Разработка урока по природоведению в 3 классе учителя начальных классов Счастьенской общеобразовательной школы І-ІІІ ст.№2 Новоайдарской районной рады Луганской области Дворядкиной Виктории Владимировны Тема. Деревья, кустарники, травянистые растения. Цель : обучающая: продолжить формировать понятие «растения», сформировать понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение»; формировать представление о лиственных и хвойных растениях, однолетних, двулетних и многолетних растениях, умение различать эти растения, определять их; развивающая: развивать логическое мышление, развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; воспитывающая: воспитывать бережное отношение к растениям. Оборудование: таблицы и рисунки с изображением деревьев, кустарников, травянистых растений, хвойных и лиственных растений, однолетних, двулетних, многолетних растений; гербарии этих растений, комнатные растения, карточки, опорные схемы. Тип урока: урок усвоения новых знаний. Методы: наглядный, частично- поисковый, беседа, рассказ, объяснительно- иллюстративный. Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. Приемы: работа с опорными схемами, работа с карточками, игровые: «Что здесь лишнее» Ход урока І. Орг.момент Школьный звонок Позвал опять нас на урок. Будьте внимательны, А еще старательны! ІІ. Проверка домашнего задания. 1. Подведение итогов наблюдений за погодой и другими явлениями природы А) Результаты наблюдений за погодой - Какие вы знаете времена года? - Какое сейчас время года? - Назовите зимние месяцы. - Какой первый месяц зимы, второй, третий? - А каким будет декабрь, январь, февраль в году? - Какая сегодня погода? - Сравните погоду со вчерашним днем. Назовите причины изменений погоды. - Каких в этом месяце больше дней – ясных или пасмурных? Б) Результаты наблюдений за элементами неживой природы - Какие изменения в неживой природе характерны для зимы? - Как изменилась продолжительность дня зимой? - Как изменилась температура воздуха? - Какие изменения в неживой природе вызывают изменения в живой? В) Результаты наблюдений за элементами живой природы - Какие животные впали в спячку? - Что произошло с насекомыми? - Какие к нам прилетают птицы в это время года? Почему? Плодами и семенами каких трав, деревьев и кустов питаются птицы зимой? - На каких деревьях и кустах сохранились плоды? - Какие травы зеленеют под снегом? Почему они не боятся морозов, зеленые всю зиму, а деревья и кусты сбрасывают листву, «отдыхают» зимой? Г) Что говорят в народе о декабре? - Декабрь – самый темный месяц - Декабрь год кончает, зиму начинает - Декабрь – снегириная пора. Светает позже да смеркается раньше. - В декабре у налима нерест, потому он и весел Д) Какие вы знаете зимние народные приметы? - Гром зимой - к большому снегу - Небо посинело над лесом – к оттепели - Вороны раскаркались – к морозу - После большого урожая – строгая зима - Если ночью пал иней, днем снег не падет - Если снег зимою падет на талую землю, грибов в будущем году будет мало 2. Фронтальный опрос. - Какие признаки живого есть у растений? - Какое строение имеет растение? - Докажите, что растения – источник питательных веществ и кислорода на Земле. - Как вы понимаете выражение: «Охранять растения – беречь жизнь на Земле?» 3. Индивидуальный опрос Карточка 1. Перечислите органы растений, которые видите на гербарии. Укажите их функции. Какой орган отсутствует? Почему? Карточка 2. Нарисуй одуванчик, укажи его органы и функции. Карточка 3. Что такое живая природа? Перечислите признаки живых организмов у растений. ІІІ. Актуализация опорных знаний учащихся. А) Работа с опорной схемой №1 Природа Живая Неживая - человек - Солнце - животные - Луна - растения - звезды - грибы - ветер - бактерии - вода - вирусы - горные породы - почва - Вспомните, что такое природа? - А какой бывает природа? - Что мы относим к живой природе? Почему? - Что относим к неживой природе? Почему? Б) Дидактическая игра « Найди лишнее» - Найдите лишний объект природы и докажите, что он лишний: Солнце, воздух, вода, гора, грибы, камень; Кошка, соловей, муравей, звезда, щука, божья коровка. ІV. Мотивация учебной деятельности Кто природу любит, Много о ней знает, Тот мои загадки Мигом разгадает. Русская красавица стоит на поляне. В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза) Вот шершавый стебелек в середине уголек, Лепестки блестят, как лак, распустился красный …. (Мак) Весной зеленела, летом загорела, Осенью надела красные кораллы. (Калина) - Рассмотрите картинки этих растений на доске и скажите, можно ли объединить такие разные растения в одну группу? Почему? - Можно ли к этой группе отнести смородину, шиповник, сирень? - Можно ли к этой группе отнести ромашку, одуванчик, подснежник? V. Сообщение темы и задач урока - Вы правильно разгадали загадки и объединили эти растения в группы. - Может вы догадались, какой будет тема нашего урока? - Сегодня мы будем говорить о деревьях, кустарниках и травянистых растениях ( схема №2) РАСТЕНИЯ Кустарники Травянистые растения Лиственные Лиственные Однолетние Хвойные Хвойные Двулетние Деревья Многолетние VІ. Первичное восприятие и осознание нового материала - Ребята, чтобы уметь различать деревья, кустарники, травянистые растения, необходимо научиться выделять их существенные признаки. Для выделения существенных признаков растений необходимо: (схема №3) 1.