5-9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
I.Основа содержания обучения данному предмету: Программа составлена на основе:




Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений на
основании приказа Минобразования РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002г «Об утверждении
учебных планов
специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии»,
Учебного плана Муниципального специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,
специальной (коррекционной) школы-интерната №8 г.Саяногорска для обучающихся по
адаптированной образовательной программе для детей с нарушением интеллекта.
Примерной программы специальных коррекционных общеобразовательных учреждений
(сборник 1), под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования
РФ.
УМК соответствует Федеральному перечню учебников, утверждённому приказом МОиН
РФ
II.Цели и задачи обучения
Цели:

Формирование у обучающихся системы доступных географических знаний,
умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.
 Развитие познавательных способностей, коррекция познавательной
деятельности и эмоционально-волевой сферы, коррекция недостатков
моторики.
 Воспитание правил нравственного поведения, необходимого для общения и
сотрудничества, расширение кругозора об окружающем мире.
Основные задачи:
Образовательные: дать элементарное представление о Земле, о природных условиях и
ресурсах нашей Родины; формировать четкие представления о природных объектах и явлениях
природы; формировать специальные и общеучебные умения и навыки при работе с учебными
пособиями и картами; дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе,
населении, хозяйстве Хакасии, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия
человека и природы, знакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила
поведения в природе.
Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений в жизни
растений и животных; учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления; понимать
причинно-следственные зависимости; содействовать развитию абстрактного мышления;
развивать воображение; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать
способность к обобщению и конкретизации;
расширять лексический запас; развивать связную речь с опорой на свою деятельность; создавать
условия для коррекции памяти, внимания, восприятия.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;
формировать аккуратность, настойчивость, волю; воспитывать любовь и уважение к Отечеству,
бережное отношение к природе.
III. Общая характеристика учебного предмета
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение
для всестороннего развития обучающихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение
географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет
увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и
систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных
стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и
бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и
экологического воспитания обучающихся.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей детей с интеллектуальной
недостаточностью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными
возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей: они учатся
анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные
зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта,
учат абстрагироваться, развивает воображение обучающихся. Систематическая словарная работа
на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им
правильно употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих
преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием,
историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, социальнобытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания,
полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности» и «Природоведение».
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика
преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме).
Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более
прочному усвоению элементарных географических знаний детей.
В программе выделены практические работы, а также по годам обучения сформулированы
основные требования к знаниям и умениям школьников.
Изучение географии в силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции наиболее слабых сторон познавательной деятельности в специальной
(коррекционной) школе, расширяет представления детей с нарушением интеллекта об
окружающем мире, способствует развитию внимания, наблюдательности, умения сравнивать и
анализировать наблюдаемые предметы, явления, понимать их причинно-следственную
зависимость.
Сообщение элементарных знаний по физической географии сводится главным образом к
ознакомлению обучающихся с природными условиями, ресурсами и трудом людей на территории
нашей Родины и зарубежных стран. Это способствует расширению общего кругозора детей.
Занятия географией способствуют коррекции недостатков познавательной деятельности
школьников, повышают уровень их общего развития. Практические работы, проводимые в
процессе изучения географии, направлены на то, чтобы вооружить обучающихся необходимыми
практическими навыками и умениями, которые они могли бы использовать в своей дальнейшей
деятельности. С самого начала изучения географии проводятся систематические наблюдения за
погодой, фиксируемые в календаре природы.
Карты России изучаются на всех годах обучения
с 6 по 9 классы и являются основным пособием в обучении географии в коррекционной школе.
Проведение экскурсий по ходу изучения тем, связанных с окружающей местностью, вносят
элементы краеведения, что способствует эстетическому воспитанию учащихся, бережному
отношению к природе.
IV.Место предмета в учебном плане ОУ
География, как учебный предмет, в 6 – 9 классах предусматривает в неделю 2 часа,
всего за год 68 ч Уровень обучения – базовый.
6 КЛАСС
Образовательные задачи: дать элементарное представление о Земле, о природных условиях и
ресурсах нашей Родины; о сторонах горизонта; основных формах земной поверхности; о водоемах;
мерах по охране воды от загрязнения; правилах поведения в природе; об отличии плана от рисунка и
географической карты; о масштабе; о географической карте; условных цветах и знаках географической
карты; о распределении суши и воды на Земле; о материках и океанах, их расположении на глобусе и
карте; о различиях в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем; о расположении поясов
освещенности на глобусе и карте полушарий; о географическом положении нашей страны на физической
карте России и карте полушарий; учить определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы; выявлять на местности особенности рельефа, водоемов; учить
читать простейшие планы местности, ориентироваться по плану и карте,
читать географическую карту; показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на
контурной карте.
Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений; развивать
элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать
способность к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания,
восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;
формировать аккуратность, настойчивость, волю; воспитывать любовь и уважение к Отечеству,
бережное отношение к природе.
V. Особенности преподавания данного учебного предмета
Данная программа рассчитана на обучающихся по адаптированной образовательной программе
(для детей с нарушением интеллекта). В классе обучается _12__ человек, по решению ПМПК.
Обучение предмету ведётся __1__ год. У детей наблюдаются психофизические отклонения,
которые затрудняют овладение предметом.
Состав обучающихся данного класса неоднороден. Уровень развития познавательной сферы
снижен: а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени,
пространственного расположения предметов (Максим В.);
б) особенности внимания (Илья Б., Максим В., Алена Р., Илья М., Кирилл Ч.)объем и
устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с
одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания;
в) особенности памяти: (Максим В., Ваня А., Кирилл Ч., Илья Б., Илья М.) объем, возможность
долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания,
индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
г) особенности мышления: (Максим В., Ваня А., Кирилл Ч., Илья Б., Илья М.) уровень
овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные
элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и различия;
способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать
причинно-следственные связи);
д) особенности речи: (Рома Г., Максим В., Илья Б., ) дефекты произношения, объем словарного
запаса, сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя.
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и
затраченными усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и
памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства
(чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими
дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств
наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных
восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет
ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует
также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается
на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с
привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и
закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений,
умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение
сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой,
выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных,
несущественных.
Программный материал по географии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится
на изучение разделов «Земной шар» и «Карта России», на отработку умений работать с картой и
находить на карте изучаемые объекты. Материал родиноведческой и краеведческой
направленности представлен при изучении раздела «Карта России». Для решения задач
экологического воспитания в структуру уроков включены экскурсии, викторины, презентации.
В 6 классе приводятся в систему все полученные в младших классах первоначальные
географические знания, основанные на непосредственных наблюдениях в природе и на
ознакомлении с местностью в ближайшем окружении. Большое значение для детей имеют
навыки ориентировки, умение составлять простейшие планы. Обучающиеся определяют, в каком
направлении от дома расположена школа и другие объекты соцбыта. Первоначальное знакомство
с поверхностью Земли через ближайшее окружение заканчивается переходом к изображению
Земли на глобусе и карте. Чтение физической карты по условным цветам затрудняет детей. Они с
трудом понимают, что зелёный цвет на карте не является признаком областей, покрытых густой
растительностью, а лишь обозначает высоту местности над уровнем моря.
