Дополнительные общеразвивающие Программы

1
Пояснительная записка
2
МБУДО «Центр внешкольной работы» (далее – Учреждение)муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Петропавловск – Камчатского городского округа. Функционирование
учреждения обусловлено заказом государства на повышение социальноэкономической эффективности вложений общества в систему образования за
счёт получения более высокого качества социальных результатов.
Деятельность Учреждения регламентируется Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией «О правах
ребёнка», требованиями СанПиН, действующего Устава учреждения,
постановлений правительства, Министерства образования и науки,
документами учредителя.
Система деятельности Учреждения – это образовательное
пространство, обеспечивающее сквозное решение педагогических задач на
всех этапах развития личности обучающихся. В основе лежит реализация
«Образовательной
программы»,разработанной
Учреждением
для
обеспечения образовательного процесса и включающая в себя перечень
дополнительных общеразвивающих программ по различным направлениям.
Срок действия Программы - до 2020 года, включительно.
Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит
в мотивации внутренней активности саморазвития детской и подростковой
субкультуры и становится задачей всего общества, а не отдельных
организационно-управленческих институтов: детского сада, школы,
техникума или вуза.
Приоритетом образования должно стать превращение жизненного
пространства в мотивирующее пространство, определяющее самореализацию
личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к
познанию, творчеству, труду и спорту, приобщению к ценностям и
традициям многонациональной культуры российского народа. Феномен
дополнительного образования обеспечивает конкурентноспособность
личности, общества и государства. В постиндустриальном обществе на
передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и
гражданской солидарности. Применительно к образованию, это означает
переход от задачи обеспечения доступности и обязательности общего,
«массового» образования к задаче проектирования пространства
персонального образования для самореализации личности.
Такое образование принципиально расширяет возможности человека,
предлагая большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя
цели и стратегии индивидуального развития. Оно направлено на обеспечение
персонального жизнетворчества обучающихся «здесь и сейчас», а так же на
перспективу, в плане их социально-профессионального самоопределения,
реализации жизненных замыслов и притязаний.
Индивидуализация развития обучающихся в условиях свободы выбора
образовательной области, профиля дополнительной образовательной
программы и времени её усвоения, способствуют возможности творить,
3
созидать, развивать, формировать свою индивидуальность через творчество,
игру, труд и исследовательскую деятельность.
Гуманистическая основа педагогического пространства направлена на
поддержку, реабилитацию и адаптацию детей к жизни в обществе,
обеспечивая социальную защиту личности, ее формирование и развитие
наряду с другими функциями. Образовательно-воспитательная деятельность
МБУДО «Центр внешкольной работы» выполняет функцию «социального
лифта» для значительной части обучающихся, которые не получают
необходимого объёма или качества образовательных ресурсов в семье и
общеобразовательных организациях, таким образом, компенсирует их
недостатки и представляет им альтернативные возможности для
образовательных и социальных достижений, в том числе таким категориям,
как дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, оказавшиеся в
трудной жизненной ситуации.
Педагогическим коллективом были определены цели, задачи и
направления деятельности образовательного Учреждения.
Цель: развитие сферы дополнительного образования, как
составляющей национальной системы поиска и поддержки талантов,
проектирование мотивирующих образовательных сред, являющихся основой
и необходимым условием «социальной ситуации развития» подрастающего
поколения, обеспечивающих стремление личности к познанию, творчеству,
труду, искусству и спорту.
Задачи:
 обеспечение обновления и вариативности содержания, форм и
методов
образовательно-воспитательной
деятельности
Учреждения,
определяющей индивидуальное развитие человека, в соответствии с
интересами обучающихся, с целью наиболее полного удовлетворения
потребностей семьи и общества;
- формирование открытых и общедоступных информационных
ресурсов, содержащих информацию о образовательно-воспитательной
деятельности Учреждения, и обеспечивание доступа к таким ресурсам
посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных
сетях, в том числе, на официальном сайте образовательной организации в
сети "Интернет";
 проведение информационно-просветительской компании для
мотивации семей к вовлечению детей и подростков в занятия
дополнительным образованием; повышению родительской компетенции в
воспитании обучающихся;
 расширение спектра дополнительных общеразвивающих программ
разной направленности, привлекательных для обучающихся среднего и
старшего возраста, обеспечивающих их приобщение к традиционным,
общечеловеческим, позитивным ценностям, гражданским установкам и
4
активной жизненной позиции в современном информационном
постиндустриальном поликультурном обществе;
- расширение возможностей получения дополнительного образования
для обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 создание условий для вовлечения в систему дополнительного
образования
обучающихся,
относящихся
к
числу
социально
неблагополучных (детей «группы риска»);
 разработка инструментов оценки достижений обучающихся,
способствующих их самооценке и познавательных интересов; использование
диагностик мотивации достижений личности.
Деятельность педагогического коллектива Учреждения направлена на
реализацию поставленных задач, поиск новых идей и их творческое развитие
в образовательно-воспитательном процессе:
 идеи единства обучения, воспитания и развития;
 идеи саморазвития обучающихся и педагогов в процессе
сотрудничества в совместной творческой деятельности;
 развитие
и
совершенствование
системы
взаимоотношений
обучающихся, родителей (законных представителей), педагогов,
построенной на гуманистических принципах;
 идеи методического и психологического сопровождения процесса
воспитания и развития личности;
 идея расширение разнообразия программ, проектов дополнительного
образования
обучающихся
с
применением
дистанционных
образовательных технологий, мультимедийных средств обучения.
МБУДО «Центр внешкольной работы» реализуетдополнительные
общеразвивающие программы различной направленности (п.1 ч.4 ст.12
Федерального закона «Об образовании в российской Федерации»),
являющиеся составной частью «Образовательной программы», прошедшие
процедуру рассмотрения и утверждения методическим советом Учреждения
и принятые педагогическим советом.
Дополнительные общеразвивающие программы (модифицированные,
адаптированные,
авторские,
программы-проекты),
реализуемые
Учреждением, представлены в таблице №1.
Таблица№1 - Дополнительные общеразвивающие программы и сроки их
реализации
№
Наименование
дополнительных
общеразвивающих
Виды Программ
Сроки
реализации
Программ (год)
5
программ(объединение модифицир адаптиованная,
рованная
, Ф.И. О. педагога)
авторская
1
2
3
4-8
программапроект
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
программы физкультурно-спортивной направленности
«Спортивные бальные
танцы» - (объединение
*
«Мистраль»)
Е.Ю. Яковлева
программы художественной направленности
«Оригами»(объединение
*
*
«Оригами»)
Т.С. Слепченко
«Радость творчества» (объединение
*
«Изостудия»)
Т.Г. Фёдорова
«Волшебный мир
творчества»*
*
(Объединение
«Изостудия»)
Т.Г. Фёдорова
«Художественное
вязание» (объединение
*
«Кружевницы»)
Т.Г. Фёдорова
«Творчество и
фантазия»(объединение
*
«Кисточка»
И.А. Речкунова
«Handmade»
(Объединение
*
*
«Фантазёры»)
Е.С. Шелганова
«Бисерная радуга
творчества»
(объединение
*
«Звёздный дождь»)
С.Д. Загарева
«Декоративноприкладное
творчество»
*
(объединение
«Северяночка»
*
*
*
*
*
*
6
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Л.А. Изаак
«Хореографическое
искусство»(объединение
*
«Тополёк»
Н.И. Зеленчук
«Основы
восточной
хореографии»(объединение
*
«Махаббат»)
О.И. Зиблая
«Музыка и танец»
(объединение
*
«Незабудки»
Л.В. Каргаполова
«Народное и эстрадное
пение
в
развитии
вокальных
способностей у детей»
*
(объединение
«Виктория»)
Т.Г. Жуковская
«Оригинальный жанр»
объединение «Саквояж
*
2»
О. Камгазова
«Цирковое искусство»
(объединение
«Саквояж»)
*
А.В. Сушок
«Ступени театрального
мастерства»
(объединение
*
«Арлекин»)
Е.В. Власова
«Подиум»
(объединение
*
«Подиум»)
Е.Н. Разживина
Хореография
(«Дети
Камчатки»)
*
Л.С. Кергильхот
программы технического творчества
«Основы анимации и
кино»
(объединение
*
*
*
*
*
*
*
*
*
7
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
«Клуб
*
*
видеолюбителей»)
А.К. Трошин
программы естественно-научной направленности
«Флористика»
(объединение
*
*
«Флористика»
О.А. Гура
программы социально-педагогической направленности
(предшкольное развитие)
«Занимательный
*
английский»
Е.С. Шелганова
«Английский язык»
(объединение
«Английский язык»
*
(Ю.В. Скачкова)
«Английский язык»
(объединения «Юный
лингвист» и школы
*
*
«Радость»
(Е.П. Кротова)
«Развивающий
английский»
*
(объединение «АВС»)
«Язык – Отечеству
основа» (объединение
*
*
«Языковед»)
М.М. Тертычная
«Здравствуй, мир!»
(Школа
раннего
*
эстетического развития
детей «Радость»)
«Подготовишка»подготовка к школе
*
*
(объединение
«Подготовишка»)
«Подготовишка-6»подготовка к школе
(объединения
«Дошкольник»,
*
*
«Знайка»,
«АБВГДЕЙКа»)
программа туристско-краеведческой направленности
*
*
*
*
8
29. «Моя малая Родина –
Камчатка»
*
*
Г.И. Буймистрова
программы военно-патриотической направленности
(воспитательные)
*
*
30. «Полный, вперёд!» программа
патриотического
воспитания детей и
подростков.
31. «Мы – россияне!» программа
патриотического
*
*
воспитания младших
школьников
32. «Я говорю «Нет!» программа
профилактики
наркомании и
*
*
токсикомании в
молодёжной среде
33. «Страна Здоровья» программа пропаганды
здорового
образа
*
*
жизни среди младших
школьников
героями
34. «Россия
сильна» - программа
*
*
патриотического
воспитания
ИТОГО:
5
25
4
11 6
11
Направленность дополнительных общеразвивающих программ
МБУДО «Центр внешкольной работы» реализует дополнительные
общеразвивающие программы, ориентированные на конкретные виды
деятельности, определяющие их предметно-тематическое содержание.
Направленность дополнительных общеразвивающих программ определена
Учреждением, согласно возможностям и рекомендуемому режиму занятий
детей в организациях дополнительного образования (Приложение №3 к
СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 г.)
1. Физкультурно-спортивное
2. Художественное
7
9
3.
4.
5.
6.
7.
Техническое
Естественно-научное
Социально-педагогическое
Туристско-краеведческое
Военно-патриотическое
Выбранный Учреждением алгоритм организации учебновоспитательного процесса способствует:
 развитию эмоциональной, эстетической, творческой сферы
обучающихся;
 формированию гуманитарной культуры, развитию творческих
способностей обучающихся;
 становлению духовно-нравственных основ личности, гражданской
позиции;
 осознанию понимания собственной роли в обществе.
Структурная модель непрерывного дополнительного образования
МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы» - это 4 уровня обучения.
1 уровень – подготовительный:
Задачи обучения– удовлетворение потребностей детей в познании
окружающего мира, представленного во всём его многообразии. Основная
педагогическая технология – игра. Уровень приобретённых знаний, умений,
навыков обучающимися, на данном этапе, оценивается и определяется по
результатам открытых и итоговых занятий, игровых творческих заданий,
мониторинга, активности участия в викторинах, олимпиадах, выставках и
праздниках.
Продуктивность и результативность образовательного процесса
предполагает активное включение в работу с обучающимися службы
психолого-педагогического сопровождения. Применительно к условиям
функционирования Учреждения, организована многоплановая система
сотрудничества со специалистами кафедры теоретической и практической
психологии КамГУ им. Витуса Беринга, штатными сотрудниками
учреждения, обучающимися и родителями (законными представителями), с
целью обеспечения условий для полного личностного развития
обучающихся. Значимость такой системы заключается в её ориентировании
на профилактику психологических нарушений среди детей дошкольного
возраста, так как невнимание к этому вопросу, порождает проблемы в их
дальнейшем обучении в образовательных учреждениях (затруднение
усваеваемости образовательных программ и, как следствие – отставание в
учёбе).
Предполагаемый прогноз эффективности использования в работе
такого системного подхода – адаптация в социуме, готовность обучающихся
к школе. Около 95 % обучающихся останутся в учреждении и продолжат
обучение в объединениях по дополнительным общеразвивающим
10
программам различных направлений, соответственно своим интересам,
индивидуальным способностям и возможностям.
2 уровень – ориентирующий:
Задачи обучения данного уровня – приобретение первого опыта
творчества и развития творческих способностей. Педагогическая технология
– репродуктивная деятельность с элементами игры. Уровень знаний, умений
и навыков, приобретённых обучающимися на данном этапе, оценивается по
результатам открытых и итоговых занятий, игровых творческих заданий,
коллективных творческих дел, фронтальных опросов, активности участия в
викторинах, олимпиадах, выставках и праздниках.
Предполагаемый прогноз – осознание своего «Я», умение адекватно
оценивать ситуацию, определение выбора дальнейшего направления
творческой деятельности в рамках образовательного процесса учреждения.
3 уровень – уровень самоопределения:
Задачи обучения на данной ступени – обучение по программам
личностного развития детей и подростков, создание условий для усвоения
основ
допрофессиональной
подготовки,
развитие
способностей
обучающихся, применимых к выбранной профессии. Педагогическая
технология – игровая, репродуктивная, проблемная.
Уровень знаний, умений и навыков, приобретённых обучающимися на
данном этапе, отслеживается с помощью тестирования, фронтальных
опросов, индивидуальных творческих работ, лабораторных работ, защиты
проектов, открытых и итоговых занятий. Уровень развития творческих основ,
используемых обучающимися в процессе освоения новых знаний,
оценивается по их активному участию в соревнованиях, конкурсах,
выставках различного уровня, итоговых праздниках.
Предполагаемый прогноз – окончательный выбор обучающимся вида
деятельности, самоопределение, развитие первоначальных, ориентированных
на выбор профессии, навыков, самовоспитание, саморазвитие, личностный
рост.
4 уровень – профессионально-ориентирующий:
Основными задачами этого уровня являются создание условий для
реализации программ индивидуального развития, усвоения основ
специализации. Уровень знаний, умений и навыков, приобретённых
обучающимися на данном этапе, отслеживается с помощью тестирования,
фронтальных опросов, индивидуальных творческих работ, защиты
творческих проектов, открытых и итоговых занятий, соревнований,
конкурсов, выставок различного уровня, в том числе Всероссийского и
Международного, концертная деятельность, итоговые праздники. Результат –
выбор обучающимися будущей профессии, подготовка к поступлению в
средние специальные и высшие учебные заведения по профилю обучения,
создание портфолио выпускника.
11
Система мониторинга
Предметом проводимых мониторинговых исследований Учреждением
выступают:
состояния
подготовленности
обучающихся,
система
образовательного и воспитательного процесса, их изменения и направления
развития.
Объектами мониторинговых наблюдений являются: отдельные
обучающиеся, группы обучающихся, педагоги, и образовательный процесс в
целом.
Инструментарием таких исследований являются анкеты, тесты,
опросные листы, статистические отчеты, различного рода формы, таблицы,
графики и др.
Критерии оценивания зависят от задач и целей мониторинга. К
таковым относятся: соответствие тестового балла заданному уровню,
соответствие запросам и ожиданиям потребителей: детей, родителей
(законных представителей). Суждения, выводы, доводы и оценки, сделанные
в ходе сравнительного анализа результатов тестового контроля, должны
способствовать совершенствованию образовательного уровня, его качества, а
так же самого объекта исследования (участника образовательного процесса:
обучающегося, педагога).
Использование Учреждением системы педагогического тестирования, с
учётом его особенностей (открытость, массовость, адаптивность,
развиваемость, корректируемость) позволяет педагогам получать наиболее
полную и достоверную информацию о результатах деятельности
обучающихся.
Получение метрических данных об учебных достижениях позволяет
проводить многоуровневый и многофакторный анализ результатов:
- дидактический– по различным показателям качества образования,
ориентированного на соответствие баллов заданному уровню, соответствию
запросам и ожиданиям потребителей;
- личностно ориентированный– выявление личностных качеств
обучающихся (мотивация, профессиональная ориентация, самооценка,
творческое отношение к учению и др.), что даёт возможность накопления и
анализа результатов различных видов тестового контроля по каждому
обучающемуся в течение всего периода обучения; обеспечения
индивидуализации
образования,
выявления
способностей
и
предрасположенности каждого обучающегося к определённому спектру
учебных дисциплин; способствует возможности накопления независимой
оценочной информации для формирования портфолио каждого
обучающегося.
Классификация видов мониторинга может непрерывно уточняться,
пересматриваться и систематизироваться. Существующие и получившие
распространение виды мониторинга, как раз и обусловлены различным
выбором образовательных целей, задач Учреждением и средствами их
решения. Именно, статистические методы дают возможность администрации
12
Учреждения и педагогам перейти от оценок учащихся к оценкам качества
образовательного процесса и самой образовательно-воспитательной системы.
Система мониторинга выстроена с учетом решения трех равнозначных
задач: обучения, воспитания, развития. Применяемые виды диагностик
находятся в прямой зависимости от возраста обучающихся и уровня обучения. В
зависимости от возраста учащихся и уровня обучения, применяются различные
виды диагностики: тесты, индивидуальная творческая работа, лабораторная
работа, проектная деятельность, активность и результативность участия в
выставках, конкурсах, соревнованиях и т.д. Такая система мониторинга
позволяет получать объективные данные контроля, быть более
восприимчивыми к инновациям в образовании и в управлении им, видеть
общие тенденции развития.
Созданная комплексная инфраструктура современного детства,
удовлетворяющая общественным потребностям в образовании и воспитании,
физическом развитии и оздоровлении подрастающего поколения, в процессе
своего функционирования должная получить предполагаемый результат:
- повышение удовлетворённости молодого поколения и семей
качеством своей жизни за счёт возможностей самореализации,
предоставляемых системой дополнительного образования;
- укрепление социальной стабильности общества за счёт
сформированных, в системе дополнительного образования, ценностей и
компетенций,
механизмов
межпоколенческой
и
межкультурной
коммуникации;
- формирование у молодого поколения гражданской позиции,
патриотизма;
- повышение конкурентноспособности выпускников образовательных
организаций на основе синтеза – полученного высокого уровня общего и
дополнительного образования.
Сложившаяся образовательно-воспитательная система Учреждения
МБУДО «Центр внешкольной работы» обеспечивает решение поставленных
задач по созданию привлекательности дополнительного образования за счёт
привлечения квалифицированных педагогических кадров, обновляемости
дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ,
вариативности их содержания и форм образовательного процесса.
Учреждение предоставляет широкие возможности для расширения и
углубления знаний обучающихся на всех ступенях обучения. Многие
образовательные программы, являются прямым продолжением базовых
образовательных
программ
школы
(«Развивающий
английский»,
«Английский язык», «Изостудия», «Язык – Отечеству основа» /более
глубокое изучение языка, подготовка к ЕГЭ/, и др.). Эти программы не
только существенно углубляют и расширяют содержание школьных
программ, но и обеспечивают персональное жизнетворчество обучающих на
перспективу в плане реализации личных жизненных замыслов и притязаний.
Существующие
дополнительные
общеразвивающие
программы,
содержание которых выходит за рамки школьных образовательных программ
13
позволяют сделать обучение обучающихся более цельным, глубоким,
творческим и самостоятельным (объединения «Подиум», «Виктория»,
«Звёздный дождь», «Волшебный мир творчества», подготовка к школе и др.).
Уникальный потенциал дополнительного образования, реализуемый в
учреждении, активно используется и в процессе введения профильного
обучения на четвёртом уровне образования. Часть программ является
основой профильных курсов для девятиклассников, которым необходимо
определиться относительно будущего профиля обучения профессии
(объединения
«Тополёк»,
«Саквояж»,
«Клуб
видеолюбителей»,
«Северяночка», «Подиум» и др.). Учебный план решает образовательные
задачи, способствующие разностороннему целостному развитию личности
воспитанников за счёт объединения образовательных, воспитательных,
развивающих возможностей учебных предметов, направлений, технологий,
методик, форм и приёмов работы; даёт возможность для развития каждого
ребёнка, в зависимости от его способностей, уровня подготовки,
потребностей, увлечённости. Сроки реализации учебных программ
рассчитаны от 1 года до 3-5 лет и выше.
Обучение осуществляется по следующим предметам:
1. Предметы, развивающие личность ребёнка. Они направлены на
получение сведений по определённому предмету. Формируют у
обучающихся элементарные знания, умения и навыки в определённой
области знаний. Определяют их совместную и самостоятельную
деятельность.
Музыка
Театр
Ритмика
Рисование
Развитие речи
Письмо
Развивающие игры («Логика»)
Спортивный бальный танец
Индийский и восточный танец
Классическая хореография
Народная хореография
Эстрадная хореография
Театральное искусство
Эстрадное и народное пение
Классический вокал
Цирковое искусство
2. Предметы, обучающие творческому созидательному труду. Они дают
обучающимся информацию о прикладных видах деятельности. Вооружают
14
навыками и умениями по выбранному профилю и готовят к самостоятельной
жизни, неся профессионально-ориентационную нагрузку.
Художественное вязание
Изготовление изделий из кожи, бисера, меха
Прикладное творчество
Изготовление меховых головных уборов, реставрация изделий из меха и
кожи
Бумагопластика
Тестопластика
Оригами
Работа с природным и бросовым материалом
Флористика
Растениеводство
Фото-видео-дело
3. Стандартно-образовательные предметы, которые дают обучающимся
более расширенные углублённые знания по базовым предметам, изучаемым в
общеобразовательной школе, и выходящие за рамки школьной программы.
Английский язык для дошкольников и школьников
Русский язык
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физкультура и спорт
Образовательная программа МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы»
направлена на обеспечение:
- доступности дополнительного образования для обучающихся всех
социальных
и возрастных групп, в соответствии с их
интересами,
наклонностями и характером образовательных
потребностей;
- разнообразия видов творчества и способов их преподавания;
- повышения качества знаний и умений у обучающихся для достижения
ими высоких результатов в выступлениях на конкурсах, олимпиадах,
соревнованиях, выставках различного уровня;
- создания единого образовательного
пространства, на основе
интеграции дополнительных общеразвивающих программ;
- обеспечения
преемственности,
непрерывности,
системности,
целостности образовательного процесса, путем соединения 4-х уровней
образования;
- развития форм совместной деятельности обучающихся и родителей
(законных представителей) в целостном образовательном процессе;
- защиту личности обучающегося от негативных влияний социальной
среды;
- развития инновационных и традиционных видов воспитательнодосуговой деятельности;
- взаимодействия с культурно-досуговыми общностями взрослых и
сверстников, занимающихся тем же или близким видом деятельности;
15
- возможности включения в образовательный и воспитательный процесс
актуальных явлений социокультурной реальности, опыта их
проживания и рефлексии;
- создания благоприятных условий для реализации подростковых и
детских инициатив и проектов;
- удовлетворения
личностных
образовательных
потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей);
- создания
условий для возрождения, сохранения, популяризации
народных традиций в процессе эстетического воспитания
обучающихся, в области музыкальной, танцевальной культуры;
- вырабатывания
практических умений и навыков в области
технического, спортивного, декоративно - прикладного творчества;
- выявления и развитие способных и одаренных учащихся в различных
областях творчества.
Содержание образовательной деятельности:
I.
Физкультурно-спортивное направление
«Спортивные бальные танцы»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Мистраль»)
Спортивный бальный танец – одно из направлений танцевального
искусства,
которое
помогает
обучающимся
не
только
в
совершенствовании своих физических качеств, укреплению здоровья, но и
в становлении эстетического вкуса, формировании красивых манер,
походки, осанки, выразительности телодвижений и поз, избавлению от
стеснительности, зажатости, комплексов, а также обучает радоваться
успехам других и вносить вклад в общий успех.
Программа «Спортивный бальный танец» строится на практическом и
теоретическом изучении
материала,
обучении технике движения,
всестороннем и гармоническом развитии обучающихся, повышению
уровня развития физических качеств (гибкости, быстроты, силы,
выносливости);
расширении
координационных
возможностей;
формировании осанки;
воспитанию эстетических и творческих
способностей; развитию индивидуальности, артистичности исполнения
спортивных программ.
В то же время программа «Спортивный бальный танец» включает в
себя такой раздел, как «Основы классического танца». Классический
танец является основой подготовки исполнителей в хореографическом
коллективе любой направленности (народный, бальный, джаз танец). В
классическом экзерсисе разносторонне развивается мускулатура ног, их
выворотность, шаг и plie; постановка корпуса, рук и головы; координация
движений. В результате систематических занятий фигура приобретает
16
подтянутость, вырабатывается устойчивость; будущий исполнитель
приучается к правильному распределению тяжести тела на полу и на
одной ноге.
