Document 4339915

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс составлена на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.
2.Примерная программа начального общего образования, М., Просвещение,2011
(Стандарты второго поколения), руководители проекта: А.М. Кондаков, Л. П. Кезина.
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования на 2014/15 учебный год"
4.Методические рекомендации «Организация образовательного процесса на уровне
начального общего образования в 2014 -2015 учебном году»
5.Учебный план МБОУ «СОШ №7» г. Менделеевск, на 2014-2015 учебный год
Цель: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рационально – научного познания и эмоционального – ценностного
осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой; духовно –
нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного
многообразия российского общества и приучение детей к рациональному постижению мира.
Задачи:
- формирование фундамента экологической и культурологической грамотности
- развитие умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты
- соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни
2.Общую характеристику учебного курса
Методологической основой Стандарта является системно – деятельностный подход,
который обеспечивает по курсу «Окружающий мир»
-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
-формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
3.Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану ФГОС НОО на изучение окружающего мира в 3
классе отводится 2 часа в неделю, в объеме 70 часов в год.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих умений:
-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие;
-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника,
обеспечивающие 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);
-планировать учебную деятельность на уроке;
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала;
-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого
предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
обеспечивающие 1-ю линию развития — умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в
методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих умений.
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
-объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
-объяснять влияние притяжения Земли;
-связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;
-наблюдать за погодой и описывать её;
-уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
-пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки
и океаны;
-называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
-оценивать правильность поведения людей в природе;
-уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
5.Содержание курса окружающего мира 2 класс по системе Школа 2100
Содержание учебного предмета «Наша планета Земля» (70 ч)
Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне.
Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта:
восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север –
направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и
пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление
солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли:
расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение,
полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли.
Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся
небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце –
звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна –
спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные
предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного
притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли
вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам.
Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над
горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года.
Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на
Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным
полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля
сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и
относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и
короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её
измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь,
снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся
состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и
плохой погоды.
Глобус и карта (6 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление
о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе.
Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия,
Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка,
Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический,
Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (12 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков,
выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег.
Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается?
Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и
ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их
местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со
стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро –
Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота.
Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные
ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как
образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы
превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения.
Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их
местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и
океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте.
Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие
сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях
одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте.
Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Природные зоны (12 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи.
Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они
обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви –
«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех
живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями,
получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом
порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый
климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр.
Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья.
Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение
лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир.
Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный
и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь.
Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны
жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса –
саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и
растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю.
Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные.
Природные катастрофы в горах.
Человек и его хозяйство (4 ч) Приспособление людей к жизни в различных
природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и
одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных –
наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие
жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города –
место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их
народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их
расположение.
Части света (16 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция,
Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас
предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии
(Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас
предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы.
Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас
предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат.
Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности.
Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны
Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых
больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие
Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и
других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие
температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья.
Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде
холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра,
равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны.
Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России.
Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (2 ч) Рост воздействия современного человека на
природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь.
Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире,
позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала – 2 ч.
Тематическое планирование
№
№
ур
Тема
Количество часов
1
Земля и солнце
16 часов
2
Глобус и карта
6 часов
3
Формы земной поверхности
12 часов
4
Природные зоны
12 часов
5
Человек и его хозяйство
4 часа
6
Части света
16 часов
7
Наша маленькая планета земля
2 часа
8
Повторение
2 часа
Итого
70 часов
Содержание раздела
Количе Характеристика
деятельности
ство
учащихся (Н) – на необходимом
часов
уровне, (П) – на программном
уровне
Как мы будем учиться Часть 1. Как 1
Познакомиться с тем, как ученики
работать по учебнику.
будут учиться (Н).
Общие слова – понятия Часть 1.§ 1
1
Характеризовать
отличительные
свойства природных объектов и
изделий (искусственных предметов)
(Н).
Сравнивать природные объекты и
изделия (искусственных предметов
), выделяя их существенные свой
ства (П).
Сравнивать и различать объекты
живой или неживой природы (П).
Наблюдать объекты и явления при
роды (на краеведческом материале),
характеризовать их особенности
(П).
Приводить
примеры
природы (Н).
НАША ПЛАНЕТА (35+2=37 ЧАСОВ)
Из чего состоят все предметы. Часть 2
1.§ 2. Дополнительные материалы.
Проверочная работа 1.
Природные часы, календарь и компас
Часть
1.§
3.
Дополнительные
материалы. Практическая работа с
компасом.
Земля имеет форму шара Часть 1.§ 4.
Дополнительные материалы.
Глобус – модель Земли Часть 1.§ 5.
Повторение и проверочная работа
Проверочная работа 2.
Контрольная работа №1
Земля в космосе Часть 1.§ 6.
Дополнительные материалы.
2
Притяжение Земли Часть 1.§ 7.
Дополнительные материалы.
1
Смена дня и ночи. Часть 1.§ 8.
Практическая работа «Вокруг
земной оси».
Проверочная работа 3.
2
Смена времён года Часть 1.§ 9.
Дополнительные материалы.
Где на Земле теплее Часть 1.§ 10.
Дополнительные материалы.
Погода и климат Часть 1.§ 11.
Дополнительные материалы.
2
1
1
1
1
1
явлений
Приводить
примеры
веществ,
описывать их (Н).
Называть особенности различных
состояний веществ (П).
Самостоятельно и в группах
проводить наблюдения явлений
природы (Н).
Характеризовать особенности и
отличия звёзд и планет на примере
Солнца и Земли (Н).
Ориентироваться на местности (в
группе) с помощью компаса и
карты, по местным признакам во
время экскурсии (П).
Извлекать (по заданию учителя)
необходимой
информации
из
учебника
и
дополнительных
источников
знаний
(словари,
энциклопедии, справочники) о
планетах
Солнечной
системы,
подготовка докладов и обсуждение
полученных сведений (П).
Характеризовать влияние
притяжения Земли на земные
явления (П).
Сравнивать и различать день и ночь
, времена года (Н).
Объяснять (характеризовать) движе
ние Земли относительно Солнца и
его связь со сменой дня и ночи, вре
мён года (Н).
Устанавливать связи между сменой
дня и ночи, временами года и движе
ниями Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца, демонстрировать
эти движения на моделях (П).
1
2
Самостоятельно наблюдать погоду
и описывать её состояния (Н).
Измерять температуру воздуха, во
ды с помощью термометра (Н).
Сравнивать погоду и климат (П).
Характеризовать круговорот воды в
природе (Н).
Урок-тренинг и проверочная работа
№4
Контрольная работа №2
План и карта Часть 1.§ 12.
Глобус и карта Часть 1.§ 13.
Повторение и проверочная работа№5
Что изображают на карте Часть 1.§14
Материки и океаны Часть 1.§ 15.
Повторение и проверочная работа№6
1
Реки и озёра Часть 1.§ 16.
Дополнительные материалы. Начало
работы над проектом «Моя страна»
(Приложение 2).
Равнины и горы Часть 1.§ 17.
Дополнительные материалы.
Повторение и проверочная работа
№7
Моря и острова. Часть 1.§ 18.
Дополнительные материалы.
Проверочная работа №8
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
Применение полученных знаний и
умений на уроках в жизни (Н).
Характеризовать глобус, карту и
план, их условные знаки (Н).
Определять объекты на географичес
кой карте с помощью условных
знаков (П).
Находить и определять географичес
кие объекты на физической карте
России с помощью условных знаков
(Н).
Работать с готовыми моделями (гло
бусом, физической картой): находит
ь на физической карте и глобусе ма
терики и океаны, географические
объекты и их названия (П).
Моделировать формы поверхности
из песка, глины или пластилина (П).
Сравнивать и различать разные фор
мы земной поверхности и водоёмы
на примере своей местности (Н).
Находить на физической карте Рос
сии (Н) и полушарий (П) разные во
доёмы, формы земной поверхности,
равнины и горы, определять их
названия.
Определять направления течения
рек по карте и глобусу (П).
Извлекать (по заданию учителя) нео
бходимую информацию из учебни
ка и дополнительных источников
знаний (словари, энциклопедии,
справочники) об особенностях пове
рхности и водоёмах родного края,
подготавливать доклады и обсуж
дать полученные сведения (П).
Применение полученных знаний и
умений на уроках в жизни (Н).
Учимся решать жизненные задачи.
Часть 1. Приложение 1. Контрольная 1
работа №3
2. ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ( 27+2=29 ЧАСОВ)
Экологические системы Часть 2.§ 19. 2
Характеризовать экосистемы (на 1-2
Дополнительные материалы.
примерах) (П).
Проверочная работа 9.
Природная зональность Часть 2.§ 20. 1
Описывать климат, особенности рас
тительного и животного мира, труда
Природные зоны холодного пояса
1
и быта людей разных природных
Часть 2.§ 21. Дополнительные
зон (Н).
материалы.
Извлекать (по заданию учителя) нео
Леса умеренного пояса Часть 2.§ 22. 1
бходимую информацию из учебни
Дополнительные материалы.
Засушливые зоны умеренного пояса
Часть 2.§ 23.
Путешествие в тёплые края (Самосто
ятельная подготовка докладов) Часть
2.§ 24. Хрупкая природа степей и
пустынь. Природные зоны жаркого
пояса. Тропические леса.
Горные экосистемы Часть 2.§ 25.
Дополнительные материалы.
Повторение и проверочная работа№9
Люди, города и страны. Часть 2.§ 26.
Проверочная работа №10
Контрольная работа №4
Европа. (Путешествие тучки по Евро
пе) Часть 2.§ 27. Дополнительные
материалы. Начало работы над
проектом «Всемирная выставка»
(Приложение 2).
Азия Часть 2.§ 28.
Путешествие в дальние страны
(сообщения школьников)
Россия – наша родина. Часть 2.§ 29.
Проверочная работа №11.
1
Экскурсии (формы земной
поверхности: река, озеро, равнина,
горы и т.п.; наша природная зона)
2
Наша маленькая планета Земля Часть
2.§ 31. Проверочная работа 13.
Урок повторения Рабочая тетрадь, с.
74-79.
Учимся решать жизненные задачи.
Контрольная работа №5
2
Часы по выбору
ИТОГО:
5
68
1
1
1
2
1
2
1
3
2
1
1
ка и дополнительных источников
знаний (словари, энциклопедии,
справочники) о природных зонах и
обсуждать полученные сведения (П)
Объяснять влияния человека на при
роду изучаемых природных зон (Н).
Находить на карте изученные приро
дные зоны (П).
Обсуждать особенности 2-3 стран
мира (Н).
Практическая работа: находить и
показывать изученные страны мира
на глобусе и политической карте(П)
Находить дополнительную информа
цию о них с помощью библиотеки,
Интернета и других информацион
ных средств (П).
Практическая работа с глобусом и
картой: показывать территорию
России, ее государственную грани
цу (Н).
Находить на карте России родной
регион (Н).
Характеризовать (в ходе экскурсий
и наблюдений) формы земной повер
хности и водоёмы своей местности
(Н).
Проводить групповые наблюдения
во время экскурсии «Формы земной
поверхности и водоёмы» (П).
Анализировать влияние современно
го человека на природу, оценивать
примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы
(Н).
Моделировать ситуации по сохране
нию природы и её защите (Н).
Применение полученных знаний и
умений на уроках в жизни (Н).
Человек и природа (40 ч) - Неживая и живая природа. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Географическая карта и
план. Материк и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Ориентирование на
местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Погода, её составляющие ( температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро,
пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика
на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление ; основные
природные зоны ( климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек и общество (17 ч) - Россия на карте; государственная граница России.
Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных
с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на
карте. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий
на Земле. Знакомство с несколькими странами с контрастными особенностями (3-4 страны):
название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в
разное время года. Правила безопасного поведения в природе.
Резервные уроки (6 ч)
Контроль знаний учащихся
Практические, проверочные и контрольные работы
Проверочные и контрольные работы проводятся по тетради А.А.Вахрушева «Проверочные и
контрольные работы» к учебнику «Наша планета Земля» - М.: Баласс, 2013.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Проверочные
работы
3
3
4
3
13
Контрольные
работы
1
1
1
2
5
Практические
работы
4
2
2
1
9
Экскурсии
-
-
-
2
2
Основные требования к проведению контроля – комфортная обстановка в классе.
Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля по изученной
теме. Их цель – получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для
корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в
течение 10-15 минут на любом комбинированном уроке.
Контрольные работы – одна из форм итогового контроля, проверяющего качество
усвоения учебного материала (умений по использованию знаний) после изучения нескольких
тем курса.
График проведения проверочных и контрольных работ:
№ Дата
п/п
план
фак
т
№
уро
ка
№ и виды работ
Включает материал
следующих уроков:
Стран
ицы:
1
13.09
4
Проверочная работа
№1
Часть 1, темы 1, 2 Из чего
состоят все предметы
3
2
30.09
9
Проверочная работа
№2
Часть 1, темы 3, 4, 5 Глобус –
модель Земли
5
3
04.10
10
Контрольная работа
№1
Часть 1, темы 1 - 5
24
4
18.10
14
Проверочная работа
№3
Часть 1, темы 6, 7, 8 Смена
дня и ночи.
7
5
18.11
21
Проверочная работа
№4
Часть 1, темы 9, 10, 11 Погода
и климат
9
6
22.11
22
Контрольная работа
№2
Часть 1, темы 6 - 11
22
7
06.12
26
Проверочная работа
№5
Часть 1, темы 12, 13 Глобус и
карта
11
8
27.12
32
Проверочная работа
№6
Часть 1, темы 14, 15 Глобус и
карта
13
9
27.01
37
Проверочная работа
№7
Часть 1, темы 16, 17 Формы
земной поверхности
35
10
03.02
39
Проверочная работа №8
Часть 1, тема 18 Моря и острова
37
11
07.02
40
Контрольная работа №3
Часть 1, темы 12- 18
20
12
21.03
52
Проверочная работа №9
Часть 2, темы 19, 20, 21, 22, 23,
24, 25 Природные зоны
39
13
31.03
53
Проверочная работа
№10
Часть 2, тема 26 Люди, города и
страны
41
14
04.04
54
Контрольная работа №4
Часть 2, темы 19 - 26
18
15
25.04
60
Проверочная работа
№11
Часть 2, темы 27. 28. 29
Путешествие в дальние страны
43
63
Проверочная работа
Часть 2, тема 30 Россия – наша
45
16
05.05
№12
родина
17
23.05
68
Проверочная работа
№13
Часть 2, тема 31 Планета Земля
47
18
26.05
69
Контрольная работа №5
Часть 2, темы 27 - 31
16
19
29.05
70
Комплексная работа
Практические работы:
1.
Практическая работа №1 с компасом (на улице)
2.
Практическая работа №2 с глобусом
3.
Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг земной оси»
4.
Практическая работа №4 «Составление режима дня»
5.
Практическая работа №5 «Создание плана класса»
6.
Практическая работа №6 Работа над проектом «Моя страна»
7.
Практическая работа №7 Создание проекта «Экологические системы»
8.
Практическая работа №8 Составление памятки
9.
Практическая работа №9 «Путешествие тучки по Европе»
Экскурсии:
1.«Формы земной поверхности»
2.«Знакомство с природой своей природной зоны» Правила безопасного путешествия.
Форма промежуточного контроля: контрольная работа осуществляется согласно учебному плану
МБОУ «СОШ №7» за 2014-2015 учебный год
Уровень обучения: начальная общеобразовательная школа. Базовый уровень.
Срок реализации программы: 1 учебный год
Режим работы школы: шестидневная рабочая неделя
6.Учебно-методическая литература для учителя
№ Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
1
А.А. Вахрушев, А.С.Раутиан. Москва: Баласс, 2013.
Методические рекомендации
для Пособие для учителя
учителя к учебнику «Наша планета
земля».
2
А.А.Вахрушев, О.В. Бурский,
А.С.Раутиан, М.: Баласс, 2011
Учебник «Наша планета земля »
Учебник для 2 класса
3
А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,
А.С.Раутиан, М.: Баласс, 2013
Рабочая тетрадь к учебнику «Наша
планета земля»
Рабочая тетрадь по
окружающему миру
4
А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,
О.А.Родыгина,2013
Проверочные и контрольные работы
к учебнику
Пособие
5.
А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,
О.В.Чиханова
Наглядные материалы по
окружающему миру для 2 класса
6.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Сборник программ
Дошкольное образование. начальная школа/ Под науч. ред.
Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
7.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
[Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под
ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение,
2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
8.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г.
Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение,
2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
9.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В.
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
Пособие для учителя
Учебная литература для учащихся
№
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
1
А.А.Вахрушев, О.В. Бурский,
А.С.Раутин, М.: Баласс, 2011
Учебник «Наша планета
земля »
Учебник для 2 класса
2
А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,
А.С.Раутин, М.: Баласс, 2013
Рабочая тетрадь к учебнику
«Наша планета земля»
Рабочая тетрадь по
окружающему миру
3.
А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,
О.А.Родыгина,2013
Проверочные и контрольные
работы к учебнику
Пособие
7.Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс Школа 2100
№
п/п
№
по
раз
дел
у
1.
1.
2.
2.
3
3
Тема урока
Тип
урока
Планируемые результаты освоения материала (ЗУН)
Личностные
Предметные
Метапредметные
1 четверть – 18 часов
Раздел 1. Наша планета-37ч.
