МР защита прав детей в неблагопо

Методические рекомендации
для социальных педагогов образовательных учреждений
по вопросам защиты прав детей, воспитывающихся
в социально-неблагополучных семьях
Разработчики: Крылова Т.А., к.психол.н., доцент, научный сотрудник
лаборатории комплексного сопровождения региональной системы образования
АОУ ВО ДПО «ВИРО»
Струкова М.Л., методист лаборатории комплексного сопровождения
региональной системы образования АОУ ВО ДПО «ВИРО»
Актуальность:
Методические рекомендации разработаны в соответствии с Планом мероприятий
Департамента образования области по реализации пункта 2 (подпункт «в») Указа
Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки».
В соответствии с федеральным законодательством, основными направлениями
государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ являются:
 Обеспечение воспитания, образования и развития детей;
 Поддержка детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах;
 Создание условий для обеспечения психологической безопасности детей в
ОУ, защиты их основных социальных прав.
В качестве приоритетных направлений реализации «Стратегии действий в интересах
детей Вологодской области (2012-2017 гг.)» определены следующие:
 Реализация основополагающего права каждого ребенка жить и воспитываться
в семье
 Создание системы психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
педагогической компетентности родителей, психологического сопровождения
развития ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения
 Защита прав каждого ребенка.
В Вологодской области должна быть сформирована система, обеспечивающая
реагирование на нарушение прав каждого ребенка без какой-либо дискриминации,
включая диагностику ситуации, планирование и принятие необходимого комплекса мер
по обеспечению соблюдения прав ребенка и восстановлению нарушенных прав; правовое
просвещение; предоставление квалифицированной социально-реабилитационной помощи.
Правовые аспекты деятельности социального педагога по защите прав детей,
воспитывающихся в социально-неблагополучных семьях:
В профессиональной деятельности по защите прав детей социальный педагог
руководствуется следующими нормативными документами федерального и регионального
уровня:
 Международная Конвенция ООН о правах ребенка (Принята резолюцией
44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года);
 Закон РФ «Об образовании» – ФЗ
N 3266-1, от. 10.07.1992; с
последующими изменениями и дополнениями;
 Федеральный
Закон
«Об
основах
системы
профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от
24.06.1999,
в редакции от 03.12.2011 № 378-ФЗ);
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
№ 124-ФЗ (в ред. от 03.12.2011);
 Постановление Правительства РФ № 423 "Об отдельных вопросах
1








осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних
граждан" (ред. от 26.07.2010)
Семейный кодекс РФ (в ред. от 30.11.2011 N 363-ФЗ);
Единый квалификационный справочник должностей руководителей,
специалистов и служащих»: раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования» - //Приказ Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009 г. № 593«Об
утверждении единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих» - раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»;
«О федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015
годы» (в редакции от 20.12.2011). – Утв. Постановлением Правительства РФ
от 07.02.2011 № 61;
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах
по реализации государственной политики в области образования и науки»;
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы,
(утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года
№ 761);
«Стратегия развития образования в Вологодской области на период до 2020
года. – утв. Постановлением Правительства Вологодской области № 226 от
03.03.2009 г.;
«Стратегия действий в интересах детей в Вологодской области 2012-2017
гг.» – Утв. Постановлением Правительства Вологодской области от
07.09.2012 г. № 1052.
Закон Вологодской области «Об охране семьи, отцовства и детства в
Вологодской
области» (в
ред. Закона Вологодской области от
29 декабря 2003 года № 982-ОЗ, в ред. от 27.06.2008);
Документы,
регламентирующие
деятельность
специалистов
службы
комплексного сопровождения в ОУ на региональном уровне (утверждены Приказом
Департамента образования Вологодской области № 665 от 03.04.2007 г.):
 Концепция региональной службы комплексного сопровождения детей в
образовании
 Положение о региональной службе комплексного сопровождения детей в
образовании
 Положение о службе комплексного сопровождения детей в образовательном
учреждении
 Примерные должностные инструкции специалистов службы комплексного
сопровождения детей в образовательных учреждениях
Научно-методическое обеспечение:
Методические рекомендации разработаны на основе следующих публикаций:
1. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Работа социального педагога по защите прав
ребенка. - //Социальная педагогика. – 2009. - № 5. – С. 33-44.
2. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогические технологии в работе с
детьми и семьями группы риска (учебно-методическое пособие). - Москва:
НИИ школьных технологий, 2010. – 184 с.
3. Методические рекомендации по профилактике насилия и работе с детьми,
направленные на преодоление прямых и отдаленных последствий пережитого
детьми опыта насилия и восстановления их личного и социального статуса. - //В
кн.: Детство без насилия: Программно-методические материалы для педагогов
2
по профилактике жестокого и пренебрежительного отношения к детям. - Авт.сост: Армеева И.А., Крылова Т.А. и др. - Вологда: Издательский центр ВИРО,
2010. – С. 30-59.
4. Региональная служба комплексного сопровождения в образовании Вологодской
области. - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2005.
Определяется специфика профессиональных задач социального педагога в
работе по защите прав детей из неблагополучных семей.
Основным документом, защищающим права детей, является «Конвенция ООН о
правах ребенка» (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября
1989 года). Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые
должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного
участия в жизни общества.
В основу содержания деятельности по социально-правовой защите детей могут
быть положены следующие положения Конвенции по защите прав детей:
 Право ребенка на уровень жизни, необходимый для гармоничного развития (ст. 6,
17, 27-31)
 Ответственность родителей, лиц их заменяющих за обеспечение условий жизни,
необходимых для развития ребенка (ст.3, 5, 18, 26)
 Право ребенка на защиту от всех форм насилия (ст.16, 19, 32-37).
Право детей на защиту закрепляется в Семейном Кодексе РФ. Помимо общего
положения о праве ребенка на защиту своих прав и интересов, статья закрепляет
принципиальное положение о праве ребенка на защиту от злоупотреблений со стороны
родителей (или лиц, их заменяющих) и право самостоятельно обращаться за защитой.