Танец является одним из самых востребованных видов искусства.
Непосредственное приобщение к искусству танца дает обучающимся
настоящее творческое удовлетворение, незаметно влияет на их взгляды,
способствует появлению в характере новых положительных черт.
Движения являются биологической потребностью человека. Степень
удовлетворения этой потребности во многом определяет характер роста и
развития организма обучающихся.
Программа «Спортивные бальные танцы» рассчитана на 3 года и
предназначена для обучающихся в возрасте от 5 до 12 лет. Программа
обучения (особенно на начальном этапе)
может варьироваться в
зависимости от их физических и психологических возможностей.
Критерии отбора в группы: данные обучающегося; желание заниматься
спортивными бальными танцами, стремление к усовершенствованию
своей
техники
исполнения,
к
усвоению
новых
движений,
работоспособности на занятиях и дома, стремление к победе (на
турнирах).
Цель программы:
воспитание гармоничной личности через обучение бальным танцам
Задачи программы:
- изучение истории танца;
- знакомство с различными жанрами хореографии;
- изучение основ актерского мастерства (тренинги, упражнения);
- выявление, развитие природных данных;
- содействие правильному формированию организма, укрепление
здоровья детей;
- развитие мышления, творческой фантазии;
- развитие стремления к эталону исполнения;
- воспитание дисциплины, трудолюбия;
- воспитание
ответственности,
личная
организованность,
пунктуальность;
- привыкание к сцене, освоение сцены;
- развитие коммуникативных и рефлективных качеств (осмысливать).
Особенности программы:
В программу обучения входят десять танцев, у которых, в свою очередь,
есть основные движения, характерные для данного танца. Так же у
каждого танца есть достаточно объемный набор фигур, который изучается
по мере усвоения материала. В связи с этим уже на первом году обучения
у обучающихся развивается работоспособность, желание как можно
быстрее усвоить материал, желание участвовать в городских и краевых
турнирах.
Ожидаемые результаты
Результатом реализации этой программы станет:
17
- участие коллектива в краевых и городских мероприятиях;
- участие в ежегодных городских конкурсах детского творчества «Чайка
над городом»;
- участие в краевых и городских турнирах по спортивному бальному
танцу.
Формы подведения итогов:
- наличие дипломов, грамот, кубков;
- открытые уроки;
- тестирование;
Литература:
Положение ФТСР «О допустимых фигурах».
1. Базарова Н.П. «Классический танец». - Л.: Искусство, 1975 г.
2. Баранов А.Б. «Использование предметов в хореографических
постановках». - Комсомольск-на-Амуре: МУДО, 2003 г.
3. Беликова А.Н. «Бальные танцы». - М.: «Советская Россия», 1984 г.
4. Ваганова А.Я. «Основы классического танца». - Л.: «Искусство», 1980
г.
5. Громов Ю.И. «Роль и задачи педагога-балетмейстера детского
хореографического коллектива». - Санкт-Петербург: Факультет искусств,
2004 г.
6. Денни Г., Дассвиль Л. «Все танцы». – «Музыкальная Украина», 1987 г.
Ересько И.Е. «Хореографическая подготовка спортивных танцев». Хабаровск: изд-во ТОГУ, 2008г.
Имперское Общество Учителей танцев «Пересмотренная техника
исполнения латиноамериканских танцев». В 5 книгах (самба, ча-ча-ча,
румба, джайв, пасадобль). - Лондон-Санкт-Петербург, 1996 г.
7. Имперское Общество Учителей танцев «Пересмотренная техника
исполнения европейских танцев». В 5 книгах (медленный вальс, венский
вальс, квикстеп, фокстрот, танго). – Лондон - Санкт-Петербург, 1991.
Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду». - М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 2006
8. Судакова М.В. «Композиция и постановка танца». - Хабаровск: изд-во
Хабар. Гос. Техн. Ун-та, 2004.
9. Судакова М.В. «Биомеханика хореографических упражнений». Хабаровск: изд-во ТОГУ, 2006
II.
Художественное направление
«Хореографическое искусство»
дополнительная общеобразовательная программа
образцовый хореографический ансамбль «Тополёк»
Программа «Хореографическое искусство» включает в себя систему
обучения обучающихся с опорой на воспитательную роль хореографии, как
явления искусства, на культуру и традиции народов мира.
18
Программа строится на практическом и теоретическом изучении
классического, народно-сценического, современного танцев, их технологии и
эстетических функций. Учебный материал включает в себя: народный,
классический и современный танец; хореографические формы в балетном
спектакле; создание хореографического образа. В процессе постановочных
работ обучающиеся приучаются к сотворчеству, развивается художественное
воображение, ассоциативная память, творческие способности. Обучающиеся
осваивают музыкально-танцевальную природу хореографии. Развивается
творческая инициатива, умение передать музыку и содержание образа в
движении. В программе усиливается познавательная деятельность за счет
систематического проведения бесед о хореографическом искусстве,
совместного просмотра различных видеоматериалов, посещения театров,
фестивалей, концертов.
Программа предусматривает гибкость в изучении того или иного
материала. Соотношение часов занятий и тем может меняться в зависимости
от возраста и физических возможностей обучающихся. По содержательной
направленности Программа является художественной, по форме организации
образовательного процесса - групповой, по времени реализации - длительной
подготовки, соответствует углубленному уровню освоения.
Содержание программы нацелено на создание условий для развития
личности обучающегося и для его социального, культурного и
профессионального
самоопределения,
творческой
самореализации,
интеграции в системе мировой и отечественной культур, развитие мотивации
к познанию и творчеству, укрепление психического и физического здоровья.
Программа позволяет приобщать обучающихся к здоровому образу жизни
через физическое развитие.
Актуальность Программы в том, что она создает условия для
продвижения обучающихся к образцам физического совершенства.
Позволяет им приобретать различные двигательные умения и навыки,
развивать эмоционально-волевую сферу, формировать эстетические
установки, создает возможности для выбора идеалов духовности и
созидательного
творчества.
Обучающиеся
приобретают
хорошую
физическую форму, укрепляют здоровье, развивают грацию, пластику,
формируют правильную осанку и походку. У них воспитывается чувство
ритма, темпа, музыкальность и чувство красоты – гармония музыки и
движения.
Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что она
основывается на таких важнейших принципах, как последовательность и
доступность обучения, опора на интерес с учётом контингента обучающихся
и их индивидуальных особенностей. Соблюдение этих принципов позволяет
определить перспективы развития каждого, в отдельности и танцевального
коллектива в целом. В процессе обучения у обучающихся вырабатываются
необходимые профессиональные хореографические навыки (развитие
мускулатуры ног, их выворотность, эластичность связок, шаг и plie,
постановка корпуса, рук и головы, координация движений). В результате
19
тренировок фигура приобретает подтянутость, вырабатывается устойчивость,
распределение тяжести тела на двух и на одной ноге. Постоянная и
последовательная тренировка костного и суставно-мышечного аппарата, а
также психическая настройка обучающегося, способствующая развитию
волевых качеств, двигательной памяти, ритмичности, музыкальности – это
освоение танцевальной техники, закладывающее основы выразительного
движения. Танцевальный экзерсис создаёт классический фундамент, который
даёт возможность обучающимся гармонически развивать двигательный
аппарат, подчиняя это обучение совершенствованию пластическихудожественных возможностей организма.
Занятия хореографией развивают физические способности, смелость,
решительность, целеустремленность, настойчивость, взаимоуважение,
взаимовыручку, ответственность, умение работать в коллективе, т. е.
коммуникативную, социальную и нравственную компетенцию обучающихся.
Занятие танцем является важным средством общеэстетического воспитания и
своеобразной
формой
воспитательной
работы
с
участниками
хореографического коллектива, поскольку требует предельной собранности,
внимания и дисциплины.
Цель Программы: художественно-эстетическое обучение и развитие
личности обучающегося через развитие его творческих способностей
средствами искусства хореографии (классический танец (балет), народный и
современный танцы).
Задачи Программы:
•
содействие правильному формированию организма, укреплению
здоровья обучающихся;
•
привитие
навыков
дисциплинированности,
организованности,
трудолюбия, самостоятельности;
•
развитие строжайшей требовательности к себе, своим танцевальным
навыкам;
•
развитие природных данных и качеств обучающихся;
•
приобретение практических навыков в исполнении классического
танца (балет), народного и современного танцев;
•
развитие умения выходить из любого затруднительного положения на
сцене;
•
ознакомление обучающихся с элементами музыкальной грамоты;
•
раскрытие творческих способностей;
•
воспитание общей культуры поведения;
•
развитие коммуникабельности и преемственности.
Условия реализации Программы
Программа «Хореографическое искусство» предназначена для
обучающихся от 6 до 17 лет. Срок реализации программы – 10 лет. Обучение
происходит по группам с учетом степени подготовки и года обучения: 1 - 2
год обучения – младшая группа; 3 - 6 год обучения - средняя группа; 7 - 10
год обучения – старшая группа. Один из основных принципов реализации
Программы - принцип индивидуально-личностной ориентации в обучении и
20
воспитании, от которого зависит и содержание обучения, и его качество.
Поэтому для эффективного усвоения Программы обучающимися необходимо
оптимизировать наполняемость в группах. Каждый обучающийся на занятии
должен получать индивидуальное внимание и одновременно приучаться к
самостоятельной работе и самоконтролю. Оптимальное количество
обучающихся в группах - 12-13 человек.
Данная Программа может быть успешно реализована, если будут
учтены следующие условия приема в хореографический ансамбль
«Тополек»:
•
обучающиеся принимаются в коллектив без специального отбора, по
желанию, слабые и средние способности становятся нормой;
•
обучающиеся могут находиться в разной возрастной категории и
степени подготовки;
•
происходит постоянное пополнение коллектива и частичное изменение
состава
Группы комплектуются с учетом особенностей обучающихся:
•
возраста;
•
года обучения;
•
уровня подготовки.
•
психолого-физиологических особенностей.
Педагог определяет подготовку вновь поступивших (в начале или в
течение учебного года) и в зависимости от её уровня, теоретических знаний и
умений в хореографическом творчестве, предлагаются занятия в той или
иной группе.
Почасовая нагрузка в группах определена с учетом физиологических и
психологических особенностей обучающихся, санитарно-гигиеническим
норм, а также педагогической целесообразности.
Основная форма обучения – репетиции. Кроме этого предполагается
выделение часов для постановочной работы.
Репетиционно-постановочное
время
необходимо
для
отработки
танцевальных композиций и пополнения репертуара ансамбля, для ведения
концертной деятельности, повышения творческого потенциала обучающихся.
Ожидаемые результаты Программы:
•
развитие физических и координационных качеств, умение управлять
своим телом, правильно использовать свой физический потенциал;
•
увеличение двигательного опыта, развитие ритмичности и
пластичности телодвижений;
•
развитие точности движений;
•
сформированность навыков взаимодействия в коллективе;
•
улучшение достижений как средство развития личности и сильного
характера;
•
сохранение стабильного состава обучающихся, как основы
деятельности ансамбля «Тополёк»;
•
создание широкого разнообразного репертуара;
•
участие в традиционных праздниках, творческих встречах, концертах;
21
•
участие в городских, краевых, всероссийских и международных
конкурсах детского хореографического творчества.
Формы подведения итогов реализации Программы:
•
участие в концертной деятельности обучающихся, успешно
усваивающих Программу, что является системным выявлением
результативности образовательного процесса;
•
выполнение обучающимися практических заданий и тестирование.
Литература:
1.
Ваганова А. Я. Основы классического танца: Учебник. 5-е изд. – Л.:
Искусство. 1980.
2.
Ванслов В., Балеты Григоровича и проблемы хореографии. М.,
«Искусство», 1979 г.
3.
Васильева-Рождественская М., Историко-бытовой танец. М.,
«Искусство», 1993 г.
4.
Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца: Упражнения у
станка: Учебное пособие для вузов искусств и культуры. – М. :Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2003.
5.
Захаров Р., Записки балетмейстера. М., «Искусство» 1976 г.
6.
Зацепин К., А. Климов. Народно-сценическвй танец. Учебное пособие.
М., «Искусство», 1976 г.
7.
Козорез А.. Теория и методика преподавания народно-сценического
танца. Программа для хореографических школ. ХГУI4К, Хабаровск, 1997г.
8.
Костровицкая О. Классический танец. М., «Музыка», 1989 г.
9.
Ларина Л.М.. Хореография в школе. Учебное пособие. ХГУI’ГК,
Хабаровск, 1997 г.
10. Ларина Л.М., Уроки ритмики. Учебное пособие. ХГУИК, Хабаровск,
1998 г.
11. Н. Базарова., Э. Мей. Азбука классического танца. М. «Музыка», 1989
г.
12. Чибрикова-Луговская А.Е., Ритмика. М., «Музыка» 1998 г.
13. Яновская В.. Ритмика. М., «Музыка», 1979 г.
14. Программа курса «Теория и методика преподавания классического
танца». – Санкт-Петербург, 1996
«Освоение основ хореографии народов Азии и Востока»
дополнительная общеобразовательная программа
(образцовый детский коллектив ТИВТ «Махаббат»)
Программа рассчитана на девочек в возрасте от 6 до 19 лет. Срок
реализации – 5 лет. Обучение происходит по группам (которые, в свою
очередь разделены на подгруппы): первый год обучения, 5-7 лет –
подготовительная группа; второй и третий год обучения, 8-10 лет - младшая
группа; второй и третий год обучения, 12-14 лет - средняя группа; четвертый
и пятый год обучения, 14-19 лет – старшая группа.
Обучающиеся в коллектив принимаются без специального отбора, по
желанию, слабые и средние способности развиваются за определённый
период обучения до уровня нормы. Обучающиеся могут находиться в разной
22
возрастной категории и степени подготовки; происходит постоянное
пополнение коллектива и частичное изменение состава групп, которые
комплектуются с учетом особенностей: возраста; года обучения; уровня
подготовки; психолого-физиологических данных.
Любовь к экзотическим танцам Азии и Востока, к далекой стране
Индии, богатой своим фольклором, сокровищницей мифов, обрядов, легенд,
воспевающих загадочность, мудрость, духовность и утонченность Востока;
любовь к искусству и культуре родной земли, людям, живущим на ней – всё
это позволило заинтересовать, объединить обучающихся и создать
хореографический коллектив – Театр индийского и восточного танца
"Махаббат". Индийский танец привлекает участников уже не просто как
ритуальный танец, а как танец-рассказ, богатый символами, жестами,
грациозностью, пластикой, яркой мимикой, выразительностью движений.
Программа имеет художественно-эстетическое направление и создана
для удовлетворения и развития интересов и дарований обучающихся, а так
же предполагает создание оптимальных условий для развития физических и
психологических возможностей, раскрытия творческих способностей. Она
предназначена для работы с обучающимися в учреждениях дополнительного
образования и позволяет изучать специфический жанр хореографии искусство танцев народов Индии и Востока. Программа включает в себя
систему обучения обучающихся в хореографическом Театре индийского и
восточного танца "Махаббат", опираясь как на культуру и традиции народов
Индии и Востока, так и на воспитательную роль хореографии (как явление
искусства).
В отличие от других стилей танцы народов Индии и Востока имеют
свою специфику и оригинальность, и относятся к народному жанру
искусства хореографии, которая достаточно сложна. Огромная нагрузка при
исполнении танцев ложится на внутренние органы, верхнюю и нижнюю
части живота, диафрагму, шею и плечи, руки и позвоночник. Таким образом,
занятия хореографией требуют от обучающихся напряженных усилий и
собранности, воспитывают трудолюбие, терпение, закаляют волю и характер.
Данная Программа предполагает обучение танцам девочек в возрасте
от 6 до 19 лет. Это обусловлено, прежде всего, психофизическими
особенностями девочек, их склонностью к выражению эмоций через взгляды,
мимику, пластику, грациозность движений. Именно в хореографии
индийского танца молчаливый и быстрый взгляд усваивает, колоссальную по
важности и объему, информацию: интонацию речи, выразительность позы,
силуэта, жеста, взгляда - всей манеры непосредственного поведения.
Проявляемый в восточном танце ритмопластический портрет его
исполнителей – девочек красноречивей всяких словесных характеристик.
К числу наиболее актуальных проблем относятся проблемы общения
обучающихся. Благодаря танцам происходит активное общение в среде
сверстников, ведь из всех видов увлечений танец раскрывает
непосредственность и искренность эмоционального порыва, что
немаловажно при современном отчуждении людей друг от друга.
23
Неформальное общение в танце - наиболее доступная форма познания мира и
окружающих людей, развитие мотивации к познанию и творчеству.
Приобретенные навыки аккуратности, точности, согласованности движений,
преодоления трудностей будут, возможно, в дальнейшем перенесены
обучающимися в жизнь и на решение других задач.
Цель программы:
Формирование устойчивого интереса к искусству танцев народов
Востока и Индии, популяризация
деятельности хореографического
коллектива – Театра индийского и восточного танца «Махаббат», воспитание
личности обучающегося.
Задачи программы:
•
приобретение практических навыков в исполнении восточноиндийских танцев;
•
содействие правильному формированию организма, укрепление
здоровья обучающихся;
•
приобретение практических навыков и знаний о закономерностях
движений тела (в элементах восточно-индийского танца);
•
ознакомление обучающихся с элементами музыкальной грамоты;
•
раскрытие творческих способностей;
•
воспитание общей культуры поведения;
•
привитие
навыков
дисциплинированности
организованности,
трудолюбия, самостоятельности;
•
содействие организации свободного времени у обучающихся и снятию
физических и психологических нагрузок;
•
развитие коммуникабельности и преемственности;
•
развитие интереса к искусству хореографии через изучение культуры
народов Востока и Индии.
В программе выделяются часы для репетиционной и постановочной
деятельности. Репетиционно-постановочное время необходимо для изучения
танцевальных композиций и пополнения репертуара, для ведения концертной
деятельности Театра индийского и восточного танца «Махаббат», повышения
творческого потенциала воспитанников ансамбля.
Результатом реализации данной программы станет:
•
сохранение стабильного состава обучающихся как основы
деятельности Театра индийского и восточного танца «Махаббат»;
•
создание востребованного репертуара;
•
создание благоприятного имиджа и популяризация коллектива;
•
участие в традиционных праздниках, конкурсах и творческих встречах;
•
участие в конкурсах, праздники и фестивалях различного уровня – от
городского до Международного; просмотр танцевальных номеров других
танцевальных коллективов;
•
количество единомышленников (педагоги, родители и т.д.),
заинтересованных в деятельности Театра «Махаббат»;
•
профессиональная ориентация воспитанников;
24
•
количество творческих встреч с хореографическими коллективами.
Литература:
1.
Агрессия или агрессивность.// Школьный психолог. – 200. - № 25
2.
Агрессия или агрессивность.// Школьный психолог. – 200. - № 27
3.
Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития
личности. – М., «Знание», 1977.
4.
Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в
детстве: норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990.
5.
Бэрон Р., Ричардсон Д Агрессия. – Спб.: Питер, 1997.
6.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991.
7.
Васильева О.С., Абидова И.В. Возрастные особенности агрессивности
школьников. // Школа здоровья. – 1999. № 3.
8.
Генри Паренс Агрессия наших детей. М.: Издательский Дом «Форум»,
1997.
9.
Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. В.А.
Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
10. Гуревич К.М. Индивидуально – психологические особенности
школьников. – М.: «Знание», 1988.
11. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление
агрессивности в детском возрасте. // Вопросы психологии. – 2000.
12. Классификация нарушений. // Школьный психолог. – 2001.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1999.
14. Нравственность, агрессия, справедливость. //Вопросы психологии.1992.
15. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений
учащихся. //Вопросы психологии.-1994.
16. Петруненко В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. – М.: Знание, 1981.
17. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной
психологии. // Вопросы психологии. – 1991.
18. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль.//Вопросы психологии. – 1992.
19. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты
детской агрессивности. //Вопросы психологии. – 2002. - № 6
«Незабудки»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Незабудки»)
Программа «Музыка и танец» предназначена для обучающихся
дошкольного возраста, младшего школьного возраста, обучающихся в
основной школе, а также для всех интересующихся искусством танца.
Занятия могут посещать дети с ограниченными возможностями здоровья.
Программа направлена на обеспечение дополнительной (теоретической и
практической) подготовки по хореографии.
Срок реализации программы – 3 года.
Возрастной уровень обучающихся от 5 до 13 лет.
25
Содержание программы нацелено:
- на формирование знаний по классической и современной хореографии,
навыков исполнения упражнений, связанных с профилактикой нарушения
здоровья, эстетической коррекцией телосложения, правильной осанки,
музыкально - двигательных данных.
- на приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через
собственное творчество, приоритету здорового образа жизни, через
физическое совершенствование и освоение передового опыта известных
современных исполнителей и классиков жанра.
Содержание программы позволяет расширить функциональные
возможности систем организма, повысить его адаптивные свойства за счет
направленного развития основных физических и духовных качеств. На
занятиях хореографией формируются практические, теоретические умения и
знания обязательного минимума содержания программы,
происходит
знакомство с профессиональной терминологией, историей развития
хореографического искусства, с именами выдающихся исполнителей,
Новизна программы заключена в том, что основные типовые
программы по классическому танцу дополнены, расширены, базовыми
знаниями по современному танцу, который занимает лидирующую позицию
в молодежной культуре.
Изучение данного курса актуально, т. к. современная хореография интересна
и познавательна для обучающихся. Они могут применить полученные знания
и практический опыт в школьной жизни, при подготовке к различным
мероприятиям, в дальнейшей жизни (смогут стать профессиональными
исполнителями, закончив ВУЗы по этому направлению, или приобретут
прекрасное хобби).
Педагогическая целесообразность программы в том, что
обучающиеся, в процессе всего периода обучения, получают необходимые
теоретические сведения, которые формируют у них сознательное отношение
к тому, чем они занимаются, а также к самому себе, своему телу и своему
здоровью. На каждом уроке решаются оздоровительные и образовательные
задачи.
Специфика обучения такова, что нет необходимости принуждения, и
это
дает преимущество, то есть, не ограничивает свободу выбора
обучающегося. Но здесь есть и трудности. Они заключаются в том, что
обучающийся ищет себя, оценивает свои возможности, сталкиваясь с
трудностями. Одни участники остаются в коллективе, другие уходят и на их
место приходят новые.
Методы и приемы работы:
1)
словесный – это объяснение, рассказ, беседа, использование
специальной терминологии;
2)
наглядный
– это показ учителем правильного выполнения
упражнений, использование видео материалов, наглядных пособий;
3)
игровой – это выполнение творческих заданий на развитие мышления
и создание образа;
26
4)
практический
самостоятельное качественное выполнение
упражнений урока, постановка танца, создание репертуара.
Формы обучения – занятие, организация групповой и индивидуальной
работы с обучающимися, концертная деятельность.
Обучающиеся, освоившие программу,
смогут самостоятельно
творчески трудиться, осмысленно выполнять различные движения;
значительно повысят свою самооценку; у них появится уверенность в своих
силах; участие в концертах поможет преодолеть боязнь публичных
выступлений, произойдет адаптация в среде сверстников.
Развитие обучающегося происходит в преодолении трудностей
личностного роста, через вовлечение в хореографическое творчество. Оно
помогает не только физическому развитию человека, но и обогащает его
духовно, развивает целеустремленность, упорство, память, внимание.
Качества, воспитанные в обучающемся за период занятий, помогут ему в
дальнейшей взрослой жизни адаптироваться и быть успешным. Необходимо
заботиться о том, чтобы у обучающегося были яркие и впечатляющие
моменты, как финал упорного труда на занятиях.
Обучающийся изучит основы классического и современного танца,
получит мотивацию к здоровому образу жизни, получит импульс на развитие
творческих способностей,
научится проявлять трудолюбие, усердие,
дисциплинированность.
Цель программы - обучение хореографическому искусству и развитие
творческой личности обучающегося, способной к самореализации через
танец.
Задачи:
– изучить правила исполнения основных движений классического и
современного танца;
- научить концентрации внимания на самосовершенствование;
- воспитывать умение работать в группе, поддерживать своих товарищей;
- развивать индивидуальность и создать условия для самореализации;
- пробудить фантазию, вывести на поиск собственных решений.
- создать ситуацию успеха.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
1. В результате освоения программы обучающийся узнает основные правила
исполнения программных движений классического и современного танца,
значение специальных терминов и понятий, появится правильная осанка.
2. Обучающийся освоит навыки осмысленного исполнения движений,
музыкальной координации, пластической выразительности, задатки
актерского мастерства.
3. В процессе обучения у обучающихся развиваются следующие качества:
улучшится память, расширится кругозор, появится фантазия, воспитается
трудолюбие, коллективизм, дисциплинированность, ответственность.
