизм,
модерн,
символизм
блицкриг,
Первая
мировая война аннексия,
позиционная
война,
контрибуция
Россия в Первой Антанта,
мировой войне
Тройственный
союз,
Брусиловский
прорыв
«Тайная
дипломатия»,
«14
пунктов»
Вильсона,
репарации, Лига
Наций
12.
Мирное
урегулировани
е. ВерсальскоВашиногтонск
ая война.
13.
Страны
революционны
Европы
и й
подъем,
США в 20-е гг. Веймарская
14.
республика,
Коммунистиче
ский
интернационал
Свержение
альтернатива,
монархии
и амнистия,
кризис власти. коалиционное
Февральская
правительство
революция.
15.
Октябрьская
революция.
Становление
Советской
власти
16.
Гражданская
война
17.
Гражданская
Умение
выделять
главное,
сравнивать
Беседа
Карта
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Историчес
кий
диктант
Комбинир
ованный
Беседа
Творчески
й урок
Самостоят
ельная
работа
Урок
изучения
нового
материала
Умение
Опрос
работать с
документам
и и искать
ошибки
в
нем
Беседа
комбиниро
ванный
Беседа
комбиниро
ванный
Умение
Тест
выделять
причинноследственн
ые связи
декрет, ВЦИК, Умение
Устный
СНК,
работать с опрос
сепаратный
историческ
мир,
ими
национализаци документа
я,
ми
аннулирование
интервенция,
Умение
Индивиду Карта
гражданская
работать с альная
война,
историческ работа по
анархисты,
ой картой
карточка
военный
м
Карта
коммунизм,
Тест
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
война
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
продразверстка
,
красный
террор
демократическ
ая
контрреволюц
ия.
Повторительно
-обобщающий
урок по теме:
«Россия в 19001920 гг.»
НЭП,
продовольстве
нный
налог,
концессии,
рентабельный,
«Командные
высоты»
Образование
федерализм,
СССР,
его автономия,
внешняя
саботаж,
политика
Коминтерн,
Генуэзская
конференция,
Рапалльский
договор,
«мирное
сосуществован
ие»
Политическая
Номенклатура,
система СССР в Спецконтинген
20-30-е гг.
т,
тоталитаризм,
репрессии,
культ
личности,
оппозиция
Мировой
Мировой
экономический экономический
кризис
1929- кризис
Новая
экономическая
политика
1933 гг.
Пути выхода из
кризиса США
и
демократическ
их
стран
Европы.
Экономическая Коллективизац
политика СССР ия,
в 20-30-е гг.
индустриализа
ванный
Тест
Умение
Беседа
анализиров
ать,
устанавлив
ать
межпредме
тные связи
Умение
Устный
ставить и опрос
решать
проблемы
Урок
изучения
нового
материала
Умение
Устный
работать со опрос
статистичес
кими
данными
Комбинир
ованный
Историче
ский
диктант
Устный
опрос
Умение
Беседа
работать с
историческ
ция
ими
Продовольстве документа
нный
налог, ми
соцсоревнован
ие, МТС
Духовная жизнь анафема,
Умение
Устный
Комбинир
ованный
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
20-30-х
достижения
потери
26.
27
28
29
гг.: атеизм,
и конструктивиз
м
идеология,
социалистичес
кий реализм,
«культурная
революция»
Внешняя
геополитическ
политика СССР ие
интересы,
в 30-е годы
Лига
Наций,
политика
умиротворения
,
система
коллективной
безопасности,
фашизм,
Мюнхенское
соглашение
Формирование
тоталитарных
и
авторитарных
режимов
в
странах
Европы.
Страны
Востока
и
Латинской
Америки
в
первой
половине XX
века.
Международны
е отношения
в 30-е гг.
выделять
причинноследственн
ые связи
опрос
Умение
Беседа
работать с
историческ
ой картой
Опрос
латифундизм,
европеизация.
Импортозамещ
ающая
экономика
Тест
очаги
агрессии,
система
коллективной
безопасности,
политика
«умиротворени
я агрессора»,
Мюнхенское
соглашение
Беседа
Творчески
й урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
Урок
изучения
нового
материала
Тест
30
Обобщение по
теме: СССР и в
20-30-е гг.
31
Вторая
мировая война
32
Вторая
мировая война
33
Начало Великой пакт, агрессия, Знать
Отечественной
денонсация,
причины
войны
эшелонирован войны,
«молниеносная
война», закон о
ленд-лизе,
Тройственный
пакт,
антигитлеровс
кая коалиция
Устный
опрос
Беседа
Беседа
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
Урок
изучения
нового
34
35
ный,
превентивный,
Вермахт,
блицкриг,
ГКО,
«Тайфун»
Предпосылки
антигитлеровс
коренного
кая коалиция
перелома.
эвакуация,
местоблюстите
ль
Коренной
Уран»,
перелом в ходе «Цитадель»,
войны.
плацдарм
36
Заключительный
этап войны.
37
Контрольнообобщающий
урок по теме:
«Великая
Отечественная
война»
Обобщение по
теме: Мир в
первой
половине XX
века
38
демилитаризац
ия,
«Багратион»
цели
планы
сторон
материала
Умение
Тест
работать с
историческ
ой картой
Комбинир
ованный
Беседа
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
Умение
Опрос
делать
выводы об
итогах
войны.
Тест
Тест
репарации,
репатриация,
национальное
богатство,
ВПК,
железный
занавес,
ГУЛАГ.
«Холодная
война»
Устный
опрос
39
Внутренняя
политика СССР
в послевоенный
период
40
Послевоенное
мирное
урегулировани
е.
«Холодная
война»
Изменения
Н.С. Хрущев. Анализ
политической
20
съезд борьбы
системы.
партии. Курс власть
41
и
на
десталинизаци
ю и попытка
реформировать
политическую
систему
карта
«восстано
вление
народног
о
хозяйства
»
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Тест
за
после
смерти
Сталина.
Давать
оценочные
суждения.
Оценивать
критику
культа
личности.
политиче
ская
карта
Урок
изучения
нового
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Умение
характериз
овать
экономичес
кое
развитие
СССР
«Оттепель
в космополитиз
Умение
духовной
м,
выделять
жизни»
номенклатура. главное
Политика
Карибский
Знать
мирного
кризис, мирное взаимоотно
сосуществовани сосуществован шения
я
ие, мораторий между
СССР
и
другими
странами
Внутренняя
политика СССР
в 1954-1964 гг.
Контрольнообобщающий
урок по теме:
«СССР в 19451964 гг.»
Послевоенное
Формирование
экономическое смешанной
развитие
экономики.
Послевоенное
политическое
развитие
Внутренняя
политика СССР
в 1960-начале
80-х гг.
Экономика
«развитого
социализма»
Политика
разрядки:
надежды
результаты.
комбинир
ованный
Беседа
Урок
изучения
нового
Комбини
рованный
Опрос
политиче
ская
карта
Тест
Умение
критически
подходить
к
программа
м развития
Беседа
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
коррупция,
«теневая
экономика»,
диссидент,
экстенсивная
экономика
диссидент
пражская
весна,
и интеграция,
«доктрина
Брежнева»,
суверенитет
Реформа
кооперация,
экономики и ее ускорение,
итоги
инфляция,
приватизация
Перестройка
политической
системы.
Политика
«гласности».
Письменн
ая
самостоят
ельная
работа
консенсус,
плюрализм,
разделение
властей
«гласность»,
Умение
Фронталь
работать с ный
историческ опрос
ой картой
Комбинир
ованный
Умение
Беседа
составлять
рассказ на
Тест
основе
изученного.
Комбинир
ованный
Умение
Устный
устанавлив опрос
ать
межпредме
тные связи
Знать
Беседа
сущность
перестройк
и, ее цели,
итоги,
Карта
Комбинир
ованный
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
53
Диалектика
«нового
мышления»
54
США во II
половине XX
века.
Страны
Западной
Европы
во
второй
половине XX
века.
Страны
Восточной
Европы
во
второй
половине XX
века.
Страны Азии и
Африки
современном
мире.
Латинская
Америка
во
второй
половине XX
века.
55
56
57
58
59
60
61
ускорение
«новое
мышление»,
биполярная
система
международны
х отношений
значение.
Умение
работать со Устный
статистичес опрос
кими
данными
Комбинир
ованный
сообщения
Экстремистски
е группировки,
неофашизм
Мировая
социалистичес
кая система
Российская
приватизация Умение
экономика на ,
ваучер, работать
с
пути к рынку.
либерализац исторически
ия
м
экономики,
документом
рыночная
экономика,
валютный
коридор,
конвертируе
мая валюта
Политическая
Федеральное Умение
система
собрание,
выделять
современной
спикер,
главное
России
референдум,
фракция,
электорат,
судебная
инстанция,
сепаратизм,
терроризм
Массовая
Духовная
культура
культура
периода
новейшей
Комбинир
ованный
Карта
Комбинир
ованный
сообщения
Карта
Комбинир
ованный
сообщения
Карта
Комбинир
ованный
сообщения
сообщения
Беседа
Самостоя
тельная
работа
Работа
по карте
сообщен
ия
Комбинир
ованный
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
62
63
64
истории.
Строительство
обновленной
Федерации
Геополитическ
ое положение
и
внешняя
политика
России.
Культура
и
образование в
пореформенной
России
65
Россия в начале
нового
тысячелетия
66
Основные
этапы
международны
х отношений.
Глобализация
в конце XX
века.
67
Контрольнообобщающий
урок по теме:
Мир в XXначале
XXI
вв.»
Контрольнообобщающий
урок по теме:
Россия в XXначале
XXI
вв.»
68
Федеративны
й
договор, Умение
Чеченский
выделять
кризис
причинноследственные
связи.
Концепция
Умение
внешней
выделять
политики
причинноследственные
связи.
концептуали
зм,
ностальгия,
постмодерни
зм,
публицистик
а
Дефолт 1998
г. В.В. Путин
Курс
на
укрепление
государствен
ности,
экономическ
ий подъем и
социальную
стабильность
.
Глобализаци
я,
глобальные
проблемы
современнос
ти,
ООН,
интеграция
Опрос
Урок
изучения
нового
материала
Беседа
Урок
изучения
нового
материала
Сообще
ния учся
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Беседа
Контроль
ная
тестовая
работа
Контроль
ная
тестовая
работа
Комбинир
ованный
Требования к уровню подготовки учащихся
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках
познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять
структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями
целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса
истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии
общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в
том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ
текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),
составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно
овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять
«иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить
особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути
их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России
и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Должны знать/понимать:
 даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной
истории;
 результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
 представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических
источников.
Должны уметь:
 сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий;
 уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение;
 показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств;
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстрированного материала учебника, фрагментов источников, определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять
своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мир
Учащиеся за курс 6 класса должны
знать:
- основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей всемирной истории в
древности и средневековье;
- важнейшие достижения культуры, сформировавшиеся в ходе исторического развития стран
Древнего мира и Средневековья.
уметь:
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.
Учащиеся за курс 7 класса должны
знать:
- основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории XIX века;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников.
уметь:
- соотносить даты отечественной и всемирной истории с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
-объяснять смысл изученных исторических событий и явлений,
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.
Учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;
• рассматривать общественные явления в развитии;
• анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать
полученную информацию;
• уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
Учащиеся за курс 8 класса должны
знать/понимать
1. основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
1. важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
2. изученные виды исторических источников;
уметь
1. соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
2. использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
3. показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
4. рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
5. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления
и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
6. объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
1. понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
2. высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
3. объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
4. использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Требования к подготовке выпускников:
- умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
- владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия;
- выполнение познавательных и практических заданий, рассчитанных на :
- использование элементов причинно-следственного анализа;
- исследование реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
- выбор верных критериев для сравнения, сопоставления;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую;
- объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения;
- углубление знаний, полученных в ходе изучения курса;
- ознакомление с различными, в том числе новаторскими, точками зрения на события
прошлого.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся:
дает полный, глубокий, обоснованный ответ на поставленные вопросы;
умеет оценивать и сравнивать исторические события или исторические личности;
хорошо знает историческую карту и хронологию;
имеет развитую речь, владеет исторической терминологией.
Оценка "4":
дает полный ответ, но допускает недочеты;
умеет оценивать и сравнивать исторические карты и хронологии;
имеет развитую речь, допускает неточности в исторической терминологии.
Оценка "3":
допускает при ответе 1 – 2 ошибки;
слабо делает выводы при сравнении исторических явлений и личностей;
слабо знает историческую карту и хронологию;
речь неразвита. Слабо пользуется исторической терминологией.
Оценка "2":
обнаруживает поверхностные знания, допускает грубые ошибки при ответе;
слабо знает историческую карту и хронологию;
речь неразвита, не владеет исторической терминологией.
Оценка "1":
ставится при незнании фактического материала.
Контрольно – измерительные материалы
5 класс
ПОВТОРЕНИЕ РАЗДЕЛА «ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ»
ВАРИАНТ 1
1. Древнейшие люди жили в Восточной Африке более:
а) 2 миллионов лет назад;
б) 3 миллионов лет назад;
в) 1 миллиона лет назад;
г) 5 миллионов лет назад;
д) 4 миллионов лет назад.
2.
а)
б)
в)
г)
д)
В Западной Азии люди научились обрабатывать металлы около:
7 тысяч лет назад;
8 тысяч лет назад;
9 тысяч лет назад;
10 тысяч лет назад;
6 тысяч лет назад.
3. Ученые считают, что раньше, чем в других районах, земледелие возникло в:
а) Южной Африке;
б) Западной Азии;
в) Передней Азии;
г) Северной Америке;
д) Южной Америке;
е) Австралии.
4. Главное отличие древнейших людей от животных:
а) прямохождение;
б) речь;
в) умение изготовлять орудия труда;
г) объем мозга;
д) надбровный валик.
