Я учусь танцевать» (для детей 4 - 5 лет)

1
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа
по хореографии
«Я УЧУСЬ ТАНЦЕВАТЬ» основывается на следующие нормативноправовые документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказ
Минобрнауки
России
от
29.08.2013
N
1008
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования;
- Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.1.3049 -13;
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольноеначальное звено);
- Детство: Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А.
Михайлова и др.;
- Устав МАДОУ д/с «Солнышко» г. Светлогорск;
- В основу положена программа «Ритмическая мозаика», разработанная
А. И. Бурениной, рекомендованная Министерством образования
Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и
развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
ВВЕДЕНИЕ
Дополнительное образование детей - целенаправленный процесс
воспитания, развития личности и обучения посредством реализации
дополнительных образовательных программ, оказание дополнительных
образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности
за пределами основных образовательных программ в интересах человека и
его самореализации в раннем возрасте. Дополнительное образование дает
реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Получение
ребенком такой возможности означает его включение в занятия по
интересам, создание условий для достижений, успехов в соответствии с
3
собственными способностями. Дополнительное образование детей в
дошкольном возрасте увеличивает пространство, в котором они могут
развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать
свои индивидуальные качества, демонстрировать те способности, которые
зачастую в этом возрасте остаются невостребованными в детских
дошкольных учреждениях. В дополнительном образовании ребенок в
дошкольном возрасте может не бояться неудач.
Другая важная особенность дополнительного образования детей его
воспитательная доминанта, поскольку именно в сфере свободного выбора
видов деятельности можно рассчитывать на «незаметное», а значить и
более эффективное воспитание. В процессе совместной творческой
деятельности взрослого и ребенка происходит развитие нравственных
качеств личности. Поэтому так важно, обращаясь к конкретным
образовательным задачам, развивая определенные навыки, помнить о
приоритетности воспитания. Умение ненавязчиво помогать ребенку в
реализации его потенциальных возможностей и потребностей в этом
возрасте, эмоционально и психологически поддерживать его и определяет
во многом успешность развития дополнительного образования детей в
целом. При организации дополнительного образования детей следует
опираться на следующие приоритетные
ПРИНЦИПЫ:
- свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
- возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
единство
обучения,
воспитания,
развития;
- деятельностная основа образовательного процесса.
В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности
детей, прежде всего художественные. Дошкольное детство создает
благоприятные условия для их формирования. Дошкольник включен во
все многообразие художественных видов деятельности. Он поет, танцует.
Это создает возможность для проявления специальных способностей, в
том числе музыкальных. Возможность выразить свои чувства в танце,
внимательно слушая музыку, в огромной степени способствует
эмоциональному, духовному, физическому развитию дошкольника.
Сочетание духовного и физического необходимо для развития личности
ребенка.
4
Что же такое танец? Откуда его истоки? Как овладеть этим
искусством? Танцевальное искусство с незапамятных времен занимало в
жизни человека важное место. Танец существует столько же тысячелетий,
сколько и человек. На заре своей истории человеческое общество открыло
способы выражения мыслей, эмоций через движения. В танце не звучит
слово, но выразительность пластики человеческого тела столь
могущественна, что язык танца понятен всем, он интернационален.
Сначала танец был обрядом. Люди вкладывали свои представления о мире
и верованиях. Шло время. Человечество открывало тайны мироздания, и
танцы постепенно утрачивали свое первоначальное магическое
предназначение. Теперь в них выражались свойственные людям
жизнелюбие, жизнерадостность.
Хореография - искусство, любимое детьми. Плавные, ритмичные
движения под мелодичную, красивую музыку доставляют эстетическое
наслаждение каждому и тем более детям, которые в силу своих
возрастных наклонностей особенно стремятся к движениям и к ритмике.
Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и
нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную
сторону искусство, приносит радость не только исполнителю, но и
зрителю. Танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает
художественный вкус и любовь к творчеству и прекрасному.