4. Отследить и оценить результаты обучения можно, используя следующие
формы работы с обучающимися: собеседование, тест, открытый урок,
концерт, конкурс.
27
Литература:
1.
В помощь педагогу, работающему над авторской образовательной
программой: Методические рекомендации. – М.: Изд-во Мос. Гор. Дворца
творчества детей и юношества, 1995. – 24 с.
2.
Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития
школы: Методич. пособ. для руководителей образовательных учреждений. –
М.: Новая школа, 1993. – 48 с.
3.
Логинова Л. Г. Аттестация и аккредитация учреждений
дополнительного образования детей. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 240 с.
4.
Планирование воспитательной работы: Методические рекомендации
классным руководителям 4–7 классов/Сост. Н. П. Аникина, В. И. Бочкарев, Т.
М. Нисканен, В. Н. Шнырева. – М.: Изд-во МосгорИУУ, 1986. – 68 с.
5.
Программа педагога дополнительного образования:От разработки до
реализации/ Сост. Н.К. Беспятова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 176 с.
6.
Симонов В. М. Педагогика: Краткий курс лекций. – Волгоград:
Учитель-2, 1997. – 71 с.
7.
Н. Базарова Э. Мей Азбука классического танца М. «Музыка» 1959 г
8.
О. Костровицкая Классический танец М. «Музыка» 1989 г
9.
Л.Ларина Хореография в школе: Учебное пособие ХГИК Хабаровск
1997 г
10. В. Яновская Ритмика М. «Музыка» 1979 г
11. Л. Ларина Уроки ритмики: Учебное пособие ХГИК Хабаровск 1998 г
12. А. Чибрикова-Луговская Ритмика М. «Музыка» 1998 г
13. Р. Захаров Записки балетмейстера М. «Искусство» 1976 г
14. Видеоматериалы по современной хореографии.
15. В. Ванслов Балеты Григоровича и проблемы хореграфии М.
«Искусство» 1979 г.
«Народное и эстрадное пение в развитии
вокальных способностей у детей»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Виктория»)
Данная программа обучения вокальному искусству обучающихся в
возрасте от 6 до 16 лет. Срок реализации программы - 3 года. Помимо
формирования
исполнительской
техники
поющих,
определяются
художественные задачи с общей направленностью художественной
деятельности коллектива, т.е. воспитывается сознательное отношение
исполнителей, развивается эмоциональное, чуткое восприятие музыки,
образное
мышление.
Активизируется
воображение,
формируются
исполнительские навыки выразительного пения. Развивается творческая
инициатива исполнителей, коллективное сознание.
Многолетний педагогический опыт показал, что занятия только
вокалом сужают рамки развития личности обучающегося. Содержание
программы нацелено на формирование его эстетических вкусов,
предпочтений, идеалов, адекватного восприятия мира культуры и искусства.
Новизна программы состоит в том, что обучающиеся проходят комплексное
28
обучение, включающее в себя вокал, теорию музыки, хореографию, основы
сценической культуры и актерского мастерства, а так же знакомятся с
различными направлениями в классической и современной музыке.
При отборе обучающихся в ансамбль, безусловно, учитываются их
вокальные данные, уровень развития музыкального слуха, пластика,
артистизм. Но в целом, в каждой группе нового (ежегодного) набора
присутствуют обучающиеся с различным уровнем музыкальной подготовки,
и первостепенная задача педагога – раскрыть способности каждого из них,
помочь им реализовать себя в искусстве. Основным принципом работы
педагога можно считать такой: «Абсолютно неталантливых детей нет.
Задача педагога - доказать это в первую очередь самим детям».
Целью программы является воспитание гармонически развитой
личности, развитие музыкально-эстетического вкуса.
Исходя из данной цели, определены следующие задачи:
Обучающие:
•
овладение вокально – певческими навыками: постановка певческого
дыхания, формирование навыков эстрадного звукообразования, а так же
навыка исполнения под фонограмму;
•
расширение общего кругозора на основе познания образцов
классической, джазовой и современной музыки;
•
обогащение духовного мира обучающегося;
•
поддержка процессов самоопределения и творчески одаренных
обучающихся;
Развивающие:
•
развитие гармонического и мелодического слуха;
Воспитательные:
•
стимуляция личного осмысления каждым обучающимся музыкального
искусства и своей сопричастности с ним, развитие рефлексивных
способностей детей, их интереса к самому себе как к субъекту культуры.
Основным принципом обучения является коллективное творчество.
Форма занятия – групповая, индивидуальная.
Вокал. Занятие вокальным и сольным пением является одним из
средств разностороннего развития обучающихся в музыкально - творческом
и личностном планах.
Правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны
голоса, тренировки голосового аппарата.
На протяжении 1 года обучения вокалу педагог работает с обучающимися по
следующим направлениям:
•
артикуляционная гимнастика;
•
интонационно-фонетические упражнения;
•
постановка дыхания;
•
работа над чистым унисоном;
•
мягкая, твердая атака звука;
•
исполнение попевок в разных тональностях, отработка плавного
звукоотделения;
29
•
отработка навыка работы с микрофоном;
•
умение петь под фонограмму.
2 года обучения включают в себя:
•
комплекс упражнений на дыхание;
•
совершенствование навыка певческого плавного голосоведения;
•
артикуляционная гимнастика;
•
работа над дикцией, динамикой;
•
работа над чистым унисоном и пением двухголосия;
•
работа над звукообразованием, как основой чистого интонирования;
•
пение мажорной гаммы с различными длительностями и от любого
звука;
•
пение мажорного и минорного трезвучия в разных тональностях;
•
совершенствование пения под фонограмму и работа с микрофоном.
3 года обучения включают в себя:
•
комплекс упражнений на дыхание
•
пение мажорной, минорной, хроматической гамм;
•
пение гаммы в терцию в разных тональностях;
•
пение вокализов и упражнений для вокально - технических навыков;
•
пение упражнений на интервалы: М3, Б4, Ч4, Ч5, Б5, Б7,8,полутон,
синкопы;
•
работа над исполнительским мастерством и образом в песне.
Литература:
1.
Учебно-методические
материалы
для
студентов-заочников
музыкальных вузов. - М.: Российская академия музыки им. Гнесиных, 2003 г.
2.
Флярковский А. «Какой чудесный день». Песни для детей. – М.: Изд-во
«Кифара», 2002г.
3.
Храмушин О. Программа по сольфеджио «Джазовое сольфеджио». 3-7
классы детской музыкальной школы. – С - П.: Изд-во «Композитор», 1998 г.
4.
Школьный вечер. Выпуск 1. Песни для старшеклассников в
сопровождении фортепиано. – М.: Изд-во «Музыка», 1985 г.
5.
«Буратино». Песенник для детей. Выпуск 1. Составитель В.Модель. –
М.: Изд-во «Советский композитор» 1986 г.
6.
Вернисаж улыбок. Песенник. – М.: Изд-во «Советский композитор»,
1991 г.
7.
Звонкие голоса. Выпуск 12. – М.: Изд-во «Музыка», 1980 г.
8.
Молодежная эстрада. Выпуск 5. 1990 г. Выпуск 5.1991 г.
9.
Наши любимые песни. Часть 2. – М.: Изд-во В.Н.Зайцева, 2001 г.
10. Ну, погоди. Выпуск 5. - М.: Изд-во «Музыка», 1987 г.
11. Песни из американских мюзиклов. – М.: Изд-во «Музыка», 1982 г.
12. Песни на стихи В.Суслова. - Ленинград: Изд-во «Советский
композитор», 1985 г.
13. Песня, гитара и я. Популярные эстрадные песни для голоса. Выпуск 16,
«Советский композитор», 1998 г.
14. Улыбка. Мелодии из мультфильмов. – Ленинград: Изд-во «Музыка»,
1991 г.
30
«Ступени театрального мастерства»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Арлекин»)
Программа «Ступени театрального мастерства» представляет собой
многолетний (8 лет) образовательный курс обучения основам актёрского
мастерства, рассчитана на обучающихся в возрасте от 7 до 19 лет. Уровень,
направление образовательной деятельности и темп освоения программы
обучающийся выбирает самостоятельно. Программа «Ступени театрального
мастерства» предназначена для обучающихся в общеобразовательной школе,
и обеспечивает обучающихся
дополнительной теоретической и
практической подготовкой по предметам: литература, русский язык, мировая
художественная культура, изобразительное искусство, история, музыка,
технология.
Программа не ставит своей задачей подготовку обучающихся в
театральные ВУЗы, а предполагает общее развитие личности, обладающей
широким диапазоном способностей. Содержание программы нацелено на
формирование творческого человека, обеспечение его эмоционального
благополучия, социализацию в условиях современной жизни и на
приобщение к общечеловеческим ценностям.
Новизна программы состоит в методике преподавания, построенной
на интегрированных занятиях, нацеленных на создание музыкальнотанцевальных спектаклей. Театр объединяет драматическое искусство,
хореографию, вокал. Результатом интеграции является единое развивающее
образовательное пространство.
Актуальность программы заключается в том, что, реализуя
творческие потребности обучающихся, она формирует представление о
специфике театрального искусства, собственных возможностях в данной
области, обеспечивает условия для воспитания и развития художественного
вкуса.
Цель программы:
Раскрепощение
личности,
развитие
универсальных
способностей
обучающегося, обогащение его духовного опыта, посредством знакомства с
театрально-исполнительской деятельностью на основе интеграции
сценических искусств.
Задачи:
•
знакомство воспитанников с театром, его историей, театральными
профессиями;
•
изучение театральной терминологии;
•
изучение приёмов владения актерским мастерством;
•
развитие универсальных способностей обучающихся (воображение,
ассоциативно-образное мышление, логика, память, эмоциональная
выразительность, речь);
31
•
развитие
творческих
способностей
обучающихся
(умение
перевоплощаться, импровизировать);
•
развитие организованности, умения взаимодействовать с партнерами.
•
воспитание устойчивого интереса к театрально-исполнительской
деятельности;
•
воспитание коллективизма, чувства личной ответственности за
выполнение общего дела, требовательности к себе и другим.
Программа направлена на развитие коммуникативной культуры
каждого обучающегося, на его духовное становление, профессиональное и
личностное самоопределение. Поэтому, в результате реализации программы,
каждый обучающийся становится частью творческого коллектива и
реализует полученные знания на сцене, участвуя в концертной деятельности.
Образовательный процесс строится по ступеням: подготовительная;
начальная; основная; профориентационная.
1 ступень является подготовительным этапом, длительность которого
составляет 1 учебный год для обучающихся в возрасте от 7 до 8 лет. Цель
первой ступени обучения: адаптация обучающихся к новым условиям в
учреждении, группе, знакомство и развитие интереса к
театральноисполнительской деятельности.
2 ступень включает в себя этап подготовки по театральноисполнительскому искусству и начальный курс обучения актёрскому
мастерству.
Длительность обучения составляет 2 учебных года для
обучающихся в возрасте от 9 до 11 лет.
3 ступень – основной этап подготовки обучающихся по театральноисполнительскому искусству и реализации их способностей в гастрольной
деятельности. Длительность обучения составляет 2 учебных года для
обучающихся в возрасте от 12 до 14 лет.
4 ступень включает в себя раскрытие творческого потенциала
обучающихся средствами театрально-исполнительской деятельности и
профессионально ориентированную подготовку. Длительность обучения
составляет два года и более, в зависимости от желания обучающихся в
возрасте – от 15 до 19 лет.
К концу обучения обучающиеся должны:
•
знать историю театра, театральную терминологию, виды и особенности
театральных профессий;
•
владеть
приёмами
актёрского
мастерства,
эмоционально
выразительной речью и чёткой дикцией;
•
владеть основами хореографии и вокального искусства;
•
уметь перевоплощаться и импровизировать;
•
уметь пользоваться гримом;
•
уметь продумывать образ, создавая эскиз костюма и декораций к
спектаклю;
•
уметь работать в паре, группе, взаимодействуя с партнёрами.
Результатами успешного освоения программы являются:
32
•
соблюдение правил техники безопасности, отсутствие травм во время
работы, рациональная организация рабочего места;
•
творческое выполнение миниатюры по заданию педагога;
•
авторские дизайнерские решения при выполнении эскизов костюмов и
декораций;
•
самостоятельное качественное изготовление изделия от творческого
замысла до готового результата; эстетическое оформление работы;
•
участие в выставках детского декоративно-прикладного творчества
различных уровней;
•
результативность участия объединения и обучающихся в творческих
конкурсах различного уровня;
•
портфолио обучающихся с творческими достижениями; портфолио
творческих достижений обучающихся;
•
творческая
личность
обучающегося,
обладающая
развитой
коммуникативной культурой, художественными способностями, умеющая
реализовать приобретенные навыки в условиях общеобразовательного
учреждения и имеющая устойчивую гражданскую позицию.
Литература:
1.
Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие
для родителей и педагогов. Ярославль, Академия развития, 1997, с.224.
2.
Вэскер А.Б. Открывая занавес урока. Энциклопедия актёрскопедагогического мастерства учителя. Учебно-методическое пособие. – М.:
ЦГЛ.2004.
3.
Завьялова Т.Л. Стародубцева И.В. Сборник игровых занятий по
развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших
школьников. – М.: АРКТИ, - 2008.
4.
Колчеев Ю.В., Театрализованные игры в школе. М., Изд. «Школьная
пресса», 2000.
5.
Программы общеобразовательных учреждений. Театр (1-11 классы).
Под редакцией А.Ю.Панфилова, В.М.Букатова, М., Изд. «Просвещение»,
1995.
6.
Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и
практика развития речевого голоса. Изд. 2-ое испр. и дополн. , М.,
«Искусство», 1975, с. 176.
7.
Немеровский А. «Пластическая выразительность актера» Москва 1988
г.
8.
Алянский Ю. «Азбука театра», Москва, 1986 г.
9.
Станиславский К.С. Собрание сочинений, Том III- ч. 2-я «Работа актера
над собой» в творческом процессе воплощения», Москва, 1990 г.
«Оригинальный жанр»
дополнительная общеобразовательная программа
(цирковое искусство - объединение «Саквояж-2»)
Образовательная программа «Оригинальный жанр» - это трёхгодичное
обучение цирковому искусству дошкольников в возрасте от 3 до 6 лет. Она
33
предусматривает развитие познавательных интересов обучающихся,
расширение их кругозора, информированность в цирковом направлении
искусства, обогащение опыта общения, совместную образовательную
деятельность, что соответствует общекультурному уровню освоения
образовательной программы.
Основная форма занятий – групповая. Состав групп – разновозрастной.
Кроме того, по мере необходимости организуются индивидуальные занятия с
одарёнными обучающимися и занятия с концертными группами.
Программа «Оригинальный жанр» предназначена для обучающихся
дошкольного и младшего школьного возраста и направлена на обеспечение
дополнительной теоретической, практической подготовки по физкультуре,
литературе, истории и т.д. Содержание программы нацелено на обеспечение
самоопределения личности, создание условий для ее самореализации,
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и
уровню образовательной программы картины мира, интеграцию личности в
национальную и мировую культуру. Содержание программы расширяет
представления обучающихся о цирковом искусстве, знакомит с историей
цирка, с именами выдающихся клоунов, воздушных гимнастов,
дрессировщиков и т.д., формирует художественный вкус, творческую
смелость, развивает фантазию.
Актуальность данной программы заключается в том, что её освоение
позволяет приобщить обучающихся к здоровому образу жизни через
физическое совершенствование, через закалку характера и силы воли, к
общечеловеческим ценностям через собственное творчество. У обучающихся
формируется умение сочетать красоту правильной техники выполнения
трюков и художественное оформление номера. В процессе освоения
образовательной программы осуществляется их
профессиональная
ориентация.
Новизна программы состоит в том, что в ходе образовательного
процесса в органическом единстве у обучающихся развиваются элементы
цирковой культуры, как важные составляющие культуры современного
человека. Отличительной особенностью программы является работа с
цирковым реквизитом, изучение актерского мастерства.
Программа включает в себя два больших раздела:
1. Акробатика, как основа циркового искусства.
2. Простейшие формы основных цирковых жанров.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том,
что применяемые технологии и методики наиболее эффективны при работе с
обучающимися дошкольного и младшего школьного возраста, так как этого
требуют физические и психологические особенности организма. Кроме того,
их выбор обусловлен спецификой циркового направления деятельности.
Цель программы – изучить основы циркового искусства и
способствовать развитию творческих начал и духовной культуры личности
обучающегося, посредством изучения российского и мирового опыта работы
цирковых артистов.
34
Задачи:
образовательные:
•
знакомство с историей циркового искусства и направлениями в этом
искусстве;
•
изучение основных понятий и принципов работы с цирковым
реквизитом;
•
изучение основных элементов партерной и пластической акробатики;
•
изучение основные схемы жонглирования;
•
знакомство с историей циркового костюма и грима;
•
знакомство с основами актёрского мастерства в цирковом искусстве;
•
обучение владению своим телом, чувствовать своё тело;
•
изучение особенности работы на сцене;
развивающие:
•
развитие мышечной массы тела;
•
развитие художественно-эстетического вкуса;
•
развитие музыкального вкуса для постановки номеров;
•
развитие умения управлять и контролировать своё тело во время
трюков;
•
развитие способности к владению цирковым реквизитом;
•
развитие артистических навыков;
воспитательные:
•
воспитание творческого отношения к цирковому искусству;
•
формирование внутренней культуры личности;
•
воспитание инициативности, внимания;
•
воспитание чувства коллективизма и ответственности за общее дело;
•
воспитание уважительного и бережного отношения к использованию
циркового реквизита.
Итогом освоения обучающимися программы, предполагаются следующие
результаты:
1.
Духовное развитие обучающихся.
2.
Укрепление здоровья обучающихся.
3.
Приобретение навыков техники выполнения основных трюков в
различных жанров.
4.
Работа над собственными номерами и доведение их до
профессионального уровня.
5.
Участие в концертных выступлениях, праздниках.
Способы проверки результатов:
1.
Вводный контроль (тестирование) - проведение на первых занятиях в
сентябре.
2.
Промежуточный контроль (контрольное занятие, выступление,
конкурс) - проведение в конце декабря – в начале января.
3.
Итоговый контроль (итоговое занятие, тестирование) - проведение в
конце апреля - в начале мая.
35
Формы подведения итогов реализации программы
Формой подведения итогов реализации данной программы является
зачетное занятие с целью выявления знаний, умений и навыков по ОФП,
гимнастике, акробатике, жонглированию и участия обучающихся в отчетном
концерте коллектива, конкурсах и фестивалях различного уровня.
Литература:
1.
Бауман Н.Э. Эквилибристика. М., 1963.
2.
Благов Ю.Н. Чудеса на манеже.
3.
Гортинский Е.М. Товарищ цирк. М., 1985.
4.
Дмитриев Ю.А. Русский цирк. М., 1953.
5.
Дмитриев Ю.А. Цирк в России. М.,1977.
6.
Енгибаров Л.Г. Любимый цирк. М., 1974.
7.
Зискинд Е. Режиссёр на арене цирка. М., 1971.
8.
Куксо Л. Весь вечер на манеже. М., 1965.
9.
Макаров С.М. Советская клоунада. М., 1986.
10. Медведев М.Н. Ленинградский цирк. Л.,1975.
11. Немчинский М.И. Цирк в зеркале сцены. М., 1983.
12. Ширай А.Н. Цирк на сцене. М., 1974.
13. Я.Б. Юрий Никулин. М., 2000.
14. Юношева Р.М. Коллаж на тему: «Артисты цирка». СПб.
«Цирковое искусство»
дополнительная общеобразовательная программа
(народного детского цирка «Саквояж»)
Данная образовательная программа является ещё одной ступенью
освоения обучающимися основ циркового искусства, своеобразным
продолжением обучения в объединении «Саквояж - 2» по программе
«Оригинальный жанр». Программа «Цирковое искусство» предназначена для
обучающихся в возрасте от 3 до 17 лет и рассчитана на 3 года обучения. Она
предусматривает развитие познавательных интересов, расширение кругозора,
информированность в цирковом направлении искусства, обогащение опыта
общения, совместную образовательную деятельность, обеспечение
дополнительной теоретической, практической подготовки по физкультуре,
литературе, истории и т.д.
Содержание программы нацелено на обеспечение самоопределения
личности, создание условий для ее самореализации, формирование у
обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню
образовательной программы, картины мира, интеграцию личности в
национальную и мировую культуру. Содержание программы расширяет
представления обучающихся о цирковом искусстве, знакомит с историей
цирка, с именами выдающихся клоунов, воздушных гимнастов,
дрессировщиков и т.д., формирует художественный вкус, творческую
смелость, развивает фантазию.
Актуальность данной программы заключается в том, что её освоение
позволяет приобщить обучающихся к здоровому образу жизни через
36
физическое совершенствование, через закалку характера и силы воли, к
общечеловеческим ценностям через собственное творчество. У обучающихся
формируется умение сочетать красоту правильной техники выполнения
трюков и художественное оформление номера. В процессе освоения
образовательной программы осуществляется профессиональная ориентация
обучающихся.
Новизна программы состоит в том, что в ходе образовательного
процесса в органическом единстве у обучающихся, развиваются элементы
цирковой культуры, как важные составляющие культуры современного
человека. Отличительной особенностью программы является работа с
цирковым реквизитом, изучение актерского мастерства.
Программа включает в себя два больших раздела:
1. Акробатика, как основа циркового искусства.
2. Оригинальные цирковые жанры.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том,
что применяемые технологии и методики способствуют развитию
музыкально-двигательных качеств, силы, ловкости, координации движений,
это приводит к всестороннему физическому развитию обучающихся.
Цель программы – изучение основ циркового искусства, развитие
творческого начала и духовной культуры личности обучающегося
посредством изучения российского и мирового опыта работы цирковых
артистов.
Задачи:
образовательные:
•
знакомство с историей циркового искусства и направлениями в этом
искусстве;
•
изучение основных понятий и принципов работы с цирковым
реквизитом;
•
изучение основных элементов партерной и пластической акробатики;
•
изучение основные схемы жонглирования;
•
знакомство с историей циркового костюма и грима;
•
знакомство с основами актёрского мастерства в цирковом искусстве;
•
обучение владению своим телом;
•
изучение особенности работы на сцене;
развивающие:
•
развитие мышечной массы тела;
•
развитие художественно-эстетического вкуса;
•
развитие умения ритмично двигаться под музыку;
•
развитие умения управлять и контролировать своё тело во время
трюков;
•
развитие способности к владению цирковым реквизитом;
•
развитие артистических навыков;
воспитательные:
•
воспитание творческого отношения к цирковому искусству;
•
воспитание трудолюбия, терпения и воли;
37
•
воспитание инициативности, внимания;
•
воспитание чувства коллективизма и ответственности за общее дело;
•
воспитание уважительного и бережного отношения к использованию
циркового реквизита.
В объединение принимаются обучающиеся в возрасте от 3 -17 лет,
имеющие медицинские справки и допуск к занятиям с физической нагрузкой,
а так же обучающиеся, прошедшие обучение по образовательной программе
«Оригинальный жанр». Основная форма занятий – групповая. Состав групп –
разновозрастной. Кроме того, по мере необходимости организуются
индивидуальные занятия с одарёнными обучающимися и занятия с
концертными группами.
Итогом освоения обучающимися программы, предполагаются следующие
результаты:
1.
Духовное развитие обучающихся.
2.
Укрепление здоровья обучающихся.
3.
Приобретение навыков техники выполнения основных трюков в
различных жанрах.
4.
Работа над собственными номерами и доведение их до
профессионального уровня.
5.
Участие в концертных выступлениях, праздниках.
Способы проверки результатов
4.
Вводная диагностика (тестирование) - проведение на первых занятиях в
сентябре.
5.
Промежуточная диагностика (теория – тестирование;
практикавыступление, конкурс) - проведение в конце декабря.
6.
Итоговый диагностика (итоговое занятие, тестирование) - проведение в
конце апреля - в начале мая.
Формы подведения итогов реализации программы
Формой подведения итогов реализации данной программы является
зачётное занятие с целью выявления знаний, умений и навыков по ОФП,
гимнастике, акробатике, жонглированию и участия обучающихся в отчётном
концерте коллектива, конкурсах и фестивалях различных уровней.
Литература:
6.
Бауман Н.Э. Эквилибристика. М., 1963.
7.
Благов Ю.Н. Чудеса на манеже.
8.
Гортинский Е.М. Товарищ цирк. М., 1985.
9.
Дмитриев Ю.А. Русский цирк. М., 1953.
10. Дмитриев Ю.А. Цирк в России. М.,1977.
11. Енгибаров Л.Г. Любимый цирк. М., 1974.
