(адаптированная) по курсу «Мировая художественная культура

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО___________
__________________________
Руководитель МО
__________/_______________/
«____»_____________20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________20___ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________20___ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(адаптированная)
по курсу «Мировая художественная культура»
класс(ы)
8 _____________________________
срок реализации_35_часов_________________
составлена на основе примерной программы
автора (ов): Г.И. Данилова
В полном соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО)
МАОУ СОШ № 36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на
основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, на основе примерной программы по МХК,
рекомендованной Министерством образования РФ, программ по МХК (автор-составитель
Г.И. Данилова), сборника программ и методических материалов (авторы-составители
Ю.А. Солодовникова, Л.М. Предтеченской, Л.Г. Емохоновой).
В соответствии с учебным планом курс «Мировая художественная культура» входит
в состав учебных предметов и изучается на базовом уровне в объёме 35 часов (1 час в
неделю).
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и
искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства,
музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой
художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в
жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры
развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие
собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более
качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле
отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего
человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для
самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более
чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую
связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого
моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия,
запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимние специфику предмета, его
непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в
программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие
восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей
(функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального,
эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа
произведений искусства.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности. В
целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных
доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений
или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов.
Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой
мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную
значимость.
Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории,
иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.
Целью изучения дисциплины «Мировая художественная культура» является
приобретение теоретических знаний; ознакомление с художественной культурой народов
различных стран мира, различных эпох, расширение кругозора школьников в области
истории искусств, приобретение новой информации.
Образовательные задачи курса:
— изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля
выдающихся художников-творцов;
— формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории
человеческой цивилизации;
— осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших
произведениях мирового искусства;
— постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной
самобытности культур различных народов мира;
— освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего
непреходящее мировое значение;
— знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей
создания художественного образа во всех его видах;
— интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка,
создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные задачи курса:
— помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную
опору и духовно-ценностные ориентиры;
— способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать
истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
— подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к
заинтересованному диалогу с произведением искусства;
— развитие способностей
к художественному творчеству, самостоятельной
практической деятельности в конкретных видах искусства.
Общая характеристика программы курса
- постановка проектной задачи и ход работы над ней:
Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий
целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение
еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе
решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная
задача принципиально носит групповой характер. Основная цель проектной задачи –
способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества.
Проектная деятельность модуля состоит из нескольких этапов.
1. Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по
теме, интересами):
-высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;
-обсуждение возникших идей;
-перечисление интересующих учащихся тем проектов;
-формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.
2. Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и
самостоятельного получения новых знаний):
-уточнение намеченной цели и задач;
-поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой
информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся;
обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями,
консультантами и т.д.);
-интерпретация данных;
-сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.
3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции
полученных знаний, умений, навыков):
-систематизация полученных данных;
-построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов
4. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности
школьников):
-осмысление полученных данных и способов достижения результата;
-обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом
-формат описания проектного продукта модуля:
 Стенд;
 Презентация,
 Реферат
Учебно-тематический план.
№
1
2
3
4
7
Итого
Тема
Первобытная культура
Древние цивилизации
Культура античности
Средние века
Резервный урок
Количество часов
5
8
10
11
1
34 (+1 резервный урок)
Планируемые результаты освоения программы курса
Планируемые результаты освоения программы включают следующие направления:
формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
коммуникативных, познавательных), учебную и общепользовательскую ИКТкомпетентность обучающихся, опыт исследовательской и проектной деятельности,
навыки работы с информацией.
Личностные результаты:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 мотивация деятельности;
 самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
 навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
 этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость.
способность к художественному творчеству.
