Коррекционная педагогика», темам: «История коррекционной

Тестовый материал на проверку усвоения знания по учебной
дисциплине «Педагогика», разделу «Коррекционная педагогика», темам:
«История коррекционной педагогики», «Становление коррекционной
педагогики в России».
ФИО студента_________________________________________________
№ группы____________________________________________________
Дата заполнения_______________________________________________
Выберите и отметьте правильный вариант ответа (ответов).
1. Коррекционная (специальная) педагогика – это:
А) особая область педагогики, которая изучает проблемы воспитания и
обучения детей с различными нарушениями в психофизическом
развитии;
Б) это процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к
ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности,
усвоению необходимых учебных знаний и навыков, полноценному
освоению картины мира.
2. Назовите исторический период, во время которого дети, имеющие ярко
выраженные отклонения в развитии, просто уничтожались.
Новорожденных осматривали старейшины и детей с недостатками по
решению старейшин сбрасывали в пропасть Тайгет (в Спарте до IV-V
вв. нашей эры). В Древнем Риме убивали уродливых и топили хилых
детей.
А) эпоха античности,
Б) период средневековья,
В) эпоха Возрождения.
3. Назовите исторический период, во время которого людей, страдающих
психическими расстройствами, объявляли «одержимыми нечистой
силой» или «злым духом», уничтожали на кострах инквизиции или
бросали в тюрьмы, подвергали пыткам.
А) эпоха античности,
Б) период средневековья,
В) эпоха Возрождения.
4. Назовите исторический период, во время которого зарождаются
гуманистические тенденции в области медицины. Врачи посещают
тюрьмы, монастыри, наблюдают за душевнобольными. Так, в начале
ХVII в. В г. Базеле профессор медицины Феликс Платтер (1537-1614)
впервые осуществил классификацию душевнобольных, в основе
которой характеристика различных нарушений интеллекта, эмоций,
физического состояния больных. Философы стремятся проникнуть в
душевный мир психически больных, выявить у них положительные
черты и качества.
А) эпоха античности,
Б) период средневековья,
В) эпоха Возрождения.
5. Какие этапы становления гуманного отношения к инвалидам, людям с
ограниченными возможностями в истории человечества можно
выделить:
А) монастырский,
Б) медицинский
В) педагогический.
6.
Какие особенности отношения к инвалидам, людям с
ограниченными возможностями относятся к монастырскому этапу:
А) На отношение людей к слабоумным оказывали большое влияние
религиозные воззрения. Религия, хотя и пробуждала в определенной мере у
верующих чувство сострадания к аномальным лицам, никогда не
содействовала развитию такой помощи этим лицам, которая бы в той или
другой степени их исцеляла или приобщала к полезным занятиям. Жалость к
ненормальным лицам, пробуждаемая религиозными культами, не шла
дальше привлечения пожертвований на призрение этих лиц
Б) Появились первые попытки гуманного отношения к душевнобольным, а
также научного подхода к этим заболеваниям. Была создана классификация
душевнобольных, в основе которой характеристика различных нарушений
интеллекта, эмоций, физического состояния больных. Появились научные
понятия «аменция» и «деменция» - врожденное и приобретенное слабоумие;
«умственная отсталость».
В) Появляется мнение (Я.А. Коменский), что все дети имеют право на
обучение. Швейцарский педагог Песталоцци впервые высказал мысль о том,
что слабоумные дети нуждаются в особых формах обучения и воспитания, а
также обосновал принципы работы с «тупоумными»:
- посильность в обучении;
- использование дидактических материалов;
- сочетание умственного и физического труда;
- соединение обучения с производительным трудом.
7. Какие особенности отношения к инвалидам, людям с ограниченными
возможностями относятся к медицинскому этапу:
А) На отношение людей к слабоумным оказывали большое влияние
религиозные воззрения. Религия, хотя и пробуждала в определенной мере у
верующих чувство сострадания к аномальным лицам, никогда не
содействовала развитию такой помощи этим лицам, которая бы в той или
другой степени их исцеляла или приобщала к полезным занятиям. Жалость к
ненормальным лицам, пробуждаемая религиозными культами, не шла
дальше привлечения пожертвований на призрение этих лиц
Б) Появились первые попытки гуманного отношения к душевнобольным, а
также научного подхода к этим заболеваниям. Была создана классификация
душевнобольных, в основе которой характеристика различных нарушений
интеллекта, эмоций, физического состояния больных. Появились научные
понятия «аменция» и «деменция» - врожденное и приобретенное слабоумие;
«умственная отсталость».
В) Появляется мнение (Я.А. Коменский), что все дети имеют право на
обучение. Швейцарский педагог Песталоцци впервые высказал мысль о том,
что слабоумные дети нуждаются в особых формах обучения и воспитания, а
также обосновал принципы работы с «тупоумными»:
- посильность в обучении;
- использование дидактических материалов;
- сочетание умственного и физического труда;
- соединение обучения с производительным трудом.
