Аннотация к предмету Изобразительное искусство

Аннотация к предмету Изобразительное искусство
Рабочая программа по искусству - ИЗО для 5-9 классов составлена на основе
программы основного общего образования по изобразительному искусству
применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство
и художественный труд» с краткими методическими рекомендациями 1-9 классы,
разработанной под руководством и редакцией народного художника России,
академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2006 год издания).
Рабочая программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 134 учебных
часа. На «Изобразительное искусство» в V, VI и VII классах по 34 часа (102 часа), из
расчета 1 учебный час в неделю, в VIII-IX классе 17 часов, из расчёта 1 учебный час в
неделю на одно полугодие .
Цели программы:
- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры
духовной;
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности.
Задачи обучения:
1. Воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
2. Освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и
социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком
изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
3. Овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения
на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
4. Формирование устойчивого
интереса
к
изобразительному
искусству,
способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Общая характеристика курса
Рабочая программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы
««Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным
интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративноприкладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на следующие виды: изобразительные
искусства — живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства —
архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Одновременно
каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа
художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в
процессе ежедневной жизни.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются
связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта
творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно,
чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при
оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к
природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники
знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания
личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура
материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с
биологией (строение растений, животных, связи в природе), историей (образ эпохи и
стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве),
математикой (геометрия), технологией (технологии художественной обработки
материалов).
При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо
постоянно видеть ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого
года и каждого семестра, обеспечивающие поступательность развития учащихся.
Содержание обучения в программе дано крупными блоками.
Содержаниепрограммы
рассчитано
на
художественную
деятельность
школьников на уроках в разнообразных формах: изображение на плоскости и в
объёме; декоративную и конструктивную работу; восприятие явлений
действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций, СД-программ);
обсуждение работ товарищей; результаты собственного коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковую
работу школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном
контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем:
форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура
материала, ритм, композиция.
Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика
языка) живописи, графики и скульптуры: тон и тональные отношения, колорит, цвет и
цветовой контраст, линейная и воздушная перспектива, пропорции и
пропорциональные отношения, фактура, ритм, формат и композиция.
Художественные материалы и возможности их использования.
Народное
художественное
творчество.
Древние
корни
народного
художественного творчества, специфика образно-символического языка в
произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном
искусстве. Различение произведений народного (фольклорного) искусства от
профессионального декоративно-прикладного. Орнамент как основа декоративного
украшения. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов
других народов России, народов зарубежных стран. Древние образы в произведениях
народного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие
народных промыслов России (дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово,
Городец, Хохлома).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура
Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру
человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись,
графика, скульптура и архитектура России ХУШ-ХХ вв. Стили и направления в
русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко,
классицизм,
реализм,
символизм,
модерн). Художественные
объединения
(Товарищество передвижни ков, «Мир искусства» и др.) Вечные темы и великие
исторические события врусском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в
станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие
художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей,
Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного
искусства и архитектуры (А. Рублев, Дионисий, В.В. Растрелли, Э.-М. Фальконе, В.И.
Баженов, Ф.С. Рокотов, А.Г. Венецианов, И. Мартос, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, В.И.
Суриков, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель,
Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин, С.Т. Коненков, В.И. Мухина, В.А.
Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными
этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили).
Синтез искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального
воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой
окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах
(композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем, фактура и цвет
материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный,
ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре.
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера,
художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы
восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н.
Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность
полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги,
журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое
единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г. Доре, И.Я.
Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии.
Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии.
Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства
(композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники — мастера российской и
зарубежной школ.
Компьютерная
архитектурных
графика
и
ее
использование
в
полиграфии,
дизайне,
проектах.
Общая тема программы 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека».
5 класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы
декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический
смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в
наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык
изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как
народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.
Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные
художественные традиции и конкретные промыслы.
Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с
народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и
передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы
эстетического отношения к миру.
Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма
в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и
чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе
изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно
осваивается учащимися от урока к уроку.
Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать
эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального
и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего
народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.
Общая годовая тема 6,7 классов «Изобразительное искусство в жизни человека».
6 и 7 классы посвящены изучению собственно изобразительного искусства.
Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок,
живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы
сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь,
изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом
деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его
культуре.
Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие
миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной
человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства –
это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно
изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью
фундаментальных наук по отношению к прикладным. . Программа рассчитана на 34
часа, на 1 час в неделю.
