судебные речи - Бузулукский гуманитарно
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Кафедра уголовного права и уголовного процесса УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _____________Т.М. Ожерельева «____»_________________2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СУДЕБНЫЕ РЕЧИ» Направление подготовки: 030500.62 Юриспруденция Профиль: общий Факультет: Экономики и права Форма обучения: очная Бузулук 2010 Рецензент: Адвокат адвокатского кабинета А 265 Денисова Т.Ю. Рабочая программа дисциплины «Судебные речи» /сост. Н.В. Олиндер – Бузулук: БГТИ (филиал) ОГУ, 2010. – 19 с. Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин студентам очной формы обучения по направлению подготовки 030500.62 Юриспруденция в 6 семестре. Рабочая программа составлена с учетом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 261гум/бак от 27.03.2000 и протокола заседания кафедры уголовного права и уголовного процесса об утверждении требований к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы по дисциплине «Судебные речи» № 1 от 28.08.2010 Составитель ____________________ Н.В. Олиндер (подпись) 23.08.2010 г. Олиндер Н.В., 2010 БГТИ (филиал) ГОУ ОГУ, 2010 2 Содержание Цели и задачи дисциплины……………………………………………………… Место дисциплины в учебном процессе……………………………………….. Организационно-методические данные дисциплины………………………. Организационно-методические данные дисциплины для студентов полного срока обучения факультета экономики и права……………………………….. 4 Содержание дисциплины………………………………………………………... 4.1 Выписка из протокола заседания кафедры уголовного права и уголовного процесса об утверждении требований к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы по дисциплине «Судебные речи»…………………………………………………….…………. 4.2 Разделы дисциплины, их содержание и виды занятий ………..………………. 5 Тематический план изучения дисциплины (по семестрам)………….………… 5.1 Семинарские занятия…………………………………………….……………….. 5.2 Рефераты …………………..…………….………………………….……………. 5.2.1 Темы рефератов для студентов факультета экономики и права………………………………………………………………..……………… 5.3 Самостоятельное изучение разделов дисциплины……………..……………..... 6 Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………………….……… 6.1 Рекомендуемая литература……………….……………………….……………... 6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины………………………..………… 6.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий……….……….……... 6.2.1.1 Методические указания к семинарским занятиям……………………………... 6.2.2 Программное обеспечение использования современных информационнокоммуникационных технологий (по видам занятий)………………………….. 6.2.3 Контрольные вопросы для самоподготовки…………………………….……… 6.2.4 Критерии оценки знаний, умений и навыков…………………………………... 7 Материально-техническое обеспечение дисциплины……………..…….….. 7.1 Учебно-лабораторное оборудование ……….………………………………… Технические и электронные средства обучения и контроля знаний 7.2 студентов ……………………………………………………………………. Методические рекомендации студентам по организации изучения 8 дисциплины……………………………………………………...…………… Методические рекомендации преподавателям по методике проведения 9 основных видов занятий………………………………………………….…….. Методические рекомендации по методике проведения лекционных 9.1 занятий…………………………………………………….….……………..…. Методические рекомендации по методике проведения практических 9.2 занятий………………………………………………………..………..…….… Лист согласования рабочей программы……………………………………. 1 2 3 3.1 4 4 5 5 6 6 6 8 8 9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 14 15 15 15 15 16 16 17 19 3 1 Цели и задачи курса В результате изучения дисциплины студент должен: иметь представление: о применении теоретических знаний об основах ораторского искусства, особенностях судебного красноречия и предмете, содержании и приемах подготовки и произнесения судебной речи; знать: основные понятия судебного красноречия и критерии речевой культуры юриста; жанры ораторского искусства; логическую структуру судебной речи; интонационно-выразительные, образные средства судебной речи; этические основы речевого поведения судебного оратора; уметь анализировать тексты судебных речей с точки зрения логичности, убедительности, использования различных речевых средств воздействия, соблюдения стилистических, лексических, грамматических, морально-этических и других норм; целенаправленно использовать различные средства речевого воздействия в ораторской речи; иметь навыки нормативного и стилистически целесообразного использования языковых средств. 