Метапредметные результаты:
 развитие умения находить в различных источниках информацию и представлять ее в
понятной форме (доклады, презентации);
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
 устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
 овладение основными формами публичных выступлений;
 развитие художественного вкуса, умения отличать истинные ценности от подделок и
суррогатов массовой культуры;
Предметные результаты:
 изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля
выдающихся художников-творцов;
 формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории
человеческой цивилизации;
 осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее
исторического развития;
 постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности
культур различных народов мира;
 освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего
непреходящее мировое значение.
Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие
методы активного обучения. Воспитательный эффект достигается по двум уровням
взаимодействия – связь ученика со своим учителем и взаимодействие школьников между
собой на уровне группы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения курса мировой художественной культуры 8 класса ученик
должен:
Знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения, презентации).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
 самостоятельного художественного творчества.
Система оценки освоения программы
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых
результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку
отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый
большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений.
Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка.
А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять
продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны
ближайшего развития.
При оценивании достижений планируемых результатов используются следующие формы,
методы и виды оценки:
 письменные и устные проверочные и лабораторные работы;
 проекты, практические и творческие работы;
 самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии
конкретной деятельности);
 результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде устного сообщения или
индивидуального листа оценки;
 использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений;
 использование новых форм контроля результатов: целенаправленное наблюдение
(фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам).
Календарно-тематический план
Древние цивилизации
Раздел,
тема
Урок в теме, № урока
Содержание, основные понятия
Стандарт темы.
1-2.Вводный урок.
МХК как совокупность
худ. культур разных
стран и народов.
Цели и задачи курса МХК. Понятие Мировая художественная культура как совокупность
культуры и цивилизации. Исторический художественных культур разных стран и народов мира,
процесс. Периодизация.
сложившаяся на протяжении исторического развития
цивилизации.
3-5.
Первобытное искусство.
Происхождение
искусства. Наскальная
живопись,
мегалитическая
архитектура.
Загадки Стоунхенджа.
Роль мифа в культуре. Древние образы и
символы. Живопись Альтамиры. Символика
геометрического орнамента в произведениях
изобразительного искусства. Зарождение
архитектуры, её связь с религиозными
верованиями и представлениями человека
(Стоунхендж). Театр, музыка, танец.
6. Общая характеристика
культуры Древнего Египта.
7.
Архитектура Среднего и
Нового царства Др.
Египта.
8.-9
Происхождение искусства. Первые опыты художественного
творчества. Синкретический характер искусства первобытного
человека. Синтез слова, музыки, танца и изображения в
магическом ритуале. Художественная символика в искусстве
последующих эпох.
Мировое
значение
древнеегипетской
цивилизации. Пирамиды в Гизе как
Художественная культура древних цивилизаций. Памятники
выдающиеся памятники мирового зодчества
зодчества, изобразительного искусства, литературы и музыки
и одно из чудес света.
Древнего Египта. Пирамиды в Гизе, храмы в Карнаке и Луксоре1,
канонические скульптурные изображения богов и фараонов,
Скальные гробницы и храмы Среднего и
рельефы и фрески, музыкальные инструменты.
Нового царств. Архитектурные комплексы в
Карнаке и Луксоре, храм царицы Хатшепсут.
Гигантизм и неизменность канона – примета
Дата
Культура Античности
Средние века
Изобразительное
искусство Египта.
Вечной жизни в изобразительном искусстве
(скульптурные памятники, рельеф и фрески)
10. -11.
Художественная
культура Древней
Передней Азии.
Особенности художественной культуры Художественные достижения Передней Азии, Индии и Китая.
Междуречья. Аскетизм и красочность Шедевры зодчества и изобразительного искусства (Великая
архитектурных ансамблей Вавилона.
Китайская стена, зиккурат в Уре, ступа в Санчи, чайтья в Карли).
Народный эпос.
12.-13. Искусство
доколумбовской
Америки.
Оригинальный и самобытный характер Главные темы искусства Доколумбовой Америки. Многообразие
художественной культуры доколумбовской архитектурных форм и изобразительное искусство (ступенчатые
Америки.
пирамиды и дворцы, монументальная скульптура, фрески и
произведения декоративно-прикладного искусства).