Более того, этой же статьей предусмотрена обязанность должностных лиц организаций и
иных граждан, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о
нарушении его прав и законных интересов, сообщить об этом в орган опеки и
попечительства. Орган опеки и попечительства обязан при получении таких сведений
принять необходимые меры по защите ребенка.
В соответствии с Семейным кодексом ребенок имеет право на защиту своих прав и
законных интересов. Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется
родителями (лицами, их замещающими), а в ряде случаев органами опеки и
попечительства, прокурором и судом.
Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей, при
этом ребенок до 14 лет вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и
попечительства, а по достижении четырнадцати лет - в суд. Должностные лица
организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью
ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган
опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении
таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по
защите прав и законных интересов ребенка.
Права и обязанности родителей также строго регламентированы Семейным
кодексом. Согласно ст. 63 родители несут ответственность за воспитание и развитие своих
детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и
нравственном развитии своих детей, обязаны обеспечить получение детьми основного
общего образования. Статья 64 определяет родительские права и обязанности родителей
по защите прав и интересов детей.
Статья 65 регламентирует осуществление
родительских прав, при этом отмечается, что при осуществлении родительских прав
родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их
нравственному
развитию.
Способы
воспитания
детей
должны
исключать
пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение,
3
оскорбление или эксплуатацию детей. Родители, осуществляющие родительские права в
ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом
порядке.
Решение проблемы защиты прав ребенка из неблагополучной семьи возможно
при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:
 раннее выявление и постановка на учет ребенка из неблагополучной семьи;
 определение причин неблагополучия семьи, нарушения прав ребенка;
 осуществление информационной, правовой помощи семье;
 организация профилактики нарушений воспитания в семьях «группы
риска».
Семьи с признаками социального неблагополучия находятся в ОУ на
индивидуальном сопровождении.
Опыт показывает, что когда семье своевременно – то есть на ранней стадии
неблагополучия – оказана социально-педагогическая, правовая помощь, то дальнейшее
нарушение прав ребенка можно предотвратить.
Порядок постановки семьи на индивидуальное социально-педагогическое
сопровождение регламентируется локальными актами ОУ.
Получение информации о семье, о нарушениях прав ребенка возможно:
 от классного руководителя, педагогов ребенка;
 из бесед с ребенком, другими его родственниками, сверстниками;
 при непосредственном контакте с семьей (посещение на дому, приглашение на
беседу в образовательное учреждение);
 через наблюдение за ребенком в школе (дошкольном учреждении), особенностями
его взаимоотношений со сверстниками и педагогами, изучение его социального
статуса в группе сверстников, анализ особенностей
учебной, игровой
деятельности, поведения.






Сферы деятельности по защите прав ребенка:
защита прав детей и подростков в сфере образования
защита прав детей и подростков в сфере воспитания в семье
защита прав детей и подростков, семьи в сфере охраны здоровья
защита трудовых прав подростков, учащихся учреждений профессионального
образования
защита от жестокого обращения и насилия
защита прав несовершеннолетних в сфере правонарушений (работа с подростками,
совершившими правонарушения)
Актуальные проблемы нарушения прав детей
и специфика деятельности социального педагога по решению проблемы
Направления деятельности/формы
помощи
Правовые основания деятельности
социального педагога
1. Защита права ребенка на получение образования
Защита
интересов Федеральный Закон «Об основах системы
несовершеннолетних
обучающихся профилактики
безнадзорности и
(школа) при риске отчисления из ОУ до правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ №
достижения возраста 14 лет,
120 от 24.06.1999,
в редакции от 03.12.2011
Посредничество при № 378-ФЗ)
представлении
интересов Закон Вологодской области
«Об охране
4
несовершеннолетних в КДН
семьи,
отцовства
и
детства в
- Контроль посещаемости ОУ детей Вологодской области»
(№ 982-ОЗ от
из неблагополучных семей
29 декабря 2003 года, в ред. от 27.06.2008)
Посредничество в заключении Постановление Правительства Вологодской
договоров между ОУ для детей-сирот области «О
порядке предоставления мер
(детские
дома,
интернаты)
и социальной поддержки отдельным категориям
учреждениями
профессионального граждан в целях реализации права на
образования по вопросам обучения
образование» (№ 199, в ред. от 28.08.2006
№861)
2. Защита прав ребенка в семье
2.1.Невыполнение родителями обязанностей по содержанию, воспитанию и
обучению ребенка, игнорирование потребностей ребенка:
- Беседа
с
родителями: Семейный кодекс РФ (гл. 11-12)
предупреждение об ответственности за Федеральный Закон «Об основах системы
неисполнение
родительских профилактики
безнадзорности и
обязанностей;
правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ №
Постановка семьи на психолого- 120 от 24.06.1999,
в редакции от 03.12.2011
медико-социальное сопровождение в № 378-ФЗ)
ОУ, ДОУ;
Закон Вологодской области
«Об охране
- Консультирование родителей об семьи,
отцовства
и
детства в
основных обязанностях по воспитанию Вологодской
области»
(N 982-ОЗ от
ребенка (знакомство с Семейным 29 декабря 2003 года, в ред. от 27.06.2008)
кодексом РФ – ст.63,64,65,69,71,73, Субъекты Взаимодействия по проблеме:
74,77);
Отдел охраны прав детей управления
- Обследование
жилищно-бытовых образования
условий
ребенка,
подготовка Органы
опеки
и
попечительства
соответствующего акта по результатам Территориальные
комиссии
по
делам
обследования (по необходимости).
несовершеннолетних и защите их прав
Если ситуация в семье не меняется:
Судебные органы (иски образовательного
Подготовка ходатайств:
учреждения,
органов
опеки,
КДНиЗП,
1).
Ходатайство в Управление по родственников ребенка, самого ребенка по
социальным вопросам о:
достижении 14 лет)
 оказании помощи семье в
решении
экономических,
материальных, психологических,
юридических и др. вопросов;
 привлечении
специалистов
социальных служб к работе с
данной семьей.
