8 класс - Лицей № 4

Муниципальное образование - городской округ город Рязань Рязанской области
Муниципальное автономное образовательное учреждение г. Рязани
«Лицей №4»
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО
Заместитель директора по НМР
Директор МАОУ «Лицей №4»
естественных наук
___________________________
_________________________
Протокол №_____
от_________________20______г
Приказ № ___от _____20___г
От ______20____г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу «Мировая художественная культура»
Уровень образования 8 класс
Количество часов: 35
Учитель: Лунева Светлана Сергеевна
Пояснительная записка
Программа по мировой художественной культуре составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования на базовом уровне.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных
учреждений. «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель
Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2014. С учетом и в соответствии с нормативными
документами Министерства образования РФ «О введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. №
03-255);
Особенности художественно-эстетического образования определяются в
следующих документах:
«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской
Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ
от
25.08.2008 г. № 1244-р);
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о
культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении,
реализующего программы начального и основного общего образования на
уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует
целостное представление о мировой художественной культуре, логике её
развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого
человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное
отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной
национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более
качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное
поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого
опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый
«строительный материал» для самоидентификации и выстраивания
собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей
национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры
напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на
материале которого моделируются разные исторические и региональные
системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во
внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую
составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на
деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию –
активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального,
эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных
приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа
следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до
культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на
принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной
школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны
характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская)
культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт
возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную
значимость.
В курс 8 класса входят темы: «Художественная культура древнейших
цивилизаций», «Художественная культура античности», «Художественная
культура
средневековья»,
«Средневековая
культура
Востока»,
«Художественная культура возрождения».
Образовательные цели и задачи курса:
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного)
общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и
художественно-творческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении
ценностей мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной
культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного
творчества в отечественной и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о их собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения
кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
 -изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные
художественно-исторические
эпохи,
постижение
арактерных
особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников –
творцов;
 - формирование и развитие понятий о художественно – исторической
эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их
смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
 - осознание роли и места Человека в художественной культуре на
протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков
эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
 - постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной
самобытности культур различных народов мира;
 Освоение различных этапов развития отечественной (русской и
национальной) художественной культуры как уникального и
самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
 - знакомство с классификацией искусств, постижение общих
закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
 - интерпретация видов искусства с учётом особенностей их
художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
 Воспитательные цели задачи курса:
 - помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность
общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни,
находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
 - способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения
отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой
культуры;
 - подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к
заинтересованному диалогу с произведением искусства;
 развитие
способностей
к
художественному
творчеству.
Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах
искусства;
 - создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения
школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных
занятиях и краеведческой работе.
 Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных,
поисково-исследовательских,
индивидуальных,
групповых
и
консультативных
видах
учебной
деятельности.
Эта
работа
осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия
произведения искусства, развитие способностей к отбору и анализу
информации, использования новейших компьютерных технологий.
Защита творческих проектов, написание рефератов, участие в научно –
практических конференциях, диспутах, дискуссиях, конкурсах и
экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы
развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к
осознанному выбору профессии.
Основные дидактические принципы. Программа предусматривает
изучение МХК на основе единых подходов, исторически сложившихся и
выработанных в системе школьного образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на
протяжении всех лет обучения в школе.
 Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по свое сути, так как
рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического
цикла: литературы, музыки, изобразительного искусства, истории,
обществознания. Программа раскрывает
родство различных видов
искусства, объединённых ключевым понятием художественного образа, в
ней особо подчёркнуты практическая направленность предмета МХК,
прослеживается его связь с реальной жизнью.
 Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно
избирательный. Он предусматривает возможность реализации на основе
различных методических подходов с учётом конкретных задач и
профильной направленности класса. Вот почему в программе
предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в
распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или
увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки,
намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и
методическое решение, сделанное учителем, должно соотноситься с
образовательным эффектом, не разрушать логики и общей
образовательной концепции программы. Максимальный объём
тематических разворотов (особенно в старших классах) обусловлен не
только увеличением количества часов, но и возможностью выбора.
 Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения
искусства – процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он
позволяет на протяжении всего учебного времени направлять и развивать
творческие способности ученика в соответствии с общим и
художественным уровнем его развития, личным интересам и вкусам.
Возможность выбора в основной и профильной школе – залог успешного
развития творческих способностей школьников.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета
«Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность;
- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и
искусства;
- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в
источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе
- «языки» разных видов искусств);
- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
оформления творческих работ;
- владеть основными формами публичных выступлений;
- понимать ценность художественного образования как средства развития
культуры личности;
- определять собственное отношение к произведениям классики и
современного искусства;
- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Учебная нагрузка
Место предмета в базисном плане
Данная рабочая образовательная программа по мировой художественной
культуре составлена на основе Федерального базисного учебного плана с
опорой на примерную программу среднего (полного) общего образования на
базовом уровне и программу «Мировая художественная культура» (базовый
уровень) автора Г. И. Даниловой.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов, из расчета 1 учебный час в
неделю разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.
Результаты освоения курса
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной
культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается
толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать
свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры
мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и
неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения
классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для
успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального
направления культурного развития, организации личного досуга и
самостоятельного художественного творчества.
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» должны
соответствовать «Требования к уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к результатам освоения основных образовательных
программ структурируются по ключевым задачам общего образования,
отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности,
и включают в себя предметные, метапредметные и личные результаты.