Как мы будем
Вводн Личностные:- Знать:- как уст
учиться.
ый
формировать
роен учебник
урок.
устойчивый
для 2 класса;
ОБЖ. Новое об
познавательны - три состояния
улицах, дорогах.
й интерес к
вещества;- сос
Наиболее
урокам
тав предметов,
безопасный маршрут
окружающего
свойства веще
из школы домой и из
мира при опре
ств; -стороны
дома в школу
делении
света;-Земля име
свойств живо й ет форму шара;
Неживая и живая
Урок
- понятие горизо
природа. Общие
изуче и неживой
природы,
нта; - глобус –
слова – понятия.
ния
модель Земли,
новог умении
различать 3со
вращение Земли;
ОБЖ. Правила
о
- цветовые обоз
перехода перекрестка матер стояния
веществ,опре
начения на глобу
иала.
делении сторон се;- что такое ка
Твёрдые тела,
Урок
лендарь.
жидкости , газы. Из
изуче света с
помощью
Уметь:чего состоят
ния
ориентирова
вещества
новог компаса, при
ориентировани
ться в учебнике
о
и
на
местности
и ра бочей
ОБЖ. Движение
матер
по стор онам
тетради, пользо
транспорта и правила иала.
света с помощь ваться
безопасного
ю компаса и по условными
поведения на улицах
мест ным
обозначения ми
и дорогах
Регулятивные:- определять
цель учеб ной деятельности с
помощью учителя при изучении
свойств живой и неживой при
роды, умении различать 3 состо
яния веществ, определении сто
рон света с по мощью компаса,
при ориентировании на местнос
ти по сторонам света с помощь
ю компаса и по местным приз
накам, нахождении на глобусе
полюсов Земли и экватора;планировать учебную деятель
ность на уроке, находить алго
ритм учебной задачи с помощь
ю учителя при определении
свойств живой и неживой при
роды, умении различать 3 состо
яния веществ, определении сто
рон света с помощью компаса,
при ориентировании на местнос
ти по сторонам света с помощь
ю компаса и по местным приз
накам, нахождении на глобусе
полюсов Земли и экватора;-уме
ние прогнозировать свою дея
Основные виды
деятельности
учащихся
Виды
контр
оля,
измер
ители
Дата
проведения
план факт
Описывать
сезонные
изменения в
природе (Н)
Характеризоват
ь отличительные
св ойства
природных
объектов и
изделии й
(искусст венных
предметов ) (Н).
Сравнивать
природные
объекты и
изделия, выде
ляя их
существенные
свойства (П).
Сравнивать и
различать
объекты живой
или неживой
природы.(П)
- игры: «Угадай
пр едмет»
Фронт
альны
й
опрос
3.09
Задан
ия
по
групп
ам
6.09
Фронт
альны
йи
индив
идуал
ьный
опрос
10.0
9
4
4.
Проверочная работа
№ 1по «Твёрдые
тела, жидкости,
газы»
5
5
Ориентирование на
местности. Компас.
6.
6.
Ориентирование на
местности. Компас.
7.
7.
Земля имеет форму
шара
ОБЖ. История
появления
автомобиля и ПДД
8.
8.
Глобус как модель
Земли
ОБЖ. Что мешает
вовремя увидеть
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
корре
кции
знани
й.
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Практ
икум.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Урокпракт
икум
признакам,
нахо ждении на
глобусе по
люсов Земли и
эквато ра;ознакомление с
терминами
«понятие» и
«наука» при
ознако млении
с общими сло
вамипонятиями.
Пересказывать
и понимать
тексты о
природе
Описывать
сезонные
изменения в
природе
Анлизировать
примеры
использования
человеком
богатств
природы
Ориентировать
ся на
местности ( в
группе) с
помощью
компаса и
карты, по
местным
учебника и
тетради;различать
предметы,
относящие ся к
живой и
неживой
природе;различать 3
состояния
веществ;
-определять
стороны света с
помощью ком
паса;ориентировать
ся по сторонам
света;
- находить
полюсы Земли и
экватор;-орие
нтироваться на
местности с
помощью
компаса и карты,
по местным
признакам во
время экскурсии
тельность в соответствии опре
деленным ранее алгоритмом
при изучении свойств живой и
неживой природы, умении раз
личать 3 состояния веществ, оп
ределении сторон света с помо
щью компаса, при ориентирова
нии на местности по сторонам
света с помощью компаса и по
местным признакам, нахожде
нии на глобусе полюсов Земли
и экватора; -умение контроли
ровать свою деятельность при
изучении свойств живой и нежи
вой природы , умении различат
ь 3 состояния
веществ,определении сторон
света с помощью компаса, при
ориентирова нии на местности
по сторо нам света с помощью
комп аса и по местным признак
ам, нахождении на глобусе
полюсов Земли и экватора; умение корректировать и
оценивать способ решения ,
результат решения учеб ной
задачи по определен ным
совместно с учителем
критериям при изучении
свойств живой и неживой
природы, умении различа ть 3
состояния веществ,
определении сторон света с
помощью компаса, при
ориентировании на местно сти
(понятия); «Путь
человечест ва»
(настольная);
- игры-исследова
ния: «Из чего
сост оит
предмет»;-оп ытнаблюдение:
«Вода-пар»,
«Как меняется
тень»;
- групповая
работа;
- работа с
плакатами:
- «Из чего
состоит
вещество»;
- наблюденияисследования за
предметом;
- «Описание
свойств
вещества»;
- игра. «Из чего
состоит
предмет»;
- работа с
плакатом
«Природные
часы, календарь,
компас»;
-ориентирование
по компасу
(практическая
Фронт
альны
йи
индив
идуал
ьный
опрос
13.0
9
Дидак
тическ
ая
игра
17.0
9
Фронт
альны
й
опрос
20.0
9
Фронт
альны
йи
индив
идуал
ьный
опрос
Фронт
альны
й
опрос
24.0
9
27.0
9
9.
9.
10.
10.
11.
11.
опасность на улицах.
Что такое
Госавтоинспекция?
Повторение по теме
«Земля – планета».
Проверочная работа
№2
Контрольная
работа № 1 по теме:
«Предметы. Глобус
– модель Земли»
Земля в космосе
ОБЖ. Какими
бывают ЧС. ЧС
природного
происхождения.
Наводнения
Урок
закреп
ления
Урок
повто
рения
и
прове
рки
знани
й.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
признакам во
время
экскурсии
Работать с
готовыми
моделями(глоб
усом,
физической
картой) :
показывать на
глобусе и карте
материкии
океаны
по сторонам света с помощью
компаса и по местным
признакам, нахо ждении на
глобусе полюсо в Земли и
экватора.
Познавательные: Общеуч
ебные:- осознанно и произ
вольно строить речевые вы
сказывания в устной фор ме
при изучении свойств живой и
неживой природы , умении
различать 3 состо яния веществ,
определении сторон света с
помощью компаса, при
ориентирова нии на местности
по сторо нам света с помощью
комп аса и по местным
признака м, нахождении на
глобусе полюсов Земли и
экватора; -уметь пользоваться
новы ми терминами: «понятие»,
«наука», «вещество», «ка
лендарь», «компас », «гори
зонт», «стороны света»,
«полюс», «экватор»;-поль
зоваться глобусом, как мо
делью Земли, ориентирова ть с
помощью компаса;- применять
свой жизненны й опыт для
решения учеб ных задач при
изучении свойств живой и
неживой природы, умении
различа ть 3 состояния веществ,
определении сторон света с
помощью компаса, при
работа с
компасом);
- работа с
плакатом «
Форма Земли»
(из комплекта
наглядных
пособий для 2
класса);
- работа с
иллюстрациями
учебника;
- наблюдения
«Рассмотри
глобус и опиши
его»;
- работа с
учебником и
тетрадью, ИКТ;
- экскурсия
«Ориентировани
е на местности
по компасу».
Прове
рочна
я
работа
Контр
ольна
я
работа
01.1
0
Индив
идуал
ьный
опрос
08.1
0
04.1
0
ориентировании на местно сти
по сторонам света с по мощью
компаса и по мест ным
признакам, нахожде нии на
глобусе полюсов Земли и
экватора.
Логические:- уметь сравни вать
живую и неживую природу,
сопоставлять ок ружающие
предметы и их взаимосвязи;уметь анали зировать рисунок,
описыва ть, что на нем
изображено, сопоставлять
наблюдаемое с изображением
на рисун ках, высказывать
предпол ожения и
аргументировать их при
изучении свойств живой и
неживой природы , умении
различать 3 состо яния веществ,
определении сторон света с
помощью компаса, при
ориентирова нии на местности
по сторо нам света с помощью
комп аса и по местным
признака м, нахождении на
глобусе полюсов Земли и
экватора ;- уметь проводить
опыты под руководством
учителя или родителей и
отобража ть результаты
исследовани я в таблицах.
Коммуникативные:- фор
мулировать собственное
мнение и позицию при озн
12.
12.
Притяжение Земли.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
13
13
14.
14
Смена дня и ночи на
земле.
Вращение Земли как
причина смены дня и
ночи.
ОБЖ. Оповещение
населения о ЧС.
Сигнал «Внимание
всем!»
Проверочная работа Урок
Личностные:форми ровать
устойчивый
познавательны
й инте рес к
урокам окружа
ющего мира
при изучении
притяжения
Земли, смены
дня и ночи и
времен года,
погоды и
климата,
измерении
температу ры
акомлени и с живой и неж ивой
природой;-формули ровать
вопросы, выполня ть правила
работы в парах и группах при
проведении опытов и изучении
свойств живой и неживой
природы , умении различать 3
состо яния веществ,
определении сторон света с
помощью компаса, при
ориентирова нии на местности
по сторо нам света с помощью
комп аса и по местным
признака м, нахождении на
глобусе полюсов Земли и
экватора ;- уметь строить свою
аргу ментированную речь в диа
логе со сверстниками при
работе в парах и группах
Знать:-Земля–
Регулятивные:- определя ть
плане та;цель учебной деятель ности с
элементарные
помощью учителя при изучении
све дения об
притяжения Земли, смены дня и
астрономии
ночи и времен года, погоды и
(космос,
климата, измерении темпе
небесные те ла,
ратуры воздуха и воды,
планеты, звезды) круговорота воды в при роде;-движение
планировать учебну ю
Солнца связано с деятельность на уроке,
обращение м
находить алгоритм учеб ной
Земли вокруг
задачи с помощью учи теля при
собст венной
изучении притяжения Земли,
оси; -общее
смены дня и ночи и времен
представление о года, погоды и климата, изме
фор ме и
рении температуры возду ха и
опыты: «Как
вода разрушает
горы», «Сила
притяжения
Земли»;
- исследования:
«Мой режим
дня»;
- кроссворды:
«Земля в
космосе»,
«Времена года»;
- наблюдения за
природой;
- выполнение
заданий в
Устны
й
опрос
11.1
0
Беседа
по
вопро
сам
15.1
0
Прове
20.1
13.1
0изм.
расп
№ 3. «Притяжение
Земли. Смена дня и
ночи на Земле»
15
15
Смена времен года
ОБЖ. От чего зави
сит наше здоровье?
Как живет наш орга
низм, из чего состоит
тело человека?
16.
16
Смена времен года
17.
17.
Где на Земле теплее.
Смена времен года
ОБЖ. Наши органы.
Органы дыхания.
18
18
Погода и климат
ОБЖ. Болезни и их
возможные причины.
закреп
ления
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
корре
кции
знани
й.
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
корре
кции
знани
й.
воздуха и воды,
круговорота
воды в
природе; формирова ть
позитивное
эмоци онально
– ценностное
отношение к
окружа ющему
миру при озна
комлении с
притяжен ием
Земли, сменой
дня и ночи и
времен года,
погодой и кли
матом,
измерении
температуры
воздуха и воды,
круговоротом
Урок
закреп воды в
ления природе;
Работать с
готовыми
Урок
введен моделями(глоб
усом,
ия
новых физической
знани картой) :
показывать на
й.
глобусе и карте
Урок
введен материкии
океаны
ия
новых Объяснять(хара
размерах Земли;
-закон
всемирного тя
готения
(притяжение
Земли) и его
проявле ния;связь смены дня
и ночи и времен
года с
вращением
Земли, её
вращением
вокруг Солнца; соразмернос ть
ритма в жизни
че ловека с
сутками;-вре
мена года, их
особен ности; правила безоп
асного
поведения в
разное время
года;
-особенности
природ ных
условий на разли
чных участках
земно го шара;понятия: «ко
личество
солнечного
тепла»,
«полярная но
воды, круговорота воды в
природе;-уметь прогнозировать
свою деят ельность в
соответствии с определенным
ранее алго ритмом при
изучении притяжения Земли,
смены дня и ночи и времен
года, погоды и климата, изме
рении температуры возду ха и
воды, круговорота воды в
природе;-уметь контролировать
свою дея тельность при
изучении притяжения Земли,
смены дня и ночи и времен
года, погоды и климата, изме
рении температуры возду ха и
воды, круговорота воды в
природе; -уметь корректировать
и оцени вать способ решения,
результат решения учеб ной
задачи по опреде ленным
совместно с учителем
критериям при изучении
притяжения Зем ли, смены дня
и ночи и времен года, погоды и
климата, измерении темпе
ратуры воздуха и воды,
круговорота воды в приро де;
Познавательные:
Общеучебные:- осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме
при изучении притяжения
Земли, смены дня и ночи и
времен года, погоды и климата,
тетрадях;
- экскурсия:
«Наблюдения за
погодой»;
- ведение
дневниканаблюдений;
- групповая
работа, ИКТ;
- просмотр
фильмов «Земля
в космосе»;
- создание
проекта.
«Солнечная
система»
(практикум);
- работа с
плакатами из
комплекта
наглядных
пособий для 2
класса;
работа с
теллурием.
рочна
я
работа
Темат
ическ
ий
контр
оль
0
Индив
идуал
ьный
опрос
22.1
0
Индив
идуал
ьный
опрос
Беседа
по
вопро
сам
27.1
0
Устны
й
опрос
10.1
1
29.1
0
Пути передачи
инфекционных
заболеваний.
знани
й
ктеризовать)
движение
земли
относительно
Солнца и его
связь со сменой
дня и ночи,
времён года
чь», «полярный
день »,
«полярная
станция »;различие
климата и
погоды
(температур а
воздуха,
облачность ,
осадки, ветер);круго ворот
воды в приро де.
Уметь:оценивать роль
науки в познани
и мира; характеризо вать
влияние притяже
ния Земли на
земные явления;
-сравнивать и
различать день и
ночь, времена
года;
-объяснять
(характери
зовать)
движение Земли
относительно
солнца и его
связь со сменой
дня и ночи,
времен года;устанав ливать
измерении температуры
воздуха и воды, круговорота
воды в природе; -уметь
пользоват ься терминами:
«космос», «небесные тела»,
«звезды », «планеты», «притяже
ние Земли», «невесомость »,
«количество солнечного тепла»,
«полярная ночь», «полярный
день», «полярн ая станция»,
«температура воздуха»,
«облачность», «осадки»,
«ветер», «круго ворот воды в
природе», «климат», «погода»,
«тер мометр»; -пользоваться
глобусом при изучении смены
дня и ночи и времен года,
термомет ром при измерении
тем пературы воздуха и воды;
-применять свой жизнен ный
опыт для решения учебных
задач при самостоятельном
наблюде нии за погодой и
описании ее состояния с
помощью условных знаков,
составле нии своего режима
дня.
Логические:-характеризо вать
времена года, погод ные
климатические усло вия;различать смену времен года и
смену дня и ночи;-уметь
анализирова ть рисунок,
описывать, что на нем
изображено, сопоставлять
19.
19.
Погода и климат
Урок
Личностные:введен форми ровать
связи между
наблюдае мое с изображением
сменой дня и
на ри сунках, высказывать пред
ночи, временами положения и аргументиро вать
года и
их при изучении при тяжения
движениями
Земли, смены дня и ночи и
Земли вокруг
времен года, погоды и климата,
своей оси и
изме рении температуры возду
вокруг Солнца; - ха и воды, круговорота во ды в
демо
природе;-уметь про водить под
нстрировать эти руководством учителя или
дви же ния на
родителей опыты: земное
моделях ;притяжени е, измерение
самостоятельно
температуры воды и воздуха,
наб людать
смена дня и ночи и времен года
погоду и опис
с помощью теллурия.
ывать ее
Коммуникативные:состояния;
правильно и грамотно
-измерять
выражать свою речь в диалоге
температуру
со сверстниками при изучении
воздуха и воды с притяжения Земли, смены дня и
помощью
ночи и времен года, погоды и
термометра;климата, измерении темпе
сравни вать
ратуры воздуха и воды,
погоду и климат; круговорота воды в приро де;-характеризовать оформлять свои мысли в устной
кру говорот
и письменной речи при работе с
воды в приро де; таблицами «Наблюдение за
-применять
погодой», «Режим дня»
получ ченные
знания и умения
на уроках в
жизни.
2 четверть – 14 часов
Знать:-Зем ля–
Регулятивные:- определя ть
плане та;цель учебной деятель ности с
опыты: «Как
вода разрушает
Беседа
по
12.1
1
20.
20.
Урок-тренинг и
проверочная работа
№ 4 «Погода и
климат»
21.
21.
Контрольная рабо
та № 2 по теме
«Земля в космосе.
Сезонные
изменения»
ия
новых
знани
й
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
корре
кции
знани
й.
Урок
контр
оля.