2 Место дисциплины в учебном процессе Дисциплина «Судебные речи» является дисциплиной цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин вариативной части по направлению подготовки 030500.62 Юриспруденция (квалификация - «бакалавр юриспруденция»). Предметом изучения данной дисциплины является судебное ораторское искусство как комплекс знаний и умений юриста по подготовке и произнесению публичной судебной речи сообразно с требованиями уголовно-процессуального закона, также как умение построить объективно аргументированное рассуждение, формирующее научно-правовые убеждения. Данная дисциплина связана с такими предшествующими дисциплинами, как «Русский язык и культура речи», «Правоохранительные органы»; с последующими дисциплинами: «Адвокатура в РФ», «Профессиональная этика», «Прокурорский надзор», «Гражданское процессуальное право (гражданский процесс)», Арбитражный процесс поскольку подразумевает: знание студентами принципов и системы судебного разбирательства, статуса прокурора и адвоката в судебном разбирательстве; умение давать оценку доказательственной базе по уголовным делам; наличие представлений о роли речи в системе познавательных процессов; владение психологическими приемами убеждения и воздействия на аудиторию. Кроме этого, знания, полученные при изучении данной дисциплины, должны быть использованы при подготовке к итоговой государственной аттестации. 4 3 Организационно-методические данные дисциплины Организационно-методические данные дисциплины для студентов полного срока обучения факультета экономики и права Вид работы Общая трудоемкость Аудиторная работа Лекции (Л) Практические занятия (ПЗ) Самостоятельная работа (СР) Самоподготовка (самостоятельное изучение разделов, проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.) (СР) Вид итогового контроля Трудоемкость, ч 6 семестр 81 36 18 18 45 45 Зачет 4 Содержание дисциплины 4.1 Выписка из протокола заседания кафедры уголовного права и уголовного процесса об утверждении требований к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы по дисциплине «Судебные речи» № 1 от 28.08.2010 Виды судебных речей и их классификация. Предмет и значение судебной речи. Содержание и форма судебной речи. Композиция судебной речи. Соотношение эмоционального и рационального в судебной речи. Достоинства и недостатки каждого из приемов. Логическая и эмоционально-фоническая речь. Особенности предмета судебной речи. Значение подготовки для достижения целей судебной речи. Произнесение судебной речи как кульминация судебного разбирательства. Начало судебной речи. Установление контакта с аудиторией. Приемы возбуждения и удержания внимания слушателей. Состав участников судебных прений. Особенности обвинительной и защитительной речи. Особенности судебного выступления “непрофессиональных” судебных ораторов. Зависимость содержания судебной речи потерпевшего, гражданского истца, гражданского ответчика, от выполняемой ими процессуальной функции и защищаемого интереса. Особенности выступления в прениях адвоката – представителя потерпевшего, гражданского истца, гражданского ответчика. 5 4.2 Разделы дисциплины, их содержание и виды занятий Разделы дисциплины, изучаемые студентами полного срока обучения факультета экономики и права в 6 семестре № раздела Наименование разделов и их содержание 1 2 1 Раздел 1 Понятие и значение судебной речи Количество часов Аудиторная Внеработа ауд. Всего работа Л ПЗ ЛР СР 3 4 5 6 7 13 2 2 - 9 17 4 4 - 9 17 4 4 - 9 Понятие и история ораторского искусства. Особенности судебного ораторского искусства. Виды судебных речей в уголовном процессе и их классификация по общим существенным признакам. Особенности судебных выступлений в суде второй инстанции и при рассмотрении уголовного дела в порядке надзора. Общие и специальные цели судебных речей. Предмет и значение судебной речи. Содержание и форма судебной речи. Композиция судебной речи. 2 Раздел 2 Подготовка судебной речи Значение подготовки для достижения целей судебной речи. Экспромт и домашние заготовки. Этапы подготовки к судебному выступлению. Способы и методика предварительного изучения материалов уголовного дела. Выписки из материалов дела и план участия в судебном следствии. Изучение законодательных актов, опубликованной судебной практики, научной и методической литературы. Определение позиции по делу, стратегии и тактики участия в судебном заседании. 