Детский хореографический коллектив – это особая среда,
предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребенка:
от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения
основами профессионального мастерства.
Эта программа помогает адаптации детей в окружающем мире. Она
предполагает не только свободу пластики тела, но и свободу
эмоционального выражения личности. В наше время ребенку трудно
определить свое место в обществе. Развивая свои творческие задатки, дети
чувствуют уверенность в себе. Программа направлена на развитие
эстетических способностей детей способами хореографии, включает в
себя комплексное развитие, как коллектива, так и отдельного ребенка
путем художественного воспитания.
Особенность данной программы - комплексное обучение детей различным
направлениям хореографии, позволяющее наиболее полно раскрыть
5
творческие способности каждой личности. Программа вариативна и
позволяет проявить индивидуальный подход.
Танец - искусство пластическое, каждый участник, пришедший в
коллектив, прежде всего, должен научиться владеть своим телом,
свободно координировать движения.
Для этого в программе существует система упражнений, разучивая
которые дети приобретают необходимые для исполнения танцев качество:
устойчивость, выворотность, выразительность. Учитывая, что в
коллективе дети занимаются не каждый день, мной отобраны лишь
движения, необходимые для исполнения любых танцев и доступные всем
детям, не имеющим длительной подготовки и физических данных. Детям,
имеющим слабые мышцы спины и ног, не координированным в
пространстве и не имеющим музыкально-ритмического развития.
Поэтому на данном этапе обучения основное место занимают
музыкально-ритмичные
упражнения и партерная гимнастика.
Упражнения на полу позволяют с наименьшими затратами энергии
достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить
эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц.
Мышцы и суставы подготавливаются к традиционным классическим
упражнениям и упражнениям по народному танцу, которые требуют
высокого физического напряжения. Партерная гимнастика также
способствует исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и
помогает вырабатывать выворотность ног, развивать гибкость,
эластичность стоп. Обучение проходит по принципу от простого к
сложному.
Работа с детьми по обучению музыкально-ритмическим навыкам показала,
что в каждом ребенке заложен огромный эмоциональный, творческий,
физический потенциал. Задача хореографа – создать условия для его
раскрытия и развития.
Данная программа «Я УЧУСЬ ТАНЦЕВАТЬ» направлена на обучение
хореографии детей от 4 до 5 лет и рассчитана на 1 год обучения.
6
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – выявление, раскрытие и развитие специальных
(художественных) способностей каждого воспитанника, развитие
личности дошкольника.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
• создание условий для развития способностей детей;
• развитие интеллектуального, физического, духовного, творческого
потенциала воспитанников;
• выявление и развитие особо одаренных детей;
• организация полноценной культурно-досуговой деятельности;
• привитие навыков здорового образа жизни.
Программа способствует обновлению содержания дошкольного
образования. Работа по данной программе формирует у дошкольников
навыки танцевальной техники, превышающие базовую образовательную
программу, а также нравственно-волевые качества личности:
настойчивость
в
достижении
результата,
выдержку,
умение
контролировать свои движения, действовать в коллективе. Программа
обеспечивает укрепление физического, психического и психологического
здоровья детей.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Упражнения для развития техники танца
Урок классического танца
∙ Знакомство с позициями ног и рук. Позиции ног: первая, вторая, третья,
четвертая, пятая. Позиции рук: подготовительная, первая, вторая, третья.
∙ Полуприседание (деми-плие) в первой, второй и третьей позициях.
∙ Вытягивание ноги на носок (батман тандю) с паузами на каждой точке с
первой позиции вперед – в сторону, позднее – назад.
∙ Круговое движение ногой по полу по точкам (рон де жамб партер) с
остановкой вперед в четвертую позицию, в сторону – во вторую назад – в
четвертую и в первую позиции.
∙ Выбрасывание ноги (батман жете) с первой позиции в сторону – вперед –
в сторону – назад.
∙ Положение ноги на щиколотке (сюр лек у-де-пье).
