- Академия образования и воспитания

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
( Н И У « Б е л Г У » )
Педагогический институт
Факультет дошкольного, начального и специального образования
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
«ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ КАК СРЕДСТВО ПРЕОДОЛЕНИЯ
ЗАИКАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ»
(уникальность текста 23%)
Авторы проекта: Студентки 3 курса ФДНиСО
Киугель Ксения Владимировна
Иванова Эвелина Владимировна
г. Белгород, 2015
Обоснование необходимости проекта: В настоящее время заикание
представляет собой одну из острых проблем в обществе, где в связи с резко
возросшей в последние годы общей неврозатизацией населения число
страдающих логоневрозом также увеличивается, и проблема эффективной
коррекции заикания продолжает оставаться актуальной. В современных
исследованиях заикание представляет прежде всего как нарушение системы
общения, приводящее к изменениям личности заикающегося. Причем ряд
авторов (К.П. Беккр, Н.А. Власова, Г.А.Волкова, А.И. Захаров, Л.Я.
Миссуловин, Е.Ю.Рау, В.И.Селеверстов и др.) отмечают определенную связь
между особенностями поведения и речевыми затруднениями у заикающихся
уже в дошкольном возрасте. В связи с этим для преодоления заикания у
детей мы предлагаем использовать игры, связанные с песком и водой, т.к.
игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста.
Заикающиеся дети отличаются бедностью игровых замыслов, диффузностью
играющих групп, несформированностью игровых умений.
Целью нашего проекта является: Разработать игры и упражнения с
песком и водой, способствующие формированию бессудорожной речи
заикающихся дошкольников.
Задачами нашего проекта являются:
1.Провести
теоретический
анализ
специальной
психолого-
педагогической литературы по проблеме исследования;
2.Провести
теоретический
анализ
психолого-педагогической
литературы по выявлению особенностей игровой деятельности у детей с
заиканием;
3.Разработать игровые приемы с использованием песка и воды по
преодолению заикания у дошкольников.
Целевая аудитория:
1.Специалисты коррекционно-развивающего образования;
2.Студенты факультета дошкольного, начального и специального
образования;
2
3. Дети дошкольного возраста с заиканием и их родители.
Команда проекта:
Авторы проекта – Киугель Ксения Владимировна и Иванова Эвелина
Владимировна;
Куратор проекта (проректор) – к.ф.н., доцент Садовски Марина
Владимировна.
Ресурсы проекта: информационные, интеллектуальные, трудовые,
материально-технические.
Содержание проекта
Песок и вода в природе часто существуют нераздельно — это песчаные
берега морей и океанов. С песком и водой ребенок знакомится очень рано.
Большинство
новорожденных
детей
с
удовольствием
принимают
ежедневные теплые ванны, шлепая ручками и бултыхая ножками в воде. А
сколько радости доставляет малышам возможность побродить по лужам, а то
и потрогать водичку в них руками. И, обычно, чем лужа глубже, тем больше
она привлекает к себе, тем интереснее ее исследовать.
Наблюдая за детьми на песчаном берегу, видно, как они погружают
руки в песок, строят замки, заполняют ямки в песке водой. При этом
обязательно работают обе руки, а не одна, ведущая, как при письме в тетради
или на доске. Между водой, песком и руками ребенка возникает свой
разговор. Ведь руками можно собрать песок в горку, снова выровнять его
поверхность, оставить на нем свои отпечатки, следы, выдавить углубления,
нарисовать целые картины, создать озера, моря, наливая в песочные ямки
воду. Использование игр и игровых упражнений с песком и водой в
индивидуальной логопедической работе с заикающимися дошкольниками
весьма эффективно. Погружение обеих рук в песок или теплую воду снимает
мускульное, психоэмоциональное напряжение ребенка и развивает моторику
рук.
3
Наблюдения за заикающимися детьми показали, что из ряда
предложенных для деятельности предметов и материалов — цветные
карандаши, фломастеры, краски, пластилин, конструктор, пазлы, разрезные
картинки, разнообразные игрушки — большая часть детей постоянно
выбирает игры с теплой водой (37— 38 °С) и песком.
Для дошкольников это, прежде всего, игра, которая доставляет
огромное удовольствие, а не дидактизированное обучение.
Особенно ценным, на наш взгляд, является реализация принципа
природосообразности процесса обучения и воспитания заикающихся детей.
В играх дети сразу же «заселяют» воду и песок «жителями» и
начинают с ними разговаривать. Уже давно известно, что при разговоре с
самим собой или с мнимыми собеседниками судороги у заикающихся
дошкольников не возникают. Кроме того, движения рук ребенка в песке и
воде также снимают в большинстве случаев судороги, тормозят фиксацию на
своей речи, так как он увлечен действием и игрой, а песок и теплая вода
обладают релаксационным действием.
