3-5 класс - МОУ СОШ № 53 г. Комсомольск-на

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №53
Рассмотрено:
Утверждаю:
На заседании методического объединения
Директор МОУ СОШ №53
учителей технологии, физической культуры, ИЗО.
________________ Л.Ю.Максимова
Протокол №1 от «__4_»_09. 2013 г.
Приказ №____от «___»_________20___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «Изобразительному искусству» в 3б, 4а, 5а классах
Кол-во часов в неделю-1 часа.
Общее кол-во часов по предмету-35 часов.
Ступень: основная.
Вид программы: обязательная, стандартная.
Уровень: базовый.
Вид классов: общеобразовательные.
Примерная программа начального общего образования («Просвещение», 2010 г.).
Программа начального общего образования – авторы: Неменский Б.П., Горяева Н.А.
Неменская Л.А. Питерских А.С. («Изобразительное искусство» - Москва «Просвещение»,
2011 г.).
Разработала: Бекренёва Н. Н.
Комсомольск – на – Амуре
2013 – 2014 уч. г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цель учебного предмета Изобразительное искусство»:
Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанной поколениями.
Цели курса:
-воспитание эстетических чувств; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
-развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества;
-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного
кругозора и приобретение опыт работы в различных видах художественно-творческой
деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными
художественными материалами.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических
задач:
-совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы;
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий,
потребности назвать культурные традиции своего региона, России и других государств; -
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения; творческого мышления;
-формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
-овладение первоначальными умениями передачи. поиска, преобразования, хранения
информации, использование компьютера, поиска(проверки) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки;
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 3—4 классов
начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается:
в 3—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
-декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся
осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки,
уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию
своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е.
формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о
нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные
общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия,
помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом
знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов
и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство и
художественный труд» является формирование следующих универсальных учебных
действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
-сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
-сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру), ценностей и
чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности;
-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-овладевание умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-формирование умения понимать причину успеха/неуспеха/учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
-использовать средства информационных технологий;
-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность;
-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
-сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно- нравственном развитии человека:
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание
красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
-овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценки
произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ;
-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн, архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
-знание основных видов и жанров пространственно- визуальных искусств;
-понимание образной природы искусства;
-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно- творческих работ;
-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
-умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражать суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
-умение видеть проявления визуально- пространственных искусств в окружающей жизни:
в доме, на улице, в театре, на празднике;
-освоение умений применять в художественно- творческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамотности;
-овладение навыками моделирования;
-умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемый результат:
В результате изучения искусства у обучающихся:
-будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
Начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства;
-сформируются основы духовно- нравственных ценностей личности, будут проявляться
эмоционально- ценностное отношение к миру, художественны вкус;
- появятся способности к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно- продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру,
диалогичность;
-установиться осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно- исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполняться конкретным содержанием
понятия «Отечество», «Родная земля»,разовьется принятие культуры и духовных
традиций многонационального народа Российской Федерации;
-будут заложены основы российской гражданственности.
Обучающиеся:
-овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
-получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
-научатся различать виды и жанры искусства, смогут назвать ведущие художественные
музеи России;
-будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно- творческого замысла; смогут выполнить простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Выпускник получит возможность:
-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
-моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного,
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире,
в том числе традиций трудовых династий, как своего региона, так и страны, и уважать их;
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей;
-пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её
получения, хранения, переработки;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Практический.
2. Объяснительно-иллюстративный.
3. Частично-поисковый.
4. Наблюдение.
5. Информативный.
СПОСОБЫ И СРЕДСТВА
1. Технические средства.
2. Модели и таблицы.
3. Рисунки.
4. Альбомы по искусству.
5. Схемы по правилам рисования.
6. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.
ФОРМЫ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
1. Контроль качества выполненной работы ежеурочно.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3 класс
«Искусство в твоём доме» (9ч.)
Характерные черты игрушки. Роль игрушки в жизни людей. Разнообразие игрушек.
Различные материалы, из которых изготавливают игрушки.
Роль художника в создании посуды. Форма и украшение посуды. Посуда из различных
материалов.
Художественная роспись тканей. Выражение в художественном образе платка, его
значения: праздничный или повседневный. Растительный или геометрический характер
узора. Колорит платка, как средство выражения. Разработка эскизов обоев как создание
образа будущей комнаты и выражение её назначения6детская, спальня, зал, рабочая
комната. Роль цвета обоев в настроении комнаты.
Книжная иллюстрация.
Обложка книги.
Оформление поздравительных открыток.
«Искусство на улицах твоего города» (7ч.)
Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома.
Характерные черты парков и садов.
Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур наличников.
Художественные образы фонарей. Фонари праздничные, торжественные лирические.
Фонари на улицах городов, в парках.
Реклама товаров. Витрины как украшение города.
Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времён.
«Художник и зрелище» (10ч.)
Цирк - образ радостного, искромётного и волшебного зрелища. Искусство цирка искусство преувеличения и праздничной красочности - весёлая тема детского творчества.
Театр. Декорации, костюмы. Процесс создания театрально-сценического оформления.
Лицедейство и маска. Маски разных времён и народов. Маска как образ персонажа.
Куклы. Образ куклы. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки.
Афиша, плакат. Единство изображения и текста.
Праздничный облик города.
Элементы праздничного украшения.
«Художник и музей» (9ч.)
Музеи в жизни города и всей страны. Крупнейшие музеи: Эрмитаж, Третьяковская
галерея, Русский музей.
Картина - пейзаж. Образ Родины в картинах - пейзажах: Левитана, Саврасова, Рёриха.
Создание портрета: красота внешняя и внутренняя, красота душевной жизни, красота, в
которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Картина - натюрморт.
Предметный мир в изобразительном искусстве.
Выражение настроения в натюрморте.
Картины из жизни людей.
Исторические события или повседневная жизнь.
4 класс
«Истоки родного искусства» (9ч.)
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Знакомство с творчеством
И.Шишкина, И.Левитана.
Характерные черты, своеобразие горного пейзажа.
Характерные деревья и кустарники родного края.
Знакомство с конструкцией избы, значением её частей; украшением деревянных
построек.
Знакомство с традиционным образом деревни и связью человека с окружающим миром
природы; природными материалами и ролью дерева; постройкой, украшением и
изображением при создании избы; традиционным образом постройки деревянного
храма; красотой русского деревянного зодчества. Знакомство с русской деревянной
архитектурой: избы, ворота, амбары.
Своеобразие женского и мужского образа родного края. Традиционная одежда. Образ
мужчины неотделим от его труда. В образе женщины понимание её красоты всегда
выражает способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Образ
женской красоты – лебедь, пава.