устойчивый
познавательны
й инте рес к
урокам окружа
ющего мира
при изучении
притяжения
Земли, смены
дня и ночи и
времен года,
погоды и клима
та, измерении
температу ры
воздуха и воды,
круговорота
воды в
природе; формировать
по зитивное
эмоци онально
– ценностное
отношение к
окружа ющему
миру при озна
комлении с
притяжен ием
Земли, сменой
дня и ночи и
времен года,
погодой и кли
матом,измерен
ии
температуры
воздуха и воды,
круговоротом
элементарные
све дения об
астрономии
(космос,
небесные те ла,
планеты, звезды)
-дви
жениеСолнца
связано с
обращение м
Земли вокруг
собст венной
оси; -общее
представление о
форме и
размерах Зем ли;
-закон все
мирного тя
готения (прит
яжение Зем ли) и
его проя
вления;-связь
смены дня и
ночи и врем ен
года с
вращением
Земли, её вра
щением вок руг
Солнца ; соразмернос ть
ритма в жизни
челове ка с
сутками;времена года , их
особен ности;
помощью учителя при изучении
притяжения Земли, смены дня и
ночи и времен года, погоды и
климата, измерении темпе
ратуры воздуха и воды,
круговорота воды в при роде;планировать учебну ю
деятельность на уроке,
находить алгоритм учеб ной
задачи с помощью учи теля при
изучении притяжения Земли,
смены дня и ночи и времен
года, погоды и климата,
измерении температуры возду
ха и воды, круговорота воды в
природе; -уметь прогнозировать
свою деятельность в
соответствии с определенным
ранее алгоритмом при изучении
притяжения Земли, смены дня и
ночи и времен года, погоды и
климата, измерении
температуры возду ха и воды,
круговорота воды в природе; уметь контролировать свою
деятель ность при изучении
притяжения Земли, смены дня и
ночи и времен года, погоды и
климата, измерении
температуры воздуха и воды,
круговорота воды в природе; уметь корректировать и
оценивать способ решения,
результат решения учеб ной
задачи по определенным
горы», «Сила
притяжения
Земли»;
- исследования:
«Мой режим
дня»;
- кроссворды:
«Земля в
космосе»,
«Времена года»;
- наблюдения за
природой;
- выполнение
заданий в
тетрадях;
- экскурсия:
«Наблюдения за
погодой»;
- ведение
дневниканаблюдений;
- групповая
работа, ИКТ;
- просмотр
фильмов «Земля
в космосе»;
- создание
проекта.
«Солнечная
система»
(практикум);
- работа с
плакатами из
комплекта
наглядных
вопро
сам
Прове
рочна
я
работа
17.1
1
Контр
ольна
я
работа
19.1
1
воды в
природе;
Работать с
готовыми
моделями(глоб
усом,
физической
картой) :
показывать на
глобусе и карте
материки и
океаны
Объяснять(хара
ктеризовать)
движение
земли
относительно
Солнца и его
связь со сменой
дня и ночи,
времён года
правил а
безопасно го
поведения в
разное время
года;-осо
бенности при
родных усло вий
на разли чных
участках
земного шара ;понятия:«ко
личество сол
нечного теп
ла»,полярная
ночь», «поля
рный день»,
«полярная
станция»;-раз
личие клима та и
погоды
(температур а
воздуха,
облачность ,
осадки, ветер);круго ворот
воды в природе.
Уметь:оценивать роль
науки в познани
и мира; характеризо вать
влияние притяже
ния Земли на зем
ные явления; сравнивать и
совместно с учителем
критериям при изучении
притяжения Земли, смены дня и
ночи и времен года, погоды и
климата, измерении
температуры воздуха и воды,
круговорота воды в природе;
Познавательные:
Общеучебные:- осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме
при изучении притяжения
Земли, смены дня и ночи и
времен года, погоды и климата,
измерении температуры
воздуха и воды, круговорота
воды в природе; -уметь
пользоват ься терминами:
«космос», «небесные тела»,
«звезды », «планеты», «притяже
ние Земли», «невесомость »,
«количество солнечного тепла»,
«полярная ночь», «полярный
день», «полярн ая станция»,
«температура воздуха»,
«облачность», «осадки»,
«ветер», «круго ворот воды в
природе», «климат», «погода»,
«тер мометр»; -пользоваться
глобусом при изучении смены
дня и ночи и времен года,
термомет ром при измерении
тем пературы воздуха и воды;
-применять свой жизненный
опыт для решения учебных
пособий для 2
класса;
работа с
теллурием.
различать день и
ночь, времена
года ;
-объяснять
(характери
зовать)
движение Земли
относительно
солнца и его
связь со сменой
дня и ночи,
времен года;устанав ливать
связи между
смено дня и
ночи, временами
года и движе
ниями Земли
вокруг своей
оси и вокруг
Солнца;-демо
нстрировать эти
движения на
моделях ;самостоятельно
наблюдать
погоду и опис
ывать ее сос
тояния; -изме
рять темпера
туру воздуха и
воды с пом
ощью термом
етра;-сравни
вать погоду и
задач при самостоятельном
наблюдении за погодой и
описании ее состояния с
помощью условных знаков,
составле нии своего режима
дня.
Логические:-характеризо вать
времена года, погод ные
климатические усло вия;различать смену времен года и
смену дня и ночи;-уметь
анализирова ть рисунок,
описывать, что на нем
изображено, сопоставлять
наблюдае мое с изображением
на рисунках, высказывать
предположения и
аргументировать их при
изучении при тяжения Земли,
смены дня и ночи и времен
года, погоды и климата, изме
рении температуры возду ха и
воды, круговорота во ды в
природе;-уметь про водить под
руководством учителя или
родителей опыты: земное
притяжени е, измерение
температуры воды и воздуха,
смена дня и ночи и времен года
с помощью теллурия.
Коммуникативные:правильно и грамотно
выражать свою речь в диалоге
со сверстниками при изучении
притяжения Земли, смены дня и
22
22
23
23
24
24
25
25
План и карта
Географическая
карта.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Урокпракт
икум
Личностные:формировать
уст ойчивый
познава
тельный
интерес к
урокам окружа
План и карта .
ющего мира
при изучении
глобу са,
физической
карты России и
карты
полушари й,
плана местнос
ти и их
условных
Глобус и карта.
Урок
введен знаков, разных
форм земной
ОБЖ. Заноза,
ия
кровотечение, укус,
новых пов ерхности и
ушиб.
знани водое мов, при
опреде лении
й.
географи
Проверочная работа Урок
№ 5по теме «Глобус закреп ческих
ления, объектов на
и карта»
прове физической ка
климат;харак
теризовать
круговорот во
ды в природе
де;применять
полученные
знания и умения
на уроках в
жизни.
Знать:различать план и
карту, имет ь
представление о
масштабе;-части
света, материки
и океаны, их
назван ия,
расположение на
глобусе и карте
;-условные
обозна чения на
карте,
элементарные
при емы чтения
карты;
- название
особых точек и
линий на
глобусе;-высоты
и глубины
различны х
географических
объектов;-расти
тельность и
живот ных,
ночи и времен года, погоды и
климата, измерении темпе
ратуры воздуха и воды,
круговорота воды в приро де;оформлять свои мысли в устной
и письменной речи при работе с
таблицами «Наблюдение за
погодой», «Режим дня»
Регулятивные:- определять
цель учеб ной деятельности с
помощью учителя при изучении
глобуса, физической карты
России и карты полушарий,
плана местности и их условных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
определении географических
объектов на физической карте
Рос сии и карте полушарий с
помощью условных знаков; планировать учебную
деятельность на уроке, на
ходить алгоритм учебной
задачи с помощью учителя при
изучении глобуса, физической
карты России и карты
полушарий, плана местнос ти и
их условных знаков, разных
форм земной поверхности и
водое мов, при определении
географичес ких объектов на
физической карте России и
карте полушарий с помо щью
условных знаков;-уметь прог
опыты: «Как
вода разрушает
горы», «Сила
притяжения
Земли»;
- исследования:
«Мой режим
дня»;
- кроссворды:
«Земля в
космосе»,
«Времена года»;
- наблюдения за
природой;
- выполнение
заданий в
тетрадях;
- экскурсия:
«Наблюдения за
погодой»;
- ведение
дневниканаблюдений;
- групповая
работа, ИКТ;
- просмотр
Индив
идуал
ьный
опрос
24.1
1
Устны
й
опрос.
Практ
ическа
я
работа
«План
класса
»
Беседа
по
вопро
сам
26.1
1
Прове
рочна
я
работа
03.1
2
01.1
2
26
26
Что изображают на
карте
27
27
Что изображают на
карте. Карта РТ.
28
28
Материки и океаны.
ОБЖ. Отравления.
Причины отравления
Признаки отравления
29
29
Повторение и
проверочная работа
№ 6 по теме
«Материки и
океаны»
рки и
корре
кции
знани
й.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Урок
повто
рения
Подго
товка
к
проек
ту
«Моя
стран
а»
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
корре
кции
рте России и
кар те
полушарий с
помощью
услов ных
знаков;-фор
мировать
позитивное
эмоционально
– ценностное
отношение к
окружающему
миру при
изучении
глобуса,
физической
карты России и
карты
полушарий,
плана
местности и их
условных
знаков, разных
форм земной
поверхности и
водоемов, при
определении
географически
х объектов на
физической
карте России и
карте
полушарий с
помощью
условных
обитающих на
том или ином
материке;-водое
мы и их
разнообра зие
(океан, море,
река, озеро,
пруд),
использование
их человеком; водо емы
родного края;
- правила
безопас ного
поведения на
водоеме в разное
время года; поня тие
«бассейн реки
»;-составные
части реки и их
опреде ление на
рисунках (устье,
правый берег,
левый берег ,
притоки, русло,
исток);
- особенности
озер
(пресные,солены
е, проточные,
бессто чные); формы зем ной
поверхности:
равнины,
нозировать свою деятельность в
со ответствии с определенным
ранее алгоритмом при изучении
глобуса, физической карты
России и карты полушарий,
плана местности и их условных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
определении географических
объектов на физической карте
Рос сии и карте полушарий с
помощью условных знаков; уметь контроли ровать свою
деятельность при изу чении
глобуса, физической карты
России и карты полушарий,
плана местности и их условных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
определении геог рафических
объектов на физичес кой карте
России и карте полуша рий с
помощью условных знаков;
-уметь корректировать и
оценивать способ решения,
результаты реше ния учебной
задачи по определен ным
совместно с учителем критери
ям при изучении глобуса,
физичес кой карты России и
карты полуша рий, плана
местности и их услов ных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
опре делении географических
фильмов «Земля
в космосе»;
- создание
проекта.
«Солнечная
система»
(практикум);
- работа с
плакатами из
комплекта
наглядных
пособий для 2
класса;
работа с
теллурием.
Индив
идуал
ьный
опрос
08.1
2
Устны
й
опрос.
Чтени
е
маршр
утной
карты
10.1
2
Беседа
по
вопро
сам
15.1
2
Прове
рочна
я
работа
22.1
2
30
30
Реки и озера
ОБЖ Правила
поведения на льду
31
32
31
32
.
Реки и озера
ОБЖ. Чем опасны
водоемы зимой. Ме
ры предосторожнос
ти при движении по
льду водоемов.Водо
емы нашего города,
республики.
Равнины и горы.
знани знаков;
й
Урок
введен
ия нов
ых зна
ний.
Урок
повто
рения
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
горы,хол мы,
овраги;-общее
представление,
ус ловные
обозначе ния
равнин и гор на
карте; -особен
ности на
поверхно сти
родного края;
- правила
безопас ного
поведения на
дорогах, в лесу в
разное время
года;
- рождение гор,
их превращение
в рав нины; правила бе
зопасного
поведе ния при
землетря сении.
Уметь:характери зовать
глобус, кар ту и
план, их усло
вные знаки; нахо дить и
определять
географические
объекты на
физиче ской
карте России с
помощью услов
объектов на физической карте
России и кар те полушарий с
помощью услов ных знаков.
Познавательные:
Общеучебные:- осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме
при изучении глобуса, физи
ческой карты России и карты
полу шарий, плана местности и
их услов ных знаков, разных
форм земной поверхности и
водоемов, при опре делении
географических объектов на
физической карте России и кар
те полушарий с помощью
условны х знаков; ознакомиться с понятия ми:
«условные знаки», «масштаб»,
«карта», «план», «река», «гора»,
«меридианы», «параллели»,
«модель», «часть света»,
«материк », «океан», «бассейн
реки», «доли на», «течение
реки», «правый и левый берег»,
« подземные воды»,
«бессточное озеро», «проточное
озеро»; -пользоваться глобусом,
физической картой России и
кар той полушарий, планом
местности, масштабом,
условными знаками;
- применять свой жизненный
опыт для решения учебных
задач при изучении глобуса,
Беседа
по
вопро
сам
17.1
2
Индив
идуал
ьный
опрос
24.1
2
Устны
й
опрос
29.1
2
ных знаков; рабо тать с
готовыми
моделями (глобу
сом, физической
картой);находить на
физической кар
те и глобусе
мате рики и
океаны,
географические
объекты и их
назв ания; моделирова ть
формы поверхн
ости из песка,
гли ны или
пластили на;сравнивать и
различать
разные формы
земной по
верхности и
водое мы на
примере сво ей
местности; -на
ходить на
физичес кой
карте России и
полушарий
разные водоемы,
формы земной
поверхнос ти,
равнины и го ры,
физической карты России и
карты полушарий, плана
местности и их условных зна
ков, разных форм земной
поверхно сти и водоемов, при
определении географических
объектов на физи ческой карте
России и карте полуш арий с
помощью условных знаков.
Логические:- характеризовать и
сравнивать глобус, карты и
план местности, расположение
и разме ры материков, океанов,
раститель ность и животных,
обитающих на том или ином
материке, формы земной
поверхности, водоемы;
- уметь анализировать рисунок,
описывать, что на нем
изображено, высказывать
предположения и
аргументировать их при
изучении глобуса, физической
карты России и карты
полушарий, плана местнос ти и
их условных знаков, разных
форм земной поверхности и
водое мов, при определении
географичес ких объектов на
физической карте России и
карте полушарий с помо щью
условных знаков; -уметь соз
давать проекты под
руководством учителя
«Моделирование формы земной
определять их
название;определ ять
направления
течения рек по
кар те и
глобусу;-извл
екать (по
заданию
учителя)
необходи мую
информацию и
дополнительных
источников
знани й об
особенностях
поверхности и
во доемах
родного края,
подготавли вать
доклады и об
суждать
получены е
сведения;-приме
нять полученные
знания и умения
на уроках в
жизни
поверхности из песка, гли ны
или пластилина», «Как реки и
озера служат людям», «Строим
город», «Как стареют горы»,
«Моя страна».
Коммуникативные:- формули
ровать вопросы, собственное
мнение и позицию при
изучении глобуса, физической
карты России и карты полуша
рий, плана местности и их
условных знаков, разных форм
земной поверхности и
водоемов, при определении
географических объе ктов на
физической карте России и
карте полушарий с помощью
услов ных знаков; -выполнять
правила работы в парах,
группах при созда нии проектов
и изучении глобуса,
физической карты России и
карты полушарий, плана
местности и их условных
знаков, разных форм зем ной
поверхности и водоемов, при
определении географических
объе ктов на физической карте
России и карте полушарий с
помощью услов ных знаков; уметь строить свою
аргументированную речь в
диалоге со сверстниками при
работе в пара х и группах при
изучении глобуса, физической
карты России и карты
полушарий, плана местности и
их условных знаков, разных
форм зем ной поверхности и
водоемов, при определении
географических объе ктов на
физической карте России и
карте полушарий с помощью
услов ных знаков.
3 четверть – 20 часов
33
33
Повторение «Реки,
озера, равнины и
горы».
ОБЖ. Первая помо
щь при отравлении
грибами
Урок
закреп
ления
Личностные:формировать
уст ойчивый
познава
тельный
интерес к
урокам окружа
ющего мира
при изучении
глобу са,
физической
карты России и
карты
полушари й,
плана местнос
ти и их
условных
знаков, разных
форм земной
пов ерхности и
водое мов, при
опреде лении
географи
ческих
объектов на
физической ка
рте России и
кар те
полушарий с
помощью
услов ных
знаков;-фор
мировать
позитивное
эмоционально
Знать:различать план и
карту, имет ь
представление о
масштабе;-части
света, материки
и океаны, их
назван ия,
расположение на
глобусе и карте
;-условные
обозна чения на
карте,
элементарные
при емы чтения
карты;
- название
особых точек и
линий на
глобусе;-высоты
и глубины
различны х
географических
объектов;-расти
тельность и
живот ных,
обитающих на
том или ином
материке;-водое
мы и их
разнообра зие
(океан, море,
река, озеро,
пруд),
использование
Регулятивные:- определять
цель учеб ной деятельности с
помощью учителя при изучении
глобуса, физической карты
России и карты полушарий,
плана местности и их условных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
определении географических
объектов на физической карте
Рос сии и карте полушарий с
помощью условных знаков; планировать учебную
деятельность на уроке, на
ходить алгоритм учебной
задачи с помощью учителя при
изучении глобуса, физической
карты России и карты
полушарий, плана местнос ти и
их условных знаков, разных
форм земной поверхности и
водое мов, при определении
географичес ких объектов на
физической карте России и
карте полушарий с помо щью
условных знаков;-уметь прог
нозировать свою деятельность в
со ответствии с определенным
ранее алгоритмом при изучении
глобуса, физической карты
России и карты полушарий,
плана местности и их условных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
определении географических
- работа с
плакатами из
комплекта
«Наглядные
материалы по
окружающему
миру для 2-го
класса»;
-групповая
работа, ИКТ;
- работа с
иллюстрациями
учебника, с
разрезными
карточками;
- работа с
учебником и
тетрадью;
- работа с картой
«Природные
зоны»,
политической
картой;
- просмотр видео
фрагментов из
фильма «Как
животные
делают это»,
«Горные
вершины»;
- решение
кроссвордов :
«Леса», «Живая
и неживая
природа»,
Устны
й
опрос
12.0
1
34
34
Повторение и
проверочная № 7
по темам «Реки и
озера», «Равнины и
горы»
35
35
Моря и острова.