5. К орудиям труда и предметам быта, используемым первобытными людьми до перехода к
занятию земледелием и скотоводством, относятся:
а) деревянная мотыга;
б) деревянное копье;
в) ткацкий станок;
г) гарпун;
д) лодка-долбленка;
е) рубило;
ж) одежда из льняных тканей.
6. Первые земледельцы вскапывали землю при помощи:
а) копья с каменным наконечником;
б) рубила;
в)
г)
д)
е)
палки-копалки;
мотыги;
гарпуна;
серпа.
7. Первым домашним животным стала:
а) свинья;
б) корова;
в) собака;
г) кошка;
д) коза;
е) курица.
3. В период 40—14 тысяч лет назад основными занятиями людей были:
а) охота;
б) собирательство;
в) рыболовство;
г) ткачество;
д) земледелие;
е) ремесло;
ж) скотоводство.
9. Жилищами первобытным людям служили:
а) глиняные дома; . б) пещеры;
в) деревянные постройки;
г) землянки;
д) шалаши из жердей;
е) дома из ивовых прутьев.
10. Выберите признаки, характеризующие племя:
а) коллектив древнейших людей;
б) Совет старейшин;
в) единая территория проживания;
г) небольшой коллектив людей (5—10 человек);
д) объединение нескольких родовых общин;
е) совместный труд;
ж) коллектив соседей.
11. Самые мудрые и опытные старики, управлявшие жизнью родовой общины, назывались:
а) старейшинами;
б) вождями;
в) сородичами;
г) знатными воинами;
д) царями;
е) мужчинами-воинами.
12. Овладение огнем дало древнейшему человеку возможность:
а) отпугивать диких зверей;
б) заниматься земледелием и скотоводством;
в) готовить вкуснее и питательнее мясо;
г) согреваться холодной ночью;
д) строить жилища;
е) устраивать празднества в честь богов;
ж) охотиться удачнее.
13. Впервые настенные рисунки были найдены археологом Сауту-олой в:
а) Майкопском кургане на юге России;
б) Каповой пещере на Урале;
в) пещере Альтамира в Северной Испании;
г) среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа.
14. Сверхъестественное существо, которое обитает в каждом человеке, покидает его тело и
возвращается в него:
а) оборотень;.
б) душа;
в) жертва;
г) идол;
д) НЛО;
е) молитва.
15. Религиозные верования у первобытных людей возникли в связи с тем, что они:
а) не могли объяснить естественные причины природных явлений;
б) боялись встретить в пещерах оборотней;
в) думали, что вера в сверхъестественные силы будет способствовать удачной охоте;
г) среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа.
16. В 1997 году археологи нашли остатки древнего поселения, которое было сожжено 5533
года назад. Пожар произошел в:
а) 3000 году до н.э.;
б) 3536 году до н.э.;
в) 7530 году;
г) 7530 году до н.э.;
д) 8436 году до н.э.;
е) 8486 году до н.э.
ВАРИАНТ 2
1.
а)
б)
в)
г)
д)
Человек стал таким же, как люди нашего времени:
2 миллиона лет назад;
1 миллион лет назад;
40 тысяч лет назад;
10 тысяч лет назад;
30 тысяч лет назад.
2. Земледелие возникло в Западной Азии более:
а) 20 тысяч лет назад;
б) 10 тысяч лет назад;
в) 5 тысяч лет назад;
г) 3 тысяч лет назад;
д) 2 тысяч лет назад.
3.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
Предполагаемой областью прародины человека является:
Северная Европа;
Южная Австралия;
Восточная Африка;
Южная Америка;
Северная Америка;
Гренландия.
4. «Человек разумный» отличался от древнейшего человека:
а) объемом мозга;
б) владением речью;
в) владением мастерством художника;
г) умением изготавливать орудия труда;
д) способностью общаться с помощью разных звуков.
5. К орудиям труда и предметам быта, используемым первобытными людьми после перехода
к занятию земледелием и скотоводством, относятся:
а) серп;
б) одежда из шкур;
в) деревянная мотыга;
г) гарпун;
д) ткацкий станок;
е) глиняная посуда;
ж) деревянное копье.
6. Первобытные люди охотились на крупную рыбу при помощи:
а) рубила;
б) дубины;
в) лука;
г) гарпуна.
7. Первый металл, из которого люди научились изготавливать орудия труда:
а) олово;
б) бронза;
в) железо;
г) медь;
д) серебро;
е) золото.
8. Древнейшие люди, жившие около 2 миллионов лет назад, добывали себе пищу, занимаясь:
а) охотой;
б) скотоводством;
в) ремеслом;
г) земледелием;
д) собирательством;
е) ткачеством;
ж) рыболовством.
9. Первобытные люди шили себе первую одежду из:
а) хлопка;
б) льна;
в) звериных шкур;
г) шелка;
д) шерсти.
10. Выберите признаки, характеризующие родовую общину:
а) действие обычая «один за всех и все за одно го»;
б) коллектив древнейших людей;
в) коллектив родственников;
г) объединение нескольких родов;
д) непостоянный коллектив людей;
е) руководили общиной старейшины;
ж) общее хозяйство.
11. Глава племени, избиравшийся для ведения военных действий:
а) старейшина;
б) соплеменник;
в) знатный воин;
г) вождь;
д) сородичи;
е) воины.
12. Важнейшими изобретениями первобытных людей являются:
а) лук и стрелы;
б) стекло;
в) пурпурная краска;
г) глиняная посуда;
д) лодка и плот;
е) ткацкий станок;
ж) письменность.
13. Первобытные художники на стенах пещер изображали:
а) сородичей-охотников;
б) разбогатевших знатных вождей;
в) мудрых старейшин;
г) животных и птиц.
14. Вера в существование в природе сверхъестественных сил называется:
а) колдовством;
б) религией;
в) магией;
г) искусством;
д) молитвой;
е) жертвой.
15. В могилу умершего первобытные люди клали все необходимое для загробной жизни,
потому что:
а) верили в продолжение жизни в «стране мертвых »;
б) считали, что каждый должен пользоваться своими вещами;
в) боялись вещей умершего;
г) среди вариантов а), б), в) нет правильного ответа.
16. В 1900 году археологами был раскопан могильник вождя, где найдены остатки бус из
драгоценных камней, золотые и серебряные сосуды. Установлено, что захоронение было
сделано 7240 лет назад. Вождь был захоронен в:
а) 9140 году до н.э.;
б) 5340 году до н.э.;
в) 7240 году до н.э.;
г) 6540 году до н.э.;
д) 5840 году до н.э.
ПОВТОРЕНИЕ РАЗДЕЛА «ДРЕВНИЙ ВОСТОК»
ВАРИАНТ 1
1. Сходными природно-климатическими условиями для Египта и Индии являются:
а) мягкие и плодородные почвы;
б) пустыни;
в) высокие горы;
г) труднопроходимые джунгли;
д) полноводные реки.
2. Жители Двуречья строили дома из:
а) обожженных глиняных кирпичей;
б) высокого тростника-папируса;
в) высушенных глиняных кирпичей;
г) ливанского кедра;
д) ивовых прутьев, обмазанных глиной.
3. В древнем мире появление неравенства и знати связано с:
а) изобретением лука и стрел;
б) развитием ремесла;
в) возникновением родовой общины;
г) ведением военных действий.
4. Вавилонские купцы привозили в Двуречье из разных стран мира:
а) строительный лес;
б) рогатый скот;
в) финики;
г) глиняные кирпичи;
д) пурпурные ткани;
е) зерно;
ж) металлы.
5. Вводя в Вавилонии законы, царь Хаммурапи хотел:
а) защитить своих подданных от обращения в
рабство;
б) защитить рабов от чрезмерного произвола хозяина;
в) узаконить разделение людей на богатых и бедных;
г) ограничить произвол властей и установить
правопорядок.
6. Около 600 года до н.э. египетский фараон, решив узнать, вся ли Африка омывается морем,
дал поручение мореплавателям:
а) египтянам;
г) грекам;
б) финикийцам;
д) ассирийцам;
в) вавилонянам;
е) персам.
7. Великая китайская стена строилась для того, чтобы:
а) удержать отвоеванные у гуннов земли;
б) защитить торговые пути от набегов разбойников;
в) помешать побегам рабов;
г) поддержать правопорядок в стране.
8. По верованиям древних индийцев, из стоп бога Брахмы появились:
а) брахманы;
б) знатные воины;
в) земледельцы;
г) ремесленники;
д) слуги.
9. Культурно-историческими достижениями древних индийцев являются:
а) шахматы;
б) компас;
в) ткани из хлопка
г) свод законов Хаммурапи;
д) поэма «Рамаяна»;
е) цифры;
ж) бумага.
10. Система письма, используемая жителями Финикии, называется:
а) клинопись;
б) алфавит;
в) рисунчатое письмо;
г) иероглифическое письмо.
11. Укажите мифы и сказания, созданные в странах Древнего Востока:
а) о Гильгамеше;
б) о Прометее;
в) о всемирном потопе;
г)«Рамаяна»;
д) об Осирисе;
е) о Геракле;
ж) о троянском коне.
12. В разные периоды истории столицами древневосточных стран были:
а) Вавилон;
б) Мегиддо;
в) Асуан;
г) Ниневия;
д) Фивы;
е) Иерусалим; ,
ж) Мемфис.
13. Отметьте имя правителя, не являвшегося царем Палестины в 10-м веке до н.э.:
а) Соломон;
б) Саул;
в) Ашшурбанапал;
г) Давид.
14 Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а) Тутмос Третий;
1) создание древнейших законов;
б) Дарий Первый; 2) завоевание Палестины и
Сирии;
в) Цинь Шихуан.
3) строительство Великой
китайской стены;
4) создание в Персии почтовой службы;
5) строительство храма богу Яхве.
15. Соотнесите события с датами:
а) 3000 год до н.э.; 1) объединение Южного и
Северного царств Египта;
б) 6-й век до н.э.;
2) объединение индийских
царств под властью Ашо-ки;
в) 3-й век до н.э.
3) образование Ассирийской державы;
4) строительство пирамиды Хеопса;
5) образование персидской державы «царя царей».
16. Установите последовательность событий, происшедших в истории Египетского
государства:
а) завоевательные походы Тутмоса Третьего;
б) существование 42 небольших царств;
в) строительство пирамиды Хеопса;
г) завоевание Египта персами;
д) объединение Южного и Северного царств.
ВАРИАНТ 2
1. Сходными природно-климатическими условиями для Египта и Двуречья являются:
а) опасность наводнений;
б) плодородные почвы;
в) разливы рек;
г) заросли тростника;
д) жаркий климат.
2.
а)
б)
в)
г)
д)
Население древнего мира научилось делать первые металлические орудия труда из:
бронзы;
железа;
меди;
олова;
золота.
3. Военные успехи ассирийского войска во многом можно объяснить применением в
сражениях:
а) конницы;
б) пращи;
в) боевых колесниц;
г) таранов.
4. Финикийские купцы привозили в разные страны мира:
а) оливковое масло;
б) пшеницу;
в) шерсть;
г) пурпурные ткани;
д) живой товар — рабов;
е) финики;
ж) строительный лес.
5. По законам царя Хаммурапи:
а) любого человека могли пожизненно обращать в рабство за долги;
б) людей строго наказывали за преступления по обычаю «око за око, зуб за зуб»;
в) было невозможно купить или продать рабов на рынках Вавилона;
г) свободные люди освобождались от уплаты налогов в царскую казну.
6. Древние индийцы поклонялись богу:
а) Ганешу с головой слона;
б) Гебу с головой змеи;
в) Тоту с головой птицы;
г) Амону-Ра в облике кота;
д) Апопу в облике змеи;
е) Сету в облике осла.
7. Финикийцы основывали свои поселения-колонии для:
а) ведения военных действий с местным населением;
б) оживления торговли с другими странами;
в) подготовки к новым, более далеким путешествиям;
г) распространения своего образа жизни среди местного населения.
8. По верованиям древних индийцев, цари происходили из касты:
а) брахманов;
б) знатных воинов;
в) земледельцев;
г) ремесленников;
д) слуг.
9. Культурно-историческими достижениями древних китайцев являются:
а) иероглифическое письмо;
б) шахматы;
в) ткани из хлопка;
г) бумага;
д) ткани из шелка;
е) компас;
ж) чай.
10. Древнекитайская книга представляла собой связку:
а) пальмовых листьев;
б) расщепленного бамбука;
в) глиняных табличек;
г) листов папируса.
11. Древневосточными мудрецами были:
а) Конфуций;
б) Кир Великий;
в) Гаутама Будда;
г) Хаммурапи;
д) Цинь Шихуан;
е) Соломон;
ж) Тутанхамон.
12. По территории стран Древнего Востока протекали реки:
а) Нил;
б) Волга;
в) Хуанхэ;
г) Евфрат;
д) Ока;
е) Инд;
ж) Днепр.
13. Отметьте растение, которое не выращивали древние индийцы:
а) рис;
б) хлопчатник;
в) оливковые деревья;
г) сахарный тростник.
14. Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а) Хаммурапи;
в) Соломон.
1) создание древнейших
законов;
б) Ашшурбанапал; 2) завоевание Египта и Китая;
3)организация первой библиотеки глиняных
книг;
4) строительство храма богу Яхве в Иерусалиме;
5) строительство Великой китайской стены.
15. Соотнесите события с датами:
а) 3-е тысячелетие до н.э.; 1) образование первых государств в Двуречье;
б) 8—7-й века до н.э.; 2) образование персидской
державы «царя царей»;
в) 221 год до н.э.
3) завоевание Египта персами;
4) объединение Китая под властью Цинь Шихуан;
5) образование ассирийской державы.
16. Установите последовательность событий, происшедших в период становления персидской
державы «царя царей»:
а) завоевание Египта;
б) покорение Вавилонии;
в) правление Дария Первого;
г) объединение персидских племен;
д) смерть Кира Великого.
ПОВТОРЕНИЕ РАЗДЕЛА «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»
ВАРИАНТ 1
1. Не строили крепостных стен и великолепных храмов, запрещали ездить за границу и
обедать дома в:
а) Афинах;
б) Спарте;
в) Трое;
г) Коринфе.