Красота – оберег.
Народный костюм – понимание красоты человека.
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенняя ярмарка, урожай.
Праздник – это образ счастливой жизни. Картины Б.Кустодиева, Ф.Малявина, К.Юона.
«Древние города родной земли» (7ч.)
Знакомство с конструкцией и пропорциями крепостных стен и башен.
Знакомство с организацией внутреннего пространства города. Три основные структурные
части города: укрепление, торг, посад.
Знакомство со своеобразием разных древнерусских городов: Москвой, Новгородом,
Псковом, Суздалью.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика.
Знакомство с творчеством И. Билибина, Рёриха.
Знакомство с образом былинных богатырей, реальных исторических героев. Картина
В.Васнецова «Три богатыря», триптих П. Корина «Александр Невский. Одежда и оружие.
Знакомство с образами теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы.
Внутреннее пространство построек, изменение смысловой основы орнамента.
Иллюстрации к русским сказкам.
«Каждый народ – художник» (10ч.)
Характерные черты, своеобразие природы Японии. Знакомство с особенностями
изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Особый характер построения
японских садов. Национальная одежда японок – кимоно, характерные черты лица,
причёски, а также пластичного, волнообразного движения фигуры. Образ женской
красоты – бабочка, цветок, ручеёк.
Художественные традиции в культуре народов Японии. Графичность художественного
языка Японии.
Иллюстрации современных городов Японии, женской одежды, гравюры Утамаро.
Характерные черты, своеобразие природы степей. Художественные традиции в культуре
народов степей. Конструкция и украшение юрты. Природные мотивы орнамента, его
связь с разнотравным ковром степной земли и традициями почитания животного мира.
Иллюстрации степи.
Знакомство с организацией внутреннего пространства города. Внутренне убранство
помещений.
Художественные традиции в культуре народов Средней Азии.
Характерные черты, своеобразие природы Индии. Искусство Индии – выражение
природных созидательных сил. Национальная женская одежда – сари. Украшения.
Архитектура Индии.
Иллюстрации современных городов Индии, женской одежды.
Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение
в представлениях о богах образа прекрасного и спортивно – развитого человека.
Древнегреческая скульптура. Скульптуры Мирона, Поликлета, Фидия. Древнегреческий
храм, его соразмерность и гармония с природой. Конструкция храма. Дорическая и
ионическая системы как характеры пропорций в построении храма. Афинский Акрополь,
Храм Парфенон.
Утилитарное назначение и декоративный смысл греческих ваз. Орнаменты Древней
Греции и сюжетные росписи.
Иллюстрации современных городов Греции, произведений искусства Древней Греции.
Устройство готического города. Собор, ратуша. Средневековые готические костюмы.
«Искусство объединяет народы» (9ч.)
Тема материнства – вечная тема в искусстве. Женщина – мать – это символ доброты. Фон,
цветовое решение. Композиция.
Создание портрета: красота внешняя и внутренняя, красота душевной жизни, красота, в
которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Выражение чувств и переживаний через искусство. Изображение сопереживания в
искусстве.
Героическая тема. Части памятника: постамент, рельеф.
Тема детства, юности, мечты, светлых ожиданий, умения радостно воспринимать мир в
искусстве всех народов. Фон, цветовое решение. Композиция.
Искусство народов Сибири.
Метапредметными результатами изучения курса "Изобразительное искусство и
художественный труд" является формирование следующих универсальных учебных
действий.
3 класс
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
-понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
Регулятивные УУД:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-различать способ и результат действия;
Познавательные УУД:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт, информацию;
Коммуникативные УУД:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для регуляции
своего действия;
-уметь пользоваться языком изобразительного искусства;
4 класс
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
-сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения
Регулятивные УУД:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-различать способ и результат действия;
Познавательные УУД:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт, информацию;
Коммуникативные УУД:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
-формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для регуляции
своего действия.
-уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
Тематический план 3 класс
Искусство вокруг нас
№
п/п
1
Наименование раздела
Всего часов
«Искусство в твоём доме»
8
2
«Искусство на улицах твоего города»
8
3
4
«Художник и зрелище»
«Художник и музей»
10
9
Итого:
35
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№
п/п
Дата
1
5.09
2
12.09
3
19.09
Тематика
занятий.
КолХарактеристика деятельности учащихся
во
часов
Искусство в твоем доме 8 часов
Твои игрушки 1
Характеризовать и эстетически оценивать разные
виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала.
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек
работу Мастеров Постройки, Украшения,
Изображения, рассказывать о них.
Учиться видеть и объяснять образное содержание
конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму
игрушки и украшать её, добиваясь целостного
цветового решения.
Посуда у тебя 1
Характеризовать связь между формой, декором
дома
посуды и её назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ
формы, постройки) и характер декора, украшения.
Овладевать навыками создания выразительной
формы посуды и её декорирования в лепке, а также
навыками изображения посудных форм,
объединенных общим образным решением.
Обои и шторы 1
Понимать роль цвета и декора в создании образа
в твоем доме
комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы
(постройки, изображения, украшения) при создании
обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании эскиза обоев или
штор для комнаты в соответствии с её
функциональным назначением.
4
26.09
Мамин
платок
1
Воспринимать и эстетически оценивать
разнообразие вариантов росписи ткани на примере
платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового
решения платка от того, кому и для чего он
предназначен.
Знать и объяснять основные варианты
композиционного решения росписи платка (с
акцентировкой изобразительного мотива в центре, по
углам, в виде свободной росписи), а также характера
узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (композицию), украшение
(характер декора), изображение (стилизацию) в
процессе создания платка.
Обрести опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании эскиза росписи
платка (фрагмента), выражая его назначение (для
мамы, бабушки, сестры, праздничный или
повседневный.
5
6
4.10
11.10
Твои книжки
2
Понимать роль художника и Братьев- Мастеров в
создании книги многообразие форм книг, обложка,
буквицы).
Знать и называть отдельные элементы оформления
книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких
художников- иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки- игрушки
Овладевать навыками коллективной работы.
7
18.10
Поздравитель
ная открытка
1
8
25.10
Труд
художника
для твоего
дома.
Обобщение
темы.
1
Понимать и уметь объяснять роль художника и
Братьев – Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или
декоративную закладку.
Приобрести навыки выполнения лаконичного
выразительного изображения.
Участвовать в творческой обучающей игре,
организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев- Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в
создании среды жизни человека, предметного мира в
каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения
участия в его создании волшебных БратьевМастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.
