литература 11 - Электронное образование в Республике

1. Пояснительная записка
Статус программы
Данная рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе
следующих документов:
- Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Закон «Об образовании РТ»,
- на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов
основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 года №1089),
- примерных программ, на основе Федерального базисного
учебного плана,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 года №1994
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
федерации от 9.03.2004 года №1312»,
- Приказа МО и Н РТ от 10.07.2012 года №4165/12 «Об утверждении базисного
учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы среднего (полного) общего образования» .
- Учебного плана МБОУ – Красноборской СОШ Агрызского муниципального района
Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (утвержденного решением
педагогического совета (Протокол №1, от 29 августа 2015 года)
- на основе Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. - М.:
Просвещение, 2008).
Данная программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в
соответствии
с Федеральным
(Республиканским)
базисным учебным планом для
общеобразовательных учреждений.
Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав, которого
входят:
1) Сахаров В.И., Зинин С.А. Русская литература ХIХ века: Учебник для 11 класса: В
2 ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
2) Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русская литература ХХ века. 11 класс:
Тематическое планирование к учебнику В.А. Чалмаева и С.А. Зинина с учетом
национально-регионального компонента. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004.
Программа
соответствует
«Обязательному
минимуму
содержания
основных
образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования,
обеспечивает выполнение государственных стандартов.
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского
образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовнонравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей
страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру
других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение
литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не
столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития
личности.
Цель литературного образования в основной школе определяется как воспитание
грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и
потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем
языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте
духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с
автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых,
интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих
успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается
освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную
потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить
приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий
как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Данное тематическое планирование составлено по учебнику В.Чалмаева и С.Зинина
«Русская литература ХХ века». При разработке тематического планирования программа
сохранена в полном объеме. Использованы лекционные, семинарские, обзорные занятия,
уроки-презентации, уроки-исследования, проводимые учителем при активном участии
школьников. Большое внимание уделено аудированию и конспектированию учебного
материала. Данное планирование рассчитано на 3 часа в неделю, поэтому в него внесены
коррективы по усмотрению учителя. Даются различные творческие работы: анализ
стихотворений, анализ эпизода, подготовка сообщения и
доклада,
реферата,
сопоставление
и
анализ.
Обилие
презентации, составление
материала,
связанного
с
общественным процессом ХХ века, предполагает увеличение роли обзорных тем. В
тематическом планировании изучаются вопросы теории литературы, углубляются и
обобщаются сведения, полученные при изучении литературы ХIХ века. В центре анализа –
литературный процесс ХХ века, автор и художественное произведение в этом процессе.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, литературными
направлениями, группами, их борьбой, поисками и свершениями, которые определили
лицо эпохи. Монографические темы содержат достаточно полный обзор жизни и
творчества писателя. В их центре – текст художественного произведения. Эмоциональное
восприятие произведения, раздумья над ним – основа литературного образования.
Виды контроля
Промежуточный:
- устный пересказ (подробный. Краткий, выборочный, с изменением лица
рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа. стихотворения в
прозе, пьесы. критической статьи;
-выразительное чтение текста художественного произведения;
-заучивание наизусть стихотворных текстов;
-устный или письменный ответ на вопрос;
-устное словесное рисование;
-комментированное чтение;
-характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная)
художественных произведений;
-установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру;
-анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и
различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта;
-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
-подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с
изучаемым художественным произведением;
Изучаемый раздел
Количество часов
Русская литература 20 века
2
И.А. Бунин
5
А.И. Куприн
5
М. Горький
8
Поэзия Серебряного века
9
А.А. Блок
7
В.В. Маяковский
5
С. А. Есенин
4
М. Цветаева
3
О. Мандельштам
3
А.А. Ахматова
5
Б.Л. Пастернак
4
М.А. Булгаков
6
А.П. Платонов
3
М.А. Шолохов
7
Литература периода ВОВ
2
В.В. Быков
2
А. Т. Твардовский
3
А.И. Солженицын
2
В.Т. Шаламов
2
В.М. Шукшин
1
В.Г. Распутин
2
Н.М. Рубцов
1
Б. Ахмадуллина
1
Б.Ш. Окуджава
1
И.А. Бродский
1
А.В. Вампилов
1
Литература последнего десятилетия
1
В.Белов
Литература народов России
1
М. Джалиль
Зарубежная литература
внетекстовыми
3
Контрольная работа
2 часа
Всего:
102ч
источниками
(словарями
различных
типов,
-работа с
воспоминаниями
и
мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
-составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций
к книге, фильму, спектаклю;
-создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций,
киносценариев;
-участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей
точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
-написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
-письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
-творческий зачёт;
-защита проектов.
