ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО

ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОТДЕЛ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН
ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО ИСТОРИИ
2014 -2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
11 класс
1.Найдите связь между указанными датами, определите историческое событие,
явление, процесс, которое их объединяет, дайте краткий комментарий к нему (20 б.) :
№
Даты
1
2
3
июль 1870
1891-1893
22 апреля 1915 25 мая 1915
октябрь 1870
1904
21 февраля –
18 декабря 1916
4
1931
1935-1936
5
ноябрь 1918
декабрь 1918
6
28.11.01.12.1943
4-11.02.
1945
7
8
18.01.1919
07.03.1935
14.12.1939
07.03.1936
9
10.07. 1918
31.01.1924
10
17.07.194202.02.1943
05.0723.08.1943
Событие, явление, процесс и
коментарий к ним
январь1871
Франко-прусская война
1907
Процесс образования Антанты
20 ноября 1917 – Битвы Первой мировой войны,
7 декабря 1917
где наиболее задействованы
химическое оружие (при Ипре),
танки (битва при Камбре́)
артиллерия и штурмовые
действия авиации (битва при
Вердене).
1936-1937
Обострение международных
отношений, создание новых
очагов военных конфликтов
январь1919
События Ноябрьской
революции в Германии
17.07Конференции руководителей
02.08.1945
США, СССР и Великобритании
во время Второй мировой
войны
18.04.1946
История Лиги наций
11.03.1938
Нарушение Германией условий
Версальского договора.
05.12.1936
Даты принятия Советских
конституций
16.04Важные переломные военные
02(08).05.1945
операции Второй мировой
войны (Сталинградская,
Курская и Берлинская битвы)
2.Определите, в состав каких государств входили эти территории на сентябрь1939 г.
(10 б).
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Название территории
Исландия
Тайвань
Цейлон
Мадагаскар
Суматра
Сицилия
Крит
Новая Земля
Шпицберген
Готланд
Государство
Королевство Дания
Японская импери
Великобритания
Французская республика
Королевство Нидерланды
Королевство Италия
Королевство Греция
Российская империя
Королевство Норвегия
Королевство Швеция
3.Персонифицируйте и охарактеризуйте в формате краткой энциклопедической
справки деятелей, изображенных на фото. Определите, какое событие их объединяет.
Опишите это историческое событие (20 баллов).
1)
2)
3)
Ответ: (ответ множественный: Тегеранская или Ялтинская конференции)
Тегеранская конференция состоялась 28 ноября - 1 декабря 1943 в Тегеране. На ней
впервые собралась «Большая Тройка» - председатель СНК СССР Иосиф Виссарионович
Сталин, президент США Франклин Делано Рузвельт и премьер-министр Великобритании
Уинстон Леонард Спенсер-Черчилль. Это была первая конференция «Большой Тройки»
(СССР, США, Великобритания) за время Второй мировой войны, ее наследницами были
Ялтинская и Потсдамская конференции. Конференция имела целью разработку конечной
стратегии борьбы против Германии и ее союзников. Основным вопросом было открытие
второго фронта в Западной Европе. В то и же время, обсуждались вопросы о предоставлении
независимости Ирана, о начале СССР войны с Японией после разгрома нацистской
Германии и де-факто было закреплено за Советским Союзом право в качестве контрибуции
присоединить к себе после победы часть Восточной Пруссии.
Иосиф Виссарионович Сталин (Джугашвили) (1879 - 1953) - государственный,
политический и военный деятель СССР. Генеральный секретарь ЦК РКП (б) (1922-1925) и
ЦК ВКП (б) (1925-1934), руководитель правительства СССР, Генералиссимус Советского
Союза (1945). Правления Сталина сопровождалось установлением диктаторского режима;
нарушением прав и свобод человека, военными преступлениями и преступлениями против
человечества, создание системы массовых репрессий и ГУЛАГа; проведением геноцида
украинского народа и депортацией народов в СССР и других странах, чисельннимы
человеческими потерями.