2). Ходатайство в УВД о привлечении
родителей
к
административной
ответственности (по необходимости)
3). Ходатайство в КДН и ЗП об
ограничении
или
лишении
родительских прав (в соответствии со
ст.69,73, 77 Семейного кодекса РФ)
2.2. Нахождение ребенка в социально-опасном положении в семье
(т.е. жизнь и здоровье ребенка находятся под угрозой - семейное насилие,
безнадзорные дети)
- Уведомление органов опеки и Семейный кодекс РФ (гл.11-12)
попечительства, КДНиЗП, социальной Закон Вологодской области «Об охране
5
защиты о факте нахождения ребенка в семьи,
материнства, охране семьи,
социально-опасном положении в семье материнства,
отцовства
и
детства в
- Обследование
жилищно-бытовых Вологодской
области»
(N 982-ОЗ от
условий
ребенка,
подготовка 29 декабря 2003 года, в ред. от 27.06.2008)
соответствующего акта по результатам Федеральный Закон «Об основах системы
обследования (по необходимости)
профилактики
безнадзорности и
Обращение в органы опеки и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ №
попечительства с ходатайством об 120 от 24.06.1999,
в редакции от 03.12.2011
изъятии ребенка из семьи
№ 378-ФЗ, ст. 13)
Ходатайство
в
Управление Закон Вологодской области «О комиссиях по
образования о помещении ребенка в делам несовершеннолетних и защите их прав в
реабилитационный
центр
для Вологодской области» (закон Вологодской
несовершеннолетних «Феникс»
области от 28.11.2005 № 1370-03)
- Контроль и /или участие в дальнейшем Субъекты взаимодействия по проблеме:
устройстве ребенка
Отдел охраны прав детей управления
образования
Территориальные
комиссии
по
делам
несовершеннолетних и защите их прав
Участковые уполномоченные по месту
жительства
Территориальные Центры социальной помощи
семье и детям МУ Вологодской области
«Социально-реабилитационный
центр
«Феникс»
2.3.Насилие в семье по отношению к ребенку
- Обращение в подразделения по охране Семейный кодекс РФ (гл.12)
прав детства, органы опеки и Федеральный Закон «Об основах системы
попечительства, органы внутренних профилактики
безнадзорности и
дел.
правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ №
120 от 24.06.1999,
в редакции от 03.12.2011
№ 378-ФЗ)
Субъекты взаимодействия по проблеме:
Участковые уполномоченные по месту
жительства
Отдел охраны прав детей управления
образования
Территориальные
комиссии
по
делам
несовершеннолетних и защите их прав
Территориальные Центры социальной помощи
семье и детям
Реабилитационные центры для детей и
подростков.
2.4.Организация и ведение патронажа семьи ребенка «группы риска»
- Изучение статуса семьи и условий Закон Вологодской области «Об охране семьи,
жизни ребенка
материнства, охране семьи, материнства,
- Определение
позитивных отцовства и детства в Вологодской области»
воспитательных ресурсов семьи
(№ 982-ОЗ от 29 декабря 2003 года, в ред. от
- Обследование
жилищно-бытовых 27.06.2008)
условий проживания семьи
Семейный кодекс РФ
- Выявление служб, ранее работавших с Закон Вологодской области «О комиссиях по
семьей
делам несовершеннолетних и защите их прав в
- Определение (совместно с семьей, Вологодской области» (ОЗ № 1370-03 от
6
социальным окружением) содержания 28.11.2005)
дальнейшей работы: форм социальной, Федеральный Закон «Об основах системы
социально-психологической, правовой профилактики
безнадзорности и
помощи
правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ №
- Заключение соглашения на патронаж 120 от 24.06.1999,
в редакции от 03.12.2011
(меду органами опеки и попечительства № 378-ФЗ)
и семьей ребенка)
Субъекты взаимодействия по проблеме:
- Привлечение (по
необходимости) Отдел охраны прав детей управления
других служб и ведомств для оказания образования
помощи семье
Территориальные комиссии по делам
- Представление интересов ребенка несовершеннолетних и защите их прав
(семьи) в различных инстанциях Территориальные Центры социальной помощи
(КДНиЗП и др.)
семье и детям Детские поликлиники по месту
- Содействие
(по
необходимости) жительства
организации занятости членов семьи,
оформлению социальных льгот и
пособий
- Текущие и контрольные посещения
семьи
(согласно условиям, отраженным в
соглашении на патронаж).
