4а класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Рабочая программа по русскому языку
для 4 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Валиуллина Гульнара Шариповна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции)
Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 3
п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в
действие приказом № 219 от 31. 08. 2011)
Авторская программа, разработанная Н.В.Нечаевой, рекомендованная Министерством
образования и науки Российской Федерации
Обучение ведется по учебнику: Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева. Русский язык:
Учебник для 4 класса: В 2 ч. – 4-е изд., перераб. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 102 часа в год
/3 часа в неделю
Целью курса русского языка является - формирование коммуникативной
компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека; формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о
языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе
рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого
объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление
совершенствовать свою речь.
Учебно-тематическое планирование
№
темы
1
2
3
4
5
6
Тема
Количество часов
Что нужно для общения
Обращение
Части речи
Сложное предложение
Наречие
Законы языка в практике речи
Итого
12
6
70
4
5
5
102
Содержание курса
Тема 1. Что нужно для общения (12 ч)
Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование. Сочинение продолжения
заданной речевой ситуации. Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и
члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них,
предложение и словосочетание, состав слова, склонение имен существительных и
прилагательных. Морфологический разбор имени существительного. Связь местоимения
и глагола. Решение орфографических задач (орфограммы гласного и согласного).
Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, типы,
жанры. Телеграмма как жанр текста. Составление и редактирование текста телеграммы.
Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова. Решение орфографических
задач: правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова). Окончание как
средство связи слов в предложении и как грамматический показатель. Заимствованные
слова, способы определения лексического значения заимствованных слов.
Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения.
Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографические нормы.
Словосочетания: сущ. + прил., сущ. + сущ., гл. + сущ. Правописание безударных
окончаний имен существительных и прилагательных. Обобщение знаний: составление
таблицы пропущенных орфограмм. Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая
работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.
Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение существительных, зависимость
грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени
существительного; однородные члены, состав слова. Решение орфографических задач:
правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с
непроверяемыми орфограммами. Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы,
стилистически окрашенные слова. Литературные нормы и разговорный язык. Имена
существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Связь:
род имени существительного и заменяющего его местоимения. Словосочетание гл. + мест.
Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения.
Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов. Выбор темы
исследования: «Великие люди России» или «Темы природы, добра и зла,
взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Словообразование. Глагол
и отглагольные существительные. Падеж существительных, влияние изменения падежа
существительного на смысл предложения. Актуализация знаний: существительные
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение
орфографических задач: роль Ь, правописание Ь после шипящих.
Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний существительных
и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих,
буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова.
Лексическая работа: эпитеты, их роль. Лексическая работа: описание как тип текста, роль
прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза но. Решение
орфографических задач: правописание безударных окончаний имен прилагательных.
Грамматические признаки существительных, глаголов. Морфологический и фонетический
разбор. Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, признаки,
сравнение). Работа с репродукциями картин. Глагол и отглагольные (без введения
понятия) существительные. Морфологический и морфемный разбор имени
существительного, сложные слова. Правописание безударных окончаний имен
существительных в дательном, предложном падежах. Разбор текста на предмет его
сокращения.
Грамматические
признаки
имени
существительного.
Решение
орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением.
Словообразование. Чередование согласных звуков и их букв в корне слова при
словообразовании. Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте,
характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование.
Работа с репродукциями картин. Решение орфографических задач: гласные о-ё после
шипящих и ц, ы-и после ц, словарные слова. Актуализация знаний: словосочетание, падеж
и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: словарные слова,
орфограммы гласного и согласного. Лексическая работа: определение лексического
значения слова, работа со словарной статьей. Актуализация знаний: члены предложения и
части речи, склонение и падеж, родственные слова, разбор слова по составу, способы
словообразования. Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы
гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.
Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей.
Анализ высказываний.
Тема 2. Обращение (6 ч)
Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми
возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели
высказывания. Работа с репродукциями картин. Глаголы со значением повеления в
предложениях с обращениями. Активная и пассивная лексика.
Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно
выразить обращение. Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм.
Актуализация знаний: грамматические признаки существительного. Этимология слова.
Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно
выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички,
скороговорки). Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор
слова по составу. Решение орфографических задач: правописание парных согласных,
суффикса –ек-. Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей.
Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в
учебной ситуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление
характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений. Актуализация
знаний: члены предложения, части речи, местоимение как часть речи, роль местоимений.
Существительные и местоимения, их заменяющие. Грамматическая связь: гл. + мест.
Существительные и местоимения, их заменяющие. Решение орфографических задач:
выбор предлога о и об, правописание суффиксов –ек-, ик-. Анализ предложений с
обращениями. Этимология фамилий. Актуализация знаний: состав слова, чередование,
возникающее при образовании новых слов; фонетический анализ слов. Лексическая
работа: синонимы, работа со словарной статьей. Восклицательный знак при обращении.
Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких
слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. Стилистически окрашенные
обращения, условия их употребления.
Актуализация знаний: словосочетание, грамматические признаки существительного и
глагола, разбор слова по составу, роль местоимений в речи, изменение местоимений по
падежам; определение падежей, склонение существительных. Средства устного общения:
инсценирование. Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь.
Исторические чередования звуков (букв) в слове.
Тема 3. Части речи (70 ч)
Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой
информации). Составление монологического устного или письменного сообщения с
опорой на заданный текст. Однокоренные слова и части речи. Грамматические признаки
частей речи. Решение орфографических задач: словарные слова.
Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи. Лексическая работа:
фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребление фразеологизмов в речи.
Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц).
Лексическая работа: влияние приставки на значение слова. Относительные
прилагательные (без введения понятия). Актуализация знаний: склонение, падеж имен
существительных.
Части речи и их грамматические признаки. Части речи, их
грамматические признаки. Части речи и члены предложения. Лексическая работа: текст,
инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление
инструкции. Решение орфографических задач. Имя существительное как часть речи.
Грамматические признаки имени существительного. Актуализация знаний: имя
существительное как часть речи. Согласование существительного с прилагательным.
Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных
1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Решение орфографических задач: правописание
падежных окончаний существительных, словарные слова. Правописание окончаний
существительных третьего склонения в творительном падеже. Лексическая работа: текст,
тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость.
Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репродукцией картины.
Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.
Части речи, которыми возможно выразить обращение. Правописание окончаний
существительных. Средства устного общения: самостоятельное создание речевой
ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая
сочетаемость, синонимы. Описание (устное или письменное) на заданную тему.
Актуализация знаний: состав слова, разбор слова по составу. Согласование
существительного и прилагательного. Склонение существительных 1, 2 и 3 скл.
Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование
существительного и прилагательного. Актуализация знаний: обращение, выделение
обращения в устной и письменной речи. Обобщение знаний: составление таблицы
«Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей».
Окончание как грамматический показатель. Окончание как грамматический показатель.
Лексическая работа: синонимы, эпитеты. Текст: частотность употребления падежей в
текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста. Сравнение
падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2
склонения в форме Р. и В. Падежа. Склонение имён существительных в форме
множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной
таблицы склонений существительных мн. ч. Лексическая работа: синонимы, лексическая
сочетаемость. Решение орфографических задач: безударная гласная в корне.
Самостоятельное составление рассказа (устного или письменного) на основе текста и
репродукций картин. Р.п. множественного числа существительных. Тест. Лексическая
работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Омонимы.
Употребление числительных «оба» и «обе». Средства устного общения: инсценирование.
Склонение имён существительных в форме множественного числа. Лексическая работа:
фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Т.п. множественного числа
существительного. Существительные, имеющие одну форму числа. Решение
орфографических задач: о–ё после шипящих и ц. Работа с текстом: тема, заголовок, план;
составление характеристики человека на основе текста и репродукции. Имя
прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного.
Согласование прилагательного существительным. Типы склонения прилагательного (с
мягкой и твердой основой). Окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их
употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом:
тема, абзац, тема абзаца. Образование имён прилагательных. Образование имен
прилагательных. Притяжательные прилагательные. Сложное предложение, роль в
предложении личного местоимения в косвенной форме. Решение орфографических задач:
удвоенные согласные, безударные гласные. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в
языке. Правописание падежных окончаний прилагательных.