VI. УМК, на основе которого ведется преподавание в данном классе:
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина География Москва «Просвещение» 2009 (базовый учебник)
Методическое обеспечение: Т.М.Лифанова. География. Рабочая тетрадь. Москва
«Просвещение»2009
VII. Основное содержание
Начальный курс физической географии (68 ч. – 2 часа в неделю)
Введение
1. География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
2. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: осадки, ветер,
облачность, температура. Признаки времен года.
3. Явления природы. Меры предосторожности.
4. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса
элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5
классах.
Ориентирование на местности
5. Горизонт. Линия горизонта.
6. Стороны горизонта.
7. Компас и правила пользования им.
8. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным
признакам и природным объектам.
9. Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.
Практические работы
-Зарисовка линии, сторон горизонта.
-Схематическая зарисовка компаса.
-Упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу.
-Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам
Формы поверхности Земли
10.Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
11.Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
12. Овраги, их образование.
13.Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.
Практические работы
-Зарисовки различных форм земной поверхности, схема вулкана в разрезе.
-Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.)
Вода на Земле
14. Вода на Земле.
15. Родник, его образование.
16. Колодец. Водопровод.
17. Река, ее части. Горные и равнинные реки.
18. Как; люди используют реки.
19. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
20. Болота, их осушение.
21. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы.
22. Острова и полуострова.
23. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
Практические работы
-Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
-Показ на физической карте России различных водоемов
(не требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.)
План и карта
24. Рисунок и план предмета.
25. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу.
Использование плана в практической деятельности человека.
26. План класса.
27. План школьного участка.
28. Условные знаки плана местности.
29. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.
30. Условные цвета физической карты.
31. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).
32. Физическая карта России. Значение географической карты
в жизни и деятельности людей.
Практические работы
-Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте.
-Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.
-Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане
(чертеже) в масштабе.
-Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса).
-Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков пана,
условных знаков и цветов физической карты.
-Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности).
Земной шар
33. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
34. Планеты.
35. Земля
—
планета.
Доказательство
шарообразности
Земли.
Освоение космоса.
36. Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса.
Особенности изображения суши и воды на глобусе.
37. Физическая карта полушарий.
38. Распределение воды и суши на Земле.
39. Океаны на глобусе и карте полушарий.
40. Материки
на
глобусе
и
карте
полушарий.
Евразия,
Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
41. Первые кругосветные путешествия.
42. Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании
солнцем земной
поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).
43. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
44. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные.
Изображение их на глобусе и карте полушарий.
45. Природа тропического пояса.
46. Природа умеренных и полярных поясов.
Практические работы
-Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.
-Оформление таблицы названий океанов и материков.
-Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий.
-Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.
Карта России
47. Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.
Столица России — Москва.
48. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.
49. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России.
Моря Северного Ледовитого океана.
50. Моря Тихого и Атлантического океанов.
51. Острова и полуострова России.
52. Работа с контурными картами.
53. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
54.Работа с контурными картами.
55.Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
56 Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти,
железной и медной руд, природного газа).
57 Работа с контурными картами.
58 Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.
59 Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.
60 Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС.
61 Реки Лена, Амур.
62 Озера Ладожское, Онежское, Байкал.
63 Работа с контурными картами.
64 ХАКАСИЯ на карте России.
Повторение
65 Повторение начального курса физической географии.
66-68. Повторение и экскурсии.
Практические работы
-Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий
изученных географических объектов на контурную карту России.
Изготовление условных знаков полезных ископаемых, основные месторождения.
Путешествия (на карте) по нашей стране.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Содержание
1. География – наука о природе Земли, населении и
его хозяйстве.
2.
Наблюдение за высотой солнца.
3. Наблюдения за погодой. Явления природы.
4. Экскурсия для выяснения запаса элементарных
географических представлений. Наша местность и
занятия населения.
5. Горизонт. Линия горизонта.
Пр.раб.
Дат
а
Знакомств
ос
учебнико
м.
4.09
С. 4-6
7.09
10.0
9
С.7-11
С.1315
14.0
9
С.17
18.0
9
С.1819
21.0
9
25.0
9
29.0
9
С.2021
С.2223
С.2426
Чтение и
обобщени
е
календаре
й
природы.
Зарисовка
линии
горизонта.
6. Стороны горизонта
7. Компас и правила пользования им.
8. Ориентирование по местным признакам природы.
9. Экскурсия по теме «Ориентирование на местности».
Зарисовка
компаса.
Упр. в
определен
ии сторон
горизонта
по
местным
признакам
2.10
Дат
а
(фа
кт)
Приме
чание
1 Равнины, холмы, возвышенности.
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
Овраги, их образование.
5.10
разных
форм
поверхнос
ти.
Зарисовка
оврага.
С.2829
9.1
0
С.3132
С.3334
С.3436
С.3941
Горы.
Землетрясения. Извержения вулканов.
Вода в природе.
1 Родник, его образование.
5.
1 Колодец, водопровод.
6.
1 Части реки. Равнинные реки и горные.
7.
1 Как люди используют реки.
8.
1 Озера, Водохранилища, Пруды
9.
2
0.
2
1.
2
2.
2
3.
2
4.
Зарисовка
Зарисовка
схем
Зарисовка
схемы
круговоро
та воды в
природе.
Зарисовка
схемы
родника.
Зарисовка
схемы
колодца.
Зарисовка
схемы
реки.
Зарисовка
схемы
водоемов
Болота и их осушение.
Океаны и моря.
Острова и полуострова.
Водоёмы в ближайшем окружении. Охрана воды от
загрязнения.
Рисунок и план предмета.
2 План и масштаб.
5.
2 План класса и школьного участка.
6.
2 Условные знаки плана.
7.
2 План и географическая карта.
8.
2 Условные цвета физической карты.
Зарисовка
схем.
Вычерчив
ание.
простейш
их планов.
Измер.
расстояни
й и изобр.
на плане
по
масштабу,
План
класса и
пришк.
участка.
Зарисовка
условных
знаков
плана
Зарисовка
12.1
0
16.1
0
19.1
0
23.1
0
С.4344
6.11
С.4546
9.11
С.4750
13.1
1
16.1
1
С.5153
С 5456
20.1
1
23.1
1
27.1
1
30.1
1
4.12
С 5759
7.12
С 7273
11.1
2
С 7477
14.1
2
С 7880
18.1
2
21.1
С 8182
С.83-
С 6465
С 6668
С 6970
9.
3
0
Условные знаки географической карты.
3
1.
3
2.
3
3.
3
4.
3
5.
3
6.
3
7
Физическая карта России. Значение карты в жизни
и деятельности людей.
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
условных
цветов
карты.
Зарисовка
условных
знаков
карты
Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли.
Освоение космоса.
Глобус – модель земного шара.
Физическая карта полушарий.
3 Океаны на глобусе и карте полушарий.
8.
3 Материки на глобусе и карте полушарий.
9.
4 Первые кругосветные путешествия.
0.
4 Различие в освещении Солнцем Земли.
1
4 Основные типы климата.
2.
4 Пояса солнечного освещения: жаркие, умеренные,
3. холодные.
4 Природа тропического пояса.
4.
4 Природа умеренных и полярных широт.
5.