2. Один из самых знаменитых поэтов Древней Греции Гомер создал произведения:
а) «Илиада»;
б) «Антигона»;
в) «Персы»;
г) «Одиссея».
3. «Я называюсь Никто, мне такое название дали Мать и отец, и товарищи так все меня
величают». Эти слова произнес:
а) Телемак;
б) Ахиллес;
в) Одиссей;
г) Алкиной.
4. Впервые в истории греки стали обозначать буквами:
а) согласные звуки;
б) короткие односложные слова;
в) гласные звуки;
г) гласные и согласные звуки.
5. По законам архонта Дракона:
а) запрещалось долговое рабство;
б) назначалась смертная казнь за тяжкое и мелкое преступление;
в) государственные дела решались Советом старейшин;
г) выкупались рабы-греки, находящиеся за границей;
д) одинаково наказывались убийство человека и
кража вещи;
е) разрешалось продавать хлеб за границу;
ж) судей выбирали из числа незнатных жителей полиса.
6. Для системы государственного управления Афинами при Солоне характерно:
а) тайное голосование с помощью черных и белых камешков;
б) командование войском двух царей;
в) выбор судей из числа граждан независимо от знатности и богатства;
г) осуществление высшей власти в полисе стратегом;
д) вхождение в состав Народного собрания всех свободных мужчин-афинян;
е) обсуждение важнейших вопросов Советом старейшин;
ж) избрание архонтом только знатного и богатого жителя Афин.
7. Афиняне называли управление в своем полисе:
а) диктатурой;
б) демократией;
в) тиранией;
г) республикой.
8. Орхестра — это:
а) место, где размещали оркестр театра;
б) круглая площадка для выступлений актеров и хора;
в) вид веселого представления, где действующими лицами были современники зрителей;
г) постройка, к стене которой прикреплялись декорации.
9. По-гречески «комедия» означает:
а)
б)
в)
г)
«песнь козлов»;
«божественная песня»;
«веселое шествие»;
«песня неба».
10. Фронтоны Парфенона заполняли статуи, изображавшие:
а) спор Афины и Посейдона за власть над Аттикой;
б) вручение золотого яблока Афродите;
в) рождение дочери Зевса богини Афины;
г) борьбу Крона и Зевса за власть над миром.
11. Соотнесите имена выдающихся людей, живших во времена Перикла, с их деятельностью:
а) Анаксагор; 1) автор трагедии «Антигона»;
2) создатель статуи «Дискобол»;
3) ученый, изучавший явления природы и считавший, что Солнце и Луна это не боги, а
раскаленные камни;
4) автор комедии «Птицы»;
5) создатель скульптуры «Копьеносец»;
6) ученый, считавший, что даже самая высокая цель не может оправдать дурных деяний.
12. Человек, умеющий произносить речи и убеждать слушателей:
а) стратег;
в) академик;
б) оратор;
г) поэт.
13. Местом проведения конных состязаний на Олимпийских играх был:
а) Акрополь;
б) Эрехтейон;
в) ипподром;
г) стадион.
14. Установите последовательность событий, происходивших в ходе греко-персидских войн:
а) поражение персов в Марафонской битве;
б) победа греческого флота в Саламинском сражении;
в) окончательное поражение персидской армии
в битве при Платеях;
г) вторжение персов в Элладу под предводительством Ксеркса;
д) подвиг 300 спартанцев в Фермопильском
ущелье.
15. Слова Диогена: «Отступи чуть в сторону и не заслоняй мне солнца» — были обращены к:
а) Фемистоклу;
б) Мильтиаду;
в) Демосфену;
г) Александру Македонскому.
16. В результате завоевательных походов Александра Македонского произошло:
а) уничтожение Персидского царства;
б) разделение Греции на Северную, Среднюю и Южную;
в) образование огромной державы;
г) объединение греческих полисов в единое государство.
ВАРИАНТ 2
1.
а)
б)
в)
г)
«Если ты был в ... и не восторгался ими, то ты осёл!» — так говорили о городе:
Спарта;
Афины;
Троя;
Тиринф.
2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» ученые считают величайшего поэта:
а) Эсхила;
б) Тиртея;
в) Гомера;
г) Аристофана.
3. «Друга не мог защитить я! Далёко от родины милой Пал он, — ив этой беде я на помощь
ему не явился!» Эти слова произнес:
а) Патрокл;
б) Ахиллес;
в) Гектор;
г) Приам.
4. Греческая письменность была составлена на основе:
а) китайской иероглифики;
б) финикийского алфавита;
в) клинописи Междуречья;
г) египетской иероглифики.
5. В новых законах архонт Солон повелел:
а) отменить рабство за долги;
б) разрешить продавать хлеб за границу;
в) выкупить греков-рабов за деньги государства;
г) всем гражданам обязательно служить в войске;
д) выбирать судей только из знатных жителей Афин;
е) обращать должников в рабство в случае нехватки рабов;
ж) для решения государственных дел созывать Народное собрание.
6. В 6-м веке до н.э. для системы государственного управления Спарты характерно:
а) голосование криком «за» или «против» предложений старейшин;
б) введение платы за исполнение выборных должностей;
в) тайное голосование с помощью черных и белых шаров;
г) вхождение в состав Народного собрания мужчин-спартанцев;
д) обсуждение важнейших вопросов Советом старейшин;
е) командование спартанским войском двух царей;
ж) бесконтрольное управление полисом первым
архонтом.
7. Самым справедливым в древности было государственное устройство:
а) Египта;
б) Спарты;
в) Афин;
г) Персидской державы.
8. Скене — это:
а) круглая площадка для выступлений актеров
и хора;
б) постройка, к стене которой прикреплялись
декорации;
в) полукруглая площадка для размещения зрителей;
г) проходы, разделяющие места для зрителей на секции.
9. По-гречески «трагедия» означает:
а) «божественная песня»;
б) «веселое шествие»;
в) «песнь козлов»;
г) «песня солнца».
10. На вершине Акрополя находилось самое прекрасное творение греческих архитекторов:
а) храм Ники Бескрылой;
б) Парфенон;
в) Эрехтейон;
г) храм Артемиды.
11. Соотнесите имена выдающихся людей, живших во времена Перикла, с их деятельностью:
а) Геродот;
1) создатель статуи «Копьеносец»;
б) Фидий;
2) «отец истории», описавший
события греко-персидских войн;
в) Аристофан. 3) автор комедии «Птицы»;
4) ученый, считавший что Земля вращается вокруг Солнца;
5) знаменитый скульптор, создатель статуи богини Афины;
6) создатель трагедии «Антигона».
12 Военачальник, командующий греческим войском в 5-м веке до н.э.:
а) царь;
б) вождь;
в) вельможа;
г) стратег.
13. На Олимпийских играх состязались в силе и ловкости:
а) пловцы;
б) бегуны;
в) атлеты;
г) фигуристы.
14. Установите последовательность завоевательных походов Александра Македонского:
а) битва при Гавгамелах и гибель Персидского царства;
б) осада Тира и завоевание Финикии;
в) поход в Индию и возвращение в Вавилон;
г) поражение персов в битве на реке Граник;
д) вступление в Египет и основание Александрии Египетской.
15. «Стыдно нам, перешедшим морской пролив, бояться ручейка. Трубите к наступлению»,
— так обратился к своим воинам:
а) Дарий Первый;
б) Ксеркс;
в) Дарий Третий;
г) Александр Македонский.
16. В результате греко-персидских войн:
а) Греция отстояла свою независимость;
б) персидским военным кораблям разрешалось плавать по Эгейскому морю;
в) Греция признала власть персидских царей;
г) усилился Афинский полис, имевший сильнейший военный флот.
ПОВТОРЕНИЕ РАЗДЕЛА «ДРЕВНИЙ РИМ»
ВАРИАНТ 1
1. Римская империя была разделена на 2 государства — Восточную империю и Западную
империю в:
а) 300 году;
б) 395 году;
в) 410 году;
г) 476 году.
2.
а)
б)
в)
г)
Город Рим был назван в честь первого царя:
Рема;
Ромула;
Рамзеса;
Рамы.
3. В походе, даже останавливаясь на одну ночь, римляне разбивали укрепленный лагерь:
а) по строго установленному плану в форме треугольника;
б) по строго установленному плану в форме четырехугольника;
в) каждый раз по новому плану в зависимости от места расположения;
г) без строго установленного плана, по желанию римского главнокомандующего.
4. Государство римлян после изгнания последнего царя Тарквиния Гордого вместе с семьей
стало называться:
а)
б)
в)
г)
д)
империей;
царством;
республикой;
диктатурой;
монархией.
5. Отметьте черты, отличающие управление Римской республикой от управления Афинами во
времена Перикла:
а) с предложением закона мог выступать гражданин, занимающий государственную должность;
б) с предложением закона мог выступать любой
гражданин города;
в) за исполнение государственных должностей платили деньги;
г) исполнение государственных должностей было бесплатным;
д) огромной властью обладал сенат;
е) огромной властью обладало Народное собрание;
ж) судьями могли стать только сенаторы.
6. К концу 2-го века до н.э. римляне установили свою власть:
а) в Западном Средиземноморье;
б) во всем Средиземноморье;
в) в Египте;
г) на территории Персидской державы.
7. «Наше море» — так назвал Средиземное море:
а) Помпеи;
б) Красе;
в) Пирр;
г) Цезарь;
д) Юстиниан.
8. Октавиан Август был пожизненным:
а) народным трибуном;
б) консулом;
в) диктатором;
г) сенатором;
д) царем.
9. В 1-м веке до н.э. появилась монета с портретом здравствующего героя, основателя
империи:
а) Гая Юлия Цезаря;
б) Октавиана Августа;
в) Нерона;
г) Траяна.
10. Падение Западной Римской империи было вызвано:
а) делением империи на Восточную и Западную;
б) непрочностью императорской власти;
в)
г)
д)
е)
упадком хозяйства римских землевладельцев;
ослаблением римского войска;
развитием торговли и мореплавания;
ростом территории империи.
11. При императоре Траяне:
а) прекратились казни по ложным доносам;
б) увеличились налоги и злоупотребления наместников провинций;
в) знатные провинциалы получили права римского гражданина;
г) поощрялись доносчики, которым доставалась часть имущества казненного.
12. Укажите имя человека, не являвшегося римским историком и философом:
а) Тацит;
б) Аристотель;
в) Сенека;
г) Тит Ливии.
13. К любимым зрелищам римлян относились:
а) гладиаторские бои;
б) театральные представления;
в) Олимпийские игры;
г) конные состязания.
14 В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
а) акведуки;
г) триумфальные арки;
б) термы;
д) храмы;
в) колонны;
е) пирамиды.
15. Зажиточные римляне надевали:
а) шерстяную рубаху с короткими рукавами — тунику;
б) тогу белого цвета;
в) тогу с пурпурной полосой по краю;
г) рубаху из льняной ткани — хитон.
16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:
а) Ганнибал;
1) полководец, победивший
римлян в битве при Каннах;
б) Тиберий Гракх; 2) полководец, разбивший
римлян в битве близ города Зама;
3) предводитель восставших рабов в Италии;'
4) император, разрешивший деятельность христиан на территории империи;
5) народный трибун, добившийся продажи зерна из государственных амбаров;
6) полководец, подавивший восстание рабов в Италии;
7) народный трибун, добившийся принятия закона о переделе земли;
8) предводитель готов, разграбивших Рим.
в) Спартак;
г) Константин.
ВАРИАНТ 2
1.
а)
б)
в)
г)
Варвары лишили власти императора Западной империи Ромула в:
330 году;
395 году;
410 году;
476 году.
2. Город Александрия был назван в честь:
а) самой крупной библиотеки города;
б) римского императора Августа;
в) выдающегося ученого Анаксагора;
г) великого полководца Александра Македонского.
3.
а)
б)
в)
г)
В знак того, что Риму не грозит ничье вторжение, на высоком берегу Тибра:
взвивался белый флаг;
взвивался красный флаг;
каждый час били в колокол;
помещали венок с изображением зубчатой стены.
4. Долговое рабство в Риме было запрещено во времена:
а) республики;
б) семи царей;
в) императоров;
г) Пунических войн;
д) гражданских войн.
5. Отметьте черты сходства в управлении Римской республикой и Афинами во времена
Перикла:
а) высшая власть принадлежит Собранию граждан;
б) неограниченная власть сенаторов;
в) выбор судей из числа граждан независимо от их знатности и богатства;
г) ежегодные выборы правителей города;
д) предложение нового закона любым гражданином города;
е) ежегодное избрание народных трибунов;
ж) командование армией первым стратегом.
6. Римское государство называлось империей во времена правления:
а) Цезаря;
б) Октавиана Августа;
в) Траяна;
г) Нерона.
7. «И ты, дитя мое!» — падая под ударами кинжалов заговорщиков, произнес:
а) Антоний;
б) Нерон;
в) Цезарь;
г) Октавиана Август;
д) Траян.
8. Сенат даровал пожизненно звание диктатора:
а) Тиберию Гракху;
б) Крассу;
в) Цезарю;
г) Помпею;
д) Сципиону.
9. «Римлянин! Ты научись народами править державно — милость покорным являть и
смирять войною надменных!» — утверждал:
а) Вергилий;
б) Октавиан Август;
в) Цезарь;
г) Меценат.
10. Падение республики в Риме было вызвано:
а) двухсотлетней борьбой патрициев и плебеев;
б) вторжением с севера Италии варварских племен;
в) созданием наемной армии;
г) ростом территории республики;
д) принятием земельного закона Тиберия Гракха;
е) усилением власти полководцев.
11. Во времена правления императора Нерона:
а) начались гонения на христиан;
б) прекратились казни по ложным доносам;
в) был осужден писатель Петроний по ложному доносу;
г) уменьшилось количество злоупотреблений наместников в провинциях.
12. Укажите имя человека, не являющегося римским поэтом:
а) Лукреций Кар;
б) Вергилий;
в) Гомер;
г) Гораций.
