Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 класса

Рабочая программа по информатике и ИКТ
для 7 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2015-2016 учебный год
Разработал учитель информатики и ИКТ
Хакимуллин Айдар Маулитгараевич
Пояснительная записка
С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в
образовательном учреждении за счет часов школьного компонента в 7 классе вводится
изучение предмета «Информатика и ИКТ».
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» ( в действующей редакции)
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики
Татарстан (введена в действие приказом № 199/12 от 01.09.2012)
6. Авторская программаБосовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для
5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике
«Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы
/ Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2015».
Обучение ведется по УМК, состоящего из:
1.
Информатика: Учебник для 7 класса./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015
2.
Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015
3.
Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие./ Л.Л. Босова – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
В комплекте:WindowsCD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программнометодическая поддержка курса «Информатика для 5-7 классов»./ Л.Л. Босова – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 35 часов в
год / 1 час в неделю
Изучение информатики и ИКТ в 7 классе направлено на достижение следующих
целей:пропедевтикапонятий базового курса школьной информатики иформирование у
учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их
желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в
любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития.
Задачи изучения:

развитие алгоритмического мышления, творческих и познавательных
способностей учащихся;

воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать,
работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые
другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном
обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с
информацией;

приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной информации,
создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов
различного типа с помощью современных программных средств; построения
компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов,
преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.
Программой предусмотрено проведение:

практических работ –12;

непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку
отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических
работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся.
При выполнении работ практикума предполагается использование актуального
содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть
практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий
использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть
включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на
части и осуществляется в течение нескольких недель.
Рабочая
программа адаптирована к условиям использования программного
обеспечения Windows в образовательном процессе.
Учебник и другие элементы УМК по Информатике в 7 классе реализуют
общеобразовательную, развивающую и воспитательную цели, предполагающие
комплексное решение практической задачи, заключающейся в овладении базовой
системой понятий информатики на доступном уровне. Практическая задача является
ведущей в данном курсе.
Особенность преподавания информатики в 6 классе состоит в следующем: в первой
части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется
компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6
классах составляет 15-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10
минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик
имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию
самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
При выполнении работ практикума предполагается использование актуального
содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть
практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий
использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть
включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на
части и осуществляется в течение нескольких недель.
Учебно-тематическое планирование
№
темы
1
2
3
4
5
Кол-во
часов
4
9
9
4
9
Тема
Информация и информационные процессы
Компьютер – универсальное устройство обработки данных.
Тексты и кодирование
Дискретизация
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Итого
35
Содержание курса
Введение
Информация и информационные процессы (4ч)
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные
для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность
описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Измерение информации.
Компьютер – универсальное устройство обработки данных (9ч)
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая
память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.
Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы.
Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение компьютера.
Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития.
Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных
видов носителей. Носители информации в живой природе.
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Использование программных систем и сервисов
Файловая система
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при
работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы
файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст
романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных
космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом
моделировании сложных физических процессов и др.).
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.
Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Тексты и кодирование (9ч)
Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность
символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном
алфавите.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов
на русском языке.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите;
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина
кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т. д. Количество
информации, содержащееся в сообщении.
Подход А.Н.Колмогорова к определению количества информации.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода.
Код ASCII.
Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от
двоичного.
Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность
однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.
Дискретизация (4 ч)
Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGBиCMYK. Модели HSB и CMY. Глубина
кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
изображений и звуковых файлов.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов (9 ч)
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др.
История изменений.
Проверка правописания, словари.
Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания,
расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.
Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных
объектов.
Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических
объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые
преобразования.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые
операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и
компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Работа с графическими редакторами растрового и векторного типа.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс информатики за 7 класс
проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми
в
процессе
образовательной,
общественно-полезной,
учебноисследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
 владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования
и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и
звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации).
Формирование и развитие основ читательской компетенции.
- овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности.
Навыки работы с информацией
 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в

виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Опыт проектной деятельности
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты :

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм
для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Выпускник научится:

различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация,
информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;

различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам
ее представления на материальных носителях;

раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в
системах различной природы;

приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора,
оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода),
характеристиках этих устройств;

узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно
улучшить характеристики компьютеров;

узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник получит возможность:

осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;

узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
Математические основы информатики
Выпускник научится:

описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных,
оценивать время передачи данных;

кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту
кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и»,
«или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех
базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,
последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и
замена элемента);
 познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;

использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы).
Выпускник получит возможность:

познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью
объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и
словесным описанием;

познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;

познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при
описании реальных объектов и процессов;


ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение
алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);
Алгоритмы и элементы программирования
Выпускник научится:

составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;

выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);

определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также
понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;

составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых
и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде
программ
на
выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

использовать логические значения, операции и выражения с ними;
Выпускник получит возможность:

познакомиться с использованием в программах строковых величин и с
операциями со строковыми величинами;

создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки,
оросительные системы, движущиеся модели и др.);
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:

классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение
диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм
(круговой и столбчатой);

использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк
таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернетсервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками,
достаточными для работы с различными видами программных систем и интернетсервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры,
поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу
этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.);

приемами безопасной организации своего личного пространства данных с
использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

основами соблюдения норм информационной этики и права;
Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

познакомиться с примерами использования математического моделирования в
современном мире;

познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и
национальные стандарты;

узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на
производстве и в научных исследованиях.
Система оценивания
Оценочные материалы по информатике и ИКТ
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются
письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный
опрос и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения,
например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения,
решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какоголибо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был
получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при
самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ
выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4
(хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения
информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на
более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
основных заданий.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
оценка «4» выставляется, если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах,
блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения
нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на
ПК по проверяемой теме.
Тестовые работы оцениваются следующим образом:
Критерии оценивания тестов в соответствии с процентным соотношением выполненных работ
оценка «5» ставится, если:
- учащийся выполнил 90 – 100 % всей работы;
оценка «4» ставится, если:
- учащийся выполнил 70 - 89 % всей работы;
оценка «3» ставится, если:
- учащийся выполнил 50-69 % всей работы;
оценка «2» ставится, если:
- учащийся выполнил меньше 50 % всей работы.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя:
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое
пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике
для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и
образование». №6–2015. – М.: Образование и Информатика, 2015
Литература для учащихся:
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по
информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Дидактические материалы:
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
Электронные ресурсы:
1.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/).
3.
Материалы
авторской
мастерской
Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Аппаратные средства
1. Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся
2. Мультимедиапроектор
3. Интерактивная доска
4. Принтер (лазерный, цветной, сетевой)
5. Источник бесперебойного питания
6. Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон)
7. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами (клавиатура и мышь, джойстик)
8. Сканер
9. Цифровой фотоаппарат
10. Внешний накопитель информации (или флэш-память)
Программные средства
1. Операционная система.
2. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
3. Антивирусная программа.
4. Программа-архиватор.
5. Клавиатурный тренажер.
6. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и
векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные
таблицы.
7. Простая система управления базами данных.
8. Простая геоинформационная система.
9. Система автоматизированного проектирования.
10. Программа-переводчик.
11. Система оптического распознавания текста.
12. Программы разработки анимации
13. Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
14. Звуковой редактор.
15. Система программирования.
16. Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
17. Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
18. Программа интерактивного общения.
19. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам
20. Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов
Печатные пособия
Плакаты:
1. Организация рабочего места и техники безопасности.
2. Архитектура компьютера
3. Архитектура компьютерных сетей
4. Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме
5. История информатики
Схемы:
 Графический пользовательский интерфейс
 Информация, арифметика информационных процессов
 Виды информационных ресурсов
 Виды информационных процессов
 Представление информации (дискретизация)
 Моделирование, формализация, алгоритмизация.
 Основные этапы разработки программ
 Системы счисления
 Логические операции
№
урока
Календарно-тематическое планирование
Основные виды
Дата
Примечан
учебной деятельности проведения
ие
Тема урока
учащихся
план факт
Информационные технологии. Объекты и имена (6 часов)
1
2
3
4
5
6
Техника безопасности и
организация рабочего места.
Признаки объектов.
Практическая работа №1
«Основные объекты
операционной системы»
Понимать роли
информационных
процессов в современном
мире;
Владеть первичными
навыками анализа и
критичной оценки
получаемой информации;
Формализация описания
Понимать роль
объектов и процессов.
информационных
Отношения объектов.
процессов в современном
Разновидности объектов и их
мире;
классификация.
Владеть первичными
Практическая работа №2
«Работаем с объектами файловой навыками анализа и
критичной оценки
системы»
получаемой информации;
Приводить примеры
использования
Состав объектов.Практическая
работа №3 «Создаем текстовые формальных
(математичес-ких)
объекты»
моделей, определять
(задания 1–3)
разницу между
математической
Системы объектов. Примеры
(формальной) моделью
моделирования объектов и
объекта и его натурной
процессов, в том числе
(«вещественной»)
компьютерного.
моделью, между
Практическая работа №3
математической
«Создаем текстовые объекты»
(формальной) моделью
(задания 4–6).
объекта/явления и его
словесным
Система и окружающая среда.
(литературным)
Практическая работа №3
описанием;
«Создаем текстовые объекты»
Знать о представлении
(задания 7–9)
информации;
Организовывать личное
пространство данных с
использованием
Персональный компьютер как
индивидуальных
система. Основные компоненты
накопителей данных,
компьютера и их функции.
интернет-сервисов и т. п.;
Контрольная работа по теме:
соблюдать нормы
Объекты и их имена
информационной этики и
права.
Информационные технологии. Информационное моделирование (20 часов)
7
Модели объектов и их назначение.
Обрабатываемые объекты: цепочки
символов, числа, списки, деревья,
графы, восприятие, запоминание и
преобразование сигналов живыми
организмами.
Практическая работа №4 «Создаем
словесные модели» (задания 1–3).
8
Информационные
модели.Практическая работа №11.
«Графические модели»
9
Словесные информационные модели.
Практическая работа №4 «Создаем
словесные модели» (задания 4–5)
10
Словесные информационные модели.
Практическая работа №4 «Создаем
словесные модели» (задания 6–7)
11
Словесные информационные модели.
Практическая работа №4 «Создаем
словесные модели» (задания 8–9)
12
Многоуровневые списки.
Практическая работа №5
«Многоуровневые списки»
13
Математические модели.
Контрольная работа по теме
«Модели объектов»
14
Таблица как средство моделирование
ввод данных в готовую таблицу
изменение данных, переход
графическому представлению
Практическая работа №6 «Создаем
табличные модели» (задания 1, 2)
15
Простые таблицы.
Практическая работа №6 «Создаем
табличные модели» (задания 3, 4)
16
Сложные таблицы.
Практическая работа №6 «Создаем
табличные модели» (задания 5, 6)
Приводить примеры
использования
формальных
(математических)
моделей, понять
разницу между
математической
(формальной)
моделью объекта и
его натурной
(«вещественной»)
моделью, между
математической
(формальной)
моделью
объекта/явления и
его словесным
(литературным)
описанием;
структурировать
информацию,
умения выбирать
способ
представления
данных в
соответствии с
поставленной
задачей — таблицы,
схемы, графики,
диаграммы, с
использованием
соответствующих
программных
средств обработки
данных;
соблюдать нормы
информационной
этики и права.
знать общие
предметные понятия
«объект», «система»,
«модель»,
«алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
определять понятия,
создавать
17
18
19
20
21
22
23
24
25
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
Вычислительные таблицы.
Практическая работа №7 «Создание и критерии для
классификации,
вычислительных таблиц»
устанавливать
причинноследственные связи,
Электронные таблицы.
строить логическое
Практическая работа №8
рассуждение,
«Знакомимся с электронными
умозаключение
таблицами» (задания 1–3)
владеть
информационным
Электронные таблицы.
моделированием как
Практическая работа №8
основным методом
«Знакомимся с электронными