Темы, изучаемые в 7 классе, посвящены основам изобразительного искусства.
Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия
произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также
принцип
постепенного
нарастания
сложности
задач
и
ступенчатого,
последовательного приобретения навыков и умений. Основное внимание уделяется
развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно
углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы
грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ
изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной
изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка
искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные
духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре. Искусство обостряет
способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому
ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим
преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа,
требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в
жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по
отношению к прикладным. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, на 34
часа в год.
Общая годовая тема программы 8 класса «Дизайн и архитектура в жизни
человека»
Этот учебный год посвящён содержанию и языку двух видов конструктивных
искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств
(изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных
искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных
функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и
связаны с разными сторонами жизни общества.
Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения
стали отвечать не только элементарным требованиям защиты от внешнего мира, но и
требованиям красоты.
Архитектура любого века. Любого народа является памятником человеческих
отношений, закреплённых как в бытовых, так и в религиозных постройках.
Архитектура организует эти отношения, создавая для их реализации определённую
среду. С изменением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида
искусства всегда строился и строится на организации пространства (здания, города,
села, парка) и проживания в нём человека. В основе образно-выразительного языка
архитектуры – используемые по-разному одни и те же элементы формы (вертикаль,
горизонталь, объём, пространство, фактура, цвет и т.д.)
Дизайн как искусство возник в 20 веке. Его предшественниками можно считать
первобытные орудия труда (топор и т.п.), но возникновение этого вида искусства
прочно связано с промышленностью, с расцветом индустриального производства.
Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира: от
одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д. Ныне трудно определить. К
архитектуре или дизайну среды относится, например, организация парков, выставок,
павильонов и т.д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами
образного языка (объём, форма, пространство, фактура, цвет и т.д.)
Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один
образовательный блок, является рассмотрение их как конструктивных видов
композиционного творчества. Принципы пространственно-объёмной композиции
одинаковы и для архитектуры и для дизайна. При таком подходе объекты дизайна и
архитектуры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объёмнопространственной.
Изучение конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой
материал предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну, который освоен
учащимися (работающими по этой программе) в начальной школе (три вида
художественной деятельности – изобразительный, декоративный, конструктивный).
Общая годовая тема программы 9 класса «Изобразительное творчество и
синтетические искусства (кино, театр, телевидение)»
Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуальнопластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами
(кино, театр и др). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие
от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе
видеокультуры.
Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся
пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и
искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные
образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со
всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную,
нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.
Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно
ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретает
способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного.
Ещё одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся
с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все)
используют в своём быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако сегодня чаще
всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому
вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся).
5 класс «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека» - 34 часа
№
п.
п
Название темы
Кол-во
часов
1.
Древние корни народного искусства
9 часов
2.
Связь времён в народном искусстве
7 часов
3.
Декоративное искусство в современном мире
10 часов
4.
Декор, человек, общество, время
8 часов
6 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» -34 часа
№
п.
п
Название темы
Кол-во
часов
1.
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
9 часов
2.
Мир наших вещей. Натюрморт.
7 часов
3.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве
10 часов
4.
Человек и пространство в изобразительном искусстве
8 часов
7 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» - 34 часа
№п
.п
Название темы
Кол-во
часов
1.
Изображение фигуры человека и образ человека
9 часов
2.
Поэзия повседневности
7 часов
3.
Великие темы жизни
10 часов
4.
Реальность жизни и художественный образ
8 часов
8 класс «Дизайн и архитектура в жизни человека» - 17 часов
№
п.
п
Название темы
1.
Архитектура
и
дизайн
–
в ряду пространственных искусств.
2.
Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и
8 часов
зданий
Кол-во
часов
конструктивные
искусства
9 часов
9 класс «Изобразительное творчество и синтетические искусства (театр, фото,
кино, телевидение» - 17 часов
№
п.п
Название темы
Кол-во
часов
1.
Изобразительный язык
синтетических искусств
2.
Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств
6 часов
3.
Азбука экранного искусства
6 часов
и
эмоционально-ценностное
содержание
5 часов
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Задачи художественного развития учащихся в 5 классе:
1. Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и искусстве:
- дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;
- понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов.
- осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в
утверждении социальной роли конкретного человека и общества.
2.Формирование
художественно-творческой
активности:
- учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной
практики обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл
художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми
явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;
- учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни
людей;
- проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов
оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.