25.1
2
28.1
2
11.0
1
15.0
1
18.0
1
22.0
1
25.0
1
Планеты.
Вода и суша на земном шаре.
2
Зарисовка
схемы
распредел
ения суши
и воды
Оформлен
ие
таблицы
названий
океанов.
Оформлен
ие
таблицы
названий
материков
.
29.0
1
1.02
Опоясыва
ние
глобуса
лентами
разного
цвета.
Оформлен
ие
альбома
картин
природы.
Оформлен
ие
альбома
С.8687
С.8889
С. 9193
С.9495
С.9699
С.100101
С.103
С.104105
С.106108
С.109111
5.02
12.0
2
С.112114
С.116117
15.0
2
19.0
2
С.119121
С.122124
20.0
2
С.125127
26.0
2
С.128130
8.02
Вычер.
схемы
расположе
ния
поясов
освещенн
ости.
85
4
6.
4
7.
4
8.
4
9.
5
0
5
1.
5
2.
5
3.
5
4.
5
5.
5
6.
5
7.
5
8.
5
9.
6
0.
6
1.
6
2.
6
3.
6
4
Географическое положение России на карте.
картин
природы.
Обозначен
ие границ.
Сухопутные границы (на западе и юге).
Морские границы.
Моря Северного Ледовитого океана.
Моря Тихого и Атлантического океанов.
29.0
2
4.03
11.0
3
14.0
3
18.0
3
28.0
3
1.04
Острова России.
Полуострова России.
Равнины, низменности, возвышенности.
Горы. Уральские, Кавказские.
4.04
Горы Алтай, Саяны.
8.04
Полезные ископаемые.
Изготовлен
ие таблицы
с
условными
знаками
полезных
ископаемы
х.
Реки: Волга с Окой и Камой.
Реки Сибири: Обь и Енисей.
Реки: Лена и Амур.
Озёра. Ладожское и Онежское.
Озера. Байкал, Каспийское море
С.162164
С.166167
С.168170
С.172173
С.175176
6.05
Хакасия на карте России.
13.0
5
16.0
5
Охрана окружающей среды.
Экскурси
я для
выяснени
я запаса
полученн
ых
знаний.
Работа с контурной картой.
11.0
4
15.0
4
18.0
4
22.0
4
25.0
4
29.0
4
Реки: Дон, Днепр, Урал.
С.132137
С.138139
С.140141
С.143145
С.148149
С.149150
С.152154
С.155157
С.155157
С.159160
20.0
5
6
6.
6 Работа с контурной картой. Повторение начального курса
7 географии.
6
8.
Пр. р.
Пр. р.
23.0
5
27.0
5
С 178
Выполнение практической части программы
Iч
IIч
IIIч
Практические
11
8
8
работы
Экскурсии
2
IYч
3
1
Год
30
3
Основные требования к знаниям и умениям: развитие способности к использованию
знаний о живой и неживой природе и сформированные представления о мире для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях;
развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении
с миром живой и неживой природы.
Обучающиеся должны знать:
что изучает география;
горизонт, линию и стороны горизонта;
основные формы земной поверхности;
виды водоемов, их различия;
меры по охране воды от загрязнения;
правила поведения в природе;
отличие плана от рисунка и географической карты;
масштаб, его обозначение;
основные направления на плане, географической карте;
условные цвета и знаки географической карты;
распределение суши и воды на Земле;
материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос,
имена первых космонавтов;
различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий:
основные типы климатов;
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий.
Обучающиеся должны уметь:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и
местным признакам природе;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых
форм земной поверхности;
читать планы местности (для начальных классов массовой школы);
ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;
читать географическую карту;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте;
выполнять задания в в рабочей тетради .
Используемая литература:
1. А. О. Скрябина, Т. И. Пороцкая Физическая география учебник для 6 класса.
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. Москва
«Просвещение» 1995
2. Т. М. Лифанова Рабочая тетрадь по начальному курсу физической географии. Допущено
Министерством образования Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2001
3. О. А. Хлебосолова Физическая география (начальный курс). Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС Москва 2003
4. Т.М.Лифанова Н.Б.Пшеничная. «Знаешь ли ты географию?» Москва «Просвещение»2002
5. Т.П. Герасимова Л.П. Сафонов «Задания для проверки знаний учащихся по курсу
физической географии 5 класса» Москва «Просвещение» 1975
7 КЛАСС
Образовательные задачи: дать элементарное представление о Земле, о природных условиях и
ресурсах нашей Родины; о взаимосвязи растительного и животного мира; об особенностях
природы каждой зоны, об основных занятиях населения; формировать четкие представления о
природных объектах и явлениях природы; формировать специальные и общеучебные умения и
навыки при работе с учебными пособиями и картами.
Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений; развивать
элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать
способность к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания,
восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;
формировать аккуратность, настойчивость, волю; воспитывать любовь и уважение к своей стране,
бережное отношение к природе; помочь усвоить правила поведения в природе.
V.Особенности преподавания данного учебного предмета
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной
программе (для детей с нарушением интеллекта). В классе обучается __8_ человек, по
решению ПМПК. Обучение предмету ведётся _2___ год. У детей наблюдаются
психофизические отклонения, которые затрудняют овладение предметом. Состав
обучающихся данного класса неоднороден. Уровень развития познавательной сферы
снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов (Степан Ч.);
б) особенности внимания: (Дима К., Катя Г., Богдан Б., Паша К.,) объем и устойчивость,
концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида
деятельности на другой, степень развития произвольного внимания;
в) особенности памяти (Паша К,, Таня У., Катя Г., Степан Ч., Максим Ч., Дима К.) объем,
возможность долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания,
индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
г) особенности мышления: (Паша К,, Таня У., Катя Г., Степан Ч., Максим Ч., Дима К.) уровень
овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные
элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и различия;
способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать
причинно-следственные связи);
д) особенности речи: (Степан Ч., Катя Г., Паша К.) дефекты произношения, объем словарного
запаса, сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя;
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и
затраченными усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и
памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства
(чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими
дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств
наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных
восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет
ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует
также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается
на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с
привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и
закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений,
умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение
сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой,
выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных,
несущественных.
Программный материал по географии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится
на изучение раздела «Природные зоны России», на отработку умений работать с картой
природных зон России. Материал родиноведческой и краеведческой направленности представлен
при изучении раздела «Наша республика на карте России». Для решения задач экологического
воспитания в структуру уроков включены экскурсии, презентации, видеофильмы, викторины..
Курс 7 класса полностью посвящён географии нашей Родины и связан с выполнением
разнообразных практических работ по картам: физической, природных зон и контурной.
Закрепляются и расширяются знания, умения и навыки, полученные ранее. Идёт знакомство с
разнообразными природными условиями на территории нашей страны, даются краткие сведения
об особенностях природы каждой зоны, об основных занятиях населения.
Изучение темы «Наша республика» строится на использовании знаний, полученных в
предыдущие годы обучения на уроках, экскурсиях и во внеклассной работе. В процессе изучения
этой темы проводится работа с картой Хакасии и планом своего города. Многие темы курса
можно связать со своей местностью.