2. Учебно-тематическое планирование
4. Содержание тем учебного курса.
Основное содержание рабочей программы по литературе курса 11 класса
Введение. Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. (2 ч.)
Основные темы и проблемы. Литературный процесс рубежа веков конца.XIX – нач.XX
Обзор прозы конца ХIX - начала ХХ века. (17 ч.)
И. А. Бунин. (4 ч.)
И. А. Бунин. Личность писателя. Философичность лирики Бунина. Интерпретация стихотворений
«Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды», «Последний шмель» Изобразительно – выразительные
средства в худ. произв.: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Художественное своеобразие прозы
И.А. Бунина на примере рассказа «Антоновские яблоки». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и
лирических воспоминаний. Теория литературы. Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика.
Осуждение бездуховности существования в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Рассказы Бунина о любви. Рассказы «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».
Р.р (1) Сочинение по творчеству Бунина «Прекрасное чувство» 1 ч.
А. И. Куприн. (5 ч.)
А. И. Куприн. Художественный мир писателя. Идейный смысл повести «Олеся». А. И. Куприн.
Мастерство Куприна – реалиста. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». Тема любви в
рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет».
А.М. Горький. (7 ч.)
Личность А.М. Горького. Роль в судьбе русской литературы. Раннее творчество Горького. Рассказы о
«босяках». «Челкаш». Социально-философская драма «На дне». Особенности жанра и конфликта в
пьесе. Житейский и философский смысл пьесы. Теория литературы. Жанр литературного портрета.
Пьеса «На дне». Спор о назначении человека.
Р.р. (2) Сочинение по творчеству Горького «Люди «дна»: характеры и судьбы»
Серебряный век русской поэзии. (9 ч.)
Серебряный век русской поэзии (обзор) Литературные направления и течения. Истоки русского
символизма. Художественные открытия, поиски новых форм. В. Брюсов как основоположник
символизма. Стилистическая строгость лирики поэта. «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие
гунны» Теория литературы. Стихотворные размеры. Системы стихосложения. «Поэзия
как
волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта. Созвучность поэзии Бальмонта романтическим настроениям
эпохи. Интерпретация стихотворений «Я мечтою ловил уходящие тени», «Безглагольность», «Я в это
мир пришел, чтоб видеть солнце» Трагическая судьба Н. С. Гумилева. Романтический герой лирики
поэта. «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».
А.А.Блок. (6 ч.)
Жизненный и творческий путь А.Блока. Романтический мир раннего Блока. «Скифы». «В ресторане»,
«Стихи о Прекрасной Даме», «Вхожу я в темные храмы». «Мир стихий» в поэзии А. А. Блока. Лирика 2
тома. Интерпретация стихотворений «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», Развитие понятия
об образе – символе. Россия в лирике Блока. Интерпретация стих
отворений «Россия», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге». Поэма А.А. Блока «Двенадцать». Попытка осмысления революционных событий.
Развитие понятия «образ – символ». Лирическая поэма как жанр поэзии.
Р.р (3) Сочинение по творчеству А.А. Блока «Тема святости и греха в поэме «Двенадцать»
В.В.Маяковский. (5 ч.)
В.В.Маяковский. Противоречивость личности и творчества поэта. *Сатира Маяковского.
«Прозаседавшиеся», «А вы могли бы?», «Гимн обеду», «Лиличка». Теория литературы. Сатира, юмор,
ирония, сарказм. Свежесть и сила поэтического слова в дооктябрьской лирике поэта. Поэма «Облако в
штанах». Тема поэта и поэзии. Новаторство В.В.Маяковского. «Послушайте!», «Юбилейное», «Скрипка
и немножко нервно». «Нате!». «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Теория литературы. Гипербола. Аллегория.
К. р. (1) «Литература начала XX века» 1 ч.
С.А. Есенин. (4 ч.)
«Поющее сердце России». С. Есенин как национальный поэт. Интерпретация стихотворений «Не
бродить, не мять в кустах багряных…» (теория литературы: звукопись, цветопись), «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Клен ты мой опавший». Тема Родины и тема любви в лирике С. Есенина. «Письмо матери»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ», «Я покинул родимый дом», «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Русь советская»,
«Я помню, любимая, помню».