приобретения
таблицами » (задания 4–6)
знаний:
преобразовывать
Использование стандартных
объект из
графических объектов и
чувственной формы
конструирование графических
в пространственнообъектов. Графики и диаграммы.
графическую или
Наглядное представление процессов знаковоизменения величин.Практическая
символическую
работа № 9 «Создаем диаграммы и
модель; строить
графики» (задания 5–7)
разнообразные
информационные
структуры для
Выделение объединение
описания объектов;
геометрические преобразования
читать таблицы,
фрагментов. Чертежи и диаграммы. графики, диаграммы,
Наглядное представление о
схемы и т.д.,
соотношении величин.
перекодировать
Практическая работа №9 «Создаем
информацию из
диаграммы и графики» (задания 1–3). одной знаковой
системы в другую;
выбирать форму
Графики и диаграммы. Визуализация
представления
многорядных данных.Практическая
информации в
работа №9 «Создаем диаграммы и
зависимости от
графики» (задание 4).
стоящей задачи,
проверять
адекватность модели
Многообразие схем.
объекту и цели
Практическая работа №10 «Схемы,
моделирования;
графы и деревья» (задания 1-2)
Табличное решение логических
задач.
Практическая работа №6 «Создаем
табличные модели» (задание 7)
Информационные модели на графах.
Практическая работа №10 «Схемы,
графы и деревья» (зад.3-7
26
Деревья.Контрольная работа по теме
«Информационное моделирование»
Информационные процессы. Алгоритмика (7 часов)
27
Алгоритм — модель деятельности
исполнителя алгоритмов. свойство
алгоритмов способы записи
алгоритмов, блок-схемы,
алгоритмические
конструкции.Исполнитель
Чертежник. Управление
Чертежником. Работа в среде
«Алгоритмика»
28
Исполнитель Чертежник.
Использование вспомогательных
алгоритмов.
29
Исполнитель Чертежник. Цикл
«повторить n раз». Работа в среде
«Алгоритмика»
30
Исполнитель Робот. Управление
Роботом. Работа в среде
«Алгоритмика»
31
Исполнитель Робот. Цикл «пока».
Работа в среде «Алгоритмика»
32
Контрольная работа по теме
«Алгоритмизация
33
Логические игры. Логические игры.
Перекладывания.
34
Промежуточная контрольная работа
за год
35
Логические игры
иметь представление
об алгоритмах,
приводить их
примеры; иметь
представление об
исполнителях и
системах команд
исполнителей; знать
определение
линейного,
циклического и
алгоритма с
ветвлениями;
определять вид
алгоритма; создавать
простейшие
мультимедийные
презентации для
поддержки своих
выступлений;
создавать алгоритмы
для исполнителей с
учетом СКИ
1.
2.
3.
Итоговая работа по информатике
Вариант 1
Часть А (выбор одного правильного ответа)
Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая
человеком как единое целое, называется …»
а.) Понятием
б.) Объектом
в.) Предметом
г.) системой
Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
а.) Свойства
б.) Размеры
в.) Поведение
г.) Состояние
д.) Действия
Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»
а.) меньше информации
б.) столько же информации
в.) больше информации
4. Укажите примеры натурных моделей:
а.) физическая карта
б.) глобус
в.) график зависимости расстояния от времени
г.) макет здания
д.) схема узора для вязания крючком
е.) муляж яблока
ж.) манекен
з.) схема метро
5. Укажите примеры образных информационных моделей:
а.) Рисунок
б.) Фотография
в.) словесное описание
г.) формула
6. Перечислите три вида информационных моделей:
7.
Дайте определение СХЕМА - это
8.
Укажите
примеры
формальных
исполнителей
в
предложенных
симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
а.) ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
б.) фармацевт готовит лекарство по рецепту;
в.) врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
г.) автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
д.) компьютер выполняет программу проверки правописания.
ситуациях:
Часть В (выполнить задания)
1. Решить табличным способом задачу
Пятеро одноклассников: Аня, Саша, Лена, Вася и Миша стали победителями школьных олимпиад по
истории, математике, информатике, литературе и географии. Известно, что:
1) победитель олимпиады по информатике учит Аню и Сашу работе на компьютере,
2) Лена и Вася тоже заинтересовались информатикой,
3) Саша всегда побаивался истории,
4) Лена, Саша и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием,
5) Саша и Лена поздравили победителя олимпиады по математике,
6) Аня сожалеет о том, что у нее остается мало времени на литературу.
Победителем какой олимпиады стал каждый из ребят?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только
истинные высказывания:
работоспособность, усл. ед.
Работоспособность школьника в течение недели
7
6
5
4
3
2
1
0
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
а.) самая высокая работоспособность в понедельник;
б.) работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
в.) работоспособность во вторник и четверг одинакова;
г.) самый непродуктивный день — суббота;
д.) работоспособность заметно снижается в пятницу;
е.) самая высокая работоспособность в среду;
ж.) пик работоспособности – в пятницу;
з.) всю неделю работоспособность одинаковая.
3. Разработайте порядок действии для исполнителя стрелочка чтобы выполнил такую фигуру:
4. Дайте определение:
Исполнитель – это
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Критерии оценивания итоговой работы:
За каждое правильно выполненное задание из части «А» учащийся получает 1 балл.
За каждое правильное выполненное задание из части «В» учащийся получает 2балла,
за неполный ответ – 1 балл, за неправильный ответ – 0 баллов.
Отметка
Оценка
Количество Баллы
баллов
2
меньше 5
3
5-7
4
8-10
5
11-12