РП история 7 кл - Электронное образование в Республике
advertisement
МБОУ «Лякинская ООШ» Сармановского муниципального района РТ «Рассмотрено» «Согласовано» Заместитель директора по УВР «Утверждаю» Директор МБОУ «Лякинская ООШ» Руководитель ШМО ________________________ Э.Х.Давлетшина МБОУ «Лякинская ООШ» ___________________ Аглямова Э.Р. __________________ Приказ № 61______ Ильина Д.Р. Протокол № _1___ «___26____»__08___________________ 2013 г. от «__23____» 2013 г. ____08________________ от «__27_____»____08__________________ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «История» 7 класс (базовый уровень) Комиссарова Алфия Виловна учитель I квалификационной категории Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №___1______ от «27____»___08____________2013г. 2013 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089, примерной программы основного общего образования по истории и учебного плана МБОУ « Лякинская ООШ» на 2013-2014 учебный год. Рабочая программа ориентирована на использование учебников: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. - М.: Просвещение, 2009. Казань: Магариф, 2010.; О.В.Дмитриева, Всеобщая история. История нового времени. Конец ХV – ХVIII век. 7 класс. - М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007.Казань: Магариф, 2007. И.А.Гилязов, В.И.Пискарев, История Татарстана вторая половина 16-18 века. Казань, Татарское республиканское издательство «Хэтер» (ТаРИХ), 2012. включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год. УМК: 1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. - М.: Просвещение, 2009. Казань: Магариф, 2010.; 2. О.В.Дмитриева, Всеобщая история. История нового времени. Конец ХV – ХVIII век. 7 класс. - М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007.Казань: Магариф, 2007. 3. И.А.Гилязов, В.И.Пискарев, История Татарстана. (Вторая половина 16-18 века. Казань, Татарское республиканское издательство «Хэтер» (ТаРИХ), 2005. 4. Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2011. 5. Школьная энциклопедия «Руссика». История Нового времени. 16-18 вв. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003. 6. История России. ХVIII – ХIХ вв. 7-8 кл.: Атлас. – М.: Дрофа; Издательство ДИК. 7. Атлаc. Всеобщая история. Новое время. 7 класс. - М.: Дрофа; Издательство ДИК. 8. Назаренко М.Н. История России. 7 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История. 7 класс». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. Электронные пособия: 1. Всеобщая история. Учебное электронное издание “История нового времени”. 7 класс. 2. Энциклопедия истории России. 862-1917. 3. Россия на рубеже третьего тысячелетия. (Разделы: Россиия 2000. История России. Наука, культура, искусство.) Рабочая программа составлена на 70 часов, в неделю – 2 часа. В случае совпадения уроков с праздничными днями программа образовательного стандарта по предмету выполняется на основании приказа МБОУ «Лякинская ООШ» № 61 от 27 августа 2013 года за счет -часов, выделенных на повторение, -резервных часов, - объединения уроков по одной теме (уплотнение). Рабочая программа предусматривает на изучение истории России 34 учебных часа, на изучение всеобщей истории 26 часов, на изучение истории Татарстана 10 часов. За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента предполагается изучение «Истории Татарстана». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего основного образования и ориентирована на обязательное изучение. В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах. Программа курса всеобщей истории охватывает XVI-XIII века. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового времён, их различия и, главное, человек Нового времени. Программа курса истории России охватывает XVII-XVIII века, начиная со смутного времени заканчивается правлением Павла1. Программа курса по истории Татарстана включает материал по истории Татарстана второй половины XVI - XVIII веков. Изучается история края в составе Российского государства. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода изучения истории. Цели курса: - освоение школьниками ключевых исторических понятий; - ознакомление с основными религиозными системами; - раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI-XVIII веков; раскрытие специфики власти; - раскрытие личности выдающихся деятелей отечественной, всеобщей истории Нового времени и родного края; - раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций; - освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе; - воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России, мира, родного края; - воспитание уважения к правам и свободам человека; Задачи - показать пути развития европейского и российского обществ от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к реформам. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и другие достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разным способам работы с учебной книгой. Класс 7 класс Объем учебного материала 70 часов История России Всеобщая история 36 ч. 24 ч. История Татарстана 10 ч. Основное содержание: Всеобщая история – История Нового времени – 24 часа. Великие географические открытия и их последствия (2 ч) Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Эпоха Возрождения (4 ч) Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Реформация. Утверждение абсолютизма (7 ч) Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Первые буржуазные революции (2 ч) Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (8 ч) Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. Систематизация, обобщение и контроль знаний по теме: «Мир в эпоху раннего Нового времени» - 1ч. История России XVII – XVIII века- 36 часов Российское государство в XVI в. (3 ч) Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4ч) Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. Россия в XVII в. (8 ч) Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русскотурецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) (8 ч) Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (4 ч) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Россия во второй половине XVIII в. (5 ч) Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII в. (2 ч) Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан. Систематизация и обобщение знаний по теме: «Место XVIII в. в истории России» - 1ч. Итоговое повторение (1 ч) История Татарстана – 10 ч. 1. Край входит в состав русского государства – 5ч. Освободительная борьба народов края, система управление Казанским краем во второй половине XVI в., утверждение новой власти в Казанском крае. Народные волнения начала XVII в. Социально - экономическая, религиозная политики царизма в крае. Приказ Казанского дворца. Служилые люди. Ясачные люди. Патриарх Гермоген. С.