36.
36.
37.
37.
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
корре
кции
знани
й.
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
ОБЖ. Правила
купания в
оборудованных и не
оборудованных
местах. Правила
поведения на
пляжах.
Проверочная работа Урок
№ 8 по теме «Моря и закреп
острова»
ления
Учимся решать
жизненные задачи.
Контрольная
работа № 3 по теме
«Наша планета»
Урок
контр
оля.
– ценностное
отношение к
окружающему
миру при
изучении
глобуса,
физической
карты России и
карты
полушарий,
плана
местности и их
условных
знаков, разных
форм земной
поверхности и
водоемов, при
определении
географически
х объектов на
физической
карте России и
карте
полушарий с
помощью
условных
знаков;
их человеком; водо емы
родного края;
- правила
безопас ного
поведения на
водоеме в разное
время года; поня тие
«бассейн реки
»;-составные
части реки и их
опреде ление на
рисунках (устье,
правый берег,
левый берег ,
притоки, русло,
исток);
- особенности
озер
(пресные,солены
е, проточные,
бессто чные); формы зем ной
поверхности:
равнины,
горы,хол мы,
овраги;-общее
представление,
ус ловные
обозначе ния
равнин и гор на
карте; -особен
ности на
поверхно сти
объектов на физической карте
Рос сии и карте полушарий с
помощью условных знаков; уметь контроли ровать свою
деятельность при изу чении
глобуса, физической карты
России и карты полушарий,
плана местности и их условных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
определении геог рафических
объектов на физичес кой карте
России и карте полуша рий с
помощью условных знаков;
-уметь корректировать и
оценивать способ решения,
результаты реше ния учебной
задачи по определен ным
совместно с учителем критери
ям при изучении глобуса,
физичес кой карты России и
карты полуша рий, плана
местности и их услов ных
знаков, разных форм земной
поверхности и водоемов, при
опре делении географических
объектов на физической карте
России и кар те полушарий с
помощью услов ных знаков.
Познавательные:
Общеучебные:- осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме
при изучении глобуса, физи
ческой карты России и карты
«Экосистема»;
- работа с
гербарием;
- выступления с
докладами;
- наблюдения в
природе;
- составление
плана местности.
Прове
рочна
я
работа
14.0
1
Практ
ическа
я
работа
19.0
1
Практ
ическа
я
работа
Контр
ольна
я
работа
21.0
1
26.0
1
родного края;
- правила
безопас ного
поведения на
дорогах, в лесу в
разное время
года;
- рождение гор,
их превращение
в рав нины; правила бе
зопасного
поведе ния при
землетря сении.
Уметь:характери зовать
глобус, кар ту и
план, их усло
вные знаки; нахо дить и
определять
географические
объекты на
физиче ской
карте России с
помощью услов
ных знаков; рабо тать с
готовыми
моделями (глобу
сом, физической
картой);находить на
физической кар
те и глобусе
полу шарий, плана местности и
их услов ных знаков, разных
форм земной поверхности и
водоемов, при опре делении
географических объектов на
физической карте России и кар
те полушарий с помощью
условны х знаков; ознакомиться с понятия ми:
«условные знаки», «масштаб»,
«карта», «план», «река», «гора»,
«меридианы», «параллели»,
«модель», «часть света»,
«материк », «океан», «бассейн
реки», «доли на», «течение
реки», «правый и левый берег»,
« подземные воды»,
«бессточное озеро», «проточное
озеро»; -пользоваться глобусом,
физической картой России и
кар той полушарий, планом
местности, масштабом,
условными знаками;
- применять свой жизненный
опыт для решения учебных
задач при изучении глобуса,
физической карты России и
карты полушарий, плана
местности и их условных зна
ков, разных форм земной
поверхно сти и водоемов, при
определении географических
объектов на физи ческой карте
России и карте полуш арий с
помощью условных знаков.
мате рики и
океаны,
географические
объекты и их
назв ания; моделирова ть
формы поверхн
ости из песка,
гли ны или
пластили на;сравнивать и
различать
разные формы
земной по
верхности и
водое мы на
примере сво ей
местности; -на
ходить на
физичес кой
карте России и
полушарий
разные водоемы,
формы земной
поверхнос ти,
равнины и го ры,
определять их
название;определ ять
направления
течения рек по
кар те и
глобусу;-извл
екать (по
заданию
Логические:- характеризовать и
сравнивать глобус, карты и
план местности, расположение
и разме ры материков, океанов,
раститель ность и животных,
обитающих на том или ином
материке, формы земной
поверхности, водоемы;
- уметь анализировать рисунок,
описывать, что на нем
изображено, высказывать
предположения и
аргументировать их при
изучении глобуса, физической
карты России и карты
полушарий, плана местнос ти и
их условных знаков, разных
форм земной поверхности и
водое мов, при определении
географичес ких объектов на
физической карте России и
карте полушарий с помо щью
условных знаков; -уметь соз
давать проекты под
руководством учителя
«Моделирование формы земной
поверхности из песка, гли ны
или пластилина», «Как реки и
озера служат людям», «Строим
город», «Как стареют горы»,
«Моя страна».
Коммуникативные:формулиро вать вопросы,
собственное мнение и позицию
при изучении глобуса,
учителя)
необходи мую
информацию и
дополнительных
источников
знани й об
особенностях
поверхности и
во доемах
родного края,
подготавли вать
доклады и об
суждать
получены е
сведения;-приме
нять полученные
знания и умения
на уроках в
жизни
физической карты России и
карты полушарий, плана
местности и их условных
знаков, разных форм зем ной
поверхности и водоемов, при
определении географических
объе ктов на физической карте
России и карте полушарий с
помощью услов ных знаков; выполнять правила работы в
парах, группах при созда нии
проектов и изучении глобуса,
физической карты России и
карты полушарий, плана
местности и их условных
знаков, разных форм зем ной
поверхности и водоемов, при
определении географических
объе ктов на физической карте
России и карте полушарий с
помощью услов ных знаков; уметь строить свою
аргументированную речь в
диалоге со сверстниками при
работе в пара х и группах при
изучении глобуса, физической
карты России и карты
полушарий, плана местности и
их условных знаков, разных
форм зем ной поверхности и
водоемов, при определении
географических объе ктов на
физической карте России и
карте полушарий с помощью
услов ных знаков.
38
1
39
2
40.
3
41.
4
42.
5
Раздел 2. Земля – наш общий дом-26ч.
Экологические
Урок Личностные:- Знать:- лес, луг, Регулятивные:- определять
системы.
введен ус тойчивый
водоем –
цель учебной деятельности с
ОБЖ. Чистый
ия
позна
единство живой
помощью учителя при изучении
воздух, его значение новых вательный инте и неживой
природных зон, экосистем,
для здоровья
знани рес к урокам
природы
климата, особеннос тей
человека, причины
й.
окр жающего
(солнечный свет, растительного и животного ми
загрязнения.
мира при
воздух, вода,
ра, труда и быта людей разных
изучении
почва, растения, при родных зон, влияния
природных зон, животные);
человека на природу в
Проверочная работа Урок
- отличительные различных зонах;-плани ровать
закреп экосистем,
№9
признаки живых учебную деятельность на уроке,
ления, клима та,
особенностей
организмов от
находить алгоритм учебной
прове
растительного
неживых
задачи с помощью учителя при
рки и
предметов;
изу чении природных зон,
корре и животного
мира, труда и
- места обитания экосистем, климата,
кции
организмов;
особенностей раститель ного и
знани быта людей
разных
- части
животного мира, труда и бы та
й.
природных
зон,
экосистемы;
людей разных природных зон,
Природная
Урок
- природные
влияния человека на природу в
зональность.
введен влияния
человека на
зоны России:
раз личных зонах; -уметь
Природная зона РТ.
ия
общее
прогнозиро вать свою
новых природу в
представление,
деятельность в соответ ствии с
знани различных
зонах;
основные
определенным ранее алго
й.
позитивное
природные
зоны
ритмом при изучении
Природные зоны
Урок
эмоционально(климат,
природных зон, экосистем,
холодного пояса
введен
ценностное
растительный и
климата, особеннос тей
ия
животный мир,
растительного и животного ми
ОБЖ. Правила
новых отношение к
особенности
ра, труда и быта людей разных
безопасного
знани окружающему
миру
при
труда
и
быта
природных зон, влияния
поведения в лесу, в
й.
изучении
людей,
влияние
человека на природу в
поле, у водоема. Как
природных
зон,
человека
на
различных зонах;
ориентироваться в
экосистем,
природу
- уметь контролировать свою
лесу. Как вести себя
климата,
изучаемых зон,
деяте льность при изучении
на реке зимой.
особенностей
охрана
природных зон, экосистем,
Леса умеренного
Урок
- работа с
плакатами из
комплекта
«Наглядные
материалы по
окружающему
миру для 2-го
класса»;
-групповая
работа, ИКТ;
- работа с
иллюстрациями
учебника, с
разрезными
карточками;
- работа с
учебником и
тетрадью;
- работа с картой
«Природные
зоны»,
политической
картой;
- просмотр видео
фрагментов из
фильма «Как
животные
делают это»,
«Горные
вершины»;
- решение
кроссвордов :
«Леса», «Живая
и неживая
Индив
идуал
ьный
опрос
28.01
Прове
рочна
я
работа
02.02
Беседа
по
вопро
сам
04.02
Устны
й
опрос
09.02
Текущ
14.02
пояса
43.
44.
45.
46.
6
7
ОБЖ. Правила
безопасного
поведения в лесу, в
поле, у водоема. Как
ориентироваться в
лесу. Как вести себя
на реке зимой.
Засушливые зоны
умеренного пояса.
ОБЖ. Опасные
ситуации в природе:
дождь, гроза,
снегопад и др.
Ориентирование.
Правила поведения.
Путешествие в
теплые края
Самостоятельная
подготовка докладов
8
ОБЖ. Ядовитые
растения, грибы,
ягоды, меры
безопасности.
Горные экосистемы
9
ОБЖ. Опасные
животные и
насекомые, правила
поведения при
встрече с ними.
Повторение по теме
введен
ия
новых
знани
й.
Урокпутеш
ествие
.
Урокпоиск
Урокпоиск
Урок
растительного
и животного
мира, труда и
быта людей
разных
природных зон,
влияния
человека на
природу в
различных
зонах.
природы);
- смену
природных зон
на поверхности
земли;
- закон
природной
зональности;
- экологические
системы
родного края;
- правила
безопасного
поведения на
дорогах, в лесу и
разное время
года;
- особенности
зон холодного
пояса, смену их
на поверхности
земли;
- особенности
зоны лесов –
тайги,
смешанных,
широколиственн
ых и хвойных;
- цепи питания в
хвойном лесу;
- названия зон
жаркого пояса
(степи,
полупустыни,
пустыни);
климата, особеннос тей
растительного и животного ми
ра, труда и быта людей разных
при родных зон, влияния
человека на природу в
различных зонах; -уметь
корректировать и оценивать
спосо б решения, результаты
решения учебной задачи по
определенным совместно с
учителем критериям при
изучении природных зон, эко
систем, климата, особенностей
растительного и животного
мира, труда и быта людей
разных природ ных зон,
влияния человека на при роду в
различных зонах.
Познавательные:
Общеучебные:- осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме
при изучении природных зон,
экосистем, климата, особеннос
тей растительного и животного
ми ра, труда и быта людей
разных при родных зон,
влияния человека на природу в
различных зонах; -уметь
пользоваться новыми
терминами: «экологическая
система», «природ ная зона»,
«закон природной зона
льности», «ледяная пустыня»,
«тун дра», «лесная зона»,
природа»,
«Экосистема»;
- работа с
гербарием;
- выступления с
докладами;
- наблюдения в
природе;
- составление
плана местности.
ий
контр
оль
Беседа
по
вопро
сам.
Текущ
ий
контр
оль.
16.02
Устны
й
опрос
21.02
Устны
й
опрос
28.02
Прове
02.03
23
пр
азд
47
10
48
11
49.
12
«Природные зоны
холодного
и умеренного пояса».
Проверочная работа
№ 10
Люди, города и
страны.
ОБЖ. Опасные
животные и
насекомые. Правила
поведения при
встрече с опасными
животными и
насекомыми, меры
защиты от них.
Проверочная рабо
та № 11по теме
«Люди, города и
страны» (Европа,
Азия)
Контрольная рабо
та № 4 по теме
«Природные зоны и
их особенности»
усвое
ния
знани
й.
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
корре
кции
знани
й.
Урок
контр
оля.
- членов
экосистемы
засушливой
зоны, их
зависимость от
неживых
компонентов и
влияния на них;
- последствия
нарушения
экосистемы;
- зоны жаркого
пояса: степи,
пустыни,
саванны и
тропические
леса;-горные
экос истемы;
- многообразие
стран и народов
на Земле;преимущес тва и
недостатки
людей в каждой
природной зоне;
- отличия людей
разных частей
све та.
Уметь:характери зовать
экосистемы ;описывать клима
т, особенности
рас тительного и
живо тного
«тайга», «лист венные леса»,
«степная зона», «пус тынная
зона», «саванны», «высот ные
пояса», «страна», «столица»,
«политическая карта»; -уметь
поль зоваться картой
природных зон, по литической
картой мира, видеть границы
природных зон, различать
города и страны; -применять
свой жизненный опыт для
решения учеб ных задач при
изучении природны х зон,
экосистем, климата, особенн
остей растительного и
животного мира, труда и быта
людей разных природных зон,
влияния чело века на природу в
различных зонах.
Логические:- уметь сравнивать
при родные зоны, сопоставлять
расти тельный и животный мир,
труд и быт людей разных
природных зон;
- уметь анализировать рисунок,
описывать, что на нем
изображено, высказывать
предположения и
аргументировать их при
изучении природных зон,
экосистем, клима та,
особенностей растительного и
животного мира, труда и быта
лю дей разных природных зон,
влияни я человека на природу в
рочна
я
работа
Индив
идуал
ьный
опрос.
07.03
Прове
рочна
я
работа
14.03(
9.03празд)
Контр
ольна
я
работа
16.03
мира, труда и
быта людей разн
ых природных
зон ; -извлекать
(по за данию
учителя) не
обходимую
инфор мацию из
учебни ка и
дополнитель
ных источников
знаний (словари,
энциклопедии,
спр авочники,
Интерне т и др.
информаци
онные средства)
о природных
зонах и
обсуждать полу
ченные
сведения;
- объяснять
влиян ия
человека на при
роду изучаемых
природных зон;
-находить на
карте изученные
природ ные
зоны;-находи ть
и показывать на
глобусе и полити
ческой карте
мира изученные
различных зонах; -уметь
создавать проекты под
руководством учителя «При
родные зоны холодного пояса»,
«Природные зоны умеренного
поя са», «Путешествие в теплые
края», «Горные экосистемы»,
«Люди, города и страны».
Коммуникативные:формулировать собственное
мнени е и позицию при
изучении природ ных зон,
экосистем, климата, особе
нностей растительного и
животног о мира, труда и быта
людей разных природных зон,
влияния человека на природу в
различных зонах;
- оформлять свою мысль в
устной и письменной речи при
изучении природных зон,
экосистем, клима та,
особенностей растительного и
животного мира, труда и быта
лю дей разных природных зон,
влия ния человека на природу в
различ ных зонах; -выполнять
правила работы в парах,
группах при изуче нии
природных зон, экосистем, кли
мата, особенностей
растительного и животного
мира, труда и быта лю дей
разных природных зон, влияни
я человека на природу в
страны
50
13
Путешествие тучки
по Европе
ОБЖ. Сигналы для
регулирования
движения.
51
14
Путешествие тучки
по Европе Практи
ческая работа №8
52
15
Азия
ОБЖ. Правила
безопасного
перехода улиц и
дорог. Что нам
помогает соблюдать
безопасность на
улицах и дорогах.
Урок
введен
ия
новых
знани
й:
путеш
ествие
Урокотчет
Личностные:формировать
устойчивый
познавательны
й интерес к
урокам
окружающего
мира при
изучении стран
Европы, Азии,
Африки,
Америки,
материков
Урок
введен Австралии,
Антарктиды,
ия
новых своей страны
знани России и
своего региона,
й.
города; их
главных
достопримечат
ельностей,
особенностей
Знать:многообразие
стран, народов
на Земле;
- материки:
Европу, Азию,
Африку,
Америку,
Австралию,
Антарктиду;
- территорию
материков, их
границы, в каких
поясах лежат,
омывающие
океаны, страны
и столицы этих
материков,
населяющие
народы,
особенности
географического
положения,
различных зонах; -уметь
строить свою аргуме
нтированную речь в диалоге со
сверстниками при работе в
парах и группах при изучении
природных зон, экосистем,
климата, особеннос тей
растительного и животного
мира, труда и быта людей
разных природных зон, влияния
человека на природу в
различных зонах.