Если дети не умеют сочетать речь с движениями рук в воде или песке
— они либо играют, либо говорят, необходимо обучить их этому. Для
исправления звукопроизношения ребенка сначала учат сочетать движения
языка и пальцев в воде или песке при разучивании и отработке
артикуляционных
упражнений,
автоматизации
изолированных
звуков,
проговаривании слогов, слов. Если звукопроизносительная сторона речи
ребенка не страдает, нужно заставлять его рассказывать знакомые
стихотворения, потешки с итмичными движениями в песке или воде. Часто
от логопеда требуется брать руки ребенка в свои и действовать совместно.
Принципом работы стала установка: «Играй и говори одновременно».
Необходимое
оборудование:
Для
коррекции
заикания
на
индивидуальных занятиях с детьми (время занятия до 15 мин) можно
4
использовать ящик размером 50x70 см, наполняя его мелким, просеянным и
прокаленным песком слоем 9 см.
Для воды подойдет широкий овальный или круглый таз темно-синего
цвета, глубиной 50 см, который устанавливается на специальной стойке или
детском столе.
По мнению врачей офтальмологов, темный цвет не раздражает глаза
ребенка, а блики от солнечного и яркого искусственного освещения гасятся.
Синий цвет пластмассы, из которой изготовлен таз, является наиболее
приближенным к естественному цвету воды в природе.
Для игр с песком и водой ребенок должен иметь клеенчатый фартучек
и индивидуальное полотенце.
Примеры использования песка и воды в индивидуальной
коррекционной работе с заикающимися детьми 5—7 лет.
Развитие диафрагмального дыхания
Перед началом работы по развитию дыхания необходимо обучить
детей следующим правилам, применяя игровые моменты:
—«Набирай воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот
"шариком". Выдыхай медленно и плавно. Старайся так дуть, чтобы
воздушная струя была очень долгой»;
—«Выровняй дорогу» — от детской машинки логопед проводит
неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной струей выравнивает дорогу
перед машинкой;
—«Что под песком?» — картинка засыпается тонким слоем песка.
Сдувая песок, ребенок открывает изображение;
—«Ямка» — ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает
воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струей выдувает ямку в
песке;
5
—«Помоги зайцу» — в песке делается три-четыре углубления —
«следы», ведущие к игрушечному зайцу. Неподалеку располагается лиса.
Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца;
—«Дорога к другу» — на песке расставляются две игрушки. Нужно
длительной плавной струей образовать на песке дорожку от одной игрушки
до другой;
—«Секрет» — в песок неглубоко закапывается игрушка или
небольшой предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное;
—«Добрый великан» — из песка насыпается невысокая горка. Перед
ней игрушка (слоник, черепашка и др.). Ребенок, дуя на песочную гору,
разрушает ее, помогая герою продолжить свой путь;
—«Буря» — во влажном песке выкапывается углубление и заполняется
водой. Ребенок длительной сильной воздушной струей вызывает «бурю»;
—«Морская прогулка» —воздушной струей ребенок передвигает
кораблик, лодочку, легкую черепашку, рыбку по поверхности воды.
Регуляция мышечного тонуса, снятие напряжения с мышц пальцев
рук и совершенствование мелкой моторики
•Положить ладони на песок или воду, почувствовать полнее
расслабление пальцев.
•Погрузить пальцы в песок или воду, сжимать и разжимать кулачки.
•Погрузить пальцы в песок или воду, сжимать и разжимать поочередно
то мизинец, то большой палец на одной руке, на обеих руках одновременно.
•Погрузить пальцы в песок или воду и легкими движениями создавать
«волны».
•Погрузить пальцы в песок и попеременно чередовать упражнения для
пальцев («ушки» - «рожки», «один пальчик — все пальчики»).
•При выполнении заданий пальцами ведущей руки вторая рука
обязательно погружена в песок или теплую воду.
6
Артикуляционные упражнения
•«Лошадка» — щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в
такт щелчкам, «скакать по песку» или по воде.
•«Индюки» — языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком
«бл-бл-бл», пальцами в такт движениям языка двигать в толще песка или по
воде.
•«Качели» — языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным
пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку или воде в
том же направлении.
•«Часики» — языком ритмично двигать вправо-влево, указательным
пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать в том же
направлении по песку или воде.
•«Накажи непослушный язычок» — губами ритмично шлепать по
высунутому языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легко
похлопывать по песку или воде.
Автоматизация звуков
•«Сильный мотор» — произносить звук [р], проводя указательным
пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения — рисовать на песке
или на воде букву р, произнося одновременно звук [р]. Аналогично можно
работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением
звука.