9
8.11
10
11
15.11
22.11
12
29.11
13
6.12
Искусство на улицах твоего города 8 часов
Памятники
1
Учиться видеть архитектурный образ, образ
архитектуры городской среды.
наследие
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
веков.
старинных и современных построек родного города.
Раскрывать особенности архитектурного образа
города.
Понимать, что памятники архитектуры- это достояние
народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из
Братьев Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест,
выстраивая композицию листа, передавая в рисунке
своеобразие и ритмическую упорядоченность
архитектурных форм.
Парки,
1
Сравнивать и анализировать парки, скверы,
скверы,
бульвары с точки зрения их разного назначения и
бульвары
устроения (парк для отдыха, детская площадка, паркгорода.
мемориал).
Эстетически воспринимать парк как единый,
целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или
выстраивая объемно- пространственную композицию
из бумаги.
Овладевать приемами коллективной творческой
работы в процессе создания общего проекта.
Ажурные
1
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую
ограды.
оценку чугунным оградам в Санкт- Петербурге и в
Москве, в родном городе, отмечая их роль в
украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие
объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой,
дымники), выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев- Мастеров при
создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.
Использовать ажурную решетку в общей композиции
с изображением парка и сквера.
Фонари на
1
Воспринимать, сравнивать, анализировать
улицах и в
старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и
парках.
других городов, отмечать особенности формы и
украшений.
Различать фонари разного эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и БратьевМастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя
графические средства или создавать необычные
14
13.12
15
20.12
16
27.12
17
10.01
18
17.01
конструктивные формы фонарей, осваивая приемы
работы с бумагой.
Витрины
1
Понимать работу художника и Братьев- Мастеров по
магазинов.
созданию витрины как украшения улицы города и
своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного оформления
витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект
оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими
навыками в процессе создания образа витрины.
Удивительны 1
Уметь видеть образ в облике машины.
й транспорт.
Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных
форм с инженерными конструкциями и образным
решением различных видов транспорта.
Фантазировать, создавать образы фантастических
машин.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Труд
1
Осознавать и уметь объяснять важную и всем
художника на
нужную работу художника и Мастеров Постройки,
улицах твоего
Украшения и Изображения в создании облика города.
города
Создавать из отдельных детских работ, выполненных
(обобщение
в течение четверти, коллективную композицию.
темы).
Овладевать приемами коллективной творческой
деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной игре в
качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище10 часов.
Художник в
1
Понимать и объяснять важную роль художника в
цирке.
цирке: создание красочных декораций, костюмов,
циркового реквизита).
Придумывать и создавать красочные выразительные
рисунки или аппликации на тему циркового
представления, передавая в них движение,
характеры, взаимоотношения с персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Художник в
театре.
1
Сравнивать
объекты,
элементы
театральносценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения, превращения простых
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на сцене» - картонный макет с
объемными (лепными, конструктивными) или
плоскостными (расписными) декоративными и
бумажными фигурами персонажей сказки для игры в
2
спектакле.
Овладевать
навыками
создания
объемнопространственной композиции.
Иметь представления о разных видах кукол
(перчаточные, тростевые, марионетки) и их историю,
в кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу
(характерную головку куклы, характерные детали
костюма, соответствующие сказочному персонажу;
применять для работы пластилин, бумагу, нитки,
ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный театр.
19
20
24.01
31.01
Театр кукол.
21
22
7.02
14.02
Театральные 2
маски.
Отмечать характер, настроение, выраженные в
маске, а также выразительные формы и декора,
созвучные образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные
маски к театральному представлению или празднику.
23
24
21.02
28.02
Афиша и
плакат.
2
Иметь представление о назначении театральной
афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает
название, лаконично рассказывает о самом
спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах- плакатах
изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к
спектаклю или цирковому представлению;
добиваться образного единства изображения и
текста.
Осваивать навыки лаконичного, декоративнообобщенного изображения.
25
7.03
Праздник в
городе.
1
26
14.03
Школьный
карнавал
(обобщение
темы).
1
Объяснять работу художника по созданию облика
праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к
празднику Победы (9 Мая), Нового года или на
Масленицу, сделав его нарядным, красочным,
необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Понимать роль праздничного оформления для
организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным
и домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или
веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного
художественного творчества.
Художник и музей 9 часов
Музеи в
1
Понимать и объяснять роль художественного музея,
жизни города.
учиться понимать, что великие произведения
искусства являются национальным достоянием.
Произведени 1
я искусства,
Иметь представление и называть самые
которые
значительные музеи искусств России хранятся в
Государственную Третьяковскую галерею,
этих музеях.
Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей
изобрази- тельных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев и
роли художника в создании их экспозиций.
27
21.03
28
4.04
29
11.04
Картина
пейзаж.
1
30
18.04
Картина
портрет.
1
31
25.04
Картинанатюрморт
1
Иметь представление, что картина, это особый мир,
созданный художником, наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем
опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.).
Знать имена крупнейших русских художниковпейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко
выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете
человеке (какой он, каков его внутренний мир,
особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо
знакомых людей (родители, одноклассник,
автопортрет) по представлению, используя
выразительные возможности цвета.
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный
рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в
котором он живёт, его интересах.
Понимать, что в натюрморте важную роль играет
настроение, которое художник передаёт цветом.
Изображать натюрморт по представлению с ярко
выраженным настроением (радостное, праздничное,
грустное и т.д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в
жанре натюрморта
32
33
8.05
16.05
Исторические
картины и
картины
бытового
жанра.
2
34
23.05
Скульптура в
музее и на
улице.
1
35
30.05
Художественн 1
ая выставка
(обобщение
темы).
Иметь представление о картинах исторического и
бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее
понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и
настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повседневной жизни
(дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая
сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной
технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относиться к произведению
скульптуры, объяснять значение окружающего
пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их
авторов, уметь рассуждать о созданных образах.
Называть виды скульптуры ( скульптура в музеях,
скульптурные памятники, парковая скульптура),
материалы , которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного, передавая
выразительную пластику движения.
Участвовать в организации выставки детского
художественного творчества, проявлять творческую
активность. Проводить экскурсии по выставке
детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека
и рассказывать о ней.
Тематический план 4 класс
№ п/п
1
2
3
4
Наименование раздела
Истоки искусства твоего народа
Древние города твоей земли
Каждый народ- художник
Искусство объединяет народы
Итого:
Всего часов
8
8
10
9
35
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№
п/п
Дата
Тематика
занятий.
1
2
6.09
13.09
Пейзаж родной
земли
3
4
20.09
27.09
Деревня –
деревянный
мир.