Рассмотреть растение 2. Определить количество стеблей 3.Определить толщину стебля, его твердость, сочность 4. Сделать вывод о существенных признаках этих растений 1. Практическая работа с наглядностью А). Найдите на рисунках дуб, каштан, липу. Внимательно рассмотрите их. Что в них общего? Как назвать группу растений с одним твердым деревянистым стеблем и кроной с листвой? Б). Рассмотрите на рисунках шиповник, сирень, смородину. Сравните их между собой. Можно ли их объединить в одну группу? В какую? По какому признаку? В). Рассмотрите фиалку, традесканцию, бегонию. Как назвать группу растений с сочным, мягким стеблем? 2. Беседа - По каким признакам все растения делятся на три группы? - Приведите примеры растений каждой группы. 3. Работа в группах - А сейчас поработаем в группах. У вас на партах – карточки, на которых изображены растения. Карточка 1 Липа, картофель, шиповник Карточка 2 Смородина, фиалка, дуб Карточка 3 Карточка 4 Береза, клевер, калина Ива, малина, огурец - Обсудите, как называются растения, изображенные на карточках. - Можно ли эти растения объединить в одну группу? Почему? - К какой группе вы отнесли каждое растение? - Сделайте вывод. 4. Практическая работа с гербариями (лиственных и хвойных) растений и опорной схемой №2 А) Даны гербарии растений липы, дуба, ели, сосны. - Как можно назвать одним словом эти растения? Сравните их. Одинаковые они или чем-то отличаются по внешнему виду? - Обратите внимание на их листья: какие они по размеру, форме, расположению, цвету? - Подумайте, на какие две группы можно разделить деревья по внешнему виду листьев? Б) - А теперь рассмотрите гербарии сирени, шиповника, смородины, можжевельник - Какие листья по размеру, форме, цвету у этих растений? - Как называются листья у сосны, ели? На что они похожи? - Как долго листья-хвоинки держатся на сосне и ели? - Как долго они держатся на дубе, каштане, липе? - На какие две группы можно разделить деревья и кустарники по внешнему виду листьев? В) Вывод: - Какие деревья и кустарники называют лиственными? - Какие деревья и кустарники называют хвойными? 5. Работа с текстом и рисунками учебника 6.Физминутка Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше потянитесь. Ну-ка плечи распрямите. Поднимите, опустите. Влево, вправо повернулись, Руками коленей коснулись. Сели - встали, сели - встали И на месте побежали. 7. Беседа о травянистых растениях - А сейчас поговорим о травянистых растениях. - Ребята, у кого из ваших родителей есть дачи? А вы помогаете им? - Какие растения-овощи выращивают на дачах? - Сейчас мы с вами побудем настоящими дачниками, будем выращивать огурцы. Сначала сеем семена огурца Из семени выросло растение Растение зацвело Дало плоды с семенами Растение отмирает --------------------------------------------------------------------Все это происходит в течение одного года - Как вы думаете, как называются такие растения? (работа со схемой №2) - А если посеять семена моркови, то получим растение с утолщенным корнем, который посадим на следующий год. Из него также вырастет растение, зацветет и даст плоды с семенами. Лишь потом растение отмирает, т.е. на следующий год. Это происходит в течение двух лет. (Работа с рис. моркови) - Как вы думаете, как называются такие растения? ( работа со схемой №2) - А теперь посмотрите на рисунок одуванчика . Это растение имеет корень, оно цветет, дает плоды с семенами и отмирает. Но корень зимует в почве и каждый год из него прорастает новое растение. - Как называются такие растения? (работа со схемой №2) Вывод: - Так какие бывают травянистые растения? 7. Работа с учебником (стр. 114, абзац 5-7) VІІ. Закрепление и осмысление знаний Игра «Найди лишнее слово» 1 р. Помидор, огурец, фасоль, кукуруза, петрушка. Почему петрушка лишняя? 2 р. Подснежник, тюльпан, одуванчик, свекла, ландыш. Почему свекла лишняя? VІІІ. Обобщение и систематизация знаний 1. Работа в тетради по заполнению схемы (стр. 41) 2.Работа творческого характера Нарисуйте схему строения растения и рядом с ней – дерево, кустарник, травянистое растение (в столбик). При помощи стрелок покажите, от какого органа растения зависит распределение растений на три группы. ІХ. Итог урока - О чем говорили сегодня на уроке? - На какие группы делятся растения? - Что нового узнали о деревьях, кустарниках, травах? - Какое значение для нас имеют растения? - Как мы должны относится к растениям? Х. Домашнее задание