Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр детского творчества г. Челябинска" МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Творческое развитие обучающихся через знакомство с искусством художественной росписи и лепки» Ильина Аксиния Александровна, педагог дополнительного образования Челябинск 2015 Современный национальный воспитательный идеал, согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. 6, с. 12 Эстетическое воспитание – целенаправленная педагогическая работа, цель которой – развивать с помощью искусства ценные духовно-нравственные качества у детей и молодежи. 5, с. 359 Художественное творчество – одно из главных проявлений творческого начала в человеке, преобразование житейского и духовного опыта человека в образы искусства. В основе творчества лежит особое отношение к жизни (эстетическое), благодаря которому жизненный опыт человека трансформируется в художественные замыслы. 5, с. 302 – 303 Художественная деятельность – это специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. 7, с. 12 Художественное образование детей должно быть направлено на формирование эстетического отношения к действительности, на развитие художественно-творческих способностей, на ознакомление детей с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности. 7, с. 10 Соприкосновение с миром культуры создает уникальное первоначальное образование и направляет развитие внутреннего мира ребенка. 7, с. 9 Сущность художественного воспитания – формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. 7, с. 10 Основу обучающегося эстетического составляют отношения три и компонента: художественного развития эмоциональность, интерес, активность. 7, с. 12 Основной метод художественного воспитания – метод пробуждения предельной самодеятельности детей, основную педагогическую ценность являет не результат художественной деятельности как таковой, а эмоциональноокрашенный процесс, творческое действие. 7, с. 13 У ребенка художественной можно культуре, и нужно воспитывать художественной ценностное деятельности, отношение к художественному творчеству. Ребенок в силу своих возрастных особенностей направлен на процесс создания художественных продуктов, сам процесс приносит ему удовлетворение, радость самоделания, самоосуществления. Это обусловлено особенностями его внутреннего мира: повышенная эмоциональная отзывчивость; синкретичность мировосприятия; искренность, острота видения; правдивость, глубина художественных содержательность, впечатлений; яркость, красочность воспринимаемых и создаваемых образов; стремление к экспериментированию при эстетическом освоении мира. 7, с. 11 В художественном образовании детей главным является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью. 7, с. 10 Детское творчество близко к народному, так как является проявлением эмоциональной сферы человека. В народном искусстве раскрываются исконные начала духовной жизни народа. 3, с. 65 В настоящее время возрос общественный интерес к народному творчеству, к предметам ручного художественного труда. Народное творчество обогащает культуру, духовно питает профессиональное искусство, стимулирует самодеятельное творчество. Для его дальнейшей успешной жизнедеятельности необходимо серьезно изучать и бережно сохранять национальные культурные традиции. Народное декоративно-прикладное творчество неотрывно связано с бытом человека и неотъемлемо от его природного и общественного бытия. Каждая эпоха внесла в него свою лепту, обеспечивая историческую преемственность, сочетание традиций и новаторства, порождая богатство и многообразие этого феномена. 8, с. 5 Роспись – это «почерк» народа, его живой и образный язык. Сохраняя традиционные предпочтения, роспись всегда отражает время. В России существует множество видов росписей – разных на вид и по способу исполнения. Разнообразны графические и живописные техники, стилистика и колорит. 1, с. 6 Народному искусству присуще чувство целостного восприятия предмета, когда роспись по смыслу, цвету, масштабу соответствует его назначению и форме. 1, с. 10 Игрушка отражает мир самого человека, его природное окружение, мир его культуры. Она – способ передачи материального и духовного опыта общества. 2, с. 7 Народной игрушке свойственны теплота и искренность, яркая образность, условная, но выразительная форма, высокая культура орнаментального и пластического ритма, экспрессивная гамма цвета. В современной культуре и педагогике народная игрушка воспринимается как действенное средство развития и этнохудожественного воспитания детей, активизации процесса их этнокультурного самосознания. 