5
6
4.10
11.10
Красота
человека
Кол-во
Характеристика деятельности учащихся
часов
Истоки родного искусства (8 ч)
2
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных
климатических зон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной
природы.
Использовать выразительные средства живописи для
создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
2
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского
деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с
окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и
назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или живописными
средствами образ русской избы и других построек
традиционной деревни.
Овладевать навыками конструирования —
конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно (объемный макет)
способом объединения индивидуально сделанных
изображений.
2
Овладевать навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников под
руководством учителя.
Приобретать представления об особенностях
национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского
народного костюма.
Приобретать опыт эмоционального восприятия
традиционного народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров
7
8
18.10
25.10
Народные
праздники
(обобщение
темы)
9
8.11
Родной угол
(Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера
Постройки) при создании русского на- родного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы
человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные образы
(портреты ).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
2
Эстетически оценивать красоту и значение народных
праздников.
Знать и называть несколько произведений русских
художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы и
коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике элементарными основами
композиции.
Древние города нашей земли (8 ч)
1
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской
архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства
древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать
образное значение вертикалей и горизонталей в
организации городского пространства.
Знать картины художников, изображающие
древнерусские города.
10
15.11
Древние соборы
1
11
22.11
Города Русской
земли
1
12
29.11
Древние воины защитники
1
13
14
6.12
13.12
Новгород. Псков. 2
Владимир и
Суздаль. Москва.
Создавать макет древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой
архитектуры.
Получать представление о конструкции здания
древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре
древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм
(лепка или постройка макета здания; изобразительное
решение).
Знать и называть основные структурные части города,
сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать наполненное жизнью
людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического образа города
и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Знать и называть картины художником, изображающих
древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов,
И. Билибин, П. Корин и др.).
Изображать древнерусских воинов (князя и его
дружину).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Уметь анализировать ценность и неповторимость
памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать красоту
15
20.12
16
27.12
17
18
10.01
17.01
городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей
нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской
архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников
древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города.
Узорочье
1
Иметь представление о развитии декора городских
теремов
архитектурных построек и декоративном украшении
интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров
(Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер
Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать в изображении праздничную нарядность,
узорочье интерьера терема (подготовка фона для
следующего задания).
Пир в теремных
1
Понимать роль постройки, изображения, украшения при
палатах
создании образа древнерусского города.
(обобщение
Создавать изображения на тему праздничного пира в
темы)
теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в коллективных
панно.
Сотрудничать в процессе создания обшей композиции
Каждый народ — художник (10 ч)
Страна
2
Обрести знания о многообразии представлений народов
восходящего
мира о красоте.
солнца. Образ
Иметь интерес к иной и необычной художественной
художественной
культуре.
культуры
Иметь представления о целостности и внутренней
Японии.
обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для
Японии пони- мания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских
построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте
русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и
постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для
японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с
бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка
цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать
живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в национальной одежды в
традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном
панно.
Приобретать новые навыки в изображении природы и
человека, новые конструктивные навыки, новые
композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными
19
20
24.01
31.01
Народ гор и
степей
2
21
22
7.02
14.02
Города в
пустыне
2
23
21.01
Древняя Эллада
1
24
25
28.02
7.03
Европейские
города
средневековья
2
26
14.03
Многообразие
художественных
культур в мире
(обобщение
темы)
1
средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о
поэтической красоте мира.
Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны, способность
человека, живя в самых разных природных условиях,
создавать свою самобытную художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах,
передавать красоту пустых пространств и величия
горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в процессе
создания самостоятельной творческой работы.
Характеризовать особенности художественной культуры
Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с
особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего средне- азиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и
орнаментальной графики
Эстетически воспринимать произведения искусства
Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и
архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные черты и
конструктивные элементы древнегреческого храма,
изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих
храмов.
Осваивать основы конструкции, соотношение основных
пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в
движении) и участников праздничного шествия (фигуры в
традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему древнегреческих
праздников.
Видеть и объяснять единство форм костюма и
архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в
практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки конструирования из
бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях
новой образной системы.
Осознавать цельность каждой культуры, естественную
взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных
культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям
художественные культуры, с которыми знакомились на
уроках.
Соотносить особенности традиционной культуры
народов мира в высказываниях. эмоциональных
27
28
21.03
4.04
29
11.04
30
31
18.04
25.04
оценках, собственной художественно-творческой
деятельности.
Осознать, как прекрасное то, что человечество столь
богато разными художественными культурами.
Искусство объединяет народы (9 ч)
Материнство
2
Узнавать и приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с
произведениями искусства, анализировать
выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь
на впечатления от произведений искусства и жизни
Мудрость
1
Развивать навыки восприятия произведений искусства.
старости
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких
людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально
выразительный образ пожилого человека (изображение
по представлению на основе наблюдений)
Сопереживание
2
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях
искусства выражается печальное и трагическое
содержание.
32
8.05
Героизащитники
1
33
34
16.05
23.05
Юность и
надежды
2
35
30.05
Искусство
народов мира
(обобщение
темы)
1
Эмоционально откликаться на образы страдания в
произведениях искусства, пробуждающих чувство печали
и участия.
Выражать художественными средствами своё
отношение при изображении печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе
драматический сюжет.
Приобретать творческий композиционный опыт в
создании героического образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта
памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изображения в объеме,
навыками композиционного построения в скульптуре.
Приводить примеры произведений изобразительного
искусства, посвященных теме детства, юности, надежды ,
уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость при
изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и
поэтического видения жизни.
Объяснять и оценивать свои впечатления от
произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным
культурам относятся предлагаемые (знакомые по
урокам) произведения искусства и традиционной
культуры.
Рассказывать об особенностях художественной культуры
разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях
понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных
культур (образов красоты) является богатством и
ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы
одноклассников с позиций творческих задач, с точки
зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки.
3 класс
Содержание программы
«Искусство в твоём доме».
Характерные черты игрушки. Роль игрушки в жизни людей. Разнообразие игрушек. Различные
материалы, из которых изготавливают игрушки.
Роль художника в создании посуды. Форма и украшение посуды. Посуда из различных
материалов.
Художественная роспись тканей. Выражение в художественном образе платка, его значения:
праздничный или повседневный. Растительный или геометрический характер узора. Колорит
платка, как средство выражения. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей комнаты
и выражение её назначения6детская, спальня, зал, рабочая комната. Роль цвета обоев в
настроении комнаты.
Книжная иллюстрация.
Обложка книги.
Оформление поздравительных открыток.
«Искусство на улицах твоего города».
Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома.