М.И.Цветаева. (3 ч.)
Сложная судьба М. Цветаевой. Тема поэта и поэзии. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к
Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…» «Идешь, на меня похожий…», «Куст».Лирика
Марины Цветаевой как лирический дневник эпохи. Лирический герой стихов М. Цветаевой.
Интерпретация стихотворений «Тоска по Родине! Давно…»
О.Э.Мандельштам. (3 ч.)
О.Э.Мандельштам. Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Мифологические
и литературные образы в поэзии Мандельштама. Интерпретация стихотворений «Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слёз…», «Notre Dame»,» Невыразимая печаль», «Tristia».
.А.Ахматова. (4 ч.)
Ахматова - «голос своего поколения». Ступени биографии. Ранняя лирика. Интерпретация
стихотворений «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Я научилась просто,
мудро жить…», «Бывает так какая-то истома». Тема родины в лирике Ахматовой. Интерпретация
стихотворений «Родная земля», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Мне ни к чему одические
рати…». Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием». Монументальность,
трагическая мощь поэмы.
Р. р. (4) Сочинение по творчеству Ахматовой «Жанрово-композиционное своеобразие поэмы
«Реквием»»
Б.Л. Пастернак. (4 ч.)
Лирика Б. Л. Пастернака как выражение мироощущения поэта. Интерпретация стихотворений «Зимняя
ночь», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
Тема человека и природы в стихот. «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво». Интерпретация
стихотворений «Гамлет». Б. Л. Пастернак. «Доктор Живаго» (обзор). Нравственные искания главного
героя. Христианские мотивы в романе.
М.А. Булгаков. (5 ч.)
Жизнь, творчество, личность М.А. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». «Роман-лабиринт» со
сложной философской проблематикой. Московские главы романа. Взаимодействие трех
повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Поиск истины и проблема
нравственного выбора. Понтий Пилат и Иешуа Га- Ноцри в романе М.Булгакова. Судьба художника в
романе «Мастер и Маргарита» Образы Мастера и Маргариты. Изображение любви как высшей духовной
ценности. Любовь и творчество в романе. Проблема милосердия, всепрощения, справедливости.
Р. р. (5) Сочинение по творчеству М.А. Булгакова «Тема «настоящей, верной, вечной любви» в
«Мастере и Маргарите».
А. П. Платонов (3).
Жизнь и творчество. «Котлован». Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Традиции СалтыковаЩедрина в прозе Платонова.
М. А. Шолохов (6).
Жизнь и творчество. Изображение гражданской войны. Картины жизни донских казаков в романе.
Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. Изображение войны как общенародной
трагедии. «Чудовищная нелепица войны» в изображении М.А. Шолохова. Картины жизни донского
казачества. Судьба Григория Мелехова. Роль и значение женских образов в романе. Григорий и Аксинья.
Роман-эпопея. Признаки жанра. Художественные особенности «Тихого Дона». Теория литературы.
Персонаж. Характер. Тип. Система образов.
Р. р. (6). Сочинение по роману «Тихий Дон». Выявление авторской позиции, выражение
собственного мнения.
Литература периода Великой Отечественной войны. (4 ч.)
Новое понимание русской истории. Постановка острых нравственных и социальных проблем, поиск
нравственного идеала. В. Быков , «Сотников», «Обелиск».
А.Т. Твардовский (3).
Жизненный и творческий путь А.Т. Твардовского. «Дробится рваный цоколь монумента», «Я знаю,
никакой моей вины…», «Памяти матери», «О сущем». Лирика А. Т. Твардовского. «Две строчки». «Вся
суть в одном – единственном завете…».
А. И. Солженицын (2).
Жизнь и творчество А.И. Солженицына. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической
судьбы человека в тоталитарном государстве в книге А.И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ».
В.Т. Шаламов(2).
Жизнь и творчество. История создания книги «Колымские рассказы». Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия».
В.М. Шукшин (1). «Деревенская проза». В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков в
рассказах писателя. «Верую», «Алеша Бесконвойный».
В.Г. Распутин (2). Повесть «Прощание с Матерой». Проблема ответственности за нравственный выбор.
Тема памяти и преемственности поколений.
Поэзия второй половины XX века.(4)
Н.М.Рубцов Поэзия второй половины ХХ века. Новые темы, проблемы, образы в поэзии периода
«оттепели». Н.М.Рубцов «Видения на холме», «Листья осенние». Б. Ахмадуллина «По улице моей
который год…». Б.Ш. Окуджава «Полночный троллейбус», «Живописцы». И. Бродский «Фонтан».