13. К легендам и преданиям римлян относятся:
а) сказания о Гильгамеше;
б) легенда о капитолийской волчице;
в) легенда о подвиге Муция;
г) миф о Прометее.
14. Культурно-историческими достижениями римлян являются:
а) мосты;
б) бетон;
в) водопровод;
г) компас;
д) цифры;
е) алфавит.
15. Граждане, занимающие важные государственные должности, носили:
а) шерстяную рубаху с коротким рукавом — тунику;
б) тогу, выкрашенную пурпуром и расшитую золотом;
в) тогу с широкой пурпурной полосой по краю;
г) овальный кусок материи — гиматий.
16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:
а) Сципион;
1) предводитель римлян, разгромивший готов;
б) Гай Гракх; 2) римский полководец, получивший прозвище Африканский за победу над Карфагеном;
в) Стилихон; 3) народный трибун, добившийся принятия закона о переделе земли;
г) Аларих.
4) предводитель восставших рабов в Италии;
5) вождь готов, разграбивших Рим в течение 3 дней;
6) народный трибун, добившийся продажи зерна из государственного амбара по низким
ценам;
7) богач, помогавший поэтам, артистам и художникам;
8) римский император, увеличивший владения римлян в Галлии.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
ВАРИАНТ 1
1. Первые государства в истории человечества возникли в долинах рек:
а) Нила;
б) Луаны и Сены; в) Инда и Ганга;
г) Волги и Оки; -д) Янцзы и Хуанхэ; е) Тигра и Евфрата; . ж) Тибра и По
2.Родиной демократии является:
а) Римская республика; б) Греция;
в) Египет;
г) Вавилония;
д) Персия.
3. Всесильным владыкой Египта был:
- а) фараон;
б) император;
в) стратег;
г) архонт;
д) консул.
4. В 1-м веке до н.э. в Риме устанавливается империя, что означает:
а) правление аристократии;
б) власть сенаторов;
в) единоличное правление;
г) власть народа;
д) власть консулов.
5. Соотнесите имена выдающихся полководцев древности и битвы, в которых они
участвовали:
а) Ганнибал;
б) Тутмос Третий;
в) Мильтиад;
г) Кир Великий;
д) Филипп Македонский.
1) битва при Херонее;
2) Марафонское сражение;
3) бои в Фермопильском ущелье;
4) битва при Мегиддо;
5) завоевание Вавилона;
6) битва при Гавгамелах;
7) покорение Заальпийской Галлии;
8) битва при Каннах.
6. Укажите имя человека, никогда не занимавшего должность стратега:
а) Мильтиад;
б) Бренн;
в) Фемистокл;
г) Перикл.
7. Римскими императорами, прославившими свое имя и как выдающиеся полководцы, были:
а) Цезарь;
б) Нерон;
в) Юстиниан;
г) Октавиан Август;
д) Траян;
е) Марк Аврелий;
ж) Гонорий.
8. «Если человек украл осла, овцу или раба, он — вор и должен быть казнен», — записано в
законах:
а) Ману;
б) Хаммурапи;
в) 12 таблиц;
г) Юстиниана.
9. Укажите архитектурные сооружения, принадлежащие Египту, Риму, Константинополю:
1) Рим;
а) храм Святой Софии;
2) Египет;
б) куполообразный Пантеон;
3) Константинополь, в) гробница фараона Тутанхамона;
г) Большой сфинкс;
д) Колизей;
е) колонна Траяна; ж)пирамида Хеопса.
10. До сегодняшнего дня мы пользуемся изобретениями первобытных людей:
а) цифрами;
б) глиняной посудой;
в) охотничьим луком со стрелами;
г) шахматами;
д) компасом;
е) лодкой и плотом;
ж), ткацким станком.
11. Особенностью древнеегипетского письма не является.
а) рисунчатый облик египетских знаков;
б) передача гласных и согласных звуков отдельными буквами;
в) передача рисунками значений отдельных слов;
г) существование знаков — определителей понятий.
12. Отметьте зрелище, нелюбимое древними греками:
а) театральные представления;
б) гонки колесниц на ипподроме;
в) гладиаторские бои;
г) посещение гимнасиев.
13. Соотнесите имена выдающихся поэтов, писателей и их произведения:
а) Вергилий;
б) Аристофан;
в) Гомер;
г) Цезарь.
1) «Записки о Галльской войне»;
2) «Энеида»;
3) «Антигона»;
4) «История»;
5) «Птицы»;
6) «Илиада»;
7) «О природе вещей»;
8) «Рамаяна».
14 Великий римский историк, живший во времена Августа, описавший правление царей,
установление республики, Пунические войны в «Римской истории от основания города»:
а) Тацит;
б) Сенека;
в) Лукреций Кар;
г) Тит Ливии;
д) Геродот;
е) Аристотель;
ж) Плутарх.
15, Первобытные люди верили в то, что:
а) существует сверхъестественная связь между животным и его изображением, созданным
художником;
б) стихийные явления природы (гром, дождь) зависят от воли духов соседнего стада;
в) урожай дикорастущих плодов и ягод не за-<
висит от количества выпавших осадков;
д) в каждом человеке обитает сверхъестественное существо — душа.
16. Первобытные художники изображали на стенах пещер раненых животных, так как
считали, что они помогают:
а) привлечь зверей в пещеру;
б) добиться успеха на охоте;
в) умилостивить силы природы;
г) защититься от хищников.
17. По представлениям древних египтян, «страна мертвых»:
а) не существует;
б) похожа на земной мир;
в) является страшным подземельем;
г) наполнена чудовищами.
18. Философ Конфуций учил, что высшей добродетелью является:
а) личная свобода человека;
б) стремление к богатству;
в) покаяние и милосердие;
г) уважение к старшим.
19.Соотнесите мифы и сказания Двуречья и сказания библейские:
а) сказание о первых людях;
б) миф о сотворении мира;
1) Двуречье;
2) библейские сказания.
в) сказания о Гильгамеше;
г) миф о вавилонском столпотворении;
д) миф об Утнапишти;
е) миф о Ноевом ковчеге.
20. Вера в одного бога появилась у:
а) египтян;
б) римлян;
в) евреев;
г) греков;
д) ассирийцев;
е) вавилонян.
21. В 3-м веке до н.э. царь Ашока заявил о своей преданности учению:
а) Рамы;
б) Конфуция;
в) Будды;
г) Яхве;
д) Иисуса Христа.
22.'Финикийские купцы привозили в разные страны мира:
а) строительный лес;
б) пшеницу;
в) шерсть;
г) мраморные статуи;
д) оливковое масло;
е) пурпурные ткани;
ж) слоновую кость.
21.Во 2—1-м веках до н.э. самым большим по территории было:
а) Римское государство;
б) Персидское царство;
в) Сирийское царство;
г) Македонское царство;
д) Ассирийское государство.
24. Установите последовательность событий мировой истории:
а) взятие Египта персами;
б) битва при Херонее;
в) разграбление Рима вандалами;
г) строительство пирамиды фараона Хеопса;
д) образование государства в Южном Двуречье;
е) реформы архонта Солона в Афинах;
ж) начало правления Перикла в Афинах.
ВАРИАНТ 2
1. Первые государства появлялись там, где главным занятием людей становилось:
а) собирательство;
б) скотоводство; - в) земледелие;
г) ткачество;
д) ремесло;
е) строительство;
ж) ведение военных действий.
2. С 1-го века до н.э. империей называют:
а) Египетское государство;
б) Ассирийское государство;
в) Римское государство;
г) Греческое государство;
д) Персидское государство.
3. В 5-м веке до н.э. высшая власть в Афинском государстве принадлежала:
а) стратегу;
б) архонту;
в) демосу;
г) Совету старейшин;
д) ареопагу.
4. Законы Солона заложили в Афинах основы демократии, что по-гречески означает:
а) «власть тирана»;
б) «власть знати»;
в) «власть народа»;
г) «власть архонта»;
д) «власть сенаторов».
б) Фемистокл;
в) Цезарь;
г) Александр Македонский;
д) Сципион.
5. Соотнесите имена выдающихся полководцев древности и битвы, в которых они
участвовали:
а) Камбиз;
1) Саламинское сражение;
2) завоевание Египта персами;
3) битва близ города Зама;
4) покорение Заальпийской Галлии;
5) битва при Гавгамелах;
6) битва у мыса Акций;
7) битва на Марафонской равнине;
8) битва при Херонее.
6. Укажите имя человека, не являвшегося царем:
а) Хаммурапи;
б) Тарквиний Гордый;
в) Солон;
г) Филипп Македонский.
7. В 1-м веке до н.э. в Риме правили императоры:
а) Цезарь;
б) Нерон;
в) Константин;
г) Гонорий;
д) Траян;
е) Октавиан Август;
ж) Марк Аврелий.
8. «Наше государство является школой всей Эллады, и каждый из нас может с легкостью
проявить свою личность в самых различных жизненных условиях», — сказал:
а) Солон;
б) Мильтиад;
в) Фемистокл;
г) Перикл.
9. Укажите архитектурные сооружения, принадлежащие Двуречью, Китаю и Греции:
1) Двуречье;
2) Китай;
3) Греция.
а) Великая китайская стена;
б) ворота богини Иштар;
в) Вавилонская храмовая башня;
г) храм Артемиды в Эфесе;
д) висячие сады Семирамиды;
е) Парфенон;
ж) храм Ники Бескрылой.
10. Основными изобретениями китайцев, используемыми и сейчас, являются:
а) календарь;
б) цифры;
в) компас;
г) бумага;
д) монеты;
е) чай;
ж) шелковые ткани.
11. Особенностью древнегреческого письма не является.
а) передача гласных звуков отдельными буквами;
б) точная передача при письме звуковой речи;
в) передача согласных звуков буквами;
г) рисунчатый облик греческих букв.
12. Отметьте зрелище, которое не любили древние римляне:
а) гладиаторские бои;
б) конные состязания;
в) театральные представления;
г) морские бои.
в) Гомер;
г) Геродот.
13. Соотнесите имена выдающихся поэтов, писателей и их произведения:
а) Лукреций Кар;
в) «Антигона»;
б) Софокл;
г) «Записки о Галльскойвойне»;
3) «О природе вещей»;
4) «Одиссея»;
5) «Птицы»;
6) «История»;
7) «Махабхарата»;
8) «Энеида».
14 Писателем, прозванным «отцом истории», был друг Перикла:
а) Тацит;
б) Софокл;
в) Геродот;
г) Тит Ливии;
д) Аристотель;
е) Платон;
ж) Сократ.
15. Первобытные люди верили в то, что:
а) рост численности зверей зависит от количества солнечных дней в году;
б) души предков переселяются в далекую «страну мертвых»;
в) во время сна душа покидает тело и встречается с душами других людей;
г) люди и животные никогда не могут превращаться друг в друга.
16. По представлениям первобытных людей, «страна мертвых»:
а) не существует;
б) похожа на земной мир;
в) является страшным подземельем;
г) наполнена страшными чудовищами.
17. Египтяне верили, что после смерти судьбу человека вершит:
а) Осирис;
б) фараон;
в) жрец;
г) чудовище Амамат.
18. Будда учил, что главное для человека — это его:
а) происхождение;
б) личные достоинства;
в) принадлежность к касте;
г) вера в переселение душ.
19. Соотнесите мифы и сказания Египта и Греции:
1) Египет;
а) миф о Прометее;
2) Греция.
б) миф об Осирисе и Исиде;
в) миф о Тесее и Минотавре;
г) миф о троянском коне;
д) Песнь Нилу и солнцу;
е) миф о Дедале и Икаре.
20. Вера в Пантеон (множество) богов сохранилась у:
а) греков;
б) римлян;
в) египтян;
г) евреев;
д) вавилонян;
е) индийцев.
21. В 4-м веке император Константин заявил о приверженности учению:
а) Конфуция;
б) Будды;
в) Иисуса Христа;
г) Демокрита;
д) Аристотеля.
22. Греческие купцы привозили в колонии:
а) льняные ткани;
б) папирус;
в) оливковое масло;
г) мраморные статуи;
д) слоновую кость;
е) виноградное вино;
ж) зерно.
23. В 6-м веке до н.э. самой большой по территории была:
а) Персидская держава;
б) Греция;
в) Ассирийская держава;
г) Римская империя;
д) Индия.
24. Установите хронологическую последовательность событий мировой истории:
а) Троянская война;
б) взятие Рима готами;
в) морское сражение при Саламине;
г) взятие Вавилона персами;
д) образование единого государства в Египте;
е) правление Хаммурапи в Вавилонии;
ж) установление республики в Риме.
7 класс
Вариант I
Часть А.
1) Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике:
А. мастерская
Б. цех
В. мануфактура Г. фабрика
2) В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты:
А. в Рязани Б. в Ярославле В. в Смоленске Г. в Нижнем Новгороде
3) Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.:
А. Василий Шуйский Б.Михаил Фёдорович Романов
В. польский королевич Владислав
Г. Алексей Михайлович Романов
4) Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.:
А. приказные люди
Б. ясачные люди В. посадские люди
Г. приборные люди
5) Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:
А. Судебник
Б. Закон государства Российского
В. Русская правда
Г. Соборное уложение
6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
А. учреждение Сената, Синода, коллегий
Б. Крымские и Азовские походы
В. Семилетняя война, учреждение Московского университета
Г. раскол Русской
Православной церкви, восстание С.Разина
7) Северная война закончилась мирным договором, который получил название:
А. Прутский
Б. Ништадский В. Каспийский Г. Балтийский
8) Для социально-экономического развития России в XVIII веке не характерно:
А. сохранение и укрепление крепостного права
Б. активная внешняя торговля
В. введение подушной подати
Г. ослабление абсолютизма
9) Какое учебное заведение было открыто в 1687г.:
А. Славяно-греко-латинская академия
Б. Академия наук В. Московский университет
Г. первая цифирная школа
10) В чём выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIIIв.:
А. отсутствие регулярной армии Б. слабое развитие мануфактурного производства
В. отсутствие флота
Г. всё перечисленное
11) Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги:
А. ревизия Б. новый военный устав
В. табель о рангах
Г. духовный регламент
12) После смерти Елизаветы Петровны российский престол перешёл к:
А. Петру III
Б. Екатерине I В. Петру II Г. Анне Иоанновне
13) Россия стала называться империей с:
А. 1709г. Б. 1714г. В. 1721г. Г. 1725г.
