Материально – техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

Материально – техническое обеспечение и оснащенность
образовательного процесса
№
Наименование
Оснащение
1Кабинет заведующей
Компьютер, телефон/факс, принтер,
архив нормативно-правовой базы, сейф.
2Методический кабинет
Проектор, экран, ноутбук, компьютер, МФУ,
библиотека методической и детской
литературы, видеотека, фильмотека, подшивка
периодики,
подборка обучающих презентаций для педагогов и
детей,
дидактические пособия, архив документации,
коллекция дисков с детскими песнями,
мультфильмами.
3Музыкальный зал
Пианино, музыкальный центр, DVD плеер,
методическая литература.
детские музыкальные инструменты, игры,
игрушки,
комплект «Детский оркестр» с набором
металлофонов,
шумовых и ударных инструментов.
4Физкультурный зал
Спорткомплекс «Геркулес», гимнастические
скамейки, спортивный инвентарь, массажные
дорожки,
сенсорные мячи, спортивный уголок, маты.
Кабинет
5
логопеда
психолога
Дидактический материал, коррекционнои педагогическая литература,
учебно-методические пособия, игрушки.
Материально-техническое обеспечение в группах соответствует следующим
принципам:
- информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и
оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным
окружением;
- вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного
учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными
традициями, климатогеографическими особенностями;
- полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих
воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного
использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
- педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и
достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить
возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и
эмоциональное благополучие каждого ребенка;
- трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметноразвивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или
иную функцию пространства.
Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную целостную,
многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию
основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и
детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках игровых ситуаций,
но и при проведении режимных моментов.
Оборудование для продуктивной деятельности групп представлено
оборудованием для изобразительной деятельности и конструирования и
оборудованием общего назначения:
набор оборудования для изобразительной деятельности включает материалы для
рисования, лепки и аппликации;
оборудование для конструирования включает строительный материал, детали
конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, а также природные
и бросовые материалы;
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности
включает объекты для исследования в реальном действии и образносимволический материал:
оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени,
включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа
материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети
знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;
группа образно-символического оборудования представлена специальными
наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий;
Материалы и оборудование для двигательной активности в физкультурном
зале включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для
катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих
упражнений;
Группы оснащены игрушками, отвечающим следующим принципам:
- полифункциональность: игрушки гибко используются в соответствии с замыслом
ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества,
воображения, знаковой символической функции мышления;
- возможность применения игрушек в совместной деятельности: игрушки
используются одновременно группой воспитанников (в том числе с участием
взрослого как играющего партнера) и инициируют совместные действия коллективные постройки, совместные игры;
- дидактические свойства: игрушки несут в себе способы обучения ребенка
конструированию, ознакомлению с цветом и формой, могут содержать механизмы
программированного контроля (некоторые электрифицированные и электронные
игры и игрушки);
- принадлежность к изделиям художественных промыслов: эти игрушки являются
средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру
искусства и знакомят его с народным художественным творчеством;
При создании предметной пространственной среды учитывается гендерная
специфика и обеспечивает среду как общим, так и специфичным материалом для
девочек и мальчиков.
Предметная пространственная среда подбирается с учетом принципа
интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной
образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других
областей.
Подбор материалов и оборудования осуществляется для тех видов
деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению
развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкальнохудожественная деятельности, а также для организации двигательной активности в
течение дня), а также с целью активизации двигательной активности ребенка. При
подборе материалов и определении их количества педагоги учитывают условия
дошкольной организации: количество детей в группах, площадь групповых и
подсобных помещений.
Подбор материалов и оборудования осуществляется исходя из того, что при
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
основной формой работы с детьми является игра, которая в образовательном
процессе задается взрослым в двух видах: сюжетная игра и игра с правилами.
Набор материалов и оборудования для продуктивной (изобразительной)
деятельности включает материалы для рисования, лепки и аппликации.
Материалы для продуктивной (конструктивной) деятельности включают
строительный материал, детали конструкторов, бумагу разных цветов и фактуры, а
также природные и бросовые материалы. В каждой группе имеется оборудование
общего назначения (доска для рисования мелом и маркером, фланелеграф, доска
для размещения работ по лепке и др.).
Материалы и оборудование для познавательно - исследовательской
деятельности включают материалы трех типов: объекты для исследования в
реальном действии, образно-символический материал и нормативно-знаковый
материал.
Материалы, относящиеся к объектам для исследования в реальном времени
включают различные искусственно созданные материалы для сенсорного развития
(вкладыши – формы, объекты для сериации). Данная группа материалов включает
и природные объекты, в процессе действий с которыми дети могут познакомиться
с их свойства и научиться различным способом упорядочивания их (коллекции
минералов, плодов и семян растений).
Группа образно-символического материала представлена специальными
наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий.
Группа нормативно-знакового материала включает разнообразные наборы букв
и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные таблицы.
Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования предполагает
при создании предметной развивающей среды легкость трансформирования
оборудования, полифункциональность его использования.
Предметная пространственная среда способствует реализации образовательных
областей в образовательном процессе, включающем:
1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях
созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды,
обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и
позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
индивидуально.
В соответствии с ФГОС ДО при реализации вариативной части программы
предметная пространственная среда в количественном и качественном отношении
отражает наличие приоритетных направлений деятельности, специфику
национально-культурных, демографических, климатических условий
осуществления образовательного процесса.