3. Защита прав ребенка жить и воспитываться в семье
3.1.Восстановление в родительских правах:
- Информирование родителей о
Закон РФ «Об основных гарантиях прав
возможности восстановиться в правах, ребенка в Российской Федерации» № 124-Ф№
при существенном изменении их образа (в ред. от 03.12.2011)
жизни
Семейный кодекс РФ (гл.12, ст. 72)
- Участие в судебных заседаниях
(представление интересов ребенка) на Субъекты взаимодействия по проблеме:
основании искового заявления родителя Отдел охраны прав детей управления
(родителей) о восстановлении в
образования
родительских правах
Территориальные
комиссии
по
делам
несовершеннолетних и защите их прав
Судебные органы
3.2.Защита прав детей, находящихся под опекой (попечительством)
Работа с опекунами (попечителями):
Закон РФ «Об основных гарантиях прав
- повышение правовой (родительской) ребенка в Российской Федерации» № 124-Ф№
компетентности
(в ред. от 03.12.2011)
- совместно с органами опеки и
Семейный кодекс РФ (в ред. от 30.11.2011 N
попечительства:
контроль условий
363-ФЗ, гл. 11-13, 20)
проживания ребенка в семье опекуна
Закон РФ «Об опеке и попечительстве» № 48(попечительства), выполнения ими
ФЗ от 24.04.2008 (в ред. от 01.07.2011 № 169обязанностей
по
воспитанию
и
ФЗ)
содержанию
ребенка
(социальный
Постановление Правительства РФ № 423 "Об
педагог ОУ, в котором обучается
отдельных вопросах осуществления опеки и
ребенок из семьи опекунов)
попечительства
в
отношении
несовершеннолетних граждан" (ред. от
26.07.2010)
4. Профилактика правонарушений несовершеннолетних,
правовая защита подростков, совершивших правонарушения
- Представление
интересов Закон Вологодской области «О комиссиях по
7
несовершеннолетних при рассмотрении
дел в КДНиЗП, судах
- Работа
с
семьями
(патронаж)
несовершеннолетних
правонарушителей
- Постановка на внутришкольный учет
учащихся,
совершивших
правонарушения
- Повышение
правовой
компетентности
учащихся
об
ответственности
за
совершение
правонарушений
- Повышение
правовой
компетентности родителей (законных
представителей)
по
проблемам
ответственности за правонарушения
несовершеннолетних детей
делам несовершенно-летних и защите их прав
в Вологодской области»
(закон ВО от
28.11.2005№ 1370-03)
Федеральный Закон «Об основах системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ №
120 от 24.06.1999, в редакции от 03.12.2011)
Закон Вологодской области
«Об охране
семьи,
материнства,
охране семьи,
материнства,
отцовства
и
детства в
Вологодской области»
(в ред. Закона
Вологодской области от 29 декабря 2003 года
N 982-ОЗ, в ред. от 27.06.2008)
Субъекты взаимодействия по проблеме:
- территориальные комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав;
комиссии
муниципальных
районов
и
городские) территориальных органов УВД, в
т.ч. по месту жительства (участковые пункты
милиции, территориальные отделы внутренних
дел)
- органы опеки и попечительства
Основные этапы работы социального педагога по защите прав детей,
воспитывающихся в социально-неблагополучных семьях
Правовой основой для социально-педагогической работы является получение
социальным педагогом разрешения руководителя образовательного учреждения на
проведение профилактической работы с семьёй (в соответствии с Федеральным Законом
«Об
основах
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних» № 120 от 24.06.1999 г., в ред. от 03.12.2011 № 378-ФЗ). [6]
Основная работа по защите прав детей включает несколько этапов, первый из
которых связан с изучением социальной ситуации семьи. [2]
1. Изучение семьи, выявление актуальных проблем соблюдения основных
прав ребенка
Выявляются возможные риски и реальные проявления нарушения основных
социальных прав детей.
Приоритеты работы социального педагога на данном этапе:
 Раннее выявление детей, нуждающихся в защите основных социальных прав
 Изучение причин социального неблагополучия обучающихся, нарушения прав
ребенка
Работа по первичному изучению семьи проводится социальным педагогом с
использованием различных методов: беседы с членами семьи, наблюдения за детьми вне
дома (образовательное учреждение, среда сверстников и т.п.), беседы с социальным
окружением семьи (соседи, педагоги ребенка и др.).
Выделим основные рекомендации по использованию
инструментария для изучения социальной ситуации детей:
диагностического
8
Диагностический инструментарий социального педагога
Наименование
Назначение методики
Категория
Форма
методики
(с кем
проведения
проводится)
Изучение социальной ситуации развития ребенка
Социальная карта
Получение информации о Педагоги,
Заполняется
личности
личности ребенка: состояние классные
классным
здоровья, психосоциальное руководители,
руководителем;
развитие,
личностные работающие
с возможен вариант
особенности,
проблемы детьми
беседы
поведения
школьного
Проводится в отношении возраста
учащихся (воспитанников),
находящихся в ситуации
социального неблагополучия
(семейное,
внесемейное
окружение, социальная среда
и т.п.)
Анализ факторов социального неблагополучия
Матрица
Выявление факторов (сфер) Дети
В форме беседы,
определения
социального неблагополучия дошкольного и экспертных
социального
ребенка,
определение школьного
опросов
благополучия
принадлежности ребенка к возраста
ребенка (Беличева «группе риска».
С.А., Дементьева
И.Ф)
Карта (акт)
Изучение
условий Жилищные
Наблюдение,
обследования
проживания ребенка в семье условия, среда осмотр
(в
жизненного
с целью выявления степени проживания
ситуации, когда
пространства
неблагополучия,
оценки ребенка
есть
основания
ребенка
возможности
проживания
предполагать, что
ребенка в семье.
ребенок
Проводится в случаях, когда
проживает
в
есть информация о явном
неблагоприятных
неблагополучии (социальной
для его развития,
опасности)
проживания
состояния
ребенка в семье.
здоровья и т.д.)
условиях
Изучение семьи ребенка
Паспорт семьи
Составление
социально- Семья ребенка
Беседа
с
психологического портрета
ребенком,
семьи,
выявление
родителями,
«проблемных сфер» для
анализ
данных
определения
возможных
посещения семьи
форм
социальнопедагогической
помощи
семье.
2. Обследование жилищных условий проживания ребенка
9
Обследование жилищных условий ребенка проводится с целью выявления
возможных нарушений прав детей на проживание в условиях, обеспечивающих
нормальный уровень жизнедеятельности.
Анализ жилищно-бытовых условий неблагополучной семьи проводится
социальным педагогом во время посещения семьи, беседы с ее членами.
Основная цель этой работы – выявление проблемы жизненного пространства детей,
взрослых членов семьи с целью снижения степени риска негативного влияния условий
жизни на ребенка, его социальную ситуацию.
В процессе обследования жилья ребенка социальный педагог анализирует
санитарно-гигиеническую обстановку, условия организации питания ребенка, наличие у
него собственной постели, угла или комнаты, обеспеченность сезонной одеждой и обувью
(т.е. выявляется соблюдение права ребенка на нормальный уровень жизнеобеспечения в
семье).
По результатам изучения условий жизни ребенка социальным педагогом
составляется акт обследования жилищно-бытовых условий семьи.
Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи составляется в случаях:
 если есть информация о том, что условия проживания неблагоприятны для
нормального существования ребенка (несоблюдение санитарно-гигиенических
норм; нет нормальных условий для сна, занятий, досуга ребенка; в квартире
родители и посторонние постоянно распивают спиртные напитки; родители не
заботятся о бытовых условиях для ребенка)
 жилье непригодно для проживания из-за его состояния (аварийное, ветхое).