14) Что из названного относится к предпосылкам дворцовых переворотов в России:
А. прекращение деятельности земских соборов
Б. создание карательных
государственных органов – фискалов прокуратуры В. ликвидация патриаршества на Руси
Г. изменение традиционной системы престолонаследия
15) Кто из названных лиц мог стать российской императрицей, лишь подписав «кондиции»:
А. Екатерина I Б. Екатерина II В. Анна Иоанновна
Г. Анна Леопольдовна
16) Кто из русских полководцев особенно отличился в русско-турецкой войне 1787-1791гг.:
А. Д.Пожарский Б. А.В.Суворов В. М.И. Кутузов Г. А.Д.Меньшиков
17) Какое сословие в 18в. было фактически бесправным:
А. мещанство
Б. крепостные крестьяне
В. наёмные рабочие
Г. духовенство
Часть В.
1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий
ИМЯ
РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. К.Минин
А) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и
Америкой
2. Никон
Б) предводитель крестьянской войны
3. С.И.Дежнев В) один из организаторов второго Нижегородского
ополчения
4. С.Т.Разин
Г) инициатор проведения религиозной реформы
2) Вставьте пропущенное слово: Главную роль в дворцовых переворотах XVIIIв. играл
определённый слой населения - _________________, элита русских войск.
3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите
буквы в последовательном порядке): _____________________________
А. Полтавская битва
Б. Гангутское сражение
В. сражение у деревни Лесной
Г. Нишатдский мирный договор
Вариант II
Часть А.
1) Мануфактура - это:
А. сельскохозяйственное предприятие
Б. предприятие, основанное на разделении
труда и ручной технике
В. объединение цехов Г. объединение ряда владельцев
ремесленных мастерских
2) Что из названного относится к итогам Смуты:
А. ослабление государственных структур
Б. установление урочных лет
В. начало создания банковского дела
Г. начало созыва Земских соборов
3) Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:
А. Семибоярщины
Б. Первого ополчения
В. Второго ополчения
Г. Михаила Фёдоровича Романова
4) Какое из названных понятий характеризует социально-экономическое развитие России в
XVIIв.:
А. промышленный переворотБ. мануфактура В. монополия
Г. фабрика
5) Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:
А. «Соборном уложении» Алексея Михайловича
Б. «Судебнике» Ивана III
В. «Судебнике» Ивана IV
Г. «Наказе» Екатерины II
6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
А. Великое посольство, Азовские походы
Б. Крымские походы, учреждение Славяногреко-латинской академии В. Семилетняя война, учреждение Московского университета
Г. раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина
7) Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в:
А. 1721г.
Б. 1714г. В. 1720г. Г. 1709г.
8) Пётр I ввёл:
А. прогрессивный налог
Б. подоходный налог В. подушную подать
Г. посошное обложение
9) В систему государственного управления Петром I были введены:
А. Верховный тайный совет, Канцелярия
Б. приказы, Дворец, Казна
В. Сенат, Синод, коллегии
Г. Земский собор, Боярская дума
10) Кто из русских первооткрывателей открыл Берингов пролив:
А. С.Дежнев
Б. В.Атласов
В. Е.Хабаров
Г. В.Поярков
11) Выберите из предложенного списка черты, характеризующие эпоху дворцовых
переворотов:
А. гражданская война и интервенция
Б. частая смена правителей, опора на гвардию
В. мятежи в армии, недовольной петровскими реформами Г. ограничение дворянских
привилегий
12) После смерти Петра II российский престол перешёл к:
А. Петру III
Б. Екатерине I В. Елизавете Петровне Г. Анне Иоанновне
13) Кто из названных лиц возглавил восстание в 1707-1708гг.:
А. Степан Разин Б. Емельян Пугачёв
В. Кондратий Булавин
Г. Иван Болотников
14) Воцарение на российском престоле Елизаветы Петровны было результатом:
А. приглашения её на престол членами Верховного тайного совета
Б. дворцового
переворота В. назначения её наследницей престола по завещанию Петра I
Г. особого решения Сената
15) Эпоха дворцовых переворотов в России закончилась с началом царствования:
А. Петра II Б. Анны Иоанновны
В. Петра III Г. Екатерины II
16) Какую турецкую крепость, считавшуюся неприступной, захватил А.В. Суворов:
А. Очаков Б. Азов
В. Измаил Г. Кинбурн
17) Сколько состоялось разделов Речи Посполитой (Польши):
А. один
Б. два
В. три
Г. четыре
Часть В.
1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий
ИМЯ
РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. И.Сусанин
А) организатор старообрядцев
2.
Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царя
И.Болотников
3. Аввакум
В) один из руководителей второго Нижегородского
ополчения
4.
Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты
Д.Пожарский
2) Вставьте пропущенное слово: В XVIIв. впервые появились крупные всероссийские
торговые ___________________ - Архангельская, Ирбитская, Свенская, Макарьевская.
3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите
буквы в последовательном порядке): _____________________________
А. Гангутское сражение
Б. битва под Нарвой
В. битва при Лесной
Г. Основание Санкт-Петербурга
Тест «РОССИЯ В 1725 – 1762 ГОДАХ. ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ»
1. Главную роль в дворцовых переворотах играла(и):
а) стрельцы
б) представители старой родовой аристократии
в) казаки
г) дворянская гвардия
2. Мужская линия династии Романовых пресеклась после:
а) Петра I
б) Петра II
в) Ивана Антоновича
г) Петра III
3. «Манифест о вольности дворянства»:
а) освободил дворян от обязательной службы государству
б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью
в) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением
г) сокращал срок дворянской службы на 25 лет
4. Первым министром при Екатерине I был:
а) Д.М. Голицын
б) П.И. Ягужинский
5. В середине XVIII в. Россия участвовала в:
а) Северной войне б) Семилетней войне
войне
в) П.А. Толстой
г) А.Д. Меншиков
в) Тридцатилетней войне
6. Установите правильное соответствие:
1) Анна
а) восстановила деятельность коллегий
Иоанновна
б) распустила Верховный тайный совет
в) создала Кабинет министров
2) Елизавета
г) учредила Конференции при высочайшем дворе
Петровна
д) учредила канцелярию тайных розыскных дел
Е) восстановила Правительственный сенат
Ответ: 1) – б, в, д; 2) – а, г, ж.
7. Восстановите последовательность событий:
а) деятельность на посту первого министра Э.И. Бирона
б) переворот в пользу Екатерины I
в) принятие «Манифеста о вольности дворянства»
г) правление «верховников»
г) Смоленской
д) царствование Ивана Антоновича
Ответ: 1б, 2г, 3а, 4д, 5в.
8. О ком идёт речь?
«Всю зиму молодой император ежедневно с раннего утра отправлялся на санях в Измайлово с
любимцем своим Иваном Долгоруковым и его отцом. Там он проводил весь день,
окруженный одними только Долгоруковыми и их друзьями, выслушивая бесконечные жалобы
на немцев, захвативших, благодаря преобразованиям его деда, Петра I, большую часть власти
в свои руки. Молодой государь становился игрушкой в руках небольшого кружка жадных
эгоистов…».
Ответ: Петр III.
9. Фаворит Анны Иоанновны, ставший её первым министром:
а) Д.М. Голицын
б) А.П. Волынский
в) Э.И. Бирон
г) А.И. Остерман
10. Что не относится к результатам внешней политики России в 1725 – 1762 гг.:
а)прочное утверждение в Прибалтике
б) расширение территории за счёт казахских и некоторых дальневосточных земель
в) получение выхода в Чёрное море
г) подтверждение статуса одной из сильнейших военных держав Европы
Итоговый тест по теме: «Россия при Петре 1».
1 вариант. Ф. И. ____________________________________________________
А 1.Чем были вызваны реформы в России в конце 16- начале 18 в.?
А) прихотью царя Алексея Михайловича
Б) превращением России в крупнейшую колониальную империю
В) созданием сословно-представительных органов власти
Г) экономическим и военным отставанием России от европейских стран
А 2. В какое время произошли события, описанные в отрывке из документа
«……. Один правдивый амстердамский торговец рассказал мне, что какой-то купец в
Амстердаме пожелал видеть великого князя за работой …. Его просьба была исполнена, но
чтобы он наверное узнал великого князя, мастер предупредил его, что тот, кому он скажет :
«Питер, мастер зандамский, сделай это или то, и есть великий князь».
А) Великого посольства
Б) Смутного времени
В) Азовского похода
Г) опричнины
А 3. Причиной начала Северной войны было стремление России:
А) присоединить Финляндию
Б) получить выход к Северному морю
В) получить выход к Балтийскому морю
Г) восстановить торговый путь «из варяг в
греки»
А 4. С какого поражения России началась Северная война:
А) при Гренгаме
Б) при Полтаве
В) при Лесной
Г) при Нарве
А 5. В первой четверти 18 века в состав России вошла:
А) Эстляндия
Б) Восточная Пруссия
В) Западная Украина
Г) Финляндия
А 6. Как в 18 веке назывались государственные крестьяне, обязанные работать на
мануфактурах:
А) наемными
Б) приписными
В) промышленными
Г) мануфактурными
А 7. Чем характеризуется политика протекционизма:
А) поддержкой отечественной промышленности
Б) невмешательством государства в экономику
В) вывозом капиталов за границу
Г) захватом новых территорий
А 8. «Табель о рангах» в отличие от местничества:
А) определяла порядок набора в армию
Б) распределяла служебные места с учетом знатности происхождения
В) открывала доступ к государственной службе недворянам
Г) определяла порядок занятия должностей
А 9. Как назывался в 18 в. высшей государственной орган, ведавший делами
православной церкви
А) Сенат
Б) Собор
В) церковная коллегия
Г) Синод
А 10. Какое народное выступление произошло в годы правления Петра 1
А) медный бунт
Б) соляной бунт В) Астраханское восстание
Г) «поход за
зипунами»
А 11. Какое новое явление в искусстве появилось в Петровскую эпоху
А) театр Б) гравюра В) стихосложение Г) парсуна
А 12. Первый в России музей назывался
А) Академия Б) Эрмитаж В) Кунскамера
Г) Боевой славы
А 13. Неграмотный фельдмаршал, а позже генералиссимус русской армии:
а) А.Д.Меншиков; б) Б.П.Шереметьев; в) К.А.Булавин; г) М.В.Ломоносов;
А 14. Город, построенный на костях:
а) Астрахань; б) Москва; в) Смоленск; г) Санкт-Петербург;
А 15. Что такое регенство –
В 1. Установите соответствие между понятиями их определениями:
1) мануфактура
2) ассамблея
3) протекционизм
а) экономическая политика государства, направленная на поддержку
отечественного производства путем ограничения ввоза товаров и оказания
экономической помощи предпринимателям;
б) собрание- бал с участием женщин в домах российской знати;
в) предприятие с разделением труда, где каждый работник выполняет
определённые операции.
1
2
3
В 2. Прочитайте отрывок современника и напишите, о ком идёт речь:
«Самым его любимым и приятным занятием было кораблестроение и другие дела,
относящиеся к мореходству. Оно развлекало его каждый день, и ему должны были
уступать и самые важные государственные дела. Даже если ……. задумывал заложить
новый корабль, то на несколько недель он запирался в саду и проводил время в
чертежах и вычислениях соразмерности мачт и парусов, а между тем никого не пускал к
себе из министров……»
Ответ ____________.
В 3. Расположите события в хронологической последовательности. Запишите
буквы, которыми обозначены события в правильной последовательности.
а) Северная война;
б) Азовские походы;
в) Великое посольство.
В 4. Соотнесите даты и события:
а) 1718-1720;
1.Полтавская битва;
б) 1709 г.;
2. Азовские походы;
в) 1697-1698 г.г.;
3.Северная война;
г) 1700-1721 г.г.;
4.Великое посольство;
д) 1695 г., 1696 г.;
5. Создание коллегий
С 1.
Дать развернутый ответ:
1.
Значение экономических реформ Петра Первого.
2.
Напишите мине-эссе по теме: «Петра 1 называют реформатором»
Вы согласны с таким высказываем? Свой ответ обоснуйте.
8 класс
Контрольное тестирование по теме «Россия во второй половине 19 века» вариант 1
1. В каком году была проведена городская реформа
1) 1839 г
2) 1864 г 3) 1870 г
4) 1874 г
2.Прочтите отрывок из воспоминаний И.Е. Репина и укажите, как назывались художники, о
которых говорится в отрывке. «Приехал Г.Г. Мясоедов из Москвы ... с предложением петербургским художникам примкнуть к ... Товариществу.Когда Мясоедов явился с
предложением от москвичей - Перова, Прянишникова, Маковского, Саврасова и других Крамской сразу сделался горячим приверженцем этого дела. Потом лет десять вел он в
Петербурге все дела Товарищества.В Петербурге примкнули к Товариществу многие
выдающиеся русские художники, как, например, Ге, Шишкин, Максимов, Боголюбов и др.».
1)импрессионисты
2)авангардисты
3)«мирискусники»
4)передвижники
3.Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите фамилию гос. деятеля, о котором
идет речь.
«Министром финансов стал... железнодорожный деятель... При нем была проведена
денежная реформа, введена винная монополия, велось грандиозное железнодорожное
строительство. Он с успехом продолжал модернизацию промышленности, начатую его предшественниками. На посту министра он пробыл 11 лет до 1903 г.»
