integrirovanniy_podxod_FGOS_DO

Тетерина И.Н., Фоамете Т.И.
Интегрированный подход в работе специалистов
музыкального руководителя и учителя-логопеда
в условиях ФГОС ДО.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАНИЯ
призван
поменять
социальный статус дошкольного детства. Он определяет новое отношение к
ребёнку в
образовательном
процессе,
суть
которого
–
сохранение
уникальности и самоценности детства как важнейшего этапа в общем
развитии человека. Важно полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства,
что
предполагает
создание
условий
для
эмоционального
благополучия, личностной, индивидуальной успешности ребёнка.
Наша задача, как педагогов дошкольного образования сформировать,
развить такой базис нравственной всесторонне развитой личности, чтобы при
переходе ребёнка в школу и последующие ступени эта личность не потеряла
себя, а продолжала обогащаться.
Так же одна из важнейших задач Стандарта – обеспечение психологопедагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития, образования и укрепления
здоровья детей.
В связи с этим интегрированный подход позволяет наиболее
качественно реализовать все вышеперечисленное. На примере тандема
музыкального руководителя и учителя-логопеда кратко представим Вам
наше видение интегрированного подхода в работе специалистов и
реализации образовательных областей (речевое развитие и художественноэстетическое развитие).
Почему музыкальный руководитель и учитель-логопед? К сожалению,
качество
речи,
моторное
развитие,
благополучное
психологическое
Тетерина И.Н., Фоамете Т.И.
состояние ребёнка недостаточно развиты у детей. Им необходима
всесторонняя поддержка.
Вовлечение в образовательный процесс всех участников (ребёнка,
специалистов,
воспитателей,
родителей
и
законных
представителей)
происходит следующим образом.
1. Музыкальный руководитель и учитель-логопед намечают план
совместной работы, подбирают необходимые материалы и так далее.
2. Проводятся собрания, групповые и индивидуальные консультации
для
родителей
специалистов
с
(законных
целью
представителей),
разъяснения
воспитателей,
предстоящей
работы,
других
отметить
положительные стороны, трудности, которые могут возникнуть в процессе,
индивидуальные особенности детей; найти пути выхода из затруднительных
ситуаций.
3. Проводится всесторонняя, глобальная групповая и индивидуальная
работа по развитию ребёнка (с каждой участвующей стороны).
Например:
Музыкальный руководитель, учитель-логопед + ребёнок/дети.
Музыкальный руководитель, учитель-логопед + воспитатель.
Музыкальный руководитель, учитель-логопед + родители (законные
представители).
Музыкальный руководитель, учитель-логопед + специалист.
Воспитатель + ребёнок/дети.
Специалист + ребёнок/дети.
Родители (законные представители) + ребёнок.
Музыкальный руководитель, учитель-логопед + ребёнок/дети +
воспитатели + родители (законные представители) + специалист.
Тетерина И.Н., Фоамете Т.И.
Музыкально-логопедические занятия проводятся во всех возрастных
группах. Таким образом в процессе интегрированной деятельности мы
развиваем артикуляционную моторику всех детей, а не только тех, кто
посещает логопедический пункт. Это позволяет детям более чётко
проговаривать
слова,
петь,
читать
стихи
и
т.д.
Параллельно
совершенствуется слуховое восприятие и внимание детей, так как
артикуляционное упражнение начинается с первых аккордов, заканчивается
тишиной. Под высокие ноты дети выполняют одну часть упражнения,
например, поднимают язык вверх, под низкие другую, то есть опускают язык
вниз.
Дыхательная
гимнастика
проводится
на
каждом
музыкально-
логопедическом занятии. Правильное дыхание – это одно их составляющих
правильной речи, правильного пения, успешного выступления.
Соблюдая здоровьесберегающие технологии развиваем моторную
сферу детей, как
крупную,
так и
мелкую.
Развиваем
восприятие
кинестетических, тактильных ощущений и так далее.
Ведётся работа по развитию силы, темпа, ритма, выразительности
речи, мелодекламации.
Дети осваивают длинные и короткие звуки, подсчитываю их,
удерживая в памяти их количество, отстукивают ритм на музыкальных
инструментах и в ладоши. Музыкальный руководитель и учитель-логопед
проводят мимические гимнастики, прорабатывают с детьми сценки,
постановки, стихи, помогая детям с эмоциональной и двигательной
выразительностью материала. Проводятся логоритмические упражнения и
игры.
Для каждой
возрастной
группы детей
подбирается материал
(картотеки с артикуляционной, дыхательной, мимической, пальчиковой
гимнастикой и т.д.) с учётом возрастных особенностей детей и их
возможностями здоровья. Картотеки, игры и упражнения регулярно
обновляются, пополняются. Это вносит дополнительное разнообразие в
Тетерина И.Н., Фоамете Т.И.
музыкально-логопедические занятия, усиливает детский интерес и повышает
мотивацию воспитанников.
Интегрированный
подход
позволяет
целостно
и
всесторонне
развиваться ребёнку, сделать процесс обучения максимально увлекательным,
разнообразным. А так же вовлечь в непосредственную образовательную
деятельность родителей (законных представителей). А это всегда благо,
радость для ребёнка, с огромной пользой для его развития, для становления
его личности.
Благодарим Вас за внимание!
Специалисты ГБОУ «Школа № 41» ДСП № 5:
музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
Тетерина Ирина Николаевна,
учитель-логопед
первой квалификационной категории
Фоамете Татьяна Игоревна