Разин, Х.Карачурин. 2. Край в составе Российской империи – 4ч. Край в период петровских преобразований. Религиозная политика царизма в крае. Социально-экономическое развитие края в послепетровскую эпоху. Народы края в восстании Пугачёва. Казанская губерния. Мануфактуры. Налоги. Расслоение крестьянства. Татарские купцы. Лука Канашевич. Христианизация. Е.Пугачев. Муса Алиев. Битва за Казань. 3. Культура края в XVIII веке – 1ч. Татарская культура. Учебные заведения. Г.Каменев. М.Веревкин. С,Баратаев. Театр. Литература. Архитектура. Требования к уровню подготовки учащихся: по истории России должны: получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в ХVII – ХVIII вв.; научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время; формирование абсолютизма; закрепощение крестьян; реформы Петра Великого; дворцовые перевороты; «просвещенный абсолютизм» Екатерины II; уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время; первые Романовы; эпоха Петра Великого; период дворцовых переворотов; период правления Екатерины II и Павла I); получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, К.Минина и Д.Пожарского, Алексея Михайловича, Никона и Аввакума, Степана Разина и Емельяна Пугачева, царевны Софьи, Петра Великого, А.Д.Меншикова, Анны Иоанновны и Бирона, Елизаветы Петровны, Екатерины II, Павла I, М.В.Ломоносова, выдающихся русских полководцев и флотоводцев ХVIII в. и др.; уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII – XVIII вв. называть даты а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в России; б) социальных выступлений в XVII – XVIII вв.; в) военных походов и кампаний. называть а) место, обстоятельства, участников событий; б) крупнейших государственных деятелей России XVII – XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII – XVIII вв. показывать на исторической карте: рост территории России в XVII – XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производств; описывать положение и образ жизни основных сословий России XVII – XVIII вв. составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры. называть характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII – XVIII вв.; б) политического устройства страны, российского абсолютизма; в) развития духовной культуры России в XVII – XVIII вв. сравнивать социально-экономическое развитие страны; положение основных сословий в XVII – XVIII вв.; крестьянские восстания и войны Излагать суждения о причинах и последствиях закрепощения крестьян, социальных движений XVII – XVIII вв., реформ Петра I, дворцовых переворотов, военных кампаний России в XVIII в. Приводить оценки реформы патриарха Никона, деятельности Петра I и Екатерины II. по всеобщей истории: Знать: о периодизации Нового времени, о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей. В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями: определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе; рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма; раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства; анализировать исторические явления, процессы, факты; обобщать и систематизировать полученную информацию; давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии; уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх; определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты; уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку. по истории Татарстана: Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процесса; Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий. Читать историческую карту с опорой на легенду. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках. Рассказывать устно или письменно об исторических событиях и их участниках. Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений. Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 7 классе. Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников. Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать. Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту. Группировать ( классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку. Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории. Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах. Владеть компетенциями: Коммуникативной компетенцией; Смыслопоисковой компетенцией; Компетенцией личностного саморазвития; Информационно- поисковой; Рефлексивной компетенцией; Учебно-познавательной компетенцией. Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об историческим наследии народов России; использование знаний об историческим пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Примерное календарно-тематическое планирование по новой истории (24 ч) № Тема урока Кол Тип -во урока часов 1 Технические откры- 1 НМ Великие географические открытия, их последствия. КБ тия и выход к Мировому океану. 2 1 3 Начало процесса модернизации в Европе в ХVI – ХVII вв. 1 НМ 4 Гуманизм и Возрождение в Италии 1 КБ Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Планируемый результат освоения материала Великие географические открытия и их последствия (2 ч) Предпосылки Великих географических отРассказывать о технических открытиях и крытий. Новые изобретения и усовершенство- их социально-экономических последствивания. Революция в горнорудном промысле. ях. Показывать Успехи в металлургии. Новое в военном деле и судостроении. Португалия - лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Путешествия Х.Колумба. Встреча миров. Великие географические отПоказывать на карте маршруты мореплакрытия, их последствия. Путешествия Васко вателей, открывших Новый Свет, и колода Гамы, Ф.Магеллана. Открытие европейца- ниальные владения европейцев в Америке, ми Америки, торговых путей в Азию. Захват и Азии, Африке. Раскрывать экономические освоение европейцами Нового Света. Пораи социальные последствия Великих геобощение населения завоеванных территорий. графических открытий для Европы и стран Э.Кортес. Ф.Писарро. Начало создания коНового Света. лониальных империй. Пиратство. Ф.Дрейк. Эпоха Возрождения (4 ч) Начало процесса модернизации в Европе в ХVI – ХVII вв. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Духовные искания эпохи Возрождения. Колыбель Возрождения. Возрождение античности. Гуманизм: познание человека. Данте Дата план факт 1 2-3 Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры. 5-6 Называть имена представителей эпохи Возрождения и их произведения. Характеризовать особенности духовной жизни в 7 5 Гуманизм за Альпами. Эпоха титанов. Искусство Высокого Возрождения 1 КБ 6 Рождение европейской науки. Литература и искусство на рубеже веков. 1 КБ 7 Реформация в Германии 1 НМ 8 Распространение 1 Реформации в Европе. Контрреформация. КБ Алигьери. Петрарка. Художники, ученые и меценаты. Эразм Роттердамский. Республика ученых. Томас Мор. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Богонравный Леонардо. Неистовый Микеланджело. Совершенный Рафаэль. Блистательные венецианцы. Искусство Северного Возрождения. Фантастические видения и бытовой реализм. ХVI – ХVII вв., определять мировоззрение раннего нового времени ХVI – ХVII вв. Называть имена представителей эпохи Возрождение и их произведения в искусстве. Характеризовать особенности духовной жизни в ХVI – ХVII вв., определять мировоззрение раннего нового времени Подготовить сообщения о деятелях Возрождения на основе дополнительных источников. Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее Называть имена представителей европейвлияние на технический прогресс и самосоской науки и их открытия. Определять осзнание человека. Разрушение средневекового новные направления и тенденции развития представления о Вселенной. «Земля вращает- европейской науки. Характеризовать ся вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро научные достижения и их последствия. учения Николая Коперника. Джордано Бруно Систематизировать исторический материо бесконечности и вечности Вселенной. Важ- ал в таблице. Подготовить сообщение о нейшие открытия Галилео Галилея. Создание деятелях науки на основе дополнительИсааком Ньютоном новой картины мира. Уи- ных источников. льям Гapвей о строении человеческого орга- Приводить аргументы из текстов произвенизма. Френсис Бэкон и Рене Декарт - оснодений У.Шекспира в пользу идей и идеавоположники философии Нового времени. лов Нового времени и человека. Выявлять Учение Джона Локка о «естественных» праи обозначать гуманистические тенденции в вах человека и разделении властей. изобразительном искусстве. Пессимизм и оптимизм великих литераторов. Сервантес и его рыцарь Печального Образа. Уильям Шекспир. Искусство. Барокко Реформация. Утверждение абсолютизма. (7 ч) Кризис и начало раскола католической церк- Раскрывать смысл, формулировать содерви.реформация. Германия – родина Реформа- жание понятия «Реформация». Называть ции церкви. Наследники Св. Петра. Пути к причины и сущность Реформации. Расспасению. Мартин Лютер против папы римкрывать особенности протестантизма. Обского. Вормсский рейхстаг. суждать идею М.Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения к событиям и процессам Реформации. Географический охват реформацией Европы и Объяснять, в чем социальный эффект учеего причины. Реформация и крестьянская ния Кальвина. Указывать причины, цели, война. Война и имперская реформа. Рождение средства и идеологов контрреформации. протестантизма. От «Аугсбурского вероиспо- Сравнивать учение Лютера и Кальвина по 8-9 1920 10 1112 9 Подъем и закат империи, в которой “никогда не заходило солнце”. 1 КБ 10 Королевская власть и Реформация в Англии 1 КБ 11 Франция на пути к 1 абсолютизму КБ 12 Международные отношения в XVIXVIII вв. 1 КБ 13 Французская 1 монархия в зените: Людовик XIV – Король-Солнце КБ ведания» к Аугсбурскому миру. Жан Кальвин и Реформация в Женеве. Кальвинистская церковь. Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: ее идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель И. Лойола. Католическая реформа: надежды и разочарования. Тренто: спор длиною в 18 лет. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. «Земные боги». Испания под властью Карла I. Испанское идальго. Королевство без короля. Восстание комунерос. Защитники веры и папского престола. Мрачный хозяин Эскориала. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. “Золотой век Елизаветы I” – укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы - кальвинисты – гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Начало религиозных войн. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте. Природа конфликтов. Система европейского баланса. Грозный сосед – Османская империя. Рождение дипломатии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир и новая карта Европы. самостоятельно найденному основанию. Расцвет абсолютизма во Франции. Протекционизм по-французски. Отмена Нантского эдикта. Война за испанское наследство. Французский классицизм. Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой 13 Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встал на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами. 1516 Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. 17 Выяснить причины международных конфликтов, войн данного исторического периода. Сравнивать, извлекать данные для выявления исторических закономерностей. 18 Выделять положительные и отрицательные стороны внутренней и внешней политики Людовика XIV. Рассказывать об основных этапах развития французского абсолютизма, его подъемах и спадах в 21 14 Нидерланды против Испании 1 КБ 15 Английская революция 16401660 годов. 1 КБ 1 НМ 1 КБ 16 Эпоха просвещения. Развитие естественных наук. 17 Общество эпохи Просвещения. Просвещенный абсолютизм в Европе. ХVI – ХVII вв. Определять цели участия Людовика XIV в войне за испанское наследство. Первые буржуазные революции (2 ч) Освободительная война в Нидерландах. НиНазывать причины революции в Нидердерландская революция и рождение свободландах. Характеризовать особенности ной Голландской Республики. Становление Голландской республики. Рассказывать о капиталистических отношений в стране. Пре- лесных и морских гёзах, их идеалах. Форследования протестантов. Иконоборческое мулировать и аргументировать свою точку движение. Начало освободительной войны. зрения по отношению к революционным Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. событиям. Рождение Соединенных провинций. Парламент против короля. Революция в Объяснять причины начала противостояАнглии. Причины революции. Пуританская ния короля и парламента в Англии. расскаэтика и образ жизни. Личное правление зывать об основных событиях Гражданкороля Карла I Стюарта. Противостояние ской войны. Сравнивать причины нидеркороля и парламента. Гражданская война. ландской и английской революций. СоВеликая ремонстрация. Оливер Кромвель и ставлять сообщение об Оливере Кромвеле создание армии “нового образца”. Реформы и его роли в изменении Англии. парламента. Казнь короля. Англия – первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (8 ч) Великие просветители Европы. Просветители Доказывать, что образование стало осознаХVIII в. – продолжатели дела гуманистов ваться некоторой частью общества как эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. мировоззрение буржуазии. Образование как Локка, Ш.