•«Слабый моторчик»— произносить звук [р'], проводя мизинцем
дорожку по песку, воде.
•«Горочка» — набрать в руку песок или воду и произносить звук [с],
насыпая горку (или выливая воду из ладошки). Вариант этого упражнения —
выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек игрушку
со звуком [с] и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее.
•«Дорожка» — произносить заданные логопедом слоги, «прошагивая»
их пальчиками или легко отшлепывая по песку или воде ладошками.
7
•«Совпадение» — логопед закапывает в песок игрушки со звуком [ш]:
мышку, мишку, матрешку, кошку так, чтобы игрушка на песке обозначалась
невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в
названии которых есть звук [ш]. Ребенок называет игрушку и
раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки
с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой
игрушкой.
Развитие фонематического слуха
•«Спрячь ручки» — прятать руки в песок или воду, услышав заданный
звук.
•«Слоговые дорожки» —рисовать круги на песке и воде, проговаривая
логовые дорожки.
•«Водолаз» — со дна таза ребенок достает, называет и откладывает
разные игрушки, предметы или специальные картинки для игр в воде с
дифференцируемыми звуками.
•«Два моря» — таз делится перегородкой на две части. Ребенок
опускает предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками в разные
моря (например, в «море [с]» и «море [ш]»).
•«Шторм» — на поверхности воды плавают предметы или игрушки с
дифференцируемыми звуками. Воздушной струей ребенок перемешивает их,
а затем распределяет по «морям».
•«Два города» — под толстым слоем песка спрятаны предметы,
игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками.
Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.
Формирование слоговой структуры слова
•«Полоски» — ребенок чертит на песке заданное количество полосок, а
затем по их количеству придумывает слово. Можно «рисовать» полоски на
воде. Тогда задача усложняется, так как необходимо удерживать в памяти
8
количество полосок.
•«Исправь ошибку» — логопед чертит на песке ошибочное количество
полосок.
Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку,
добавляя или убирая лишнюю полоску.
•«Раздели слово на слоги» — ребенок печатает на песке заданное (или
самостоятельно подобранное слово) и вертикальными полосками
делит его на слоги.
Словарная работа
•«Сложные слова» — ребенок выполняет по просьбе логопеда
определенные действия: льет сверху воду — анализируется слово «водопад»;
разбирает в воде модель кораблика — происходит аналогичная работа со
словом «кораблекрушение»; сливает воду через разрезанную наполовину
широкую пластмассовую трубочку — образуется слово «водослив».
•«Родные слова» — в играх с водой и при демонстрации отдельных
действий образуются родственные слова: вода, водичка, наводнение, водяная
(мельница), приводнился (гидросамолет); в играх с песком — песок, песочек,
песочница, песочные (часы), а для детей 7 лет в пассивный словарь
вводится идиоматическое выражение «пропесочить» кого-то.
•«Я делал — я сделал» —глаголы первого лица единственного числа
настоящего и прошедшего времени: закапываю (в песок) — закапывал,
лью — лил и т.п.
Совершенствование грамматического строя речи
•«Лодочка» — в этом игровом упражнении с водой или песком можно
учить правильно употреблять в речи некоторые грамматические категории:
1. предлоги от, к, над, между, в, из-за, из-под, у, перед;
2.приставочные глаголы приплыл, отплыл, переплыл, построили,
пристроили, надстроили;
9
3.наречия далеко, близко,быстро, медленно, глубоко.
•«Чего
не
стало»
—
игровое
упражнение
для
закрепления
использования существительных в родительном падеже как единственного,
так и множественного числа. Это упражнение используется только при
работе с песком, когда логопед стирает часть предметов на песочной
картинке, а затем просит ребенка рассказать, что изменилось в песочной
картине.
•«Подбери слово» — ребенок обнаруживает спрятанные в песке или
плавающие по воде различные предметы или игрушки и подбирает к их
названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными
(рыбка — полосатая, кораблик — легкий, блюдце — пластмассовое).
Звуковой анализ слова и предложения
На песке можно чертить схемы слов и предложений разной степени
сложности.
Обучение грамоте
•«Напиши на воде (на песке)» — ребенок пишет заданные буквы, слоги
и слова, а логопед их читает. Допускается и обратный вариант: логопед
пишет, а ребенок читает. Детям 7 лет можно предложить написать на воде
короткое слово (с одним слогом), пропустив первую, последнюю букву или
букву в середине слова. Логопед угадывает задуманное и написанное
ребенком слово.
Связная речь
При рисовании песочной картины можно отрабатывать умение строить
как простые, так и сложные предложения. На начальном этапе работы над
сложными
предложениями
следует
отраженную речь.