8. Какие особенности отношения к инвалидам, людям с ограниченными
возможностями относятся к педагогическому этапу:
А) На отношение людей к слабоумным оказывали большое влияние
религиозные воззрения. Религия, хотя и пробуждала в определенной мере у
верующих чувство сострадания к аномальным лицам, никогда не
содействовала развитию такой помощи этим лицам, которая бы в той или
другой степени их исцеляла или приобщала к полезным занятиям. Жалость к
ненормальным лицам, пробуждаемая религиозными культами, не шла
дальше привлечения пожертвований на призрение этих лиц
Б) Появились первые попытки гуманного отношения к душевнобольным, а
также научного подхода к этим заболеваниям. Была создана классификация
душевнобольных, в основе которой характеристика различных нарушений
интеллекта, эмоций, физического состояния больных. Появились научные
понятия «аменция» и «деменция» - врожденное и приобретенное слабоумие;
«умственная отсталость».
В) Появляется мнение (Я.А. Коменский), что все дети имеют право на
обучение. Швейцарский педагог Песталоцци впервые высказал мысль о том,
что слабоумные дети нуждаются в особых формах обучения и воспитания, а
также обосновал принципы работы с «тупоумными»:
- посильность в обучении;
- использование дидактических материалов;
- сочетание умственного и физического труда;
- соединение обучения с производительным трудом.
8. Впишите характеристики пяти периодов эволюции отношения
общества и государства к лицам с физическими и психическими
недостатками в соответствие с концепцией Н. Н. Малофеева, директора НИИ
коррекционной педагогики Российской академии образования:
I._________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
II.________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
III.________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
VI.________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
V.________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
9. Каким историческим деятелем, в каком историческом документе в России
впервые упоминаются люди с отклонениями в развитии:
А) князь киевский Владимир Святославович в утвержденном им Уставе о
православной церкви;
Б) киевский летописец Нестор в «Повести временных лет»;
В) царь Иван Грозный в законодательном своде «Стоглавый судебник»;
Г) царица Елизавета II в законодательном акте «Об учреждении указов
общественного призрения».
10. Какой законодательный акт в России утвердил, что забота о нищих и
больных (а также одержимых бесом) должна осуществляться государством:
В) царь Иван Грозный в законодательном своде «Стоглавый судебник»;
Г) царица Елизавета II в законодательном акте «Об учреждении указов
общественного призрения».
11. Кто из Российских правителей способствовал развитию первых попыток
обучения и воспитания аномальных людей:
А) Петра I
Б) Екатерины II
В) князь киевский Владимир Святославович
12. Какие разновидности благотворительных и церковных учреждений для
некоторых категорий аномальных лиц начинают формироваться с 1712 по
указам Петра I, где находят поддержку инвалиды: глухонемые, калеки,
убогие:
А) губернские госпитали для незаконнорожденных детей;
Б) сиротские дома;
В) специальные сиротские дома при монастырях;
Г) богадельни.
13. Как назывались государственные учреждения при монастырях, куда в
1670 году, помимо старых людей и сирот, помещают и аномальных
А) губернские госпитали для незаконнорожденных детей;
Б) сиротские дома;
В) специальные сиротские дома при монастырях;
Г) богадельни.
14.
Когда начинают предприниматься первые организованные
попытки обучения и воспитания различных категорий аномальных детей и
подростков в России6
А) во второй половине XVIII столетия,
Б) в XV веке,
В) в X веке.
15. Какой просветитель сыграл большую роль в создании
воспитательных домов для глухонемых детей в Москве и Санкт-Петербурге:
А) И. П. Бецкий,
Б) В. Гаюи,
В) К. К. Грот,
Г) А. И. Скребицкий.
16. Какие просветители
тифлопедагогики для слепых:
А) И. П. Бецкий,
Б) В. Гаюи,
В) К. К. Грот,
Г) А. И. Скребицкий.
сыграли
большую
роль
в
развитии
17. Какой отечественный тифлопедагог А. И. Скребицкий, разрабатал
специальный шрифт для обучения слепых - рельефно-линейный русский
шрифт, организовывал печатание книг для слепых детей:
Б) В. Гаюи,
В) К. К. Грот,
Г) А. И. Скребицкий.
18. Кем в России в 1854 году - в Риге было открыто первое учреждение
для слабоумных:
А) доктором Ф. Пляцем,
Б) доктором И. В. Маляревским
19. Идеи каких зарубежных педагогов активно внедряются вобучение
умственно отсталых детей вбирает в Росии:
А) Э. Сегена,
Б) М. Монтессори,
В) Ф. Фребеля.
19. В каком году в Санкт-Петербурге открываются первые
вспомогательные школы для детей и подростков с легкими нарушениями
интеллекта:
А) 1911,
Б) 1854,
Г) 1917.
20.В какой период в России закладываются теоретические основы
специального образования; создается сеть государственных специальных
школ для детей с отклонениями в развитии, разрабатывается содержание
обучения и воспитания разных категорий аномальных детей и подростков:
А) в царской России в период реформ Столыпина;
Б) в послеоктябрьский период становления Советской власти.
21. Какими законодательными актами регулируется деятельность
специальных учреждений:
А) Постановление СНК РСФСР «Об учреждениях для слепых, глухих,
умственно отсталых» от 23 ноября 1926;
Б) «О мерах для усиления работы по воспитанию и обучению
глухонемых, слепых и умственно отсталых», 1927;
В) Постановлением СНК «О всеобуче» (1925; 1927).
21. Какими российские институты создаются для разработки научных
основ обучения и воспитания аномальных детей и подростков:
А) В 1920 году в Петербурге создается Отофонический институт,
ориентированный на изучение детей и подростков с нарушениями слуха и
речи;
Б) в 1929 году в Москве открывается Экспериментальнодефектологический институт (под руководством Л. С. Выготского).