Методика использования комбинаторных игр на занятиях с

Методика использования комбинаторных игр на
занятиях с детьми младшего школьного возраста
Русова Е.Г., педагог дополнительного
образования, руководитель изостудии
«Маленькие волшебники»
Мы живём в трёхмерном пространстве,
но наша жизнь богата и другими измерениями.
И это не только измерение времени, но,
прежде всего измерения наших чувств: любви
и ненависти, счастья и горя, отчаянья и
надежды;
измерения
всех
оттенков
человеческих
отношений,
образующих
смысловые координаты окружающего мира.
Для воплощения многомерного пространства
Вселенной
художнику
необходимы
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Это и цвет во всех его ипостасях (тёплый –
холодный, светлый – тёмный, глухой –
звонкий, тяжелый – лёгкий), и линии
различного характера (прямые, волнистые, ломаные), и пятно, отличающееся
по форме, массе, цвету, и штриховка всевозможного характера, и ритм, и
масштаб, и контраст и нюанс (тональный, цветовой, пластический), и
перспективные
закономерности.
Других средств у художника просто нет.
Для более полного открытия выразительных возможностей языка искусства я
на своих занятиях использую учебно-художественные задания в виде игр с
художественными средствами (цветом, линией, пятном, штриховкой,
контрастом, нюансом и т.д.). Метод, который при этом используется,
называется «методом комбинаторных игр». В основе этого метода лежат
комбинаторные действия с элементами языка изобразительного искусства.
Эти действия не подчинены целям создания конкретного изображения.
Ребёнок «играет» с заданным правилом на основе собственных эстетических
предпочтений – а в результате получается интересное и совершенно
неожиданное изображение. Самостоятельность совершаемых ребёнком
открытий даёт возможность получать каждый раз не единичный
результат, но способ, которым юный художник и будет пользоваться в
дальнейшем.
Итак, суть метода заключается в том, что обучение начинается не с
попытки отобразить реальный предмет (как это обычно бывает) — а с
создания абстрактных композиций, которые выполняются в серии
предварительных упражнений.
Поэтому порядок работы с детьми складывается такой:
1. Выполнение упражнения на освоения приема или художественного
средства.
2. Игра «На что похоже?» Открытие изобразительных (а постепенно и
выразительных) возможностей ритмически организованной формы.
3. «Обыгрывание» упражнений: определение их эмоционального и
сюжетного содержания в процессе совместной эмоциональной
рефлексии. Возможно сочинение сказки.
4. Выполнение композиции на основе впечатлений от упражнений.
5. Совместное рассматривание работ, собранных в одну картину.
Эмоционально-чувственное проживание созданного образа, открытие
воздействия гармонически организованной формы на эмоциональночувственном уровне.
6. Совместный анализ работ, контрастных по своему содержанию.
Осознание воздействия ритмически организованной формы.
Тема 1. Волшебные цветы.
 Открытие
изобразительных
и
выразительных
ВОЛНИСТЫХ И ИЗОГНУТЫХ ЛИНИЙ;
 Освоение приёма ТОНАЛЬНОЙ РАСТЯЖКИ цвета;
 Открытие приемов ритмической организации формы;
 Создание образа распустившихся цветов.
возможностей
Занятие 1.1. Упражнение «Кляксы»
Рисуем, используя волнистую или изогнутую
линию. Закрашиваем, используя прием тональной
растяжки.
Материал: бумага (А5), гуашь.
В конце занятия игра «На что похоже?».
Предполагаемые ответы детей: кляксы, лужи,
зонтики, цветы, салют, кроны деревьев…
Занятие 1.2. Композиция «Волшебные цветы»
Порядок работы: ещё раз любуемся на свои
упражнения (они развешаны по стенам); ещё раз
обговариваем
свои
впечатления,
образы
получившихся изображений и использованные при
этом художественные средства; рисуем поле цветов,
освещённое
солнцем.
Материал: бумага (А3), гуашь.