Драматургия второй половины XX века.(1) А. В. Вампилов. «Утиная охота». Психологизм пьесы.
Литература последнего десятилетия(1). В. Белов. «Голос, рожденный под Вологдой»
Литература народов России. Муса Джалиль «Варварство»
Зарубежная литература. Проза и поэзия. (4 ч.)
Б. Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион». А. Рембо «Пьяный корабль», Д.Г. Байрон «Корсар».
К. р. (2) Итоговая контрольная работа по литературе 2 половины ХХ века.(1 ч.)
5. Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать / понимать:

образную природу словесного искусства

содержание изученных литературных произведений

основные факты жизни и творчества писателей – классиков XX века

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи

определять род и жанр произведения

сопоставлять литературные произведения

выявлять авторскую позицию

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.
6. Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и
полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и
поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых
недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих
выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Критерии оценивания тестовых заданий
Процентное соотношение
85-100
70-84
50-69
Менее 50
Оценка
5
4
3
2
Календарно - тематическое планирование по литературе
11 класс
№
п\п
1
2
3
4-5
6
7
8
Изучаемый раздел, тема учебного
материала
Русская литература ХХ в. в
контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы.
Взаимодействие зарубежной, русской
литературы и литературы других
народов России , отражение в них
«вечных проблем бытия».
Литературный процесс рубежа
веков-конца ХIХ-начала ХХ.
Новаторство литературы начала
ХХ в.
И.А. Бунин. Жизнь и творчество.
Лирика Бунина. Основные мотивы.
Точность воспроизведения
психологии человека.
«Вечер», «Не устану воспевать
вас звезды!», «Последний шмель»
И.А. Бунин. Рассказы о любви.
(«Чистый понедельник», «Легкое
дыхание», «Антоновские яблоки»)
И.А. Бунин. «Господин из СанФранциско». Сюжет, композиция,
проблематика, смысл названия,
символика. Система образов.
Развитие речи.
Сочинение по творчеству
И.А.Бунина «Прекрасное чувство»
А.И.Куприн.
Жизнь и творчество. Основные
проблемы, художественные
особенности его произведений.
Колво
часов
1
1
1
2
1
1
1
9
Повесть «Гранатовый браслет»
Своеобразие сюжета повести.
1
10
А.И. Куприн. Тема любви в
творчестве писателя. («Гранатовый
браслет»)
1
11
Мастерство психологического
анализа. Роль эпиграфа в повести,
смысл финала.
1
Дата
проведения
Примечание
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Внеклассное чтение.
Повесть «Олеся». История
расцвета и крушения «природной»
личности.
М. Горький. Личность. Судьба.
Творчество. Ранние произведения М.
Горького. Тема «босячества» в
произведении «Челкаш».
Тема поиска смысла жизни.
Проблемы гордости и свободы.
Пьеса «На дне». Сценическая
история и роль в театральной и
общественной жизни.
Система образов. Судьбы
ночлежников.
Философский спор о правде и
человеке. Проблема гуманизма.
Три правды в пьесе и их
драматическое столкновение: правда
факта (Бубнов), правда утешительной
лжи (Лука), правда веры в человека
(Сатин).
Проблема счастья в пьесе. Особая
роль авторских ремарок, песен,
притч, литературных цитат.
Новаторство Горького-драматурга.
Развитие речи.
Сочинение по творчеству
М. Горького. «Люди «дна»:
характеры и судьбы»
Обзор русской поэзии конца ХIХначала ХХ вв. Серебряный век как
своеобразный "русский ренессанс".
Символизм. «Старшие
символисты» и «младосимволисты»
В.Я. Брюсов. Основные темы и
мотивы поэзии Брюсова.
Стихотворения: «Сонет к форме,
«Юному поэту», «Грядущие гунны».
Своеобразие решения темы поэта и
поэзии.
К.Д. Бальмонт. Жизненный и
творческий путь поэта.
Стихотворения: «Я мечтою ловил
уходящие тени», «Безглагольность»,
«Я в этот мир пришел. чтоб видеть
солнце». Основные темы и мотивы
поэзии Бальмонта. Музыкальность
стиха , изящество образов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Акмеизм. Программа акмеизма в
статье Н. С. Гумилева "Наследие
символизма и акмеизм".
Н.С. Гумилев. Жизнь и
творчество.
Стихотворения: «Жираф»,
«Волшебная скрипка»,
«Заблудившийся трамвай».