∙ Проходное движение (пассе).
7
∙ Ударный бросок (батман шрапе) в сторону (в конце учебного года).
Поднимание вытянутой ноги на 450 в сторону с первой позиции (релеве
лан). Большой бросок ноги (гран батман жете) в сторону, на 45 0 с паузой
на каждой точке.
∙ Подъем на полупальцы обеих ног (релеве) в первой. второй. Третьей,
пятой позициях (лицом к станку).
∙ Перегибание корпуса назад и в сторону (лицом к станку).
∙ Прыжки (соте) на двух ногах с паузами в первой, второй и третьей
позициях.
∙ Упражнение для рук, головы, корпуса (пор де бра).
∙ Позы.
Урок народно-сценического танца
∙ Деми плие и гран плие в первой и шестой позициях.
∙ Вытягивание ноги на носок с последовательным переходом на каблук и
на носок.
∙ Вытягивание ноги с одновременным ударом пяткой опорной ноги
(батман тандю каблучный).
∙ Маленькие шаги.
∙ Упражнения с ненапряженной ступней (флик-флак).
∙ Мазок и удар ненапряженной ступней по полу (дубль флик).
∙ Вынесение ноги на каблук вперед и в сторону.
Все указанные движения изучают у станка и на середине зала.
Уже с первого дня обучения детям нужно постоянно напоминать о
положении корпуса, чтобы правильная осанка вошла в привычку.
Свободные руки держат на талии. В это время учащиеся впервые
получают представление об опорной и работающей ноге. Опорная нога
должна образовывать с корпусом прямую вертикальную линию.
8
Упражнения на середине зала
∙ Марш. Построение в шеренгу, колонну, круг.
∙ Перестроение из одной шеренги в две.
∙ Повороты на месте вправо, влево, кругом.
∙ Круг. Построение круга из колонны, из пар, построение маленьких
кругов попарно, по четыре и т.д.
∙ Фигурная маршировка, ходьба парами, четверками: змейки, волны,
гребешок, звездочки.
Ритмические упражнения и игры
∙ Движения в характере и темпе музыки (быстро, медленно).
∙ Начало и конец движений одновременно с началом и окончанием
музыкальной фразы.
∙ Элементарное ознакомление
четвертыми, восьмыми.
∙ Музыкальные
соревнования.
игры
с
длительными
организующего
характера
–
половинными,
с
элементами
Коллективно-порядковые упражнения
∙ Правильное исходное положение.
∙ Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой
ноги вперед и оттягиванием носка.
∙ Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
∙ Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в
круг, из круга.
∙ Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
Танцевальные элементы и композиции
∙ Танцевальный шаг (шаг с носка).
∙ Бег на полупальцах.
9
∙ Прыжки.
∙ Па галопа.
∙ Па польки на месте сначала без прыжка, с продвижением вперед, назад,
полька по кругу в сочетании с галопом, подскоками и т.д., полька по
одному, парами.
∙ Элементы движений и танцевальные этюды русского, украинского,
белорусского и литовского танцев.
∙ Движения и танцевальные композиции, запланированные к постановке.
∙ Хлопки в различных ритмических рисунках.
∙ Хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков).
∙ Присядки (для мальчиков).
∙ Вертушки (для девочек).
∙ Танцы и хореографические композиции, согласно репертуарного плана.
Методические рекомендации к организации занятий
Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.
На пятом году формируется навык ритмичного движения в соответствии
с характером музыки, дети могут самостоятельно менять движения в
соответствии с музыкой. Совершенствуются танцевальные движения,
умение двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.
Занятия хореографией проводятся 2 раза в неделю, во второй половине
дня, после дневного сна.
Длительность занятий составляет в средней группе - 20 минут.
Хореографическая деятельность включает выполнение следующих
заданий:
- музыкально-ритмические упражнения на освоение, закрепление
музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;
- пляски: парные народно-тематические;
- игры: сюжетные, несюжетные с пением, музыкально-дидактические;
- хороводы;
10
- построения, перестроения;
- упражнения с предметам: шарами, лентами, цветами, мячами и пр.;
- задания на танцевальное и игровое творчество.