Франклин Делано Рузвельт (1882 - 1945) - тридцать второй президент США 1933-45,
демократ. Стал президентом во время Великой депрессии, начал экономику новых дел,
реформу социальных программ, что сделало его очень популярным среди населения.
Единственный президент США, который был на должности более 2 срока (аж 4 сроки).
После начала Второй мировой войны он ввел программу ленд-лиза для поддержки военных
союзников и подготовил Атлантическую хартию. Когда США вступили в войну в 1941,
проводил много времени в переговорах с главами союзнических государств.
Уинстон Спенсер -Черчиль (1874 - 1965) - государственный деятель Великобритании,
писатель (его книга о суданской кампании «Война на реке» (англ. The River War) стала
бестселером), более всего известный как премьер-министр этой страны в годы Второй
мировой войны, лауреат Нобелевской премии по литературе 1953 г. "за непревзойденность
исторического и биографического описания, за блестящее ораторское искусство, с помощью
которого отстаивались высшие человеческие ценности». 5 марта 1946 года в
Вестминстерском колледже в Фултоне (штат Миссури, США) Черчилль произнёс ставшую
знаменитой фултонскую речь, которую принято считать точкой отсчёта «холодной войны».
В октябре 1951 года Уинстон Черчилль вновь стал премьер-министром в возрасте 76 лет.
По данным опроса, проведённого в 2002 году вещательной компанией Би-би-си, был назван
величайшим британцем в истории.
4. Определите, кому принадлежит высказывание и при каких обстоятельствах оно
сделано; какие имело последствия (15 б.)
1. «На том стою и не могу иначе. Да поможет мне Бог!».
По преданию, эти слова произнёс немецкий проповедник, Мартин Лютер на
заседании рейхстага в Вормсе 17 апреля 1521 г, начав непримиримую борьбу с
папой римским. Лютер отказался раскаяться в своём заблуждении и тем
положил начало расколу западноевропейского христианства на католичество и
протестантизм.
2. «Указую на ассамблеях и в присутствии господам сенаторам говорить токмо словами, а
не по писанному, дабы дурь каждого всем видна была».
Петр І приказывал боярам выступать в сенате без написанных речей, своими
словами, чтобы понимать, на что каждый государственный муж годен.
3. «От великого до смешного - только один шаг, пусть судит потомство»
Эту фразу сказал император Наполеон Бонапарт при весьма неоднозначных
обстоятельствах...В 1812 году армия Наполеона отступала из Российской
империи. От 400 тысячной Великой армии осталось около 30-40 тысяч человек.
Вся армия была уничтожена, в покорённой до этого Европе назревали
восстания. А Наполеон то ли шутит, то ли философствует: "Я покинул Париж
в намерении не идти войной дальше польских границ. Обстоятельства увлекли
меня. Может быть, я сделал ошибку, что дошёл до Москвы, может быть, я
плохо сделал, что слишком долго там оставался, но от великого до смешного —
только один шаг, и пусть судит потомство".
4. «Грызите молодыми зубами гранит науки»
Лев Давидович Троцкий выступил с докладом на V Всероссийском съезде (11
октября 1922 г.) Российского коммунистического союза молодежи (РКСМ):
«Наука не простая вещь, и общественная наука в том числе, — это гранит, и
его надо грызть молодыми зубами». А также: «Учитесь, грызите молодыми
зубами гранит науки, закаляйтесь и готовьтесь на смену!».
5. «Сто тысяч подруг - на трактор!»
В 1938 году, Паша Ангелина, как депутат Верховного Совета СССР,
обратилась с призывом к советским женщинам «Сто тысяч подруг — на
трактор!» Данный призыв поддержали 200 женщин, последовав примеру
Ангелиной.
.
Работа с понятиями (15 б)
Дайте определение понятий: колония, колониальная империя, потерянное поколение,
федерация, просперити (10 б.).
