Использование видео на уроке английского языка

Реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 48» г. Чебоксары
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕО НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК
ФАКТОР ДОСТИЖЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Методическая разработка представлена для использования в средних классах
(5-9 классы)
Выполнила: Долгова
Валентина Вячеславовна
учитель английского языка
Чебоксары 2015
АННОТАЦИЯ
Данная методическая разработка посвящена проблеме формирования
коммуникативной культуры школьника. Работа описывает систему работы с
видеоматериалами в процессе учебной деятельности, содержит развернутый
план урока. Практический опыт работы автора статьи
подтверждает
эффективность предлагаемой системы упражнений. Это говорит о
методическом потенциале видеофильмов в обучении иностранному языку.
Работа может быть полезна учителям школ, а также ученикам.
ВВЕДЕНИЕ
Самой главной и основной задачей решаемой методикой иностранных
языков является навык коммуникативной компетенции учащихся. Поэтому
данная тема является актуальной в наше время. Не случайно в Примерных
программах по учебным предметам, созданных в рамках проекта
«Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения» в качестве основной
цели изучения иностранного языка выдвигается развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: языковой,
речевой, социокультурной и учебно-познавательной. Поэтому перед
учителем стоит важная задача - создать условия для общения на уроке
иностранного языка, используя для этого различные методы и приёмы
работы (ролевые игры, дискуссии, проекты и др.). Не менее важно
приобщить школьников к культурным ценностям народа-носителя языка.
Достижению этих целей могут служить видеофильмы, использование
которых способствует реализация важного требования коммуникативной
методики «…представить процесс овладения языком как постижение живой
иноязычной действительности…».
Практический опыт показывает, что использование видеоматериалов
является эффективным средством развития речемыслительной деятельности
учащихся, позволяя решать одновременно несколько задач, что
соответствует принципу комплексного подхода в обучении. Учащиеся
получают наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях
англоязычных
стран.
Использование
видеозаписей
способствует
индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой
деятельности обучающихся. За счёт смены впечатления и эмоционального
воздействия видеофильма формируется личностное отношение учащихся к
увиденному.
Целью
данной
работы
является
разработка
системной
последовательности работы с видеозаписью на уроках английского языка.
Для достижения данной цели мы выделим следующие задачи:
1. Подтвердить эффектиность использования видеоматериалов на
уроке английского языка;
2. Выделить основные этапы работы с видеоматериалом;
3. Разработать
систему
упражнений
при
использовании
видеоматериалов на уроках английского языка ;
4. Подготовить план урока с использование видеоматериала.
Видеозапись ни в коей мере не подменяет учителя, а лишь расширяет
его возможности в создании оптимальных условий для лучшего усвоения
иностранного языка. Сколько же времени следует уделять просмотру видео
на уроке? Это зависит от целей использования видео. Не следует забывать,
что просмотр видеозаписи не самоцель, а только одно из эффективных
средств общения практическому владению языком, стимулирующее
аудирование, говорение, чтение и письмо на иностранном языке. Если
говорить об общих тенденциях, то в настоящее время в методике
преподавания иностранных языков прослеживается тенденция сокращения
времени просмотра видеозаписи от получасовых к пяти- и менее-минутным
отрывкам, которые обеспечивают достаточный материал для адекватного
понимания и последующего использования в речи, стимулируя высказывание
учащихся с опорой на предложенную в видеозаписи ситуацию.
Сколько раз следует смотреть видеозапись? На начальном этапе
задания могут выполняться после 2-3 просмотров. Но каждый из просмотров
должен быть целенаправленным. Такой подход требует от учителя как
определенных навыков работы с видеофильмами, так и наличия
методических разработок, дидактических раздаточных материалов, словом,
учебной программы работы с данной видеозаписью с тем, чтобы весь
просмотр не сводился к включению и проектированию видеозаписи только
на том основании, что она сделана на базе иностранного языка.
Просмотр видеозаписи на уроке в отличие от домашнего просмотра
телепрограмм - это активный процесс. Организатором и инициатором его
выступает учитель.
Работа с видео включает три этапа: преддемонстрационный,
демонстрационный и последемонстрационный.
До просмотра видео, перед учащимися ставится коммуникативная
задача, которая направляет их внимание в нужное русло. Для этого
разрабатываются вопросы и рабочий раздаточный материал, позволяющий
учителю организовать активный просмотр на занятии. В крайнем случае,
материал к просмотру можно переписать с доски. Предвкушая просмотр,
дети сделают это быстро. В любом случае успех работы зависит от
предварительной подготовки - технологии просмотра, который предполагает
членение фильма на логические отрывки, разработку отдельных заданий,
направленных на снятие языковых трудностей и объяснение незнакомых
реалий.