12. Зискинд Е. Режиссёр на арене цирка. М., 1971.
13. Куксо Л. Весь вечер на манеже. М., 1965.
14. Макаров С.М. Советская клоунада. М., 1986.
15. Медведев М.Н. Ленинградский цирк. Л.,1975.
16. Немчинский М.И. Цирк в зеркале сцены. М., 1983.
38
17.
18.
19.
Ширай А.Н. Цирк на сцене. М., 1974.
Я.Б. Юрий Никулин. М., 2000.
Юношева Р.М. Коллаж на тему: «Артисты цирка». СПб.
«Подиум»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Подиум»)
Программа «Подиум» одноимённого объединения рассчитана на 2 года
реализации (3 учебные ступени) и на обучающихся в возрасте от 9 до 19 лет.
Форма проведения занятий групповая. В программе заложен принцип
разноуровневого обучения.
Данная программа формирует духовно развитую личность человека,
развивает его интеллектуальный потенциал и чувственное восприятие, задает
правильные ориентиры и приобщает обучающихся к культурной среде. Это
самая настоящая Империя Красоты, представляющая из себя целое созвездие
структур, действующих на стыке культуры, образования и зрелищ. Здесь нет
главных и второстепенных направлений, все важно, все взаимосвязано и все
подчинено общей цели.
На I ступени, заботясь о внешней привлекательности, важное место
уделяется духовной культуре, внутреннему миру обучающихся. Начинается
обучение с младшего школьного возраста: эстетика движения, культура речи,
этикет, психология взаимоотношений, культура одежды, культура прически,
косметология и т.п. На II и III ступенях добавляются основы актерского
мастерства, стиль, пластика и многое другое.
Комплексное воспитание, полученное в стенах объединения «Подиум»,
позволяет обучающимся выгодно отличаться от своих сверстников
внутренней культурой, эстетикой внешнего вида, знанием основ психологии
взаимоотношений. А в будущем - достичь значительных успехов в любой
деятельности и постичь радость человеческого внимания.
Актуальность программы обусловлена тем, что в современном
сложном мире необходимо помочь обучающимся приобщиться к
прекрасному, помочь научиться понимать и чувствовать этот мир. Не все
станут звездами подиума и сцены, но все они вступят во взрослую жизнь
подготовленными к ней яркими личностями и гармонично развитыми
людьми. Выпускникам объединения «Подиум» в будущем будет намного
проще отыскать для себя достойное место в жизни, а значит, красивых,
культурных и интеллигентных людей станет еще больше.
Цель образовательной программы: всестороннее развитие и
раскрепощение личности обучающегося: его социальной, коммуникативной,
эмоционально-волевой сфер, формирование эстетического вкуса, творческой
активности.
Задачи:
•
Содействие в социальной адаптации, самоопределении.
•
Создание коллектива творческих единомышленников.
39
•
Формирование интеллектуально-развитой личности с духовно богатым
миром.
•
Формирование и развитие эстетического вкуса, пробуждение
творческой активности обучающегося.
•
Развитие чувственно-эмоциональных проявлений: внимание, фантазия,
воображение.
•
Развитие художественного и эстетического вкуса, способности видеть
и понимать прекрасное.
•
Развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение.
Основными принципами обучения по данной программе являются:
•
добровольность (обучающиеся занимаются в объединении на
добровольных началах);
•
взаимоуважение (каждый обучающийся - личность, достойная
уважения);
•
личностный подход (важно понять каждого обучающегося, заслужить
его доверие);
•
последовательность (изучаемый материал должен последовательно
излагаться от простого к сложному);
•
ориентация на успех.
С целью отслеживания результатов учебной деятельности проводятся:
•
диагностические срезы два раза на первом году обучения (первичный,
промежуточный и итоговый);
•
итоговые занятия (два раза в год);
•
контрольные занятия по темам;
•
открытые занятия;
•
предполагается участие обучающихся объединения в конкурсах,
фестивалях, акциях, в праздничных программах, торжественных
мероприятиях.
Цель первичного этапа диагностики: определение уровня мотивации,
подготовленности и развитости обучающихся в начале цикла обучения.
Цель промежуточного диагностирования: определение степени усвоения
обучающимися учебного материала, оценка динамики развития и роста
мастерства на данном этапе. Проведенное диагностирование позволяет
сделать необходимую корректировку образовательной программы.
Цель проведения итогового этапа диагностики: определение степени
достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентация
обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение.
Предполагаемый результат реализации программы и освоения
обучающимися её содержания:
1.
Овладение техникой походки с различными поворотами и
позировками, профессиональными навыками моделей в различных
направлениях (стендистки, манекенщицы, фотомодели, промоултеры…).
2.
Составление представления об имидже современного человека, этикете
внешнего вида, этикете общения, этикете поведения в общественных местах.
40
Развитие умения различать характер выступлений.
Развитие навыков коллективной работы («театр моды»)
Усвоение объёма знаний в области моды
- история моды;
- современная мода;
- виды одежды – от спорта до вечерних нарядов;
- этикет при выборе нарядов;
- выбор ткани в зависимости от времени года, мероприятия,
профессии, национальной принадлежности, климатических условий и т.д.
6.
Развитие умений:
- подбора к одежде различных аксессуаров (зонты, ремни,
платки…);
- определения качества, стиля, назначения обуви, головных
уборов, сумок, перчаток…
- работы на подиуме в различной одежде и с различными
аксессуарами, артистично, эмоционально передавая характер вещей; умения
держаться на любой сцене и любом подиуме; разбираться в секретах
закулисья;
- позирования на фото и видео камеры (профессиональные
съёмки);
- выбора рекламы;
- произношения простых рекламных текстов;
7.
Привитие элементарных навыков гримировки.
3.
4.
5.
Литература:
1.
Андреев В.Ф. «Золотая книга этикета». – М., «Вече», 2004.
2.
Васильев А. «История моды». – М., «Издание», 2003.
3.
Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
4.
Инструкции по технике безопасности.
5.
Калашников Ю.С. «Эстетический идеал К.С. Станиславского». – М.,
«Наука», 1965.
6.
Максимовский М. А. «Этикет делового человека». – Краснодар, 1996.
7.
«Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. Сборник советов и
наставлений на разные случаи домашней и общественной жизни». – СПб,
1889.
8.
Рената Хейнен «Модель». – М.: «ИНН», 1997.
9.
Соловьев Э.Я. «Современный этикет». – М., 2001.Смышляев В.С.
«Теория обработки сценического зрелища» - Ижевск, 1921.
10. Степура М.Ю. «Как стать моделью». – Ростов-на-Дону, 2004.
«Волшебный мир творчества»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Изостудия»)
41
Данная программа рассчитана на детей возрастом от 3 до 4 лет, срок
реализации 1 год. По тематической направленности программа является
художественно-эстетической и представляет собой обучение, воспитание и
развитие детей по разным видам изобразительной деятельности: рисованию,
лепке и аппликации. Содержание программы предусматривает как
художественно-творческую деятельность, так и эстетическое воспитание в
коллективе детского объединения на основе знакомства с произведениями
изобразительного искусства. Группы комплектуются с учетом желания
родителей и детей. Ребёнок принимается в объединение без специального
отбора и требований к способностям, на основе добровольного желания.
После каждого занятия проводится обязательный 10 минутный перерыв в
двигательном режиме (игра с педагогом по теме урока).
Актуальность данной программы обусловлена ее практической
значимостью: чем раньше ребенок начинает изучать цветоведение, тем более
эмоциональной и разноцветной будет его дальнейшая жизнь; чем активнее
будет воздействие на сенсорику ребёнка, тем более быстрым и
плодотворным будет его развитие. Кроме того, общение в детском
творческом коллективе (помимо детского сада) помогает развивать
самостоятельность у ребёнка, воспитывать в нём независимую творческую
личность. У ребёнка появляется самоуважение, повышается его самооценка.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том,
что образовательная деятельность строится на игровых педагогических
технологиях в виде интегрированных занятий, которые объединяют два вида
изобразительного творчества – лепку и рисование, лепку и аппликацию, или
рисование и аппликацию. Все игры, упражнения и техники изобразительного
творчества подчинены единой общей тематике занятия, которые позволяют
шире подойти к рассматриваемой теме, ознакомиться и освоить основы
различных областей изобразительного искусства. Программа ориентируется
на одновременное решение задач художественного образования и
эстетического воспитания, т. е. рассматривает обучение и воспитание как
единый процесс. Программа дополнительного образования детей
«Волшебный мир творчества» реализуется как первая ступень обучения в
объединении «Изостудия».
Цель программы: раскрытие творческих способностей обучающихся
посредством введения в азы изобразительного искусства.
Задачи:
•
Содействие в адаптации в коллективе.
•
Обучение видеть и определять основные и дополнительные цвета.
•
Знакомство обучающихся с изобразительными материалами.
•
Обучение рисованию геометрических фигур, видеть их в
изображаемых предметах.
•
Обучение работе ножницами.
•
Формирование положительного отношения к процессу обучения.
•
Расширение словарного запаса.
42
•
Развитие памяти, мышления, мелкой моторики рук, сенсорики,
синхронизации работы обеих рук, координации работы глаз и рук, глазомера,
воображения, образного мышления, ассоциативности, цветовосприятия.
•
Развитие художественного
вкуса, интереса к занятиям по
изобразительной грамоте.
•
Воспитание любви к ручному труду, созидательному творчеству;
положительные личные качества: трудолюбие, аккуратность, усидчивость.
Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике
развития психологических свойств личности ребенка, в развитии и
сохранении интереса к занятиям по изобразительному искусству.
Формой подведения итогов программы являются выставки внутри
объединения, контрольные диагностические задания, проводимые в виде игр
с карточками.
В результате освоения программы ребенок должен свободно общаться в
группе, знать:
•
правила поведения на занятии;
•
основные и составные цвета и их оттенки;
•
изобразительные материалы;
уметь:
•
владеть кистью, карандашами, ножницами;
•
свободно выражать свое «Я» с помощью цвета, линии;
владеть навыками:
•
работы с цветом, тоном, линией, пространством;
•
работы с художественными материалами: гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, пластилин,
•
коллективной творческой работы;
•
владеть изобразительной терминологией.
Литература:
1.
Азбука русской живописи / Под ред. Жуковой Л.,- М., Белый город,
2008.
2.
Богатеева З.А., Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях:
Книга для воспитателей детсада. -М., Просвещение, 1986.
3.
Кожохина С.К., Путешествие в мир искусства, - М., Творческий Центр
«Сфера», 2002.
4.
Лыкова И.А., Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»,- М., Карапуз-Дидактика, 2007.
5.
Маниченко И., Творческое развитие вашего малыша., Челябинск,
Умница, 2008.
6.
Монтессори М., Дети – другие.,- М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
7.
Монтессори М., Помоги мне сделать это самому., - М.: КарапузДидактика, 2006.
8.
Трофимова М.В., ТарабаринаТ.И.,"Изобразительное искусство"., М,
Дрофа, 2000.
43
9.
Рекомендации в федеральных программах «Дети России», «Развитие и
сохранение культуры и искусства Российской Федерации», в региональных
программах возрождения народной культуры (2005-2008г.г.).
10. Фаусек Ю.И., Детский сад Монтессори., - М.: Карапуз-Дидактика,
2007.
11. Серия "Страна чудес": Книги-альбомы и учебно-методические
комплекты "Рисование", "Аппликация", "Оригами"- Москва: АСТ, 1997-98.
12. Лыкова И.А., Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», - М., «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2007.
13. Корнилова С., Галанов А., Уроки изобразительного искусства для детей
5-9 лет. - Москва: Рольф, 2000.
14. Пантелеев Г.Н., Детский дизайн. – М.: «Карапуз-Дидактика», 2006.
«Радость творчества»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Изостудия»)
Программа «Радость творчества» рассчитана на 5 лет обучения и
предназначена для обучающихся в возрасте от 5 до 16 лет. Тематическая
направленность программы – художественное обучение, воспитание и
развитие обучающихся на занятиях по разным видам изобразительной
деятельности: рисование, лепка, аппликация.
В программе поднимаются вопросы обучения самостоятельной
художественной деятельности; актуальные проблемы изобразительного
творчества; создания эстизированной предметно-развивающей среды,
полихудожественный подход к творчеству.
Актуальность данной программы обусловлена ее практической
значимостью. Посредством образного отражения предметов и явлений
окружающего мира, рисунок и живопись помогают обучающемуся познавать
его, видеть в нем красоту, развивать зрительную память, пространственное
мышление; учат точности расчета, мыслить, чувствовать, сопереживать и
сочувствовать окружающим.
Новизна
Педагогическая целесообразность
Цель: раскрыть многогранный творческий потенциал обучающихся,
обогащая их духовный мир, поддерживая процессы самоопределения и
самореализации
творчески
одаренных
обучающихся
средствами
изобразительных искусств.
Задачи:
•
научить давать нравственно - эстетическую оценку окружающей
действительности и искусства;
•
формировать художественно - творческую активность личности;
•
обучать
обучающихся
навыкам
изображения
реальной
действительности и основам изобразительной грамоты, развивать
художественный вкус, творческие начала в изобразительной деятельности;
44
•
знакомить с выдающимися произведениями изобразительного
искусства и архитектуры, народного декоративно-прикладного искусства;
•
воспитывать интерес и любовь к искусству, помочь обучающимся
понять роль и значение искусства в жизни людей.
Программа составлена таким образом, чтобы можно было
удовлетворить творческие запросы обучающихся всех возрастных групп.
Возрастные и физиологические особенности учитываются при выборе
сложности тематики основных разделов.
Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике
развития личности обучающегося, его воображения, способности к
изобразительному творчеству, в сохранении интереса к занятиям до освоения
им основ профессиональной изобразительной грамоты.
На протяжении всего периода обучения педагог выступает не как эталон,
образец для подражания, а как друг, наставник для творческого саморазвития
обучающегося.
Результатом обучения по программе являются выставки внутри
объединения и учреждения, участие в программах и праздниках различного
уровня, участие в городских и краевых выставках и конкурсах. По желанию,
обучающиеся 2-го года обучения и старше, устраивают персональные
выставки внутри объединения. По завершению учебного года – итоговая
выставка работ всех групп. Кроме того – проведение контрольных работ,
тестирования обучающихся по завершению темы или ряда тем в конце
учебного года (для дошкольников в игровой форме со стимулирующими
призами).
Литература:
1.
Айзенбарт Б., Полный курс акварели: Для начинающих и студентов
художественных вузов. - Москва: Изд. Внешсигма, 1999.
2.
Богатеева З.А., Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях:
книга для воспитателей дет.сада.- Москва: Просвещение, 1986.
3.
Гагарин Б.Г., Конструирование из бумаги. Справочник.- Ташкент, 1988.
4.
Костерин Н.П., Учебное рисование.- Москва: Просвещение, 1984.
5.
Кузин В.С., Э.И. Кубышкина, Изобразительное искусство в начальной
школе."1 - 2 кл. В 2 ч. - М.: Дрофа, 1997. 3 - 4 кл. В 2 ч. - М.: Дрофа, 1997.
6.
Михейшина М.В., Уроки живописи для младших школьников 6 - 9 лет
и школьников 10-14 лет. Минск: Полиграфмаркет, 1999.
7.
Неменский Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»
8.
Русские художники: Энциклопедический словарь. - Санкт-Петербург:
Азбука, 1998.
9.
Смольников И., Мастерская солнца: Рассказы о советских художниках
(Оформл.А.Гасникова) - Ленинград: Детская литература, 1990.
10. Типовые программы "Изобразительное искусство. I-VII классы",
"Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы".
11. Трофимова
М.В.,
Т.И.
Тарабарина,
И
учеба,
и
игра:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: Популярное пособие для родителей и
педагогов. - Ярославль. Академия развития, 1997.
45
12. Уатт Ф., Как научиться рисовать: Универсальное пособие для детей и
взрослых (Пер. с англ. М.Д. Лахути).-Москва: ООО "РОСМЭН-ИЗДАТ",
2000.
13. Хэммонд Л., Учимся рисовать руки (Пер. с англ. П.А. Самсонов;
Худ.обл. М.В. Драко). - Минск: ООО "Попурри", 1999.
14. Хэммонд Л., Учимся рисовать людей (Пер. с англ. П.А. Самсонов;
Худ.обл. М.В. Драко). - Минск: ООО "Попурри", 1999.
15. Хэммонд Л., Учимся рисовать портреты (Пер. с англ. П.А. Самсонов;
Худ.обл. М.В. Драко). - Минск: ООО "Попурри", 1999.
16. Энциклопедия русской живописи. Под ред.Т.В. Калашниковой.Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.
«Творчество и фантазия»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Кисточка»)
Программа представляет курс обучения работе с бумагой, солёным
тестом, самоклеющейся плёнкой. Предназначена для обучающихся в
возрасте от 5 до 14 лет. Срок реализации – 2 года. Уровень образовательной
деятельности и темп освоения программы обучающийся выбирает
самостоятельно. Приём в объединение осуществляется по желанию, без
специального отбора, учитывающего существующие навыки и способности
обучающегося. Условия программы позволяют осуществлять приём в
объединение в течение всего учебного года. Образовательный процесс
осуществляется в соответствии с возрастными, психологическими
особенностями и способностями обучающихся, что предполагает возможную
необходимую коррекцию времени и режима занятий.
Новизна программы состоит в том, что курс обучения представляет
собой знакомство и освоение приёмов таких направлений декоративноприкладного искусства, как бумагопластика и тестопластика. Обучающиеся
обучаются различным приёмам работы с бумагой, солёным тестом,
самоклеющейся плёнкой и возможностям их использования для изготовления
различных аппликаций, открыток и сувениров. Программа позволяет занять
обучающихся, в свободное время от занятий в общеобразовательной школе.
По содержательной, тематической направленности программа является
художественно-эстетической, по функциональному предназначению –
учебно-познавательной, по времени реализации – двухгодичной.
Педагогическая целесообразность программы в том, курс обучения
выстроен таким образом, что отработанная педагогом методика обучения
позволяет более легко и быстро освоить различные приёмы вырезывания
ножницами. Освоение программного материала даёт возможность
обучающимся получить дополнительное образование в области декоративноприкладного искусства, выходящее за рамки общеобразовательных
программ.
Программа обучает изготовлению аппликаций, открыток, сувениров,
масок, композиций, коллажей с использованием различных материалов
46
природного и искусственного происхождения. В творчестве используются
разные виды бумаги, картонные коробки, лента, лоскуты, тесьма, солёное
тесто, природные материалы: шишки, перья, кожа, ветки, сухие листья, мох,
камни, зёрна, крупы, косточки от фруктов и так далее. Поэтому на занятиях
изучаются основы цветоведения, композиции, дизайна. В процессе создания
сложных декоративных композиций, у обучающихся появляется уверенность
в собственных силах и возможность своими руками сделать оригинальный
сувенир. Обучающиеся осваивают следующие виды творчества:
•
бумагопластика;
•
тестопластика;
•
аппликация и коллаж;
•
рисование;
•
работа с кожей, тканью;
•
изготовление и оформление рамок, объёмных сувениров и макетов,
композиций.
Актуальностью программы является то, что, используя в работе с
бумагой или соленым тестом разнообразные природные и искусственные
материалы, плоскостной аппликации придаётся более выразительный вид. В
результате чего, создаются более реалистичные образы, что способствует
формированию у обучающихся художественного вкуса, воображения и
желания создавать все более новые и интересные изделия.
Цель программы: развитие творческих способностей обучающихся
средством обучения приёмам бумагопластики и тестопластики.
Задачи:
•
Содействовать адаптации обучающихся к условиям в группе.
•
Учить обучающихся правилам техники безопасности и организации
рабочего места.
•
Учить обучающихся основным приёмам работы с солёным тестом.
•
Учить обучающихся основным приёмам работы с бумагой.
•
Дать знания об основах цветоведения, композиции, дизайне.
•
Учить обучающихся правилам подбора материала по цвету и фактуре,
используя природные и искусственные материалы.
•
Развивать творческие способности, наблюдательность, мышление,
воображение,
мелкую
моторику
рук,
глазомер, внимательность
обучающихся.
•
Формировать художественный вкус.
•
Воспитывать трудолюбие, самостоятельность и аккуратность в работе,
усидчивость,
дисциплинированность,
чувство
товарищества
и
взаимопомощи, любовь к декоративно-прикладному искусству.
•
Создать стабильный творческий коллектив.
Содержание программы нацелено на формирование художественного
вкуса, цветовосприятия, развитие мелкой моторики, приобщение
обучающихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество,
развитие самооценки своих работ, пространственного воображения, чувства
коллективизма.
47
Программа объединения предполагает выполнение работ как
индивидуально, так и коллективно. Это позволяет воспитывать чувство
ответственности, взаимопомощи, поддержки, чуткости, внимания друг к
другу. Создаёт в объединении свой микроклимат понимания и быстрее
сближает обучающихся в коллективе.
С целью отслеживания результатов учебной деятельности проводятся:
•
индивидуальные задания,
•
фронтальные опросы в рамках занятия,
•
тестирования,
•
итоговые занятия,
•
выставка по итогам учебного года.
Результатами успешного обучения обучающихся считаются:
•
соблюдение правил техники безопасности, отсутствие травм во время
работы, рациональная организация рабочего места;
•
правильность выполнения приёмов вырезывания;
•
качество выполнения заданий;
•
аккуратность работы;
•
дизайн и оформление работ;
•
самостоятельность выполнения творческой работы от идеи до готового
изделия;
•
участие в городских, краевых выставках детского декоративноприкладного творчества;
•
коллекция работ воспитанников объединения.
К концу обучения обучающиеся должны: свободно общаться в группе,
осуществлять взаимопомощь, взаимовыручку;
уметь:
•
грамотно использовать знания по цветоведению и композиции при
создании аппликаций и сувениров;
•
в правильной последовательности разбивать рисунок на трафареты с
учётом зеркального изображения для переноса на бумагу или плёнку (в
зависимости от выбранного материала);
•
самостоятельно готовить солёное тесто;
•
изготавливать задуманное изделие по самостоятельно выбранному
эскизу;
•
оформлять своё изделие дополнительными материалами, грамотно
подбирая материалы по форме, фактуре и цвету;
знать:
•
правила техники безопасности при работе с колющими и режущими
инструментами;
•
основы цветоведения, дизайна, композиционные средства выражения;
•
виды материалов для изготовления, оформления и отделки работ;
•
технологию приготовления солёного теста.
Литература:
1.
Алпатов М.В., Ростовцев Н.Н. Искусство. Книга для чтения. М., 1961
48
2.
Аллахвердова Е. Л. БАТИК. ГЛИНА. ДЕРЕВО. Домашнее рукоделие.
М.: ACT, "Астрелъ", 2001
3.
Агостон Ж. Теория цвета и ее применение в искусстве и дизайне. М.,
Мир, 1982.
4.
Григорьева Н. Я. Роспись по ткани. СПб.: Издательский Дом "Литера",
2001, 112с, ил
5.
Дворсцкая И. А. Батик. Горя¬чий. Холодный. Узелковый. М:
Издательство "Радуга", 2000, 160 с, ил.
6.
Зернов В.А. Цветоведение. М., Книга, 1972.
7.
Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись. М., Высшая школа, 1992
8.
Костерин Н.П. Учебное рисование. Москва, «Посвещение», 1980 г.
9.
Лахути М.Д. Как научиться рисовать. Универсальное пособие для
детей и взрослых. М. Росмэн, 2004
10. Малевич К.С. Форма, цвет, ощущение. М., Современная архитектура,
1928.
11. Сапего И.Г. Предмет и форма. М., Советский художник, 1984.
12. Синеглазова М. А. Распишем ткань сами. М: "Про-физдат". 2000, 96 с,
ил.
13. Шешко И.Б. Построение и порспектива рисунка. Минск, Вышэйшая
школа, 1981.
14. Яблонский В.А. Преподавание предметов «Рисунок» и «Основы
композиции», М.Высшая школа, 1989 г.
«Декоративно-прикладное творчество»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Северяночка»)
Программа
соответствует
общекультурному,
углубленному,
профессионально-ориентированному уровню освоения и предназначена для
обучающихся всех ступеней образования (основная школа, ПУ, техникумы,
институты, а так же обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья).
Программа направлена на обеспечение теоретической и практической
подготовки по бисероплетению, изготовлению сувенирной продукции из
кожи, меха, бисера на основе народных традиций мастеров Севера, Дальнего
Востока и Камчатки, получение навыков профессии «Мастер по пошиву и
реставрации меховых изделий».
Содержание программы нацелено на формирование у обучающихся
базовой культуры личности, познание и развитие творческого начала его
личности, приобщение к общечеловеческим ценностям через собственное
творчество, занятие декоративно - прикладным искусством, через физическое
совершенство и здоровый образ жизни.