1)А.Х. Бенкендорф
2)А.Ф. Керенский
3)М.М. Сперанский
4)С.Ю. Витте
4. В результате проведения реформы 1861 г. в России было(а)
1)отменено крепостное право
2)отменено временнообязанное положение
крестьян
3)ликвидировано помещичье землевладение 4)разрушена крестьянская община
5. Александр III царствовал в
1)1825-1855 гг. 2) 1848-1883 гг. 3)1853-1874 гг. 4) 1881-1894 гг.
6. Прочтите отрывок из записок военного корреспондента и напишите название
проходившей в XIX в. войны, о которой идёт речь.
«Нашу стоянку у Константинополя долго не забудут войска скобелевскога отряда. Со дня на
день ждали приказа — двинуться и занять Царьград. Население готовило цветы и флаги,
христиане подняли голову... На берегах Босфора толпы солдат и офицеров стояли у
пристани в ярком мареве чудесного, сказочного города...».
7. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите имя императора, в
царствование которого были проведены указанные преобразования.
«Министр народного просвещения И.Д. Делянов настоял на закрытии большинства высших
женских курсов, он же в 1887 г. издал циркуляр, где запрещал принимать в гимназии «детей
кучеров, лакеев, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей». Известный как
циркуляр о «кухаркиных детях», он стал позорной страницей в истории российской школы».
8.Что было одной из причин экономического подъема в России в 1880-1890 гг.?
1)правительственные заказы, субсидии промышленникам
2)проведение П.А. Столыпиным аграрной реформы
3)запрет на иностранные инвестиции в российскую промышленность
4)введение труда приписных, посессионных крестьян
9. Введение института присяжных заседателей стало возможным в результате проведения
1)Судебной реформы 2)Земской реформы 3)Крестьянской реформы
4)Военной
реформы .
10. В результате проведения денежной реформы С.Ю. Витте
1)основой денежной системы стал золотой рубль
2)основой денежной системы стал
серебряный рубль
3)из обращения были изъяты бумажные деньги
4)было восстановлено обращение
бумажных денег
11. Установите соответствие между событиями и фамилиями полководцев
12. Какие три из перечисленных изменений, преобразований были проведены в ходе
Великих реформ 1860— 1870-х гг.?
1) отмена рекрутского набора в армию
земли
2) ограничение барщины тремя днями в
5) учреждение суда присяжных
неделю
заседателей
3) создание губернских и уездных земских
6) освобождение дворян от военной
учреждений
службы
4) запрещение продавать крестьян без
13.Расположите следующие явления XIX в. хронологической последовательности.
А)судебная реформа Б) денежная реформа Витте В)Бородинская битва Г)
крестьянская реформа
14. В каком году в России отменили крепостное право?
1) 1859 г. 2) 1861 г. 3) 1874 г.
4) 1881 г.
15. Какое из названных преобразований XIX в. было проведено позже всех
других?
1) финансовая реформа С.Ю. Витте
2) кодификация законов Российской
империи М.М. Сперанским
3) учреждение министерств
4) Судебная реформа Александра II
16. А.И. Желябов, С.Л. Перовская, В.Н. Фигнер возглавляли
1) «Союз борьбы за освобождение рабочего класса»
2) организацию «Народная
воля»
3) общество петрашевцев
4) Южное общество
декабристов
17. Какие страны входили в Тройственный союз»
1) Россия
2) Германия
3) Франция
4) Австро-Венгрия
6) Англи
Тестовая работа
для 8 класса
по ИСТОРИИ России
Инструкция по выполнению работы
5) Италия
Выбери в каждом задании один правильный ответ.
А1. Восстание декабристов произошло 14 декабря:
1) 1818 г.;
2) 1821 г.;
3) 1825 г.;
4) 1826 г.
А2. Указ о вольных хлебопашцах предусматривал:
1) роспуск военных поселений;
2) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика;
3) выкуп за счет казны и переселение крестьян в Сибирь;
4) перевод посессионных крестьян в разряд государственных.
А3. Начало промышленного переворота в России в 1830 – 40-х гг. означало:
1) изготовление машин при помощи машин;
2) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике;
3) изменение положения государственных крестьян;
4) внедрение двигателя внутреннего сгорания.
А4.К основным факторам, способствовавшим формированию взглядов
декабристов не относится:
1) Отечественная война 1812 г. и патриотический подъём в стране;
2) аракчеевщина;
3) вольнолюбивые идеи А.Н. Радищева, А.С. Пушкина;
4) стремление прославиться.
А5. Прочтите отрывок из документа и укажите имя правителя, о котором идет речь.
Период его царствования с 1816 по 1825 г. часто называют реакционным. Вряд ли
справедливо считать близкого сотрудника императора Аракчеева главной причиной того,
что задуманные реформы не удались. Причина этого, думается в том, что формой
правления в России оставалась абсолютная монархия, при которой общество не имело
возможности поддерживать царя-реформатора. К тому же после победы в Отечественной
войне Россия оказалась на вершине могущества, и реформы в этой ситуации выглядели
совсем необязательными.
1) Павел I;
2) Александр I;
3) Николай I;
4) Александр II.
А6.Укажите положения, которые относятся к основным идеям западников.
A) Самобытность русского народа. Б) Положительная оценка деятельности Петра I. B)
Следование по пути европейских держав. Г) Отрицательная роль реформ Петра I.
Укажите верный ответ:
1) А Б;
2) А В;
3) Б Г;
4) Б В.
А7.К причинам поражения России в Крымской войне 1853 – 1856 гг. нельзя отнести:
1) низкий моральный дух и отсутствие желания воевать у российских солдат;
2) экономическая отсталость России от передовых капиталистических стран;
3) устаревшее оружие русской армии;
4) отсутствие железных дорог, казнокрадство и взяточничество.
А8.Прочтите отрывок из документа и укажите, к какому направлению общественной
мысли 1830 – 1850-х гг. принадлежал автор.
С Петра начинается Санктпетербургский период русской истории, в котором застаёт нас
тысячелетие Русского государства. Разрыв с народом, движение России по пути западной
цивилизации под воздействием иного просветительного начала, измена прежним основам
жизни, поклонение внешней силе, внешней правде; одним словом – вся ложь, всё насилие
дела Петрова, – вот чем окрещён был городок Питербурх при своём основании, вот, что
легло во главу угла при создании новой столицы.
1) марксизм;
2) западничество;
3) славянофильство;
4) народничество.
А9. Автором проекта величественного здания Казанского собора в Петербурге,
сооруженного в 1801 – 1811 гг., в котором покоится прах М.И.Кутузова, является
архитектор:
1) К.И.Росси;
2) А.Д.Захаров;
3) А.Н.Воронихин;
4) К.А.Тон.
А10.Что было одним из результатов победы России в Отечественной войне 1812 г. и
Заграничного похода русской армии 1813 – 1814 гг.:
1) усиление позиций России в Европе;
2) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю;
3) образование Тройственного союза;
4) вхождение Пруссии в состав Российской империи.
А11. Прочтите отрывок из документа и укажите название картины.
В купеческий дом сваха приводит жениха майора. Хозяин засуетился поскорее
застегнуться. Дочка, сконфуженная, хочет убежать, но мать удерживает ее за платье. Обе
разряжены для приема жениха. На столе разная закуска. Кухарка несет кулебяку, а
сиделец – вино. К нему из другой комнаты тянется старуха с вопросом: к чему эти
приготовления? А он показывает на входящую сваху. Шампанское уже стоит на подносе
на стуле. Кошка зазывает гостей. В комнате у левого края видна часть образов с
лампадками; под ними стол с священными книгами. На стенах портреты: митрополита,
Кутузова, Кульнева и самого хозяина с книжкой в руках; картины: Иловайский на коне и
вид монастыря.
1) «Разборчивая невеста»;
2) «Завтрак аристократа»;
3) «Сватовство майора»;
4) «Свежий кавалер».
А12. Расположите даты по порядку.
А) Бородинское сражение; Б) сражение за Малоярославец; В) сражение на реке Березине;
Г) Смоленское сражение.
Укажите верный ответ:
1) А Б В Г;
2) Б А В Г;
3) Г А Б В;
4) А Г В Б.
А13. Установите соответствие между историческими деятелями и их достижениями.
А) Александр I;
1) реформа государственных крестьян;
Б) Е.Ф.Канкрин;
2) отмена крепостного права в Прибалтике;
В) П.Д.Киселев.
3) введение «серебряного рубля».
Укажите верное соответствие:
1) А 1; Б 2; В 3;
2) А 2; Б 3; В 1;
3) А 3; Б 2; В 1;
4) А 1; Б 3; В 2.
А14. Какие из указанных мероприятий не относятсяк царствованию
Николая I. Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
A) Кодификация законов; Б) Введение «чугунного» цензурного устава;
B) Введение университетской автономии; Г) Создание Третьего отделения; Д)
Создание Государственного совета.
1) А Б;
2) В Г;
3) Г Д;
4) В Д.
А15.Прочтите отрывок из документа и укажите имя автора записок.
Император стремился к искоренению злоупотреблений, вкравшихся во многие части
управления, и убедился из внезапно открытого заговора, обагрившего кровью первые
минуты нового царствования, в необходимости повсеместного, более бдительного
надзора, который окончательно стекался бы в одно средоточие; государь избрал меня для
образования высшей полиции, которая бы покровительствовала утеснимым и наблюдала
за злоупотреблениями и людьми, к ним склонными. Число последних возросло до
ужасающей степени с тех пор, как множество французских искателей приключений,
овладев у нас воспитанием юношества, занесли в Россию революционные начала своего
отечества, и еще более со времени последней войны через сближение наших офицеров с
либералами тех стран Европы, куда заводили нас наши победы.
1) А.Х. Бенкендорф;
2) Николай I;
3) А.А.Аракчеев;
4) М.М.Сперанский.
А16.Укажите событие, которое произошло раньше всех остальных.
1) указ о «вольных хлебопашцах»;
2) начало промышленного переворота в России;
3) введение «серебряного рубля»;
4) реформа государственных крестьян.
А17. Установите соответствие между авторами и произведениями.
А) А.Д.Захаров;
1) картина «Последний день Помпеи»;
Б) К.П.Брюллов;
2) здание Адмиралтейства;
В) М.И.Глинка.
3) опера «Жизнь за царя».
Укажите верное соответствие:
1) А 1; Б 2; В 3;
2) А 2; Б 1; В 3;
3) А 3; Б 2; В 1;
4) А 1; Б 3; В 2.
А18. Книга этого учёного «Основы химии» была переведена на все европейские языки, им
открыт периодический закон химических элементов, один из основных законов
естествознания:
1) В.В.Докучаев;
2) Д.И.Менделеев;
3) Н.Н.Зинин;
4) А.М.Бутлеров.
А19.Одним из результатов проведения военной реформы 1860-1870-х гг. было:
1) введение всесословной воинской повинности;
2) создание полков иноземного строя;
3) создание регулярной армии на основе рекрутских наборов;
4) расформирование стрелецких полков.
А20. Прочтите отрывки из документов и укажите название войны, о которой идет речь.
«Помню как сердце усиленно билось и умилялось от бесчисленных проявлена
народного энтузиазма. Помню этих старушек и стариков, на вид убогих, приходивших
вносить свои лепты для славянских братий, в каком-то почти религиозном настроении. И
действительно, деньги лились рекою. Улицы стали наполнятся маленькими группами
русских офицеров в сербских костюмах, и на поездах варшавской дороги не хватало мест
для посадки ехавших через Вену на Дунай добровольцев».
«Спросите народ, спросите солдата: для чего идут и чего желают в начавшейся войне, и все скажут вам, как один человек, что идут, чтоб Христу послужить и освободить
угнетенных братьев».
Сербские войска успешно выполняли свои союзнические обязательства. Черногория в
войне была верным и стойким союзником России. Если спросите любого черногорца:
"Сколько вас, черногорцев?", он обязательно скажет: "Нас с русскими сто семьдесят
миллионов. Мы от русских себя не отделяем".
1) Кавказская война 1817 – 1864 гг;
2) Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.;
3) Крымская (Восточная) война 1853 – 1856 гг.;
4) Русско-иранская война 1826 – 1828 гг.
А21. Этот русский царь отличался консерватизмом и осторожностью, мудро избегал войн,
быстро нормализовал обстановку в стране, получил прозвище «миротворец»:
1) Александр II;
2) Александр I;
3) Николай I;
4) Александр III.
А22. Крестьянская реформа 1861 г. не привела к:
1) освобождению самой многочисленной части населения;
2) выходу страны из экономического кризиса;
3) духовному кризису в российском обществе;
4) развитию капитализма в России.
А23.Какие из перечисленных изменений, преобразований были проведены во время
Великих реформ 1860-1870-х гг.:
А) отмена рекрутского набора в армию;
Б) ограничение барщины тремя днями в неделю;
В) создание губернских и уездных земств;
Г) запрещение продавать крестьян без земли;
Д) введение института присяжных заседателей;
Е) освобождение дворян от военной службы.
Укажите верный ответ:
1) АБГ;
2) АВД;
3) БВЕ;
4) ВГД.
А24.Прочтите отрывок из документа и укажите имя художника, о котором идёт речь.
Сила его – в непревзойдённом умении выражать психологическую сущность человека.
Иные из этих картин можно назвать его университетом. Сколько материала было изучено
им для «Запорожцев», «Ивана Грозного», «Царевны Софьи»!
1) В.Г.Перов;
2) И.Е.Репин;
3) В.М.Васнецов;
4) И.И.Шишкин.
А25. Укажите правильное соответствие.
Писатели:
Произведения:
А) Ф.М.Достоевский;
1) «Отцы и дети»;
Б) И.С.Тургенев;
2) «Бесы»;
В) Л.Н.Толстой.
3) «Война и мир».
1) А 3;
2) В 1;
3) А 2;
4) В 2.
А26. Какие два из перечисленных ниже факторов способствовали ускорению развития
России после реформы 1861 г.
А) расширение внутреннего рынка;
Б) сохранение помещичьего землевладения;
В) личная свобода крестьян;
Г) необходимость выкупа земли крестьянами.
Укажите верный ответ:
1) А Б;
2) А В;
3) Б Г;
4) Б В.