3 6 Раздел 3 Произнесение судебной речи Произнесение судебной речи как кульминация судебного разбирательства. Начало судебной речи. Установление контакта с аудиторией. Приемы возбуждения и удержания внимания слушателей. Полемика в судебной речи. Приемы доказывания и приемы опровержения. Логика и ошибки доказывания. 4 Раздел 4 прокурора Обвинительная речь 17 4 4 - 9 17 4 4 - 9 Содержание и композиция обвинительной речи. Необходимые и возможные элементы обвинительной речи. Влияние логики доказывания на определение структуры обвинительной речи и соотношение её отдельных частей. Элементы обвинительной речи. Социальная характеристика преступления как элемент обвинительной речи. 5 Раздел 5 Защитительная речь Композиция защитительной речи. Вопрос о необходимости изложения защитником фабулы дела. Тема защитительной речи. Основные виды тем. Понятие и разновидности коллизионной защиты. Пределы самостоятельности защитника в выборе средств и способов защиты, определении и развитии темы защитительной речи. Искусство коллизионной защиты. Альтернатива в защитительной речи и пределы её допустимости. Открытая и скрытая альтернатива. Особенности защиты по групповым делам. Этика взаимоотношений защитников по групповым делам. Характеристика отдельных элементов защитительной речи. Анализ доказательств в защитительной речи. Изложение защитником характеристики подсудимого. Завершение защитительной речи. 7 Итого: 81 18 18 - 45 5 Тематический план изучения дисциплины 5.1 Практические занятия Тематика практических занятий для студентов полного срока обучения факультета экономики и права № занятия 1 1 № темы 2 1 2 2 3 3 4 5 6 7 8 4 5 6 7 8 9 9 Тема 3 Понятие и история ораторского искусства. Виды судебных речей в уголовном процессе и их классификация Значение подготовки для достижения целей судебной речи Произнесение судебной речи Приемы доказывания и приемы опровержения Содержание и композиция обвинительной речи Арбитражные суды Российской Федерации Композиция защитительной речи Альтернатива в защитительной речи и пределы её допустимости Итого Вопросы, выносимы на самостоятельное изучение для студентов 8 2 2 2 1 1 2 2 2 18 5.2 Самостоятельное изучение разделов дисциплины № п/п 1 1 2 3 4 5 6 7 8 Кол-во часов 4 2 Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение 2 Коммуникативные качества воздействующей речи Диалогизированный монолог Стилевые характеристики судебной речи Логические ошибки в речи Экспрессивность судебной речи Этикет судебного оратора Спонтанность судебной речи Разговорные конструкции в судебной речи 6 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1 Рекомендуемая литература 6.1.1 Основная литература 1) Ивакина, Н.И. Культура судебной речи / Н.И. Ивакина. – М., 2009. – 270 с. – ISBN 9-788-3230-527-1. 2) Ивакина, Н.И. Основы судебного красноречия. Риторика для юристов: учебное пособие / Н.И. Ивакина. – М., НОРМА, 2010. – 592 с. – ISBN 9-78591768-150-4. 3) Введенская, Л.А. Культура речи государственного служащего: учебнопрактическое пособие / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростовна-Дону: Феникс, 2010. – 474 с. – ISBN 978-5-222-17648-1. 6.1.2 Дополнительная литература 1) Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие д/ средн. спец. образования / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. – Ростов н/ Д: Феникс, 2010. – 381 с. – ISBN 978-5-222-17959-8. 2) Доказывание в уголовном процессе: традиции и современность / Под ред. В.А. Власихина. – М., 2010. – 272 с. – ISBN 5-89826-059-5. 3) Плевако, Ф.Н. Избранные речи / Ф.Н. Плевако. – М., 1993. – Режим доступа: http://www.lawlibrary.ru. 4) Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/ Д: Феникс, 2007. – 539 с. – ISBN 5-222-03511-5. 6.1.3 Периодическая литература 1) Володина, С.И. Образование судебного оратора (история и современность) / С.И. Володина // Адвокатская практика. – 2010. – № 1. – С. 13 – 16. 