Колония - это 1) территория, которая является владением определённого государства в
результате захватнических политики и войн или открытия новых земель, на которые
распространяется основы государственной жизни метрополии; 2) поселение, основанное
переселенцами из других земель, превращённая империей в одну из провинций.
Колониальная империя - это совокупность колониальных владений государства-метрополии
в разных частях мира (Российская империя 1721-1917 гг .; Французская империя 1804-1814
гг., 1852-1870; Германская империя 1871-1918 гг.).
Просперити 1) Эпохой «просперити» или процветания называют период хозяйственного
подъёма в США в 1920х годах. В литературе под эпохой «просперити» чаще всего
подразумевают нездоровое, сомнительное процветание. Послевоенная Америка выходила в
лидеры по темпам экономического роста, благодаря чему ещё более упрочнила свои
лидирующие позиции в мире. К концу 20-х годов Америка производила почти столько же
промышленной продукции, сколько весь остальной мир. Заработная плата
среднестатистического рабочего увеличилась на 25 %. Уровень безработицы не превышал 5
%, а в некоторые периоды даже 3 %. Расцветал потребительский кредит. Цены
поддерживались на стабильном уровне. Темпы экономического развития США оставались
самыми высокими в мире. 2) неустойчивый, ненадежный подъем, временное, сомнительное
процветание.
Федера́ция (объединение, союз) — форма государственного устройства, при которой части
федеративного государства являются государственными образованиями, обладающими
юридически определённой политической самостоятельностью. Составные части федерации это своеобразные государствоподобные образования, которые называются субъектами
федерации, а территория федерации состоит из территорий ее субъектов. Примеры
современных федераций: США, Германия.
Потерянное поколение— понятие, возникшее в период между двумя войнами (Первой и
Второй мировой). Оно стало лейтмотивом творчества таких писателей, как Эрнест
Хемингуэй, Эрих Мария Ремарк, Анри Барбюс, Ричард Олдингтон, Эзра Паунд, Джон Дос
Пассос, Фрэнсис Скотт Фицджеральд, Шервуд Андерсон, Томас Вулф, Натаниэль Уэст,
Джон О'Хара. Потерянное поколение — это молодые люди, призванные на фронт в возрасте
18 лет, часто ещё не окончившие школу, рано начавшие убивать. После войны такие люди
часто не могли адаптироваться к мирной жизни, спивались, заканчивали жизнь
самоубийством, некоторые сходили с ума. Термин приписывают Гертруде Стайн.
Впоследствии стал известен благодаря упоминанию в романе Эрнеста Хемингуэя «Праздник,
который всегда с тобой».
Сравните понятия: колония и колониальная империя (5 б.)
Общее:
•взаимосвязи (экономические, политические, культурные);
• политика унификации (введение общей системы государственного устройства, органов,
судебной системы);
• государственные традиции, единый государственный язык.
отличия:
• колония – это часть колониальной империи, а империя – единый с колониями организм;
• колониальная империя, как правило, занимает в этом отношении господствующее место, а
колония - подчинённое положение;
• колониальная империя часто проводит политику денационализации, ассимиляции,
бюрократизации с целью усиления и укрепления своей власти в колонии, являясь субъектом
этого процесса, а колония – объектом;
• колониальная империя не может существовать без колоний, а колонии только на первом
этапе зависят гот империи-метрополии;
• к.и проводит по отношению к колониям политику патернали́зма (система отношений,
основанная на покровительстве, опеке и контроле старшими младших (подопечных)), а
в колониях существуют сепаратистские настроения (желание иметь собственную
государственность и независимость).
Вывод: как правило, колониальные империи имеют небольшой период существования и
распадаются под влиянием внутренних и внешних факторов (империя А. Македонского,
Римская, Британская империя, Германская, Российская империя).
6.Творческое задание (20 б.)