10
использовать
сопряженную
и
• «Дорисуй картинку и составь предложение» — логопед рисует на
песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка
— дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («Таня
держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.
•«Начни предложение» —ребенок рисует на песке предмет и начинает
предложение, логопед (или другой ребенок) заканчивает фразу.
•«Друзья» — при рисовании на песке ребенок составляет сложные
предложения («У Тани воздушный шар, а у Миши — резиновый мяч»).
• «Что случилось?» — при создании картины на песке или в играх с
водой ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько
плачет, потому что ее шарик лопнул»; «Кораблик перевернулся, потому что
была сильная буря»).
Очень
нравится
детям
пересказывать
рассказы
и
сказки
с
демонстрацией действий и используя игрушки. Часто в процессе пересказа
дети начинают фантазировать, придумывая продолжение рассказа. Удачнее,
чем по картинкам и предметам, проходят на песке занятия по составлению
рассказов-сравнений, рассказов-описаний.
• «Две игрушки» — на песке ребенок рисует два предмета (мяч и
воздушный шар). Составляя диалог (меняя голос) от имени предметов, он
сравнивает их, подрисовывая в процессе речи песочную картинку.
Воздушный шар. Я круглый.
Мяч. Я тоже.
Шар. Если меня ветерок подхватит, я полечу.
Мяч. А если по мне ударят — я высоко подскачу.
Шар. На мне нарисован красивый цветок.
Мяч. А я украшен разноцветными полосками.
Шар. Меня надувают воздухом.
М я ч. И у меня внутри воздух.
• «Рыбка» — выполняя действия с игрушкой в воде, ребенок составляет
рассказ-описание. Описывая внешний вид рыбки, он проводит в воде
11
пальцем по частям ее тела. «Мне нравится эта рыбка. У нее хвостик яркокрасный, головка желтая, а спинка зеленая. У этой рыбки круглые черные
глазки. Она любит плавать в теплой водичке. Рыбка умеет даже выпрыгивать
из воды и нырять глубоко-глубоко. Иногда она достает до самого дна и ищет
там корм». Особенно любят дети сочинять небылицы, сказки.
В процессе рисования на песке и одновременного рассказывания дети
дополнительно используют короткие веточки, шишки, косточки плодов,
пуговки, счетные палочки, которые становятся пришельцами из космоса,
сказочными драконами, волшебниками. В играх с водой они превращаются в
морских чудищ, повелителей воды, водолазов.
Реализация проекта:
На одном индивидуальном логопедическом занятии при использовании
песка и воды можно сочетать работу как над разными сторонами речи
ребенка, так и отдельно над звукопроизношением, грамматикой, связной
речью и т.д. Такую работу необходимо проводить как минимум раз в неделю.
Для этого мы предлагаем календарный план реализации проекта.
Сроки
№
Мероприятие
(начало)
(дд.мм.гг)
.
Определение особенностей и
1
методов коррекционной работы детей с
(конец)
01.02.15
24.02.15
25.02.15
01.03.15
заиканием.
Приобретение
.
Сроки
необходимого
оборудования для организации игры с
2
заикающимися: ящик с песком, таз с
водой,
клеенчатый
фартучек
индивидуальное полотенце.
12
и
Сроки
№
Мероприятие
(начало)
(дд.мм.гг)
.
Мастер-класс для специалистов и
3
студентов
по
использованию
(конец)
02.03.15
16.03.15
17.03.15
31.09.15
01.10.15
30.10.15
01.11.14
01.12.14
оборудований для игры.
Самостоятельное
использование
оборудований
4
для игры с детьми с
.
Сроки
заиканием специалистами различных
учреждений и студентами.
5
.
эффективности
в
коррекционной работе игр с песком.
6
.
Анализ
Подготовка научных статей и
выступление на конференции.
Материальная база проекта:
Все оборудование приобретается самостоятельно, а основные средства
игры (песок и вода) окружают нас в обыденной жизни, поэтому не составит
труда найти их. Клеенчатый фартук и полотенце, приобретаются родителями
индивидуально для своих детей.
Ожидаемые результаты проекта:
Логопедические игры с песком и водой на индивидуальных занятиях с
заикающимися детьми 5—7 лет должны вызывать у детей положительные
эмоции, желание вновь и вновь играть и сочетаются с другими видами
ежедневной коррекционной работы: с движениями, игрой с мячом (четками),
дыхательной гимнастикой по методу А.Н. Стрельниковой (7— 10 мин),
хоровым и индивидуальным пением (10—15 мин), благодаря таким занятиям,
у детей будет формироваться плавная и бессудорожная речь, правильное
диафрагмальное дыхание, связная речь, мелкая моторика и многое другое.
13
14