Регулятивные:- определять
цель учебной деятельности с
помощью учителя при изучении
стран Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; планировать учебную
деятельность на уроке,
находить алгоритм учебной
задачи с помощью учителя при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
-Игра «Угадай
героя»; «Угадай
флаг страны»;
- ролевая игра
«Путешествие
по странам»;
- работа с
контурными
картами,
физической,
политической
картами, картой
полушариев;
- работа с
плакатами из
комплекта
«Наглядные
материалы по
окружающему
миру для 2-го
класса»;
-групповая
работа, ИКТ;
Индив
идуал
ьный
опрос
21.03
Индив
идуал
ьный
опрос
Беседа
по
вопро
сам
19.03
22.03
климата и
рельефа,
животного и
растительного
мира,
известных
людей;
позитивное
эмоциональноценностное
отношение к
окружающему
миру при
изучении стран
Европы, Азии,
Африки,
Америки,
материков
Австралии,
Антарктиды,
своей страны
России и
своего региона,
города; их
главных
достопримечат
ельностей,
особенностей
климата и
рельефа,
животного и
растительного
мира,
известных
людей.
животный и
растительный
мир, достижения
и
достопримечател
ьности этих
стран;
- Москва –
столица России,
достопримечател
ьности России:
Кремль, Красная
площадь,
Большой театр и
др.
- карту России,
государственну
ю границу
России,
полезные
ископаемые,
народы,
населяющие
Россию, их
численность,
народные
промыслы,
символику;
- природу
родного края,
народы,
населяющие
край и их
численность,
природные зоны
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь прогнозировать
свою деятельность в
соответствии с определенным
ранее алгоритмом при изучении
стран Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь контролировать
свою деятельность при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, известных людей;
уметь корректировать и
оценивать способ решения,
результаты решения учебной
задачи по определенным
совместно с учителем
критериям при изучении стран
Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
- работа с
иллюстрациями
учебника, с
разрезными
карточками;
- работа с
учебником и
рабочей
тетрадью;
- выступления с
докладами;
- создание
проекта
«Всемирная
выставка»,
«Путешествие в
дальние
страны»;
- составление
кроссворда
«Страны Азии»,
«Страны Азии»;
- просмотр
видеофильмов о
странах;
- работа с
энциклопедиями
, Интернет –
ресурсами;
- наблюдения в
природе.
края;
- положительное
и отрицательное
влияние
деятельности
человека на
природу (в том
числе на
примере
окружающей
местности);
- правила
безопасного
поведения в
природе и
бережного
отношения к
ней.
Уметь:называть и
показывать на
политической
карте
крупнейшие
европейские,
азиатские,
африканские,
американские
страны,
Австралию и
Антарктиду;
- различать
флаги этих
государств,
узнавать по
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей. Познавательные:
Общеучебные:- осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме
при изучении стран Европы,
Азии, Африки, Америки,
материков Австралии,
Антарктиды, своей страны
России и своего региона,
города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь пользоваться
новыми терминами: символика
страны», «флаг», «герб»,
«экспонаты»; уметь
пользоваться политической
картой мира, видеть границы
материков, различать города и
страны; применять свой
жизненный опыт для решения
учебных задач при изучении
стран Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
очертанию на
карте;
- называть их
главные
достопримечател
ьности,
особенности
климата и
рельефа,
известных
людей;
- называть и
показывать на
карте
территорию
России, её
границу,
столицу, свой
регион, свой
город;
- различать флаг,
герб, главные
достопримечател
ьности,особенно
сти климата и
рельефа,известн
ых людей своей
страны, города;характеризовать
(в ходе
экскурсий и
наблюдений)
формы земной
поверхности и
водоёмы своей
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей. Логические:- уметь
сравнивать географическое
положение, особенности
климата и рельефа, животного и
растительного мира стран
Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды; уметь
анализировать рисунок,
описывать, что на нем
изображено, высказывать
предположения и
аргументировать их при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей, особе
нностей климата и рельефа,
животного и растительного
мира, известных людей; уметь
практически работать с
глобусом и политической
картой, находить и показывать
изученные страны мира;
находить дополнительную
информацию о странах с
помощью библиотеки,
Интернета и других
информационных средств;
готовить небольшое сообщение
местности;анализировать
влияние
современного
человека на
природу,
- применять
полученные
знания и умения
на уроках в
жизни.
или доклад для выступления
перед одноклассниками; вести
наблюдения по плану,
принятому на уроке, за
особенностями рельефа своей
местности, водоёмами; уметь
строить план местности,
работать с контурными
картами; уметь создавать
проекты под руководством
учителя «Всемирная выставка»,
«Мой зоопарк», « Путешествие
в дальние
страны».Коммуникативные:формулировать собственное
мнение и позицию при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; оформлять свою мысль
в устной и письменной речи
при изучении стран Европы,
Азии, Африки, Америки,
материков Австралии,
Антарктиды, своей страны
России и своего региона,
города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; выполнять правила
работы в парах, группах при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь строить свою
аргументированную речь в
диалоге со сверстниками при
работе в парах и группах при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уважительно относиться
к другим народам, живущим на
Земле; уметь адекватно
оценивать свои знания и
умения; уметь оценивать
правильность поведения в
природе, беречь богатства
природы в повседневной
жизни.
53
16
Путешествие в
дальние страны.
Африка. (сообщения
школьников)
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Личностные:формировать
устойчивый
познавательны
й интерес к
урокам
окружающего
мира при
изучении стран
Европы, Азии,
Африки,
Америки,
материков
Австралии,
Антарктиды,
своей страны
России и
своего региона,
города; их
главных
достопримечат
ельностей,
особенностей
климата и
рельефа,
животного и
растительного
мира,
известных
людей;
позитивное
эмоциональноценностное
отношение к
4 четверть – 16 часов
Знать:Регулятивные:- определять
многообразие
цель учебной деятельности с
стран, народов
помощью учителя при изучении
на Земле;
стран Европы, Азии, Африки,
- материки:
Америки, материков
Европу, Азию,
Австралии, Антарктиды, своей
Африку,
страны России и своего
Америку,
региона, города; их главных
Австралию,
достопримечательностей,
Антарктиду;
особенностей климата и
- территорию
рельефа, животного и
материков, их
растительного мира, известных
границы, в каких людей; планировать учебную
поясах лежат,
деятельность на уроке,
омывающие
находить алгоритм учебной
океаны, страны
задачи с помощью учителя при
и столицы этих
изучении стран Европы, Азии,
материков,
Африки, Америки, материков
населяющие
Австралии, Антарктиды, своей
народы,
страны России и своего
особенности
региона, города; их главных
географического достопримечательностей,
положения,
особенностей климата и
животный и
рельефа, животного и
растительный
растительного мира, известных
мир, достижения людей; уметь прогнозировать
и
свою деятельность в
достопримечател соответствии с определенным
ьности этих
ранее алгоритмом при изучении
стран;
стран Европы, Азии, Африки,
- Москва –
Америки, материков
столица России, Австралии, Антарктиды, своей
достопримечател страны России и своего
ьности России:
региона, города; их главных
-Игра «Угадай
героя»; «Угадай
флаг страны»;
- ролевая игра
«Путешествие
по странам»;
- работа с
контурными
картами,
физической,
политической
картами, картой
полушариев;
- работа с
плакатами из
комплекта
«Наглядные
материалы по
окружающему
миру для 2-го
класса»;
-групповая
работа, ИКТ;
- работа с
иллюстрациями
учебника, с
разрезными
карточками;
- работа с
учебником и
рабочей
тетрадью;
- выступления с
докладами;
Устны
й
опрос
Работ
ав
парах
2.04
окружающему
миру при
изучении стран
Европы, Азии,
Африки,
Америки,
материков
Австралии,
Антарктиды,
своей страны
России и
своего региона,
города; их
главных
достопримечат
ельностей,
особенностей
климата и
рельефа,
животного и
растительного
мира,
известных
людей.
Кремль, Красная
площадь,
Большой театр и
др.
- карту России,
государственну
ю границу
России,
полезные
ископаемые,
народы,
населяющие
Россию, их
численность,
народные
промыслы,
символику;
- природу
родного края,
народы,
населяющие
край и их
численность,
природные зоны
края;
- положительное
и отрицательное
влияние
деятельности
человека на
природу (в том
числе на
примере
окружающей
местности);
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь контролировать
свою деятельность при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, известных людей;
уметь корректировать и
оценивать способ решения,
результаты решения учебной
задачи по определенным
совместно с учителем
критериям при изучении стран
Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей. Познавательные:
Общеучебные:- осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме
при изучении стран Европы,
Азии, Африки, Америки,
- создание
проекта
«Всемирная
выставка»,
«Путешествие в
дальние
страны»;
- составление
кроссворда
«Страны Азии»,
«Страны Азии»;
- просмотр
видеофильмов о
странах;
- работа с
энциклопедиями
, Интернет –
ресурсами;
- наблюдения в
природе.
- правила
безопасного
поведения в
природе и
бережного
отношения к
ней.
Уметь:называть и
показывать на
политической
карте
крупнейшие
европейские,
азиатские,
африканские,
американские
страны,
Австралию и
Антарктиду;
- различать
флаги этих
государств,
узнавать по
очертанию на
карте;
- называть их
главные
достопримечател
ьности,
особенности
климата и
рельефа,
известных
людей;
материков Австралии,
Антарктиды, своей страны
России и своего региона,
города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь пользоваться
новыми терминами: символика
страны», «флаг», «герб»,
«экспонаты»; уметь
пользоваться политической
картой мира, видеть границы
материков, различать города и
страны; применять свой
жизненный опыт для решения
учебных задач при изучении
стран Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей. Логические:- уметь
сравнивать географическое
положение, особенности
климата и рельефа, животного и
растительного мира стран
Европы, Азии, Африки,
Америки, материков
Австралии, Антарктиды; уметь
- называть и
показывать на
карте
территорию
России, её
границу,
столицу, свой
регион, свой
город;
- различать флаг,
герб, главные
достопримечател
ьности,
особенности
климата и
рельефа,
известных
людей своей
страны, города;
характеризовать
(в ходе
экскурсий и
наблюдений)
формы земной
поверхности и
водоёмы своей
местности;
- анализировать
влияние
современного
человека на
природу,
- применять
полученные
анализировать рисунок,
описывать, что на нем
изображено, высказывать
предположения и
аргументировать их при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь практически
работать с глобусом и
политической картой, находить
и показывать изученные страны
мира; находить
дополнительную информацию
о странах с помощью
библиотеки, Интернета и
других информационных
средств; готовить небольшое
сообщение или доклад для
выступления перед
одноклассниками; вести
наблюдения по плану,
принятому на уроке, за
особенностями рельефа своей
местности, водоёмами; уметь
строить план местности,
работать с контурными
картами; уметь создавать
проекты под руководством
знания и умения
на уроках в
жизни.
учителя «Всемирная выставка»,
«Мой зоопарк», « Путешествие
в дальние
страны».Коммуникативные:формулировать собственное
мнение и позицию при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; оформлять свою мысль
в устной и письменной речи
при изучении стран Европы,
Азии, Африки, Америки,
материков Австралии,
Антарктиды, своей страны
России и своего региона,
города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; выполнять правила
работы в парах, группах при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уметь строить свою
аргументированную речь в
диалоге со сверстниками при
работе в парах и группах при
изучении стран Европы, Азии,
Африки, Америки, материков
Австралии, Антарктиды, своей
страны России и своего
региона, города; их главных
достопримечательностей,
особенностей климата и
рельефа, животного и
растительного мира, известных
людей; уважительно относиться
к другим народам, живущим на
Земле; уметь адекватно
оценивать свои знания и
умения; уметь оценивать
правильность поведения в
природе, беречь богатства
природы в повседневной
жизни.
54
17
55
18
56
19
57
20
58
21
Путешествие в
дальние страны.
Америка (Северная
Америка, Южная
Америка)
Урок
введен
ия
новых
знани
й.
Путешествие в
Урок
дальние страны.
закреп
Австралия.
ления,
Антарктида.
прове
(сообщения
рки и
школьников) ОБЖ.
корре
Мы – пассажиры.
кции
знани
й.
Россия – наша
Урок
родина. ОБЖ. Я
введен
пешеход и пассажир. ия
новых
знани
й.
Проверочная работа Урок
№ 12 по теме
закреп
«Россия – наша
ления,
Родина»
прове
рки и
корре
кции
знани
й.
Экскурсии в природу УрокОБЖ Правила
экскур
безопасного
сия.
поведения на
дорогах, в лесу, на
Индив
идуал
ьный
опрос
5.04
Индив
идуал
ьный
опрос
9.04
Беседа
по
вопро
сам
12.04
Прове
рочна
я
работа
16.04
Беседа
по
вопро
сам
19.04
59
22
60
23
61
24
62.
25
63
26
водоеме в разное
время года.
Экскурсии в природу
Формы земной
поверхности: река,
озеро, равнина, горы
и т.п.; наша природ
ная зона
ОБЖ Правила
безопасного
поведения на
дорогах, в лесу, на
водоеме в разное
время года.
Наша маленькая
планета Земля.
Человек – часть
природы.
Проверочная работа
№ 13 по теме «Наша
маленькая планета
Земля»
Повторение по теме
«Наша маленькая
планета Земля»
ОБЖ.Заключительно
е занятие. Итоговое
тестирование
Контрольная
работа № 5 по теме «
Земля – наш общий
дом» Учимся решать
жизненные задачи.
Урокэкскур
сия.
Индив
идуал
ьный
опрос
23.04
Комби
ниров
анный
урок
Урокдиску
ссия.
Устны
й
опрос
26.04
Прове
рочна
я
работа
30.04
Урокдиску
ссия
Беседа
по
вопро
сам
3.05
Урок
закреп
ления,
прове
рки и
Прове
рочна
я
работа
7.05
корре
кции
знани
й.
64.
1
65
2
66
3
6768
4-5
69-
6
70
7
Резервные уроки-5ч
Правила поведения в
общественном
транспорте
Я- велосипедист
Правила
безопасного
поведения на
дорогах.
Дорожные знаки
Правила
безопасного
поведения на
дорогах.
Посещение
краеведческого музея
Правила
безопасного
поведения на
дорогах.
Посещение
краеведческого музея
Экскурсия
Урокдиску
ссия.
Урокэкскур
сия.
Урокдиску
ссия.
Комби
ниров
анный
урок
Индив
идуал
ьный
опрос
Индив
идуал
ьный
опрос
10.05
Индив
идуал
ьный
опрос
17.05
Индив
идуал
ьный
опрос
21.05
23.05
14.05
25.05
30.05
Приложение 1
Проверочная работа №1. Тема: Из чего состоят все предметы?
Цели:– закрепление знаний о свойствах твёрдых тел, жидкостей и газов; – закрепление
умения определять вещества, из которых состоят тела.
Возможные ответы проверочной работы №1.
I вариант. 1. Необходимый уровень: транспорт, посуда, обувь (ученики могут дать
другие названия). Программный уровень: вещи. 2. Необходимый уровень: кусок железа – в
твёрдом состоянии, молоко в стакане – в жидком, воздух – в газообразном. Программный
уровень: твёрдое, жидкое, газообразное.
II вариант. 1. Необходимый уровень: птицы, звери, насекомые. Программный уровень:
животные. 2. Необходимый уровень: лёд – твёрдое состояние воды, вода – жидкое, пар –
газообразное. Программный уровень: не имеют своей формы и объёма газы, не имеют своей
формы, но имеют объём жидкости, имеют форму и объём – твёрдые тела.
Практическая работа с компасом №1 по теме: Природные часы, календарь, компас.
Цель: 1. Научить элементарным умениям определять направление на стороны света. 2.
Научить элементарным умениям ориентироваться по сторонам света.
Оборудование: компас, плакаты «Природные часы, календарь, компас» из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», «Стороны света»,
«Определение сторон света по компасу, солнцу и местным признакам».
Задания группам:
– найти несколько определённых предметов по указанным направлениям;
– определить точное направление расположения каких-либо объектов.
Если практическая работа целиком выполняется в классе, можно предложить составление
маршрута на клетчатой бумаге. Например: за один день путники проходили расстояние,
равное одной клеточке. В первый день, выйдя из точки А, они пошли на север, во второй – на
запад, в третий – на север, в четвёртый, пятый и шестой – на восток, в седьмой – на юг, в
восьмой – на запад, в девятый – на юг, в десятый – на запад. Нарисуй их маршрут.
(Второй вариант – работа на улице.)
Задания группам:
– найти несколько определённых предметов по указанным направлениям;
– определить точное направление расположения каких-либо объектов;
– пройти по предложенному маршруту и сделать отметку в конечной точке (маршрут для
каждой группы расписан словами: пять шагов на север, десять шагов на запад и т.д.).
Практическая работа с глобусом №2 по теме: Глобус – модель Земли
Цели: 1) Закрепить понимание детьми шарообразности Земли. 2) Научить их
демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси на глобусе.
Оборудование: глобус, мяч, плакат «Форма Земли» и «Глобус и карта» из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», клейкие метки для каждой
группы.
Каждая группа получает своё задание.
Задание 1-й группе: – Посмотрите, как вращаются мяч, глобус. Сравните с изображением
планеты Земля. Понаблюдайте: – есть ли ось вращения; – наклонна ли ось вращения.