При работе с дидактическим раздаточным материалом следует
соблюдать определенную технологию:
1) предварительно ознакомить с рабочими листами или заданиями;
2) раздаточный материал должен быть простым, чтобы ученик обретал
уверенность в своем успешном продвижении вперед;
3) раздаточный материал не тестирует, а стимулирует речь учащихся;
4) рабочие листы позволяют как включить в работу весь класс, так и
провести индивидуальную работу.
На преддемонстрационном (pre-viewing) этапе снимаются языковые
трудности восприятия текста видеофильма (фрагмента), разъясняются
лингвострановедческие реалии.
Облегчая учащимся дальнейшее восприятие, учитель дает задания на
антиципацию содержания, содержательные ориентиры, опорные слова и
фразы.
Возможные трудности понимания можно также снять путем
выборочного аудирования отдельных фрагментов звукового со-провождения.
В особо сложных случаях возможно предварительное чтение сценария.
Данный прием оправдан при просмотре аутентичных художественных
фильмов на английском языке.
В качестве предфильмовых ориентиров предлагаются также вопросы
по содержанию, иллюстрации из фильма и портреты персонажей.
Непосредственно
перед
показом
учащимся
предлагаются
коммуникативные задания, которые делают просмотр активным и
целенаправленным. Разработка данных заданий представляет большие
возможности для творчества учителя. В качестве рекомендации можно
предложить:
- вопросы, которые, являясь ориентиром, одновременно направляют
внимание учащихся на конкретные моменты;
- задания на рабочих листах: отметить на листе правильный вариант,
направление, факт, соответствующий содержанию и т.д.
- задание типа: расположить кадры из фильма на ваших рабочих местах
в порядке их появления в видеофрагменте;
- можно предложить и задания, обучающие отдельным аспектам языка
(фонетика, грамматика и лексика): отметьте фразы, выражающие
раздражение, возмущение, радость, смущение и т.д;
- индивидуальные задания, предполагающие самостоятельное
исследование ученика. Современная техника позволяет сделать это с
помощью компьютерных программ.
Во время демонстрационного этапа (while viewing), в случае
неоднократного просмотра, после первой демонстрации учитель проводит
первый контроль понимания отдельных слов, фраз. Одной из самых
привлекательных черт видеозаписи является возможность использовать
кнопку "пауза", а также перемотку видеозаписи в обратную сторону, с тем,
чтобы добиться адекватного понимания и выполнения поставленных
коммуникативных задач. В ходе диалога между учителем и учащимися
выясняются сложности восприятия, даются дополнительные опоры и
подсказки.
Во время вторичного просмотра учитель добивается детального
понимания содержания и переходят к постдемонстрационному этапу (afterviewing), который преследует цель контроля понимания и развития навыка
иноязычного говорения на основе видеофрагмента.
Простейшей формой контроля является задание указать верные и
неверные утверждения; выбрать один правильный вариант из нескольких
предложенных. Данная форма контроля наиболее быстрый способ проверки
понимания при развитии навыков аудирования, однако, он не развивает
умения говорить. Ответы на предложенные до просмотра вопросы позволяют
организовать беседу по содержанию просмотренного фрагмента, а на более
продвинутом этапе - дискуссию, особенно в том случае, когда вопросы
имеют проблемный характер.
На уроках английского языка при использовании видеоматериалов
необходимо оценивать как личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Для этого необходимо использовать лист самооценки.
Таблица 1
Лист самооценки
I can read and understand the
information about
I can listen and understand the
information about
I can write
I can speak about
I can ask and answer the
questions about
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести
беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение
начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя:
переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).
Пример части урока с использованием видео с телевизионной
программы English up.
Далее предлагается пример части урока с использованием видео в 6
классе при изучении темы «On the move» (Учебник «Английский в фокусе. –
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – Просвещение, 2008 –
136 с.) (http://www.youtube.com/watch?v=LamK__zq4ZI продолжительность
видеоматериала 10 минут).
1. Этап – Подготовительный.
Цель: мотивировать ученика, снять возможные трудности восприятия
текста и подготовить к выполнению заданий.
Организационный момент. Речевая разминка.
T: Good morning! Nice to see you again. How are you today?
S: Good morning! Nice to see you too. We are fine, thank you.
T: Today we are going to watch the video from English Club TV channel. Have
you ever watched this channel?
S: Student’s answers.
T: To improve your English, start watching TV programs in English. It is better
than radio or audio books, because you also see images that help you understand
the words you hear.
Снятие языковых трудностей и трудностей понимания содержания видео.