3. Выявление служб, ранее работавших с семьёй по проблемам защиты прав
ребенка
Данная информация позволяет выявить актуальные проблемы в сфере обеспечения
прав детей, а также факты нарушения прав ребенка, если они были ранее.
Возможно получение необходимых данных по месту жительства ребенка, в
учреждениях дополнительного образования, если он их посещает. Важно иметь
информацию о получении ребенком (семьей) социальной, правовой помощи в Центре
социальной помощи семье и детям, других учреждениях социальной защиты.
Необходимым может стать и анализ информации о проводимой работе с данной
семьей участковыми уполномоченными, сотрудниками инспекции по делам
несовершеннолетних, специалистами по охране прав детства.
На основе анализа информации о службах, ранее работавших с семьей,
планируется следующий этап работы социального педагога по защите прав детей.
4. Реализация программы профилактической и социально-правовой помощи
Приоритеты работы социального педагога на данном этапе:
 Раннее выявление детей, нуждающихся в индивидуальном социальнопедагогическом сопровождении
 Охрана и защита прав несовершеннолетних.
 Взаимодействие со службами (в школе и вне школы), которые могут и будут
помогать социальному педагогу в решении проблем детей, нуждающихся в
социально – правовой защите
 Работа школьного совета профилактики по предупреждению правонарушений
среди обучающихся.
 Развитие правовой компетентности участников образовательного процесса
Основными компонентами социально-правовой защищенности детей в
образовательном учреждении являются:
10


Знание учащимися своих прав и обязанностей, их соблюдение учителями и другими
субъектами образовательного процесса;
Психологическое и социальное равенство учащихся, исключающее какую-либо
дискриминацию их по любому признаку.
Формирование социально-правовой компетентности обучающихся:
Формируя социально–правовую компетентность детей,
социальный педагог
работает над развитием у них следующих умений:
ориентироваться в социальных ситуациях;
обладать знаниями отраслей права, принятых в Российской Федерации;
уметь применять правовые знания на практике.
знать, куда можно обратиться за помощью и поддержкой в проблемной
ситуации.
Таким образом, социально-правовая компетентность является необходимым
условием успешной социальной адаптации детей и включает в себя овладение основными
умениями и навыками, применение которых способствует адекватным способам общения
и поведения в различных жизненных ситуациях.
Основные компоненты правовой компетентности
в разных сферах социальной жизни (обучающиеся, педагоги, родители)
Сферы защиты прав
Защита прав детей и
подростков в сфере
образования
Защита прав детей и
подростков в сфере
воспитания в семье
Защита прав детей и
подростков, семьи в сфере
охраны здоровья
основные компоненты правовой компетентности
(учащихся, родителей или законных представителей)
Владение знаниями об условиях приема в ОУ и отчисления
из них
Владение
знаниями
о
порядке
получения
профессионального образования
Знания об основных правах обучающихся в ОУ
Владение знаниями о правах ребенка (на основных этапах
развития) по семейному законодательству
Компетентность в области прав совершения
детьми
бытовых сделок
Ответственность родителей за невыполнение обязанностей
по воспитанию и содержанию ребенка
Обращение ребенка за защитой своих прав
Гражданско-правовая ответственность родителей (законных
представителей)
за
вред,
причиненный
несовершеннолетними детьми
Знание основных прав родителей в отношении лечения
детей:
- Проведения медицинских обследований: на получение
достоверной информации о состоянии здоровья, результатах
обследования, диагнозе и прогнозе.
- Права на информацию о лицензировании и сертификации
медицинских услуг
- Право на качество и безопасность медицинских услуг
11
Защита трудовых прав
подростков,
учащихся
учреждений
профессионального
образования
Защита
прав
несовершеннолетних
в
сфере
правонарушений
(совершивших
правонарушения)
Условия труда несовершеннолетних, Заключение трудового
договора. Установление трудовых отношений.
Ответственность
несовершеннолетних работников
за
нарушение трудовой дисциплины, причинение ущерба
- Меры административной и уголовной ответственности
несовершеннолетних
- ответственность родителей (законных представителей) за
совершение
детьми
правонарушений
детьми,
не
достигшими возраста уголовной ответственности
права
несовершеннолетних,
совершивших
правонарушения, и их родителей (законных представителей)
Развивающие и профилактические программы,
которые могут быть использованы в практике работы социального педагога:
1. Александров М.Ф., Буланова О.Е., Прудникова М.С. Профилактическая
развивающая программа «Тренинг безопасности подростка». - //Вестник
практической психологии образования, 2009, №№ 2,4; 2010, №№ 1,2
2. Защити свои права: Программа детской правовой школы. - //Защити свои права:
правовые и организационно-педагогические аспекты формирования правовой
компетентности детей. – Учебно-методическое пособие - /под ред. Е.А. Певцовой.
– Ярославль: 2011
3. Макартычева Г.И. Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых
знаний. - // Макартычева Г.И. Профилактика девиантного поведения: тренинги для
подростков и их родителей. – СПб: «Речь», 2007, с. 140-230
4. Макартычева Г.И. Тренинг «Я – хороший родитель». - //Макартычева Г.И.
Профилактика девиантного поведения: тренинги для подростков и их родителей. –
СПб.: «Речь», 2007. - с.263-300
Среди актуальных направлений деятельности социального педагога в сфере
защиты прав детей является информирование и развитие компетентности педагогов по
проблемам профилактики насилия и жестокого обращения с детьми.
Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического, психического насилия,
оскорбления или злоупотребления.
Основным правовым документом, защищающим ребенка от жестокого обращения,
является Конвенция ООН о правах ребенка. Анализ текста Конвенции позволил ученым
подсчитать, что общее число прав ребенка, охватываемых этим международным
документом, составляет тридцать восемь, а затем выделить права, с соблюдением которых
ребенок непосредственно сталкивается в процессе получения им образования. К ним
относятся:
ст. 19 - дает определение понятия "жестокое обращение" и определяет меры
защиты;
ст. 6 - обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка;
ст. 16 - защиту от произвольного или незаконного вмешательства
в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию;
ст. 24 - обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием;
ст. 27 - признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для
физического, умственного, духовного, нравственного 'и социального развития;
ст. 37 - защиту ребенка от других форм жестокого обращения;
ст. 39 - меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения.