Структура занятия состоит из трех частей:
I часть включает задания на умеренную моторную двигательную
активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для
подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3
часть общего времени занятия.
II часть включает задания с большой двигательной активностью,
разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени
занятия.
III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс
упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По
длительности – 2-3 минуты.
В работе педагог использует различные методические приемы:
• показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения,
под счет;
• выразительное исполнение движения под музыку;
• словесное пояснение выполнения движения;
• внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его
оценка;
• творческие задания.
Методические приемы варьируются в зависимости от используемого
хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.),
его содержания; объема программных умений; этапа разучивания
материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и
методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей
была исполнительской и творческой.
11
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
Организация студии. Собрание с родителями. Требования
к занятиям. Техника безопасности на занятиях.
1
2
Предмет «Хореография»
2
3
Коллективно-порядковые
упражнения:
«Ворота», «Змейка», «В круг».
4
Ритмические упражнения и игры: «Упражнение с
цветами», «Качание рук», «Бег с ленточками».
Музыкальное сопровождение – марш, полька, вальс,
современные ритмы
5
Передача в движении ритмических рисунков (упражнение
с ложками, палочками).
«Встреча»,
2
2
сентябрь
2
октябрь
6
Музыкальные игры: «Ладушки», «Шуточка», «Ваня и
Таня», «Бабочки», «Утята», «Карусель».
2
7
Народный танец. Элементы русского танца.
3
8
Полька. Па галопа. Положение в паре.
1
9
Творческий отчет.
1
Итого
16
Урок классического танца:
- позиции ног (1, 2, 3, 6),
- позиции рук (0, 1, 2, 3),
1
ноябрь
- деми плие (полуприседание),
декабрь
- гран плие (глубокое приседание),
- батман жите (выбрасывание ноги).
12
1
Урок народно-сценического танца:
- деми плие – гран плие в 1 и 6 позициях,
2
- вытягивание ноги на носок с последовательным
переходом на каблук и на носок,
2
- вытягивание ноги с одновременным ударом пяткой
опорной ноги,
- маленький шаг.
3
Упражнения на середине зала: «Марш», «Торжественная
ходьба».
2
4
Ритмические упражнения и игры: «Делаем красиво»,
«Упражнения с флажками», «Веселая карусель»,
«Ловушка», «Займи домик».
2
5
Коллективно-порядковые
упражнения:
«Передача мяча», «Цветные флажки».
2
«Вертушки»,
Танцевальные элементы и композиции:
- танцевальный шаг (шаг с носка),
- хороводный шаг,
- бытовой шаг,
- прыжки,
- па галопа,
6
- па польки на месте сначала без прыжка, с продвижением
вперед, назад,
6
- полька по кругу в сочетании с галопом, подскоками,
- полька по одному, парами,
- хлопки в различных ритмических рисунках,
- хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков),
- «Птичий двор», «Полька», «Снежинки».
7
Творческий отчет
1
Итого
16
13
Урок классического танца:
1
- рон де жамб пар терр (круговое движение ногой по
полу),
3
- сюр лек у-де-пье (положение ноги на щиколотке),
- пассе (проходное движение).
Урок народно-сценического танца:
- флик-флак (упражнения с ненапряженной ступней),
2
- дубль флик (мазок и удар ненапряженной ступней по
полу),
январь
февраль
март
6
- вынесение ноги на каблук впереди в сторону,
- поезд.
Урок бального танца:
- основные положения рук, ног, головы, корпуса,
- бальный поклон:
3
а) для девочек,
5
б) для мальчиков,
- бальный поклон в паре,
- балансце (покачивание).
Русский народный танец:
4
- основные элементы русского народного танца в паре,
- основные
«Кадриль».
элементы
русского
народного
3
танца
5
Русский национальный костюм. Особенности.