Монтескье, Вольтера, решающий ресурс развития общества. Учение Ж.Ж.Руссо. Джона Локка. Шарль Монтескье. Вольтер. Идеи Ж.Ж.Руссо. Экономические учения А.Смита и Ж.Тюрго. Просвещение. Поиск идеала, образа героя Соотносить ценности, идеи Просвещения эпохи. Образ человека новой эпохи в художе- и их проявление в творчестве деятелей ственной литературе – Д.Дефо. Д.Свифт: са- эпохи. Формировать образ нового человека тира на пороки современного ему буржуазно- на основе героев авторов эпохи Просвещего общества. Гуманистические ценности эпо- ния. Доказывать динамику духовного разхи Просвещения и их отражение в творчестве вития человека благодаря достижениям П.Бомарше, Ф.Шиллера, И.Гете. Художекультуры Просвещения. ственная культура ХVII-ХVIII в.: барокко, классицизм, сентиментализм. Живописцы 14 22 23 2425 знати. Франсуа Буше. А.Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры. Европейские конфликты и дипломатия. Северная война России и Дании против Швеции. Война за австрийское наследство. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Англия – родина промышленного переворота. Чудеса техники. Паровая машина и переворот в тяжелой промышленности. Машины и люди. 18 Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир 1 КБ 19 Промышленный переворот в Англии 1 КБ 20 Война за независимость и образование США 1 КБ Английские колонии в Америке. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т.Джефферсон и Дж.Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и ее отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах. Великая французская революция. 1 КБ 22 Франция при диктатуре якобинцев 1 КБ Франция в середине XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Муниципальная революция. О.Мирабо. Жильбер де Лафайет. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика ХVI: политический и нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера – «якобинца без народа». Термидорианский переворот и распрва с про- 21 Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики. Раскрывать значение понятий: «бостонское чаепитие», Декларация независимости, Конституция. Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т.Джефферсона и Дж.Вашингтона. Объяснять историческое значение образования США. Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий. Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий. Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Раскрывать значение понятий: Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санколют, «Марсельеза», террор, гильотина. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции. Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции. Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества. Дока- 26 27 2829 30 31 23 Страны Востока в ХVI – ХVIII вв. 1 24 Мир в эпоху раннего Нового времени 1 тивниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Итоги и значение Великой французской революции. КБ Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Османская империя и Европа в ХVI-ХVIII вв. Блеск и упадок Персии. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Закат Могольской державы. Поднебесная империя в эпоху Мин. Период династии Цин. Страна восходящего солнца при сёгунах Токугава. ОКК Итоговое повторение зывать необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Показывать на карте территории крупнейших государств Азии ХVI – ХVIII вв. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период. Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в ХVI – ХVIII вв. 3234 Выделять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Примерное календарно-тематическое планирование по истории России (36 ч) 2 № Тема урока 1 25 Начало правления Ивана IV. Государственные реформы. 3 4 5 7 8 9 Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Планируемый результат освоения материала д/з Дата Колво часов 1 1 НМ Российское государство в ХVI в. ( 3 ч) Условия развития страны: территория, насе- Характеризовать социально 1 ление, характер экономики. Предпосылки экономическое и политическое развитие 2 централизации страны. Иван IV. Установле- Русского государства в начале ХVI в. ние царской власти. Избранная Рада. РеОбъяснить причины и значение принятия формы центрального и местного управлеИваном IV царского титула. ния. Земский собор. Стоглавый собор. ВоХарактеризовать основные мероприятия енная реформа. и значение реформ. Объяснять значение понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета. Изучать исторические документы и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти. план факт 2 26 Внешняя политика Ивана IV. 1 КБ Расширение территории государства: присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири. Ливонская война. Использовать карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне. 3 Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана Грозного. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение понятий: заповедные лета, крепостное право. Россия на рубеже ХVI - ХVII вв. (4 ч) 4 Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного. 1 КБ Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Опричнина. Итоги царствования Ивана Грозного. 1 В 28 Царствование Бориса Годунова Страна на переломе веков. Династический кризис. Пресечение ветви династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Экономические трудности. Народные выступления. Самозванец. 5 Смута 1 КБ Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Перелом в настроении народа. Вторжение войск Польши и Швеции. 3 27 4 29 5 6 Раскрывать, какие противоречия суще1 ствовали в русском обществе в конце ХVI в. Объяснять смысл понятия: заповедные лета. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку. Объяснять смысл понятий: Смута, само2 званец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты. Показывать на карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И.Болотникова, польских и шведских интервентов. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». рассказывать о положении людей разных со- словий в годы Смуты. 6 30 7 31 8 32 9 33 10 34 Окончание Смутного времени 1 КБ Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Первое ополчение. Второе ополчение. К.Минин. Д. Пожарский. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Земский собор 1613 года. Начало царствования династии Романовых. Показывать на карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений. Продолжать систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России». Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Россия на рубеже ХVI - ХVII вв. 1 ОКК Обобщение и систематизация знаний по теме Систематизировать исторический материал о Смутном времени. Высказывать суждения о деятелях Смутного времени. Выполнять тестовые задания по истории Смутного времени. Россия в ХVII в. (8 ч) Новые явления в экономике: рост товарноденежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактуры, начало формирования всероссийского рынка. Социально1 экономическое развитие России в ХVII в. НМ Основные сословия российского общества 1 КБ Первое сословие: бояре и дворяне. Крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Прикрепление городского населения к посадам. Духовенство. Казачество Политическое 1 развитие страны КБ Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Приказная система. Местное управление. Законы. Соборное 3 Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. 4 Составлять таблицу «Основные сословия в России в XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Объяснять смысл понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне. Объяснять смысл понятий: абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать 5 6 уложение 1649 года 11 Власть и церковь. 1 КБ Народные движения 1 КБ Внешняя политика 1 КБ 35 12 36 13 37 их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Объяснять смысл понятий: церковный Реформы патриарха Никона, их содержание раскол, старообрядцы. Раскрывать сущи последствия. Усиление разногласий меж- ность конфликта «священства» и «царду церковной и светской властью. Церковства», причины и последствия раскола. ный собор 1666-1667 годов. Церковный рас- Характеризовать позиции патриарха Никол. Протопоп Аввакум. кона и протопопа Аввакума. Причины, участники и формы народПоказывать территории и характеризовать ныхдвижений. Городские восстания (Соля- масштабы народных движений, используя ной бунт. Медный бунт). Восстание Степана историческую карту. Раскрывать причины Разина (ход, итоги, значение). Выступления и последствия народных движений в Росстарообрядцев. сии XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.» Внешняя политика России в XVII в. Россия Использовать историческую карту для хаи Речь Посполитая. Смоленская война. При- рактеристики геополитического положесоединение Левобережной Украины и Киева ния России в XVII в. Показывать на карте к России. Отношения России с Крымским территорию России и области, присоедиханством и Османской империей. Руссконенные к ней в XVII в.; ход войн и польская война 1654-1667 гг. Русско- турец- направления военных походов. Объяснять, кая война 1676-1681 гг. Крымские походы. в чем заключались цели и последствия Освоение Сибири. присоединения Украины к России, освоения Сибири. 7 8 9 14 38 15 39 16 40 17 41 18 42 Образование и 1 культура в XVII веке Сословный быт. Обычаи и нравы КБ Культура России XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование и просвещение. Выпуск печатных книг. Научные знания. Литература: новые жанры, новые герои. Архитектура. Церковное и гражданское зодчество. «Московское барокко». Живопись. С.Ушаков. Театр. Русские первопроходцы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи. Составлять описание памятников культуры XVII в., характеризовать их назначение, художественные достоинства. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в. Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в. Составлять рассказ о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России. Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVIIв. Россия в ХVII в. 1 ОКК Обобщение и систематизация знаний по те- Систематизировать исторический материме ал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Высказывать суждения о значении наследия XVIIв. Для современного общества. Выполнять тестовые задания по истории России XVII в. Преобразования Петра Великого (конец XVII в – первая четверть XVIII в.) (8 ч) Предпосылки 1 НМ Необходимость и предпосылки преобразоОбъяснять, в чем заключались предпосылпетровских ваний. Усиление западного влияния на Рос- ки петровских преобразований. Характепреобразований сию. Симеон Полоцкий. Реформы ризовать реформаторские замыслы и проА.Л.Ордина-Нащокина. Преобразовательекты русских государственных деятелей ные планы В.В.Голицына. Юрий Крижанич. второй половины XVII в. Петр I. Россия 1 КБ Россия на рубеже XVII в – XVIII вв. Детство Характеризовать географическое и эконона рубеже веков Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Нача- мическое положение России на рубеже ло царствования Петра. Азовские походы. XVII в – XVIII вв., используя карту. Великое посольство 1697-1698 гг. Начать составление характеристики Петра I. Давать оценку Азовским походам и Великому посольству. Северная война 1 КБ Причины и начало Северной войны. «Нарв- Рассказывать о причинах, об этапах, осская конфузия». Реорганизация армии. Пер- новных событиях и итогах Северной войвые успехи. Основание Санкт-Петербурга. ны, используя карту. Давать оценку внешПолтавская битва. Прутский поход. Морнеполитической деятельности Петра I. 10 11 12 13 14 Реформы Петра I. 1 КБ Экономика России в первой четверти XVIII века 1 КБ 21 Народные 1 КБ 45 движения первой четверти XVIII века 1 КБ 46 Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века 23 Итоги петров- 1 КБ 19 43 20 44 22 ские сражения. Победа русского флота. Ништадтский мир. Провозглашение Российской империи. Преобразования Петра I в государственном управлении, экономике, армии. Табель о рангах. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Утверждение абсолютизма. Указ о единонаследии. Областная реформа. Реформа городского управления. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея». Значение петровских преобразований. Продолжить составление характеристики Петра I. Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать материал в форме таблицы «Петровские преобразования».Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти. Продолжить составление характеристики Петра I. Состояние экономики России на рубеже Объяснять смысл понятий и терминов: XVII-XVIII веков. Экономическая политика протекционизм, меркантилизм, приписные Петра I и ее последствия. Сельское хозяйи посессионные крестьяне. Характеризоство. Подушная подать. Мануфактуры. Ревать особенности хозяйственного мехамесленное производство. Торговля. Денеж- низма, сложившегося в России в период ная и налоговая реформы. Итоги экономиуправления Петра I. Объяснять сущность ческого развития. царского указа о подушной подати и его последствия. Причины народных восстаний. АстраханПоказывать на карте районы народных ское восстание. Восстание К.А.Булавина. движений. Характеризовать причины, Башкирское восстание. Религиозные выучастников и итоги восстаний. Сравнивать ступления. Выступления работных людей. народные движения первой четверти Значение народных выступлений. XVIII века и аналогичные движения XVII века. Преобразования в культуре и быту. ПроХарактеризовать основные преобразования свещение и научные знания. Расширение в сфере образования и науки, культуры и сети школ и специальных учебных заведебыта. Объяснять значение Кунсткамеры, ний. Открытие Академии наук. Развитие Академии наук, первой научной библиотетехники (А.Нартов). Литература. Архитекки для развития науки и образования. Растура и изобразительное искусство. крывать смысл понятия ассамблея и роль В.Растрелли. Изменения в дворянском быту. ассамблей в реформировании российского Петербург – центр «европеизированной быта. Оценивать петровские преобразоваРоссии». Значение культурного наследия ния в сфере образования и науки. ПроПетровской эпохи. должить составление характеристики Петра I. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников. Обобщение и систематизация знаний по те- Систематизировать исторический матери- 15 16 17 1819 47 24 25 48 49 26 50 27 51 28 52 ских преобразований ме ал по изученному периоду. Завершить составление характеристики Петра I. Давать и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I. Выполнять тестовые задания по периоду правления Петра I. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.) (вторая четверть – середина XVIII века). (4 ч) Дворцовые 2 НМ Причины, сущность и последствия дворцо- Называть события, определяемые 20анперевороты вых переворотов. Екатерина I. Петр II. Пону20иками как дворцовые перевороты, их пытка ограничения власти монарха Верхов- даты и участников. Систематизировать маным тайным советом в 1730 г. и ее неудача. териал о дворцовых переворотах в форме Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизаве- таблицы. Объяснять причины и последта Петровна. Петр III и его свержение. ствия дворцовых переворотов. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III. Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит. Внутренняя по- 1 КБ Перемены в системе центрального управле- Характеризовать внутреннюю политику литика в 1725ния. Расширение прав и привилегий двопреемников Петра I. Объяснять смысл по1762 гг. рянства. Ужесточение политики в отношенятий: откуп, подряд. Описывать изменении крестьянства. Изменения в системе гония в положении отдельных сословий в родского управления. Политика в отношепериод дворцовых переворотов. нии казачества. Политика в области 20аннуфактурного производства. Внешняя 1 КБ Основные направления внешней политики. Характеризовать внешнюю политику преполитика Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая емников Петра I. Называть основные России в 1725война 1735-1739 гг. Русско-шведская война направления внешней политики и задачи 1762 годах 1741-1743 гг. Продвижение России на Вопо этим направлениям. Рассказывать об сток. Россия в Семилетней войне 1756-1762 участии России в Семилетней войне, о годов. Итоги внешней политики. важнейших сражениях и об итогах войны. Россия во второй половине XVIII века (9 ч) Внутренняя 1 НМ Особенности внутренней политики ЕкатеРаскрывать сущность понятий: просвеполитика рины II. Политика «просвещенного абсолю- щенный абсолютизм, секуляризация. РасЕкатерины II тизма». Уложенная комиссия. «Золотой век» сказывать об основных мероприятиях и российского дворянства. Ужесточение особенностях политики «просвещенного внутренней политики в 1770-1790-е гг. абсолютизма» в России. Представлять характеристику Екатерины II и ее внутриполитической деятельности. Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать отрывки из Жа- 2021 22 23 24 29 53 30 54 31 55 32 56 Восстание под предводительством Е. Пугачева. 1 КБ Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение. Экономическое 1 развитие России во второй половине XVIII века КБ Начало разложения феодально- крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики. Внешняя политика Екатерины II 1 КБ Россия при Павле I 1 КБ Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1768-1774 годов. Русско-турецкая война 1787-1791 годов. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделе Речи Посполитой. Действия российских войск в Италии и Швейцарии. Русское воинское искусство (А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков). Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба Екатерины II с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины. Россия в конце XVIII в. Павел I: личность и правитель. Основные направления внешней и внутренней политики. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Заговор 11 марта 1801 года и убийство Павла I. лованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Показывать на карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И.Пугачева. Раскрывать причины восстания, его значение и особенности. Давать характеристику личности Пугачева, привлекая различные источники информации. Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Сопоставлять экономическое развитие страны при при Петре I и Екатерине II. Характеризовать деятельность и значение Вольного экономического общества. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй половине XVIII века, места сражений в Русско-турецких войнах. Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А.В.Суворова и Ф.