2) Мишина, Т.Г. Нравственные принципы в деятельности советской адвокатуры как основополагающие начала адвокатской деятельности (на примере Новгородской области) Т.Г. Мишина // Адвокатская практика. – 2010. – № 2. – С. 15 – 17. 3) Подольный, Н.А. Мораль и нравственность, как основа адвокатского усмотрения Н.А. Подольный // Адвокатская практика. – 2010. – № 6. – С. 23 – 25. 4) Володина, С.И. Речь адвоката - глазами судей / С.И. Володина // Адвокатская практика. – 2009. – № 2. – С. 19 – 22. 5) Володина, С.И. Этос в судебной речи адвоката / С.И. Володина // Адвокатская практика. – 2009 – № 3. – С. 22 – 23. 9 6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины 6.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий 6.2.1.1 Методические указания к практическим занятиям Целью проведения практических занятий является закрепление теоретического материала, освоение навыков решения задач, тестов и составления схем. Практические занятия строятся по определенному плану: повторение теоретического материала по теме, решение задач, работа со схемами. Это позволяет закрепить теоретический материал, по которому представлены задачи и схемы. Решение задач может быть задано заранее, а на практическом занятии студенты будут обосновывать то решение, к которому они пришли. При подготовке к практическому занятию, кроме теоретического материала студент должен ознакомиться с материалами следственной и судебной практики. Для подготовки к семинарскому занятию используются: 1) Курманенко О.В. Судебные речи: Методические указания для подготовки к практическим занятиям для студентов факультета экономики и права. – Бузулук, БГТИ, 2010. 2) Основы судебного красноречия : учебное пособие / Н.Н. Ивакина. – М. Норма, 2010. – 592 с. 3) Конспект лекций по дисциплине. 6.2.2 Программное обеспечение использования современных информационно-коммуникационных технологий (по видам занятий) На практических занятиях используется информационно-справочная система «Консультант Плюс». В ходе подготовки к практическому занятию рекомендуется использование информационных ресурсов INTERNET: Тема занятия Адрес ресурса Основы теории речевой коммуникации, культуры речи и риторики. http://ru.wikipedia.org http://www.nauka-shop.com http://www.nauka-shop.com http://www.orator.ru http://www.orator.ru http://www.e-college.ru http://www.ex-jure.ru http://www.lawlibrary.ru http://www.allpravo.ru http://www.lawlibrary.ru http://www.allpravo.ru Речевая культура юриста Основные коммуникативные характеристики судебной речи Логические основы судебной речи. Композиция судебной речи. 10 Обвинительная речь прокурора Лингвистический анализ текстов судебных речей Защитительная речь Этика речевого поведения оратора. Судебные речи адвоката – представителя потерпевшего, потерпевшего, гражданского истца, гражданского ответчика. Техника речи судебного оратора Коммуникативные неудачи в судебной речи Прения сторон http://ru.wikipedia.org http://www.nauka-shop.com http://www.nauka-shop.com http://www.allpravo.ru http://www.bibliofond.ru http://www.erudition.ru http://www.lawlibrary.ru http://www.orator.ru http://www.orator.ru http://www.dissercat.com http://www.lawlibrary.ru http://www.consultant.ru http://www.alleng.ru http://www.orator.ru http://www.orator.ru http://www.dissercat.com 6.2.3 Контрольные вопросы для самоподготовки 1. Понятие и значение судебной речи 2. Подготовка судебной речи 3. Произнесение судебной речи 4. Речь в профессиональной деятельности юриста 5. Ораторское мастерство. Судебное красноречие 6. Культура устной монологической судебной речи 7. Основные коммуникативные качества судебной речи 8. История формирования судебной речи 9. Содержание и композиция ораторской речи 10. Правила построения ораторской речи 11. Этика ораторского выступления 12. Эстетические качества ораторской речи 13. Культура письменной речи юриста 14. Произнесение судебной речи как кульминация судебного разбирательства 15. Начало судебной речи 16. Установление контакта с аудиторией 17. Приемы возбуждения и удержания внимания слушателей 18. Полемика в судебной речи 19. Приемы доказывания и приемы опровержения 20. Логика и ошибки доказывания 21. Основные виды речевых ошибок 11 22. Выбор и организация языковых