Характерные черты парков и садов.
Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур наличников.
Художественные образы фонарей. Фонари праздничные, торжественные лирические.
Фонари на улицах городов, в парках.
Реклама товаров. Витрины как украшение города.
Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времён.
«Художник и зрелище».
Цирк - образ радостного, искромётного и волшебного зрелища. Искусство цирка - искусство
преувеличения и праздничной красочности - весёлая тема детского творчества.
Театр. Декорации, костюмы. Процесс создания театрально-сценического оформления.
Лицедейство и маска. Маски разных времён и народов. Маска как образ персонажа.
Куклы. Образ куклы. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки.
Афиша, плакат. Единство изображения и текста.
Праздничный облик города.
Элементы праздничного украшения.
«Художник и музей».
Музеи в жизни города и всей страны. Крупнейшие музеи: Эрмитаж, Третьяковская галерея,
Русский музей.
Картина - пейзаж. Образ Родины в картинах - пейзажах: Левитана, Саврасова, Рериха.
Создание портрета: красота внешняя и внутренняя, красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Картина - натюрморт.
Предметный мир в изобразительном искусстве.
Выражение настроения в натюрморте.
Картины из жизни людей.
Исторические события или повседневная жизнь.
4 класс
Содержание программы
«Истоки родного искусства».
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Знакомство с творчеством И.Шишкина,
И.Левитана.
Характерные черты, своеобразие горного пейзажа.
Характерные деревья и кустарники родного края.
Знакомство с конструкцией избы, значением её частей; украшением деревянных построек.
Знакомство с традиционным образом деревни и связью человека с окружающим миром
природы; природными материалами и ролью дерева; постройкой, украшением и изображением
при создании избы; традиционным образом постройки деревянного храма; красотой русского
деревянного зодчества. Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары.
Своеобразие женского и мужского образа родного края. Традиционная одежда. Образ мужчины
неотделим от его труда. В образе женщины понимание её красоты всегда выражает способность
людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Образ женской красоты – лебедь, пава.
Красота – оберег.
Народный костюм – понимание красоты человека.
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенняя ярмарка, урожай. Праздник –
это образ счастливой жизни. Картины Б.Кустодиева, Ф.Малявина, К.Юона.
«Древние города родной земли».
Знакомство с конструкцией и пропорциями крепостных стен и башен.
Знакомство с организацией внутреннего пространства города. Три основные структурные части
города: укрепление, торг, посад.
Знакомство со своеобразием разных древнерусских городов: Москвой, Новгородом, Псковом,
Суздалью.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика.
Знакомство с творчеством И.Билибина, Рериха.
Знакомство с образом былинных богатырей, реальных исторических героев. Картина В.Васнецова
«Три богатыря», триптих П.Корина «Александр Невский. Одежда и оружие.
Знакомство с образами теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы. Внутреннее
пространство построек, изменение смысловой основы орнамента.
Иллюстрации к русским сказкам.
«Каждый народ – художник».
Характерные черты, своеобразие природы Японии. Знакомство с особенностями изображения,
украшения и постройки в искусстве Японии. Особый характер построения японских садов.
Национальная одежда японок – кимоно, характерные черты лица, причёски, а также пластичного,
волнообразного движения фигуры. Образ женской красоты – бабочка, цветок, ручеёк.
Художественные традиции в культуре народов Японии. Графичность художественного языка
Японии.
Иллюстрации современных городов Японии, женской одежды, гравюры Утамаро.
Характерные черты, своеобразие природы степей. Художественные традиции в культуре народов
степей. Конструкция и украшение юрты. Природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным
ковром степной земли и традициями почитания животного мира.
Иллюстрации степи.
Знакомство с организацией внутреннего пространства города. Внутренне убранство помещений.
Художественные традиции в культуре народов Средней Азии.
Характерные черты, своеобразие природы Индии. Искусство Индии – выражение природных
созидательных сил. Национальная женская одежда – сари. Украшения. Архитектура Индии.
Иллюстрации современных городов Индии, женской одежды.
Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в
представлениях о богах образа прекрасного и спортивно – развитого человека. Древнегреческая
скульптура. Скульптуры Мирона, Поликлета, Фидия. Древнегреческий храм, его соразмерность и
гармония с природой. Конструкция храма. Дорическая и ионическая системы как характеры
пропорций в построении храма. Афинский Акрополь, Храм Парфенон.
Утилитарное назначение и декоративный смысл греческих ваз. Орнаменты Древней Греции и
сюжетные росписи.
Иллюстрации современных городов Греции, произведений искусства Древней Греции.
Устройство готического города. Собор, ратуша. Средневековые готические костюмы.
«Искусство объединяет народы».
Тема материнства – вечная тема в искусстве. Женщина – мать – это символ доброты. Фон,
цветовое решение. Композиция.
Создание портрета: красота внешняя и внутренняя, красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Выражение чувств и переживаний через искусство. Изображение сопереживания в искусстве.
Героическая тема. Части памятника: постамент, рельеф.
Тема детства, юности, мечты, светлых ожиданий, умения радостно воспринимать мир в искусстве
всех народов. Фон, цветовое решение. Композиция.
Искусство народов Сибири.
Учебно-методическое обеспечение
1. Горяева, Н. А. [и др.]. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: учебник для 3 кл.
начальной школы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
2. Горяева, Н. А., Неменская, Л. А., Питерских, А. С. [и др.]. Изобразительное искусство. Твоя
мастерская: рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /
под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
3. Неменская Л.А. Каждый народ-художник.4 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2010.
4. Неменская Л.А. Твоя мастерская.4класс:Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2008.
5. Неменский, Б. М., Неменская, Л. А., Коротеева, Е. И. [и др.]. Изобразительное искусство. 1–4
классы: методическое пособие / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
6. Неменский, Б. М., Горяева, Н. А., Неменская, Л. А. [и др.]. Программы общеобразовательных
учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.
7. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения.
М.Просвещение, 2010
8.Справочные пособия, энциклопедии по искусству
9.Портреты русских и зарубежных художников
10.Схемы
11.Альбомы с демонстрационными материалами
12.Электронные ресурсы
Тематический план 5 класс
№ п/п
1
2
3
4
Наименование раздела
Древние корни народного искусства.
Связь времён в народном искусстве.
Декор-человек, общество, время.
Декоративное искусство в современном мире.
Итого:
Всего часов
8
8
10
9
35
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№
п/п
Дата
1
6.09
Тематика занятий. Кол-во Характеристика деятельности учащихся
часов
Древние корни народного искусства (8 часов)
Древние образы в 1
Уметь объяснять глубинные смыслы основных
народном
знаков-символов традиционного крестьянского
искусстве.
