Применение документ-камеры на практике «Пробные уроки» в

Применение документ-камеры
на практике «Пробные уроки» в начальной школе
(по итогам практики)
Алферова Е.В., руководитель практики
Попова Л.М., зав.практикой
Барташук А., студентка гр.396Н,
специальности 050146 Преподавание в начальных классах
Производственная практика «Пробные уроки» проходила на базе СОШ № 42 в 1 г классе
под руководством учителя начальных классов Семеновой О.В. и руководителя практики
от колледжа Алферовой Е.В. Перед студентами была поставлена цель – приобретение
практического опыта по одному из основных видов профессиональной деятельности
(ВПД) в рамках профессионального модуля (ПМ.01) «Преподавание по программам
начального общего образования».
Для успешного выполнения программы практики были созданы все условия для
профессионального роста практикантов: определена база практики, на сервере и сайте
колледжа были размещены программа и план практики, а также учебно-методические
материалы (УММ) для практикантов. По графику, согласованному с наставником и
руководителем, студенты посещали консультации по вопросам разработки конспектов
уроков по разным учебным предметам.
При проведении пробных уроков студенты-практиканты применяли разные методы
организации учебной деятельности детей. Но в своей статье мы хотели бы поделиться
опытом применения современных средств ИКТ в учебном процессе начальной школы.
В условиях ФГОС одним из востребованных и современных средств ИКТ является
документ-камера. Документ-камера - особый класс телевизионных камер,
предназначенных для передачи изображений документов (например, оригиналов на
бумаге) в виде телевизионного сигнала или в какой-либо другой электронной форме. По
конструкции походит на кодоскоп, но с телекамерой на месте верхнего объективаперископа. Документ-камеры позволяют получить и транслировать в режиме реального
времени четкое и резкое изображение практически любых объектов, в том числе и
трехмерных. Изображение, полученное с помощью документ-камеры, может быть введено
в компьютер, показано на экране телевизора, передано через Интернет, спроецировано на
экран посредством мультимедиа проектора.
Документ-камеру практиканты применяли практически на каждом
уроке, независимо от предметной направленности. Этот технический
прибор был всегда закреплен на столе у учителя. Приведем примеры
применения документ-камеры и ее преимущества перед уже хорошо
зарекомендовавшими себя средствами ИКТ.
На одном из уроков математики ученики решали примеры
самостоятельно. После решения следовал контроль выполнения
учебного задания. Как организовать контроль выполнения? Раньше
студенты применили бы такие способы контроля:


запись ответов на доске одним из учеников класса;
вывод примеров с правильными ответами на слайде презентации.
На наш взгляд, первый способ устарел, а второй требует дополнительной подготовки
учителя – создания презентации для сверки с образцом.
Применяя документ-камеру, мы «объединяем» оба способа, но при этом сокращаем время
на подготовку учителя к уроку. Ученику достаточно положить тетрадь с решенными
примерами на столе у учителя под телекамеру, и изображение с примерами мгновенно
проецируется на экран.
На уроке русского языка удобно применять документ-камеру, например, при вставке
пропущенных букв в слова. В режиме реального времени через камеру проецируются все
действия ученика. С одной стороны, эта деятельность имитирует традиционно
устоявшуюся работу мелом на доске, с другой, мы применили современные средства ИКТ.
В первом классе очень актуальным является вопрос о правильном ведении тетрадей,
работа над каллиграфией. Предлагая детям образец аккуратно выполненной работы через
документ-камеру, можно дать детям возможность оценить положительный пример
деятельности их одноклассников, сформировать адекватную самооценку работы на уроке.
Документ-камера помогает детям через показ страницы в учебнике сориентироваться в
задании, быстро найти его и вывести на экран.
На уроке технологии с применением документ-камеры было проще объяснять и
демонстрировать ученикам шов «вперед иголка». Раньше нужно было бы подходить к
каждому ученику и показывать технику его выполнения или выполнять показ фронтально
всему классу. Видео-изображение на экране, спроецированное документ-камерой, создает
демонстрацию показа этого шва в режиме реального времени так, что все мелкие детали
видны ученикам за последними партами.
Обобщая выше сказанное, мы можем сделать вывод о том, что применение документкамеры на уроках в онлайн-режиме позволяет учителю по-другому взглянуть на такие
привычные для него виды работ:



показ образца;
сверка с образцом;
демонстрация изучаемых объектов и процессов.
Интерес и внимание к изучаемым объектам, явлениям и процессам на уроках намного
выше, если они демонстрируются на экране с помощью документ-камеры. Для
современных школьников это важно, потому что сегодня их окружают компьютеры,
гаджеты и другие современные технические средства. Усиление понимания у детей
учебной информации на уроке при помощи документ-камеры растёт по той причине, что
появляется возможность более наглядно, мгновенно и в режиме реального времени
показать ребятам важные момент осваиваемой учебной информации.