Ф.Ушакова и оценивать их деятельность, используя различные источники информации. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников. 25 26 2728 29 33 57 34 Наука и образование Художественная культура 1 КБ Академия наук. М.В.Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В.Беринг, С.П.Крашенинников). Историческая наука (В.Н.Татищев, М.М.Щербатов). Русские изобретатели (И.И.Ползунов, И.П. Кулибин). Естественные науки. Гуманитарные науки. Система образования. Особенности развития художественной культуры. Литература: основные направления, течения, жанры и писатели (В.К.Тредиаковский, Н.М.Карамзин, Г.Р.Державин, Д.И.Фонвизин). Театр. (Ф.Г.Волков). Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура барокко и классицизма. Быт и обычаи 1 КБ Жилище. Одежда. Питание. Досуг. Место XVIII в. в истории России 1 ОКК Обобщение и систематизация знаний по теме Итоговое повторение 1 ОКК Итоговое повторение и обобщение 58 35 59 36 60 Характеризовать основные тенденции развития образования и науки. Составлять исторический портрет М.В.Ломоносова. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIII в. Систематизировать материал о достижениях российской науки. Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, различных источников информации. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях культуры XVIII в. Систематизировать материал о достижениях культуры. Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIII в. Составлять рассказ о жизни и быте отдельных сословий. Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в. Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVIII в. Высказывать суждения о значении наследия XVIII в. для современного общества. Выполнять тестовые задания по истории России XVIII в. Систематизировать исторический материал по истории России с конца ХVI по конец ХVIII в. Выполнять тестовые задания. 30 3132 Ка лен дар ноте ма ти ческо е пл ан ир ова ние по истори и 33 татарского народа и Татарстана (10 ч.) № Тема Колво часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля, измерители Планируемый результат освоения материала д/з Дата план факт «Казанская война» 15521557 гг.: причины, участники и основные события, восстания 70-80-х гг. XVI в. Приказ Казанского дворца, формирование новой системы власти - воеводы, воеводства, «дорога» Групповая работа с презентациями. КБ Колонизация края и изменение состава населения. Христианизация, православие. Патриарх Гермоген. Восстание Жангали. Работа в парах. 1 КБ Край в период петровских преобразований. 1 КБ 6-7 Социальноэкономическое 66 развитие края в 67 послепетровскую эпоху 2 КБ Религиозная политика царизма в крае 1 КБ Ясачное крестьянство, русское сельское население, изменения в положении служилых татар . Восстание Степана Разина. Создание Казанской губернии, территория и население, создание мануфактур, лашманы Изменения в сельском хозяйстве и их последствия, развитие промышленности и торговли . Работные люди, вольнонаемные. Татарские предприниматели. Удельные крестьяне. Татарские купцы. Политика христианизации в первой трети XVIII в. Цели, методы, результаты; усиление религиозных преследований 1 61 2 62 3 63 4 Освободительная борьба народов края 1 В Система управления Казанским краем во второй половине ХVI в. Установление новой власти. Народные восстания в начале ХVII в. 1 КБ 1 Край в ХVII в. 64 5 65 8 68 Устный опрос. Охарактеризовать послед1 ствия завоевания Казанского ханства, раскрыть причины и основные этапы освободительной борьбы народов края Раскрыть особенности си2 стемы управления, создаваемой царским правительством. Охарактеризовать основные направления социальноэкономической политики царизма в ходе колонизации края. Охарактеризовать политику христианизации в крае Работа с фрагРаскрыть особенности усилементами истония политики христианизарического доции. Причины, итоги восстакумента. Работа ния Степана Разина. в парах. ИндивидуальНазывать основные даты, ная работа. события, объяснять значение Анализ по алпонятий, называть особенногоритму. сти реформ в крае Групповая раНазывать основные даты, бота события, объяснять значение с презентацияпонятий, охарактеризовать ми. Работа с изменения в социальнофрагментами экономическом развитии Каисторического занской губернии XVIII ведокумента. Ра- ке бота в парах. Работа с фрагОтметить особенности рементами истолигиозной политики на разрического доных этапах развития России. кумента. Работа в парах. 3 4 5 6 7 9 69 10 70 Народы края в восстании Пугачева 1 КБ Культура края в XVIII веке Культура края в XVIII веке 1 ОКК Причины участия народов края в выступлениях Е.И.Пугачева, основные события крестьянской войны в крае Особенности развития культуры народов края, татарское просвещение, развитие художественной культуры Групповая работа с презентациями. Называть причины, основные события и последствия крестьянской войны в крае 8 Групповая работа с презентациями. Охарактеризовать изменения в культурной жизни народов края, особенности развития татарской культуры 9-10 Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплекс: - А.Н.Сахаров, История России XVII-XVIII века, М., Просвещение, 2010. - О.В.Дмитриева, Всеобщая история (История нового времени) -М.:ООО «ТИД Русское слово - РС», 2007. - И.А.Гилязов, В.И.Пискарев, История Татарстана вторая половина 16-18 века. Казань, Татарское республиканское издательство «Хэтер» (ТаРИХ), 2006. дополнительных пособий для учителя: - Поурочные планы по истории для 7 класса, «История России конец XVI- XVIII век», автор-составитель Н.Ю.Колесниченко, Волгоград, издательство «Учитель», 2011. - Поурочные планы по истории для 7 класса, Всеобщая история. М.: Просвещение, 2011. - С.И.Козленко, И.В.Козленко, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Всеобщая история, Новейшая история, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2009. - Г.Ю.Ксензова, Инновационные технологии обучения и воспитания школьников, М., 2008. - Л.П.Борзова, Игры на уроке истории, М., 2001. - Г.В.Згурский, Словарь исторических терминов, М., Эксмо, 2008. - С.И.Козленко, И.В.Козленко, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Всеобщая история, Новейшая история, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2009. - С.И.Козленко, И.В.Козленко, История, Всероссийские олимпиады, Москва, «Просвещение», 2008. - А.Б.Драхлер, Вопросы к олимпиаде, Отечественная история с древнейших времён, М., 2001. - В.В.Барабанов, А.Б.Николаев, И.