прикладного искусства, отмечать их лаконичноУбранство
выразительную красоту.
русской избы
Сравнивать, сопоставлять, анализировать
декоративные решения традиционных образов в
орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
по дереву, видеть в них многообразное
варьирование трактовок.
Создавать выразительные декоративнообобщенные изображения на основе
традиционных образов.
2
3
13.09
20.09
Убранство
русской избы
2
Осваивать навыки декоративного обобщения в
процессе выполнения практической творческой
работы.
Понимать и объяснять целостность образного
строя традиционного крестьянского жилища,
выраженного в его трехчастной структуре и
декоре.
Раскрывать символическое значение,
содержательный смысл знаков- образов в
декоративном убранстве избы.
Определять и характеризовать отдельные детали
декоративного убранства избы как проявление
конструктивной, декоративной и изобразительной
деятельности.
Находить общее и различное в образном строе
традиционного жилища разных народов.
Создавать эскизы декоративного убранства избы.
4
27.09
Внутренний мир
русской избы
1
5
4.10
Конструкция и
декор предметов
народного быта.
1
6
7
11.10
18.10
Русская народная
вышивка.
2
8
25.10
Народный
праздничный
костюм.
Народные
праздничные
обряды.
2
Осваивать принципы декоративного обобщения в
изображении.
Сравнивать и называть конструктивные
декоративные элементы устройства жилой среды
крестьянского дома.
Осознавать и объяснять мудрость устройства
традиционной жилой среды.
Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских
жилищ у разных народов, находить в них черты
национального своеобразия.
Создавать цветовую композицию внутреннего
пространства избы.
Сравнивать, находить общее и особенное в
конструкции, декоре традиционных предметов
крестьянского быта и труда.
Рассуждать о связях произведений крестьянского
искусства с природой.
Понимать, что декор не только украшение, но и
носитель жизненно важных смыслов.
Отмечать характерные черты, свойственные
народным мастерам-умельцам.
Изображать выразительную форму предметов
крестьянского быта и украшать ее.
Выстраивать орнаментальную ком-позицию в
соответствии с традицией народного искусства.
Анализировать и понимать особенности
образного языка народной (крестьянской)
вышивки, разнообразие трактовок традиционных
образов.
Создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки с опорой
на народную традицию.
Выделять величиной, выразительным контуром
рисунка, цветом, декором главный мотив (матьземля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя
его орнаментальными поясами.
Использовать традиционные для вышивки
сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного обобщения.
Оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих сверстников с
точки зрения выразительности декоративной
формы.
Понимать и анализировать образный строй
народного праздничного костюма, давать ему
эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора женского
праздничного костюма с мировосприятием и
мировоззрением наших предков.
9
10
8.11
15.11
11
22.11
12
29.11
Объяснять общее и особенное в образах народной
праздничной одежды разных регионов России.
Осознавать значение традиционного
праздничного костюма как бесценного достояния
культуры народа.
Создавать эскизы народного праздничного
костюма, его отдельных элементов на примере
северорусского или южнорусского костюмов,
выражать в форме, в цветовом решении,
орнаментике костюма черты национального
своеобразия.
Связь времён в народном искусстве(8 часов)
Древние образы в 2
Размышлять, рассуждать об истоках
современных
возникновения современной народной игрушки.
народных
Сравнивать, оценивать форму, декоративных
игрушках.
игрушек, принадлежащих различным
художественным промыслам.
Распознавать и называть игрушки ведущих
народных художественных промыслов.
Осуществлять собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной
формы игрушки и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из промыслов.
Овладевать приемами создания выразительной
формы в опоре на народные традиции.
Осваивать характерные для того или иного
промысла основные элементы народного
орнамента и особенности цветового строя.
Искусство Гжели. 1
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, давать эстетическую оценку
произведениям гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и
белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов,
единство формы и декора в изделиях гжельских
мастеров.
Осваивать приемы гжельского кистевого мазка —
«мазка с тенями».
Создавать композицию росписи в процессе
практической творческой работы.
Городецкая
1
Эмоционально воспринимать, выражать свое
роспись.
отношение, эстетически оценивать произведения
городецкого промысла.
Выявлять общность в городецкой и
гжельской росписях, определять характерные
особенности произведений городецкого
промысла.
Осваивать основные приемы кистевой росписи
13
6.12
Хохлома.
1
14
13.12
Жостово. Роспись
по металлу.
1
15
20.12
Щепа. Роспись по
лубу и дереву.
Тиснение и
резьба по
бересте.
1
16
27.12
Роль народных
художественных
промыслов в
современной
жизни
1
Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в традиции
Городца.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение, эстетически оценивать
произведения Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской росписи
(«травка», роспись «под фон», «Кудрина»),
различать их.
Создавать композицию травной росписи в
единстве с формой, используя основные элементы
травного узора.
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически оценивать произведения
жостовского промысла.
Соотносить многоцветье цветочной росписи на
подносах с красотой цветущих лугов.
Осознавать единство формы и декора в изделиях
мастеров.
Осваивать основные приемы жостовского письма.
Создавать фрагмент жостовской росписи в
живописной импровизационной манере в
процессе выполнения творческой работы.
Выражать свое личное отношение, эстетически
оценивать изделия мастеров Русского Севера.
Объяснять, что значит единство материала, формы
и декора в берестяной и деревянной утвари.
Различать и называть характерные
особенности мезенской деревянной росписи, ее
ярко выраженную графическую орнаментику.
Осваивать основные приемы росписи.
Создавать композицию росписи или ее фрагмент в
традиции мезенской росписи.
Объяснять важность сохранения традиционных
художественных промыслов в современных
условиях.
Выявлять общее и особенное в произведениях
традиционных художественных промыслов.
Различать и называть произведения ведущих
центров народных художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых групп, связанном
со сбором и систематизацией художественнопознавательного материала.
Участвовать в презентации выставочных работ.
Анализировать свои творческие работы и работы
своих товарищей, созданные по теме «Связь
времен в народном искусстве».
Декор-человек, общество, время (10 часов)
17
18
10.01
17.01
Зачем людям
украшения.
2
19
20
24.01
31.01
Роль
декоративного
искусства в жизни
древнего
общества.
2
21
22
7.02
14.02
Одежда говорит о
человеке
2
23
24
21.02
28.02
О чем
рассказывают нам
гербы и эмблемы
2
Характеризовать смысл декора не только как
украшения, но прежде всего как социального
знака, определяющего роль хозяина вещи
(носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем заключается связь
содержания с формой его воплощения в
произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем людям
украшения, что значит украсить вещь.