VI. УМК, на основе которого ведется обучение в данном классе:
Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина География России. Москва. «Просвещение» 2004 (базовый
учебник) Методическое обеспечение: Т.М. Лифанова Рабочая тетрадь по физической
географии России. Москва «Просвещение» 1999
VI. Основное содержание.
География России
(68 часов – 2 часа в неделю)
Карта России
Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.
Европейская и Азиатская части России.
Природа России
Природные зоны России.
Природные зоны России. Значение зональных различий для специализации сельского хозяйства и
жизни людей.
Карта
природных
зон
России.
Зона арктических пустынь
Положение на карте. Моря и острова.
Климат. Особенности природы.
Растительный и животный мир. Охрана природы.
Население и его основные занятия.
Северный морской путь.
Зона тундры
Положение на карте. Острова и полуострова.
Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат. Водоемы тундры.
Особенности природы. Растительный мир.
Животные тундры.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Мурманск, Архангельск,
Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь.
Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.
Лесная зона
Положение на карте. Поверхность, полезные ископаемые.
Климат. Особенности природы.
Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов.
Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса.
Смешанные леса.
Лиственные леса.
Животный мир лесной зоны.
Пушные звери.
Какую пользу приносит лес. Лесной промысел, охота.
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.
Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.
Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград.
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу.
Особенности лесной зоны Хакасии..
Степи
Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема
водоснабжения.
Растения зоны степей. Животный мир степей.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск., Саратов, Самара, Волгоград.
Ростов- на- Дону, Ставрополь, Краснодар.
Охрана природы зоны степей.
Полупустыни и пустыни
Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат. Реки. Охрана природы.
Растительный мир и его охрана. Животный мир. Охрана животных.
Хозяйство. Основные занятия населения.
Города зоны полупустынь и пустынь (Астрахань, Элиста).
Субтропики
Положение на карте. Поверхность. Климат. Растительный и животный мир влажных субтропиков.
Охрана природы.
Курортное хозяйство. Население, занятия населения.
Города-курорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи.
Высотная поясность в горах
Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны).
Поверхность. Полезные ископаемые. Климат.
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города: Минеральные Воды, Нальчик, Грозный и др.
Хозяйство, города, экологические проблемы Урала (Екатеринбург, Челябинск и др.)
Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн.
Города: Барнаул, Кемерово, Горно-Алтайск и др.
Восточная Сибирь. Хозяйство Восточной Сибири. Население. Города. Охрана природы.
Наша республика Хакасия
Положение на карте России. Поверхность и полезные ископаемые.
Реки и озёра, их хозяйственное использование. Особенности природных условий. Население и его
состав. Развитие промышленности, сельского хозяйства, транспорта. Города Хакасии.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПР. Р
Дата
№
Содержание
1.
Карта России. Сухопутные и
морские границы России.
Рельеф. Острова и
полуострова
Реки и озёра России
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Природные зоны России.
Разнообразие природных
условий в России.
Природные зоны,
закономерности их
размещения на территории
России.
Карта природных зон России.
Зона арктических пустынь.
Положение на карте. Моря и
острова.
Климат, Особенности
природы.
Растительный и животный
мир.
Население и его основные
занятия.
Северный морской путь.
Зона тундры.
Положение на карте. Острова
и полуострова. Поверхность.
Полезные ископаемые.
Климат. Водоёмы тундры.
.Особенности природы
тундры. Растительный мир.
Животные тундры.
23.
Население и его основные
занятия.
Города тундры.
Охрана природы тундры.
Лесная зона.
Положение на карте.
Поверхность и полезные
ископаемые.
Климат. Особенности
природы.
Реки, озёра, каналы. Реки,
озёра Хакасии.
Тайга. Смешанные и
лиственные леса.
Животный мир лесной зоны.
24.
Пушные звери.
25.
Какую пользу приносит лес.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Работа с к\к Обозначение
границ.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Запись и зарисовка
типичных растений и
животных.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Запись и зарисовка
типичных растений.
Пр. Запись и зарисовка
типичных животных.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Запись и зарисовка
типичных растений.
Пр. Запись и зарисовка
типичных животных.
Пр. Запись и зарисовка
типичных животных.
Дата
(факт.)
Прим.
2.09
С.4-5
7.09
С.11-13
9.09
С.19-22
14.09
С.33-34
16.09
С.34-35
21.09
23.09
С.35-36
С.37-39
28..09
С.40
30.09
С.41-44
5.10
С.45-46
7.10
12.10
С.47-48
С.49-51
14.10
С.51-52
19.10
С.53-55
21.10
С.56-57
9.11
С.58-60
11.11
16.11
18.11
С.61-64
С.65-66
С.67-69
23.11
С.70-72
25.11
С.72-74
30.11
С.75-80
2.12
С.81-84
7.12
С.85-87
9.12
С.88-89
35.
Население лесной зоны.
Основные занятия населения.
Лесной промысел, охота,
рыболовство.
Города Европейской части
лесной зоны.
Города Азиатской части
лесной зоны.
Особенности лесного массива
Хакасии. Охрана леса.
Правила поведения в лесу
Зона степей.
Положение на карте.
Поверхность и полезные
ископаемые.
Климат. Реки. Проблема
водоснабжения.
Особенности и охрана
природы зоны степей.
Растения зоны степей.
36.
Животный мир степей.
37.
42.
Население и его основные
занятия.
Города степной зоны:
Воронеж, Курск, Оренбург,
Омск.
Города степной зоны:
Краснодар, Ставрополь,
Самара, Саратов, Волгоград,
Ростов-на-Дону.
Зона полупустынь и
пустынь.
Положение на карте.
Поверхность, полезные
ископаемые.
.Климат. Реки. Особенности
и охрана природы.
Растительный мир.
43.
Животный мир.
44.
Основные занятия населения.
Города: Астрахань, Элиста.
Зона субтропиков.
Положение на карте.
Поверхность. Климат.
Особенности и охрана
природы.
Растительный и животный
мир влажных субтропиков.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
38.
39.
40.
41.
45.
46.
47.
48.
Население и его основные
занятия.
Курортные города: Анапа,
Геленджик, Туапсе, Сочи.
14.12
16.12
21.12
С.109-111
С.90-95
С.96-100
23.12
С.90-100
28.12
С.101-108
11.01
С.112
13.01
С.113-114
18.01
С.114-115
20.01
С.129-130
25.01
С.116-117
27.01
С.118-119
1.02
С.119-121
3.02
С.121-123
8.02
С.124-128
Пр. Работа с контурной
картой.
10.02
С.131-132
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Запись и зарисовка
типичных растений.
Пр. Запись и зарисовка
типичных животных.
15.02
С.133-134
17.02
С.135-137
20.02
С.138-139
24.02
С.140-143
Пр. Работа с контурной
картой.
29.02
С.144-145
Пр. Запись и зарисовка
типичных растений и
животных.
2.03
С.145-147
9.03
С.148-149
14.03
С.149-150
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Работа с контурной
картой.
Пр. Запись и зарисовка
типичных растений.
Пр. Запись и зарисовка
типичных животных.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Высотная поясность в
горах. Положение на карте.
Горы: Северный Кавказ,
Алтай, Саяны Поверхность,
полезные ископаемые.
Климат.
Растительный и животный
мир гор. Заповедники
Хакасии
Население гор и его
основные занятия.