средств в официальном документе, использование стандартных выражений (клише) 23. Соблюдение лексических, грамматических, синтаксических норм русского языка 24. Культура публичной речи юриста 25. Мотивированное использование языкового материала, умение привлекать внимание своей речью, убеждать, оказывать эмоциональное и рациональное воздействие 26. Соблюдение морально-этических норм профессиональной речи юриста 27. Ясность, точность, убедительность судебной речи как стилеобразующие характеристики 28. Использование средств разных функциональных стилей в судебной речи 29. Речевые средства убеждения и воздействия в судебной речи 30. Риторические приемы древних ораторов 31. Использование различных средств убеждения и воздействия в речах выдающихся судебных ораторов XIX века 32. Воспитательное значение речей выдающихся адвокатов XIX века 33. Убедительность судебной речи 34. Языковые средства, создающие логичность речи 35. Основы аргументации. Прямое доказательство. Косвенное доказательство. Демонстрация. Опровержение 36. Логическая структура судебной речи 37. Лингвистическая структура судебной речи 38. Композиционная целостность судебной речи 39. Виды вступлений судебных речей 40. Юридические клише в тексте судебной речи 41. Функционально-стилистическая характеристика текста судебной речи 42. Эмоциональность и экспрессивность ораторской речи 43. Этические требования к судебному оратору 44. Нарушения речевой этики в судебной речи 45. Содержание понятия техника речи. Роль техники речи в профессиональной деятельности юриста 46. Культура произношения. Значение звуковой организации речи 47. Интонационно-выразительные средства речи 48. Стилистические недочеты в звуковой организации речи 49. Коммуникативные неудачи в судебной речи 50. Нарушения норм современного русского литературного языка в судебной речи 51. Нарушения логики судебной речи 52. Обвинительная речь прокурора 53. Структура обвинительной речи 54. Подготовка обвинительной речи 55. Значение обвинительной речи 56. Защитительная речь 12 57. Структура защитительной речи 58. Подготовка защитительной речи 59. Значение защитительной речи 60. Судебные речи адвоката – представителя потерпевшего, потерпевшего, гражданского истца, гражданского ответчика 6.2.4 Критерии оценки знаний, умений и навыков Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет. Зачет проводится по билетам, которые включают два теоретических вопроса. Оценка знаний студентов производится по следующим критериям: - «Зачтено» выставляется студенту, если он имеет твердые знания по дисциплине, грамотно и по существу излагает теоретический материал, не допуская существенных неточностей, правильно применяет теоретические знания при решении практических задач правового регулирования, умеет работать с нормативно-правовыми актами. - «Не зачтено» выставляется студенту, если он не знает значительной части программного материала по дисциплине, не обладает знаниями по основным, ключевым понятиям дисциплины, не владеет методикой работы с нормативноправовым материалом. Ответ студента не имеет логической последовательности и обоснованности. 7 Материально-техническое обеспечение дисциплины 7.1 Учебное оборудование Для проведения лекционных и практических занятий используются аудитории, оснащенные мультимедийным оборудованием (стационарными и переносными проекторами и экранами). Это позволяет организовать аудиторную и самостоятельную работу студентов, обеспечить доступ каждого обучающегося к сети Интернет, справочно-правовой системе «КонсультантПлюс». 7.2 Технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов С использованием компьютерных классов, оборудованных ПК с усовершенствованным процессором Intel ® Pentium® с операционными системами Windows 7 по дисциплине проводятся тестовые контрольные срезы, в том числе с использованием тестовых материалов ФЭПО, а также «Универсальный тестовый комплекс». Имеющиеся на кафедре компьютеры так же используются в учебном процессе, в частности для проведения консультаций, проверки курсовых и других студенческих работ в электронном виде, для дистанционного консультирования через электронную почту. 