Тема 2. Лес ледяного королевства
 Открытие изобразительных и выразительных возможностей ПРЯМОЙ
и ЛОМАНОЙ ЛИНИЙ, ХОЛОДНОЙ ГАММЫ ЦВЕТОВ;
 освоение приёма светлотной растяжки;
 создание образа ледяного мира.
Занятие 2.1. Упражнение «Зимнее небо»
Порядок
работы:
расчертить
лист
прямыми
горизонтальными или наклонными линиями; полосы
закрасить растяжкой одного из холодных цветов;
растяжка делается на весь лист или в несколько этапов.
Материал: бумага (А4), гуашь.
 Игра «На что похоже?» Предполагаемые ответы
детей: холодное небо, тяжёлая туча, замерзшее озеро,
льдины…

Занятие 2.2. Упражнение с замкнутыми
ломаными линиями «Звёзды»
 Порядок
работы: нарисовать замкнутые
ломаные линии, ломаную форму расчленить
прямыми линиями; использовать цветовую
растяжку от тёплого цвета к холодному.
 Материал: бумага (А4), гуашь.
 Игра «На что похоже?». Предполагаемые ответы детей: звёзды,
вспышки холодного света, кристаллы, кроны замёрзших деревьев,
цветы с заледеневшими лепестками.
Занятие 2.3. Композиция «Дерево холодной страны»
Возвращаемся к упражнению «Звёзды» и удивляемся, как легко превратить
эти изображения в деревья, нужно только добавить стволы. Деревья
получаются ледяные, застывшие от холода. Деревья-кристаллы, деревьяснежинки.



Порядок работы: нарисовать ствол ломаной линией. Произвольно
ломая линию то крупными, то мелкими гранями, очертить контур
кроны. От ствола к краю кроны нарисовать несколько веток. Массу
кроны разделить на плоскости прямыми линиями, идущими радиально
от ствола.
Приём работы: цветовая и тональная растяжка.
Материал: бумага (А3), гуашь.

Зрительный ряд: упражнения «Звёзды», фотографии и изображения
обнажённых деревьев (Грабарь «Берёзы», Юон «Мартовское солнце»,
Дерен «Деревья»)
Есьман Никита, 9 лет
Стежко Эвелина, 8 лет
Просветова Кристина, 7 лет
Токарева Светлана, 9 лет
Тема 3. Дерево теплой страны.
 Открытие изобразительных и выразительных возможностей
ВОЛНИСТОЙ ЛИНИИ и ЛИНИИ -ДУГИ;
 ТЁПЛЫХ ЦВЕТОВ;
 РИТМА ПОДОБНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
 освоение приёма тональной и цветовой растяжки;
 создание образа напоённого теплом и светом мира .
Занятие 3.1. Упражнение «Ветер»
В данном упражнении рисунок совсем простой. Только линии и больше
ничего. Они повторяют друг друга, лишь слегка меняются наклон и
расстояние между ними. Характер линии у каждого свой. Получившиеся
полосы закрашиваем, используя белила, один теплый цвет и один
контрастный ему цвет. При этом договариваемся, что контрастный цвет не
будет использоваться самостоятельно, а только в небольшом количестве в
смеси с теплым. Закрашиваем полосы произвольно, добиваясь того, чтобы
все полосы имели разную светлоту и насыщенность.
Занятие 3.2. Композиция «Дерево теплой страны»
Рассматривая деревья, растущие за окнами, или используя для этого
репродукции, обращаю внимание детей на то, что рисунок кроны может
иметь самый разный характер. Можно обвести контур кроны пальчиком,
повторяя все её изгибы, найти внутренние контуры больших и маленьких
просветов в листве. Детям предлагается нарисовать дерево, используя только
волнистую линию.
 Порядок работы: нарисовать ствол, используя тушь и трубочку для
коктейля. Произвольно очертить контур кроны волнистой линией.
Оставить по желанию контуры просветов в листве. Массу кроны
разделить на плоскости волнистыми линиями.
 Приём работы: цветовая и тональная растяжка.
 Материал: бумага (А3) цветная, гуашь.
 Зрительный ряд: упражнения «Ветер», «Кляксы» фотографии и
изображения деревьев.
Молчанова Вероника, 8 лет
Проценко Мария, 8 лет
Богданова Анна, 8 лет
Лейтан Алиса, 8 лет
Используемая литература:
Иванова О.Л., Васильева И.И. Выразительные возможности цвета. Желтый.
Синий. Красный. - СПб, 2005
Калинина Т.В. Цветы и травы. – СПб, 2009
Калинина Т.В. Большой лес. – СПб, 2009
Калинина Т.В. Этапы естественного развития детского рисунка.- СПб, 2006
Калинина Т.В. Птицы, звери, комары и мухи. – СПб, 2009
Калинина Т.В. Крыльцо с тремя ступеньками. – СПб, 2011