Героизация действительности в
поэзии Гумилева, романтическая
традиция в его лирике. Своеобразие
лирических сюжетов.
Футуризм. Поэт как миссионер
“нового искусства”.
Крестьянская поэзия.
Тестовая работа по творчеству
поэтов конца ХIХ-начала ХХ вв.
А.А. Блок. Жизненные и
творческие искания поэта.
Романтический мир раннего
Блока. «Стихи о Прекрасной Даме».
Тема «страшного мира» в лирике
Блока.
«Незнакомка», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…»
Россия и ее судьба в поэзии
Блока. «Россия», «Вхожу я в темные
храмы…», «На железной дороге»,
«Скифы»
Поэма «Двенадцать». История
создания. Сюжет, герои, символика.
Образ Христа и многозначность
финала поэмы.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
35
Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме.
1
36
Развитие речи. Сочинение по творчеству
А.А. Блока.
«Тема святости и греха в поэме
«Двенадцать»»
1
37
38
В.В. Маяковский. Творческая
биография. Дух бунтарства в ранней
лирике. Пафос революционного
переустройства мира.
Сатирические мотивы лирики
В.В. Маяковского. Стихотворения:
«А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся»
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Стихи Маяковского о любви
«Лиличка!»
Маяковский о поэте и поэзии
«Нате!», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Письмо
Татьяне Яковлевой»
2
Маяковский «Облако в штанах»
Контрольная работа.
«Литература начала XX века»
С.А. Есенин: поэзия и судьба.
Лики Родины в поэзии Есенина.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя
родная!..», «Письмо матери», «Русь
советская», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…»
Любовная лирика С.А. Есенина.
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не плачу…»,
«Письмо к женщине»
1
Тема быстротечности
человеческого бытия в лирике
Есенина «Мы теперь уходим
понемногу…», «Не бродить, не мять
в кустах багряных…», «Я покинул
родимый дом…».
Светлое и трагическое в поэзии
Есенина. «Клен ты мой опавший»
М.И. Цветаева. Основные темы
творчества. Своеобразие
поэтического стиля. Стихотворения:
«Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…».
2
Поэзия как напряженный
монолог-исповедь. «Тоска по родине!
Давно…», «Стихи к Блоку»
Фольклорные и литературные
образы и мотивы в лирике Цветаевой
«Идешь, на меня похожий…»,
«Куст»
О.Э. Мандельштам. Историзм
поэтического мышления,
ассоциативная манера письма.
Мифологические и литературные
образы в поэзии Мандельштама.
Стихотворения: «Notre Dame»,
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Я вернулся в
мой город, знакомый до слез…»
1
1
1
1
1
1
1
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Представление о поэте как
хранителе культуры. Стихотворения:
«Невыразимая печаль», «Tristia»
А.А. Ахматова. Жизнь и
творчество. Основные темы лирики.
Особенности поэтических образов.
«Песня последней встречи», «Сжала
руки под темной вуалью…», «Мне ни
к чему одические рати…», «Мне
голос был. Он звал утешно…»,
«Родная земля»
Темы любви и искусства.
Патриотизм и гражданственность
поэзии Ахматовой. Стихотворения:
«Я научилась просто, мудро жить…»,
«Бывает так: какая-то истома…»
А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
Особенности жанра и композиции.
Роль эпиграфа, посвящения и
эпилога.
Библейские мотивы и образы в
поэме. Победа исторической памяти
над забвением как основной пафос
“Реквиема”
Развитие речи.
Сочинение по творчеству
А.А. Ахматовой
Б.Л. Пастернак. Жизнь и
творчество. Тема поэта и поэзии.
«Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти…»
Тема человека и природы. «Снег
идет», «Быть знаменитым
некрасиво…»,«Гамлет», «Зимняя
ночь»
Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор
Живаго».
История создания и публикации
романа. Тема интеллигенции и
революции.
Жизнь, творчество, личность
М.А. Булгакова.
История создания и публикации
романа «Мастер и Маргарита»
Роман «Мастер и Маргарита».
Композиция романа и его
проблематика.
Сочетание реальности и
фантастики. Москва и Ершалаим
Поиск истины и проблема
нравственного выбора. Понтий Пилат
и Иешуа Га-Ноцри в романе
Булгакова.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
65
66
67
68
69
70
71
Судьба художника в романе
«Мастер и Маргарита». Образы
Мастера и Маргариты. Изображение
любви как высшей духовной
ценности.
