горизонты_откр._работа

ГБОУ СОШ №1251 (УК №1)
г.Москва
Всероссийский конкурс проектных и исследовательских работ
«Горизонты открытий-2015»
Исследовательская работа учеников 2»А» и 2»Б» классов:
Гуревич Арсения и Ерёминой Александры
На тему: «Слово! На что оно способно в руках мастера».
Руководители исследования:
Гуляева С.В. – классный руководитель 2 «Б»,
Аныгина З.Н.-классный руководитель 2»А».
Консультант: Ерёмина Е.А.-мама Ерёминой А.
1
Цели и задачи исследования.
Цели:
1. Понять, как авторам с помощью слов удается создать своих героев особенными.
2. Понять, почему одни люди говорят красиво и увлекательно, а другие совсем не интересно.
3. Понять, как нам научиться легко и складно говорить.
4. Привлечь внимание одноклассников к тем авторам, которые им не знакомы.
5. Заинтересовать творческими идеями своих одноклассников.
Задачи:
1. Проанализировать любимые произведения: чувства, которые вызывает произведение, слова,
которые употребляет автор.
2. Выбрать два произведения, которые особенно заинтересовали. Подробно проанализировать
их текс с помощью рассуждений и рисунков.
3. Понаблюдать за разговорной речью окружающих людей.
4. Познакомить одноклассников с произведениями, которые они не читали.
5. Провести эксперимент в классе: «Рисуем и объясняем незнакомые слова».
6. Показать и рассказать одноклассникам творческие идеи, которые могут возникнуть после
прочтения интересной книги.
План исследования.
1. Вводная часть.
1.1. Возникли вопросы.
2. Основная часть.
2.1. Софи де Сегюр и её «Примерные девочки».
2.2. Юнна Мориц и её стихи.
2.3. Как говорят люди вокруг нас.
2.4. Кисть и краски помогли.
2.5. Маленький эксперимент.
3. Выводы.
3.1. Книги многому нас научат.
4. Возникли творческие идеи и планы на будущее.
2
Слово! На что оно способно в руках мастера.
Возникли вопросы.
Меня зовут Александра. Мне 8лет, живу в Москве, учусь во 2-м классе.
Люблю читать и рисовать. Рисую героев или сюжеты из книг. Книг дома много, но
конечно, есть любимые произведения и герои.
Например, Маленький принц Антуана де Сент-Экзюпери, Эмиль Астрид Линдгрен,
Денис Кораблёв Виктора Драгунского, сёстры Камила и Мадлен Софи де Сегюр, Лёля и
Минька Михаила Зощенко.
Читаю книгу и удивляюсь: как же здорово удается автору с помощью слов описать
характер, поступки, внешность героя и сделать его особенным, не похожим на других.
Маленький принц - таинственный и необычный,
Эмиль - смешной сорванец,
Денис Кораблев - находчивый и любознательный мальчишка,
Сёстры Камила и Мадлен - чуткие и добрые,
Лёля и Минька - очень любопытные и настоящие.
Бывает даже, читая книгу, я узнаю в героях своих близких. Например, Лёля и Минькаэто точь в точь я и моя младшая сестрёнка. Папа Дениса Кораблёва говорит прямо как
мой папа. Глядя на своих одноклассников, я часто вспоминаю Эмиля, Пеппи Длинный
чулок или Дениса Кораблёва.
- Как авторам с помощью слов удается творить такие чудеса?
- Почему одни люди говорят красиво и увлекательно, а другие совсем не
интересно?
- Как нам научиться легко и складно говорить?
3
С этих вопросов начались мои рассуждения.
Софи де Сегюр и её «Примерные девочки».
Заставила меня задуматься над этими вопросами удивительная книга: «Примерные
девочки» Софи де Сегюр. Прочитала я эту книгу в прошлом году, она, как будто,
написана специально для девочек.
Вот несколько строчек из этого произведения:
«У госпожи Флервиль были две девочки, добрые, милые, любезные и нежно любившие
друг друга…»
«Нет, душечка, злые лошадки сами свалились в канаву, они не унесли маменьку, право,
не унесли…»
«Как? Ты оборвала все цветы у нас в садике?» «Да, все-все, даже распукалок не
осталось».
Я читала и живо представляла себе благородных, хорошо воспитанных девочек в
пышных платьях . Софи де Сегюр словами как будто рисовала в моем воображении дам
из прошлого века. Мне осталось только взять в руки карандаш и вот мой рисунок. Читая
этот рассказ, я чувствовала настроение любви и уважения. Камила и Мадлен учат нас
быть добрей друг к другу, уметь простить и помочь.
Первое, что меня удивило в этом произведении – это слова. Здесь очень много
незнакомых и интересных слов.
По этому, я решила, что весь секрет в интересных словах.
Моё первое предположение: авторы имеют большой запас слов, который
помогает им создавать свои произведения особенными.
4
Юнна Мориц и её стихи.
Размышлять дальше меня заставили стихи Юнны Мориц. Обожаю эту книгу. Сначала
стихи мне читала мама, а сейчас уже я сама читаю их младшей сестренке. Они очень
необычные, смешные, даже дурачливые немного.