13 8 Методические рекомендации студентам по организации самостоятельной работы изучения дисциплины Успешное освоение курса предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы. Общие рекомендации Изучение дисциплины следует начинать с проработки настоящей рабочей программы, особое внимание, уделяя целям и задачам, структуре и содержанию курса. Работая с литературой необходимо помнить, что после прочтения главы можно мысленно разделить ее на части, выделяя главное, а затем разобрать содержание данной главы. Работа с конспектом лекций Просмотрите конспект сразу после занятий. Отметьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь на текущей консультации или на ближайшей лекции за помощью к преподавателю. Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам. Подготовка к практическим занятиям Практическое занятие является комплексным этапом изучения пройденного материала, на котором закрепляются, углубляются и обобщаются теоретические вопросы. При подготовке необходимо проработать лекционный материал, необходимо изучить учебную литературу по заданной теме. В ходе практического занятия могут заслушиваться и обсуждаться рефераты и доклады, подготовленные студентами. Также при подготовке к практическим занятиям возможно конспектирование первоисточников, сопоставление разных точек зрения на поставленную проблему, выполнение задания предполагаемого в учебнике в конце каждой главы. 9 Методические рекомендации преподавателям по методике проведения основных видов занятий 9.1 Методические рекомендации по методике проведения лекционных занятий Лекции являются одним из основных методов обучения по дисциплине «Судебные речи», которые должны решать следующие задачи: изложить важнейший материал программы курса, освещающий общие закономерности возникновения, развития дисциплины судебные речи; осветить проблемы науки и практики в изучаемой области; развить у студентов потребность к самостоятельной работе над учебником, дополнительной литературой и нормативными актами; 14 Главной задачей каждой лекции является раскрытие сущности темы и анализ ее основных положений. Рекомендуется на первой лекции довести до внимания студентов структуру курса и его разделы, а в дальнейшем указывать начало каждого раздела (модуля), суть и его задачи, а, закончив изложение, подводить итог по этому разделу, чтобы связать его со следующим. Содержание лекций определяется настоящей рабочей программой курса. Крайне желательно, чтобы каждая лекция охватывала и исчерпывала определенную тему курса и представляла собой логически вполне законченную работу. Лучше сократить тему, но не допускать перерыва ее на таком месте, когда основная идея еще полностью не раскрыта. Лекции не должны представлять собой записывание студентами под диктовку содержания нормативных актов и, тем более, материала учебников. С учетом обозначенных выше целей лекционных занятий, преподаватель на лекции должен осветить наиболее важные, сущностные проблемы рассматриваемой темы, остановиться на сложных для самостоятельного изучения вопросов. Под запись студентам необходимо давать, прежде всего, признаки и определения понятий, их классификации, краткие выводы из изложенного материала. 9.2 Методические практических занятий рекомендации по методике проведения Как правило, практическому занятию предшествует лекция по той же теме. Можно предложить и иную последовательность: изучение темы начинать с 15— 20 минутной лекции, раскрывающей проблематику темы и методику работы над ней; затем, после самостоятельной работы студентов, проводить практическое занятие; завершать работу над темой лекцией, в которой бы освещались вопросы, слабо усвоенные студентами, и новые проблемы науки. Но надо отметить, что такая форма обедняет содержание лекции, ее значение в учебном процессе, хотя одно из занятий такого рода провести можно, особенно со студентамизаочниками. Для эффективности практического занятия большое значение имеет еще одна сторона ее взаимосвязи с лекцией. Лектор дает план лекции, рекомендует литературу. Методически возможно подчеркнуть связь между лекцией и практическим занятием: назвать несколько вопросов, представляющих большой теоретический интерес и практическое значение, которые за недостатком времени не представляется возможным осветить и о которых есть возможность подробно поговорить на предстоящем практическом