12
В сфере социально-правовой защиты обучающихся и воспитанников социальный
педагог проводит работу с педагогами в следующих направлениях:
 информирование педагогов по проблеме жесткого обращения с детьми (формы,
факторы, ответственность, реагирование на ситуации жестокого обращения с
ребенком в семье);
 оказание помощи педагогам в изучении нормативных документов, защищающих
ребенка от жестокого обращения (семинары, консультации);
 информирование семьи по проблеме; изучение условий воспитания ребенка в
семье, особое внимание - семьям «группы риска».
В Приложении 1 помещены рекомендации для педагогов и родителей «Что
должен знать и уметь педагог для оказания помощи ребенку, пострадавшему от
жестокости и насилия».
5. Текущие и контрольные посещения семьи: выявление динамики решения
проблемы по обеспечению основных социальных прав детей в семье
Данный этап работы, как правило, предполагает реализацию технологии
социального патронажа. В данном случае целью патронажа становится выявление
проблем, связанных с обеспечением родителями основных прав ребенка в семье,
надлежащим выполнением ими обязанностей по воспитанию и содержанию ребенка.
Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных
условиях. Проведение патронажа требует соблюдения ряда этических принципов:
принципа
самоопределения
семьи,
добровольности
принятия
помощи,
конфиденциальности, поэтому следует находить возможности информировать семью о
предстоящем визите и его целях.
В период патронажа изучение динамики ситуации может проводиться не только во
время посещения семьи непосредственно на дому, но и в процессе встреч с родителями в
образовательном учреждении (по инициативе социального педагога, специалиста по
охране прав детства). Проводятся беседы с ребенком в образовательном учреждении,
наблюдение за его социальными контактами, особенностями поведения в ДОУ, школе,
также беседы с педагогами о нем в образовательном учреждении.
В приложении 2 предлагается пример ситуации из практики работы социального
педагога по проблеме защиты прав ребенка, и алгоритм действий.
6. Оценка эффективности работы в сфере защиты социальных прав детей
Оценка позитивной динамки ситуации может включать следующие показатели:
 уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители
пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая
обстановка в семье)
 родители проявляют заботу о детях
 дети посещают образовательное учреждение
 семья поддерживает контакты с образовательным учреждением,
центром социальной помощи и т.д.
Таким образом, в ситуации, когда семья по своему статусу определяется как
неблагополучная, в деятельности социального педагога на первый план выходит работа по
защите ребенка от неблагоприятной семейной ситуации, обеспечения соблюдения
основных социальных прав. С родителями, ближайшим окружением семьи проводится
работа, направленная на изменение поведения, смену установок на воспитание ребенка,
поддержку семьи. В любом случае действия социального педагога, других специалистов
13
направляются на соблюдение права ребенка жить в семье, сохранении воспитательного
ресурса.
Литература, использованная при подготовке методических рекомендаций:
1. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Работа социального педагога по защите прав
ребенка. - //Социальная педагогика. – 2009. - № 5. – С. 33-44.
2. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогические технологии в работе с
детьми и семьями «группы риска». – М.: НИИ «Школьные технологии», 2010,
с.26-52
3. Детство без насилия: Программно-методические материалы для педагогов по
профилактике жестокого и пренебрежительного отношения к детям. - Авт.-сост:
Армеева И.А., Крылова Т.А. и др. - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2010. –
с. 30-59
4. Олефиренко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я.Олиференко, Т.И.Шульга,
И.Ф.Дементьева. - М.: Издательский центр «Академия», 2008
5. Региональная служба комплексного сопровождения в образовании Вологодской
области. - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2005.
6. Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от 24.06.1999, в редакции от
03.12.2011 № 378-ФЗ)
Литература для педагогов
1. Анташева Ю. Деятельность школьного социального педагога по защите прав
ребенка. - //Социальная педагогика. – 2012. - № 1. – С. 41-52.
2. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ в вопросах,
ответах, комментариях. - М.: АКИПКРО , 2002
3. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты
детства. – М.: Педагогическое общество России, 2008
4. Голяндина И., Лаврова Л. Общественная приемная по правам детей. - //Социальная
педагогика, 2009, № 3, с. 57-65
5. Гуров В.Н. Социальная работа образовательного учреждения с семьей. – М.:
Педагогическое общество Росси, 2007
6. Ефимова, И.В. Социальная работа в области профилактики и преодоления
семейного неблагополучия. - //Социальная педагогика. – 2011. - № 1. – С. 97-100.
7. Защита прав и достоинства маленького ребенка: Координация усилий семьи и
детского сада. – Пособие для работников дошкольных учреждений. - ред. Т.Н.
Доронова. - М.: Просвещение, 2003
8. Кошелева Е.П. Социально-психологическая помощь детям из неблагополучных
семей. – М.: МГПИ, 2008
9. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Работа социального педагога по защите прав
ребенка. - //Социальная педагогика. – 2009. - № 5. – С. 33-44.
10. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Работа социального педагога с семьей группы риска,
защита жилищных и имущественных прав детей (статья). - //Социальная
педагогика. – 2009. - № 6. - С. 31-39.
11. Куликова А.А. Защита прав ребенка. – М.: Эксмо, 2005
12. Козлов С.С. Семейные споры. – М.: «Юрайт», 2007
13. Лапушинская Г. Правовой регламент временного трудоустройства подростков. //Социальная педагогика, 2009. № 5. – с. 123-127
14. Макартычева Г.И. Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых
знаний. - // Профилактика девиантного поведения: тренинги для подростков и их
родителей. – СПб.: «Речь», 2007, с. 140-230
14
15. Макартычева Г.И.