T: First of all I’ll give you some words from the video. Read them and try to
remember.
To get to – добраться
To tell the truth – говоря правду
To get lost – потеряться
To refer – упоминать, ссылаться
To deny – отказаться, отрицать
To advise – советовать
To cross the road – переходить дорогу
To turn right/left – повернуть
вправо/влево
Go along – иди вдоль
Public transport – общественный
транспорт
Metropolis – столица
Entrance – вход
Traffic lights - светофор
Difficult - трудный
Suitable – подходящий
Easy – легкий
Impossible – невозможно
By the way – кстати
That is why – поэтому
2. Просмотр:
Цель: обеспечить понимание содержания видеофильма, развитие
языковой компетенции ученика.
T: Now watch the video attentively.
During watching teacher can stop the track and ask following questions:
1.
What kinds of public transport are there in England?
2.
And what kinds of public transport are there in Russia?
3.
Do you usually go to school by bus or by car?
4.
Why do Londoners use bicycles?
3. Последемонстрационный этап:
Цель этапа: проверка понимания, развитие коммуникативной
компетенции ученика.
T: Now let’s do some exercises.
1. Are the sentences true or false?
a)
The Tube is the fastest way to travel around London.
b)
Double-deckers a usually black.
c)
Many Londoners use bicycles today.
2. Complete the sentences.
cross / along / right / turn / walk
a)
Regent’s Park is about a five-minute (1) _____from here.
b)
On St. John’s Wood High Street turn (2)______and go _____
the street.
c)
At the traffic lights ____the road and _____left.
3. Put the sentences in the right order.
1.
Yeah, of course. Where would you like to go?
2.
Good-bye.
3.
Yeah? Ok, so turn right. Go along the street until the traffic
lights. Cross the road and go down Prince Albert Road to the nearest
entrance of Regent’s Park.
4.
Regent’s Park is about a five-minute walk from here. I can give
a direction.
5.
I’d like to go to the Regent’s Park. How can I get there?Where
is the nearest Tube station?
6.
Excuse me, can you help me? I’m lost.
7.
Umm, the nearest Tube is in St. John’s Wood.
8.
Ok. Thank you.
9.
Yes, please! Thank you.
10. Thank you for your help.
4. T: Now make your own dialogues. (Students make the dialogues then
act them out)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе были:
1.
Выделены
положительные
стороны
использования
видеоматериалов на уроке английского языка;
2.
Выделены основные этапы работы с видеоматериалом;
3.
Разработана
система
упражнений
при
использовании
видеоматериалов;
4.
Подготовлен план части урока с использованием видео ( в 6
классе при изучении темы «On the move» (Учебник «Английский в фокусе. –
Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – Просвещение, 2008 –
136 с.)
Видео - эффективное средство развития всех видов речевой
деятельности. На уроке целесообразнее использовать небольшие видеофрагменты. Основная задача учителя сделать просмотр активным. Просмотр
делится на три этапа преддемонстрационный, демонстрационный и
последемонстрационный.
На начальном этапе возможны один-два повтора просмотра видео. На
преддемонстрационном этапе проводится антиципация содержания,
снимаются трудности языкового и лингвострановедческого характера,
определяется коммуникативная цель просмотра. Во время демонстрации
учащиеся могут заполнять рабочие листы, делать пометки в связи с
коммуникативным заданием. Учитель использует кнопку "пауза" для
разъяснения
сложных
мест
во
время
первого
просмотра.
Последдемонстрационный этап - контроль понимания и развитие навыков
устной и письменной речи на основе содержания видео. Видеозапись фильма
учащимися
предполагает
предварительное
написание
сценария,
распределение ролей и репетицию, а также наличие определенных навыков
работы с видеотехникой. Особое внимание следует уделить общению на
иностранном языке в ходе работы над видео.
Просмотр видеоматериалов на иностранном языке требует от учителя
большой подготовительной работы с тем, чтобы сделать его максимально
активным. Каждый из этапов требует детальной проработки и подготовки
дидактического раздаточного материала.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральные государственные образовательные программы нового
поколения.
2. Л.О Свирина. Технология использования видео на уроке иностранного
языка. Методические рекомендации к семинарским занятиям по
методике преподавания иностранного языка.
3. Никитина И.Н. Урок английского языка с использованием новых
информационных технологий // Интернет-журнал
Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок», 2004–2005.
4. http://www.youtube.com/watch?v=LamK__zq4ZI
5. Allan, M. Teaching English with Video. - Longman, 1986
6. S. Stempleski. Using Video in the Classroom - Teachers College, Columbia
University, N-Y, 1995.
Скачать