Города: Екатеринбург,
Грозный, Нальчик,
Горноалтайск, Абакан,
Саяногорск
Наша республика Хакасия
Положение на карте,
границы.
Поверхность, полезные
ископаемые.
Реки и озёра, их
хозяйственное
использование.
Особенности природных
условий для развития
сельского хозяйства.
Растительный мир. Охрана
природы.
Животный мир. Охрана
природы.
Население. Его состав.
Характеристика хозяйства.
Промышленность, её
ведущие отрасли.
Растениеводство и
животноводство, их
специализация.
Транспорт, перспективы
развития.
Республиканский центр город
Абакан.
Наш город Саяногорск.
Экскурсия в музей города.
Повторение по теме
«Республика Хакасия»
Повторение курса «Природа
нашей Родины».
Повторение.
Пр. Работа с контурной
картой.
16.03
С.151-153
Пр. Запись и зарисовка
типичных растений и
животных.
28.03
С.153-155
30.03
С.156-158
4.04
С.159-168
Пр. Работа с контуром
Хакасии. Обозначение
республиканского центра
6.04
Пр. Отметить
месторождения полезных
ископаемых.
Пр. Запись форм земной
поверхности, водоёмов.
11.04
13.04
18.04
Пр. Зарисовка растений,
подлежащих охране.
Пр. Зарисовка
охраняемых животных.
Пр. Чтение местной
печати.
Пр. Составление
альбома.
20.04
25.04
27.04
4.05
11.05
Пр. Путешествие по
карте.
Выполнение практической части программы
Iч
IIч
Практические
9
6
работы
Экскурсии
16.05
18.05
23.05
25.05
IIIч
11
IYч
8
1
Год
34
1
Основные требования к знаниям и умениям: развитие способности к использованию знаний о
живой и неживой природе и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях; развитие
активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении с миром
живой и неживой природы.
Обучающиеся должны знать: положение России на физической карте, карте полушарий и
глобусе;
пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над
уровнем моря;
природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне,
экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России.
правила поведения в природе:
расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.
Обучающиеся должны уметь:
показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон
России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в
программе, наносить их названия на контурную карту;
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными
условиями и занятиями населения;
принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе.
Используемая литература:
1 Я иду на урок географии. Физическая география России. Москва «Первое сентября» 2000.
2. География. Занимательные материалы к урокам. Волгоград 2005
3.С.Н.Султреков Родная Хакасия. Разрешено Министерством образования республики
Хакасия.
4.Атлас республики Хакасия
5. Хакасия и юг Красноярского края. Абакан 2007
6. Природа нашего края Красноярск 1976
8 КЛАСС
Образовательные: дать элементарное представление о Земле, о природных условиях и
ресурсах материков и океанов; об особенностях географического положения, очертаний берегов и
природных условий каждого материка; о государствах, их положении на материке, основном
населении и столицах; особенностях географического положения государств Ближнего
Зарубежья; учить определять на карте полушарий географическое положение и очертания
берегов каждого материка; находить на политической карте изученные государства и столицы,
переносить названия на контурную карту.
Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений; развивать
элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать
способность к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания,
восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;
воспитывать любовь и уважение к своей стране, бережное отношение к природе; помочь усвоить
правила поведения в природе; знакомить с культурой и бытом разных народов.
V.Особенности преподавания данного учебного предмета
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью. В классе обучается 10 человек, по решению
ПМПК. Обучение предмету ведётся _3_ год. У детей наблюдаются психофизические отклонения,
которые затрудняют овладение предметом. Состав обучающихся неоднороден. Уровень
развития познавательной сферы снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов (Максим Н.);
б) особенности внимания (Артем С., Андрей , Вика А., Слава Р., Ваня К,) объем и
устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с
одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания;
в) особенности памяти: (Вика А., Света К., Слава Р., Артем С., Андрей, Максим Н.) объем,
возможность долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания,
индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти;
г) особенности мышления: (Артем С., Андрей, Максим Н., Вика А., Слава Р.) уровень
овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить существенные
элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и различия;
способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение устанавливать
причинно-следственные связи);
д) особенности речи: (Миша Ч., Вика А.) дефекты произношения, объем словарного запаса,
сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя;
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и
затраченными усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и
памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства
(чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими
дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств
наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных
восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет
ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует
также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается
на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с
привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и
закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений,
умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение
сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой,
выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных,
несущественных.
Программный материал по географии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится
на изучение природы материка Евразия, на отработку умений работать с картой и уметь
показывать на карте изучаемые объекты. Материал родиноведческой и краеведческой
направленности представлен при изучении материка Евразия. Для решения задач экологического
воспитания в структуру уроков включены викторины, кроссворды, видеофильмы, презентации.
Курс «География материков и океанов» включает краткие сведения об океанах и материках.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, знакомятся с
природными условиями государств, их населением и столицами. В процессе изучения материков
ученики наносят на контурную карту названия наиболее крупных географических объектов,
собирают материал для оформления альбомов о жизни людей в других странах, выполняют другие
практические работы. При изучении Евразии повторяются знания о России, полученные в 7
классе. Изучение многих тем можно связать со своей местностью
VI. УМК, на основе которого ведется обучение в данном классе:
Т.М. Лифанова, Е.Н.Соломина. География материков и океанов. Москва «Просвещение» 2004
(базовый учебник)
Методическое обеспечение: Т.М.Лифанова Рабочая тетрадь по географии материков и океанов.
Москва «Просвещение» 2005
VI. Основное содержание.
География материков и океанов.
68 часов (2ч. в неделю)
Введение
Что изучает география материков и океанов.
Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.
Океаны
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Современное изучение Мирового океана.
Практические работы
Обозначение океанов на контурной карте полушарий.
Составление схемы хозяйственного использования океанов
.
Африка
Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова.
Разнообразие рельефа, климата и природных условий.
Растения тропических лесов.
Животные тропических лесов.
Растительный мир саванн.
Животный мир саванн.
Растительный и животный мир пустынь.
Население. Жизнь и быт народов.
Государства, их столицы .Египет.
Эфиопия, Танзания.
Конго. Нигерия.
ЮАР.
Практические работы
Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни
Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер,Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала,
изученных государств.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия
Географическое положение, очертания берегов, острова.
Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера.
.Растительный мир.
Животный мир. Охрана природы.
Население (коренное и пришлое).
Государство Австралийский Союз. Города Канберра,
Сидней и Мельбурн.
Океания. Остров Новая Гвинея.
Практические работы
Обозначение на контурной карте островов Новая Гвинея и Тасмания, реки Муррей,
городов Канберра, Сидней и Мельбурн.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и
животных
(или
прикрепление
их
иллюстраций
к
магнитной
карте).
Антарктида
Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Особенности природы , ее поверхность и климат.
Растительный и животный мир. Охрана природы. Изучение Антарктиды учеными разных стран.
Современные исследования Антарктиды.
Практические работы
Обозначение на контурной карте изучаемого материка. Составление альбома иллюстраций по
теме: «Антарктида»
Северная Америка
Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова.
Природные условия, рельеф, климат.
Реки и озера.
Растительный и животный мир.