Эмоционально воспринимать, различать по
характерным признакам произведения
декоративно-прикладного искусства Древнего
Египта, давать им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, а
также единство материалов, формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор познавательного
зрительного материала) по декоративноприкладному искусству Древнего Египта.
Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье,
алебастровая ваза) по мотивам декоративноприкладного искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоративного обобщения
в процессе выполнения практической творческой
работы.
Высказываться о многообразии форм и декора в
одежде народов разных стран и у людей разных
сословий.
Участвовать в поисковой деятельности, в подборе
зрительного и познавательного материала по теме
«Костюм разных социальных групп в разных
странах».
Соотносить образный строй одежды с
положением ее владельца в обществе.
Участвовать в индивидуальной, групповой,
коллективной формах деятельности, связанной с
созданием творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом, формой,
пластикой линий стилевое единство
декоративного решения интерьера, предметов
быта и одежды людей.
Понимать смысловое значение изобразительнодекоративных элементов в гербе родного города, в
гербах различных русских городов
Определять, называть символические элементы
герба и использовать их при создании
собственного проекта герба.
25
26
7.03
14.03
27
28
29
30
21.03
4.04
11.04
18.04
31
32
33
25.04
8.05
16.05
Роль
декоративного
искусства в жизни
человека и
общества.
2
Находить в рассматриваемых гербах связь
конструктивного, декоративного и
изобразительного элементов.
Создавать декоративную композицию герба (с
учетом интересов и увлечений членов своей
семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и
обобщенности изображения и цветового решения.
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным
привлечением зрительного материала по
декоративно- прикладному искусству, в творческих
заданиях по обобщению изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать зрительный
материал по декоративно-прикладному искусству
по социально-стилевым признакам.
Соотносить костюм, его образный строй с
владельцем.
Размышлять и вести диалог об особенностях
художественного языка классического
декоративно-прикладного искусства и его отличии
от искусства народного (крестьянского).
Использовать в речи новые художественные
термины.
Декоративное искусство в современном мире (9 часов)
Современное
4
Ориентироваться в широком разнообразии
выставочное
современного декоративно- прикладного
искусство.
искусства, различать по материалам, технике
исполнения художественное стекло, керамику,
ковку, литье, гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные особенности
современного декоративно-прикладного
искусства.
Высказываться по поводу роли выразительных
средств и пластического языка материала в
построении декоративного образа.
Находить и определять в произведениях
декоративно- прикладного искусства связь
конструктивного, декоративного и
изобразительного видов деятельности, а также
неразрывное единство материала, формы и
декора.
Использовать в речи новые термины, связанные
декоративно-прикладным искусством.
Объяснять отличия современного декоративноприкладного искусства от традиционного
народного искусства.
Ты сам – мастер.
4
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных
панно, витражей, коллажей, декоративных
украшений интерьеров школы.
34
35
23.05
30.05
Древние образы в
современном
декоративном
искусстве.
Подготовка
итоговой
выставки
творческих работ.
1
Пользоваться языком декоративно- прикладного
искусства, принципами декоративного обобщения
в процессе выполнения практической творческой
работы.
Владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объема, цвета, фактуры и
других средств в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных
декоративных композиций.
Собирать отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от
простого—к сложному».
Участвовать в подготовке итоговой выставки
творческих работ.
Пояснительная записка
5 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, рекомендациями Примерной программы
общего образования второго поколения, особенностями общеобразовательного учреждения и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников
под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5
кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М.
Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс, ФГОС. / Н.А.
Горяева : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н. А. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое
пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Планирование уроков для основной школы строится как продолжение и развитие программы для
начальной школы.
В отличие от начальной школы, где изучается всё многоголосие видов пространственных искусств
в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения
каждой группы видов искусства.
Программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника
эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных
способностей.
Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и
значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и
творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного
мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений,
эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через
чувства и эмоции. Оно направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа
мышления. Совместно с предметами учебной программы, изобразительное искусство
обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Место в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на объём 35 часа в учебном году, что соответствует содержанию
образования в рамках программы по изобразительному искусству в объёме 1 учебного час в
неделю.
Основная цель курса:
- развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации
в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений декоративноприкладного искусства и окружающего мира;
-формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её декоративноприкладном искусстве;
-развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
-овладение основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой
и производственной среды.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» направлен на формирование художественной
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в
жизни общества – главный смысловой стержень программы основной школы.
Основные содержательные линии:
Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение
начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным,
неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящёна изучению
группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический
смысл, связь с фольклором, национальными и народными корнями искусства. Здесь в
наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и
непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и
декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года
обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Учебный материал в рабочей программе представлен тематическими блоками, отражающими
деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Древние
корни народного искусства», «Связь времён в народном искусстве», «Декор – человек, общество,
время», «Декоративное искусство в современном мире».
Преобладающие методы обучения
Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства предполагают актуализацию,
в числе других, следующих направлений деятельности учителя-художника:
– организация проектной – художественно-творческой и исследовательской деятельности
учащихся;
– использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой
деятельности учащихся;
– использование игровых методов ;
– формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой
компетентности в области изобразительного искусства.
Формы организации познавательной деятельности учащихся
- фронтальная
- парная
- групповая
-индивидуальная
Планируемые результаты обучения
Предметные:
По окончании обучения в 5 классе учащиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, масштаб
космического в образном строе рукотворных вещей);
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные
знаки);
несколько народных художественных промыслов России.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель,
Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён
(например, Древнего Египта, Западной Европы XVII века).
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного
искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т.д.).
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного
обобщения;
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных
декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (батик, лепка, роспись и т.п.).
о отстаивать своё мнение.
Личностные результаты:
• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ
России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к
рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя
гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций,
спасение культурных ценностей;
• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого
народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;
• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию;
• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным
искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и
фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям,
коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.
Система контроля
Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему
контроля и включает:
учительский контроль
самоконтроль
взаимоконтроль учащихся
Формы контроля уровня обученности:
викторины;
кроссворды;
отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;
тестирование.
Критерии оценивания детских работ по «Изобразительному искусству» следующие:
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или
практическую направленность для современного общества.
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто
теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не
достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
Содержание рабочей программы
5 класс
В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с
народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики
декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе
знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники
должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения
(т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения
в других видах искусства.
Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся
элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические
знаки в языке народного искусства.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный
костюм.
Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы
бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных
традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма,
материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента).
Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных
промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных
элементов в произведениях народных художественных промыслов.
Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной
принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный
знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.
Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй
произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII
века.
4 четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».
Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл,
гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое
декоративно-прикладное искусство.
Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической
декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой
индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.