А27.Прочтите отрывок из документа и укажите имя государственного деятеля.
В ряду мер, принимавшихся по укреплению финансовой системы страны, большую роль
сыграла осуществленная им денежная реформа. Суть ее сводилась к введению свободного
обмена бумажных денег на золотую валюту. Денежная реформа имела очень большое
значение. Она поставила Россию в финансовом отношении в один ряд с развитыми европейскими странами, в большинстве которых к концу XIX в. господствовала система
золотого монометаллизма, и создавала более благоприятные условия для развития
российского капитализма и для притока в страну иностранных капиталов. В связи со
стабилизацией курса рубля и введением золотого обращения иностранные инвестиции в
российскую промышленность стали заметно расти.
1) Е.Ф.Канкрин;
2) П.Д.Киселев;
3) П.А.Столыпин;
4) С.Ю.Витте.
А28. В число руководителей организации «Народная воля» в 1879 – 1884 гг.
входили:
1) П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв;
2) Н.И.Новиков, А.Н.Радищев;
3) А.С.Хомяков, И.С.Аксаков;
4) А.И.Желябов, С.Л.Перовская.
А29. Укажитедату начала «хождения в народ» революционных народников:
1) 1861 г.;
2) 1874 г.;
3) 1879 г.;
4) 1881 г.
А30. Участок земли, доставшийся крестьянам в результате реформы 1861 года, назывался:
1) наделом;
2) отрубом;
3) хутором;
4) имением.
8 класс. Итоговый тест по новой истории.
I вариант
1.Исключительное право на торговлю каким- либо товаром это :
1.финансовая монополия 2.торговая монополия 3. промышленный монополизм
2.Труд К.Маркса, где излагаются концепции социально – экономического развития
называется:
1.« Капитал»
2. «Манифест коммунистической партии» 3.«Труд»
3.Какая форма монополистического объединения является наивысшей по степени
концентрации производства и финансов:
1) синдикат 2) трест 3) концерн 4) картель
4.Период в истории с 1815г. по 1830г. называется «Реставрацией» потому, что:
1. была восстановлена монархия во Франции 2. была восстановлена монархия в Англии
3. в это время было восстановлено много архитектурных сооружений
5.Соотнесите события и даты.
1.1861-1865 гг. А) третий избирательный закон в Англии
2.1875 г.
Б) Создание Тройственного союза
3. 1882 г.
В) Буржуазные революции в Европе.
4.1848-1849 гг. Г) Гражданская война в США
6.Соотнесите имена и события.
1.К. Кавур
А) гражданская война в США
2.Наполеон Бонапарт
Б) создание общегерманского парламента
3. Бисмарк
В) война Италии и Австрии
4. А. Линкольн
Г) битва при Ватерлоо
7.Выберите события , которые имеют отношение к революциям в Европе в 1848
года:
1. восстание в Милане 2.создание Франкфуртского национального собрания 3. « поход
тысячи», Гарибальди 4. война Австрии и Пруссии 5. декрет о праве на труд 6.создание
Итальянского государства
8.Назовите причины быстрых темпов развития США.
9.Назовите причины франко – прусской войны
10.Соотнесите события и государства, где они происходили
1. Германия
2. Франция
1.Национально – освободительное движение
2.Экономический кризис
3.Борьба за демократизацию общества
4.Пережитки феодализма
5.Движение за объединение страны.
11. Дайте определение терминам:
Империализм, индустриальное общество, мануфактура, сословия.
II вариант
1.Либерализм – это:
1.идеология, защищающая права и свободы личности
2. идеология противников легкой музыки 3.общественное течение, провозглашающее
принцип политических, социальных экономических свобод
2.Определите, что лишнее:
1. трест 2. синдикат 3. картель 4. акционерное общество
3.Карбонарии - это:
1.представители органов исполнительной власти 2.участники революционного движения в
Италии 3.представители профсоюза в Англии
4.12 января 1848 года произошло восстание в:
1. Париже 2. Берлине 3. Милане 4. Палермо
5.Т.Рузвельт - лидер партии:
1. либералов
3. республиканцев
2. демократов
4.консерваторов
6.Соотнесите имена и события
1.Дизраэли
А) постановка оперы «Травиата»
2. Джон Браун
Б) принятие нового закона об избирательном праве
3.Симон Боливар
В) движение за свободу рабов в США
4.Д. Верди
Г) революция в Венесуэле
7.Выберите события, которые относятся к истории Китая в 19 веке:
1. восстание тайпинов 2.правление Мейдзи 3.правление императрицы Цыси
4. «опиумная война» 5. «открытие» страны 6. создание парламента
8.Что стало следствием революционного движения в странах Латинской Америки?
9.Назовите реформы, которые вошли в историю США как «справедливый курс»
10.Соотнесите событие и правительство, при котором оно происходило
1. Парижская коммуна
2. Временное правительство
1. перестали платить жалованье гвардейцам
2.Жестокая расправа с коммунарами
3. освобождение парижан от долгов
4. отмена платы за жилье
5. возвращение вещей из ломбарда.
11. Дайте определение терминам:
Модернизация, абсолютная монархия, промышленный переворот, классы.
Ключи:
I вариант: 1.2; 2.1; 3.3; 4.1; 5.1 Г, 2 А, 3 Б, 4 В; 6.1 В, 2 Г, 3 Б, 4 А; 7.1, 2, 3;
10.Германия: 1,2.4,5. Франция: 1.2,3.
II вариант: 1.1; 2.4; 3.2; 4.4; 5.3; 6.1 Б, 2 В, 3 Г, 4 А; 7.1,3.4,5
10.Парижская Коммуна: 3,4,5 Временное правительство: 1,2
9 класс
Тест по теме «Россия в 1920-1930 гг»
1. Какое из названных событий произошло раньше всех других?
изгнание интервентов с Дальнего Востока
Кронштадтский мятеж
разгром войск П.Н. Врангеля в Крыму
проведение Генуэзской конференции с участием России
2. В какие годы была проведена сплошная коллективизация в СССР?
1922-1924 гг.
1926-1927 гг.
1930-1933 гг.
1937-1939 гг.
3. Стахановское движение развернулось в СССР:
в 1920-е гг.
в 1930-е гг.
в 1940-е гг.
в 1950-е гг.
4. СССР являлся членом Лиги Наций:
в 1924-1939 гг.
в 1929-1940 гг.
в 1933-1941 гг.
в 1934-1939 гг.
5. В 1922 г. после судебного процесса была запрещена деятельность партии:
анархистов
эсеров
кадетов
окябристов
6. Х съезд РКП(б), проводившийся в 1921 г., принял наряду с программой перехода к
нэпу:
план борьбы с неграмотностью
резолюцию, осуждавшую «правый уклон»
решение об отделении церкви от государства
резолюцию «О единстве партии»
7. Кто из названных лиц возглавлял в 1920-1930-е гг. органы внутренних дел?
Н.И. Бухарин, Г.Е. Зиновьев
Г.Г. Ягода, Н.И. Ежов
В.В. Куйбышев, С.М. Киров
М.В. Фрунзе, В.К. Блюхер
8. Существовавшие в СССР в 1920-1930-е гг. народные комиссариаты (наркоматы) – это:
органы, осуществлявшие политработу в Красной Армии
объединения ветеранов гражданской войны
центральные органы управления отраслями хозяйства
судебные органы в центре и регионах
9. Что из названного относилось к политике нэпа?
запрещение наемного труда
распределение по уравнительному принципу
введение продразверстки
развитие разных форм кооперации
10. Широко употреблявшееся в СССР в 1930-е гг. понятие «реконструкция» означало:
восстановление разрушенных заводов и фабрик
социалистическое преобразование всего народного хозяйства
снабжение крестьянских хозяйств новой техникой
осуществление плана ГОЭЛРО
11. В какой период, в связи с какими процессами советское руководство выдвинуло
лозунг «Кадры решают все!»?
в первые месяцы после установления советской власти
в год создания Красной Армии
на завершающем этапе Гражданской войны
в годы индустриализации
12. Спецпоселенцами в СССР в 1930-е годы назывались
крестьяне, высланные из мест своего проживания во время коллективизации
участники первых сельскохозяйственных коммун
крестьяне, создававшие колхозы на неосвоенных землях в Сибири
люди, переехавшие в Балтийские республики после их включения в СССР
13. Международная организация коммунистических партий, руководящие органы которой
находились в 1920-1930-е гг. в Москве, называлась:
Коминформом
Рабочим интернационалом
Союзом коммунистов
Коминтерном
14. Проводившаяся в СССР в 1920-1930-е гг. культурная революция предусматривала:
взаимодействие разных идейных направлений в искусстве
возвращение из эмиграции старой интеллигенции
идеологизацию науки и образования
восстановление гимназического образования
15. Что из названного относилось к причинам перехода советского руководства к нэпу?
мятеж левых эсеров в Москве и других городах
недовольство крестьян политикой «военного коммунизма»
решение Всероссийского съезда Советов
требования республик при создании нового союзного государства
16. Что из названного послужило причиной массовых выступлений верующих против
действий советской власти в 1922 г.?
издание декрета об отделении церкви от государства
упразднение патриаршества правительственным декретом
принятие декрета о конфискации церковных ценностей
расстрел царской семьи
17. Какое из названных событий послужило одним из официальных обоснований волны
массовых репрессий в середине 1930-х гг.?
убийство С.М. Кирова
Кронштадтский мятеж
покушение на В.И. Ленина
крестьянское восстание под руководством А.С. Антонова
18. Что из названного относилось к причинам дипломатического признания советского
государства странами Запада в середине 1920-х гг.?
надежда получить долги царского правительства
намерение прекратить деятельность Коминтерна
необходимость противостоять германской агрессии
стремление использовать природные ресурсы и рынок советской страны
19. Что из названного относилось к непосредственным следствиям заключения советскогерманского договора о ненападении?
свертывание антифашистских лозунгов в работе Коминтерна
исключение СССР из Лиги Наций
срыв англо-франко-советских переговоров в Москве
аншлюс Австрии Германией
20. Прочтите отрывок из заявления советского писателя (1929 г.) и укажите фамилию
этого писателя.
«В этом году исполняется десять лет с тех пор, как я начал заниматься литературой в
СССР. За этот срок я… написал ряд сатирических повестей, а затем четыре пьесы, из
которых три шли при неоднократных цензурных исправлениях, запрещениях их и
возобновлениях на сценах государственных театров в Москве, а четвертая – «Бег» была
запрещена в процессе работы над нею в Московском Художественном театре и света не
увидела вовсе.
Теперь мне стало известно, что и остальные три к представлению запрещаются. Таким
образом в наступающем сезоне ни одна из них, в том числе и любимая моя работа «Дни
Турбиных», больше существовать не будут».
М. Горький
М. Булгаков
А. Толстой
А. Фадеев
Тест по теме "Великая Отечественная война 1941-1945 гг."
1. Контрнаступление советских войск под Сталинградом началось:
5 декабря 1941 г.
19 ноября 1942 г.
5 июля 1943 г.
6 июня 1944 г.
2. Какое из названных событий произошло в 1943 г.?
Смоленское сражение
полное освобождение Ленинграда от блокады
объявление Советским Союзом войны Японии
Курская битва
3. Какая из названных конференций представителей, лидеров СССР, Великобритании и
США произошла раньше других?
Потсдамская
Тегеранская
Ялтинская
Московская
4. Какой город был удостоен звания города-героя за мужество его защитников в первые
дни Великой Отечественной войны?
Брест
Киев
Ленинград
Минск
5. В ходе какой битвы произошло крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной
войны?
битвы за Москву
Сталинградского сражения
Курской битвы
битвы за Берлин
6. В феврале 1945 г. состоялась встреча руководителей СССР, Великобритании и США:
в Потсдаме
в Ялте
в Тегеране
в Москве
7. Кто из советских военачальников командовал во всех названных операциях – сражении
за Москву, обороне Ленинграда, боях за освобождение Варшавы, Берлинской операции?
И.С. Конев
Г.К. Жуков
А.М. Василевский
И.Д. Черняховский
8. Создателями новых видов оружия, военной техники в годы Великой Отечественной
войны были:
И.В. Курчатов, Л.Д. Ландау, П.С. Капица
С.А. Ковпак, П.П. Вершигора, Д.Н. Медведев
И.С. Конев, И.Х. Баграмян, В.И. Чуйков
С.В. Ильюшин, С.П. Королев, М.И. Кошкин
9. Какое произведение было создано в блокадном Ленинграде?
поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
роман К.М. Симонова «Живые и мертвые»
рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»
Седьмая симфония Д.Д. Шостаковича
10. Направления «Север», «Центр», «Юг» для наступления германских войск
предусматривались в плане:
окружения Сталинграда
«Барбаросса»
взятия Курска (операция «Цитадель»)
«Ост»
11. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате:
поражения немецких войск под Москвой
снятия блокады Ленинграда и освобождения Новгорода
сражения под Сталинградом и на Курской дуге
освобождения Киева и Минска
12. Какая из названных территорий была включена в состав СССР после завершения
Великой Отечественной войны?
часть карельского перешейка с г.Выборгом
Западная Украина
часть Восточной Пруссии
Бессарабия и Северная Буковина
13. Название «Дорога жизни связано с сопротивлением врагу защитников:
Севастополя
Москвы
Одессы
Ленинграда
14. Прочтите отрывок из приказа Верховного Главнокомандующего (1943 г.) и укажите
название городов, о которых идет речь в приказе:
«Отразив все попытки прорваться к Курску… наши войска сами перешли в наступление и
5 августа, ровно через месяц после начала июльского наступления немцев, заняли
________ и _________... Сегодня, 5 августа, в 24 часа столица нашей Родины Москва
будет салютовать нашим доблестным войскам, освободившим __________ и __________,
двенадцатью артиллерийскими залпами из 120 орудий».