Проблема милосердия,
всепрощения, справедливости.
Библейские мотивы и образы в
романе.
Развитие речи.
Сочинение по творчеству
М.А. Булгакова. «Тема
«настоящей, верной, вечной любви в
«Мастере и Маргарите».
А.П. Платонов. Жизнь и
творчество.
Повесть «Котлован»
Традиции СалтыковаЩедрина в прозе Платонова.
Высокий пафос и острая сатира в
“Котловане”.
Самобытность языка и стиля
писателя.
М.А. Шолохов. Жизнь и
творчество.
73
Замысел и история создания
романа «Тихий Дон» Проблемы и
герои романа
Картины жизни донских казаков
на страницах романа «Тихий Дон»
74
Изображение гражданской войны
как общенародной трагедии.
72
75
76
77
78
«В мире, расколотом надвое»
Гражданская война на Дону.
«Трагедия судьбы Григория
Мелехова
Женские судьбы в романе.
"Вечные" темы в романе: человек
и история, война и мир, личность и
масса. Утверждение высоких
человеческих ценностей.
Развитие речи.
Сочинение по творчеству
М.А. Шолохова. «Выявление авторской
позиции, выражение собственного
мнения»
Литература периода Великой
Отечественной войны
Обзор русской литературы
второй половины XXвека. Новое
понимание русской истории.
Постановка острых нравственных и
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
социальных проблем. Поиск
нравственного идеала.
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Поэтические искания. Развитие
традиционных тем русской лирики
(темы любви, гражданского
служения, единства человека и
природы).
Внеклассное чтение. В.В. Быков
«Обелиск».
А.Т. Твардовский. Жизненный и
творческий путь.
Основные мотивы лирики.
«Памяти матери», «Вся суть в одномединственном завете…»
Тема памяти в лирике поэта. «Я
знаю, никакой моей вины…»
Служение народу как ведущий
мотив творчества поэта. «Дробится
рваный цоколь монумента...», «О
сущем».
А.И. Солженицын. Жизнь и
творчество. Повесть «Один день
Ивана Денисовича». Своеобразие
раскрытия “лагерной” темы в
повести.
Тема трагической судьбы человека в
тоталитарном государстве в книге А.И.
Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты).
В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество
писателя. История создания книги
«Колымские рассказы».
Своеобразие раскрытия “лагерной”
темы. Рассказы: «Последний замер»,
«Шоковая терапия»
В.М. Шукшин. Яркость и
многоплановость творчества. Рассказы:
«Верую!», «Алеша Бесконвойный»
В.В. Быков. Повесть «Сотников».
Нравственная проблематика произведения.
В.Г. Распутин. Повесть «Прощание с
Матерой». Тема памяти и преемственности
поколений.
Проблема утраты душевной связи
человека со своими корнями. Символические
образы в повести.
Н.М. Рубцов. Своеобразие
художественного мира поэта
Стихотворения: «Видения на холме»,
«Листья осенние»
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
93
94
95
96
97
98
99
100
Б.А. Ахмадуллина. «По улице моей
который год…»
Своеобразие поэтического мышления
поэтессы.
Б.Ш. Окуджава. Особенности «бардовской «
поэзии. Стихотворения: «Полночный
троллейбус», «Живописцы»
А.В. Вампилов. Современная
драматургия. Психологизм пьесы «Утиная
охота»
Литература последнего десятилетия.
Поэзия и проза.
И. Бродский. «Фонтан».
Литература последнего десятилетия.
Поэзия и проза.
В. Белов «Голос, рожденный под
Вологдой».
Литература народов России. Муса
Джалиль. «Варварство».
Обзор зарубежной литературы первой
половины 20 века
Б. Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса
«Пигмалион». Чеховские традиции в
творчестве Шоу.
А. Рембо «Пьяный корабль»
1
1
1
1
1
1
1
1
Э. Хемингуэй «Старик и море».
101
102
1
Итоговая контрольная работа.
«Литература второй половины XX
века»
1
8. Перечень учебно-методической литературы (основной и
дополнительной)
УМК
1) Сахаров В.И., Зинин С.А. Русская литература ХIХ века: Учебник для 11 класса: В
2 ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
Дополнительная литература
1) Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русская литература ХХ века. 11 класс:
Тематическое планирование к учебнику В.А. Чалмаева и С.А. Зинина с учетом
национально-регионального компонента. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2004.
2) Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе.
Первая половина 20 века - М.-Вако, 2004.
3) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе. Вторая половина 20
века - М.-Вако, 2006