– Подготовьте ответ. (Мяч может вращаться во всех направлениях вокруг воображаемой оси.
Для глобуса штырь – это ось вращения. Она наклонна. Мы думаем, что и Земля вращается
вокруг воображаемой оси. Она также наклонна. Ведь глобус – это уменьшенная копия
Земли.)
Задание всему классу:
– Найдите на глобусе точки, которые при вращении остаются на месте. (Это самая верхняя и
самая нижняя точки.)
– Кто знает их названия? (Они называются полюса. Вверху Северный полюс, а внизу
Южный полюс. А ещё они называются Антарктида и Арктика.)
Задание 2-й группе:
– Найдите на глобусе Москву. Наклейте метку. Вращайте глобус вместе с меткой.
– Наклейте другие метки выше и ниже Москвы. Понаблюдайте их путь вращения. Сравните.
– Найдите такое место на глобусе, где метка совершает самый большой путь вращения.
Найдите на глобусе название этой линии. Подготовьте ответ.
(Красной меткой отмечена Москва. При вращении она совершает вот такой путь. А белыми
метками на глобусе отмечены точки, которые при вращении совершают самый большой
путь. Мы прочитали, что эта линия на глобусе называется экватор.)
– Как вы думаете, почему модель Земли – глобус – сделали вращающимся? Предположение
детей.
– Нам кажется, что вращаются Солнце, звёзды, Луна. А на самом деле Земля вращается
очень плавно, равномерно, а вместе с ней и мы. Вы наверняка тоже замечали, медленно
отъезжая от станции на поезде, что это не вы едете, а деревья, дома и люди проносятся мимо
вас за окном.
– Но на глобусе есть и другие линии. Есть ли они на Земле?
– Какие же это линии?
– А кто знает, как они называются и что обозначают? Ответы детей.
– Давайте найдём в учебнике их название на с. 34.
– На какие части делит экватор глобус? (На полушария.)
– И у Земли есть Северное и Южное полушарие.
Задание 3-й группе.
– Рассмотрите раскраску глобуса и Земли. Попробуйте объяснить, что обозначает каждый
цвет. Подготовьте ответ.
– А теперь попробуйте объяснить, почему на глобусе есть синий цвет и голубой? Есть
коричневый цвет бледный и тёмно-коричневый? Есть даже белый цвет. Какая поверхность
Земли может быть белого цвета? (Мы думаем, что тёмно-синим цветом показаны самые
глубокие места океанов и морей. А тёмно-коричневым – самые высокие горы. Белый цвет
есть ближе к полюсам. Это снег или лёд.
Проверочная работа №2.
Мы рекомендуем на первой половине урока предложить ученикам выполнить ряд заданий из
учебника и Рабочей тетради, которые ребята ещё не выполняли. Это позволит ученикам
подготовиться к проверочной работе, которую они будут выполнять на второй половине
урока.
Цели: 1. Закрепление знаний о регулярности (закономерности) движения небесных тел,
прежде всего Солнца и Луны относительно Земли. 2. Закрепить знания о компасе и о
способах его использования. 3. Закрепление знаний о форме Земли и глобусе как модели
Земли.
Возможные ответы проверочной работы №2. 1-й вариант. 1. Необходимый уровень.
Север, восток, юг, запад. Повышенный уровень. На небо. 2. Необходимый уровень. На
море (верным может быть также ответ «в горах», если школьник пояснит, что с вершины
горы видно море с кораблём и т.п.). Повышенный уровень. Летом в полдень солнце
находится на юге. 3. Необходимый уровень. Экватор, меридиан. Повышенный уровень. У
арбуза.
2-й вариант. 1. Необходимый уровень. Север, запад, юг, восток. Повышенный уровень.
Полярная звезда – север, красный конец стрелки компаса – юг, солнце на закате – запад. 2.
Необходимый уровень. На море (верным может быть также ответ «в горах», если школьник
пояснит, что с вершины горы видно море с кораблём и т.п.). Повышенный уровень. На
небо (или под ноги, чтобы рассмотреть тень). 3. Необходимый уровень. Экватор и
параллели. Повышенный уровень. На рисунке майки.
Контрольная работа №1.
Мы рекомендуем на первой половине урока провести контрольную работу, тогда на второй
половине урока можно разобрать основные ошибки.
Цели: 1) Проверка знаний учащихся.
Возможные ответы контрольной работы №1.
1-й вариант. 1-й вопрос вряд ли нуждается в комментариях. 2. Необходимый уровень.
Можно ли сказать, что водяной пар, лёд и вода являются одним и тем же веществом? (Да.)
Напиши, что нужно сделать с водой, чтобы получить пар. (Нагреть.) Повышенный уровень.
Твёрдые тела имеют постоянную форму и объём; жидкости имеют постоянный объём, но не
имеют постоянной формы; газы не имеют постоянной формы и объёма. 3. Необходимый
уровень. Все стороны света подписаны. Программный уровень. В этом задании учитель
вначале вместе со школьниками договаривается, какая стрелка обозначает север. Если
тёмная стрелка – север, то дом на востоке, а дерево находится на севере от дома. Если
школьник считает, что светлая стрелка – север, то дом на западе, а дом находится на юге. 4.
Необходимый уровень. Тени слева больше, что свидетельствует о низко расположенном
солнце. Следовательно, этот рисунок можно назвать зимним в сравнении с весенним (или
осенним, или летним). Столь же верным будет ответ, если левый рисунок назвать весенним,
а правый – летним. Повышенный уровень. Наиболее вероятен ответ детей, при котором
тень будет указывать на север (т.е. это происходит в полдень), тогда все остальные
направления легко определяются (однако следует признать ответ верным, если школьник
правильно расположит направления по сторонам света и объяснит, что тень вечером
показывает на восток, так как солнце садится на западе и т.п.). 5. Необходимый уровень.
Горизонт – воображаемая линия. Повышенный уровень. Проведена линия горизонта.
2-й вариант. 1-й вопрос вряд ли нуждается в комментариях. 2. Необходимый уровень.
Множество веществ может переходить из жидкого состояния в твёрдое, например вода.
Повышенный уровень. Не имеют постоянной формы и объёма – газы; имеют постоянную
форму и объём – твёрдые тела; имеют постоянный объём, но не имеют постоянной формы –
жидкости. 3. Задание необходимого уровня не нуждается в комментариях. Повышенный
уровень. Путешественник едет на север. Он увидит восходящее солнце справа. Солнце в
полдень будет от него сзади. 4. Необходимый уровень. Линии горизонта достичь нельзя, так
как эта линия воображаемая. Повышенный уровень. Правильный ответ – поверхность моря
выпуклая, она и закрывает корабль от взгляда. 5. Необходимый уровень. Подписаны
Северный полюс, экватор, Южный полюс. Повышенный уровень. Линии, соединяющие два
полюса, – меридианы. Они тянутся с севера на юг. Экватор – самая длинная параллель,
которая делит Землю на полушария Северное и Южное.
Проверочная работа № 3.
Мы рекомендуем на первой половине урока предложить ученикам выполнить ряд
заданий из учебника и Рабочей тетради, которые ребята ещё не выполняли. Это
позволит ученикам подготовиться к проверочной работе, которую они будут
выполнять на второй половине урока.
Цели: 1. Закрепление знаний о регулярности (закономерности) движения небесных тел.
2. Закрепить знания о связи смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси.
Возможные ответы проверочной работы № 3.
1-й вариант. 1. Необходимый уровень. Доска притягивается слабее, чем камень (верный
ответ – доска). Повышенный уровень. Весы. 2. Необходимый уровень. Днём спят летучие
мыши, сова. Повышенный уровень. На рисунке день. 3. Необходимый уровень. Ребята
знают небесные тела – звёзды и планеты. Повышенный уровень. Самый крупный размер у
Полярной звезды (её диаметр в 46 раз больше диаметра Солнца), меньше у Солнца, ещё
меньше у Земли, а самый меньший размер у Луны (естественно, от детей этих результатов
требовать нельзя, они должны лишь указать, что звёзды – Солнце и Полярная звезда –
больше планет, а планеты больше своих спутников).
2-й вариант. 1. Необходимый уровень. Река течёт вниз по поверхности Земли (верный
ответ – вниз). Повышенный уровень. Доска притягивается слабее, но камень удерживается
доской (верный ответ – доска). 2. Необходимый уровень. Днём не спят голубь, орёл (кошка,
если есть обоснование, например, кошка в квартире). Повышенный уровень. На рисунке
ночь. 3. Необходимый уровень. Ребята знают небесные тела – звёзды и планеты.
Повышенный уровень. Наиболее далека Полярная звезда, ближе Солнце, ещё ближе Луна,
и, наконец, на Земле мы сами находимся.
Проверочная работа № 4.
Возможные ответы проверочной работы № 4.
I вариант. 1. Необходимый уровень: ось Земли направлена на Полярную звезду.
Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено к солнцу, в наших краях наступает
лето (лето Северного полушария). Максимальный уровень: для морского путешествия к
берегам Антарктиды имеет смысл выбрать декабрь, январь и февраль, когда в Антарктиде
лето. 2. Необходимый уровень: холодный, умеренный и жаркий пояса освещённости.
Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в умеренном
поясе. 3. Необходимый уровень: нагретый воздух лёгкий, он поднимается вверх. 4.
Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это лето. Повышенный уровень: ветер
сильный.
II вариант. 1. Необходимый уровень: за время жизни Земля обернулась вокруг Солнца
столько же раз, сколько полных лет школьнику. Повышенный уровень: когда наше
полушарие наклонено от солнца, в наших краях наступает зима (зима Северного полушария).
Максимальный уровень: весна на острове Кенгуру у берегов Австралии наступает в
сентябре-ноябре. 2. Необходимый уровень: холодный пояс – 2, умеренный пояс – 2, жаркий
пояс – 1. Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в
жарком поясе. 3. Необходимый уровень: холодный воздух тяжёлый, он опускается вниз. 4.
Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это зима. Повышенный уровень:
облачность – ясно, отсутствие облачности.
Дополнительный материал к уроку.
Детям на карточках предлагаются вопросы для проверки знаний.
Блицпроверка № 1 (выделен верный ответ).
1. Вещество имеет состояния:
а) газообразное, твёрдое, жидкое;
б) твёрдое, мягкое, прозрачное;
в) жидкое, ледяное, парообразное.
2. Выбери верное высказывание:
а) утром солнце появляется на востоке, а вечером – на севере;
б) если смотреть на закат, то север будет находиться справа;
в) в 12 часов солнце находится на юге, при этом образуются самые длинные тени.
3. Планеты и звёзды по форме:
а) круглые;
б) шарообразные;
в) плоские.
4. Выбери строчку, где перечисляются только планеты:
а) Луна, Земля, Меркурий;
б) Солнце, Марс, Венера;
в) Юпитер, Полярная звезда, Нептун.
5. Выдели ситуацию, когда действует закон всемирного тяготения:
а) за окном поезда плыли деревья, дома и дороги;
б) за моим окном падал жёлтый лист;
в) мой дом кажется издалека очень маленьким.
6. День наступает потому, что:
а) на небе появилось солнце;
б) Земля вращается вокруг Солнца;
в) Земля вращается вокруг своей оси.
7. На Земле сменяются времена года потому, что:
а) Земля обращается вокруг Солнца;
б) меняется расстояние от Земли до Солнца;
в) Земля вращается вокруг своей оси.
8. Выбери верное утверждение:
а) Зимой в холодном поясе наблюдается полярный день;
б) летом в умеренном поясе поздно темнеет;
в) в жарком поясе зимой прохладнее, чем летом.
9. Выбери строчку, которая относится к погоде:
а) обычно летом очень жарко;
б) осенью идут частые дожди;
в) как-то в мае выпал снег.
– Проверьте себя.
Педагог называет правильный результат, не обсуждая содержание. Те, у кого ответы не
совпали, ставят на полях минус и подсчитывают темы, которые вызвали затруднения. На
основании этого дети распределяются для дальнейшей работы в группы по выделенным
ими темам. Дети, успешно справившиеся с заданием, становятся консультантами. Они
прикрепляются к каждой группе или организуют специальную команду, которая
согласованно проверяет работу каждой группы и разрешает переходить к другим
заданиям.
Задания, которые помогут ребёнку выстроить логические связи между темами.
1. Задание на нахождение лишнего и классификацию.
– Вернёмся к нашим темам. Выберите из предложенных лишнюю.
Земля в космосе. Всемирное тяготение. Смена времён года.
Дети предлагают варианты.
– Найдите пары.
Смена дня и ночи.
Где на Земле теплее?
Земля имеет форму шара.
Погода и климат.
Смена времён года.
Притяжение Земли.
Дети представляют варианты.
– Разбейте на группы.
Из чего состоят все предметы? Природные часы, календарь и компас. Земля имеет
форму шара.
Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где
на Земле теплее?
Погода и климат.
Дети совещаются и представляют согласованный вариант.
2. Задание на выявление логических связей между темами.
– Укажите причину явлений.
Природные часы, календарь и компас.
1. Почему у Земли такая форма?
2. Почему планеты не улетают от Солнца?
3. Почему, когда в Москве день, в Америке наступает ночь?
4. Почему, когда на Северном полюсе наступает полярная ночь, на Южном – полярный день?
– Укажите, что последует, если:
1. твёрдое тело нагреть?
2. сначала идти на юг, потом повернуть направо?
3. бросить самолётик и камень вверх?
– Составление схемы из тем.
– Раздели темы на группы по причине возникновения явлений. Укажи причину.
Земля имеет форму шара. Земля в космосе. Смена дня и ночи. Природные часы,
календарь и компас. Притяжение Земли. Смена времён года. Где на Земле теплее?
Наклон земной оси. Из чего состоят все предметы? Погода и климат.
3. Составь на основе прошлого задания схемы взаимосвязи тем и причин.
Каждая часть даётся в виде отдельных разрозненных табличек, дети должны их
составить сами. Можно группам предложить только одну часть, а далее идёт
согласование и взаимопроверка.
Три состояния вещества
Всемирное тяготение
Наклон оси
***
газообразное жидкое твёрдое
Солнечная система
пояса освещённости
***
атмосферные явления
форма Земли
вращение Земли вокруг себя и вокруг Солнца
полюса
смена времён года
круговорот воды в природе
смена дня и ночи
календарь
наличие
сторон света
Контрольная работа № 2.
Возможные ответы контрольной работы № 2.
1-й вариант.
1. Необходимый уровень: звёзды, планеты. Повышенный уровень: отличия планет –
«холодные небесные тела»; «отражают свет»; «движутся по орбите»; такой признак, как
«имеют форму шара», правилен, но не является отличием (признать как верные, но
попросить учеников уточнить). 2. Необходимый уровень: камень, брошенный вверх, падает
на землю, потому что на него действует земное притяжение (ответ о том, что он тяжёлый,
также можно принять как верный). Повышенный уровень: Земля притягивает килограмм
пуха и килограмм гвоздей с одинаковой силой. 3. Необходимый уровень: солнце появляется
в том же углу твоего окна, что и вчера, ровно через 24 часа, поскольку Земля вращается
вокруг своей оси. Повышенный уровень: Земля заслоняет собой Солнце, так как
поворачивается к нему другой стороной. 4. Необходимый уровень: тепла больше на
экваторе. Повышенный уровень: положение Земли относительно Солнца определяет крутые
или пологие солнечные лучи, что, в свою очередь, обеспечивает распределение тепла на
Земле и характер климата. 5. В комментариях не нуждается.
2-й вариант.
1. Необходимый уровень: Звёзды – небесные тела, которые светятся сами. Планеты –
небесные тела, которые сами не светятся, а отражают свет звёзд. Повышенный уровень:
отличия звёзд – «светятся сами»; такой признак, как «имеют форму шара», правилен, но не
является отличием (признать как верные, но попросить учеников уточнить). 2. Необходимый
уровень: капли дождя падают вниз, так как их притягивает Земля; Луна вращается вокруг
Земли, так как её притягивает Земля. Повышенный уровень: закон всемирного тяготения
(верный ответ – притяжение Земли). 3. Необходимый уровень: за сутки. Повышенный
уровень: на теневой стороне наступает ночь. 4. Необходимый уровень: вращение Земли
вокруг своей оси – смена дня и ночи; обращение Земли вокруг Солнца – смена времён года.
Повышенный уровень: слева – лето, справа – зима. 5. В комментариях не нуждается.
Практическая работа № 3 по созданию плана класса.
Цели: – ознакомить учеников с масштабом.
Оборудование: линейки на столах, мерка в один метр.
Давайте попробуем нарисовать план класса. Для этого надо увидеть всю классную комнату
целиком, как бы сверху, с потолка. Сначала линиями следует нарисовать стены класса,
условными знаками показать, где располагается дверь, где окно, где стоят парты в классе,
где расположены учительский стол, шкафы, где телевизор. Круглый стол следует показать
кружочком, прямоугольный – прямоугольником. Даже если план получился не совсем
точным, понять по нему, что и где находится в классе, можно. Масштаб для построения
можно выбрать: 1 см – 1 м.
Ученики делятся на группы, проводят измерения и составляют план класса.
Работа в учебнике.
– Выполните задание на с. 83.
Найди места, в которых побывали Миша и Лена. Определи, кто из них ездил дальше. Кто из
ребят побывал на Волге? (Дальше ездил Миша, а на Волге побывала Лена).
– Выполните следующее задание.