Содержание программы расширяет представление обучающихся о
различных видах декоративно - прикладного искусства и народных
промыслах мастеров Севера и Камчатки, знакомит с историей возникновения
бисера и бисероплетения в России, с сувенирным производством, где в
работе используется кожа, мех, бисер со скорняжным производством,
49
формирует интерес и любовь к декоративно - прикладному искусству,
добросовестному отношению к труду, бережливости и экономности.
Новизна программы в том, что при разработке программы
учитывались темы начальной профессиональной подготовки скорняжному
делу: «Работа с кожей, тканью», «Основы скорняжного производства»,
«Пошив и реставрация детских, подростковых, женских, мужских головных
уборов».
Актуальность программы обусловлено ее практической значимостью.
Обучающийся, освоив технику плетения бисером, получивший знания,
умения и навыки работы с кожей, мехом, бисером, освоив технологию
скорняжного производства, пошив и реставрацию меховых изделий, в
дальнейшем свои знания и умения сможет закрепить на практике,
обслуживая себя, своих сверстников, родных и знакомых. Обучение по
данной
программе
дает
возможность
для
профессионального
самоопределения и адаптации во взрослой жизни.
Содержание программы разработано
в соответствии с
последовательностью изложения тем. Каждая тема расположена в порядке
возрастания сложности выполнения работ и соответственно роста мастерства
обучающегося.
Цель программы: создание условий для развития у обучающихся
мотивации к познанию и творчеству, для социального, культурного и
профессионального самоопределения, посредством обучения декоративно прикладному искусству.
Задачи программы:
•
Развить мелкую моторику пальцев рук, художественный вкус,
творческие и созидательные способности.
•
Освоить технику и приемы плетения бисером на проволоку, леску, нить
с иглой, подбора бисера на орнамент, технику старинной вышивки,
технологию изготовления сувениров и декорирование их мехом и кожей, в
традициях мастеров декоративно- прикладного искусства коренных народов
Камчатки.
•
Освоить технику работы с кожей и дать необходимые знания, умения и
навыки в освоении профессии « Скорняка».
•
Познакомить с работами мастеров по бисероплетению и изготовлению
сувенирной продукции.
•
Воспитать интерес к занятиям декоративно- прикладным искусством
усидчивость, трудолюбие, аккуратность, дисциплину, чувство товарищества,
взаимовыручку.
Программа соответствует нормам и требованиям дополнительного
образования обучающихся и имеет практическое значение для них.
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 7 до 19 лет и
реализуется за 4 этапа обучения.
1 этап обучения - от 7 до 9 лет - подготовительный.
2 этап обучения - от 10 до 12 лет - основной
3 этап обучения - от 13 до 14 лет - основной
50
4 этап обучения - от 15 до 19 - профессиональные навыки
В объединение обучающиеся принимаются по желанию, условия
программы позволяют осуществлять прием в течение всего учебного года.
Возможно обучение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья - они могут занимаются по программе 1 этапа обучения.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с возрастными,
психологическими особенностями обучающихся, что предполагает
возможную коррекцию во времени и режиме занятий.
Формы проведения занятий - групповые. Предусматривается индивидуальная
работа по индивидуальному плану. На занятиях возможна совместная работы
с родителями, без включения в списочный состав.
Ожидаемые результаты программы:
1.
В результате освоения программы обучающийся узнает:
- историю зарождения декоративно – прикладного искусства на Руси и у
народов Севера, Дальнего Востока и Камчатки;
- историю возникновения бисера, бисероплетения;
- термины, приемы плетения бисером, кожей;
- технологию изготовления сувенирной продукции;
- свойства меха и кожи;
- технологию пошива и реставрации меховых изделий.
2 .В результате освоения программы обучающийся будет уметь:
- выполнять плетение на проволоку, леску на нитку с иглой и вышивку
бисером разными приемами;
- выполнять различные сувениры, женские украшении из меха и кожи;
- освоит декорирования сувениров кожей, мехом, бисером в традициях
коренных жителей Севера, Дальнего Востока и Камчатки;
- освоит приемы работы с кожей и мехом; получит навыки профессии
«Мастер по пошиву и реставрации меховых изделий.
2.
В результате освоения программы у обучающегося:
- сформируется познавательный интерес к декоративно - прикладному
искусству;
- повысится активность мышление, расширится воображение;
- повысится самооценка, произойдёт адаптация в среде сверстников;
- будет формироваться гражданская позиция.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения реализуется
посредством следующих форм: тестирование, анкетирование, проведение
замеров, зачетов, организация выставки творческих работ обучающихся в
объединение, участие в городских, краевых выставках декоративно прикладного искусства.
Литература:
1 Гашицкая Р. П. Вышивка бисером. Ростов-на- Дону 2004.
2. Казас В. М. Головные уборы из мех. – Л., 1991.
51
3. Колесников И. В. Концепция воспитания юного петербуржца. – С-Пб.,
1994
4. Ляукина М. Основы художественного мастерства. Бисер- Рига, 1998.
5. Луковски И.К. Изделия из кожи. - М.: Просвещение, 1991г.
6. Мякинина С.К. Моделирование, конструирование головных уборов. Л ,
1991.
7. Нагибина М. И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль 1997.
8. Пикасистов П .И. Педагогика.- М., 1996.
9. Титова Е. Б. Если знать как действовать.- М ,1993
10. Якушева Л. А. Курсы обучения скорняжному делу. 1995
«Бисерная радуга творчества»
дополнительная общеобразовательная программ (авторская)
(объединение «Звёздный дождь»)
Программа представляет курс обучения различным технологическим
приемам плетения из бисера, возможностям их использования для создания
панно, украшений, аксессуаров, позволяет занять обучающихся в свободное
время от занятий в общеобразовательной школе, познать азы профессии
ювелира.
Актуальность программы обусловлена тем, что, она позволяет
реализовывать творческие потребности обучающихся и развивать
художественный вкус, творческую личность благодаря тому, что обучение
строится на основе органичного сочетания получаемых художественных,
исторических знаний и практических навыков. В объединении создаётся
особая развивающая среда с целью воспитания у обучающихся творческого
«Я», умеющего конструировать собственное пространство жизнетворчества.
Выпускники объединения подготовлены для самостоятельной работы и
могут в дальнейшем использовать полученные знания и навыки; работать
помощниками мастеров по изготовлению украшений и аксессуаров из бисера
и натуральных камней при ювелирных мастерских или, как индивидуальные
предприниматели.
Новизна программы состоит в том, что впервые, наряду с изучением
всех исторически известных в декоративно-прикладном искусстве техник
работы с бисером, изучаются и осваиваются современные приёмы, техники и
стили
бисероплетения, параллельно обучающиеся знакомятся с
растениеводством, особенностями окружающего мира для создания
реалистичных образов в творчестве.
Программа «Бисерная радуга творчества» обеспечивает обучающихся
дополнительной теоретической и практической подготовкой по
общеобразовательным предметам: биология, зоология, история, рисование,
минералогия, технологическое обучение, литература. Содержание тем
учебного курса охватывает знания: по истории русских и национальных
камчатских промыслов, о различных видах декоративно-прикладного
искусства, об особенностях различных техник бисерного плетения, по
основам цветоведения, о видах композиционных средств выражения, об
орнаментальной основе народного искусства, о традициях праздников и т.д.
52
За период обучения в объединении «Звёздный дождь» обучающиеся
овладевают приёмами бисероплетения, позволяющими от плетения
простейшего цветочка прийти к изготовлению украшений и сувениров по
собственному эскизу.
Программа выстроена по принципу «от простого к сложному», с целью
постепенного овладения всеми техниками работы с бисером
Цель программы: раскрытие творческого потенциала обучающихся
средствами
эстетического
образования
и
освоения
технологий
бисероплетения.
В процессе реализации программы для достижения поставленной цели
предусматривается решение следующих задач:
•
Содействие в социальной адаптации, самоопределении.
•
Создание коллектива творческих единомышленников.
•
Формирование интеллектуально-развитой личности с духовно богатым
миром.
•
Сообщение и закрепление знаний по эстетическому и культурному
наследию прошлого, по особенностям традиционных русских промыслов.
•
Овладение технологическими приёмами бисероплетения.
•
Освоение приёмов изготовления панно, украшений, сувениров из
бисера с использованием дополнительных природных и искусственных
материалов
•
Обучение эффективному использованию экологических знаний в
творчестве, умению вносить в изделия свои творческие решения.
•
Содействие в профориентации.
Программа
позволяет
развить
индивидуальные
творческие
способности, эстетические чувства, воображение, познавательную
активность, образное мышление, наблюдательность, умение анализировать,
мелкую моторику рук, глазомер.
У обучающихся формируются эстетическое отношение к действительности,
художественный вкус, необходимый для гармоничного восприятия и
понимания искусства.
Воспитываются любовь к бисероплетению, интерес к истории русского
искусства, культурному наследию, желание творить, положительные личные
качества: трудолюбие, аккуратность, усидчивость, волевые качества для
достижения
поставленной цели, чувства взаимопомощи
и
ответственности в выполнении коллективных работ. Воспитываются
нравственное и эстетическое отношение к прекрасному в жизни, природе,
труду.
На первом году обучения особое внимание уделено параллельному
низанию бисера на проволоку, как азам в технике, которые дают первые
навыки плетения. Приёмы параллельного низания на проволоку разработаны
автором программы. Проволока, как современный материал, используется
для жесткости изделия и позволяет придать ему любую форму, изгиб,
причудливый вид. Это большой потенциал для творчества при создании
панно и объемных настольных композиций. Попутно обучающиеся
53
знакомятся с азами растениеводства: узнают строение растений, учатся
выделять существенные различия между ними, осуществлять правильный
уход. Подобную методику обучения своих ювелиров осуществлял Карл
Фаберже – при ювелирной мастерской была специально создана теплица для
выращивания цветов. Всё содержание обучения пронизывает мысль, что
истоки творчества народ веками черпал и по сей день находит в природе: её
красоте, особенностях форм и красок.
Бисероплетение, аппликация, знакомство с различными видами
декоративно-прикладного искусства, с основами дизайна приобщают к
многонациональной культуре народов нашей страны. Обучающиеся
овладевают навыками композиции, осваивают дизайн и приёмы работы с
кожей, мехом, лоскутами, учатся искусственными и природными
материалами, различными художественными средствами изображать
действительность, создавая декоративные панно, коллажи, украшения,
аксессуары, сувениры, настольные композиции, сочетающие в себе
бисероплетение и разнообразие материалов, колорит и оригинальную
тематику.
Системный подход к изучению народной культуры как целостного
мира позволяет обучающимся познакомиться с национально-культурным
наследием страны, узнать историю и традиции праздников, шире
познакомиться с обрядами, устным народным творчеством: пословицами,
поговорками, загадками, играми, песнями.
Гармоничное сочетание теоретических знаний, изучение истории и
традиций бисерного
искусства, уверенное овладение техническими
приёмами в совокупности с собственными эстетическими представлениями,
позволяют выработать обучающимся индивидуальный авторский стиль,
подняться на высокий художественный уровень.
Срок реализации данной Программы – 4 года. Возрастная
категория обучающихся – от 6 до 18 лет. Приём в объединение «Звёздный
дождь» осуществляется без специального отбора, ориентированного на
уровень владения навыками бисероплетения, полученными в семье, детском
саду или школе, а по желанию самого обучающегося или его родителей
(законных представителей).
Обучающиеся могут находиться в разной возрастной категории и
степени подготовки. Учитывая эти условия, педагог определяет, в какой
группе могут заниматься вновь поступившие. В процессе освоения
первичных навыков, обучающийся может быть переведён в другую группу,
соответствующую сформированности его уровня знаний и умений,
полученных на подготовительно-ознакомительном этапе.
Набор
обучающихся может проводиться в течение всего учебного года.
Формы проведения занятий групповые и индивидуальные. В
программе заложен принцип разноуровневого обучения, в этом заключается
индивидуально-групповая форма работы. Состав групп может быть
разновозрастным и разно уровневым (различного года обучения), в
зависимости от временных возможностей обучающихся посещать занятия.
54
Такой подход способствует более качественному освоению программы, так
как у обучающихся появляется возможность сравнения уровня выполненных
работ второго и последующих годов обучения. Это способствует
органичному вхождению обучающихся в общий процесс создания
индивидуальных и коллективных работ; обмену опытом; умению принятия
коллективных решений и умению предлагать своё видение темы.
Количество обучающихся в группе составляет 8-10 человек.
Численный состав групп 3 и 4-го годов обучения может составлять 6-8
человек, при этом увеличивается состав групп 1 и 2-го годов обучения до 1112 учащихся. Группы занимаются по 216 часов в год (6 часов в неделю).
Занятия проходят 2 раза в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по 2 часа.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с
возрастными, психологическими особенностями и способностями детей, что
предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима
занятий.
Обучение может строиться по подгруппам, 108 часов в год, одним 3-х
часовым занятием в неделю, при этом часы в Учебном плане по темам
уменьшаются вдвое по всем темам.
В случае необходимости, если
сокращение длительности светового дня будет влиять на утомляемость глаз,
а так же учитывая возрастные особенности обучающихся (если в группе
занимаются обучающиеся старшего дошкольного возраста), занятия могут
быть перераспределены по 2 часа 3 раза в неделю, или сокращены в
индивидуальном порядке.
Уровень, направление образовательной деятельности и темп освоения
программы обучающийся выбирает самостоятельно или при участии
родителей (законных представителей). Результат во многом зависит от
индивидуальных способностей обучающегося и его отношения к занятиям: с
одной стороны разные сроки исполнения изделия, с другой стороны – общая
тематическая направленность работы над созданием коллективной
композиции.
Предполагается проведение индивидуальных занятий с наиболее
способными обучающимися, занимающимися более 2-х лет с целью
изготовления более сложных и высококачественных панно, украшений или
сувениров для участия в выставках различного уровня, для выполнения
подарков и пополнения фонда образцов объединения. Календарнотематический план обучения на индивидуальные занятия составляется
персонально на каждого обучающегося, исходя из его задумок и авторских
решений, с учётом общего учебного плана.
Формы подведения итогов реализации программы:
•
выставки в объединении работ обучающихся 1-го года обучения,
•
участие в выставках различного уровня;
•
практическая часть лабораторной работы по итогам полугодия 1-го
года обучения;
•
персональная выставка выпускника;
•
изготовление образцов изделий в фонд объединения,
55
•
авторские работы обучающихся, выполненные ими по собственному
эскизу.
Способы подведения итогов реализации программы:
•
индивидуальные задания,
•
фронтальные опросы в рамках занятия,
•
теоретическая часть лабораторной работы по итогам полугодия 1-го
года обучения;
•
тестирование;
•
технологические карты с описанием авторских работ.
К концу обучения учащиеся должны:
•
знать традиционные виды русского прикладного искусства;
•
овладеть техникой изготовления панно, украшений, сувениров,
используя основные способы низания бисерных изделий;
•
уметь пользоваться при изготовлении работ композиционными
средствами выражения;
•
подбирать бисер, бусины, стеклярус, другие материалы для изделия
так, чтобы они гармонировали по цвету, фактуре и подходили по размеру;
•
изготавливать изделие по самостоятельно выбранному или созданному
эскизу.
Литература:
1.
Виноградова Е. Большая книга бисера. М., «ОЛМА-ПРЕСС» СПетербург «ВАЛЕРИ-СЦЦ»,2000
2.
Костерин Н. Учебное рисование. М. Просвещение, 1979
3.
Ляукина М. Бисер. Основы художественного ремесла. Браслеты.
«Кружево» из бисера. Вышитые брошки. Пасхальные яйца. М., «АСТПресс», 1999
4.
Хессайон Д-р Д.Г. Всё о комнатных растениях. М., «Кладезь-Букс»,
2002
5.
Программа педагога дополнительного образования: от разработки до
реализации. Практическое пособие. Составитель Беспятова Н.К., М., «Айрис
дидактика», 2004
Список рекомендуемой литературы для учащихся:
1.
Артамонова Е. Украшения и сувениры. М., ЗАО «ЭКСИМОПРЕСС»,1999, 2000
2.
Аполозова Л. Украшения из бисера. М., «Культура и традиции», 1999г.
3.
Бердникова О.В.Комнатные растения от А до Я. Серия «Русский
Хесайон». М., «ОЛМА-ПРЕСС Гранд», 2004
4.
Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях.
М., «Просвещение», 1986
5.
Божко Л. Изделия из бисера М., «Мартин», 2005
«Художественное вязание»
дополнительная общеобразовательная программа
(вязание крючком и на спицах)
Программа дополнительного образования «Художественное вязание»
рассчитана на обучающихся от 7 до 15 лет, срок реализации 3 года.
56
Актуальность программы обусловлена тем, что, она реализовывает
творческие потребности обучающихся, развивает художественный вкус,
позволяя занять их в свободное время от обучения в общеобразовательной
школе.
Новизна программы состоит в том, что курс обучения вязанию
расширенно знакомит обучающихся с различными технологическими
приёмами вязания крючком, развивает фантазию и позволяет создавать понастоящему оригинальные и неповторимые изделия.
Образовательная
программа
дополнительного
образования
«Художественное вязание» знакомит и обучает практическим навыкам
древнейшего вида декоративно-прикладного искусства вязанию крючком и
спицами. Программа выстроена по принципу «от простого — к сложному»,
обучающиеся последовательно овладевают всеми техническими приемами
вязания крючком, спицами и возможностям их использования для
изготовления различных изделий. Изучив два-три основных приёма вязания,
обучающиеся, уже на начальном этапе, создают простейшие сувениры,
кружева, салфетки. За время обучения они изучают условные обозначения
приёмов вязания, учатся чтению схем, разрабатывают свои схемы.
За три года обучения каждым обучающимся создаётся коллекция
изделий: мягкие игрушки, сувениры, шали, пледы, кофты, коврики,
аксессуары и т.д.
Освоение программного материала по разделам «Цветоведение»,
«Композиционные средства выражения», «История одежды», «Вязаные
игрушки» способствует дополнительной теоретической и практической
подготовке в области декоративно-прикладного творчества, выходящей за
рамки общеобразовательных программ по следующим предметам: зоология,
история, рисование, технология ручного труда.
Цель программы: развитие активной личности, её творческих
способностей через формирование интереса к декоративно-прикладному
искусству средством обучения вязанию крючком.
Задачи:
•
Содействие в социальной адаптации, самоопределении.
•
Обучение правилам техники безопасности и правильной организации
рабочего места.
•
Сообщение и закрепление знаний по истории искусства вязания,
создания одежды.
•
Овладение технологическими приёмами вязания крючком и
декорирования одежды и создаваемых сувениров.
•
Обучение эффективному использованию знаний и умений в
конструировании и создании изделий и умению вносить в изделия свои
творческие решения.
•
Овладение знаниями правил правильного подбора инструментов (по
соотношению размера крючка, спиц и толщины ниток).
•
Овладение знаниями чтения и записи схем вязания.
•
Овладение знаниями основ цветоведения.
57
•
Развитие индивидуальных творческих способностей, эстетического
вкуса, мелкой моторики и координации рук, памяти, внимания, глазомера,
воображения,
познавательной
активности,
образного
мышления,
наблюдательности.
•
Формирование художественного вкуса, интереса к рукоделию.
•
Воспитание интереса к вязанию, к народным традициям, трудолюбия,
самостоятельности и аккуратности в работе, чувства товарищества,
сотрудничества и взаимопомощи.
За время обучения обучающиеся учатся работать с выкройками,
самостоятельно их строить. Знания условных обозначений технических
приёмов вязания позволяют легко и свободно пользоваться схемами
специализированных печатных изданий, зарисовывать узоры, придуманные
самостоятельно. Обучающиеся приобретают знания о видах пряжи,
знакомятся с характеристиками и свойствами цвета, учатся грамотно
подбирать пряжу для изделий, находить гармоничные сочетания.
Программа рассчитана на три года обучения для обучающихся от семи
до пятнадцати лет. Уровень образовательной деятельности и темп освоения
программы обучающийся выбирает по желанию, самостоятельно или с
участием родителей (законных представителей).
Приём в объединение осуществляется без учёта подготовленности
обучающимися по данному направления, без специального отбора.
Условия программы позволяют осуществлять приём в объединение в течение
всего учебного года. Формы проведения занятий групповые. В группе
занимается 10–12 человек. Обучающиеся могут находиться в разной
возрастной категории и степени подготовки. Это способствует развитию
коммуникативных навыков, свободному общению в группе, осуществлению
взаимопомощи и умению оказания взаимовыручки.
С целью отслеживания результатов учебной деятельности проводятся
следующие формы работы: индивидуальные задания по схемам, по
перфокартам; практические задания по вязанию; фронтальные опросы в
рамках занятия; тестирование в начале учебного года, по итогам полугодия и
по итогам учебного года; итоговые занятия по темам, по итогам учебного
года; выставки детских работ по итогам учебного года.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
•
рационально организовывать рабочее место для занятий вязанием,
соблюдая правила техники безопасности;
•
самостоятельно создавать изделие от задумки, до последних штрихов,
аккуратно относится к работе, добросовестно и технически правильно
работать над своим изделием;
•
читать и разбираться в схемах по вязанию крючком;
•
художественно оформлять изделие различными дополнительными
материалами;
знать:
•
правила пользования колющими и режущими инструментами;
•
правила снятия мерок и работы с моделью;
58
•
знать условные обозначения схем по вязанию крючком;
•
виды материалов для оформления и отделки изделий;
•
основы цветоведения и композиции;
•
виды технологий и последовательность изготовления изделий.
Литература:
1.
Андреева Р.П. Вязание крючком Санкт-Петербург, Литера, 2004г.
2.
Еременко Т.И. «Кружок вязания крючком», М.: Просвещение. 1984г.
3.
Загарева С.Д. Образовательная программа объединения «Звездный
дождь», 2005г.
4.
Козлик Н.П. «Идеи для тех, кто вяжет», Минск, Хэлтон, 1999г.
5.
Сидоренко В.И. «Игрушки своими руками», Ростов-на-Дону, Феникс,
1999г.
6.
Тарасенко С.В. «Вязаная игрушка», Минск, 1997г.
7.
Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации /Сост. Н.К. Беспятова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 176 с.
8.
Планирование воспитательной работы: Методические рекомендации
классным руководителям 4 – 7 классов /Сост. Н. П. Аникина, В. И. Бочкарев,
Т. М. Нисканен, В. Н. Шнырева. – М.: Изд-во МосгорИУУ, 1986. – 68
9.
Симонов В. М. Педагогика: Краткий курс лекций. – Волгоград:
Учитель-2, 1997. – 71 с.
10. Сидоренко В.И. «Игрушки своими руками», Ростов-на-Дону, Феникс,
1999г.
11. Тарасенко С.В. «Вязаная игрушка», Минск, 1997г.
«Оригами» (бумагопластика)
дополнительная общеобразовательная программа
Данная программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 6 до 13
лет. Срок реализации программы – 1 год. В объединение обучающиеся
принимаются по желанию, без специального отбора, имеющие определённые
навыки, полученные в детском саду, в семье, в другом учреждении, и
обучающиеся, не имеющие подобных навыков. Обучающиеся могут
находиться в разной возрастной категории и степени подготовки. Набор
может проводиться в течение всего учебного года. Уровень и темп
образовательной деятельности освоения программы обучающийся выбирает
самостоятельно. Результат во многом зависит от индивидуальных
способностей и отношения к занятиям; с одной стороны разные сроки
исполнения изделия, с другой стороны – общая тематическая направленность
работы над созданием коллективной композиции.
«Ориру» в переводе с японского языка значит складывать, «гами»-бумага,
получается - «складывание бумаги» («сложенная бумага»).
Занятия оригами развивают у обучающихся конструкторские,
изобретательские,
художественные
способности,
мыслительную
деятельность, внимание, самодисциплину, творческую индивидуальность.
При изготовлении фигурок из бумаги совершенствуются согласованность
59
глаз и рук - сенсомоторика, развиваются пальцы обеих рук, что очень важно
для обучения письму. Программа дополнительного образования «Оригами»,
в целом, ориентирована на обучающихся младшего школьного возраста и
направлена на развитие интереса к старинному японскому искусству
оригами; формирование художественного видения, в процессе развития
сенсорных способностей. Занятия по изготовлению коллективных работ
способствуют приобретению навыков совместной деятельности.
Дополнительная общеобразовательная программа «Оригами» строится
на основе органичного сочетания практических навыков и получаемых
теоретических знаний о видах бумаги, цветоведении, композиционных
средствах выражения. Практически обучающиеся осваивают приёмы
складывания из бумаги различных базовых форм, создания сувениров и
панно на основе техники оригами.