Объясните, в чем суть тоталитарного мышления. Под влиянием каких факторов оно
формируется? Приведите примеры стран, в которых целенаправленно формировался такой
тип мышления у населения и к каким последствиям это привело? Какие вызовы для
человечества, по вашему мнению, составляет тоталитарное мышление сегодня? Свои выводы
аргументируйте.
Примерный ответ.
XX в. оставило неизгладимый след в истории человечества. Дело не только в открытиях
и достижениях, которые были сделаны в это время (начиная от изобретения самолёта,
телевидения, антибиотиков и заканчивая появлением компьютера, Интернета, выходом
человека в космос и т.д.), но и влиянием идеологии, идейных течений, имевших место в этот
период времени. Начало XX в. принёс людям немало разочарований и горя: экономические
кризисы, кровавые восстания и революции, и, наконец, мировая война. Институты
традиционной европейской демократии оказались несостоятельными уберечь планету от
многомиллионных жертв и невиданных разрушений. Те, кто ещё вчера безоговорочно верил
в парламентаризм, международное право и неприкосновенность личности и частной
собственности, предстали перед вопросом, на который не находили ответа: почему так
произошло и как избежать подобных катастроф в будущем? Обыватель, не способен найти
ответы, во всем обвинял демократию, усматривал в ней «корень зла»; при этом считал, что
только «сильная власть» может обеспечить стабильность и благополучие в стране. И пока
интеллектуалы и политики разрабатывали различные рецепты послевоенного устройства
мира и безуспешно пытались донести их к народам, власть захватывали те, кто на все
вопросы давал простые и понятные людям ответы и обещал заманчивые перспективы. С
этого жестокого времени, который начался 1914 p., и выросла новая форма политического
режима и авторитарного государства - тоталитаризм.
Слово тоталитаризм образовано от английского «total» - общий, полный, т.е.
тоталитарному режиму присущ всеобщий контроль над человечеством, его мыслями,
действиями и даже чувствами и эмоциями. Именно такими античеловеческими и
антигуманными, пытавшимися подавить всякую свободу мысли, были, по своей сути, все
тоталитарные режимы: в Италии (Муссолини), Германии (Гитлер), СССР (Сталин), Испания
(Франко) и др.
С самого своего рождения человеку насаждался тоталитарный тип мышления
(«рабский»), в основе которого предполагалось беспрекословное подчинение человека
государству. Вся жизнь человека было только маленьким винтиком в механизме огромной и
технически сложной машине тоталитарного государства, которая несётся по разбитой и
сложной дороге в «светлое будущее». К тому же этот самый винтик есть простой человек,
является лишь временным дешёвым материалом, ресурсом для достижения какой-либо
заоблачной цели. Так, в повседневной жизни каждый человек имел своё предназначение:
женщины - рожать детей (Германия), рабочие - устанавливать рекорды труда (СССР), парни
- быть патриотами и в будущем стать храбрыми воинами (Италия). Все эти функции как
высшее предназначение
подсознательно закладывались в умы обычных жителей
тоталитарных государств многие годы подряд посредством лозунгов, плакатов, митингов,
речей, которые были обязательными спутниками-напоминалками обязанностей человека.
Если твои собственные цели не совпадали с «общественным идеалом», внушалась идея
ущербности, ошибочности выбора. Личность превращалась в марионетку, его собственные
мысли казались крошечными по сравнению с целью государства. Человек становился
«рабом» системы, её пленником. Тоталитаризм полностью меняет человека: или ставит его
на службу себе (навязывая диктаторское мышления), или просто уничтожает, сметая со
своего пути как неугодные пешки на шахматной доске политики.
Тоталитарное мышление возникло в один из самых драматических периодов истории в начале XX ст. под влиянием ряда факторов. Экономический кризис, мировая война,
восстание и революции приносят много страданий, и поэтому человечество стремилось к
лучшей жизни. Особую популярность приобретали те общественные деятели, которые чётко
указывали причину их бед и давали обещание: быстро навести порядок в стране, всех
сделать счастливыми. Конечно, обыватели хотели верить в своё светлое будущее, а также
верили в единого лидера, который осуществит мечту. Они считали, что от одного лидера,
одной партии будет больше пользы, чем от разнообразия партий и лидеров, которые много
обещали и ничего не делали.