14-16. Золотой век Афин.
Всемирно-историческое
значение
художественной культуры Древней Греции.
Идеалы красоты в ансамбле афинского
Акрополя, общественного и культурного
центра греческой цивилизации. Парфенон –
главное украшение Акрополя.
17 -21. Архитектура и
изобразительное
искусство Древнего
Рима.
22. Театральное
искусство Античности.
Архитектурные символы римского величия. Художественная культура Древнего Рима. Развитие
Пантеон – «храм всех богов».
древнегреческих традиций. Шедевры зодчества: Римский Форум,
Пантеон, Колизей, инженерные сооружения. Римский
скульптурный портрет. Мозаики и фрески Помпей
Рождение греческого театра. Особенности Древнегреческий театр и его творцы (Эсхил, Софокл, Еврипид,
театрализованного действа.
Аристофан). Музыкальное искусство. Зрелищные искусства.
Музыкальная культура. Раннехристианское искусство.
Значение культуры Византийской империи. Художественная культура Средних веков. Архитектура и
Следование античным традициям, пролог к изобразительное искусство Византии. Собор Святой Софии в
развитию средневековой культуры. Собор Константинополе, иконопись, мозаики Равенны.
Святой Софии в Константинополе как
воплощение
идеала
божественного
мироздания в восточном христианстве.
23.
Мир византийской
культуры.
Мифология – главный источник образов и символики античного
искусства. Архитектура и изобразительное искусство Древней
Греции (Афинский Акрополь, творчество Фидия, Поликлета,
Мирона, Праксителя и др. Рельефы, фрески, вазопись).
.
24.
Древнерусский крестово-купольный тип Особенности славянской языческой культуры. Влияние Византии
Архитектурный облик храма. Архитектурный облик Киева – «матери на художественную культуру Руси. Формирование
Древней Руси.
городов русских». Архитектура Великого
Новгорода и её характерные особенности.
Архитектура
Владимиро-Суздальского
княжества. Ансамбль Московского Кремля.
25.
Изобразительное
искусство Древней Руси
ХI – ХIII вв.
26. Контрольная работа
национального стиля в архитектуре: крестово-купольная и
шатровая модели храма. София Киевская и Новгородская,
Успенский собор во Владимире, храм Покрова Богородицы на
реке Нерль, церковь Вознесения в Коломенском. Архитектура
Московского Кремля. «Дивное узорочье» московского барокко.
Шедевры деревянного зодчества. Художественный мир мозаик и
фресок XI-XVII веков.
Икона
и
иконостас.
Особенности Шедевры Новгородской и Владимиро-Суздальской школ
новгородской школы живописи.
живописи. Особенности музыкальной культуры (знаменный
распев).
по теме «Культура
Древней Греции».
27. Общая
характеристика
Средневековья.
Архитектура западноевропейского
Средневековья.
Романский стиль.
28-30.
Архитектура западноевропейского
Средневековья.
Готический стиль.
31-32.
Изобразительное
искусство Средних
веков.
Монастырская базилика как средоточие
культурной жизни романской эпохи.
Освоение западноевропейских традиций.
Разнообразие национальных школ и смена стилистических
канонов в искусстве Западной Европы. Шедевры романского и
готического стиля архитектуры. Соборы Нотр-Дам в Париже и
Шартре (Франция), собор в Кёльне (Германия) и др. Готический
собор как синтез искусств (базиликальный тип архитектуры,
скульптурный и изобразительный декор, григорианский хорал,
Готический собор как образ мира.
литургическая драма). Светское искусство (средневековый фарс,
музыкально-поэти-ческое
творчество
трубадуров
и
миннезингеров).
Скульптура романского стиля и готики, её
теснейшая связь с архитектурой.
33. Контрольная работа
«Культура Древнего
Рима».
Музыка, храмовая музыка, светская музыка, Светское искусство (средневековый фарс, музыкально-поэти-
34. Музыкальное
искусство Средних
веков.