занятии. При этом важно привлечь внимание студентов к таким вопросам, пробудить их любознательность, обострить желание разобраться в них. Важным фактором результативности данного вида занятий, его высокой эффективности является процесс подготовки. Выступления даже самых добросовестных студентов без направляющей роли преподавателя не смогут прозвучать на самом практическом занятии. Прежде всего, студенты должны уяснить предложенный план занятия, осмыслить вынесенные для обсуждения вопросы, место каждого из вопросов в 15 раскрытии темы практического занятия. И в этом большая роль принадлежит преподавателю. Подготовка к практическому занятию активизирует работу студента с книгой, требует обращения к литературе, учит рассуждать. В процессе подготовки к практическому занятию закрепляются и уточняются уже известные и осваиваются новые категории, «язык» студента становится богаче. Сталкиваясь в ходе подготовки с недостаточно понятными моментами темы, студенты находят ответы самостоятельно или фиксируют свои вопросы для постановки и уяснения их на самом практическом занятии. Преподаватель может предложить студентам подумать над постановкой таких вопросов по теме практического занятия, которые вызовут интерес своей неоднозначностью, противоречивостью, разделят участников практического занятия на оппонирующие группы. А это как раз то, что нужно для дискуссии, для активизации практического занятия, для поиска студентами истины, которая, как известно, рождается в споре. Само собой разумеется, что и в арсенале преподавателя должны быть заготовлены вопросы для создания проблемных ситуаций, если они не будут созданы выступлениями студентов, самой логикой развития практического занятия. В процессе подготовки, прорабатывая предложенные вопросы, студент определяет для себя один-два из них (можно, конечно и больше), в которых он чувствует себя наиболее уверенно и в качестве консультанта или оппонента намерен задать тон на практическом занятии. В современной высшей школе практическое занятие является одним из основных видов занятий по различным наукам, так как представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления общения. Практическое занятие – это такая форма организации обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и другими дидактическими средствами над серией вопросов, проблем и задач, а в процессе занятия идут активное обсуждение, дискуссии и выступления учащихся, где они под руководством преподавателя делают обобщающие выводы и заключения. Успех всего занятия и особенно на этапе его подготовки во многом зависит от эффективности самостоятельной работы учащихся. Другими словами, практическое занятие вбирает в себя, интегрирует как часть самостоятельную работу учащихся. Комплексность данной формы занятий определяется тем, что в ходе его проведения сочетаются выступления обучающихся и преподавателя; положительное толкование (рассмотрение) обсуждаемой проблемы и анализ различных, часто дискуссионных позиций; обсуждение мнений обучающихся и разъяснение (консультация) преподавателя; углубленное изучение теории и приобретение навыков умения ее использовать в практической работе. На практических занятиях решаются следующие педагогические задачи: развитие творческого профессионального мышления; познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях: 16 овладение языком соответствующей науки; навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения. Кроме того, в ходе занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как повторение и закрепление знаний, контроль, педагогическое общение. Особенность практического занятия – возможность равноправного и активного участия каждого обучающегося в обсуждении рассматриваемых вопросов. В практике практических занятий в вузах можно выделить ряд форм: развернутая беседа; обсуждение докладов и рефератов; практическое занятие-диспут; практическое занятие – пресс-конференция; комментированное чтение; упражнения на самостоятельность мышления, письменная (контрольная) работа; практическое занятие-коллоквиум и другие. Развернутая беседа предполагает подготовку студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; выступления студентов (по их желанию или по вызову преподавателя). Доклады готовятся