Население и государства.. США. Канада..
Мексика, Куба.
Практические работы
Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов
Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и
Миссури,
Великих
озер.
Нанесение
изученных
государств
и
их
столиц.
Южная Америка (4ч.)
.Географическое положение, очертания берегов.
Природные условия, рельеф, климат.
Реки и озера.
Растительный мир тропических лесов.
Растительный мир пустынь, саванн и горных районов. Животный мир.
Население (коренное и пришлое).
Бразилия. Аргентина. Перу.
Практические работы
Обозначение на контурной карте: остров Огненная Земля, Панамский канал, Амазонская равнина,
горы Анды, река Амазонка, озеро Титикака, Магелланов пролив. Нанесение изученных государств и
их столиц.
Евразия
Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение.
Части
света: Европа и Азия. Условная граница между ними.
Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.
Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Европы.
Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии.
Типы климата Евразии.
Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические проблемы.
Реки и озера Азии. Их использование. Экологические проблемы.
Растительный и животный мир Европы..
Растительный и животный мир Азии..
Население Евразии. Различия по плотности населения. Народы Евразии.
Культура и быт народов Европы и Азии.
Практические работы
Запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного мира.
Государства Ближнего зарубежья
Хакасия на карте (4ч.)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Пр.р.
Дата
Дата
(факт)
3.09
Введение - 2 ч
Содержание
Что изучает география материков и
океанов. Материки и части света.
Океаны на глобусе и карте
полушарий.
ОКЕАНЫ – 5 ч.
Атлантический океан. Хозяйственное
значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан.
Хозяйственное значение.
Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное
значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное
значение. Судоходство.
Южный океан. Современное
изучение морей и океанов.
АФРИКА – 5 ч.
.Географическое положение и
очертания берегов. Острова и
полуострова
Разнообразие рельефа, климата и
природных условий.
Растения и животные тропических
лесов.
11.
Растительный и животный мир
саванн и пустынь.
12.
13.
Население Африки.
АВСТРАЛИЯ
Географическое положение и
очертания берегов. Острова и
полуострова.
Прим..
С.4-5
4.09
С.6-8
Пр. Работа с
контурной картой.
10.09
С.8-11
Пр. Работа с
контурной картой.
11.09
С.12-14
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
17.09
С.16-19
18.09
С.19-21
24.09
С.21-23
Пр. Работа с
контурной картой.
25.09
С.24-26
Пр. Работа с
контурной картой.
. Пр. Запись и
зарисовка типичных
растений и
животных.
Пр. Запись и
зарисовка типичных
растений и
животных.
1.10
С.27-29
2.10
С.30-36
8.10
С.37-47
9.10
15.10
С.48-68
С.70-74
Пр. Работа с
контурной картой.
14.
15.
Путешествие в Австралию
Н.Н.Миклухо-Маклая.
Особенности природы. Охрана
природы.
16.
Население. Город Канберра.
17.
АНТАРКТИДА – 3 ч.
Географическое положение.
Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями.
Особенности природы Антарктиды.
18.
19.
Изучение Антарктиды научными
экспедициями. Охрана её природы.
20.
25.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА – 4 ч.
Географическое положение,
очертания берегов. Острова и
полуострова.
Рельеф. Климат. Реки и озёра.
Природа Северной Америки.
США. Географическое положение.
Столица. Население.
Канада. Мексика. Куба.
Географическое положение.
Столицы. Занятия населения.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА – 4ч
Географическое положение,
очертания берегов.
Рельеф. Климат. Реки.
26.
Природа Южной Америки.
27.
Население. Государства: Бразилия,
Аргентина, Перу, Чили.
ЕВРАЗИЯ -19ч.Географическое
положение. Условная граница между
Европой и Азией.
Очертания берегов. Крупнейшие
острова и полуострова.
Рельеф, климат.
21.
22.
23.
24.
28.
29.
30.
35.
Реки и озёра Евразии. Реки и озёра
Хакасии.
Растительный и животный мир
Хакасии. Международное
сотрудничество в охране природы.
Население. Национальный состав.
Европейские государства:
Великобритания, Франция.
Германия.
36.
Испания. Италия.
31.
32.
33.
34.
16.10
С.83-87
. Пр. Запись и
зарисовка типичных
растений и
животных.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
22.10
С.75-80
23.10
С.80-84
5.11
С.88-92
Пр. Запись и
зарисовка
животных.
Пр. Составление
альбома по теме
«Антарктида».
Пр. Работа с
контурной картой.
6.11
С.93-97
12.11
С.98-100
13.11
С.101-106
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
19.11
С.107-111
20.11
С.118-124
26.11
С.125-131
Пр. Работа с
контурной картой.
27.11
С.133-135
Пр. Работа с
контурной картой.
. Пр. Запись и
зарисовка типичных
растений и
животных.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
3.12
С.136-140
4.12
С.140-151
10.12
С.152-164
11.12
С.165-168
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
17.12
С.169-173
18.12
С.173-181
24.12
С.181-185
25.12
С.186-194
14.01
15.01
С.195
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
21.01
22.01
37.
Югославия. Албания. Греция.
38.
Польша. Чехия. Словакия.
39.
Венгрия. Румыния. Болгария.
40.
Норвегия. Швеция. Финляндия.
41.
Государства Азии: Турция, Иран,
Ирак, Афганистан.
Монголия. Китай.
42.
43.
44.
45.
46.
Индия.
Северная и Южная Корея. Вьетнам.
Лаос.
Япония.
Другие государства Юго-Восточной
Азии.
47.
Государства Ближнего Зарубежья
48.
Государства Балтии-3ч.
Эстония. Географическое положение.
Природные условия. Население
Латвия.
49.
Литва.
50.
Беларусь-1ч.
Географическое положение.
Природные условия и ресурсы.
Население. Столица. Крупные
города.
Украина -1ч. Географическое
положение. Природные условия и
ресурсы. Население. Столица.
Крупные города.
Молдова-1ч.Географическое
положение. Природные условия.
Население. Столица. Города.
Закавказье-3ч. Грузия.
Азербайджан.
Армения.
Казахстан.
Средняя Азия-4ч. Узбекистан.
Туркменистан.
Таджикистан.
Кыргызстан.
Государства Ближнего Зарубежья.
Обобщающий урок.
Хакасия на карте России.
Природные условия Хакасии.
Заповедные места Хакасии.
Крупные города Хакасии.
Повторение курса «География
материков и океанов».
Повторение.
Повторение.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой.
Пр. Работа с
контурной картой
Пр. Работа с
контурной картой
Пр. Работа с
контурной картой
28.01
29.01
4.02
5.02
11.02
12.02
18.02
19.02
25.02
26.02
Пр. Работа с
контурной картой
3.03
Пр. Работа с
контурной картой
Пр. Работа с
контурной картой
Пр. Работа с
контурной картой
4..03
Пр. Работа с
контурной картой
17.03
10.03
11.03
18.03
31.03
1.04
7..04
8.04
14.04
15..04
21.04
22.04
28.04
29.04
5.05
6.05
12.05
13.05
19.05
20.05
6970
Повторение.