2
6
Творческий отчет.
1
Итого
20
14
Урок классического танца:
- релеве в 1, 2 и 3 позициях (подъем на полупальцы обеих
ног),
1
- пор де бра (упражнения для рук, головы и корпуса).
апрель
май
Урок народно-сценического танца:
2
3
- соте в 1, 2 и 3 позициях (прыжки на двух ногах с
паузами),
3
- народные этюды.
3
Урок бального танца: «Полька».
3
4
Урок технического характера (ритмические навыки и
музыкальная выразительность).
3
5
Работа над репертуарным планом.
2
6
Творческий отчет.
2
Итого
16
Итого за год:
68
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
месяц
сентябрь
Наименование разделов
Ритмические
упражнения и игры
Задачи
-выполнять движения в характере и
темпе музыки (быстро, медленно);
начало и конец движений соотносить с
началом и окончанием музыкальной
фразы;
знакомить с музыкальными играми
организующего характера с элементами
соревнования;
15
Кол-во
часов
8
октябрь
Элементы
танца
-учить вытягивать ногу на носок с
последовательным переходом на каблук
и на носок;
вытягивать ногу с одновременным
ударом пяткой опорной ноги (батман
народного тандю каблучный);
ноябрь
Классический танец
декабрь
Народно-сценический
танец
Классический танец
январь
8
-прыжки на двух ногах, притопы одной
ногой и попеременно, прыжки на двух
ногах, кружения по одному и в парах,
притопывать правой ногой, кружиться
под правой рукой;
-знакомить детей с позициями ног и рук
(позиции ног: первая, вторая, третья,
четвертая,
пятая.
Позиции
рук:
подготовительная, первая, вторая, третья)
- полуприседание в первой, второй и
третьей
позициях;
-вытягивание ноги на носок с паузами на
каждой точке с первой позиции вперед –
в
сторону,
позднее
–
назад;
- менять движения в связи с
изменениями динамики звучания музыки;
-настраивать
на
эмоциональное
восприятие музыки, используемой для
танцевальной
деятельности;
-вытягивать ногу с одновременным
ударом
пяткой
опорной
ноги;
-выполнять
маленькие
шаги;
-выносить ногу на каблук вперед и в
сторону;
-упражнять в правильном положении
корпуса,
формировать
правильную
осанку: свободные руки держать на
талии;
- дать детям представление об опорной и
работающей ноге;
-совершенствовать
психомоторные
способности
детей;
-упражнять в музыкально-ритмических
движениях на освоение, закрепление
музыкально-ритмических навыков и
16
8
8
4
навыков выразительного движения;
-выполнять упражнения с предметам:
шарами, лентами, цветами, мячами и пр.;
-выполнять задания на танцевальное и
игровое творчество;
февраль
Бальный танец
-настраивать
на
эмоциональное
восприятие музыки, используемой для
танцевально-игровой
деятельности;
-способствовать
проявлению
эмоциональной
отзывчивости
на
характер танца;
8
- пляски: парные народно-тематические;
- игры: сюжетные, несюжетные с пением,
музыкально-дидактические;
март
Русский народный танец
8
- хороводы;
- построения, перестроения;
- развивать мышечную силу, гибкость,
выносливость, скоростно-силовые и
координационные способности;
апрель
Классический танец
май
Народно-сценический
танец
- развивать умение ориентироваться в
пространстве
(уметь
вместе
с
детьми двигаться стайкой за взрослыми,
образовывать круг, немного продвигаться
по кругу, сужать и расширять круг,
становиться парами по кругу);
8
-побуждать
к
первоначальным
творческим проявлениям в музыкальных
упражнениях;
- учить мимикой и жестом выражать
различные эмоциональные состояния.