4 В МБУДО "Центре детского творчества г. Челябинска" с 2012 года реализуется дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Художественная роспись и лепка», разработанная педагогом дополнительного образования Ильиной А. А. Программа рассчитана на работу с детьми младшего и среднего школьного возраста и дополняет школьную программу по учебным предметам «Изобразительное искусство» и «Технология (Труд)». Программа направлена на приобщение детей к миру декоративноприкладного творчества, привитие им практических навыков работы с красками (роспись) и пластичными материалами (глина, пластилин, тесто), знакомство с историей и традициями декоративно-прикладного искусства России. Актуальность программы обуславливается важностью декоративно- прикладного творчества для развития и воспитания детей, его востребованностью в начальном и среднем звеньях школы и необходимостью сохранения и развития лучших традиций прошлого. Творчество является хорошим способом социокультурной реабилитации и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями к жизни в обществе, к обучению и труду. Дети-инвалиды с успехом могут освоить программу, приобщившись к искусству художественной росписи и лепки. Отличительные особенности программы заключаются в том, что она: 1) дает обучающимся общее представление о развитии искусства художественной росписи известных промыслов России (мезенская, хохломская, городецкая, гжельская, нижнетагильская, жостовская и др.); 2) знакомит их с основными способами ручного формообразования (лепка и формовка) и декорирования (рельефное и живописное) изделий из пластилина, глины и теста; 3) обучает приемам лепки и росписи традиционной глиняной игрушки России (каргопольской, филимоновской, абашевской и дымковской); 4) учитывает потребность детей в применении результатов своего труда в жизни, дает им возможность использовать свои изделия в качестве подарков родным к праздникам. Цель программы: создание условий для творческого развития детей младшего и среднего школьного возраста через знакомство с искусством художественной росписи и лепки. Задачи программы: 1. Обучающие: 1) обучить детей основным приемам работы с красками, пластилином, глиной, тестом и сопутствующими материалами; 2) рассказать учащимся об истории и традициях искусства художественной росписи известных промыслов России; 3) научить приемам исполнения основных элементов художественной росписи; ручного формообразования изделий из пластилина, глины и теста и видам их декорирования. 2. Воспитательные: 1) активизировать внимание, аккуратность, творческую активность, целеустремленность детей; 2) социализировать ребенка, воспитав в нем культуру деятельности и навыки сотрудничества; 3) воспитать в детях интерес к искусству и народным промыслам; 4) сформировать у учащихся уважительное отношение к труду, к народным традициям, эмоционально-ценностное отношение к искусству. 3. Развивающие: 1) создать условия для творческой самореализации личности ребенка; 2) развить творческие способности, художественный вкус, фантазию, пространственное воображение ребенка; 3) привить детям эстетическое восприятие мира, природы. Педагогическая возрастных целесообразность особенностей обучающихся, программы привитием определяется им учетом определенных практических навыков, развитием мелкой моторики, творческих способностей детей, их фантазии, пространственного воображения и художественного вкуса. Возраст обучающихся: 7 – 13 лет. Количество детей в группе: 6 – 15 человек. Набор детей по желанию, без предварительного отбора. Продолжительность реализации программы: 3 учебных года. Режим занятий: 2 или 3 академических часа 2 раза в неделю. После реализации программы обучающиеся должны знать: требования техники безопасности при работе с красками, пластилином, глиной и тестом; виды художественной росписи народных промыслов России; этапы изготовления изделий из пластилина, глины, теста; способы декорирования изделий из пластичных материалов. уметь: делать эскизы к своим работам; соблюдать технологию изготовления изделий. владеть: приемами художественной росписи; технологией лепки и формовки разнообразных изделий из пластилина, глины, теста; технологией рельефного и живописного декорирования изделий из пластичных материалов. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: составление портфолио учебных работ; проведение выставок работ учащихся; участие в районных и городских выставках-конкурсах детского творчества. Литература 1. Величко, Н. К. Русская роспись: Техника. Приемы. Изделия : Энциклопедия. - М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. – 224 с. : ил. – (Золотая библиотека увлечений). 2. Ковычева, Е. И. Народная игрушка : Учеб.-метод. Пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Народное художественное творчество» / Е. И. Ковычева. – М. : Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 159 с. : ил. – (Изобразительное искусство). 3. Козвонина, В. П. Развитие творческих способностей учащихся в ходе выполнения работ по мотивам дымковской игрушки // Начальная школа. – 2000. №11. – с. 65 – 70. 4. Народная художественная культура: Учебник / Под ред. Баклановой Т. И., Стрельцовой Е. Ю. – М. : МГУКИ, 2000. – 344 с. 5. Современный словарь-справочник по искусству / науч. ред. и сост. А. А. Мелик-Пашаев.– М. : Олимп, АСТ, 2000. – 816 с. 6. Социально-педагогическое партнерство общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей по организации внеурочной деятельности обучающихся : сборник методических материалов / под ред. А. В. Кислякова, К. С. Задорина, А. В. Щербакова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 184 с. 7. Социокультурная среда художественного развития детей в дошкольном образовательном учреждении : метод. пособие / Л. К. Пикулева, Н. И. Гердт ; Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск : Образование, 2008. – 96 с. 8. Титов, В. И. Теория и история народного декоративно-прикладного творчества : учеб. пособие / В. И. Титов; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2006. – 207 с.