баллады, музыкально-поэтическое творчество.
35. Подготовка
индивидуальных
проектов. Итоговый
урок. Устный зачет по
теме "Культура Средних
веков".
ческое творчество трубадуров и миннезингеров).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для учащихся:
1. Альманах. «Памятники Отечества».- № 1(17)- 1988.
2. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 7-9 классы – М.: Дрофа, 2011.
3. Мокеев Г. Московские храмы. В кн. «Москва. 850 лет». 1996.
4. Мокеев Г. Огни Москвы.// Журнал «Наука и религия». - №7.-2000.
5. Мокеев Г. Огненные храмы древней Руси. // Журнал «Наука и религия». - №
6,- 2001.
6. Петрухин В. Славяне - иллюстрированная мировая история. -Москва: Росмэн,
1998
7. Прот. Б.Николаев. Знаменный распев и крюковая нотация как основа русского
православного церковного пения. - Москва: Научная книга, 1995.
8. Расстрелянный Град Небесный.// «Наука и Религия». - № 5. - 2001.
9. Святые символы Кашина. //«НКР». - № 1.- 2002.
10. Семенова М. Мы - славяне. - С. - Петербург: Азбука, 1998.
11. Символ Небесного Града Колы. //«НКР». - № 2- 2000.
12. Чураев В.И. Русское храмовое зодчество.
13. Ю.С. Рябцев. Путешествие в Древнюю Русь. - Москва: Владос, 1995.
Методические пособия для учителя:
1. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Мировая
художественная культура 5-9 классы/ сост. Г.И. Данилова. – 4-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2008.
2. Учебник Г.И.Данилова Мировая художественная культура 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Поурочные планы по учебнику Даниловой Г.И. Составитель Н.Н.Куцман. – Волгоград:
издательский торговый дом «Корифей» , 2007 год.
Ресурсы Интернета
http://www.fondcultura.ru/index.htm – нормативные документы, программы, тематическое
и поурочное планирование, контроль знаний по МХК, галерея, схемы, карты, таблицы
http://www.artclassic.edu.ru/ – коллекция образовательных ресурсов по МХК (поиск
произведений искусства по времени, стране, стилю и др.).
http://www.school.edu.ru/catalog (мировая художественная культура) Энциклопедии и
библиотеки
• http://www.greekroman.ru - электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской
мифологии. Есть библиотека текстов и галерея изображений
• http://www.artwoman.info/ - на сайте представлена скульптура и живопись, посвященная,
по мнению авторов, женской красоте.
• http://www.wonder.moost.ru/ - «Семь чудес света» - небольшие тексты, небольшие
изображения.
• http://www.wco.ru/icons/ - «Виртуальный каталог икон» - изображений много, есть
увеличение до разных размеров.
• http://www.middleeast.org.ua/ — информационный центр "Ближний Восток” (история и
культура Ближнего Востока).
• http://www.museum.ru - портал музеев России, поисковик, переход на официальные
сайты музеев городов России.
• http://www.tretyakov.ru - официальный сайт Третьяковской галереи. Поиск по залам, по
художникам и по произведениям.
• http://www.museum.ru/gmii/ — сайт Государственного музея изобразительных искусств
им. А.С. Пушкина (история, коллекции, музей личных коллекций).
• http://kizhi.karelia.ru/ - сайт государственного музея-заповедника Кижи. Туристические
компании, фотографии и виртуальные путешествия
• http://spbcity.info/ - фотографии Санкт-Петербурга по темам.
• http://www.suzdals.ru/ - фотографии Суздаля.
• http://moscow.photobase.ru/ - фотопутеводитель по Москве.
• http://eurotour.narod.ru/index.html - виртуальные путешествия по странам мира.
• http://www.travellinks.ru/Virtual_journey/ - виртуальные путешествия по странам мира
(фотографии).
• http://kinoafisha.spb.ru/forum/?X=909002823 – форум по киноискусству.
• http://forum.funkysouls.com – форум с обсуждением музыки всех направлений.