Работа с текстом:
структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных
окончаний прилагательных. Актуализация знаний: состав слова и части речи; части речи и
члены предложения; алфавит; фонетический анализ слова. Морфологический разбор
прилагательных. Решение орфографических задач: словарные слова, безударные
окончания прилагательных. Лексическая работа: слова, называющие цвета, роль
прилагательных в речи. Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь
между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с
существительным. Связь личного местоимения с существительным, на которое оно
указывает. Правописание безударных окончаний прилагательного. Работа с текстом: эссе
(размышление), написание эссе на основе данного текста и собственной
информированности. Особенности склонения имен прилагательных.
Особенности
склонения прилагательных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний
прилагательных Т.п. и П.п. м. рода. Особенности склонения прилагательных женского
рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте. Сравнение
текста описания и текста повествования; прием олицетворения. Правописание безударных
окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с
текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи. Текст
повествование: роль глаголов в речи. Прилагательные паронимы, лексическая
сочетаемость. Работа с текстом: связное устное высказывание; обоснованное и
необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова;
синонимы. Знаки препинания как средство художественной выразительности.
Субстантивация (переход прилагательных в существительные). Повтор как средство
художественной выразительности. Местоимение как часть речи. Нахождение
местоимений без различения их разрядов. Работа с текстом: восстановление
деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи.
Местоимение – член предложения. Устранение стилистических ошибок, связанных с
повтором слов. Грамматическая связь местоимения с сущ., на которое оно указывает.
Грамматическая связь местоимения с глаголом. Введение понятия «личные местоимения».
Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль
личных местоимений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и
существительного, на которое оно указывает. Средства устного общения: инсценирование
ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста
официально-делового стиля. Заполнение анкеты. Взаимосвязь личных местоимений и
глаголов настоящего времени. Работа с репродукцией картины. Употребления
местоимений в речи. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматическая связь
личных местоимений и глаголов. Лексическая работа: переносное значение слов. Ошибки,
связанные с употреблением местоимений. Грамматические признаки личных
местоимений.
Связь
грамматических
признаков
личного
местоимения
и
существительного. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности
употребления частей речи в тексте-описании и в тексте-повествовании. Преобразование
текста в связи с заменой лица рассказчика. Наблюдение зависимости: личное местоимение
– окончание глагола. Склонение личных местоимений Орфограммы, связанные со
склонением личных местоимений. Правописание предлогов с личными местоимениями.
Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Написание начальной буквы Н у
местоимений после некоторых предлогов. Употребление множественного числа в
значении единственного. Грамматическая связь глагола с личным местоимением;
орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных
местоимений.
Представление о неопределенной форме глагола и её отличительных признаках. Основа
неопределённой формы глагола. Грамматические признаки глагола: вид, время, лицо,
число, род. Диалог. Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи. Совершенный и
несовершенный вид глагола. Вид – как постоянный признак. Законченное и
незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость времени и вида
глаголов. Простое и составное сказуемое. Алгоритм определения вида глагола. Цитата.
Звуко-буквенный анализ слов. Понятие о составном сказуемом. Глаголы-синонимы.
Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на
примерах). Способы образования слов. Основная мысль текста. Работа корректора.
Правописание глагольных суффиксов. Прошедшее время глагола. Глаголы – антонимы.
Простое предложение с однородными членами. Сравнение грамматических признаков
подлежащего и сказуемого. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени.
Правописание безударного окончания глаголов прошедшего времени. Справочник
глаголов с безударными суффиксами. Редкие формы глаголов прошедшего времени (без
суффикса –л-) Группировка глаголов по форме времени. Правописание Ь в глаголах с
возвратным значением и в неопределенной форме ( -тся, -ться). Настоящее и будущее
время глагола. Лицо глагола. Личные окончания глаголов. Стихотворный текст.
Колыбельная. Олицетворение. Изменение глагола звонить по лицам и его употребление в
устной речи. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
Правописание Ь после шипящих у существительных 3 склонения, у глаголов в
неопределенной форме. Тема текста. Абзац. Части текста. План текста. Слова с удвоенной
согласной. Текст – рассуждение. Роль Ь при произношении глагола. Изменение глаголов
по лицам, наблюдение за окончаниями глаголов. Чередование согласных в корне. Этапы
исследования на примере текста-повествования. Звуко-буквенный анализ слов. Спряжение
глагола. Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.
Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа. Глаголыисключения. Рифмовки для их запоминания. Восстановление начала текста. Продолжение
рассказа. Определение спряжения родственных глаголов. Алгоритм определения
спряжения глагола. Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица
единственного числа. Составление текста-рассуждения. Письмо по памяти. Правописание
безударных личных окончаний глаголов. Фонетический разбор слов. Основа
предложения. Дополнение. Реплика. Признаки старой речи. Словообразование.
Тема 4. Сложное предложение (4 ч)
Сложное предложение. Уточнение понятия «простое предложение». Характеристика
простых предложений. Главные члены предложения. Понятие «сложного предложения».
Распознавание предложения по схеме. Сравнение предложений по смыслу и интонации.
Роль союзов и, но в сложном предложении. Определение грамматической основы
сложного предложения. Роль знаков препинания в предложении. Составление сложных
предложений. Запятая в сложном предложении. Сравнение сложного предложения с
простым с однородными членами.
Тема 5. Наречие (5 ч)
Наречие как часть речи. Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как
части речи. Роль наречий в речи. Роль наречий в предложении. Составление
словосочетаний с наречиями. Отличие наречия от существительного. Наречия,
оканчивающиеся на –о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и
наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Преобразование прилагательных в
наречия. Фразеологизмы – синонимы. Связь наречия с глаголом. Составление
предложений с наречиями. Миниатюра. Орфограммы в наречиях. Характеристика
предложения. Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в
пословицах. Наречия – антонимы. Словосочетания. Наречия образа, времени и места
действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий. Образование
и правописание наречий. Однокоренные имена существительные и наречия. Роль
существительных и наречий в предложении. Способ образования наречий от имен
существительных. Правило образования наречий. Образование наречий от
прилагательных. Образование наречий с суффиксами –о и –е от прилагательных. Замена
прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены
предложения. Инсценирование походки человека по наречиям. Правило образования
наречий с помощью приставок. Образование наречий по заданным частям слов.
Тема 6. Законы языка в практике речи (5 ч)
Сравнение текстов – поэзия и проза. Средства выразительности речи. Выбор частей речи
при составлении поэтических и прозаических текстов. Выбор заголовка текста.
Определение темы текста, его главной мысли. Средства связи между словами в
предложении. Определение грамматических признаков по окончанию слова. Тип и стиль
текста. Слова-омонимы. Составление предложений со словами-омонимами. Изменение
лексического значения слов при перестановке ударения. Определение части речи слов по
внешним признакам (работа со словами не существующими в русской речи, а только
похожими на них). Сравнение содержания текстов разных жанров. Сравнение текстов.
Характеристика предложения, разбор по членам. Лексическое значение слов.
Фразеологизмы. Инсценирование придуманных ситуаций.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс русского языка 4-го класса,
проводится в виде диктанта.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты:
Личностные универсальные учебные действия:
У учащегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ, русский язык;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков
других людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального
поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Учащийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные)
для решения учебных задач;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи –
самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и
множественного числа и т.д.);
– устанавливать аналогии.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Учащийся научится:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя
в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в
ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Система оценивания
1. Диктант.
Объем диктанта:
1-й класс – 15-17 слов.
2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.
3-4 четверть – 35-52 слова.
3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.
3-4 четверть – 53-73 слова.
4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.
3-4 четверть – 76-93 слова.
Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик
дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с"
вместо "з" в слове "повозка").
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание.
2 исправления считаются за 1 ошибку.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку,
чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
2. Грамматическое задание.
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий
Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
3. Контрольное списывание
Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
4. Словарный диктант
Объем:
2-й класс – 8-10 слов.
3-й класс – 10-12 слов.
4-й класс – 12-15 слов.
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.
Отметка "2" – 3-5 ошибок.
5. Сочинение и изложение.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных
норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
5.1. Изложение.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
5.2. Сочинение.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Учебно - методическое обеспечение
I. Литература для учителя:
1. Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2.Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 4 кл.
- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
II. Литература для учащихся:
1.Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
III.Электронные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
http://www.edu.ru
www.1september.ru
www.zankov.ru
http://school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Тема урока
Дата проведения
план
факт
Что нужно для общения (12 ч.)
Соответствие средств
устного
общения речевой ситуации.
Предложение, средства связи слов
в
предложении,
виды
предложений.
Редактирование
текста телеграммы.
