Конвекция. Излучение

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока Конвекция. Излучение
1. ФИО Мезина Г.А. Светлорусова И.Г.
2. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Покров»
3. 8 класс
6. Урок №4
Тема урока:Конвекция. Излучение. В теме «Тепловые
явления» урок № 4
7. Учебник А.В.Пёрышкин
Цель урока: Способствовать изучению таких видов теплопередачи, как
конвекция, излучение и их проявлений в природе
Тип урока: комбинированный
Задачи:
Личностные: формирование познавательных интересов, убеждённости в
необходимости познания природы
Метапредметные: формирование умения анализировать и сравнивать
полученные знания
Предметные: понимание и способность объяснять такое физическое
явление как изменение внутренней энергии тела в результате новых видов
теплопередачи конвекции и излучения; умение использовать знания в
повседневной жизни
Техническое
оборудование: пробирка, колба, кристаллы перманганата
калия, стакан с водой, спиртовка, вертушка на нити, весы, штатив, термометр с
закопчённым шариком, термометр, теплоприёмник, жидкостный манометр,
проектор
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этапы урока
1
Мотивация
(вызов)
Этап
актуализаци
и
и
проблематиз
ации
Деятельность
учителя
Вступительное
слово учителя.
Организует
проблемную
ситуацию с
помощью опыта.
Опыт№1
Налить в
пробирку воды и
слегка нагреть
её на спиртовке,
расположив как
показано на
рисунке№учебни
ка
- Почему при
нагревании воды
снизу она
быстро вся
прогревается, а
при нагревании
сверху-внизу
остаётся
холодной?
-Выясним, как
происходит
теплопередача в
воде в этом
случае
Опыт№2
Налить в колбу
холодной воды
до половины и
бросить в воду
кристаллики
марганцово
кислого калия.
Расположить
колбу над
пламенем
спиртовки.
Когда
окрашенный
поток
достигнет
Деятельность
ученика
Формируемые
УУД
Используе
мое
Время
оборудова (мин)
ние
Анализируют
опыт, отвечают на
вопрос
-Почему нельзя
утверждать, что
здесь имеет
место
теплопроводност
ь?
Делают вывод, о
том, что
изменение
внутренней
энергии
происходит
другим видом
теплопередачи
Регулятивные
:
-принимают
решение в
проблемной
ситуации
Штатив с
лапкой,
две
пробирки с
водой,
спиртовка
Следят за
движением
нагретой воды,
отвечают на
вопрос
-В каком
направлении
двигались потоки
горячей и
холодной воды в
колбе?
Делают вывод о
том, что энергия
переносится
Познавательн
ые:
-проводят
наблюдение
эксперимента
под
руководством
учителя
-учатся давать
определение
понятиям
осуществляют
сравнение,сам
остоятельно
выбирая
основания и
критерии для
указанной
логической
операции
-объясняют
явления,
выявленные в
ходе опыта
Колба с
водой,
штатив,
марганцов
ка,
спиртовка
2
поверхности
воды, погасить
спиртовку
Опыт№3
Бумажная
вертушка,
помещённая над
электрической
лампочкой,
начинает
вращаться под
действием
поднимающегося
нагретого
воздуха
Осмыслени Организует
е учебных беседу, подводит
итоги опытов
задач
-Какие
особенности
нового вида
теплопередачи
вы можете
отметить?
-В чём отличие
нового вида
теплопередачи
от
теплопроводност
и?
-Перевод слова
конвекцияпереносить. Вид
теплопередачиконвекция
Опыт№4
Если поместить
ладонь не сверху
над лампочкой,
сбоку, будем ли
мы чувствовать
тепло? Имеет
ли место
теплопроводнос
ть или
конвекция?
Организует с
учащимися
совместную
постановку темы
урока и цели
урока
струями жидкости
Бумажная
вертушка,
электриче
ская
лампа
Наблюдают и
анализируют
опыт, делают
вывод о том, что в
воздухе энергия
переносится
струями газа
7мин
Отвечают на
вопросы
Регулятивные
формулируют
учебную
задачу
вместе с
учителем
Познавательн
ые:
-проводят
наблюдение
эксперимента
под
руководством
учителя
-учатся давать
определение
понятиям
Делают вывод,
осуществляют
что перенос
сравнение,
энергии не может самостоятель
осуществляться с но выбирая
помощью
основания и
теплопроводност критерии для
и конвекции
указанной
логической
операции
Формулируют
тему урока и
учебные задачи
-объясняют
явления,
выявленные в
ходе опыта
6мин
3
Открытие
нового
знания
1)Усвоение
новых
знаний
2)Первичное
закрепление
знаний
Предлагает
самостоятельно
проработать
текст учебника
стр.15,17,
используя метод
активного
чтения (инсерт),
найти ответы на
вопросы
-Чем отличается
естественная
конвекция от
вынужденной?
-Почему
жидкости и газы
нагревают
снизу?
-Почему
конвекция
невозможна в
твёрдых телах?
-Какие тела
лучше, какие
хуже поглощают
энергию
излучения?
-Как учитывает
человек на
практике
различную
способность тел
поглощать
энергию
излучения?
Организует
проверку
усвоения
материала по
поставленным
вопросам
Самостоятельно
работают с
учебным текстом,
используя метод
активного чтения,
находят ответы на
вопросы,
обсуждают их в
парах
Регулятивные Проектор,
компьюте
самостоятель р, экран
но
контролируют
своё время
Познавательн
ые:
осуществляют
поиск
необходимой
информации в
тексте
устанавливаю
т причинноследственные
связи
осуществляют
сравнение
Коммуникати
вные:
обмениваются
мнениями,
участвуют в
совместной
деятельности
Отвечают на
вопросы кратко и
точно
Познавательн
ые:
формулируют
полученные
результаты
Коммуникати
вные:
-строят
речевое
высказывание
в устной
форме
8мин
3)Применен
ие знаний в
нестандартн
ых
и
изменённых
условиях
Предлагает
принять участие
в игре, «Биржа
задач»,
применяя
имеющиеся
знания
(Приложение)
Подводит итоги
игры
Работают в
группах, обсуждая
вопросы на
карточках;наблюд
ают и
анализируют
опыты, участвуют Регулятивные
в дискуссии
-планируют
решение
учебной
задачи
Познавательн
ые:
воспроизводя
т по памяти
информацию,
необходимую
для решения
учебной
задачи
осуществляют
анализ,
устанавливаю
т причинноследственные
связи
Опыт1
(весы,спир
товка)
Опыт2
(термоме
тр с
закопченн
ым
шариком,
термомет
рс
блестящи
м
шариком)
Опыт3
(теплопри
ёмник,
манометр
, лампа)
Коммуникати
вные:
-вступают в
учебное
сотрудничест
во с
партнёрами
4
Рефлексия
Организует
беседу
-Закончите
предложение,
выразив своё
мнение о
сегодняшнем
уроке

