МАГНИТНОЕ ПОЛЕ.

УРОК рефлексия
«МАГНИТНОЕ ПОЛЕ.»
Цели:
-образовательные: обобщить и систематизировать знания учащихся о магнитном
поле, о его свойствах путём анализа опытов, решения графических, расчётных и
качественных задач; способствовать развитию интереса к изучению физики;
-развивающие: установить взаимосвязь теории и эксперимента при изучении
явлений; дальнейшее развитие умений, навыков сопоставлять, анализировать;
поддерживать интерес к предмету при постановке опытов; в целях формирования
научного мировоззрения подчеркнуть реальность и объективность существования
магнитного поля, указать экспериментальные факты, доказывающие это положение;
развивать интеллектуальные способности учащихся через умение решать задачи,
анализировать полученный результат, делать выводы; уметь излагать в доступной
научной форме свои мысли; уметь обобщать материал; развивать кругозор;
-воспитательные: воспитывать чувства коммуникабельности, доброжелательности,
умения слушать и слышать друг друга; познакомить учащихся с практическим
применением магнитных явлений в технике, в окружающей природе; осветить роль
магнитных явлений в физике; продолжить работу над формированием умений
анализировать и обобщать знания о магнитном поле и его характеристиках;
внимательность, дисциплинированность, культуру речи.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: урок-беседа.
Оборудование: интерактивная доска, презентация урока.
План урока
I.
Организационный момент.
II.
Повторение изученного материала по теме: «Магнитное поле».
1.Понятие магнитного поля.
2.Условия возникновения магнитного поля.
3.Магнитные линии.
4.Правило буравчика (правило правого винта).
5.Сила Ампера, правило левой руки.
6.Сила Лоренца, правило левой (правой) руки.
III. Подведение итогов урока.
IV. Домашнее задание.
ХОД УРОКА.
I.
Организационный момент.
-Добрый день всем!
-Дорогие ребята, сегодня у нас с вами немного необычный урок. В классе
присутствуют гости. Во всём же остальном всё так, как всегда. Поэтому
глубоко вздохнули! Расправили плечи! Прошу садиться.
Итак, отгадав загадки….
Этот жадный предмет
Все железо хватает.
Для него нормы нет,
Прилипанием страдает.
Ответ: Магнит
Бывает маленьким, большим.
Железо очень дружит с ним.
С ним и незрячий, непременно,
Найдет иголку в куче сена.
Ответ: Магнит
История магнита насчитывает свыше двух с половиной тысяч лет. В VI веке до н э
древнекитайские ученые обнаружили минерал, способный притягивать к себе
железные предметы. В древние времена свойства магнита пытались объяснить,
приписывая ему «живую душу».
Учитель. А мы с вами знаем, что эту « живую душу» называют магнитное поле.
Итак, тема нашего урока «Магнитное поле». Слайд 1
II.
Повторное изучение материала.
Слайд 2 (портрет Ампера)
Учитель. В чем заключается гипотеза Ампера?
Ученик. В 1820 году Ампер предположил, что «магнитные свойства постоянных
магнитов обусловлены множеством круговых токов, циркулирующих внутри
молекул этих тел».
Учитель. Чем создается магнитное поле постоянного магнита?
Слайд 3 (круговые токи)
Учитель. Что называется магнитным полем?
Учащиеся. Это особое свойство материи, которое существует материально,
независимо от нас и от наших знаний о нем.
Слайд 4 (условие возникновения магнитного поля)
Магнитное поле порождается только движущимися электрическими зарядами, в
частности электрическим током. В 1820 году это условие было доказано
Г.Х.Эрстедом.
Слайд 5 (портрет Эрстеда)
Проводится демонстрация опыта Эрстеда с показом слайда
Отклонение магнитной стрелки при прохождении
тока через проводник
http://www.youtube.com/watch?v=DHtJW0TbQmg
Учитель. В чем заключается опыт Эрстеда?
Ученик. Что электрический ток оказывает магнитные действия.
Учитель. Что такое магнитные линии и как они располагаются в магнитном поле?
Учащиеся . Магнитные линии – это воображаемые линии, вдоль которых
расположились бы магнитные стрелки, помещенные в магнитное поле.
Слайд 6 (магнитные линии)
Характеристика магнитных линий.
1. Представляют собой концентрические окружности.
2. Являются они замкнутыми.
3. Направление – от северного полюса магнита к южному, в магнитной стрелке
от южного к скверному.
Слайд 7 (магнитное поле Земли)
Демонстрация опыта: постоянный магнит и металлические опилки.
Учитель. Почему на полюсах магнита густота металлических опилок
наибольшая?