3.Формирование
художественных
знаний,
умений,
навыков:
Учащиеся должны понимать:
- значение древних корней народного искусства;- связь времён в народном искусстве;место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные
времена;- особенности народного (крестьянского) искусства Удмуртии;- знать
несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово,
Хохлама):
- уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;
- представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного
искусства.
Учащиеся должны уметь:
- отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
- создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного
искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры,
вариации орнаментальных мотивов)
- создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой
(одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);
- объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию
проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных
в материале.
Задачи художественного развития учащихся в 6 классе:
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в
жизни и в искусстве:
- формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного
искусства в жизни общества;
- формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на
её красоту;
- формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и
художественного опыта народов разных стран;
- формирование умения видеть национальные особенности искусства различных
стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.
Формирование художественно-творческой активности личности:
- учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта,
портрета, проявляя самостоятельность мышления;
- творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в
обсуждении работ учащихся.
Формирование художественных знаний, умений, навыков.
Учащиеся должны знать:
- особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи,
графики, скульптуры;
- основные жанры изобразительного искусства;
- известнейшие музеи свое страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский
музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
- о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;
- о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства, Удмуртии,
родного края.
Учащиеся должны уметь:
- работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
- выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом,
пейзажем, портретом;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
- передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
- передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции,
характер черт, выражение лица;
- передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний
линейной и воздушной перспективы;
- в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
- пользоваться различными графическими техниками
- оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.
Задачи художественного развития учащихся в 7 классе:
Формирование художественно-творческой активности:
- творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические
темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры;
- творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к
подбору репродукций и высказываний об искусстве.
Формирование художественных знаний, умений, навыков:
Учащиеся должны знать:
- о процессе работы художника над созданием станковых произведений;
- о месте станкового искусства в познании жизни;
- о бытовом жанре, историческом жанре, графических сериях;
- о произведениях агитационно-массового искусства;
- о произведениях выдающихся мастеров Древней Греции; эпохи итальянского
Возрождения, голландского искусства 17 века; испанского искусства 17- начала 19
веков; французского искусства 17 – 20 веков; русского искусства;
- о выдающихся произведениях современного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
- работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
- передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции
фигуры человека, её движение и характер;
- изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
- выполнять элементы оформления альбома или книги;
- отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
- вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.
Задачи художественного развития учащихся в 8 классе
Учащиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место
конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство
функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
Учащиеся должны уметь:
конструировать
объёмно-пространственные
композиции,
моделировать
архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
- моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного
процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием
конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом
фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов,
статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон,
цветные плёнки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь,
карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пластилин, глина,
пенопласт, деревянные и другие заготовки).
Задачи художественного развития учащихся в 9 классе
Учащиеся должны:
- освоить элементарную азбуку фотографирования;
- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности,
композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;
- усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития
и построения видеоряда (раскадровки);
- усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
- осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на
практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и
домашними кино -и видеоработами.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать:
1. основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
2. основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
3. выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их
основные произведения;
4. наиболее крупные художественные музеи России и мира;
5. значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
1. применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные
и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)
искусств в творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности
(линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
2. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма,
интерьера)
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по искусству ИЗО
Оценка "5"
-учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
-правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
-верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
-умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
-учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
-гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
-умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
-учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
-допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
-учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
-не справляется с поставленной целью урока;
УМК
Учебники по изобразительному искусству:
Учебник для 5 класса. Н.А Горяева. О.В. Островская. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека.редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение», 2000
Учебник для 6 класса. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. «Искусство в
жизни человека» под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение», 2008
Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы:
учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.С. Питерских, Г.Е Гуров; под ред. Б.Н.
Неменского.- 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008, 2013
Б.М. Неменский О.В. Свиридова «Изобразительное искусство» 5 класс. Поурочные
планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2006
Б.М. Неменский О.В. Свиридова «Изобразительное искусство» 6 класс. Поурочные
планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2006
Б.М. Неменский, О.В. Свиридова «Изобразительное искусство» 7 класс Поурочные
планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2007
Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные
разработки 6 класс. Л.А. Неменская, И.Б. Полякова, Т.А. Мухина, Т.С.Горбачева, под
редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2012
Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству 7 класс.по
программе Б.Неменского « Изобразительное искусство и художественный труд» (
М.:Просвещение), Москва. «ВАКО».2013
Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству 8 класс. по
программе Б.Неменского « Изобразительное искусство .Дизайн и архитектура в жизни
человека» ( М.:Просвещение), Москва. «ВАКО».2012