Выполнение практической части программы
Iч
IIч
Практические работы
12
14
Экскурсии
26.05-27.05
IIIч
14
IYч
Год
40
Основные требования к знаниям и умениям: : развитие способности к
использованию знаний о живой и неживой природе и сформированные представления о мире для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях; развитие
активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении с миром
живой и неживой природы.
Обучающиеся должны знать: названия океанов: Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий,
Индийский океаны и их хозяйственное значение; особенности географического положения,
очертания берегов и природные условия каждого материка; государства, их положение на
материке, основное население и столицы; особенности географического положения государств
Ближнего Зарубежья, природные условия, ресурсы, основное население и столицы этих
государств.
Обучающиеся должны уметь: определять на карте полушарий географическое положение и
очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;
находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на
контурную карту.
Используемая литература:
1.А.О. Скрябина Т.И. Пороцкая География материков. Москва «Просвещение» 1987
2. Я познаю мир «Океан», «Горы», «Города мира», «Религии».
3. Предметные недели в школе. География. Волгоград. Учитель 2007
4. О.К. Разумовская Веселая география Викторины, ребусы, кроссворды. Ярославль
«Академия развития» 1997
9 КЛАСС
Образовательные задачи: дать элементарное представление о природных условиях и
ресурсах нашей Родины; о взаимосвязи различных отраслей промышленности и сельского
хозяйства с природными условиями и ресурсами; названия географических районов России;
характерные признаки своего региона (географическое положение, рельеф, климат, полезные
ископаемые, водные ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, крупные города,
экологические проблемы); формировать четкие представления о природных объектах и явлениях
природы; о значении трудовой деятельности в народном хозяйстве; ввести курс элементарной
астрономии; учить находить свой регион на карте России и карте полушарий; устанавливать связи
между отраслями промышленности и сельского хозяйства; сопоставлять изучаемые
географические районы на физической карте и карте природных зон; давать несложные описания
явлений, происходящих в природе; находить на карте полушарий районы наиболее частых землетрясений и извержений вулканов.
Коррекционные: формировать правильное понимание природных явлений; развивать
элементарное мышление; формировать функции сравнения, анализа и синтеза; развивать
способность к обобщению и конкретизации; создавать условия для коррекции памяти, внимания,
восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность.
Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к своей стране, бережное отношение к
природе; помочь усвоить правила поведения в природе; знакомить с культурой и бытом разных
народов, учить использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной
жизни.
V. Особенности преподавания данного учебного предмета
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной образовательной
программе для детей с умственной отсталостью. В классе обучается 10 человек, по решению
ПМПК. Обучение предмету ведётся 4 год. У детей наблюдаются психофизические отклонения,
которые затрудняют овладение предметом. Состав обучающихся неоднороден. Уровень
развития познавательной сферы снижен:
а) особенности восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения
предметов (Андрей Б.)
б) особенности внимания: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и
переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития
произвольного ( Саша Ч., Саша Д., Кристина Б., Вика Г., Андрей, Максим Б., Игорь С.)
в) особенности памяти: ( Леша В., Вика Г., Кристина Б., Андрей) объем, возможность
долговременного запоминания, умение использовать приемы запоминания,
индивидуальные особенности памяти, преобладающий вид памяти
г) особенности мышления: Максим Б., Игорь С., Андрей, Леша В., Кристина Б., Вика Г.)
уровень овладения операциями анализа, сравнения, синтеза (умение выделить
существенные элементы, части, сравнить предметы с целью выявления сходства и
различия; способность обобщать и делать самостоятельные выводы; умение
устанавливать причинно-следственные связи
д) особенности речи: (Рома Г., Максим Б. Леша В.) дефекты произношения, объем словарного
запаса, сформированность фразовой речи, особенности грамматического строя
Для преодоления выше перечисленных затруднений при обучении биологии создаются
специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
а) поэтапное разъяснение заданий;
б) последовательное выполнение заданий;
в) повторение обучающимся инструкции к выполнению задания;
г) обеспечение аудио - визуальными техническими средствами обучения;
д) близость к обучающимся во время объяснения задания;
е) перемена видов деятельности;
ж) чередование занятий и физкультурных пауз;
з) предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
и) использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
к) использование упражнений с пропущенными словами и предложениями;
л) дополнение печатных материалов видеоматериалами;
м) обеспечение обучающихся печатными копиями заданий, написанных на доске;
н) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и
затраченными усилиями;
о) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие
зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и
памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и
проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и
индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства
(чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими
дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств
наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных
восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет
ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует
также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается
на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с
привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и
закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений,
умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение
сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой,
выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных,
несущественных.
Программный материал по географии разбит на содержательные блоки. Большее время отводится
на изучение географии России и элементарной астрономии, на отработку умений работать с
картой. Материал родиноведческой и краеведческой направленности представлен при изучении
раздела «География Хакасии». Для решения задач экологического воспитания в структуру уроков
включены презентации, видеофильмы , кроссворды, викторины..
В курсе 9 класса обучающиеся знакомятся с природными условиями нашей страны, с
мероприятиями по охране окружающей среды. Особое внимание уделяется разнообразию занятий
населения, связанных с природными условиями, на взаимосвязи различных отраслей
промышленности и сельского хозяйства, подчеркивается значение трудовой деятельности в
народном хозяйстве. На уроках используются материалы периодической печати, сообщения радио
и телевидения о событиях в нашей стране. В оборудование уроков по этой теме входят физическая
и политико-административная карты России. Также вводится курс элементарной астрономии, где
даются краткие сведения о Земле, Солнце, Луне, объясняются причины смены дня и ночи, времён
года, затмения Солнца и Луны, простейшие сведения об искусственных спутниках и полётах
людей в космос, описания извержений вулканов, землетрясений, ураганов и других стихийных
бедствий
VI. УМК, на основе которого ведется преподавание в данном классе:
УМК по данному курсу нет. Используется учебник
География России под редакцией А. В. Даринского Москва «Просвещение» 1994
68 часов (2 ч. в неделю)
VII.Основное содержание курса «География России «
1. Общая географическая характеристика России – 1 ч.
2. История исследования и хозяйственного освоения России – 2 ч.
3. Природа и природные ресурсы России – 2 ч.
4. Население России – 1 ч.
5. Народное хозяйство России – 2 ч.
6. Центральный федеральный округ – 5 ч.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
№
1.
Приволжский федеральный округ – 2 ч.
Северо – Западный федеральный округ – 2 ч.
Южный федеральный округ – 2 ч.
Уральский федеральный округ – 2 ч.
Сибирский федеральный округ – 2 ч.
Дальневосточный федеральный округ – 2 ч.
География Хакасии – 10 ч.
Элементарная астрономия – 14 ч.
Повторение – 2 ч.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Пр.р.
Дата
Содержание
14.
Общая географическая
характеристика России
Географическое положение России на
карте мира. Морские и сухопутные
границы
Европейская и Азиатская части России.
Географические районы России.
Освоение территории России в 9-16
веках. Хозяйственное освоение
территории России в 17 – 18 веках.
Развитие промышленности в
центральной России. Основание
Петербурга.
Промышленное развитие России в 19 –
начале 20 веков. Освоение Сибири.
Строительство Великой Сибирской
магистрали.