Новизна программы состоит в том, что дополнительно обучающиеся
знакомятся с понятиями искусственные и природные материалы и учатся
декорировать создаваемые коллажи и сувениры данными материалами
(тесьмой, перьями, лоскутами, бисером, кружевом, пайетками, ракушками,
камешками, шишками и т.д.) в зависимости от тематики изделий. Поэтому,
программа даёт не только знания и навыки творческой деятельности, но и
предоставляет обучающимся возможность развивать и усовершенствовать
художественный вкус и творческие способности, эстетические чувства по
отношению к природе, окружающему миру; формировать чувство гармонии;
развивать волевые качества свойств личности.
Актуальность программы обусловлена тем, что искусство оригами
формирует духовно развитую личность человека, развивает его чувственное
восприятие, задает правильные ориентиры и приобщает к культурной среде.
Занятия искусством оригами совершенствуют чувства обучающегося в
осмыслении явлений жизни и природы, позволяют ему раскрыть своё
внутреннее восприятие мира через созданные работы.
Включение в образовательный процесс подвижных и ролевых игр, повышает
интерес обучающихся объединения к занятиям.
Педагогическая
целесообразность
программы
обусловлена
организацией образовательного процесса. Он предполагает возможность
комплектования групп по разновозрастному принципу и разноуровневому.
Одним из основных методов, используемых педагогом, является метод
«личного примера» и повторения действий за педагогом. Действенность этих
методов подтверждается получением следующих знаний, умений и навыков
на завершающем этапе усвоения программы обучающимися:
- организованность обучающегося, как личности;
- сформированность навыков создания открыток, сувениров и панно с
использованием базовых форм (по памяти);
- устойчивость знаний последовательности складывания нескольких базовых
форм;
- освоение и использование различных приёмов в создании сложных форм;
60
Цель программы: развитие индивидуальных художественно-творческих
способностей средствами эстетического образования и освоения языка
искусства оригами.
Задачи:
1. Содействие адаптации обучающихся к условиям в группе.
2. Обучение правилам техники безопасности в организации рабочего
места.
3. Знакомство с понятиями: цветоведение, композиционные средства
выражения (симметрия, асимметрия, контраст).
4. Знакомство с историей возникновения и развития японского
искусства оригами.
5. Обучение основным приемам оригами.
6. Обучение использованию знаний о цветоведении, видах материалов
в творчестве и умелому внесению в изделия своих творческих решений.
7. Обучение технологии и последовательности создания различных
сувениров и панно из бумаги в технике оригами.
8. Обучение художественному оформлению работ с использованием
дополнительных (природных и искусственных) материалов.
9. Развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения,
памяти, внимания, словарного запаса, коммуникативных, творческих
способностей.
10. Формирование эмоционально-эстетического восприятия мира.
11. Воспитание интереса к истории искусства оригами, любви к
ручному труду, желания творить, положительных личных качеств:
аккуратности, усидчивости, взаимопомощи, воли для достижения
поставленной цели.
К концу обучения обучающиеся должны овладеть знаниями:
- правил организации рабочего места и техники безопасности труда;
- правил поведения при чрезвычайных ситуациях;
- правил и норм поведения в социуме;
- условных обозначений, принятых в оригами;
- базовых форм оригами;
- технологий оригами (традиционное оригами, модульное, мозаика и
аппликация в технике оригами);
- знаниями искусственных и природных материалов;
- основ цветоведения и основных композиционных средств выражения;
- видов и свойств бумаги, клея и дополнительных материалов
применяемых при изготовлении сувениров.
умениями:
- самостоятельной организации своего рабочего места;
- создания изделия по готовому образцу;
- самостоятельного изготовления изделия по предложенной или
выбранной схеме;
- творческого оформления изделия дополнительными материалами,
подбора их по цвету, фактуре, дополняя создаваемый образ сувенира;
61
- составления декоративных композиций;
- складывания простых поделок и композиций по своему замыслу и
творческому воображению.
навыками:
- свободного общения в группе, осуществления взаимоподдержки,
взаимовыручки.
Результатом реализации программы являются:
- выставка работ обучающихся внутри объединения;
- участие обучающихся в творческих конкурсах различного уровня;
- коллективно выполненные панно, композиции;
- результативность участия обучающихся в творческих конкурсах
различного уровня;
- технологические карты с описанием творческих работ обучающихся;
- выпускник, умеющий самостоятельно реализовывать полученные
знания и
умения, эстетически верно применяющий в оформлении работ
искусственные и природные материалы.
Литература:
1.
Афонькин С.Ю. Игры и фокусы с бумагой. М., Рольф: АКИМ, 1999 г.
2.
Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. М., Рольф: АКИМ,
1999 г.
3.
Герасимчук А.А. Учись вырезывать. М., Молодая гвардия, 1956 г.
4.
Горбина Е.В. «В театре нашем поём и пляшем». Ярославль, Академия
Холдинг, 2000 г.
5.
Куцакова Л.И. Оригами. М., Валдос, 1994 г.
6.
Мамедов М.А., ТосинаЛ.А., «Неизвестное об известном». СПб.,
«Рида», 1990 г.
7.
Оганесян А. «Секреты шляпной коробки», М., Слово. 1999 г.
8.
Панфилова Т.Р. Весёлые самоделки. М., Эксмо-пресс, 1995 г.
9.
Соколова С.В. Театр оригами. М., Эксмо-пресс, 2002
III.
Техническое направление
«Синемания или я люблю кино»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединение «Клуб видеолюбителей»)
В современном образовании большое внимание уделяется новым
информационным технологиям. Компьютерная графика – это одно из
наиболее бурно развивающихся направлений информационных технологий в
учебном процессе. Компьютерная анимация затрагивает широкий спектр
направлений в информационных технологиях: графика (векторная,
растровая, 3D), веб технологии, программирование и др. Курс разделен на
несколько направлений: «Компьютерная графика и анимация в программах
62
2D графики», «3D графика и анимация», «Обработка и создание
видеороликов», «Создание и оформление интерактивными элементами Web
проектов».
Актуальность темы
Компьютерная графика и анимация являются одним из наиболее
перспективных и популярных направлений современной информатики.
Визуальная составляющая современных информационных технологий
базируется на основе красочных графических элементов, разнообразных
видов анимации, интерактивных элементов управления. Любой продукт
информационных технологий не будет привлекать внимания пользователя
без графической и анимационной составляющей.
Создание продукта, содержащего "коллекции изображений, текстов и
данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими
визуальными эффектами, включающего интерактивный интерфейс и другие
механизмы управления", составляют основу компьютерной графики и
анимации. Мультимедиа - сумма технологий, позволяющих компьютерам
вводить, обрабатывать, хранить, передавать и выводить такие типы данных,
как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные отображения,
видео, звук, речь.
Новизна программы заключается в возможности посредством
экранных видов искусства:
- привлечь подрастающее поколение к познанию окружающего мира и
приобретению знаний в точных науках, именно, с помощью телевидения и
кино;
- рационально использовать знания компьютера, не как способ развлечения, а
как инструмент в серьёзной творческой работе, способной расширить
возможности и способности обучающихся;
Цель программы – создать условия, обеспечивающие социальноличностное, познавательное, творческое развитие обучающегося в процессе
изучения основ графики и анимации с использованием компьютерных
технологий.
В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, обучающиеся имеют право
на образование и полную подготовку к самостоятельной жизни в обществе,
воспитание в духе мира, достоинства, толерантности, свободы, равенства и
солидарности, на участие в общественной жизни. В целом, обучение
компьютерным технологиям через графику и анимацию позволит создать
благоприятную ситуацию для приобщения обучающегося к новому миру
современных технологий.
Задачи программы:
1.
Теоретическое и практическое изучение технологий применения
мультимедийных технических и программных средств по созданию и
обработки компьютерной графики и анимации.
2.
Применение продуктов компьютерной графики и анимации в
пользовательской среде.
63
Образовательные задачи:
1.
Приобретение базовых практических знаний и навыков, необходимых
для самостоятельной разработки мультипликации, коротких Gifанимаций,
презентаций, интерактивных элементов для web-публикаций и различных
приложений, а также для разработки объектов растровой, векторной и
трехмерной графики.
2.
Приобретение творческих навыков.
В курсе используются различные программы по компьютерной графики и
анимации: AdobePhotoshop, MicrosoftPowerPoint, CorelDraw, GoogleSketchUp,
Blender, MacromediaFlash, Gimp, WindowsMovieMaker и др. Программа курса
позволит получить теоретические знания и практические навыки в указанных
программах.
Развивающие задачи:
1.
Формирование
познавательной
и
творческой
деятельности
обучающихся;
2.
Развитие эмоциональных возможностей в процессе создания
творческих проектов по анимации и графике.
3.
Улучшение памяти, мышления и воображения обучающихся.
Воспитательные задачи:
1.
Выработка навыков активного участия работы в коллективе;
2.
Развитие интереса к изучению современной информатики;
3.
Формирование основ культуры поведения, культуры общения,
культуры гигиены;
4.
Формирование трудолюбия, ответственности.
Сроки реализации программы - 3 учебных года.
Объем учебного времени: 1 год – 144 часа, 2 год – 144 часа, 3 год – 144 часа.
Режим занятий – 2 раза в неделю по 2 учебных часа.
Учебный час, согласно рекомендуемому режиму Приложения 3 к СанПиН
2.4.4.1251-03, длится 40 мин., перерыв между занятиями - 10 мин.
Оптимальная наполняемость группы -12 человек, допустимая – 15 человек.
Содержание программы:
•
знакомство с историей кино и телевидения;
•
знакомство с понятиями: «сценарий», «режиссёрский план»;
•
обучение основам видеосъемки; монтажа; нелинейного монтажа
(проведение мастер-классов);
•
формирование представлений о принципах построения студийного
освещения и правилах съёмки при естественном освещении (экскурсии на
TV-студии, радио-студии, проведение мастер-классов);
•
обучение приёмам звукового оформления видеофильмов (проведение
мастер-классов);
•
выработка навыков грамотной демонстрации экранных видов искусств
(проведение мастер-классов)
64
•
знакомство с приёмами комбинированной съемки и их практическое
применение в работе при создании видеопродукта;
•
получение теоретических знаний о процессе создания анимационных
фильмов;
•
создание тематических анимационных фильмов («правила поведения
на дорогах», «навыки персональной безопасности»; по литературным
произведениям);
•
создание тематических видеороликов (правила поведения на дорогах,
навыки персональной безопасности);
•
создание рекламных видеороликов;
•
практическое применение полученных знаний при освещении
мероприятий (концертов, фестивалей, соревнований);
Программа позволяет улучшить у обучающихся навыки устного,
письменного и визуального общения, учит работать как в группе, так и
самостоятельно, решая определенные задачи.
Эта программа
предусматривает возможность оказания помощи в профессиональном выборе
обучающихся.
Условия приёма в объединение по желанию, без специального отбора.
Группы формируются разновозрастные, но по возможности придерживаясь
возрастных критериев 5-6 классы, 7-8 классы и т.д. Программа рассчитана на
обучающихся в возрасте от 11 до 17 лет.
С целью отслеживания результатов учебной деятельности проводятся:
тематические конкурсы и викторины; контрольные задания; самостоятельная
работа; защита проекта.
Итоговым занятием, является игра: «Синемания или я люблю кино»,
проводимая в форме фестиваля-конкурса между «кинематографическими
группами». Результаты этой игры – знания, умения, навыки, полученные в
процессе обучения на занятиях.
Предполагаемые
результаты
освоения
дополнительной
общеобразовательной программы:
- обучающиеся должны знать основные узлы и механизмы видеосъемочной
аппаратуры; основные приемы съемки; виды студийного освещения; правила
съемки при естественном освещении; виды монтажа и его основные приемы;
правила демонстрации экранных искусств; правила хранения носителей
экранных искусств (кинолента, кассета, CD и.т.п.).
- обучающие должны уметь пользоваться звукозаписывающими
аппаратами; отснять небольшой сюжет; различать виды комбинированных
съемок и анимации; пользоваться программным обеспечением для
нелинейного монтажа (ПК); составлять режиссерский план и иметь понятие о
написании литературного сценария.
Литература:
1.
Бабкин Е.В., Баканов А.И. и др. «Фото и видео (Справочник)» изд.
«Дрофа» 1995г;
2.
Булышкин Д.Я. «Любительский кинофильм: от замысла до экрана» изд.
«Искусство» 1990г;
65
3.
Вагнер Д. «Малоформатное телевизионное производство» изд.
«Албур»1996г.
4.
Каунтер Д. «Как снимают кинотрюки» перевод с английского изд.
«Искусство» 1972г;
5.
Кудлак В.М. «Домашний видео фильм на компьютере» изд. «Питер»
2003г;
6.
Синецкий Д.Б. «Видеокамеры и видеосъёмка» изд. «A.D.&T.» 1999г;
7.
Халатов Н.В. «Мы снимаем мультфильмы» изд. «Молодая гвардия»
1986г;
8.
Хеннингес Х. «Я снимаю видеокамерой» перевод с немецкого изд.
«Интербукбизнес» 1996г;
9.
Шишигин И.В., Шульман М.Г. и др. «Как выбрать видеокамеру?
(Энциклопедия начинающего видеолюбителя)» изд. «Лань» 1996г;
IV.
Естественно-научное направление
«Флористика»
дополнительная общеобразовательная программа
(растениеводство и прикладное творчество)
Дополнительная общеобразовательная программа «Флористика»
имеетестественно-научное направление. Срок реализации – 2 года.
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 7 до 14 лет.Уровень
образовательной деятельности и темп освоения программы
выбирает
обучающимсясамостоятельно.Приём в объединение осуществляется на
основе личного желания обучающегося или родителей (законных
представителей), без специального отбора. Образовательный процесс
осуществляется в соответствии с возрастными, психологическими
особенностями и способностями обучающимися, что предполагает, по
необходимости, коррекцию продолжительности академического часа и
режима занятий. Занятия проводятся в оранжерее и кабинете декоративноприкладного творчества.
Экологическое воспитание сегодня признается приоритетным в
общей системе воспитания. Смысл экологического воспитания заключается в
осознании взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы,
формировании готовности и стремлении оказать положительное влияние на
изменения в экологической обстановке.
Новизна данной дополнительной общеобразовательной программы в
том, что впервые с эколого-биологическими знаниями и практическими
занятиями в этой области в программу включены занятия по декоративноприкладному искусству:«Искусство икебаны», «Сувенирная работа»,
«Куклы-обереги», «Поделки из бросового материала» (природного и
искусственного). Тематика занятий по растениеводству составлена в
программе, в соответствии с сезонностью выполнения работ по уходу за
растениями.
66
Актуальность программы обусловлена тем, что, она позволяет
реализовывать творческие потребности обучающихся, расширяет знания
в области экологии и биологии, развивает художественный вкус,
воспитывает любознательную, творческую личность. В процессе
проведения практических занятий большое внимание уделяется
выращиванию
растений,
проведению
наблюдений
и
опытов,
предусматривается активное участие обучающихся в охране природных
ресурсов. Кроме того, особое внимание обращается на создание гербариев и
изготовление из них, сухоцветов, живых растений букетов, картин, панно,
композиций и т.п. с добавлением других природных и искусственных
материалов.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что
формы и методы проведения занятий способствуют выработке сознательного
и бережного отношения ко всему живому. Включение подвижных и ролевых
игр повышает интерес обучающихся объединения к занятиям. В процессе
обучения ведутся дневники наблюдений за изменениями в природе и за
изменениями, наблюдаемыми при выращивании растений. Программа
выстроена таким образом, что в процесс обучения могут быть включены
обучающиеся разного возраста и уровня знаний. К концу обучения
предполагается, что выпускник - это организованный воспитанник, знающий
основы экологии, биологии, любящий и ценящий природу, умеющий
ухаживать за растениями; освоивший технологии составления букетов,
создания сувениров, панно, композиций из живых и искусственных цветов;
умеющий декорировать изделия, гармонично подбирая материалы по цвету и
форме.
Цель программы: формирование основ эстетического и экологического
мировоззрения, развитие творческих способностей посредством образования
в области экологии и декоративно-прикладного творчества.
Задачи:
 Обеспечение обучающихся знаниями, навыками, ценностными
ориентирами, необходимыми для формирования эколого-осознанного
поведения в окружающей среде, включая природную сферу, продуктивную
деятельность, межличностные и общественные отношения.
 Обучение технологиям засушивания растений для создания букетов,
практическим приёмам создания гербариев для изготовления панно,
коллажей и сувениров.
 Обучение приёмам составления букетов, композиций из сухих цветов,
приёмам подбора сочетаний компонентов в букетах по цвету, текстуре и
форме;
 Содействие в социальной адаптации обучающихся.
 Развитие и поддержание у обучающихся устойчивого интереса к
получению знаний о связях в окружающем мире, эмоциональноценностного отношения к природе;
 Формирование навыков исследовательской работы и оформление
результатов работы (наблюдения за объектами живой и неживой природы),
67
потребности общения с природой и навыков поведения в ней.
 Воспитание художественного вкуса, чувства цвета, формы.
 Воспитание чувства ответственности за свои действия, базирующегося
на знании механизма основных природных процессов и закономерностей.
К концу обучения обучающиеся должны:
 бережно относиться к природе;
 знать главные особенности природы своей местности: погоду в
зависимости от времени года, природные сообщества, основные виды
трудовой деятельности, примерные сроки посева овощных, цветочных
культур и основные условия их роста и развития;
 знать особенности ухода за растениями;
 технологии создания гербария, сухоцветов;
 знать технологии и последовательность изготовления из сухих и живых
растений и природного материала букетов, панно;
 уметь различать основные растения изучаемых природных сообществ
своей местности;
 уметь изготавливать букеты, панно, композиции из сухих и живых
растений с добавлением различных природных и искусственных
материалов;
 объяснять взаимосвязь между природой и человеком, другие
взаимосвязи в природе;
 уметь делать простейшие прогнозы последствий отрицательных
изменений в природе;
 уметь
использовать
навыки
культурного
поведения,
меры
предосторожности в природе.
Результатами успешного освоения программы являются:
 самостоятельное качественное изготовление изделия от творческого
замысла до готового результата; эстетическое оформление работы;
 участие в выставках детского декоративно-прикладного творчества
различных уровней;
 результативность участия обучающихся в творческих конкурсах
различного уровня;
 создание стабильного творческого коллектива;
 творческая личность выпускника, бережно относящаяся к природе,
обладающая
экологическими
знаниями,
художественными
способностями, умеющая самостоятельно реализовывать полученные
знания и умения.
Литература:
1. Агеева И.Д. Методическое пособие. «Веселая биология на уроках и
праздниках». - М., 2005.
2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. - Ярославль:
академия развития, 1998.
3. Атлас «Люби и знай свой край». - М., 1993.
68
4. Белецкая Л. Б. «Флористика». - М., 2003.
5. Бианки В. «Лесная газета». - Ленинград, 1969.
6. Благосклонов К.Н., Видюкова Г.Ф., Ермаков Н.Ф. «Программы для
внешкольных
учреждений
и
общеобразовательных
школ:
исследователи природы». - М., 1983 с. 5-21; с.168 –169; с.138 –142.
7. Бологова В. «Жизнь леса». - М.: Махаон, 2004.
8. Бомон Э. «Животные – рекордсмены». - М., 2006.
9. Брем Н.В. «Энциклопедия» 4 тома. - М., 2003.
10.Булла К.А.. «Крысы». - М., 1997.
11.Дзюбенко Г. «Большая энциклопедия природы». - М., 2004.
12.Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» методическое пособие. - М., 2002.
13.Плешаков А.А. «Сто заданий по природоведению». - М., 1996.
14.Серия книг об охраняемых животных. «Они должны жить». – М.:
Агропромиздат, 1988 – 1990.
V.
Социально-педагогическое направление
«Подготовишка» и «Подготовишка – 6»
дополнительные общеразвивающие программы
объединений подготовки к школе
(«Дошкольник», «Подготовишка», «Знайка», «АБВГДЕЙКа»)
Дополнительные общеразвивающие Программы «Подготовишка» и
«Подготовишка – 6» (авторская) включают в себя обучение дошкольников 6
лет по следующим предметам: «Азбуковедение», «Логика» (развивающие
игры), «Математика», «Умелые ручки» (прикладное творчество). Обучение
по данным предметам предполагает не непосредственное обучение чтению,
письму, счёту и выполнению логических заданий, а всестороннюю
подготовку к безболезненному и успешному вхождению ребят в школьную
учебную деятельность, мотивацию детей на потребность в учёбе. Основное
внимание уделяется умственному развитию ребёнка, закладываются основы
для развития навыков успешного усвоения содержания школьных
общеобразовательных программ, поддержания оптимального темпа
интеллектуальной
деятельности
в
течение
учебного
процесса.
Дополнительные общеразвивающие программы, разработанные педагогами
Учреждения, не подменяют собой программ обучения в начальной школе и
дошкольных
образовательных
учреждениях.
Цель
Программы
«Подготовишка» и «Подготовишка – 6»: подготовка детей к школьной жизни
(формирование
у
них
желания
учиться,
развитие
внимания,
сосредоточенности, усидчивости; привитие навыков анализа, сравнения,
обобщения, умения делать выводы).
69
Предмет «Азбуковедение» – предполагает знакомство обучающихся с
алфавитом, расширение словарного запаса, развитие речи, развитие мелкой
моторики - подготовку руки к письму, развитие воображения.
Предмет «Математика» – предполагает формирование у обучающихся
начальных математических знаний и представлений (знакомство с цифрами и
приёмами
оперирования ими при решении простейших примеров,
геометрическими фигурами;
формирование понятий о времени и
пространстве).
Предмет «Логика» (развивающие игры) – предполагает развитие у
обучающихся таких психических процессов, как память, воображение,
наблюдательность, творческое мышление, интуицую. Это является основой
для формирования умения осуществлять последовательные умственные
действия. Введение понятийного материала в процесс обучения («анализ»,
«сравнение», «обобщение»), создаёт дополнительные возможности для
обучающихся. «Кодовое слово» сокращает время на объяснения, позволяет
более точно формулировать мысль, закрепляет полученные знания в краткой
форме.
Предмет «Умелые ручки» (прикладное творчество) – предполагает
развитие мелкой моторики рук ребёнка, воображения, памяти, мышления;
даёт простейшие понятия о композиции и цветовом решении. Работа с
ножницами, клеем, бумагой и т.д. развивает ловкость пальцев,
пространственное мышление, способность к конструированию, умению
читать простейшие чертежи.
Результативностью
учебно-воспитательного
процесса
является
подготовительный уровень обучения, воспитания и развития ребёнка,
формирование положительного отношения к процессу обучения, понимание
учебной задачи, умение выполнять её самостоятельно.
Литература:
1. Андрущенко А.С., Снегена Н.Г. «Готовимся к школе». Москва 2000г.
2. Программа школы Венгера Л.А. Москва 2001г.
3. Городилова В.И. «Чтение и письмо». Москва 1995г.
4. Джежелей О. «Помогайка». Москва 1994г.
5. Колесникова Е.В. «500 игр для развивающего обучения». Москва 2000г.
6. Леонтьев А.А.«Школа 2000 – 2100».
7. Новотворцева Н. «Развитие речи». Ярославль 1993г.
8. Фесюкова Л.Б. «Год перед школой». Москва 2000г.
9. Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками, развиваем речь». Москва 1996г.
«Здравствуй, мир!»
авторская комплексная
дополнительная общеразвивающая программа
Школы раннего эстетического развития детей «Радость»
70
Срок реализации Программы – 3 года
Возраст – 3,5 – 6 лет
Комплексная программа «Здравствуй мир» предназначена для
обучающихся дошкольного возраста от 3,5 до 6 лет с разным уровнем
развития и возможностями здоровья, рассчитана на 3 года и особенно
значима для обучающихся, не посещающих дошкольные образовательные
учреждения.
Программа
позволяет
включение
обучающихся
в
образовательный процесс на разных уровнях обучения и развития.
Содержание программы нацелено на формирование у них представлений об
окружающем мире; понимание его многообразия, познание и принятие мира
человека и природы; способствует социальному развитию дошкольника,
помогает им усвоить социальные нормы и правила, принятые в обществе.
Новизна программы «Здравствуй мир» состоит в том, что она
способствует комплексному развитию обучающегося дошкольного возраста,
предусматривая занятия по семи учебным предметам: музыка, ритмика,
театр, развитие речи, декоративно-прикладное творчество, изобразительное
искусство, английский язык.
Актуальность программы обусловлена также ее практической
значимостью. Развитые способности, полученные знания и жизненный опыт
общения со сверстниками, помогут обучающемуся в дальнейшем
адаптироваться в школьной среде.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что
способствует развитию обучающихся дошкольного возраста посредством
таких видов деятельности, как сюжетно-ролевая игра, конструирование,
развитие речи и изучение иностранного языка, развитие мелкой моторики и
эмоционально-двигательной сферы.