Требования к образовательным ресурсам
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
В ценностно-ориентационной сфере:
· Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
· Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
В познавательной сфере:
·
Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и
общества;
· Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка
и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов
и техник во время практической творческой работы;
· Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного
искусства.
В коммуникативной сфере:
· Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в
словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;
· Диалогический подход к освоению произведений искусства;
. Отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу.
· Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций
достоинств и недостатков произведений искусства.
В трудовой сфере:
·
Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области
живописи, графики, дизайна, декоративно- прикладного искусства).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
- для восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности.
Метапредметные:
В ценностно-ориентационной сфере:
·
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
·
воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и
пространственной среды и понимания красоты человека;
·
умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другой культуре, другому
восприятию мира.
В трудовой сфере:
·
обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к
самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
·
Умение эстетически подходить к любому виду деятельности.
В познавательной деятельности:
· Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека
· Формирование способности к целостному художественному восприятию мира
. Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти
. Проводить сравнение и классификацию
. Применять полученную информацию на практике
. Использование знаково-символических средств
. Поиск необходимой информации из различных источников
. Выдвижение гипотез
В регулятивной деятельности:
. Организовывать своё рабочее место
. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
. Формулировать и удерживать учебную задачу
. Работать по плану
. Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к
самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях
. Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности
В коммуникативной сфере:
. Работать в паре
. Слушать и понимать речь других
. Вырабатывать совместные решения при работе в парах
. Формулировать собственное мнение и позицию
. Участвовать в диалоге на уроке
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
В ценностно-ориентационной сфере:
· Осмысленное и эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в
произведениях искусства;
· Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей,
выраженных в пространственных формах;
. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
. Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
. Формирование мотивации к учению;
· Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира искусства.
В трудовой сфере:
· Овладение основами практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами.
В познавательной сфере:
· Овладение средствами художественного изображения;
· Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;
· Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Учебно-методическое обеспечение
Андреева А. Ю. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода /A.Ю. Андреева, Г. И. Богомолов. — СПб.,
2001.
Алексахин Н.Н. Волшебная глина.- М.: Агар, 1998.
Асафьева Н.А. Глина. Первые шаги. Авторская рукопись.- Ульяновск, 2009.
Бородулин В.А., Коромыслов Б.И., Максимов Ю.В. и др. Основы художественного ремесла. В 2
ч.Ч.2., М.: Просвещение, 1987.
Горичева В.С., Нагибина Н.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина: Популярное
пособие для родителей и педагогов/ Ярославль: Академия развития, 1998.
Горяева Н.А.. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под
редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2012.
Данилова Л. И. Окно с затейливой резьбой / Л. И. Данилова. — М., 1986.
Дурасов Г. П. Каргопольская глиняная игрушка / Г. П. Дурасов.—Л., 1986.
Данкевич Е.В., Жакова О.В. Знакомьтесь: Глина. От простого к сложному. Санкт-Петербург. «Кристалл», 1998.
Ефимова Л. В. Русский народный костюм / Л. В. Ефимова. — М., 1989.
Журнал «Юный художник». № 7, М., 1990.
Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. — М., 1990.
Изобразительное искусство в школе. Научно – методический и научно – популярный журнал. №
1.- М., 2003
Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1980.
Кард В., Петров С. Пластилин: Игрушки из пластилина. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК»; - СПб.: «Валери
СПД», 2001.
Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник / Г.
С. Маслова.- М., 1981.
Мерцалова М. Н. Костюм разных времён и народов. В 4 т. / М. Н. Мерцалова. — М., 1993, 1996.
Миловский А. С. Народные промыслы: Встречи с самобытными мастерами / А. С. Миловский. —
М., 1994.
Миловский А. С. Песнь Жар-птицы / А. С. Миловский. — М.,. 1987.
Миловский А. С. Скачи, добрый единорог: Очерки / А. С. Миловский. — М., 1986.
Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1988. —Т. 2.
Неменский Б. М. Культура — искусство — образование / Б. М. Неменский. — М., 1993.
Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М., 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Искусство 5- 9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
– 48 с. – (Стандарты второго поколения).
Рабочие программы «Изобразительное искусство. Предметная линия учебников 5-9 классы» под
редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.
Свиридова Р.В. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М.
Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007.
Старикова В. В. Уроки технологии с использованием информационных технологий, 1-4 классы.
Знакомство с народными художественными промыслами: методическое пособие с электронным
приложением 123 с. (Современная школа) – М., Глобус, 2008.
Стриженова Т.К., Супрун Л.Я. Советское декоративное искусство. Журнал № 9. Советский
художник. – М., 1987.
Тарановская Н.В. Маленькие чудеса. Сборник очерков о русском народном искусстве.- Л.: детск.
лит., 1981.
Учебник «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5
класс, ФГОС, Н.А. Горяева, О. В. Островская, под редакцией Б.М. Неменского - М.: Просвещение,
2012.
Уткин П.И. Народные художественные промыслы России. Альбом. - М.: «Советская Россия», 1984.
Уткин П.И., Королёва Н.С. «Народные художественные промыслы».- М., «Высшая школа» 1992г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.,
2012.
Фишер Диана. Расписываем керамику. – М., АСТ Астрель, 2006.
Пособия для учащихся:
Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под
редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2012.
Пособия для учителей:
Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое
пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.
2. Электронные ресурсы
1. Диск «Мультимедийное приложение к урокам»: уроки технологии 1-4 классы. Диск содержит
презентации к каждому уроку в программе Power Point. ООО «ГЛОБУС» т./ф. (495) 937-63-84, 68863-83; (8442)238-144 E-mail: [email protected]; [email protected] http://www.globus-kniqa.ru
2. Диск «Технология»: библиотека электронных наглядных пособий для учащихся
общеобразовательных школ.- М.: ЗАО «Инфо-студия»; ЭКОН; М.О. РФ, 2004.
3. Фильм «Народные промыслы». ФГУП «Фильмофонд Центрнаучфильм». Видеостудия «Кварт».
М., 2007.
3. Интернет ресурсы
Искусство Древнего Египта.
http://www.renclassic.ru/Ru/33/1133/1283/
Вектор. гробница. admin. египет. фараон. тутанхамон. веткор.
http://www.heyhey.ru/tag/фараон/
4. Печатные пособия.
Таблицы по цветоведению, построению орнамента.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Дидактический раздаточный материал.
5. Технические средства обучения.
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер
Образовательные ресурсы (диски).
6. Учебно-практическое оборудование.
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь.
Бумага А4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки, пастель, сангина, уголь.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.
7. Модели и натурный фонд.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Керамические изделия.
Предметы быта.
8. Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенды для вывешивания иллюстративного материал.
Приложение