Текст, стиль, тип, признаки. Тема
текста. Выбор темы, написание
сочинения.
Текст, тема, заголовок, основная
мысль.
Входной контрольный диктант. «В
лесу».
Работа над ошибками. Работа со
словарём,
словарной
статьёй.
Синонимы,
стилистически
окрашенные слова.
Диалог.
Зависимость смысла
предложения от форм слов и их
порядка.
Описание как тип текста.
Роль Ь т Ъ знака. Работа с
репродукциями.
Правописание
безударных
окончаний имен существительных
в дательном, предложном падежах.
Синонимы,
стилистические
синонимы.
Определение
лексического
значения слова. Фразеологизмы, их
роль в языке.
Обращение (6 ч)
Обращение. Выделение обращения
в устной и письменной речи. Части
речи, которыми
возможно, выразить обращение.
Виды предложений с обращениями
по цели высказывания.
Средства устного общения.
Средства устного общения. Тест.
Виды обращения в зависимости от
адресата и места общения.
Обращение,
состоящее
из
нескольких слов.
Контрольный диктант по теме
«Обращение».
Примечание
Части речи (39 ч)
Части речи (3 ч)
19.
Работа над ошибками. Части речи:
самостоятельные и служебные.
20.
Грамматические признаки частей
речи. Роль служебных частей речи.
21.
Части речи, их грамматические
признаки. Части речи и члены
предложения. Словарный диктант.
Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 ч)
22.
Имя существительное как часть
речи. Грамматические признаки
имени существительного.
23.
Правописание окончаний
существительных третьего
склонения в творительном падеже.
24.
Средства устного общения:
самостоятельное создание речевой
ситуации на заданную
тему. Контрольное списывание.
25.
Работа
над
ошибками.
Согласование существительного и
прилагательного.
26.
Обобщение знаний: составление
таблицы
«Правописание
безударных
окончаний
существительного в форме Р., Д.,
П. падежей». Окончание как
грамматический показатель.
27.
Правописание безударных
окончаний существительного.
28.
Контрольная работа по теме
«Склонение
имен
существительных
в
форме
единственного числа».
29.
Работа над ошибками.
Правописание окончаний имен
существительных.
Склонение имен существительных в форме множественного числа (5 ч)
30.
Склонение существительных в
форме множественного числа.
31.
Окончание как грамматический
показатель.
32.
Окончание как грамматический
показатель. Тест.
33.
Склонение имён существительных
в форме множественного числа.
34.
Контрольный диктант по теме
«Склонение
имен
существительных».
Склонение имен прилагательных (11 ч)
35.
Работа над ошибками.
Имя
прилагательное как часть речи.
Грамматические
признаки
прилагательного.
36.
Образование имен прилагательных.
37.
Правописание падежных
окончаний прилагательных.
38.
Роль прилагательных в речи.
Словарный диктант.
39.
Особенности
склонения
имен
прилагательных.
40.
Правописание
безударных
окончаний имен прилагательных.
41.
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных.
42.
Правописание безударных
окончаний прилагательных.
43.
Контрольное списывание.
44.
Работа над ошибками. Знаки
препинания как средство
художественной выразительности.
45.
Контрольный диктант по теме
«Склонение имен прилагательных»
Местоимение (2 ч)
46.
Работа
над
ошибками.
Местоимение как часть речи.
47.
Роль местоимений в речи.
Личные местоимения (4 ч)
48.
Введение
понятия
«личные
местоимения».
Исследование
грамматических признаков личных
местоимений.
49.
Синтаксическая
роль
личных
местоимений.
50.
Связь грамматических признаков
личного
местоимения
и
существительного.
51.
Контрольная работа по теме
«Личные местоимения»
Склонение личных местоимений (6 ч)
52.
Работа над ошибками. Склонение
личных местоимений.
53.
Правописание предлогов с
личными местоимениями.
54.
Правописание
предлогов
с
личными местоимениями.
55.
Грамматическая связь глагола с
личными местоимениями.
Словарный диктант.
56.
Грамматическая связь глагола с
личными местоимениями.
Обобщение знаний по теме
«Склонение личных местоимений».
Проверь себя.
Грамматические признаки глагола (31 ч)
Неопределённая форма глагола. Вид глагола 6 ч)
57.