У людей формируется мнение, что они:
- избранная нация, например арийцы (Германия);
- способны воплотить в жизнь свою идею, например «Великий Рим» (Италия);
- должны славить одну партию и одного вождя, которые приведут их в светлое будущее
(СССР).
Люди становятся более замкнуты и молчаливы вследствие того, что очень много
разговоров до добра не доводят (это разговоры о нарекания на режим и вождя) (Германия,
Япония, Италия, Болгария, СССР и т.д.).
Факторы, под влиянием которых формируется тоталитарное мышление (эти черты
будут общими в ряде тоталитарных режимов):
1) Культ личности «вождя», которого наделяли даром провидца. Он знает правильные
ответы на все вопросы и никогда не ошибается.
2) Господство партийно-государственной элиты, наделённой недосягаемыми для других
благами и правами. Она составляла своеобразную касту с писанными и неписаными
законами, господством круговой поруки и чётким разделением на «ранги».
3) Человека лишали права выбора; цензуре подвергалась информация, контролировались
даже помыслы людей, что, в конце концов, выдавалось за само их сознание.
4) Тоталитарное государство самовольно вторгалось в частную жизнь лица.
5) В тоталитарном обществе исчезает сама разница между преступлением и
невиновностью. Введение всеобщей наказуемости и преследований привели к
нивелированию нравственных ценностей в обществе.
6) Высшей ценностью объявлялось служение идее (у большевиков - «всемирная коммуна»,
у фашистов - «Великий Рим», у нацистов - «тысячелетний Рейх»), укоренение которой в
сознании
людей
возлагалось
на
пропаганду.
7) Репрессии
и
преследования считались
залогом стабильности
режима.
8) Естественным состоянием тоталитарных режимов была агрессивность и война, жертвами
которых становились целые народы.
9) Если улучшений в жизни не наступало, то тут же находились виновные («зажравшиеся
страны Запада» в Италии, «неполноценные расы» в Германии, «иностранные шпионы» и
«враги народа» в СССР), которых публично осуждали и уничтожали.
Если смотреть в истоки тоталитаризма, то можно найти ответ на вопрос: «Почему он
возник именно в это время (XX в.)?». Среди причин этого было:
 разочарование в демократических принципах,
 неспособность демократических сил чётко расставить приоритеты и провести
необходимые и болезненные реформы,
 нежелание национальных элит интересы нации поставить выше собственных интересов,
 заинтересованность финансово-промышленной олигархии в стабильной власти,
 неспособность и нежелание большинства анализировать ситуацию и умелое
использование пропаганды агрессивными политическими силами, которые, используя
демократические институты выборов и парламентаризма, приходят к власти и становятся
диктаторами.
Последствия утверждения тоталитарного мышления налицо: население «не видит»
кровавых преступлений диктатора (ни цензуры, ни преследования инакомыслящих, ни
концлагерей, ни «фабрик смерти», ни ГУЛага и массовых репрессий), уничтожается цвет
нации, неизбежным становится военное противостояние: Вторая мировая и холодная война.
И сегодня тоталитарное мышление несёт в себе определённые угрозы, оправдывая
и внушая мысль о безнаказанности диктаторам ХХІ века. Мировой экономический кризис и
его последствия, локальные войны вновь заставляют европейцев усомниться в стабильности
нынешней системы международных отношений и действенности институтов демократии.
Очень удобное время для пропаганды вождизма и новых «суперидей», которые посредством
государственных и частных СМИ навязываются обывателю. И противостоять этому может
только здравый смысл каждого и его способность критически оценивать информационные
вбросы чтобы противостоять пропаганде и сохранить общечеловеческие, демократические и
национальные ценности.