Тренинг «Я – хороший родитель». //Профилактика
девиантного поведения: тренинги для подростков и их родителей. – СПб.: «Речь»,
2007, с.263-300
16. Методика работы социального педагога. - /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.:
Школьная пресса, 2006
17. Методика работы социального педагога. - /сост. Семенов Г.С. – М.: Школьная
пресса, 2006
18. Поддубная Т.Н., Агошкова О.В. Рабочая документация социального педагога по
социальной защите детства. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008.
19. Таболова, Е.М. Семейное неблагополучие как социальная проблема /Е.М Таболова
//Социальная педагогика. – 2011. - № 1. – С. 90-92
20. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века.
Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. 8-11 классы. — Киров:
Вако, 2006
21. Холостова Е.И. Социальная работа с семьей. – М.: 2007
22. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. – М.: Владос, 2004. – с. 261-269
23. Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога. – М.:
Академия, 2004
24. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М.: ВАКО, 2009
25. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. – М.: Дрофа, 2008
15
Приложение 1.
Рекомендации для педагогов и родителей по проблеме насилия
Что должен знать и уметь педагог для оказания помощи ребенку, пострадавшему от
жестокости и насилия [1], [3]
1. Законы о защите прав ребенка
Изучение юридических документов, гарантирующих право ребенка на защиту от
жестокого обращения
При изучении правовых документов основной задачей является выделение прав
детей, требующих обязательного соблюдения.
Основным правовым документом, защищающим ребенка от жестокого
обращения, является Конвенция ООН о правах ребенка.
Ст. 19 Конвенции – дает определение «жестокое обращение» и определяет меры
защиты.
Ст. 6 провозглашает неотъемлемое право каждого ребенка на жизнь;
предусматривает обеспечение в максимально возможной степени здорового развития
ребенка.
Ст. 16 – гарантирует защиту ребенка от произвольного или незаконного
вмешательства в личную жизнь, от посягательства на его честь и репутацию.
Ст. 24 – обеспечивает меры по борьбе с болезнями и недоеданием.
Ст. 27 – признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для
физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.
Ст. 37 – защита ребенка от других форм жестокого обращения;
Ст. 39 – меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения:
Закон РФ «Об образовании»:
Ст. 5 – утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на
уважение их человеческого достоинства.
Семейный кодекс РФ
Права ребенка, основные права и обязанности родителей по сосодержанию и
воспитанию несовершеннолетних детей - гл. 11-12.
Ст. 54 – утверждает право ребенка жить и воспитываться в семье
Ст. 56 – право ребенка на защиту
Ст. 69 – предусматривает меры защиты детей от жестокого обращения с ними в семье
Закон РФ «О защите прав детей»
Ст. 14. Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над
ними запрещены.
2. Признаки, характерные для различных видов насилия, в том числе физические
повреждения и поведенческие отклонения
Чаще всего дети, которые подвергаются жестокому обращению, ни с кем не
делятся своими переживаниями.
Наблюдательный взрослый (учитель, социальный педагог, любой человек из
окружения ребенка) по определенным внешним признакам может предположить, что по
отношению к ребенку применяется насилие. Следует подчеркнуть, что для этого важно
наличие не одного какого-либо признака, а сочетание их – именно это должно привлечь
внимание педагога:
ребенок плохо развивается – его психическое и физическое развитие не
соответствует возрасту
16
ребенок демонстрирует изменчивое поведение – оно постоянно переходит от
спокойного к внезапно возбужденному состоянию и наоборот. Такое поведение часто
является причиной плохих контактов ребенка с другими детьми, приводит к его изоляции,
отверженности в группе;
у ребенка могут быть проблемы с обучением в связи с плохой
концентрацией внимания, общей несобранностью, усталостью, недосыпанием;
ребенок проявляет отрицательное отношение к собственному телу, вплоть
до причинения себе телесных повреждений;
ребенок отказывается раздеваться, стремится скрыть синяки;
ребенок явно испытывает враждебность или чувство страха по отношению к
отцу (другим знакомым мужчинам) или матери (другим знакомым женщинам);
ребенок чрезмерно стремится к одобрению, ласке любых взрослых; уходит
от конфликтов, споров с другими детьми; гипертрофированно проявляет заботу обо всем
и обо всех;
В случаях, если эти признаки насторожили педагога в отношении кого-либо из
детей, следует обратить внимание и на его родителей. В беседе о ребенке такие родители:
настороженны, чрезмерно озабоченны, или наоборот, безразличны;
на жалобы по поводу поведения ребенка
реагируют очень бурно,
эмоционально, или наоборот, холодно;
родители часто переводят ребенка из одного учреждения в другое; часто
меняют участкового врача ребенка
3. Особенности поведения родителей или попечителей, позволяющие
заподозрить жестокость по отношению к ребенку
 В беседе - противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка или отказ
дать объяснения
 Позднее обращение за медицинской помощью, иногда инициатива обращения за
помощью идет от постороннего лица
 Перекладывание ответственности за травму на самого ребенка
 Неадекватность реакции родителей на тяжесть повреждений: преуменьшение или
преувеличение их
 Невнимание к ребенку, неласковое обращение с ним
 Отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка
 Выказывание большой обеспокоенности собственными проблемами, не
относящимися к здоровью ребенка
 Рассказы о том, как их самих наказывали в детстве
4. Последовательность действий педагога в случае жестокости и насилия
Постараться установить контакт, доверительные отношения с ребенком. Оказать
эмоциональную поддержку. Здесь необходимо учесть, что взрослый должен
продемонстрировать по отношению к ребенку интерес, дружелюбие, искренность, теплоту
и эмпатию. В таком случае ребенок почувствует, что данный человек действительно
слышит и понимает его мысли и чувства. Осмотреть повреждения, не отправлять домой,
если он боится туда возвращаться. Если нет возможности устроить его на ночлег к
родственникам или в другое безопасное место, то необходимо обратиться:
 в милицию или прокуратуру, если действия родителей являются преступными.