Личностные результаты изучения искусства в основной школе
подразумевают:
 обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта
человечества;
 обобщенное представление об эстетических идеалах, художественных
ценностях произведений разных видов искусства;
 инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебнотворческих задач;
 наличие
предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии,
эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;
 умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную
точку зрения о художественных явлениях социума;
 соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем
разнообразии его видов, основных форм и жанров;
 сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной
художественно-творческой деятельности; контроль собственных учебных
действий и самостоятельность в постановке творческих задач;
 активность по отношению к личностным достижениям в области разных
видов искусства;
 участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе
уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты изучения искусства в основной школе
отражают:
 понимание роли искусства в становлении духовного мира человека,
культурно-историческом развитии современного социума;
 общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло,
справедливость, долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в общении с
миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;
 самостоятельность при организации содержательного и увлекательного
культурного досуга;
 соответствующий возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность
эмоционально-волевой сферы;
 оригинальный, творческий подход к решению различных учебных и
реальных, жизненных проблем;
 расширение
сферы
познавательных
интересов,
гармоничное
интеллектуально-творческое развитие;
 усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального
поведения;
эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование
действительности, привнесение красоты в человеческие отношения и др.).
Предметные результаты изучения искусства в основной школе
включают:
 постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального
переживания произведений искусства;
 обобщенное понимание художественных явлений действительности во всем
их многообразии;
 общее представление о природе искусств и специфике выразительных
средств отдельных его видов;
 освоение знаний о выдающихся деятелях отечественного и зарубежного
искусства;
 овладение умениями и навыками для эмоционального воплощения
художественно-творческих идей в разных видах искусства;
 осознанное применение специальной терминологии для обоснования
собственной точки зрения в отношении проблем искусства и жизни;
 многообразный опыт художественно-творческой деятельности в разных
видах искусства;
 участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов
класса, школы и др.;
 развитие
художественного мышления, творческого воображения,
внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.;
 эмоциональное восприятие существующих традиционных и современных
видов искусства в их взаимопроникновении.

Основные методы и формы организации учебного
процесса
Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на
сформулированные вопросы, тесты с выбором правильного ответа,
отгадывание кроссвордов по изученным темам, написание эссе, собственную
интерпретацию в творческой художественной деятельности с концептуальным
обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность которых
основана на теоретическом материале.
Возможна «защита» проектов в форме деловой игры, имитирующей
защиту научной работы-диссертации и требующей распределение ролей:
«диссертант» (ученик, защищающий работу), «оппоненты» (ученики,
выступающие на «защите» работы с критикой), «ученый совет» во главе с
«ученым секретарем», который руководит процедурой «защиты» (ученики и
учителя истории и литературы, работающие в данной параллели классов),
присутствующие на «защите» (ученики класса или нескольких классов.
Содержание курса
Художественная культура Древнейших цивилизаций мира. 6 часов
Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия. Ритуал
— единство слова, музыки, танца, изображения, антомимы, костюма
(татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные
комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Миф и современность. Особенности
художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей
Вавилона. Гигантизм и неизменность канона — примета Вечной жизни в
искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора.
Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и
рельефе
(Паленке,
Теноч-титлан).
Художественная культура античности. 7 часов
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез
архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и
театрального действия. Панафинейские праздники - динамическое воплощение
во времени и пространстве мифологической,
идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и
античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм):
Пергамский алтарь. Славы и величия Рима - основная идея римского форума
как центра
общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк
Аврелий), базилика, зрелищные сооружения
(Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные
формы
воплощения
этой
идеи.
Художественная культура средневековья. 8 часов
София Константинопольская - воплощение идеала божественного мироздания в
восточном христианстве (воплощение
догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии
изображений, литургическом действе).
Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая,
топографическая и временная символика).
Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София
Киевская), владимиро-суздальская
(церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и
московская школы (от Спасского собора Спас –
Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона
(специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф.
Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас
Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль
московского Кремля - символ национального
единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных
приёмов. Монастырская базилика как средоточие
культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного
и телесного, синтез культуры религиозной и
народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты
мироздания как основа синтеза каркасной
конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж). Региональные школы
Западной Европы.
Художественная культура Востока. 5 часов
Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений
Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве
Японии. . Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо — модель
Вселенной Древней Индии. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана
(Древний Самарканд) - синтез монументальной архитектурной формы и
изменчивого, полихромного узора.
Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом
искусстве
Японии
(сад
камней
Реандзи
в
Киото).
Художественная культура Возрождения. 9 часов
Художественные образы Древнего мира, античности и Средневековья в
культуре последующих эпох.
Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре
Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка;
мастерские гравюры А. Дюрера, комплекс Фонтенбло. Флоренция воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто,
Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно - гуманистический кружок
Лоренцо Медичи). Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и
мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского
Ренессанса - комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и
культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира - энциклопедия
человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная
ценность идей Возрождения.
Контроль ЗУН
Название темы, по которой проводится 1 четверть
контроль
№1
Художественная
древнейших цивилизаций
№2
Художественная
античности
№3
Художественная
средневековья
2
3 четверть
четверть
культура Контрольный
срез по теме
«Древние
цивилизации»
культура
реферат
проект
культура
№4 Средневековая культура Востока
№5
Художественная
культура
Возрождения
4
четверть
Контрольная
работа
по
теме
«Культура
Средних
веков»
эссе
зачёт