студентами по заранее предложенной тематике, кроме общих целей учебного процесса преследует задачу привить студентам навыки научной, творческой работы, воспитать у них самостоятельность мышления, вкус к поиску новых идей и фактов, примеров. Практическое занятие-диспут в группе или на потоке имеет ряд достоинств. Диспут как элемент обычного практического занятия может быть вызван преподавателем в ходе занятия или же заранее планируется им. Полемика возникает подчас и стихийно. В ходе полемики студенты формируют у себя находчивость, быстроту мыслительной реакции и, главное, отстаиваемое в споре мировоззрение складывается у них как глубоко личное. Практическое занятие — пресс-конференция является одной из разновидностей докладной системы. По всем пунктам плана практического занятия преподаватель поручает студентам (одному или нескольким) подготовить краткие доклады. Комментированное чтение первоисточников на практическом занятии преследует цель содействовать более осмысленной и тщательной работе студентов над рекомендуемой философской литературой. Чаще всего оно составляет лишь элемент обычного практического занятия в виде развернутой беседы и длится всего 15—20 минут. Комментированное чтение позволяет приучать студентов лучше разбираться в философских источниках. 17 Комментирование может быть выделено в качестве самостоятельного пункта плана практического занятия. Упражнения на самостоятельность мышления обычно входят в качестве одного из элементов в развернутую беседу или обсуждение докладов. Руководитель практического занятия выбирает несколько высказываний видных мыслителей, непосредственно относящихся к теме занятия, и в зависимости от ситуации, не называя авторов этих высказываний, предлагает студентам проанализировать последние. По желанию или по вызову преподавателя производится анализ отрывка. Коллоквиумы-собеседования преподавателя со студентами обычно проводятся с целью выяснения знаний по той или иной теме курса, их углубления. Нередко их организуют в дополнительные часы для студентов, не проявивших активности на практическом занятии. Чаще коллоквиумы проводятся в часы практических занятий. С точки зрения методики проведения практическое занятие представляет собой комбинированную, интегративную форму учебного занятия. Он предполагает возможность использования рефератов, фрагментов первоисточников, устных и письменных понятийных диктантов, тестов, заданий типа «закончите предложение» и др. Для стимулирования самостоятельного мышления были использованы различные активные методики обучения: проблемные ситуации, задания «закончить предложение», тесты и даже интерактивный опрос. 18 ЛИСТ согласования рабочей программы Специальность: _030500.62 Юриспруденция ___________________________ Шифр и наименование Профиль: ___общий ____________________________________________ Шифр и наименование Дисциплина: _Судебные речи__________________________________________ Форма обучения: ___очная ____________________________________________ (очная, очно-заочная, заочная) Учебный год 2010/2011__ Рекомендована заседанием кафедры _уголовного права и уголовного процесса__ наименование кафедры протокол № 1 от 28 августа 2010 г. Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой ___УП и УПП________________ ___________ ___Обухова С.С. _ _28.08.2010_ наименование кафедры Исполнитель: __преподаватель подпись расшифровка подписи дата __________ ___________ __Олиндер Н.В. _ _28.08.2010_ должность подпись расшифровка подписи дата СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой ГП и П Ю.Л. Шумских наименование кафедры Заведующий кафедрой ИТГП личная подпись расшифровка подписи Ю.Б. Багаутдинова наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи 28.08.2010 г. дата 28.08.2010г. дата Председатель методической комиссии по направлению подготовки _030500.62 Юриспруденция __________Ю.Л. Шумских___________28.08.2010 г. шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата Заведующий отделом комплектования научной библиотеки Т.А. Лопатина __________________________ _Т.А. Лопатина__ __________28.08.2010 г.____ личная подпись расшифровка подписи дата Методист НМО ___________________А.И. Бранишкаускене____28.08.2010 г.__ личная подпись расшифровка подписи дата 19
