Страницы истории в музыке и живописи

5 класс
Тема урока: «Страницы истории в музыке и живописи».
Цель: показать учащимся взаимосвязь между музыкой и историей
посредством музыкальных и художественных произведений.
Используемое оборудование: компьютер, проектор, экран, инструмент фортепиано
Задачи урока:
Обучающие: помочь обучающимся раскрыть взаимосвязь музыки и
живописи;
развивающие: развивать умение размышлять: сравнивать, сопоставлять,
анализировать;
развивать
творческие
музыкальные
способности:
музыкальный слух, память, певческие навыки с помощью интонации,
эстетический слух;
воспитывающие: воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи.
Музыкальный и художественный материал.
1. «Разноцветная песенка» Хромушин - исполнение.
2. Бах. ХТК «Прелюдия до мажор» - слушание.
3. Гуно «Ave Maria» - cлушание.
4. Песня «Погоня» Я. Френкель –разучивание.
5. Репродукция Рафаэля «Секстинская мадонна»
Ход урока:
1. Организационный момент.
Вход под музыку «Разноцветная песенка».
2.
-
Проверка Д / З.
Знакома вам эта песня? (Да).
Как она называется? (Разноцветная песенка).
Кто ее автор? (Хромушин).
- Ваше домашнее задание было связано с этой песней. Что нужно было
сделать? (Выучить первый куплет).
- Давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание, но прежде
приготовим для пения свой голос.
Распевка.
 Б 2 с закрытым ртом;
 Б 3/5 опеванеи ступеней трезвучия с использованием
пунктирного ритма;
 Гамма вверх на legato и staccato;
 Фраза из припева «Разноцветной песенки».
- Ну что ж, давайте теперь проверим домашнее задание.
«РАЗНОЦВЕТНАЯ ПЕСЕНКА»- ИСПОЛНЕНИЕ.
 Разучивание второго куплета;
 Работа над темпом;
 Работа над ритмом в припеве.
3.
4.
-
-
5.
-
Домашнее задание.
Дома я предлагаю выучить эту песню наизусть.
Актуализация знаний.
В «Разноцветной песенке» композитор Хромушин показал взаимосвязь
трех искусств. Каких? (Музыки, литературы и живописи).
Хорошо. На прошлом уроке мы говорили о взаимосвязи трех искусств
и узнали, что в третьей четверти будим говорить о взаимодействии
живописи и музыки. А как же называется тема нашей четверти?
(Можем ли мы увидеть музыку).
Можем ли мы увидеть музыку? (Да)
Как? (Слушая музыку и закрыв глаза, мы можем нарисовать в своем
воображении картину, отражающую содержание произведения)
Какие произведения мы сравнивали на прошлом уроке? (Васнецов
«Аленушка» и Хромушин «Разноцветная песенка»)
Что общего мы нашли в этих произведениях? (Один образ)
Чей это образ? (Образ Аленушки).
Какие средства выразительности и у художника, и у композитора
совпали? (Настроение, краски)
Да, многое музыка взяла от живописи. Но и живопись благодаря
музыке смогла воплотить в художественных образах музыкальные
звуки.
Физкультминутка.
Посмотрите, даже у нас в классе музыкальные ключи и то имеют
разный цвет. Какого цвета басовый ключ? (Красного).
- А скрипичный? (Синего цвета).
(Гимнастика для глаз).
- Переведите взгляд со скрипичного ключа на басовый не поворачивая
головы, одними глазами. Хорошо. Еще раз.
- Закройте глаза и сосчитайте до 10.
- Сделайте восьмерку глазами по указанной таблице.
- Закройте глаза, отдохните.
6. Новая тема.
- Ребята, как вы думаете, когда была придумана гимнастика для глаз?
(Ответы).
- Более 200 лет назад была создана эта гимнастика. Я думаю, многие
часто задают себе вопрос, а что было 100, 200, 300 лет тому назад. Как
люди жили, о чем мечтали, что их радовало, чем они восхищались. Тех
людей давно уже нет. Можем ли мы узнать, как жили они? (Да, нет).
- Как? (Ответы детей).
- Проходят годы, столетия, века, но мы можем окунуться в разные
времена при помощи искусства: музыки и живописи. А тема нашего
сегодняшнего урока звучит так: «Страницы истории в музыке и
живописи». Все люди, а особенно композиторы и художники знали,
что жизнь коротка, а искусство вечно. Искусство будит фантазию,
навевает образы дальних стран, рассказывает о разных эпохах, в
которых, может быть, человеку никогда не суждено побывать, о
событиях и героях, с которыми никогда не встретиться. Музыка и
живопись передает дух и настроение разных эпох и веков.