Самое
интересное на
уроке было…
Отвечают на
вопросы
Личностные:
-применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
Регулятивные
-проявляют
открытость в
осмыслении
своих
действий и
самооценке
прогнозируют
способы
саморегуляци
14мин
5
Домашнее
задание

Мне
понравилось…

Сегодня
на уроке я так и
не понял…

Меня
заинтересовало...

Хотелось
бы узнать
подробнее о…

Мне не
понравилось…

Я считаю,
что сегодня
мы…
П5,6; упр2,3;
Создать синквейн
по теме
«Теплопередача»
ии
сотрудничест
ва
3мин
2мин
ПРИЛОЖЕНИЯ
Инсерт– метод активного чтения, даёт возможность сохранить интерес
к теме и тексту учебника
Маркировка текста – поставить знак на полях
«v» - если то, что вы читаете, соответствует тому, что знаете
«+» - если то, что вы читаете, для вас является новым
«-» - если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали
«?» - если то, что вы читаете, непонятно или вы хотели бы получить
более
подробные сведения по данному вопросу
Игра «Биржа задач»
Класс разбивается на группы. Каждая группа получает задание из двух задач
1.Качественная задача – 2 балла
2.Качественная задача «Шерлок Холмс» приходит в гости – 3балла
После обсуждения в группах, отвечают, набирая баллы
Экспериментальные задачи – 3балла (Кто быстрее)
1.Как, используя пламя или кусок льда, вывести из равновесия весы, не
касаясь их?
2.Два одинаковых термометра поместили на солнце. Шарик одного из них
закопчён. Одинаковую ли температуру покажут термометры?
3.К теплоприёмнику приближают нагретое тело поочерёдно стёмной и
блестящей стороны. Почему столбик жидкости манометра опускается на
разную высоту?
1карточка
1.Почему оконные стёкла начинают замерзать снизу раньше и в большей
мере, чем сверху?
2. - Пожалуйста, к столу, - сказала почтенная мисс, приглашая Шерлока
Холмса. - Блины вкусны тогда, когда горячие. Чтобы они дольше оставались
такими, - продолжила она, - я ставлю тарелку с блинами на плетённый
проволочный поднос. Прошу отведать.
- Лучше их ставить на деревянную подставку, а не на металлическую, посоветовал Холмс.
На чём основан его совет?
2карточка
1.Почему листья осины колеблются в безветренную погоду?
2. Придя в дом, куда его давно звали в гости, Шерлок Холмс подошёл к окну
и посмотрел в него, потом ещё раз взглянул, но сбоку. «Ваши апартаменты
холодные», - заметил он хозяйке.
Что он увидел и что позволило ему сделать такой вывод?
3карточка
1. Какого цвета одежду следует носить летом в жару, а какого зимой?
2. Хозяйка дома, где был Холмс в гостях, подошла к двери и впустила в
комнату кошку. Посмотрев на кошку, Шерлок Холмс сказал: «На улице
холодно».
Как он это определил?
4карточка
1. Когда скорее стынет чайник с кипятком: когда чайник поставлен на лёд
или когда лёд положен на крышку чайника?
2. Гуляя в большом парке лорда, пригласившего известного сыщика к себе на
пару дней, Шерлок Холмс заблудился. Уже начало темнеть, когда он
случайно обнаружил водопроводную трубу. «Вот это удача!» - воскликнул
Холмс. – Надо идти в ту сторону, куда течёт вода в трубе». Не торопясь, он
разжёг костерок на трубе, закурил свою трубку и погрузился в раздумья.
Минут через десять он уже знал точно, куда течёт вода. «Вот что значит не
интуиция, а знания и здравый смысл!» - воскликнул Холмс.
Как он
определил направление тока воды?
Дидактический синквейн
 первая строка содержит одно слово - термин, фамилия, понятие
 вторая строка содержит два слова – определение предмета, темы
стихотворения
 третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность,
функции главного слова синквейна
 четвёртая строка содержит предложение из четырёх слов
раскрывающее смысл главного слова синквейна
 пятая строка – одно слово, определяющее эмоцию автора по
отношению к главному слову синквейна