Новгород и Луга
Орел и Белгород
Минск и Бобруйск
Киев и Гомель
15. Быстрая перестройка советской экономики на военный лад в 1941-1942 гг. стала
возможна благодаря:
военной помощи западных союзников
использованию труда немецких военнопленных
разрешению частной собственности в деревне
плановому характеру управления хозяйством
16. Что из названного было следствием сражения под Москвой?
Германия начала терять союзников
произошел коренной перелом в войне
был сорван немецкий план молниеносной войны
был открыт второй фронт в Европе
17. Какая военная операция получила название «огненная дуга»?
Курская битва
освобождение Киева
сражение за Сталинград
снятие блокады Ленинграда
18. Система оказания Соединенными Штатами Америки помощи союзникам путем
поставок техники и продовольствия называлась:
контрибуцией
концессией
кооперацией
ленд-лизом
19. Операция советских войск под названием «Багратион» проводилась в 1944 г.:
в Белоруссии
на Кавказе
в Венгрии
в Крыму
20. Проведение партизанскими отрядами операций «Рельсовая война» и «Концерт»
связаны с событиями:
Курской битвы
снятия блокады Ленинграда
Сталинградской битвы
начала наступления советских войск под Москвой
Тест по истории: «СССР в 1945 – 1964 гг.».
Задания части А.
1. Что стало важным внешнеполитическим событием в 1962 г.?
1. Разрыв дипломатических отношений с Югославией.
2. Сокращение численности Советских Вооружённых сил.
3. Карибский кризис.
4. Корейская война.
2. Какое из перечисленных понятий характеризует внешнеполитический курс СССР в
50-е гг. XX в.?
1. Конфронтация. 3. Разрядка международной напряжённости.
2. Мирное сосуществование. 4. Новое политическое мышление.
3. Что стало главным направлением сельскохозяйственной политики Н. С.Хрущёва в
начале 50-х гг.?
1. Освоение целины.
2. Развитие предпринимательства на селе.
3. Коллективизация сельского хозяйства.
4. Преимущественное развитие сельского хозяйства перед промышленностью.
4. Укажите название литературного журнала, издатели которого обвинялись в 1946 г. в
пропаганде идей, «чуждых духу партии», что стало началом борьбы с
«космополитизмом».
1. «Современник» 3. «Новый мир».
2. «Звезда». 4. «Смена вех».
5. В каком году произошёл запуск первого в мире искусственного спутника Земли.
1. 1952 г. 3. 1957 г.
2. 1954 г. 4. 1961 г.
6. Какое из перечисленных положений характеризует экономическую задачу, стоящую
перед страной после окончания войны?
1. Развитие лёгкой промышленности.
2. Восстановление разрушенного хозяйства.
3. Преодоление технической отсталости.
4. Развитие торговли.
7. Одним из направлений социальной политики Н. С.Хрущёва в начале 50-х гг. стало:
1. Введение платного образования.
2. Повышение пенсионного возраста.
3. Широкомасштабное жилищное строительство.
4. Преимущественное развитие лёгкой промышленности.
8. Какое из перечисленных положений характеризует состояние сельского хозяйства в
послевоенный период?
1. Осложнение ситуации из-за начавшегося голода.
2. Увеличение производства сельскохозяйственной продукции.
3. Улучшение положения колхозного крестьянства.
4. Преимущественное развитие сельского хозяйства.
9. Важным политическим событием в 1956 г. стало:
1. Подписание договора о сокращении ракет средней дальности с США.
2. Выступление Н. С.Хрущёва с осуждением культа личности Сталина.
3. Складывание многопартийной системы в СССР.
4. Принятие новой Программы КПСС.
10. Первое военное столкновение между СССР и США в период «холодной войны»
произошло в(о):
1) Вьетнаме 3) Корее
2) Югославии 4) Афганистане
11. Какое важное политическое событие осложнило отношения между СССР и США в
1962 г.?
1. Карибский кризис.
2. Выступление Н. С.Хрущёва на XX съезде КПСС.
3. Восстание в Венгрии.
4. Принятие новой Программы КПСС.
12. На XX съезде КПСС
1) принята новая партийная программа.
2) Н. С. Хрущев был отстранен от должности Первого секретаря ЦК КПСС.
3) Одобрен курс на перестройку.
4) Разоблачен культ личности Сталина.
13. Культурная жизнь СССР в период «оттепели» характеризовалась
1) Полным отказом власти от идеологического давления на творческую
интеллигенцию.
2) Публикацией некоторых ранее запрещенных литературных произведений.
3) Закрытием ряда театров, журналов, газет.
4) Критикой творчества писателей М. Зощенко, А. Ахматовой.
14. Одной из задач первого послевоенного пятилетнего плана в СССР было.
1) Преимущественное финансирование сельского хозяйства.
2) Дальнейшее развитие тяжелой промышленности.
3) Техническое переоснащение всех предприятий легкой промышленности.
4) Сохранение и материальное обеспечение всей армии.
15. С предложением использовать рыночные механизмы при восстановлении
послевоенной экономики выступил в 1946 г. председатель Госплана СССР
1) Г. М. Маленков 3) Н. С. Хрущев
2) Л. П. Берия 4) Н. А. Вознесенский
16. Одной из причин быстрого восстановления советской экономики после Великой
Отечественной войны было(а)
1) Введение хозрасчета на предприятиях.
2) Экономическая помощь со стороны западных держав.
3) Приоритетное развитие легкой промышленности.
4) Использование массового энтузиазма трудящихся.
17. Причиной возобновления политических репрессий после Великой Отечественной
войны
было:
1) Стремление ликвидировать появившиеся в сознании людей ростки свободы.
2) Отказ от довоенной модели общественно-политического развития.
3) Отвлечение населения от проблем восстановления хозяйства.
4) Присоединение новых территорий к СССР.
18. К показательным политическим процессам в СССР в период 1945-1953 гг. НЕ
ОТНОСИТСЯ
1) «Шахтинское дело» 2) «Дело врачей-убийц»
3) «Ленинградское дело» 4) «Дело Еврейского антифашистского комитета»
19. Член Политбюро и секретарь ЦК ВКП(б), отвечавший за идеологию; с его именем
связаны гонения на деятелей культуры в первые годы после Великой Отечественной
войны:
1) Г. М. Маленков 3) А. А. Жданов
2) Т. Д. Лысенко 4) Г. К. Жуков
20. На смену наркоматам, как центральным органам государственного управления, после
Великой Отечественной войны пришли:
1) Советы 3) Совнархозы
2) Коллегии 4) Министерства
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники
Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. Учебник для 6 кл. М.:
Просвещение, 2008
Вигасин А.А. «История Древнего мира». Учебник для 5 кл, М., «Просвещение»,
2006 г.
Данилов А. А. История государства и народов России. XIX в.: Учеб. для 8 кл.
общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 11-е изд., – М.:
Дрофа, 2010.
Данилов А. А. История России, XX – начало XXI века. 9 класс: Учеб. для
общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – 6-е
изд. – М.: Просвещение, 2009.
Данилов А. А. История России: конец XVI – XVIII век: Учеб. для 7 кл.
общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 9-е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
Данилов А. А. История России: с древнейших времен до конца XVI века. 6
класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. –
10-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.Всеобщая история:Новейшая история :
учеб. для 9кл. общеобразов. Учреждений /О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа.11 изд.,М.: Просвещение. 2008.
Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая История , 1500 — 1800. Учебник для 7
класс .М., «Просвещение», 2009.
Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая История , 1800 - 1913. Учебник для 8 класс
.М., «Просвещение», 2008.
Учебные пособия
Данилов А. А. История России. XX век: Справочник школьника / А. А. Данилов.
– М.: Дрофа, 1998. – 272 с.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. Рабочая тетрадь. 8
класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А. А.
Данилов, Л. Г. Косулина. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX – начало XXI века. Рабочая
тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А.
А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI – XVIII век. Рабочая
тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А.
Данилов, Л. Г. Косулина. – 6-е изд. – М.: Просвещение.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времен до конца
XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – 6-е изд. – М.: Просвещение.
Хрестоматия по истории СССР: 1900 – конец 1930-х гг. / авт.-сост. С.И.
Матруненков; Под ред. Ю. И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.
Методические пособия
Арасланова О. В., Соловьев К. А. Универсальные поурочные разработки по
истории Средних веков: 6 класс / О. В. Арасланова, К. А. Соловьев. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010.
Арасланова О. В., Универсальные поурочные разработки по истории Древнего
мира: 5 класс / О. В. Арасланова, – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2005.
Симонова Е. В. Тесты по истории России: 6 класс: К учебнику А. А. Данилова,
Л. Г. Косулиной «История России: С древнейших времен до конца XVI века. 6
класс» / Е. В. Симонова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Экзамен, 2010.
Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России: 9 класс: К учебнику
А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России. 20-начало 21века.9 класс» /
Е. В. Симонова. – М.: Экзамен, 2008.
Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России: 6 класс: К учебнику
А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История .Государство и народы России. 6
класс» / Е. В. Симонова. – М.: Экзамен, 2009.
Научно-популярная литература
Аксютин Ю. В. Хрущевская «оттепель» и общественные настроения в СССР в
1953 – 1964 гг. / Ю. В. Аксютин. – М.: Российская политическая энциклопедия,
2010.
Гареев М. А. Полководцы Победы и их военное наследие / М. А. Гареев. – М.:
Инсан, 2003.
Егер О. Всеобщая история стран мира. Новое и новейшее время / О. Егер. – М.:
Эксмо, 2008.
Ключевский В. О. Русская история / В. О. Ключевский. – М.: Эксмо, 2006.
Лапорт Э., Эстен К. Античная мифология: культура и традиции [Текст] / Э.
Лапорт, К. Эстен; пер. с фр. Ж. Антонова; Науч. ред. В. Муханова. – М.: Махаон,
2007.
Лубченков Ю. Н. Подлинная история Рюриковичей / Ю. Н. Лубченков. – М.:
Вече, 2007.
Медведев Р. А. Окружение Сталина / Р. А. Медведев. – 2-е изд. – М.: Молодая
гвардия, 2010.
Мельгунов С. П. Как большевики захватили власть. «Золотой немецкий ключ» к
большевистской революции / С. П. Мельгунов; предисловие Ю. Н. Емельянова. –
М.: Айрисс-пресс, 2007.
Пантин И. К., Плимак Е. Г., Хорос В. Г. Революционная традиция в России. 1783
– 1883 / И. К. Пантин, Е. Г. Плимак, В. Г. Хорос. – М.: Мысль, 1986.
Платонов С. Ф. Полный курс лекций по русской истории [Текст] / С. Ф.
Платонов. – 3-е изд. – М.: Ростов н/Д: Феникс, 2002.
Рябцев Ю. С. История России глазами очевидцев. XX век / Ю. С. Рябцев. – М.:
Эксмо, 2005.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси: IX – первая половина X в. / А. Н.
Сахаров. – М.: Педагогика, 1987.
Скрынников Р. Г. Василий III. Иван Грозный / Р. Г. Скрынников. – М.: АСТ,
2008.
Рассказы по истории Средних веков / Под ред. А. Сванидзе. – М.: Дрофа, 1996.
Уильям Т. Микенцы. Подданные царя Миноса / Т. Уильям; пер. с англ. С.
Федорова. – М.: ЗАО «Центрполиграф», 2003.
Уоллис Б. Царство мертвых: обряды и культы древних египтян / Б. Уоллис; пер.
с англ. Л. А. Игоревского. – М.: ЗАО «Центрполиграф», 2010.
Харден Д. Финикийцы. Основатели Карфагена / Д. Харден; пер. с англ. Л. А.
Игоревского. – М.: ЗАО «Центрполиграф», 2004.
Дидактический материал
Атлас по истории древнего мира: (с компл. контур. карт) .
Атлас по истории средних веков: (с компл. контур. карт).
Атлас по новой истории: конец XV века – XVIII век: (с компл. контур. Карт)
Атлас по новой истории: с середины XVII века до 1870 года: (с компл. контур.
карт)
Атлас по истории России: XIX век: (с компл. контур. карт)
Атлас по истории России: XX век: (с компл. контур. карт).
Комплект таблиц по истории Древнего мира.
Комплект таблиц по истории Средних веков.
Таблицы по истории России.
Интернет-ресурсы
Бородино [Электронный ресурс]. – URL: www.museum.ru/borodino/.
Великая Отечественная: материалы о Великой Отечественной войне
[Электронный ресурс]. – URL: www.gpw.tellur.ru.
Видеоуроки
истории
[Электронный
ресурс].
–
URL:
http://interneturok.ru/ru/school/history/.
Всемирная история [Электронный ресурс]. – URL: www..istorya.ru/.
Всемирная история в Интернете [Электронный ресурс]. – URL:
www.hrono.ru/index.php.
История государства. История России [Электронный ресурс]. – URL:
www.statehistory.ru.
История России от князей до президента [Электронный ресурс]. – URL:
www.rhistory.ucoz.ru/.
История
Древнего
мира
[Электронный
ресурс].
–
URL:
www.ancienthistory.spb.ru/.
История России – федеральный портал [Электронный ресурс]. – URL:
www.histrf.ru/.
История Древнего мира. Интерактивное наглядное пособие.Дрофа,2006г
История России с древнейших времен до 16 в. Интерактивное наглядное
пособие.Дрофа,2006г
Ленинград.
Блокада.
Подвиг
[Электронный
ресурс].
–
URL:
www.blokada.otrok.ru/.
Презентации
по
истории
[Электронный
ресурс].
–
URL:
www.iqwer.ru/powerpoint/prezentacija/istorija.htm.
Презентации по истории России [Электронный ресурс]. – URL:
www.twirpx.com/files/historic/russia/presentations/.
Россия в дневниках и воспоминаниях [Электронный ресурс]. – URL:
www.memoirs.ru/.
Российская империя в фотографиях [Электронный ресурс]. – URL: www.allphoto.ru/empire/.
Русь
Древняя
и
Удельная
[Электронный
ресурс].
–
URL: www.avorhist.ru/publish/index_oldrus.html.
Уроки истории [Электронный ресурс]. – URL: www.uchportal.ru/load/5