Для примера я взяла стихотворение «Чем ловить ворон?»
Кое-где
Кое-кто
С кой-каким портфелем
Шёл однажды кое-как
В кой-какую школу,
Шёл однажды кое-как
И ловил ворон,
А за ним, тик-так, тик-так,
Времени вагон!
Тут как тут кое-кто
С кой-какой бородкой
Вдруг подкрался кое-как
К кой-кому с портфелем,
Вдруг подкрался кое-как
И увидел он,
Что за кое-кем, тик-так,
Времени вагон!
И пока ловил ворон
Кое-кто с портфелем,
Кое с чем украл вагон
Кое-кто с бородкой…
А бородку кой-кому
Дал на память он,
Чтобы было кой-кому
Чем ловить ворон!
Читаю этот стих и думаю: все слова в этом стихотворении мне прекрасно знакомы и
понятны. Юнна Мориц как будто играет простыми словами, при этом, создает
настроение радости и легкости. Читаю стих, смеюсь и представляю беззаботного
школьника, который вечно везде опаздывает и все забывает. Кстати, в нашем классе есть
такие беззаботные ребята. Я рисую забавных героев и передаю веселое настроение
моему рисунку.
5
Но как-же с помощью таких простых и понятных слов Юнна Мориц заставляет нас
хохотать, да при этом ещё и учит не тратить время на ерунду?
Получается, секрет не только в интересных словах.
Моё второе предположение: хорошего запаса слов не достаточно, чтобы
заставить нас смеяться, плакать, удивляться. Есть ещё что-то!
Как говорят люди вокруг нас.
Конечно, я понимаю, что писатели и поэты - это талантливые люди, поэтому их стихи,
сказки, рассказы так интересно читать.
Талантливых людей мало, но вокруг нас много простых людей, не писателей и не
поэтов. Я слушаю их и замечаю: одни говорят красиво и увлекательно, а другие совсем
не интересно.
Например:
- на уроке чтения: одни ребята очень легко пересказывают текст, а у других получается
каша из слов. А, ведь, мы все читали один и тот же текст;
- я пробую писать стихи, рассказы маленькие, но пока мне сложно. Слов много в голове
крутится, а сложить их не получается. Хорошо, что мама помогает;
- в музеях бывает часто неинтересно слушать экскурсовода. Некоторые из них говорят
много, но ничего не понятно, а некоторые – очень легко и просто, но зато понятно.
- моя маленькая сестренка начала говорить очень рано и очень много. Ей сейчас, почти,
4года, а она очень здорово умеет все объяснить. Все взрослые удивляются и смеются,
когда она что-то рассказывает.
Почему так получается, ведь мы все говорим словами?
6
Кисть и краски помогли.
Однажды, на занятиях по рисованию я никак не могла подобрать нужный оттенок
зеленого цвета, чтобы нарисовать сосновую ветку.
Учительница по рисованию мне тогда сказала: «В природе очень много цветов и
оттенков и чтобы передать эту красоту на холст у художников только зеленой краски
насчитывается более ста оттенков. Правильно подобрать нужный цвет не просто, но
очень важно. Научишься обращаться с цветом и почувствуешь, как твой рисунок
оживает. Таким он будет нравиться тебе и людям».
Рисую, смешиваю краски и думаю: я сейчас мучаюсь, подбираю нужный цвет, а часто
также мучаюсь, подбираю нужное слово.
Кажется, я начинаю понимать: Слова как оттенки на палитре, их нужно уметь подбирать
друг к другу. С ними нужно уметь обращаться, тогда наш текст оживет и будет
интересен.
Одни люди могут умело обращаться со словами, которые у них в багаже, а
другие нет. Поэтоту одних мы слушаем с удовольствием, а других понять не
можем.
Ну а любимые наши писатели и поэты так мастерски складывают слова
вместе, что они превращаются в сказки, стихи, рассказы. Их мастерство и
талант творят чудеса даже из самых простых и знакомых слов!
Маленький эксперимент.
Меня зовут Арсений, мы с Сашей учимся в параллельных классах.
Саша в школе познакомила нас с писательницей Софи де Сегюр и её рассказом
«Примерные девочки». У нас в классе никто из ребят не знал такой писательницы и
произведения её никто не читал. Софи де Сегюр жила и писала в 19веке во Франции.
7
Рассказ «Примерные девочки», конечно, история для девочек, но меня в этом тексте
заинтересовали слова. Здесь очень много слов, которые мы не встречали раньше и не
знали их значения.
Выше Саша рассуждала о том, что слова в руках мастера способны нам многое
рассказать.
Вот я и решил провести в классе интересный эксперимент.
Я выбрал несколько слов из книги Софи де Сегюр и попросил ребят кое-что нарисовать.
Сначала я им прочел незнакомое слово из этой книги и попросил нарисовать, как они его
понимают.
Потом я зачитал строчки из произведения с этим словом и опять попросил нарисовать.
Вот посмотрите что получилось:
1) Слово - усадьба.
Одна девочка, услышав слово усадьба, нарисовала человека с усами.