Две группы туристов отправились от станции к ближайшему лесу. Одна из них
ориентировалась с помощью плана, другая пользовалась картой. Какой из туристических
групп предстоит более длинная дорога? Расстояние по плану – 10 см. Расстояние по карте
– 1 см. Масштаб плана: в 1 см – 1 км. Масштаб карты: в 1 см – 10 км.
Выполните задание 1 из Рабочей тетради.
Ребята выполняют задание и проверяют его по образцу педагога. Выявляют свои ошибки.
План:
В 1 см – 1 км, а в 10 см – 10 км.
Туристы пройдут 10 км.
Карта:
В 1 см – 10 км, им нужно пройти 1 см, значит, они пройдут 10 км.
Обе группы пройдут по 10 км.
Проверочная работа № 5.
Возможные ответы проверочной работы № 5.
Вариант 1.
1. Необходимый уровень: правильность определяет учитель. Повышенный уровень:
масштаб. 2. Необходимый уровень: глобус – модель Земли. Повышенный уровень: глобус
лучше карты, так как он более точно передаёт форму планеты. Максимальный уровень:
форма материков искажается при попытке перенести выпуклую поверхность на плоскую
карту (подобно корке апельсина, см. учебник).
Вариант 2.
1. Необходимый уровень: правильность определяет учитель. Повышенный уровень: в 1
сантиметре карты изображено расстояние в 10 километров на местности (правильный ответ:
1 см на карте – на Земле 10 км). 2. Необходимый уровень: карта – это уменьшенное
изображение участков Земли с помощью условных знаков. Повышенный уровень: карта
лучше глобуса, так как ею удобнее пользоваться во время путешествия (ответ «можно
изобразить небольшой участок поверхности Земли» касается плана, но его тоже можно
признать верным). Максимальный уровень: изображение поверхности Земли без искажений
можно увидеть на глобусе.
Проверочная работа № 6.
Возможные ответы проверочной работы № 6. Работа проводится с картой полушарий!
Цели: – закрепление знаний об условных обозначениях физической карты, частях света,
материках и океанах
Вариант I. 1. Необходимый уровень: правильность определяет учитель. Повышенный
уровень: озеро и горы. 2. Необходимый уровень: Европа и Азия – Евразия. Повышенный
уровень: Тихий океан; в Западном полушарии лежат Северная и Южная Америка.
Максимальный уровень: сразу в трёх полушариях лежат Африка (в Северном, Южном и
Восточном полушариях) и Южная Америка (в Северном, Южном и Западном полушариях).
Вариант II. 1. Необходимый уровень: правильность определяет учитель. Повышенный
уровень: гора и озеро. 2. Необходимый уровень: материки Северная и Южная Америка – в
части света Америка. Повышенный уровень: Атлантический океан; Антарктида.
Максимальный уровень: сразу в трёх полушариях лежат Африка (в Северном, Южном и
Восточном полушариях) и Южная Америка (в Северном, Южном и Западном полушариях).
Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или класса ребёнок
может выполнить ещё раз в виде другого варианта.
Проверочная работа № 7.
Цели урока: – закрепление знаний о реках, озёрах, равнинах и горах, об условных
обозначениях физической карты, материках.
Методическая справка.
Мы рекомендуем на первой половине урока предложить ученикам выполнить задания на
повторение учебного материала. Это позволит школьникам подготовиться к проверочной
работе, которую они будут выполнять на второй половине урока.
Возможные ответы проверочной работы № 7. Работа проводится с картами учебника!
Вариант 1. 1. Необходимый уровень: исток. Повышенный уровень: вода испаряется. 2.
Необходимый уровень: для равнин характерны развитое земледелие, судоходные реки,
города. Повышенный уровень: болота чаще встречаются на низменностях. Максимальный
уровень: солёные озёра чаще встречаются в жарком климате (вода испаряется, моль
остаётся). 3. Максимальный уровень: кроссворд (выполняется с помощью карт!). По
горизонтали: Кордильеры. 1) Кавказ. 2) Конго (в Африке). 3) Анды. 4) Каспийское. 5) Альпы.
6) Енисей. 7) Горы.
Вариант 2. 1. Необходимый уровень: река течёт от истока к устью. Повышенный уровень:
круговорот воды происходит всё время, поэтому вода в реке не кончается. 2. Необходимый
уровень: для гор характерны крутые склоны, бурные реки. Повышенный уровень: полезные
ископаемые. Максимальный уровень: молодые горы – островершинные. 3. Максимальный
уровень: кроссворд (выполняется с помощью карт!). По горизонтали: Амазонка. По
вертикали: 1) Анды. 2) Урал. 3) Кавказ. 4) Обь. 5) Нил. 6) Виктория. 7) Альпы.
Проверочная работа № 8.
Цели: – ознакомить ребят с обитателями морей и их богатством.
Возможные ответы проверочной работы № 8.
Вариант 1. 1. Необходимый уровень: да (Каспийское и Аральское моря – это озёра, поэтому
проплыть к ним на корабле нельзя). Повышенный уровень: нет (вода в морях не становится
менее солёной, так как она постоянно испаряется). 2. Максимальный уровень: кроссворд
(работа с картой полушарий и физической картой Евразии в учебнике). 1) Красное море. 2)
Полуостров Индостан. 3) Полуостров Сомали. 4) Берингово море. 5) Остров Сахалин. 6)
Охотское море. 7) Полуостров Индокитай. 8) Камчатка.
Вариант 2. 1. Необходимый уровень: нет (так как все моря соединены друг с другом;
немного тоже можно посчитать верным ответом). Повышенный уровень: более солёное будет
то море, в которое непосредственно река не впадает, так как именно реки приносят в моря
пресные воды. 2. Максимальный уровень: кроссворд (работа с картой полушарий и
физической картой Евразии, Северной Америки, Африки). 1) Карское. 2) Чёрное. 3)
Флорида. 4) Красное. 5) Мадагаскар. 6) Аравийский. 7) Азия.
Контрольная работа № 3.
Цель: Проверка знаний учащихся.Возможные ответы контрольной работы № 3.
1-й вариант. Работа проводится с картами!
1. Необходимый и повышенный уровни: правильность определяет учитель. 2.
Необходимый уровень: горы, равнины, Байкал, исток. Повышенный уровень: реки – это
водоёмы с течением от истока к устью; большие водоёмы с солёной водой – это океаны;
моря – это части океанов; водоёмы без течения и обычно с пресной водой – это озёра. 3.
Правильность выполнения заданий необходимого и максимального уровней определяет
учитель. Повышенный уровень: Мадагаскар расположен южнее.
2-й вариант. Работа проводится с картами!
1. Необходимый и повышенный уровни: правильность определяет учитель. 2.
Необходимый уровень: равнины, моря, экватор, Волга. Повышенный уровень: равнины – это
ровная или слабохолмистая поверхность суши; приподнятые участки суши – это горы;
небольшие участки суши, окружённые водой, – это острова; суша, окружённая водой с трёх
сторон, – это полуостров. 3. Правильность выполнения заданий необходимого и
максимального уровней определяет учитель. Повышенный уровень: Анды выше.
Методическая справка.
Мы рекомендуем на первой половине урока попрактиковаться в решении жизненных задач.
При этом данная часть урока – это деловая игра, разыгрывание ситуаций, где дети должны
по-деловому обыграть предложенную роль с целью убеждения своих партнёров в их
предложениях. Формулировка самого задания поможет детям подготовиться к выполнению
предлагаемой роли.
Затем мы рекомендуем провести контрольную работу, если останется время в конце
урока, можно разобрать основные ошибки.
Проверочная работа № 9.
Цели: – закрепление знаний о природных зонах.
Оборудование: карта природных зон (лучше всего с нанесёнными на неё животными и
растениями), рисунки природных зон и гор, плакаты с природными зонами и горными
экосистемами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»
и разрезные карточки растений и животных природных зон и гор к нему.
Возможные ответы проверочной работы № 9.
I вариант. 1. Необходимый уровень: хвойные деревья имеют узкие жёсткие листья, а
лиственные деревья сбрасывают листья. Повышенный уровень: такие приспособления
помогают пережить зиму в лесной зоне. 2. Необходимый уровень: растительный планктон,
донные водоросли. Повышенный уровень: недостаток тепла. 3. Необходимый уровень: 2 –
горные тундры (верный ответ также – альпийские луга). Повышенный уровень: температура
понижается с высотой (ученики могут написать в прямоугольниках: внизу – тёплый, выше –
прохладный, ещё выше – холодный, наверху – очень холодный).
II вариант. 1. Необходимый уровень: звери делают запасы корма; птицы улетают в
тёплые края. Повышенный уровень: такие приспособления помогают пережить зиму в
лесной зоне. 2. Необходимый уровень: кайры, креветки, животный планктон, киты.
Повышенный уровень: недостаток воды (ответ «жара» следует тоже считать верным). 3.
Необходимый уровень: 3 – горные леса. Повышенный уровень: температура понижается с
высотой (ученики могут написать в прямоугольниках: внизу – тёплый, выше – прохладный,
ещё выше – холодный, наверху – очень холодный).
Проверочная работа № 10.
Возможные ответы проверочной работы № 10.
Вариант 1. 1. Необходимый уровень: политическая карта. Повышенный уровень:
столица. Максимальный уровень: правильность определяет учитель. 2. Необходимый
уровень: на степных равнинах и в оазисах – земледелием, в горах и пустынях –
скотоводством, в лесной зоне – охотой с помощью лука и стрел. Повышенный уровень: люди
различаются по цвету кожи, волос, форме глаз и носа, так как наши предки сильнее зависели
от природы и были приспособлены к различным природным условиям.
Вариант 2. 1. Необходимый уровень: страны. Повышенный уровень: страна или
государство. Максимальный уровень: правильность определяет учитель. 2. Необходимый
уровень: на берегах северных морей коренные народности занимались охотой с помощью
лодки и гарпуна, на степных равнинах и в оазисах – земледелием, в тропических лесах –
сбором фруктов и охотой. Повышенный уровень: тёмная кожа когда-то защищала людей от
солнечных ожогов, узкие глаза – от пыльных бурь, прямые волосы и густые брови – от
дождя, бледная кожа – от недостатка солнца.
Контрольная работа № 4.
Возможные ответы контрольной работы № 4.
1-й вариант. Работа проводится с картами!
1. Повышенный уровень: общую историю, культуру и язык. 2. Необходимый уровень:
пропущены ледяные пустыни, хвойные леса (можно считать верным ответ: лесная зона),
степи. Повышенный уровень: жёлтым цветом на карте природных зон обозначены степи и
лесостепи (можно признать правильным ответ: «степи» и «пустыни»). Южнее тайги
расположена зона смешанных и широколиственных лесов. Рысь обитает в зоне хвойных
лесов (тайги). Северный олень живёт в зоне тундры. Страус живёт в саваннах Африки.
Лемминг населяет тундры Евразии. Пума живёт в горных лесах Америки. Максимальный
уровень: зона ледяных пустынь – холодно, мало осадков (правильный ответ также –
умеренно осадков), растительности нет; тундровая зона – холодно, мало осадков
(правильный ответ также – умеренно осадков), травянистая растительность; лесная зона –
умеренно тепло, много осадков (правильный ответ – умеренное количество осадков),
хвойные и лиственные деревья; степная зона – жарко, мало осадков, травянистая
растительность; пустынная зона – жарко, мало осадков, травянистая растительность
(правильный ответ – нет растительности или лиственные деревья, при условии объяснения,
что растительность редкая).
2-й вариант. Работа проводится с картами!
1. Повышенный уровень: общую историю, культуру и язык. 2. Необходимый уровень:
пропущены тундры и лесотундры (можно считать верным ответ: тундры), смешанные и
широколиственные леса (можно считать верным ответ: лесная зона), пустыни. Повышенный
уровень: голубым цветом отмечена тундра и лесотундра (можно считать верным ответ:
тундры); южнее степей расположена пустыня; соболь обитает в зоне тайги (лесной зоне);
пингвин встречается в ледяных пустынях Антарктиды; тушканчик живёт в степях и
пустынях Евразии; лось населяет тайгу Евразии; жираф водится в саваннах Африки.
Максимальный уровень: для тундр характерны лишайники, полярные ночь и день,
карликовые деревья; в тайге встречаются медведь, лось, рысь, хвойные деревья, лиственные
леса (лиственные леса можно не отмечать, это тоже верно); для степей характерны ковыль,
суслик, дрофа, травянистая растительность, чернозём (можно считать верным включение
засухоустойчивых растений); в пустынях встречаются засухоустойчивые растения.
Проверочная работа № 11.
Цели: – ознакомить с природой Австралии и Антарктиды, населяющими их
людьми, их достижениями; – найти родину представленных учителем предметов,
имеющих австралийское происхождение; – научить использовать карты для получения
информации.
Возможные ответы проверочной работы № 11.
Работа проводится с учебником и проверяет умение пользоваться книгой!
1-й вариант. 1. Необходимый уровень: Великобритания, Франция, Украина. Повышенный
уровень: Индия, Франция, США, Россия. 2. Необходимый уровень: Индия – Азия, Египет –
Африка, Китай – Азия, США – Америка. Повышенный уровень: чай – Индия (правильный
ответ – Грузия, Цейлон и т.п.), макароны – Италия (правильный ответ – Китай), кофе –
Бразилия (а также Эфиопия и т.п.), хоккей – Канада. Максимальный уровень: Берлин –
немцы, Дели – индийцы, Лондон – англичане, Каир – египтяне.
2-й вариант. 1. Необходимый уровень: Египет, Индия, Китай. Повышенный уровень:
Египет, Германия, Украина, Китай. 2. Необходимый уровень: Канада – Америка, Германия –
Европа, Япония – Азия, Австралия – Австралия. Повышенный уровень: зеркало – Китай,
волнистый попугайчик – Австралия, кукуруза – США (или Канада, или Мексика, или
Америка), шахматы – Индия. Максимальный уровень: Париж – французы, Киев – украинцы,
Рим – итальянцы, Пекин – китайцы.
Проверочная работа № 12.
Возможные ответы проверочной работы № 12.
Работа проводится с картами!
1-й вариант. 1. Необходимый уровень: тропические леса. Повышенный уровень: Россия
на юге граничит с Казахстаном, Китаем, Монголией (а также Азербайджаном и Грузией, но
их не видно на карте стран мира в учебнике). 2. Необходимый уровень: наша страна богата и
знаменита полезными ископаемыми и образованными людьми. Максимальный уровень:
Пётр Великий – государственный деятель, И.С. Тургенев – писатель, Ю.А. Гагарин – первый
космонавт, П.И. Чайковский – композитор (задание на эрудицию, в тексте учебника этого
нет).
2-й вариант. 1. Необходимый уровень: саванна. Повышенный уровень: Россию
омывают моря – Чёрное, Балтийское и Баренцево. 2. Необходимый уровень: наша страна
богата и знаменита лесами, достижениями науки и культуры, нефтью и газом. Повышенный
уровень: М.С. Горбачёв – государственный деятель. А.С. Пушкин – поэт. И.Е. Репин –
художник. Д.И. Менделеев – учёный-химик (задание на эрудицию, в тексте учебника этого
нет).
Проверочная работа № 13.
Цели:– проверить знания и умения по теме.
Возможные ответы проверочной работы № 13.
I вариант. 1. Необходимый уровень: на экосистему больше влияет дым из трубы завода.
Повышенный уровень: положительные последствия строительства плотины на реке – будет
произведено много дешёвого электричества для освещения домов, для работы заводов и
фабрик; на берегах водохранилища зима станет теплее, лето – холоднее, а весна и осень –
продолжительнее (эту особенность можно посчитать и недостатком); отрицательные
последствия строительства плотины на реке – людям из затопленной местности придётся
строить дома на новом месте; будут затоплены плодородные земли; сократятся места
обитания диких животных и растений.
II вариант. 1. Необходимый уровень: на экосистемы моря больше всего влияет авария
танкеров с утечкой нефти (можно посчитать правильным ответом и другие, если школьник
даёт свои объяснения причин влияния). Повышенный уровень: положительные последствия
строительства тепловой электростанции – будет произведено много электричества для
освещения домов, для работы заводов и фабрик; отрицательные последствия строительства
тепловой электростанции – дым и копоть будут оседать на улицах и в домах на многие
километры вокруг; в плодородных почвах появится примесь частиц дыма и копоти;
увеличится число заболеваний у людей, животных и растений в окружающей местности;
можно считать как положительными, так и отрицательными последствиями – нужно будет
проложить дорогу для подвоза топлива и отвести место для его хранения.
Контрольная работа № 5.
Цели: – проверка знаний учащихся.
Возможные ответы контрольной работы № 5.
I вариант. Работа проводится с картами!
1. Необходимый уровень: Санкт-Петербург – не столица. Повышенный уровень: самый
северный из данных городов – Стокгольм. Максимальный уровень: три ошибки – Канада
находится в Америке, а не Европе; Дания находится в Европе, а не в Южной Америке;
столица Польши – Варшава, а не Прага. 2. Необходимый уровень: страна – США, материк
– Северная Америка, часть света – Америка. Повышенный уровень: золотые рыбки –
Китай, пирамиды – Египет, Дюймовочка – Дания. 3. Необходимый уровень: Евразия.
Повышенный уровень: картофель – Россия, виноград – Грузия, хлопок – Индия. 4.
Необходимый уровень: Австралия. Повышенный уровень: Северная и Южная Америка. 5.