Чаще всего имеет место сочетание ненадлежащего исполнения обязанностей по
воспитанию ребенка с жестоким обращением;
 в травмпункт или другое медицинское учреждение, чтобы зафиксировать травмы;
17


в орган опеки и попечительства по месту фактического проживания ребенка, если
родители относятся к группе риска по алкоголизму, наркомании или психическим
заболеваниям и невозможно их обучить родительским навыкам;
на консультацию к психологу, социальному педагогу
5. Психолого-педагогические правила организации общения между учителем и
учениками
1. Будьте внимательны к своим ученикам, отмечайте малейшие изменения в их поведении,
любые отклонения от нормы. Пристального внимания учителей и родителей требуют
резкие “вдруг” возникшие изменения в поведении.
2. Обратите внимание на изменение работоспособности ученика (не может
продолжительное время работать без отвлечений и ошибок из-за быстро нарастающего
утомления).
3. Нельзя торопиться с выводами, проявляйте терпение, доброжелательность по
отношению к ученику. Понаблюдайте, побеседуйте с родителями.
4. Будьте объективны не только в оценке ученика, но и в сложившейся ситуации. Не
поддавайтесь эмоциям, чувствам, которые мешают решению проблемы.
5. Всегда чувствуйте психологическую атмосферу в классе. Для этого необходимо:
 наблюдать за детьми и обращать внимание на их поведение;
 понимать выражение глаз ребят, их мимику, жесты;
 уметь сопоставлять психологическую атмосферу сегодняшнего дня со вчерашней.
6. Искренне интересуйтесь жизнью своих учеников. Относитесь сочувственно к мыслям и
желаниям детей: не придирайтесь, не пытайтесь переделать, не критикуйте, чаще хвалите!
7. Знать и уметь дать профессионально грамотные рекомендации родителям, дети которых
подверглись жестокому обращению или насилию со стороны взрослых или сверстников.
8. Быть честным с семьей, стараться подробно разъяснить родителям причину разговора с
ними.
18
Приложение 2.
Алгоритм действий социального педагога
по защите основных социальных прав детей [1]
Ситуация 1:
К социальному педагогу обратилась классный руководитель по поводу учащегося 7
класса Артема А. У Артема снизилась успеваемость, он часто пропускает занятия по 23 дня, после этого приходит в школу. В один из таких случаев учительница позвонила
домой родителям Артема, на что ей ответили, что сын – у бабушки, он иногда уходит к
ней на несколько дней. На то, что при этом мальчик не был на занятиях, мать никак не
отреагировала. Родители школьника злоупотребляли алкоголем. Отец ребенка дважды
лечился в наркологическом стационаре. Родители нигде не работают, живут на пособии.
Мальчика часто видят на улице в позднее время. Мальчик иногда одет не по сезону.
Дома с ребенком никто не занимается – родители «заняты» по вечерам встречами с
друзьями, распитием спиртных напитков. Домашние задания Артем не выполняет, не
сформированы приемы учебной работы, отстает по многим предметам. В классе ведет
себя обособленно, стесняется одноклассников. Учительница несколько раз пыталась
поговорить с родителями мальчика, но они от встреч с педагогом уклонялись.
Социальный педагог в беседе с учителем узнает объективную информацию о
ребенке: Артем учится в этой школе первый год, переехал из другого района. Семья
проживает в комнате общежития, бытовые условия плохие. Родители уделяют сыну мало
внимания, злоупотребляют алкоголем. В классе школьник очень неохотно рассказывает о
жизни дома.
На основе этих первичных данных определена основная проблема ребенка: учебная
и социальная дезадаптация, неблагоприятные семейные условия (алкоголизация
родителей, отсутствие нормальных условий воспитания и развития).
В связи с проблемой ребенка планируется работа с семьей:
1. Беседы с родителями мальчика (приглашение в школу), в случае отказа матери
от беседы – поговорить с бабушкой (посещение на дому или пригласить в школу).
По результатам беседы, получив информацию о жизни мальчика вне школы, об
учреждениях, в которые семья (бабушка) могла обращаться, социальный педагог узнает:
школьник живет у бабушки по 2-3 дня, когда родители уходят в запой, пока мать не
позвонит и не попросит сына вернуться. Такие ситуации повторяются 4-5 раз в месяц. По
словам бабушки, ни мать, ни отец не обращались, ни в Центр социальной помощи, ни в
другие службы.
2. Получение социальным педагогом информации о ребенке и семье (детская
поликлиника, участковый инспектор по месту жительства, наркологический диспансер,
Центр социальной помощи семье и детям)
3. Выход с инспектором по охране прав детства по месту жительства ребенка:
обследование условий жизни.
4. Обращение в детскую поликлинику – для обследования состояния здоровья
мальчика. Консультации специалиста-нарколога – о возможности помещения родителей
ребенка на лечение. В случае позитивных результатов лечения, мотивации на изменение
образа жизни – помощь родителям в трудоустройстве.
Социальный педагог в работе с семьей выступает в качестве посредника в защите
прав детей. Он представляет интересы ребенка в органах опеки и попечительства, когда
стоит вопрос об оформлении опеки, центре занятости – когда есть потребность в
трудоустройстве подростка.
19
5. Беседы с участковым по месту жительства: родители предупреждались ранее об
ответственности за невыполнение обязанностей по воспитанию ребенка, однократно был
наложен штраф.
6. Беседы социального педагога с мамой мальчика
7. В школе: консультации и по необходимости – обследование и коррекционные
занятия с психологом, дополнительные занятия с учителями по предметам.
В качестве примера профилактической и воспитательной программы может
быть предложена программа
по формированию правовой компетентности
родителей
См.: Макартычева Г.И.
Тренинг «Я – хороший родитель». //Профилактика девиантного поведения: тренинги для подростков и их родителей.
– СПб.: «Речь», 2007, с.263-300.
Предлагаемые в данной программе занятия
могут использоваться в
процессе индивидуальной профилактической работы с родителями.
8. Решение вопроса о временном проживании ребенка у бабушки; обращение в
Центр социальной помощи о постановке семьи на патронаж.
20