Неопределенная форма глагола.
Вид глагола.
Совершенный и несовершенный
вид глагола.
61.
Простое и составное сказуемое.
Словарный диктант.
62.
Совершенный и несовершенный
вид глагола.
63.
Работа с текстом. Изложение.
Прошедшее время глагола (3 ч)
64.
Работа над ошибками. Прошедшее
время глагола.
65.
Правописание глагольных
суффиксов перед -Л
66.
Правописание безударных
суффиксов глаголов прошедшего
времени. Тест.
Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ТЬСЯ, -ТСЯ (4 ч)
67.
Настоящее и будущее время
глагола. Правописание глаголов на
– ться и – тся.
68.
Правописание глаголов на
– ться и – тся.
69.
Правописание глаголов на
– ться и – тся.
70.
Контрольная работа по теме
«Настоящее и будущее время
глагола. Правописание глаголов на
–ться и –тся».
Лицо глагола (2 ч)
71.
Работа над ошибками. Изменение
глагола по лицам
72.
Грамматические признаки глагола.
Определение лица глагола.
Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа (3 ч)
73.
Правописание Ь в окончании
глагола 2 лица единственного
числа
74.
Правописание Ь в окончании
глагола 2 лица единственного
числа
75.
Правописание Ь в окончании
глагола 2 лица единственного
числа
58.
59.
60.
Спряжение глагола (7 ч)
76.
Спряжение глагола.
77.
Определение спряжения в глаголах
с ударным личным окончанием
78.
Определение спряжения глагола с
безударным личным окончанием.
79.
Определение спряжения глагола по
форме 3-го лица множественного
числа.
80.
Словарный диктант. Определение
спряжения глагола по форме 3-го
лица множественного числа.
81.
Определение спряжения
родственных глаголов.
82.
Алгоритм определения спряжения
глагола. Проверь себя.
Правописание личных безударных окончаний глаголов (6 ч)
83.
Введение понятия «орфограмма
безударного гласного в личном
окончании глагола».
84.
Правописание безударных
окончаний глаголов 3-го лица
множественного числа.
85.
Правописание безударных личных
окончаний глагола.
86.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Тест.
87.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Обобщение.
Письмо по памяти (упр. 401).
88.
Контрольная работа по теме
«Правописание безударных
личных окончаний глаголов»
диктант.
Сложные предложения (4 ч)
89.
Работа над ошибками. Сложное
предложение.
90.
Определение грамматической
основы сложного предложения.
91.
Запятая в сложном предложении.
92.
Сравнение сложного предложения
с простым с однородными
членами. Проверь себя.
Употребление наречий в речи (5 ч)
93.
Употребление наречий в речи.
94.
Наречие как часть речи. Отличие
наречия от существительного.
95.
Связь наречия с глаголом.
Словарный диктант.
96.
Работа над ошибками. Наречия
образа, времени и места действия, а
97.
98.
99.
100.
101.
102.
также наречие степени качества.
Образование и правописание
наречий.
Комплексная проверочная работа.
Законы языка в практике речи (5 ч)
Средства выразительности речи.
Работа над ошибками.
Итоговая промежуточная
аттестация. Диктант. «Утро».
Выбор заголовка текста.
Определение темы текста, его
главной мысли. Работа над
ошибками.
Средства связи между словами в
предложении. Тип и стиль текста.
Сравнение содержания текстов
разных жанров. Слова-омонимы.
Оценочные материалы
Итоговая работа для промежуточной аттестации по русскому языку.
Утро
Раннее летнее утро. Земля освободилась от холодной ночи. Из-за леса выплыло
солнце. Его лучи обласкали всё живое. Они пробежали по веточкам сирени, черёмухи, заглянули на поляну.
Сквозь листву глядят редкие ягодки земляники. На каждой травинке, на мохнатом
листочке лежат росинки. Всё блестит.
У звонкого ручья синеют незабудки. Тонкий аромат идёт от трав и цветов.
Лес очнулся и зашумел. Свежестью, силой, жизнью повеяло от зелёной листвы.
Она приветливым шумом встречает утро.
Система оценивания
Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик
дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву
"с" вместо "з" в слове "повозка").
1.
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
2 исправления считаются за 1 ошибку.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения.
3. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
4. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на
оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные
орфограммы.
1.
2.