Хозяйственное освоение и изучение
территории Российской Федерации
Природа и природные ресурсы
России
Разнообразие природы России.
Основные формы рельефа. Полезные
ископаемые, их месторождения. Пути
рационального использования.
Типы климата. Сравнительная
характеристика климатических
условий.
Природные зоны России, значение
зональных различий для
специализации сельского хозяйства и
жизни людей.
Население России
Численность населения России.
Размещение по территории России.
Различия по плотности населения.
Народы России.
Народное хозяйство России
Промышленность – основа хозяйства.
Виды промышленности. Большая доля
сырьевых отраслей.
Электроэнергетика.
15.
Машиностроение.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
. Пр. р. Обозначение
границ России на карте
полушарий.
2.09
7.09
9.09
14.09
16.09
21.09
23.09
28..09
30.09
5.10
7.10
Пр Вычерчивание схемы
структуры
промышленности.
Пр Вычерчивание схемы
структуры
Пр Вычерчивание схемы
структуры
12.10
14.10
19.10
21.10
Дата
(факт)
Прим.
16.
Металлургия.
17.
18.
Отрасли социальной сферы.
Особенности развития сельского
хозяйства Экологические проблемы.
19.
20.
Животноводство и растениеводство.
Особенности развития транспорта.
Экологические проблемы.
Уровни экономического развития
Европейской и Азиатской частей
России. Пути решения экологических
проблем.
Центральный федеральный округ
Географическое положение
Центральной России. Рельеф и климат.
Полезные ископаемые. Водные
ресурсы. Экологические проблемы.
Промышленность Центрального
федерального округа.
Сельское хозяйство и транспорт.
Москва и Подмосковье.
Крупные города. Заповедники и
заказники. Охрана природы.
Приволжский федеральный округ
Среднее Поволжье. Нижнее Поволжье.
Особенности природы и хозяйства.
Развитие промышленности и сельского
хозяйства Приволжского ФО
Республики Поволжья. Города.
Экологические проблемы.
Северо – Западный федеральный округ
Приморское положение. Особенности
природных условий и ресурсов.
Население и особенности развития
хозяйства.
Города. Культурно-исторические
достопримечательности, развитие
туризма.
Южный федеральный округ
Географическое положение.
Особенности природы, хозяйства.
Развитие промышленности и сельского
хозяйства.
Черноморское побережье Кавказа.
Курортное хозяйство. Города.
Уральский федеральный округ
Географическое положение.
Особенности природы. Полезные
ископаемые.
Развитие промышленности и сельского
хозяйства.
Города. Экологические проблемы
Урала.
Сибирский федеральный округ
Географическое положение.
Особенности природы, природные
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Пр Вычерчивание схемы
структуры
. Пр. Вычерчивание схемы
структуры сельского
хозяйства.
Пр. Вычерчивание схемы
структуры транспорта
9.11
11.11
16.11
18.11
23.11
25.11
. Пр. Работа с контурной
картой
30.11
2.12
7.12
9.12
14.12
16.12
21.12
Пр. Работа с контурной
картой.
23.12
28.12
11.01
. Пр. Работа с контурной
картой.
13.01
18.01
19.01
. Пр. Работа с контурной
картой.
. Пр. Работа с контурной
картой.
20.01
25.01
27.01
1.02
. Пр. Работа с контурной
картой.
3.02
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
ресурсы, население.
Хозяйство: промышленность и
сельское хозяйство.
Озеро Байкал. Экологические
проблемы.
Дальневосточный федеральный округ
Географическое положение.
Особенности природы.
Хозяйство и города. Экологические
проблемы.
Обобщающий урок по теме
«Федеральные округа России».
География своей местности
Географическое положение.
Природные условия.
Растительный мир. Охрана природы.
Животный мир. Красная книга
Хакасии.
Население Хакасии
Полезные ископаемые.
Промышленность.
Сельское хозяйство.
Транспорт.
Культурные и исторические ценности.
Памятники Хакасии.
Города Хакасии
Экскурсия в краеведческий музей
Саяногорска.
Элементарная астрономия
Краткие сведения о Земле, Солнце,
Луне.
Звёзды, Солнце, их размеры
сравнительно с Землёй. Значение
Солнца для жизни на Земле.
Планеты.
Земля-планета. Доказательства
шарообразности Земли.
Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи. Движение Земли
вокруг Солнца. Смена времён года
Спутники планет. Луна - естественный
спутник Земли.
Отличие Земли от Луны. Лунные и
солнечные затмения.
Искусственные спутники. Космические
корабли. Полёты людей в космос.
Явления природы: ветер, дождь, гроза,
ураганы, штормы. Меры
предосторожности во время грозы.
64. Землетрясения.
8.02
10.02
. Пр. Работа с контурной
картой.
17.02
20.02
Пр
Обозначение республики
на карте России.
Извержение вулканов.
24.02
29.02
2.03
9.03
14.03
16.03
28.03
30.03
4.04
6.04
11.04
13.04
18.04
20.04
. Пр. Демонстрация
теллурия
25.04
27.04
4.05
Пр Знакомство с
последними
публикациями о космосе в
печати.
11.05
1 6.05
63.
65.
15.02
Пр. Обозначение на
контурной карте районов
землетрясений
Пр. Обозначение на
контурной карте районов
извержений вулканов.
18.05
23.05
Изучение явлений природы на Земле и
из космоса.
67. Повторение курса элементарной
астрономии. Повторение курса
географии России.
66.
Пр. Знакомство с
публикациями в печати.
25.05.05
68.
Выполнение практической части программы
Iч
IIч
IIIч
IYч
Год
Практические
6
4
5
5
20
работы
Экскурсии
1
1
Основные требования к знаниям и умениям: : развитие способности к использованию
знаний о живой и неживой природе и сформированные представления о мире для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях;
развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимоотношении
с миром живой и неживой природы.
Обучающиеся должны знать: названия географических районов России; характерные
признаки своего региона (географическое положение, рельеф, климат, полезные ископаемые,
водные ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, крупные города, экологические
проблемы); Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле; Землю как
планету, доказательства ее шарообразности; Луну как спутник Земли; отличие Луны от Земли;
взаимное положение Солнца, Земли и Луны при солнечных и лунных затмениях; причины смены
дня и ночи, времен года; значение запусков в космос искусственных спутников и полетов людей
на космических кораблях; имена первых космонавтов. Обучающиеся должны уметь: находить
свой регион на карте России и карте полушарий; давать несложную характеристику природных
условий и хозяйственных ресурсов своего региона; устанавливать связи между отраслями
промышленности и сельского хозяйства; сопоставлять изучаемые географические районы на
физической карте и карте природных зон; давать несложные описания явлений, происходящих в
природе; находить на карте полушарий районы наиболее частых землетрясений и извержений
вулканов; использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Используемая литература:
1. А.Ю.Украинцева Н.Т.Козлова. География. Государства Евразии. Допущено Министерством
образования Российской Федерации. Москва «Классикс Стиль» 2005
2. .География России. Под редакцией А.В.Даринского. Рекомендовано Министерством
Российской Федерации. Москва «Просвещение» 1994
3.С.Н.Султреков Родная Хакасия.
4. .Информационный справочник. Хакасия и юг Красноярского края.
5. А.О.Скрябина, Т.И.Пороцкая География материков