Необходимый уровень: советы, которые помогут сберечь богатства природы – сохранять
животных и растения, занесённые в Красную Книгу; выключать свет, выходя из комнаты;
закрывать кран, выходя из ванной; строить фабрики по переработке мусора; можно также
отнести с известной натяжкой – использовать синтетические материалы (экономия
природного сырья, но загрязнение природы при производстве). Повышенный уровень:
взаимоотношения человека изменились в наши дни – численность людей стала большой,
способы воздействия на природу отличаются от природных, стало много городов, вода и
воздух стали загрязнёнными, животных и растений стало меньше.
II вариант. Работа проводится с картами!
1. Необходимый уровень: Нью-Йорк – не столица. Повышенный уровень: самый южный из
данных городов – Мадрид. Максимальный уровень: три ошибки: Болгария находится в
Европе, а не в Азии. Испания находится в Европе, а не в Африке. Столица Швейцарии –
Женева, а не Стокгольм. 2. Необходимый уровень: страна – Китай, материк – Евразия, часть
света – Азия. Повышенный уровень: Снегурочка – Россия, Чиполлино – Италия, Маугли с
Багирой – Индия. 3. Необходимый уровень: в зависимости от места жительства Европа или
Азия. Повышенный уровень: рожь – Россия; кофе – Бразилия; рис – Китай. 4. Необходимый
уровень: Антарктида. Повышенный уровень: Европа и Африка. 5. Необходимый уровень:
если каждый из нас не будет тратить продукты понапрасну, то можно будет накормить больше
людей, и отходов при этом будет меньше; можно будет сеять меньше хлебных злаков – и
сохранить места обитания диких животных; можно будет сжигать меньше топлива на
обработку полей и приготовления пищи – и воздух станет чище. Повышенный уровень:
взаимоотношения человека изменились в наши дни – численность людей стала большой,
способы воздействия на природу отличаются от природных, появилось множество
искусственных предметов и материалов, вода и воздух стали загрязнёнными, животных и
растений стало меньше.
Работа над ошибками к.р. № 5. На уроке разбираются допущенные ошибки коллективно и
выполняется работа над ошибками индивидуально. Если число учеников, которые хотят
переписать контрольную работу, велико, учитель использует часы из резерва для
организации повторного урока контроля, на котором все желающие могут переписать
контрольную работу (им предлагается другой вариант). Если число учеников невелико, они
могут переписать контрольную работу в любой из ближайших уроков повторения.
“РАССМОТРЕНО”
На заседании МО
Протокол
№ “ ” __ 2014г.
Руководитель МО________
Г.Р.Шаймуратова
Приложение 2
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе
Контроль в курсе окружающего мира осуществляется по сборнику:
ВахрушевА.А. Бурский О.В., Родыгина О.А Проверочные и контрольные работы к
учебнику «Окружающий мир», 2-й класс.- М: Баласс; Школьный дом, 2013 г.
Данное пособие содержит тексты проверочных и контрольных работ для тематического
и итогового контроля по важнейшим темам курса «Окружающий мир».
Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля по
изучаемой теме. Их цель – получить информацию об уровне развития умений, которая нужна
для корректировки и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15
минут.
Контрольные работы – одна из форм итогового контроля, проверяющего качество
усвоения учебного материала после изучения нескольких тем курса. На выполнение
контрольной работы отводится 1 урок (40-45 минут).
Основная цель контроля - проверка
знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты
окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
«5» (отлично) - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения
«4» (хорошо) - использование дополнительного материала, полнота раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие
2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала;
«3» (удовлетворительно) достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала
неполнота раскрытия вопроса.
«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; нарушение
логики, неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир
Ошибки:
-неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
-нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
-неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или
иного явления, процесса;
-неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по
существенным признакам;
-незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
-отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы,
неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые
объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных признаков;
-несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие
обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
-неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется
после наводящих вопросов;
-неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих
наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи
между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не
требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические
работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания.
Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать
разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету
необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление
высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные
признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц,
дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и
осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую
информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить
умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические
ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго
полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25
минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом обществоведческого.
Характеристика контрольно-измерительного материала по окружающему миру
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» являются приложением к учебнику
А.А.Вахрушева и др. «Окружающий мир» 2 класс. Тетрадь предлагает материалы для
тематического и итогового контроля в форме проверочных и контрольных работ по
важнейшим темам курса «Окружающий мир», а также реализует технологию оценивания
учебных предметов (образовательных достижений) учащихся.
Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля по
изученной теме. Их цель получить информацию об уровне развития умений, которая нужна
для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в
течение 10-15 минут на любом комбинированном уроке. Каждая проверочная работа
размещена на половине листа (с обеих сторон) и отрезается по пунктирной линии. В обоих
вариантах предлагается по 2-4 задания и указано, какое именно умение проверяет каждое
задание.
Контрольные работы – одна из форм итогового контроля, проверяющего качество
усвоения учебного материала (умений по использованию знаний) после изучения нескольких
тем курса. Контрольные работы помещены в середине тетради. Рекомендуется вынуть их до
того, как тетради будут розданы учащимся. Контрольную работу дети выполняют на
специальном уроке (урок контроля) после изучения соответствующих тем.
Приложение 3.
Примерное тематическое планирование по окружающему миру содержания курса
Систематический курс (270 ч.)
Содержание курса по ФГОС Тематическое
Кол-во
№№ уроков
НОО
планирование
часов
Человек и природа (108 ч)
Природа – это то, что нас
окружает, но не создано человеком.
Природные объекты и предметы,
созданные человеком. Неживая и Неживая и живая природа.
1
№2
живая
природа.
Признаки Общие слова – понятия.
предметов
(цвет,
форма,
сравнительные размеры и др.).
примеры явлений природы: смена
времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена времени
суток, рассвет , закат, ветер, дождь,
гроза.
Вещество –это то, из
чего состоят все природные
объекты и предметы. Разнообразие
веществ в
окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые Твёрдые тела, жидкости,
1
№3
тела, жидкости,газы. Простейшие газы. Из чего состоят
2
№5,№6
практические работы с веществами, вещества.
жидкостями, газами.
Ориентирование
на
Звёзды
и
планеты. местности. Компас.
Солнце – ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля – планета; 1.Земля имеет форму шара
3
№7,№11,№12
общее представление о форме и 2.Земля в космосе
размерах Земли.
3.Притяжение Земли.
Глобус как модель Земли.
1.Глобус как модель Земли
3
№8
2.Повторение
по
теме
№9
«Земля
–
планета».
№10
Проверочная работа № 2
3.Контрольная работа № 1
по
теме:
«Предметы.
Глобус – модель Земли»
Географическая карта и план.
1.План и карта
6
№22,№23
Географическая карта.
№24,№25
2.План и карта
№26,№27
3.Глобус и карта.
4.Контрольная работа № 5
по теме «Глобус и карта»
5.Что изображают на карте
6.Что изображают на карте
Материк и океаны , их названия, 1.Материки и океаны.
2
№28, №29
расположение на глобусе и карте. 2.Проверочная работа №
Важнейшие природные объекты
своей
страны,
района.
Ориентирование на местности.
Компас.
Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина
смены дня и ночи.
Времена
года,
их
особенности
(на
основе
наблюдений). Обращение Земли
вокруг Солнца как причина смены
времён года. Смена времён года а
родном крае на основе наблюдений.
Погода,
её
составляющие(
температура воздуха, облачность,
осадки, ветер). Наблюдение за
погодой
своего
края.
Предсказание погоды и его
значение в жизни людей.
Формы земной поверхности
: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное
обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности
родного
края
(краткая
характеристика
на
основе
наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие
(океан, море, река, озеро, пруд);
использование
человеком.
Водоёмы родного края (названия,
краткая
характеристика
на
основе наблюдений).
Воздух – смесь газов.
Свойства
воздуха.
Значение
воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды.
Состояния
воды,
её
распространение
в
природе,
значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные
6по теме
океаны»
«Материки
и
1.Смена дня и ночи на
земле.
Вращение
Земли
как
причина смены дня и ночи.
2.Проверочная работа № 3.
«Смена дня и ночи на
Земле»
3.Смена времен года
4.Смена времен года
5.Где на Земле теплее
Смена времен года
1.Погода и климат
2.Погода и климат
3.Проверочная работа № 4
«Погода и климат»
4.Контрольная работа № 2
по теме «Земля в космосе.
Сезонные изменения»
Равнины и горы.
5
№13
№14
№15
№16
№17
4
№18,№19,
№20,№21
1
№32
1.Реки и озера
Правила поведения на льду
2.Реки и озера
3.Повторение «Реки, озёра,
равнины, горы
4.Моря и острова.
4
№30,№31,
№33,№35
ископаемые родного края
(2-3
примера).
Почва,
её
состав,
значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека.
Растения,
их
разнообразие.
Части
растения
(корень, стебель, лист, цветок,
плод,
семя).
Условия
,
необходимые для жизни растения (
свет, тепло, воздух, вода). Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные
растения.
Роль
растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края,
названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые.
Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие.
Условия, необходимые, для жизни
животных (воздух, вода,
тепло.пища).Насекомые, рыбы .
птицы, звери, их различия.
Особенности питания разных
животных (хищные,
растительноядные, всеядные).
Размножение животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери).
Дикие и домашние животные. Роль
животных в природе и жизни
людей, бережное отношение
человека к животным. Животные
родного края, названия, краткая
характеристика на основе
наблюдений.
Лес, луг. Водоём –
единство
живой
и
неживой
природы ( солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных,
животные – распространители
плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества.
Природные сообщества родного
края (2-3 примера на основе
наблюдений).
Природные зоны России : общее
представление
;
основные
природные зоны ( климат,
растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы).
Человек
часть
природы.
Зависимость
жизни
человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в
жизни человека.
Положительное
и
отрицательное
влияние
деятельности человека на природу (
в
том
числе
на
примере
окружающей местности). Правила
поведения в природе. Охрана
природных богатств : воды,
воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки,
их роль в охране природы. Красная
книга
России,
её
значение,
отдельные представители растений
и животных Красной книги.
Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность
природы.
Общее представление о
строении тела человека. Системы
органов (опорно – двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная,
органы
чувств),
их
роль
в
жизнедеятельности
организма.
Гигиена систем органов. Измерение
температуры тела человека. Личная
ответственность каждого человека
за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей.
Внимание, забота, уважительное
отношение
к
людям
с
ограниченными возможностями.
1.Природная зональность
2.Природные
зоны
холодного пояса
3.Леса умеренного пояса
4.Засушливые
зоны
умеренного пояса
5.Путешествие в теплые
края
6.Горные экосистемы
7.Повторение
по
теме
«Природные
зоны
холодного и умеренного
пояса».Проверочная работа
№ 10
8.Контрольная работа № 4
по теме «Природные зоны»
8
№40,№41
№42,№43
№44,№45
№46,№48
Человек и общество (108 ч)
Общество – совокупность
людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя
общей
цели.
Духовно
–
нравственные
и
культурные
ценности
–
основа
жизнеспособности общества.
Человек – член общества.
Взаимоотношения
человека
с
другими
людми.
Культура
общения. Уважение к чужому
мнению. Человек – создатель и
носитель
культуры.
Образ
идеального человека в культуре
России
и
мира.
Оценка
человеческих свойств и качеств в
культуре народов России и мира.
Внутренний мир человека : общее
представление о человеческих
свойствах и качествах.
Семья – самое близкое
окружение человека. Семейные
традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов
семьи.
Оказание
посильной
помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных – долг
каждого
человека.
Хозяйство
семьи. Родословная. Имена и
фамилии
членов
семьи.
Составление схемы родословного
древа. Духовно – нравственные
ценности в семейной культуре
народов России и мира.
Младший
школьник.
Правила поведения в школе, на
уроке. Обращение к учителю.
Оценка великой миссии в культуре
народов России и мира. Классный
школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых. Составление
режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы,
согласия,
взаимной
помощи.
Правила
взаимоотношений
со
взрослыми, сверстниками, культура
поведения в школе и других
общественных местах.
Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие
как
общественно
значимая
ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей.
Личная ответственность человека
за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или
села. Наземный , воздушный и
водный
транспорт.
Правила
пользования
транспортом.
Средства связи: почта, телеграф ,
телефон.
Средства массовой информации
: радио, телевидение, пресса,
Интернет. Изобретательность при
пользовании средствами массовой
информации в целях сохранения
духовно – нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия,
Российская Федерация. Ценностно
–смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России:
Государственный герб России,
Государственный флаг России,
Государственный гимн России;
правила поведения при
послушивании гимна. Конституция
– основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
Презедент
Российской
Федерации – глава государства.
Ответственность главы государства
за социальное и духовно –
нравственное
благополучие
граждан.
Праздник
в
жизни
общества как средство укрепления
общественной солидарности и
упрочения духовно – нравственных
связей между соотечественниками.
Новый год, Рождество, День
защитника Отечества, 8 Марта,
День весны и труда, День Победы,
День России, День защиты детей,
День народного единства, День
Конституции. Оформление плаката
или
стенной
газеты
к
общественному празднику.
Россия на карте; государственная
граница
России.
Святыни
Москвы – святыни России.
Достопримечательности
Москвы:
Кремль,
Красная
площадь, Большой театр и др.
Характеристика
отдельных
исторических
событий,
связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и
др.). Герб Москвы. Расположение
на карте.
Города России. Санкт –
Петербург: достопримечательности
(Зимний дворец, памятник Петру I
– Медный всадник, разводные
мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по
выбору). Святыни городов России.
Россия – многонациональная
страна. Народы , населяющие
Россию , их обычаи, характерные
особенности быта ( по выбору).
Основные религии народов России:
православие,
ислам,
иудаизм,
буддизм. Уважительное отношение
к своему и другим народам, их
религии,
культуре,
истории.
Проведение спортивного праздника
на основе традиционных детских
игр народов своего края.
Родной край – частица
России. Родной город (село),регион
(область,
край,
республика):
название,
основные
достопримечательности;
музеи,
театры, спортивные комплексы и
пр. Особенности труда людей
родного края, профессии. Названия
разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи,
характерные особенности быта.
Важные сведения из истории
родного края. Святыни родного
края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
1.Россия – наша родина.
2.Проверочная работа № 12
по теме «Россия – наша
родина»
2
№56,№57
История Отечества. Счёт
лет в истории. Наиболее важные и
яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Древняя
Русь, Московское государство,
Российская империя,
СССР,
Российская Федерация. Картины
быта,
труда,
духовно
–
нравственных
и
культурных
традиций
людей
в
разные
исторические
времена.
Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных
ценностей. Охрана памятников
истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
Личная ответственность человека
за
сохранность
историко
–
культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии
стран, народов, религий на Земле.
Знакомство
с
несколькими
странами
с
контрастными
особенностями
(3-4
страны):
название,
расположение
на
политической карте, столица,
главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность
здоровья
и
здорового образа жизни.
Режим
дня
школьника,
чередование труда и отдыха;
личная
гигиена.
Физическая
культура, закаливание, игры на
воздухе. Личная ответственность
человека за укрепление своего
здоровья.
Номера
телефонов
экстренной
помощи.
Первая
помощь при лёгких травмах ( ушиб,
порез,
ожог),
обмораживании,
перегреве.
Дорога от дома до школы,
правила безопасного поведения
на дорогах, в лесу, на водоёме в
разное время года. Правила
противопожарной
безопасности,
основные правила обращения с
1.Люди, города и страны.
2.Проверочная работа № 11
по теме «Люди, города
и страны»
3.Путешествие тучки по
Европе
4.Путешествие тучки по
Европе
5.Азия
6.Путешествие в дальние
страны. Африка.
7.Путешествие в дальние
страны.
Америка
(Северная
Америка,
Южная Америка)
8.Путешествие в дальние
страны.
Австралия.
Антарктида.
8
1.Экскурсии в природу
Правила
безопасности
поведения на дорогах, в
лесу, на водоеме в разное
время года.
2.Экскурсии в природу
7
№47,№48
№50,№51
№52,№53
№54,№55
№58,№59
газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в
природе.
Забота
о
здоровье
и
безопасности окружающих людей –
нравственный
долг
каждого
человека
Резерв (54 ч)
Правила
безопасного
поведения на дорогах, в
лесу, на водоеме в разное
время года.
3.Правила поведения в
общественном транспорте
4.Я- велосипедист
Правила
безопасного
поведения на дорогах.
5.Дорожные знаки
Правила
безопасного
поведения на дорогах.
6.Посещение
краеведческого музея
Правила
безопасного
поведения на дорогах
№64,№65
№66,№67
№68
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
Дата проведения
по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата
проведения по
факту
Основные виды учебной деятельности.
Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий
(искусственных предметов)
Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их
существенные свойства
Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать
их особенности
Приводить примеры явлений природы
Приводить примеры веществ, описывать их
Называть особенности различных состояний веществ
Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы
Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным
признакам во время экскурсии
Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах
Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений
Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки
Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков
Находить и определять географические объекты на физической карте России с
помощью условных знаков
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на
физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия
Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина
Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере
своей местности
Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной
поверхности, равнины и горы, определять их названия.
Определять направления течения рек по карте и глобусу
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях
поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные
сведения
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей
разных природных зон
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных
зонах и обсуждать полученные сведения
Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон
Находить на карте изученные природные зоны
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры
зависимости благополучия жизни людей от состояния природы
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите
Применение
полученных
знаний
и
умений
на
уроках
в
жизни