М.Николаев, Б.Г.Рожков, школьный словарь-справочник для 9-11 классов, История России XX век, Москва, издательство «Астрель-АСТ», 2002. для учащихся: - А.С.Тимофеев, История в таблицах и схемах, Санкт-Петербург, ООО «Виктория плюс», 2007. - Г.В.Згурский, Словарь исторических терминов, М., Эксмо, 2008. - В.В.Барабанов, А.Б.Николаев, И.М.Николаев, Б.Г.Рожков, школьный словарь-справочник для 9-11 классов, История России XX век, Москва, издательство «Астрель-АСТ», 2002. - А.М.Прокофьев, Тестовые задания по истории Татарстана, 6-9 класс, К., 2003. - В.И.Пискарев, Персоналии: По страницам словаря Брокгуза и Ефрона, К., 2003. - А.Т. Степанищев, Опорные конспекты по истории России, 6-11 класс, М., 2001. - А.Н.Толстой, «Петр1», АО «Слово Тюмени», 1-2 тома, 1993. - В.И.Костылёв, «Иван Грозный», АО «Слово Тюмени», 1-2 тома, 1993. - И.П.Ермолаев, История России, 1-5 тома, Казань, КГУ, 2003. - Ю.Ф.Козлов, Страницы правления государством Российским, Йошкар-Ола, 1990. - История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты, К., Магариф, 2002 - А.Х.Халиков, «500 русских фамилий булгаро-татарского происхождения», К., 1992 - М.Худяков, Очерки по истории Казанского ханства, Казань, 1990. - С.М.Червонная, Искусство Татарии, М., 1987. - Р.Фахреддин, Казанские ханы, К., 1995. - Г.Ф.Валеева, Декоративно-прикладное искусство казанских татар, М., 1990. - И.Г.Камал, Фотоальбом из Казанской истории, К., 2003. - Календарно- тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактические материалы ( КИМы, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности). - Для информационно- компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно- педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD- проекты «мировая художественная культура» ; «Энциклопедия истории России»; «История Нового времени. 7 класс», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», видеофильмы; Интернет-ресурсы. Форма текущего контроля знаний: - устный опрос, тестирование. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по истории: В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. Оценка “5” ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка “4”: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка “2”: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка “1”: Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Оценка самостоятельных письменных, контрольных работ и тестирований. Оценка “5” ставится, если ученик: 1)выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1)не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2) или не более двух недочетов. Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1)не более двух грубых ошибок; 2)или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3)или не более двух-трех негрубых ошибок; 4)или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка “2” ставится, если ученик: 1)допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”; 2)или если правильно выполнил менее половины работы. Критерии оценивания: А. Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения: осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах; логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику; соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира; анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма; давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности); сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение; применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества; толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики; демонстрировать знание основных дат отечественной истории; преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица); Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла: демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат; дает определения прозвучавшим при ответе понятиям; не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником. Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся демонстрирует общие представления об историческом процессе, но путается в датах, допускает неточности в определении понятий; показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений; отсутствует логически построенный и продуманный ответ; не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории; не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме; Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать. Б. Нормы оценок работы с историческим источником Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника; дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему; аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт. Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся определил тип источника и историческую эпоху его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника; прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции. Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся не узнал тип источника, но указал примерное время его появления; на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать; попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника; не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника. Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; не увидел проблему и не смог ее сформулировать; пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания. В. Нормы оценок работы с исторической картой Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию; раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты; Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений; Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации; не соотносит историческую информацию с картой; Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не умеет читать легенду карты; не распознает историческую информацию, представленную на карте; Контроль уровня обучения Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются: Устный опрос (собеседование); Публичные выступления (высказывания, монолог, дискуссия, полемика); Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др. различные виды работ с исторической картой; анализ исторических источников (поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно постав- ленной цели (сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); тесты (однотипные, комплексные); Тексты с лакунами (пропусками); историческое сочинение, эссе и т.п. По итогам изучения курса предусмотрена контрольная работа в виде комплексного разноуровневого теста.