Спрашиваю её, почему? Слышу ответ: слово усадьба произошло от слова усы, а значит
усадьба-это человек с усами.
А после прочтения текста ( «… от усадьбы до города было всего четыре версты»), уже
никто не ошибся. На рисунке появился большой дом с зеленым садом.
2) Слово - гребёнка.
Девочка Аня, услышав слово гребёнка, нарисовала конюшню. Почему? Мы так и не
поняли. Аня сказала: мне так кажется, но объяснить я не могу.
А прочитав текс («Мадлен причесывала свою куклу, Камила подавала ей гребенки…»)
, ребята нарисовали предмет, похожий на расческу.
3) Слово - дилижанс.
8
Услышали слово дилижанс и нарисовали дирижёра. Спрашиваю, почему? Оказывается,
слово дилижанс произошло от слова - дирижанс, а дирижанс произошло от слова
дирижёр. Вот такая гипотеза!
Прочли текст («Наконец она взяла дилижанс, запряженный четверкой лошадей…») и
нарисовали транспортное средство-карету.
4) Слово - трапеза.
Мальчик Тёма услышал слово трапеза и нарисовал корабль. Почему? Оказывается, слово
трапеза произошло-от слова трап, то есть трапеза- это хождение по трапу на корабле. Вот
так объяснил Тема!
Прочитали текст («Через час позвонили к обеду, а после трапезы….») и нарисовали
людей за обеденным столом.
5) Слово - пожурить.
Услышали слово пожурить: и нарисовали человека, играющего в шашки.
Спрашиваю, почему? Оказалось, слово пожурить-от слова пожульничать,
например, играя в шашки.
Прочитали текст («…. Не хватило духа пожурить Маргариту…»), нарисовали
человека, который ругается.
6) Слово - распукалка.
Это слово самое интересное, никто его раньше даже и не слышал.
Когда я в классе это слово прочитал, ребята начали хохотать, они решили, что
распукалка - это какой-то смешной предмет. Например, надутая кукла или аппарат для
распугивания.
Прочитали текст («Как? Ты оборвала все цветы у нас в садике?» «Да, все-все, даже
распукалок не осталось.») и нарисовали распускающийся бутон.
9
Я решил перепроверить. Даже мой дедушка такого слова не слышал. Мы заглянули в
словарь Даля, и действительно, распукалка-это распускающийся бутон.
Удивительная разница. Мы слышим незнакомое слово и не понимаем его.
Когда же мы слышим текст, где встречается это слово, то нам
становится понятно его значение. Мы додумываем, домысливаем и даже
готовы его объяснить и нарисовать.
Получается, что слова друг другу помогают.
Просто запаса слов не достаточно. Когда слово одиноко, оно часто молчит.
А вот когда писатель талантливо соединит эти слова вместе, тогда слово
оживет и заговорит.
Книги многому нас научат .
Разгадать все тайны, которые таят в себе книги нам, конечно, не по плечу, но вот, какие
наблюдения и выводы мы сделали:
В ходе этой работы мы поняли, что слово-это инструмент, с которым надо научиться
обращаться. Мы наблюдали за одноклассниками, за родными, знакомыми и заметили,
что люди, которых интересно слушать, любят читать.
Так давайте читать хорошие книги и они сделают своё доброе дело:
- познакомят нас с новыми интересными словами;
- научат нас разговаривать друг с другом и выражать свои мысли;
- научат нас думать и рассуждать;
- научат нас чувствовать.
Ведь слово в руках мастера творит чудеса!!!
10
Возникли творческие идеи и планы на будущее.
В ходе этой работы я рисовала девочек Софи де Сегюр и мальчика Юнны Мориц. Пока
рисовала, мне пришла идея сделать мультфильмы. Я рисовала и часто фотографировала
свой рисунок. Потом эти фотографии соединила, мама помогла наложить музыку и
получились очень забавные мультики . Эти мультфильмы я показала ребятам в классе.
http://youtu.be/eSojyDxzH-Y
http://youtu.be/-ho1-iLFJaA
Им понравилось и захотелось сделать что-то своё. Появились разные идеи:
1) Сделать мультфильмы к детским стихам и показать их малышам в детском саду.
2) Я сейчас увлеклась шитьем мягких кукол и мы с девочками могли бы сшить
любимых героев и показывать кукольный спектакль.
3) Мы в классе уже проводим конкурсы чтецов на разные темы, а некоторые из нас
принимают участие в международных конкурсах, где пробуют свои силы в
написании стихов, сказок, рассказов.
Вот такие творческие планы у нас на будущее.
Список используемой литературы.
1. Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц, Москва 2012.
2. Виктор Драгунский Большая книга рассказов, Москва 2012г.
3. Михаил Зощенко, Лёля и Минька, Москва 2010г.
4. Астрид Линдгрен, Приключения Эмиля из Лённеберги, Москва, 2014г.
5. Астрид Линдгрен Всё о Пеппи Длинный чулок, Москва 2012г.
6. Софи де Сегюр, Примерные девочки, Москва 2011г.
7. Юнна Мориц Крыша ехала домой, Москва 2008г.
11