Цель программы: формирование и развитие представлений об
окружающем их мире и удовлетворение потребностей обучающихся в
познании окружающего мира.
Задачи программы:
 Организация развивающих учебных занятий по различным видам
деятельности.
 Развитие интеллектуальных и творческих возможностей обучающихся.
 Адаптация и социализация обучающихся к изменяющимся условиям
социума.
Программа построена по принципу «от простого к сложному»,
развивая и обогащая содержание развивающего обучения детей. Тематика
занятий первого, второго и третьего годов обучения отличаются глубиной
содержания и усложнением материала. Иными словами, программа
построена по дидактической спирали, по которой происходит «восхождение»
ребёнка к новым знаниям об окружающем мире. В основе содержания
программы заложена идея годового цикла жизни природы и человека, а
также мысль о взаимосвязи «Человек-природа-культура». Обучение детей
проводится посредством учебных занятий в игровой форме на основе
календарно-тематического планирования с учётом индивидуальных и
71
возрастных особенностей детей. В целях нравственно-эстетического развития
и воспитания детей данная программа предусматривает проведение детских
праздников по датам календаря, выставок детских работ, на которых будут
показываться достижения творчества и развития детей за определённый
период обучения.
Программа «Здравствуй, мир» предполагает следующие результаты
развивающего обучения детей по учебным предметам:
Музыка.
- знание азов певческих навыков;
- умение выполнения заданий на развитие чувства музыкального ритма;
- умение повторения мелодической линии произведения (развитие
музыкального слуха);
- определение произведения по вступлению, мелодии;
- понимание дирижёрских жестов;
- навыки группового пения;
- навыки исполнения простых музыкальных произведений при большой
зрительской аудитории (детские праздники, концерты).
Ритмика.
- умение имитировать простые движения, подражая движениям животных,
птиц; повторять заданные ритмические движения; выполнять прыжки;
- умение проявлять эмоциональное состояние в движении, понимать
соответствие ритма, движения и музыки.
- умение исполнять несложные танцевальные картинки и этюды при
большой зрительской аудитории (детские праздники, концерты).
Изобразительное творчество.
- знания тёплых и холодных цветов;
- умение использовать белый цвет для получения светлых оттенков;
- знание основных и дополнительных цветов, умение смешивать их на
палитре;
- знание и умение определять и называть формы (4-5), цвета (5-6)
элементов композиции или рисунка;
- умение воспринимать и охарактеризовать размеры элементов рисунка,
ориентироваться в пространстве листа.
- умение видеть геометрическую основу в простом предмете.
- умение передавать глубину пространства на плоскости листа
простейшими приёмами.
Декоративно-прикладное творчество (умелые ручки).
- умение работать с мелкими предметами;
- знания и умения определять и назвать формы (4-5), цвета (5-6) элементов
композиции;
- умение называть несколько видов материалов;
- умение воспринимать величины от большого до маленького;
- навыки ориентации в рабочем пространстве;
- навыки выкладывания и наклеивания элементов аппликации на бумагу;
72
- умение создавать предметных композиций из 4-5 деталей; умение их
оформления.
Развитие речи.
- навыки самостоятельного рассказа по иллюстрации;
умения
правильного
произношения
звуков,
выполнения
звукоподражательных упражнений, замечания ошибок в произношении;
- умение согласовывать в устной речи употребление грамматических
форм по числу и времени;
- умение грамотного использования частей речи и использования
обобщающих слов;
- умение формулировать ответы на простые вопросы взрослого.
Театр.
- умение выполнять отдельные ролевые действия, носящие условный
характер; выполнять звукоподражательные упражнения;
- навыки участия в разыгрывании простого сюжета,
выполнения
взаимосвязанных ролевых действий, проявление эмоциональное
состояние в движении;
- принятие участия в кукольных мини-спектаклях, в этюдах пальчикового
мини-театра.
Английский язык.
Содержание блока нацелено на формирование и поддержание
устойчивого интереса к изучению иностранного языка. Подобраны наиболее
интересные темы, углублен грамматический материал, расширена лексика.
Конкретизированы стихотворения, считалки, которые будут разучиваться с
обучающимися.
Усвоение содержания программы формирует логическое мышление
обучающихся, способствует творческому подходу в решении поставленных
задач, лучшей адаптации в среде сверстников, повышению самооценки. Для
оценки уровня усвоения материала по темам используются тесты, опросы,
лингвистические игры, занятие в форме викторины.
В результате освоения материала по английскому языку обучающиеся
ознакомятся с традициями Великобритании и Северной Ирландии; освоят
тематическую лексику; научатся слушать и понимать короткие тексты,
отвечать на вопросы; улучшат память, внимание, сообразительность.
В плане социального развития детей, результатом реализации
программы
«Здравствуй, мир!» является усвоение дошкольниками
социальных норм и правил, развитие взаимодействия и общения со
сверстниками.
В целях мониторинга результативности обучения и развития детей по
программе «Здравствуй, мир!» предусмотрена диагностическая работа с
применением методов тестирования, наблюдения; анкетирование родителей;
проведение открытых занятий, выставок детских работ и праздничных
выступлений детей перед родителями. По итогам каждого учебного года
проводится итоговое тестирование детей по специальным тестам. Кроме
того, в школе «Радость» осуществляется постоянное психолого-
73
педагогическое
сопровождение
детей,
ведётся
систематическая
диагностическая и коррекционно-развивающая работа специалистов:
учителя-логопеда, социального педагога, педагога-психолога, методиста.
Оказывается всемерная помощь и поддержка родителям в воспитании,
обучении и развитии детей.
Литература:
1. НОУ «Учебный центр им. Л.А. Венгера «Развитие» Дневник
воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. М: Издательство
ГНОМ и Д, 2001.
2. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет.- М:
Просвещение, 2007.
3. Сорокина Н.Д. Сценарий театральных кукольных занятий.- М.: Аркти,
2007.
4. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.С-П:
Издательство КАРО, 2008.
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические
рекомендации.М: Мозаика-Синтез, 2007.
6. Светлова И.Е. Развиваем устную речь.- М: Эксмо. 2006.
7. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.- М: МозаикаСинтез, 2007.
8. Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и
живописью. Ознакомление дошкольников со скульптурой.- М:
Педагогическое общество России, 2006..
9. Калинина Т.В. Большой лес. Птицы, звери, комары и мухи». Первые
успехи в рисовании.- С-П: ТЦ «СФЕСС», 2009.
10.Косинова Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2
до 7 лет.М: Эксмо-Лисс. 2009.
11.Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе
эстетического и нравственного воспитания.- М: 1986.
12.Шершнёв В.Г. От ритма к танцу: развитие художественно-творческих
способностей
детей 4-7 лет.- М: Издательский дом «Один из лучших», 2008.
13.Кулякова Н.А., Алфавитные и тематические игры на уроках
английского языка.
14.Конышева А.В. «Английский для малышей» - Санкт-Петербург:
Издательство КАРО, 2008.
15.Английский язык в картинках – Москва: Русское энциклопедическое
товарищество, 2003.
«Язык – Отечеству основа»
дополнительная общеобразовательная Программа
(объединение «Языковед»)
Срок реализации программы – 2 года
74
Возраст – 9-11 классы
Дополнительная общеобразовательная Программа «Язык – Отечеству
основа» реализуется в рамках Образовательной программы МБУДО «Центр
внешкольной работы, действующей до 2020года.
По содержательной, тематической направленности программа является
социально-педагогической, по форме организации образовательного
процесса – групповой, по времени реализации – двухгодичной и
соответствует общекультурному уровню освоения.
Содержание Программы включает не только процесс овладения
определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих
умений и навыков, а так же обеспечивает
процесс речевого,
речемыслительного, духовного развития обучающихся.
Как средство познания действительности, русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
В современное время, когда приоритеты отданы развивающему
обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей
и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует
логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана,
конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по
идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под
оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы,
письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над
решением заданий ГИА и ЕГЭ также является элементом развивающего
обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и
комментируя свой вариант решения поставленной задачи.
Содержание Программы предусматривает работу над заданиями
повышенной сложности; приобщает обучающегося к творчеству, позволяя
выразить свою личность, свой взгляд на мир. Написание сочинений
способствует умению личностного восприятия и осмысления содержания
литературного произведения, нестандартного развития мысли, логике
изложения; формированию литературных взглядов и вкус; реализации себя в
написанном. Творческая литературная работа – это способ и возможность
высказать то, что тревожит и волнует обучающегося.
Содержание программы соответствует российским традициям и направлено
на:
 создание условий для развития личности ребёнка;
 профилактику асоциального поведения;
 обеспечения эмоционального благополучия ребёнка.
75
Новизна программы состоит в том, что, изучая русский язык, в
условиях системы дополнительного образования, обучающиеся должны
сформироваться, как личности, обладающие высокой духовно-нравственной
культурой, корни которой уходят в литературное наследие российского
многонационального народа, его историю, традиции, передаваемые из
поколения в поколение. Умение свободно и грамотно писать и говорить,
выражать свои мысли и чувства неотделимы от общей культуры человека.
Человек – явление социальное и от уровня образованности и воспитанности
каждого зависит состояние всего общества. Язык – это основа любого
социума.
Реализация дополнительной общеобразовательной программы «Язык –
основа Отечества» приобретает практический характер – подготовка
старшеклассников к сдаче государственной итоговой аттестации (далее –
ЕГЭ) и единого государственного экзамена (далее – ГИА)
Таким образом, научить решать задания ГИА и ЕГЭ по русскому языку
— одна из актуальных проблем, которая решается в процессе реализации
Программы.
Освоение программы актуально и педагогически обосновано в связи с
тем, что создаёт ситуацию успеха, возможность самореализации
обучающегося во внеурочной деятельности и психологически готовит его к
прохождению различных форм аттестации: к сочинению, изложению, к
комплексной работе над текстом, собеседованию, к ГИА и ЕГЭ по русскому
языку.
Цели программы:
 научить уметь свободно и грамотно писать и свободно и грамотно
говорить;
 обеспечить качественную подготовку учащихся 8-11 классов к
итоговой аттестации по русскому языку в форме ГИА и ЕГЭ;
 упорядочить процесс обучения путем алгоритмизации всех правил,
орфографических, пунктуационных, речевых;
 развивать творческие, интеллектуальные способности и нравственные
качества обучающихся.
Задачи:
 создать условия, способствующие эффективной организации
деятельности обучающихся по освоению и закреплению учебного
материала;
 познакомить с основными разделами языка, входящими в объем
знаний, требуемых для выполнения КИМов;
 отработать этапы формирования и развития речеведческих умений в
написании сочинения-рассуждения;
 использовать при подготовке к ГИА и ЕГЭ эффективные
образовательные
технологии,
позволяющие
формировать
у
обучающихся
языковую,
лингвистическую,
коммуникативную
компетенции.
 научить работать с бланками ГИА и ЕГЭ.
76
Отличительными особенностями является ориентация программного
материала на определенные возрастные категории обучающихся.
1 год обучения:
 предусматривает работу с обучающимися от 15 до 16 лет;
 формы занятий – беседа, лекция, устный опрос, консультация,
практикум, викторины, литературные встречи, игра, круглый стол;
 способы подведения итогов - вводное тестирование, мини-тест,
опрос, промежуточное и итоговое тестирование, наблюдение,
тренировочные тесты ГИА
2 год обучения:
 предусматривает работу с обучающимися от 16 до 18 лет;
 формы занятий – лекция, консультация, практикум, беседа,
круглый стол, игра;
 способы подведения итогов - вводное тестирование, тесты по
темам, тренировочные тесты ЕГЭ, мини-тест, опрос, оценочные
листы, наблюдение, устный опрос, устное сочинение, итоговое
тестирование.
В результате освоения программы у
обучающегося появляется
желание изучать русский язык, формируется уверенность в себе,
расширяются знания о языке как системе (знания по фонетике, лексике,
словообразованию,
морфологии,
синтаксису),
вырабатывается
орфографическая и пунктуационная зоркость, повышается успеваемость в
школе. Обучающийся умеет самостоятельно готовиться к прохождению
различных форм аттестации, таких как сочинение, изложение, комплексная
работа над текстом, собеседование, ГИА и ЕГЭ по русскому языку.
Литература:
1. Львова С.И. ГИА 2008: Русский язык: Сборник заданий: 9-й класс. М.:
Эксмо, 2008.
2. Сенина Н.А. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА 2010. Рестов
Н/Д: Легион, 2009.
3. Степанова Л.С. Русский язык: тематические тренировочные задания:
9-й класс. М: Эксмо, 2009.
4. Иванова Е.В., Иванов А.Н. «Русский язык без зубрежки
(орфография)». Москва: Центр тестирования выпускников
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 1999.
5. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. «Почему так не говорят по-русски».
Москва: Прометей, 1999.
6. Драбкина С.В., Субботин Д.И.Государственная итоговая аттестация
выпускников 9 классов в новой форме: М., Интеллект-Центр, 2013.
7. Егораева Г.Т. ГИА. Русский язык. Практикум по выполнению типовых
тестовых заданий ГИА: учебно-методическое пособие / Г.Т.Егораева. –
М., Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «ГИА.Практикум»).
8. Драбкина С.В., Субботин Д.И. ЕГЭ русский язык: оптимальный банк
заданий для подготовки обучающихся: М., Интеллект-Центр, 2012.
77
9. Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский
язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения,
создание текста. - Челябинск, Взгляд, 2004.
10. Влодавская Е.А. ЕГЭ. Русский язык. Поурочное планирование.
Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. – М.:
Издательство «Экзамен», 2010.
11. Егораева Г.Т. Русский язык. ГИА. Выполнение заданий части С М., Экзамен, 2012.
12. Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С):
ЕГЭ. Сдаём без проблем! – М.: Эксмо, 2007.
13. Пахнова Т.М. Русский язык. Школьнику и абитуриенту: учебнометодическое пособие. / Т.М. Пахнова. – 2-е изд., стереотип. – М.:
Издательство «Экзамен», 2007. (Серия «ЕГЭ. 100 баллов»).
«Английский язык»
дополнительная общеобразовательная программа
Данная программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 11 до 14
лет. Срок реализации – 3 года. Программа «Английский язык» предназначена
для обучающихся 5-7 классов, интересующихся предметом, и направлена на
обеспечение дополнительной теоретической подготовки по английскому
языку. Каждый этап данной программы соответствует определенному
возрасту обучающихся, которые могут
включиться в освоение данной
программы с любого этапа обучения.
Содержание
программы
нацелено
на
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся, понимаемой, как способность
общаться на английском языке. Для данного этапа обучения характерно
равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и
чтении. Также целью содержания программы является приобщение
обучающихся к культуре, традициям Англии, расширение представления о
стране изучаемого языка, ознакомление с английскими стихами и песнями, и
освоение английского языка в целом.
Содержание программы формирует коммуникативную культуру
обучающихся, способствует их общему речевому развитию, расширению
кругозора и воспитанию нравственных качеств, чувств и эмоций.
Новизна данной программы заключается в том, что она
рассматривается как система использования английского языка в развитии
индивидуальности обучающегося. Она составлена с учетом возрастных
особенностей обучающихся, желанием проявить себя в творческой
деятельности, что повышает мотивацию изучения иностранного языка, а
также на основании данных о том, что такой подход позволяет осуществить
перенос учебных знаний на практику, в ситуации, в которых организуется
речевое свободное общение.
Актуальность изучения английского языка определяется его ролью в
современном мире. В наши дни, особенно в условиях развития глобальных
компьютерных сетей, это язык передовой науки и техники, политики,
78











торговли и межличностной коммуникации, т.е. без преувеличения – язык
межнационального общения. Поэтому иностранный язык стал обязательным
компонентом обучения не только в вузах, старшей и средней школе, но и в
начальных классах. Также изучение английского языка распространено и в
учреждениях дополнительного образования. Актуальность программы
обусловлена также её практической значимостью. Обучающиеся могут
применить полученные знания и практический опыт при изучении
английского языка в последующих классах, при работе с ПК, а также в
повседневной жизни, а именно: осуществлять перевод зарубежных песен,
стихов, печатных изданий; читать в оригинале произведения английских и
американских авторов; быть сведущем в вопросах зарубежной культуры;
свободно общаться заграницей.
Педагогическая целесообразность состоит в создании благоприятных
условий для максимального раскрытия индивидуального и творческого
потенциала обучающихся, выявление и развитие их лингвистических и
специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в
образовательно-познавательном пространстве систем дополнительного
образования.
Цель программы – формирование и развитие коммуникативной
компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное
общение на основе усвоенных языковых и социо-культурных знаний,
речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
учебно - познавательной компетенции.
Задачи программы:
Приобщение обучающегося к самостоятельному решению коммуникативных
задач на английском языке в рамках изученной тематики.
Формирование у обучающихся речевой, языковой, социокультурной
компетенции.
Обучение элементарной диалогической и монологической речи.
Обучение основам грамматики и практическая отработка применения данных
правил в устной разговорной речи.
Знакомство с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.
Формирование у обучающихся навыков правильного произношения
английских звуков и правильного интонирования высказывания.
Создание условий для полноценного и своевременного психологического
развития обучающегося.
Развитие мышления, памяти, воображения, воли, фонематического слуха.
Расширение кругозора обучающихся.
Формирование мотивации к познанию и творчеству.
Воспитание уважения к образу жизни людей страны изучаемого языка,
чувства толерантности.
Отличительные
особенностью
программы
является
её
модифицированность. Все изменения обусловлены адаптацией программы
«Английский язык» к условиям дополнительного образования. Вводится
79
понятие и методический принцип «среды» в обучении обучающихся
английскому языку. Это предполагает, что формы работы, обычно
считающиеся факультативными и дополнительными к основной программе
(игры, включая подвижные, работа с видеоматериалами) в данном случае
являются составной частью самой программы и организуют языковое
пространство использования английского языка обучающимися.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
 в результате освоения программы обучающийся узнает историю и культуру
страны изучаемого языка, ее традиции, английскую лексику, терминологию,
грамматику;
 обучающийся научится вычленять английскую речь в общем речевом
потоке, преодолевать психологический барьер в усвоении речи на
английском языке, отвечать на вопросы, строить диалоги и краткие
монологические высказывания. У обучающихся улучшится мышление и
воображение, а также расширится область знаний в сфере культурологии.
При реализации предложенной учебной программы целесообразно
использовать
следующие
организационные
формы
контроля:
индивидуальный контроль, фронтальный, групповой и парный. Кроме того,
каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или
письменно. Выбор той или иной формы контроля зависит от проверяемого
речевого умения и вида контроля – итогового, промежуточного или
текущего. Рекомендуется использовать контроль аудирования, контроль
монологической и диалогической речи, контроль чтения, контроль письма,
лексико-грамматический тестовый контроль. Тема заканчивается уроком
аудирования и текстом для домашнего чтения. В конце четверти проводится
итоговая работа, задания которой направлены на контроль одного из видов
речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письменная речь,
владение лексическим материалом, по изученным темам). Итоговый контроль
осуществляется в виде устного зачета по основным темам учебных ситуаций,
рассмотренных за год.
Литература:
1. Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития
школы: Методич. пособ. для руководителей образовательных учреждений.
– М.: Новая школа, 1993. – 48 с.
2. Логинова Л. Г. Аттестация и аккредитация учреждений
дополнительного образования детей. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 240 с.
3. Планирование воспитательной работы: Методические рекомендации
классным руководителям 4 – 7 классов / Сост. Н. П. Аникина, В. И.
Бочкарев, Т. М. Нисканен, В. Н. Шнырева. – М.: Изд-во МосгорИУУ,
1986. – 68 с.
4. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации / Сост. Н.К. Беспятова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. –
176 с.
5. Симонов В. М. Педагогика: Краткий курс лекций. – Волгоград:
Учитель-2, 1997. – 71 с.
80
6. Английский язык V класс: учебник для образовательных учреждений и
школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий,
колледжей с прил. на электронном носителе / И.Н. Верещагина, О.В.
Афанасьева. –– 15-е изд.— М.: Просвещение, 2012.
7. Английский язык. Книга для учителя. V класс: пособие для
общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. /
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева — 9-е изд.— М.: Просвещение, 2011.
8. Английский язык: Кн. для учителя к учеб. для VIкл. шк. с углубл.
изучен. англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей/ О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева - М.: Просвещение, 2009.
9. Английский язык VII класс: учебник для образовательных учреждений
и школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий,
колледжей с прил. на электронном носителе / И.Н. Верещагина, О.В.
Афанасьева. –– 15-е изд.— М.: Просвещение, 2012.
10.Английский язык. Книга для учителя. VII класс: пособие для
общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. /
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева — 9-е изд.— М.: Просвещение, 2011.
«Развивающий английский»
дополнительная общеразвивающая программа
(объединение «АВС»)
Данная программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 7 до 10
лет, срок реализации – 3 года. Включает в себя психолого-педагогические,
методические, лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания
обучающихся младшего школьного возраста.
Программа
«Развивающий
английский»предназначена
для
обучающихся младшего школьного возраста, а также для тех, кто
интересуется иностранными языками, и направлена на обеспечение
дополнительной теоретической и практической подготовки по английскому
языку. Содержание программы нацелено на формирование личности,
способной к самореализации, интегрированию в национальную и мировую
культуру.
Новизна данной программы заключается в её построении, подаче
учебного материала, в подборе тем, которые расширяют представления
обучающихся об окружающем его мире и о себе. Программа позволяет
обучающимся лучше адаптироваться в новой языковой среде.
Актуальность программы вытекает из потребностей современного
общества
в
высококвалифицированных специалистах,
владеющих
иностранным языком. Ввиду особенностей психики обучающихся, их
восприятия и усвоения языкового материала, рекомендуется начинать
изучать иностранный язык в раннем возрасте, поскольку у обучающегося
формируется, параллельно с родным языком, накопление лексического и
грамматического материала.
Педагогическая целесообразность состоит в том, что предлагаемые
методы, приёмы обучения и виды деятельности педагога и обучающихся
81
наиболее действенны и эффективны в обучении обучающихся младшего
школьного возраста, они способствуют развитию логического мышления,
творческой самостоятельности, речи.
Отличительные особенности программы заключаются в принципе
подачи учебного материала, в наиболее частом использовании игровых видов
деятельности, в отсутствии пятибалльной оценочной системы.
Цель программы - обеспечение условий погружения в иноязычную
среду для освоения обучающимися знаний, умений и навыков владения
английским языком.
Задачи программы:

расширение
содержательной
стороны
образовательного
процесса
обучающихся;

погружение обучающихся в новую языковую среду;

гармоничное развитие личности обучающегося, развитие познавательной и
эмоциональной сферы;

развитие интеллектуальных способностей, памяти, воображения, логического
мышления;

формирование у обучающихся младшего школьного возраста опыта учебной,
практической, познавательной и творческой деятельности;

охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся.
Ожидаемые результаты обучения и развития обучающихся младшего
школьного возраста по данной программе – это максимальное раскрытие их
индивидуального возрастного потенциала в овладении базовым уровнем
иностранного языка, выработка умения общаться со взрослыми и
сверстниками на иностранном языке.
В результате освоения образовательной программы «Развивающий
английский» обучающиеся будут знать:
 элементарные английские слова и выражения;
 счёт до десяти на английском языке;
 лексический и грамматический минимум данного уровня.
Обучающиеся будут уметь:
 приветствовать, представлять себя, прощаться, благодарить на английском
языке;
 односложно отвечать на вопросы;
 рассказывать рифмовки, строить краткие диалоги, петь песенки с
использованием изученных движений.
 счёт до ста на английском языке;
 лексический и грамматический минимум данного уровня;
 вербально и не вербально реагировать на иностранную речь педагога;
 использовать знакомые речевые образцы на практике;
 задавать простейшие вопросы;
 строить мини-диалоги;
 развёрнуто отвечать на вопросы;
 понимать на слух короткие тексты и диалоги;
82









формулировать просьбы на английском языке;
буквы английского алфавита;
счёт до тысячи на английском языке;
лексический и грамматический минимум данного уровня;
задавать вопросы и отвечать на них;
использовать лексику, соответствующую речевой ситуации;
читать отдельные слова и выражения;
принимать участие в сюжетно-ролевых играх, используя кукольный театр;
воспринимать на слух элементарные тексты и диалоги.
Результаты освоения образовательной программы выявляются через
различные формы контроля и диагностики, такие как тесты, проверочные
задания, опросы и педагогическое наблюдение. Для определения уровня
освоения образовательной программы в течение учебного года приводится
диагностика знаний, умений и навыков обучающихся: вводная,
промежуточная, итоговая.