Учащиеся. Потому что магнитные линии выходят из северного полюса и входят
в южный. Следовательно, густота их наибольшая у полюсов.
Учитель. Виды магнитного поля.
Учащиеся. Однородное и неоднородное.
Учитель. С помощью какого правила можно определить направление линий
магнитного поля по направлению тока?
Слайд 8 (Правило буравчина)
«Правило буравчика»
(написать заранее на доске) Итак, задание на доске : Проводники изображены
кружочками, вокруг проводников с током показаны линии магнитного поля.
Обозначьте Условными знаками направление токов в проводниках?
«Правило буравчика»
Условными
.
Учитель. Что называется соленоидом? Как можно определить направление
магнитных линий соленоида?
-Соленоид – проволная цилиндрическая катушка с током
Учащиеся. Для определения направления линий магнитного поля соленоида
используется правило правой руки.
Слайд 9 (соленоид)
Магнитное поле соленоида
Учитель. Кто из ученных определил величину силы, действующей на проводник с
током, помещенный в магнитное поле, и как она называется?
Ученик. Величину этой силы определил английский ученный Ампер. Она получила
название в честь него как сила Ампера. ( Fа=IBLsinα)
Учитель. Как можно определить направление силы Ампера? (Учащиеся
формулируют правило левой руки)
Слайд 10 (правило левой руки)
Определение силы Ампера.
Правило левой руки
- Задачи графические ( на карточках)
Работаем в группах
-задачи расчетные ( на слайде условия задач)
Слайд 11.
Задача № 1 (фронтально). По проводнику длинной 45 см. протекает ток силой 20 А.
Чему равна индукция магнитного поля, в которое помещен проводник, если на
проводник действует сила 9 мН?
(Ответ: 1мТЛ)
Слайд 12.
Задача № 2 (самостоятельно). Определите модуль силы, действующей на
проводник длинной 20 см. при силе 10 А. в магнитном поле с индукцией 0,13 Тл.
(ответ: 0,26 Н)
Слайд 13.
Задача № 3 (сильный ученик оформляет решение на доске). В проводнике с длиной
активной части 8 см. сила тока равна 50 А. Он находится в однородном магнитном
поле с индукцией 20 мТл. Найдите совершенную работу, если проводник
переместился на 10 см. перпендикулярно линиям магнитной индукции.
(Ответ: 8мДж)
Учитель. Кто из ученых определил величину силы, действующей со стороны
магнитного поля на движущийся заряд, и как она называется?
Ученик. Величину этой силы определил французский ученый Лоренц. Она
получила название в честь него как сила Лоренца.( Fл=qvBLsinα)
Слайд 14 (портрет Лоренца)
Учитель. Как можно определить направление силы Лоренца? (Учащиеся
формулируют правила левой руки для положительно заряженной частицы, так и для
отрицательно заряжено частицы)
Слайд 15 (правило левой руки)
ПРАВИЛО ЛЕВОЙ РУКИ для заряженной частицы с целью
определения направления силы, действующей на отдельную
заряженную частицу, движущуюся в магнитном поле.
Если ЛЕВУЮ РУКУ
расположить так, чтобы
линии магнитного поля
входили в ладонь
перпендикулярно к ней, а
четыре пальца были
направлены по движению
положительно заряженной
частицы (или против
движения отрицательно
заряженной частицы), то
отставленный на 90
градусов большой палец
покажет направление
действующей на частицу
силы.
Задачи графические на доске ( двое учеников решают у доски, остальные в
тетрадях)
№1 Укажите стрелочкой направление силы, с которой поле действует на частицу?
-задачи расчетные ( на слайде условия задач)
Слайд 16
Задача № 1 (фронтально). Электрон движется в вакууме со скоростью 3*106 м/с в
однородном магнитной поле с магнитной индукцией 0,1 Тл. Чему равна сила.
Действующая на электрон, если угол между направлениями скорости электрона и
линиями магнитной индукции равен 900 ?
(Ответ: 4,8* 10-14Н)
Слайд 16
Задача № 1 (фронтально). Протон, двигаясь в магнитном поле со скоростью 3,14
км/с, описал окружность радиусом 20 см. Найти период обращения протона. (Ответ:
0,4 мс).
III.
Подведение итогов урока. ( Рефлексия).
Было трудно …
Было интересно…
Я понял, что…
Я научился (научилась)…
Мне захотелось…
Как ты оцениваешь полученные сегодня знания( глубокие, осознанные;
предстоит осознать)…
Выставление оценок
IV.
Д.з. на карточках.
Спасибо за внимание!