8
ИТОГО часов:
68
17
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1. Коллективно-порядковые навыки и умения: ребенок умеет
- строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в
зал организованно, под музыку;
- приветствовать учителя;
- занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать
голову, не сутулиться, без лишнего напряжения в коленях и плечах);
- равняться в шеренге, в колонне;
- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая друг другу;
- выполнять навыки основных движений ходьбы «торжественная»,
«спокойная», «таинственная»;
- выполнять бег: легкий и стремительный;
- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линий;
- ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо,
налево, в круг, их круга.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
- упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в
музыке, отвечать на них движением;
- передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале
года;
- передавать в движениях смену частей музыкального произведения,
чередования музыкальных фраз;
- самостоятельно начинать движения после вступления;
- менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
18
- выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки,
палочки), согласовывая их с характером музыки.
3. Навыки и умения выразительного движения:
- творчески использовать знакомые движения в свободных плясках,
импровизациях, играх;
- бегать с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги
вперед и оттягиванием носка;
- двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами;
- бегать на полупальцах;
- внимательно слушать танцевальную мелодию, чувствовать ее характер,
выражать свои чувства словами, рисунками, движением;
- узнавать плясовые движения по мелодии;
- выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно
меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения;
- выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, мальчики –
присядки (русские, татарские), хлопушки, девочки – «вышивать
тюбетейку»;
- ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
навыки движения из круга врассыпную и обратно, подскоки;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
- выполнять элементы польки, русской пляски, татарской пляски;
- татарский народный танец «Подарок»;
- русский народный танец «У завалинки»;
- «Полька»;
- хореографические композиции: «Птичий двор», «Зимняя сказка»,
«Буратино».
19
- выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками,
тюбетейками, цветами);
- инсценировать хороводы;
- приветствовать учителя и друг друга («Поклон – приветствие»).
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
— выступления детей на открытых мероприятиях;
— участие в тематических праздниках;
— контрольные занятия;
— итоговое занятие;
— открытые занятия для родителей;
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. Технические средства обучения:
- звуковоспроизводящая аппаратура с пультом управления;
- видеоаппаратура, DVD-аппаратура;
- мультимедийная система;
- пианино.
2. Учебно-наглядные пособия:
- детские музыкальные инструменты;
- коврики для упражнений на полу;
- атрибуты для танцев, концертные костюмы (в соответствии с
репертуаром).
3. Музыкальные игры:
«Определи по ритму», «Тихо, громко», «Музыкальное лото», «Веселые
ладошки», «Ну- ка, повторяйте», «Стирка», «Зайцы», «Три поросенка»,
«Волшебный цветок», «Мельница», «Цирковые лошадки», «Кукляндия»,
«Цветок», «Ленточки», «Снежинки», «Сладкий апельсин» и др.
4. Набор СД – дисков с записями мелодий, фонотека музыкальных записей
различного характера и стилей.
5. Нотное приложение.
20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Т. Барышникова «Азбука хореографии», Москва, 2001.
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – 2-е
изд., испр. И доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.
3. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб.
Пособие. – СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004.
4. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по
развитию у детей 5-7 лет творчества в танце. Пособие для музыкальных
руководителей детских садов. – М.: Издательство «Гном и Д», 2002.
5. Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2003.
6. Каплунова И., Новоскольцева И., Алексеева И.. Ладушки. Топ-топ
каблучок. Танцы в детском саду.- С.-Петербург.: «Композитор», 2000.
7. Ладушки «Потанцуй со мной дружок» - Каплунова И., Новоскольцева
И.;
8. Пинаева Е.А. Детские образные танцы. Учебно-методическое пособие/
ГОУ ДОД Областной центр художественного творчества учащихся
«Росток». – Пермь, 2005.
9. «Расскажи стихи руками» - Егоров В. , г. Москва, 1992. «Танцевальная
мозаика» - хореография в детском саду – Слуцкая С.Л., 2006 .
10. «Са-фи-дансе» -танцевально-игровая гимнастика для детей – Фирилёва
Ж.Ё., Сайкина Е.Г..
11.Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.
12.Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Танцевально-игровая гимнастика для
детей» Санкт – Петербург, 2003.
21