Литература:
1. Агатова И.А., Давыдова М.А. Авторские сценарии внеурочных занятий
с младшими школьниками на темы этикета. М.: Планета, 2011.
(Воспитательная работа).
2. Английский язык. Календарно-тематическое планирование. Начальные
классы; пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Российская академия наук, Российская академия образования,
Издательство "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011.
3. Английский язык: Учебник для 1 - 3 класса. Упражнения, правила,
примеры. Авторский состав Гарин И.Н. - Мн.: Литература, 1997.
4. Биболетова М.З., Трубачева Н.Н. Программа курса Английского языка
к УМК Английский с удовольствием. Обнинск 2010.
5. Вербовская М.Е. Шишкова И.А. Английский для малышей. Под
редакцией Н.А. Бонк. Книга для родителей и преподавателей. –
М.:АОЗТ «Издательство Рученькина», 1996.
6. Гацкевич М.А. Мои первые темы по английскому языку. - СПб.: КАРО,
2012.
7. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК
Биболетовой М.З. и других " EnjoyEnglish" начальные классы. М. :
ВАКО, 2010.
8. Крижановская Т.В. Бедич Е.В. Английский язык для детей 6-7 лет. М.:
ЗКСМО, 2009.
9. Никонова С.М. Английский язык в начальных классах. Издательство
"Просвещение" Москва 1964.
10.Рабочая программа по английскому языку, авторский состав Цветкова
Г.В. - Волгоград; Учитель, 2011.
11.Скультэ В. Английский для детей: методические указания и ключи.
Рольф Айрис Москва, 1996.
83
12.Скультэ В. Английский для
«Просвещение» Москва 1963.
детей:
учебник.
Издательство
«Английский язык»
дополнительная общеобразовательная программа
(объединения «Юный лингвист» и Школы «Радость»)
Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 4,5 до 6,5 лет;
направлена на обеспечение практической подготовки по английскому языку;
срок реализации – 2 года.
Содержание программы нацелено на первичное ознакомление
обучающихся с английским языком, формирование и поддержание
устойчивого интереса к изучению иностранного языка. Программа знакомит
обучающихся со страной изучаемого языка.
Новизна программы состоит в том, что подобраны наиболее
интересные темы для обучающихся 4,5 - 6,5 лет, углублен грамматический
материал, расширена лексика. Конкретизированы стихотворения, считалки,
которые будут разучиваться с обучающимися.
Данная программа актуальна, т. к. современное общество делает заказ
образовательной системе на программу обучения иностранному языку,
начиная с старшего дошкольного возраста, чтобы познакомить обучающихся
со страной изучаемого языка, объединяющего людей других стран. Именно
английский язык является международным. Родители не могут обучать своих
детей английскому языку самостоятельно, так как их знания в области
лингвистики и методики обучения недостаточны.
Актуальность программы обусловлена также её практической
значимостью. Обучающиеся смогут применять полученные на занятиях
знания в дальнейшем, а именно – во 2-м классе начальной школы. Их
психологическая адаптация к иностранному языку пройдет быстрее.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что
предлагаемый учебный материал, игровые методы и приёмы, с помощью
которых усваивается материал, наиболее эффективны для обучающихся
старшего дошкольного возраста.
Усвоение содержания программы формирует логическое мышление
обучающихся, способствует творческому подходу в решении поставленных
задач, лучшей адаптации в среде сверстников, повышению самооценки.
Цель программы:
Овладение начальными знаниями, умениями и навыками общения на
английском языке; поддержание устойчивого интереса к обучению
английского языка в дальнейшем.
Задачи:
 выработать навыки правильного произношения звуков английского
языка;
 освоить определенный лексический и грамматический материал по
темам;
84
 научить слушать и понимать знакомые слова и фразы на английском
языке;
 разучить стихотворения, песенки, игры.
Отличительными особенностями программы является то что,
обучающимся предлагается наиболее интересная лексика по различным
темам; щадящими являются темпы усвоения слов по различным темам,
комфортное время и место обучения.
Ожидаемые результаты
В результате освоения программы обучающиеся:

ознакомятся с традициями Великобритании и Северной Ирландии;

освоят тематическую лексику, счёт до 100;

научатся слушать и понимать короткие тексты, вопросы;

улучшат память, внимание, сообразительность.
Для оценки уровня усвоения материала по темам используются тесты,
опрос. В конце учебного года проводится итоговое занятие в форме
викторины.
Литература:
1. Английский язык в картинках – Москва: Русское энциклопедическое
товарищество, 2003.
2. БоумаЭрин, Татьяна Климентьева «Семья и домашние животные» Москва: АСТ-ПРЕСС школа, 2007.
3. В помощь педагогу, работающему над образовательной программой:
Методические рекомендации. – Москва: Изд-во Мос. Гор. Дворца
творчества детей и юношества, 1995.
4. Кулякова Н.А., Алфавитные и тематические игры на уроках английского
языка.
5. Конышева А.В. «Английский для малышей» - Санкт-Петербург:
Издательство КАРО, 2008.
6. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации/ Сост. Н.К. Беспятова.- 2-е изд. – Москва: Айрис-пресс, 2004.
7. Шишковат И.А., Вербовская М.Е. «Английский для малышей» - Москва:
«Росмэн», 2000.
VI.
Туристическо-краеведческое направление
«Мой край северный – Камчатка»
дополнительная общеобразовательная программа по краеведению
для обучающихся в образовательных учреждениях Петропавловск-Камчатского
городского округа
Пояснительная записка
Основным
принципом
государственной
политики
развития
дополнительного образования, является принцип реализации права на
85
развитие личностного самоопределения обучающихся в различных видах
личностнообразующей деятельности, посредством расширения спектра
дополнительных общеразвивающих программ, обеспечивающих приобщение
к традиционным и общечеловеческим ценностям; формирование основ
мировоззренческих взглядов,
представлений о целостности мира,
закономерностях исторического процесса, взаимозависимости природы и
человека.
Одной из таких Программа, является Программа по краеведению «Мой
край северный – Камчатка», разработанная в МБУДО «Центр внешкольной
работы».
Срок реализации Программы – 1 год
Особенности данной программы состоит в том, что она
ориентирована на изучение историко-культурного наследия «малой Родины»
– Камчатки, как части России.
Актуальность данной Программы заключается в реализации заказа
общества на формирование духовно богатой, высоконравственной личности
через изучение истории родного края, культуры и традиций народов,
населяющих его.
Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития личности
является «…осознанное принятие обучающимися традиций, ценностей,
особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его
родного села, города, района, области, края. Здесь наполняются конкретным
чувственно-выразительным содержанием через семью, родственников,
друзей, школу, природную среду и социальное окружение такие понятий, как
«малая Родина», «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»
(«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России»).
Способы
организации
функционирования
Программы
и
направления:
В основе реализации Программы лежит просветительская деятельность среди
обучающихся образовательных учреждений Петропавловск-Камчатского
городского округа по следующим направлениям:
- историко-краеведческая;
- эколого-краеведческая;
- военно-историческое;
- литературно историческое;
- художественное краеведение
Цель Программы: воспитание патриотического отношения к своему
краю, к своей «малой Родине», позитивных установок для решения
экологических, исторических, социально-экономических проблем своего
региона; углублённое изучение истории, природы, экологии края, города.
Задачи Программы:
- ознакомление с историей своего края;
86
- формирование гражданской позиции, патриотизма, любви к своей
«малой Родине»;
- природоохранительное просвещение;
- воспитание бережного отношения к природе родного края;
- использование краеведческого материала в образовательном
процессе;
Формы работы: лекции, экскурсии, конкурсы, викторины (интернет
викторины).
Темы:
1. «Петропавловск-Камчатский – город воинской славы».
2. «Камчатка в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов».
3. «Курильский десант»
4. «По местам обороны Петропавловска-Камчатского 1854 года».
5. «Памятники, посвящённые II Мировой войне и Великой Отечественной
войне».
6. «I – II Камчатские экспедиции Витуса Беринга».
7. « Творчество корякского художника Кирилла Килпалина».
8. «Дневник Юлии Завойко» (оборона Петропавловска-Камчатского 1854
года).
9. «К берегу Тихого океана» (природа Камчатки).
10.«Коренные жители Камчатки – культура, быт, промыслы, традиции»
11.«Описание земли Камчатской» - Крашенинников.
12.«Камчатская тундра».
Оценка эффективности Программы:
Эффективность
реализации
Программы
определяется
наличием
положительной динамики по количественным и качественным показателям.
1. Мониторинговая система отслеживает количество участвующих в
мероприятиях, организуемых в рамках Программы.
2. Отслеживание качество реализации Программы, строится на заказе
образовательных учреждений города дополнительных тем лекций,
экскурсий и расширение тематики (по обращениям).
Литература:
1.
«Землепроходцы» - Изд-во «Камшат», г. Петропавловск-Камчатский,
1994 год.
2.
«Вдоль огненной гряды» К.Н. Рудич, М., Изд-во «Наука», 1978 год.
3.
«Ресурсный потенциал Камчатки» - Изд-во АО «Камчаткнига», г.
Петропавловск-Камчатский, 1994 год.
4.
«Природа Камчатки» - А.Н. Сметанин, Изд-во Дальневосточного
университета, г. Владивосток, 1993 год.
5.
«Камчатка» - Дальневосточное книжное издательство, Камчатское
отделение, г. Петропавловск-Камчатский, 1986 год.
6.
«Горячие источники Камчатки» - Ф.А. Лодис, Дальневосточное книжное
издательство, 1976 год.
87
7.
8.
9.
10.
11.
12.
«Камчатка - эпоха в лицах», Дальневосточное книжное издательство,
1983 год.
«В краю заоблачных вершин» - В.И. Семёнов, Дальневосточное
книжное издательство, 1970 год.
«По Камчатке» - Дальневосточное книжное издательство, издательство
г. Петропавловск-Камчатский. Камчатский отдел географического
общества СССР.
«Описание земли Камчатской» - С.П. Крашенинников, М.-Л. 1949 год.
«Древняя культура ительменов Восточной Камчатки», М. 1985 год.
«К вопросу о происхождении Авачинской губы// Вопросы географии
Камчатки, вып. 7 – Петропавловск-Камчатский.
VII. Военно-патриотическое направление
«Мы – россияне!»
программа патриотического воспитания обучающихся
младшего школьного возраста
Программа патриотического воспитания «Мы – россияне!» (далее –
Программа) предназначена для реализации задач государственной политики,
направленной на обеспечение духовно-нравственного, патриотического
воспитания
обучающихся,
формирование
позитивных
ценностей,
гражданских установок, активной жизненной позиции, толерантности и
приобщения их к традиционным и общечеловеческим ценностям в
современном постиндустриальном поликультурном обществе.
Заказчик Программы – Департамент социального развития
администрации Петропавловск-Камчатского городского округа.
Срок реализации Программы – 1 год.
Этапы реализации:
1. Подготовительный (июнь-август).
2. Методический (сентябрь-октябрь).
3. Реализованный (ноябрь-май).
4. Итоговый (май).
Возрастная категория участников Программы – обучающиеся
начальных классов (1-4 классы) общеобразовательных учреждений города.
Цель Программы: Реализация муниципальных мероприятий,
направленных на формирование у обучающихся младшего школьного
возраста чувства патриотизма, толерантного отношения к представителям
всех национальных поликультур, составляющих единое целое нашего
государства и способствующих становлению и развитию системы
патриотического
воспитания
в
образовательных
учреждениях
Петропавловск-Камчатского городского округа.
Задачи Программы:
88
1. Приобщение обучающихся младшего школьного возраста к истокам
народной культуры и истории России.
2. Выявление талантливых обучающихся, в художественном
творчестве и обеспечение педагогической поддержки их
дальнейшего развития в системе дополнительного образования.
3. Разработка
системы
мероприятий,
обеспечивающих
преемственность
воспитательного
процесса
программ
патриотической направленности, реализуемых МБУДО «Центр
внешкольной работы» в общеобразовательных учреждениях города.
4. Создание условий для становления и развития эффективной
системы патриотического воспитания обучающихся младшего
школьного возраста Петропавловск-Камчатского городского округа
на основе интеграции общего и дополнительного образования
обучающихся во внеурочное время.
5. Обеспечение системного взаимодействия и выявление у педагогов
образовательных учреждений города инновационных подходов к
организации патриотического воспитания обучающихся младшего
школьного возраста.
Ожидаемые результаты:
Реализация Программы должна обеспечить становление целостной
системы патриотического воспитания обучающихся младшего школьного
возраста в общеобразовательных учреждениях Петропавловск-Камчатского
городского округа, основанной на развитии личности, формировании во
внеурочных мероприятиях таких компонентов патриотизма, как чувства,
отношения и деятельности.
Функции Программы:
1. Образовательная – освоение ребёнком новых направлений
деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое)
образование.
2. Воспитательная – формирование в образовательных учреждениях
города культурной среды и вычленение на этой основе чётких
нравственных ориентиров.
3. Социализации – освоение обучающимся социального опыта,
формирование личностных качеств, необходимых в жизни и
принимаемых социумом.
4. Самореализации – проживание ребёнком ситуации успеха и
личностное саморазвитие в избранных сферах творческой
деятельности через средства искусства.
Механизм реализации Программы:
1.
Организацию и проведение программных мероприятий осуществляет
МБУДО «Центр внешкольной работы» под руководством Департамента
социального
развития
администрации
Петропавловск-Камчатского
городского округа при взаимодействии с общеобразовательными
учреждениями, заявившими об участии в реализации Программы.
89
2.
Программа представляет собой систему воспитательных мероприятий,
ориентированных на определённую возрастную параллель классов начальной
школы, которая предусматривает конкурсную основу их проведения.
3. Программа патриотического воспитания «Мы – россияне!» состоит
из трёх ступеней:
- 1 ступень – обучающиеся 1-2 классов;
- 2 ступень – обучающиеся 3-х классов;
- 3 ступень – обучающиеся 4-х классов.
4.
Реализация мероприятий координируется заместителем директора по
воспитательно-досуговой работе, руководителем Программы, методистом
МБУДО «Центр внешкольной работы» при взаимодействии с педагогами
участвующих общеобразовательных школ и педагогами дополнительного
образования.
5.
Реализация Программы проходит в рамках календарного плана,
составленного на учебный год.
Оценка эффективности Программы:
Эффективность
реализации
Программы
определяется
наличием
положительной динамики по количественным и качественным показателям.
«Полный вперёд!»
программа патриотического воспитания
детей и подростков
Программа патриотического воспитания «Мы – россияне!» (далее –
Программа) предназначена для реализации задач государственной политики,
направленной на обеспечение духовно-нравственного, патриотического
воспитания
обучающихся,
формирование
позитивных
ценностей,
гражданских установок, активной жизненной позиции, толерантности и
приобщения их к традиционным и общечеловеческим ценностям в
современном постиндустриальном поликультурном обществе.
Программа патриотического воспитания детей и подростков «Полный
вперёд!» разработана в соответствии с Концепцией патриотического
воспитания граждан Российской Федерации и на основе государственной
программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2010-2015 годы.
Программа представляет собой, объединённый замыслом и целью,
комплекс организационных, воспитательных и методических мероприятий,
призванных обеспечить решение основных задач в области патриотического
воспитания детей и подростков.
Комплекс программных мероприятий предусматривает охват
патриотическим
воспитанием
обучающихся
общеобразовательных
учреждений Петропавловск-Камчатского городского округа, а также
предполагает совместную деятельность государственных структур и
90
общественных организаций в решении широкого спектра проблем,
связанных с воспитанием человека-патриота.
Заказчик Программы – Департамент социального развития
администрации Петропавловск-Камчатского городского округа.
Срок реализации Программы – 1 год.
Цель Программы: реализация государственных интересов в области
патриотического
воспитания
детей
и
подростков,
воспитание
гражданственности, патриотизма и верности Отечеству у подрастающего
поколения.
Задачи Программы:
- формирование общественного сознания и гражданской позиции
подрастающего поколения;
- приобщение детей к истории Российской Армии, к её боевым и
трудовым традициям;
- развитие и совершенствование детского творчества, усиление его
роли в патриотическом воспитании подрастающего поколения;
- укрепление физического, интеллектуального и психического здоровья
детей и подростков;
- обучение детей и подростков основам военного дела;
- воспитание чувства коллективизма, товарищеской взаимопомощи,
взаимовыручки, создание дружественной атмосферы и ситуации успеха в
коллективе;
- проведение проблемно-аналитической работы, отслеживание
результативности педагогической инновационной деятельности.
Способы решения задач:
- определение приоритетных направлений работы по патриотическому
воспитанию на современном этапе;
- обогащение содержания основных мероприятий программы
патриотического воспитания детей и подростков и использование
разнообразных форм организации деятельности обучающихся в
патриотическом воспитании (движения, проекты, игровые и досуговые
программы, праздники, фестивали, конкурсы, игры на местности) ;
- развитие форм и методов патриотического воспитания на основе
информационных технологий;
- создание условий для изучения основ военного дела и
профессионального самоопределения подростков;
- организация взаимодействия со специалистами различных силовых
структур, государственных учреждений и ведомств по начальной военной,
медицинской, пожарной и др. подготовке;
- организация и проведение конкурсной и выставочной деятельности
обучающихся в составе юнармейских отрядов и индивидуально;
Организацию и проведение программных мероприятий осуществляет
МБУДО «Центр внешкольной работы» под руководством Департамента
социального
развития
администрации
Петропавловск-Камчатского
91
городского округа при взаимодействии с общеобразовательными
учреждениями, заявившими об участии в реализации Программы.
1.
Программа представляет собой систему воспитательных
мероприятий, ориентированных на определённую возрастную параллель
классов общеобразовательной школы, которая предусматривает конкурсную
основу их проведения.
2.
Реализация
мероприятий
координируется
заместителем
директора по воспитательно-досуговой работе, руководителем Программы,
методистом МБУДО «Центр внешкольной работы» при взаимодействии с
педагогами участвующих общеобразовательных школ и педагогами
дополнительного образования.
3.
Реализация Программы проходит в рамках календарного плана,
составленного на учебный год.
Оценка эффективности Программы:
Эффективность реализации Программы определяется наличием
положительной динамики по количественным и качественным
показателям.
«Я говорю – «Нет!»
воспитательная программа профилактики
наркомании и токсикомании в молодёжной среде
Воспитательная программа «Я говорю - «Нет!» (далее – Программа)
предназначена для реализации задач государственной политики,
направленной
на
сокращение
асоциальных
проявлений
среди
несовершеннолетних, снижение масштабов распространения в подростковой
среде курения, алкоголизма, наркомании и игромании; формирование
мотивации к здоровому образу жизни.
Программа разработана на основе нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов Министерства образования и науки
РФ по вопросам профилактики злоупотребления психоактивными
веществами в образовательной среде; краевой целевой программы
«Комплексные меры противодействия злоупотребления наркотиками и их
незаконному обороту на территории Камчатского края»; программы
воспитания отдела образования Департамента социального развития
администрации Петропавловск-Камчатского городского округа.
Актуальность Программы состоит в своевременном и активном
включении всех механизмов воспитательно-образовательной деятельности
Учреждения в данном направлении. Появившаяся необходимость развития
программного подхода к пропаганде здорового образа жизни вызваны
тенденцией к увеличению распространения употребления психоактивных
веществ среди молодёжи, их социальной дезадаптацией, проявлением
сексуально-девиантного поведения с ранним началом половой жизни, что
92
влечёт за собой снижение уровня здоровья у детей и подростков, уход от
активной жизни в социуме, духовно-нравственную деградацию личности.
Новизна Программы состоит в форме организации её реализации.
Она представляет собой, объединённый замыслом и целью, комплекс
организационных,
воспитательных
и
методических
мероприятий,
призванных обеспечить решение основных задач в области противодействия
угрозе обострения наркогенной ситуации в молодёжной среде; приобщение
детей и подростков к духовно-нравственным ценностям; формирование
позитивных ценностей, гражданских установок, активной жизненной
позиции и возможности самореализации.
Комплекс программных мероприятий предусматривает вовлечение в
воспитательный процесс обучающихся общеобразовательных учреждений
Петропавловск-Камчатского городского округа, а также предполагает
совместную деятельность государственных структур и общественных
организаций в решении широкого спектра проблем, связанных с работой по
снижению масштабов распространения вредных привычек и зависимостей в
молодёжной среде и сохранению их здоровья.
Заказчик Программы – Департамент социального развития
администрации Петропавловск-Камчатского городского округа.
Срок реализации Программы – 1 год.
Цель Программы: формирование у детей и подростков
отрицательного отношения к наркотикам и пропаганда здорового образа
жизни.
Задачи Программы:
- создать комплексную систему мер, направленных на профилактику
подростковой наркозависимости;
- сформировать у подростков устойчивые установки, препятствующие
употреблению наркотических веществ;
- сформировать у подростков ценностное отношение к себе, к своему
здоровью; сформировать уверенность в себе и в развитие своих
способностей;
- создать систему взаимосвязи и сотрудничества со всеми
заинтересованными организациями;
- создание возможности для разумного выбора между наркотиками и
нормальным здоровым образом жизни;
- активизация деятельности в области первичной профилактики
подростковой наркозависимости в образовательных учреждениях города.
Ожидаемые конечные результаты: наиболее полный охват детской и
подростковой аудитории мероприятиями по первичной профилактике
употребления ПАВ и пропаганде здорового образа жизни.
1.
Программа представляет собой систему воспитательных
мероприятий, ориентированных на определённую возрастную параллель
классов общеобразовательной школы, которая предусматривает различные
формы её проведения (деловая игра, ток-шоу, танцевальный конкурс, мастерклассы, фотоконкурс).
93
2.
Реализация
мероприятий
координируется
заместителем
директора по воспитательно-досуговой работе, руководителем Программы,
методистом МБУДО «Центр внешкольной работы» при взаимодействии с
педагогами участвующих общеобразовательных школ и педагогами
дополнительного образования.
3.
Реализация Программы проходит в рамках календарного плана,
составленного на учебный год.
Оценка эффективности Программы:
Эффективность
реализации
Программы
определяется
наличием
положительной динамики по количественным и качественным показателям.
«Страна Здоровья»
воспитательная программа здорового образа жизни
среди младших школьников
Воспитательная программа «Страна Здоровья» (далее – Программа)
предназначена для реализации задач государственной политики,
направленной на укрепление физического, интеллектуального и
психического здоровья детей.
Срок реализации Программы – 1 год.
Заказчик Программы – Департамент социального развития
администрации Петропавловск-Камчатского городского округа.
Основания для разработки Программы – воспитательная Программа
пропаганды здорового образа жизни среди младших школьников
образовательных учреждений Петропавловск-Камчатского городского
округа.
Актуальность Программы состоит в своевременном и активном
включении всех механизмов воспитательно-образовательной деятельности
Учреждения в данном направлении. Появившаяся необходимость развития
программного подхода к пропаганде здорового образа жизни вызвана
переориентацией государства в подходе к решению одной из основных задач
– сохранение здоровья нации; бережного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих.
Стержнем формирования осознанного отношения к своему здоровью и
физической культуре, было и остаётся постоянная, непрерывная,
многоплановая, целостная, системная деятельность, скоординированная по
задачам, времени, формам, методам.
Цель Программы: создание условий, направленных на укрепление
здоровья и привития навыков здорового образа жизни.
Задачи Программы:
- формирование осознанного отношения к своему здоровью и
физической культуре;
- формирование у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни;
- формирование стойкого убеждения в личной ответственности за
состояние здоровья.
94
1.
Новизна Программы состоит в форме организации её
реализации. Она представляет собой, объединённый замыслом и целью,
комплекс организационных, воспитательных и методических мероприятий,
призванных обеспечить решение основных задач в области сохранения
здоровья подрастающего поколения и предусматривает различные формы
проведения (деловая игра, ток-шоу, танцевальный конкурс, мастер-классы,
фотоконкурс).
Комплекс программных мероприятий предусматривает вовлечение в
воспитательный процесс обучающихся общеобразовательных учреждений
Петропавловск-Камчатского городского округа, а также предполагает
совместную деятельность государственных структур и общественных
организаций в решении широкого спектра проблем, связанных с работой по
вовлечению детей в активную спортивно-оздоровительную деятельность,
формированию навыков физической культуры, снижению заболеваемости и
сохранению здоровья, повышению собственной значимости; выработки
таких личностных качеств, как сила воли, дисциплинированность,
ответственность, взаимовыручка, чувство товарищества, что является
основой духовно-нравственного воспитания.
Ожидаемые конечные результаты: Эффективность реализации
Программы определяется наличием положительной динамики по
количественным и качественным показателям (количество образовательных
учреждений города, принявших участие в мероприятии, количество
обучающихся, привлечённых к участию в городских мероприятиях, уровень
подготовленности)