БАХ. «ХОРОШО ТЕМПЕРИРОВАННЫЙ КЛАВИР». ПРЕЛЕДИЯ ДО
МАЖОР – СЛУШАНИЕ.
- К какой эпохи вы бы отнесли это произведение? (Ответы детей).
- Какая музыка по характеру? (Спокойная, возвышенна).
- Какой темп? (Не быстрый).
- Динамика? (Однообразная)
- Какое настроение? (Грусть)
- Определите, используя предложенные прилагательные, какая грусть в
произведении? (Светлая, спокойная, умиротворяющая)
- Это произведение действительно пронизано светом и покоем.
Негромкое, неторопливое, ничто не меняет первоначально избранного
движения. И лишь гармония бесконечно колеблется, мерцает,
оборачиваясь то мажорным, то минорным созвучием.
- Если бы вы были художниками, какие краски вы использовали для
создания картины, к этой музыке? (Светлые, теплые).
- А, что бы вы изобразили на вашем холсте? (Ответы)
- Всмотритесь во сколько раз торжественный покой выше всякого
волнения; во сколько раз творенье выше разрушенья; во сколько раз
выше всего, что ни есть на свете, высокое созданье искусства. Ибо для
успокоения и примирения всех нисходит в мир высокое созданье
искусства. Оно не может поселить ропота в душе, но звучащей
молитвой стремиться вечно к Богу.
РЕПРОДУКЦИЯ РАФАЭЛЯ «СЕКСТИНСКАЯ МАДОННА».
- Всмотритесь в эту картину, и вы почувствуете тот же высокий покой,
свет, чувство нежной любви. Какие краски использовал художник для
этой картины? (Теплые).
- Обратите внимание, сколько фигур на картине? (Три).
- Какая из них является главной? (Фигура Мадонны).
- Какую геометрическую фигуру они составляют? (Треугольник).
- Треугольник устойчивая фигура. Какое впечатление у вас вызывает эта
картина? (Светлая грусть).
- Художник Рафаэль написал эту картину для женского монастыря в
Пьяченце. Это был один из самых древних монастырей основанных в
IX веке. Покровителями были святые Сикст и Фабиан. В этом
монастыре находились мощи мученика Сикста II и святой варвары,
покровительницы монастыря. Вот почему она носит название
«Секстинская мадонна». В 1711 году Саксонско-польский король
Август III увидел в Италии в Пьяченце алтарный образ Девы, который
произвел на него сильное впечатление. С того времени он всегда
мечтал заполучить виденный им холст.
- Тот же свет и покой, который вы увидели в картине Рафаэля, можно
услышать в музыке композитора Гуно.
ГУНО. «AVE MARIA» - СЛУШАНИЕ.
- Искусство рождает мечту, а мечта всегда лучше реальности. Это знали:
поэты, композиторы, художники всех времен, наделяя искусство
волшебными крыльями, уносящими человека в разные эпохи. Сегодня
мы познакомились с эпохой Ренессанса, в которую жили и творили
великие художники и композиторы. Мы увидели картины и услышали
музыкальные произведения созданные в ту эпоху.
- А, что такое Ренессанс кто из вас знает? ( Ответы детей).
Работа в словаре.
Ренессанс – Возрождения утраченного.
- Вероятно вы уже слышали такое выражение «Эпоха Возрождения».Эта
эпоха возврата к былым традициям, гармонии и красоте заложенными
в древности.
7. Разучивание песни.
- В разных странах свои особые традиции в Венеции, когда солдаты
отправлялись на войну они обязательно заходили в монастырь, что б
получить благословение священника. У наших солдат есть тоже свои
традиции. Во многих частях есть песни, которые помогают солдатам в
трудную минуту. С песней легко преодолевать многие препятствия.
Все вы смотрели фильм «Неуловимые мстители», о трех друзьях,
которые боролись с врагами. У них тоже была своя песня, которая
сопровождала их на протяжении всего кинофильма. Хотите ее
услышать? (Да).
ПЕСНЯ « ПОГОНЯ» Я.ФРЕНКЕЛЯ – СЛУШАНИЕ.



8.
-
-
Сегодня я предлагаю разучить эту песню.
Запись первого куплета;
Разучивание мелодий;
Работа над дикцией.
Итоги. Оценки.
Сегодня вы хорошо работали, но мне хотелось бы посмотреть, как вы
усвоили тему нашего урока. Кстати, как она называется? (Страница
истории в искусстве).
О какой эпохе шла речь на уроке? ( О эпохе Ренессанса).
Что такое Ренессанс? (Возрождение утраченного).
Назовите композиторов эпохи Ренессанса (Гуно, Бах).
Назовите художников эпохи Ренессанса (Рафаэль).
Какую картину Рафаэля мы анализировали на уроке (Секстинскую
маданну).
Хорошо.