2 год обучения - Электронное образование в Республике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«Рассмотрено»
Педагогическим советом МБУ ДО
«Детская школа искусств» №______
«____»___________________________
«Утверждаю»
Директор МБУ ДО «Детская школа искусств»
______________________Г.Н.Шамшудинова
«______»_____________________________
Программа учебного предмета
«Мандолина»
Разработчик: преподаватель высшей квалификационной категории Л.Н. Низамова
Нижнекамск
2014 г.
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного курса
Место учебного предмета в учебном плане
Личностные,метапредметные и предметные результаты
Содержание курса
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1.Пояснительная записка
Программа учебной дисциплины «Мандолина» составлена в соответствие с
учебным планом МБУ ДО «Детская школа искусств» на основе типовой
программы, разработаннойВ.М.Евдокимовым, Г.Е.Лариным «Музыкальный
инструмент» (домра трехструнная, домра четырехструнная),1988 год.
Утвержденной
Управлением учебных заведений и научных учреждений
Министерства культуры СССР.
Цель:
Формирование музыкально-эстетической культуры личности учащегося,
реализация его творческого потенциала.
Задачи:
 формирование у учащихся необходимых музыкально-исполнительских
навыков;
 всестороннее развитие музыкальных способностей и творческого потенциала
школьников;
 организация процесса обучения с учетом психолого-возрастных особенностей
личности ребенка, степени его музыкальной одаренности, физического
строения игрового аппарата;
 формирование у учащихся художественно-эстетического вкуса;
 воспитание уважения и любви к национальной культуре.
2. Общая характеристика учебного курса
Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный
подход, который обеспечивает:
 формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
 активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
 построение образовательного процесса с учётом индивидуальных,
возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья
обучающихся.
 развитие навыков самообразования и самопроектирования;
 совершенствование
имеющегося
и
приобретение нового опыта
познавательной
деятельности,
профессионального
самоопределения
обучающихся.
 обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Виды деятельности обучающихся: игра на музыкальном инструменте.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа «Мандолина» составлена в соответствие с количеством
часов, указанных в рабочем учебном плане МБУ ДО «Детская школа искусств».
Предмет «Мандолина» изучается с 1 по 5 класс 1 час в неделю.
4. Личностные,метапредметные и предметные результаты
Требования к результатам освоения обучающимися программы
«Мандолина»:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру,
способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные
учебные действия, способность их использования в познавательной и социальной
практике, организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
предметным, включающим освоенные обучающимися приемы, умения игры
на мандолине, специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его применению в
учебных ситуациях, владение терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приёмами.
Личностные результаты освоения программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной, творческой деятельности;
5) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
6) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми;
7) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
8) эстетическое отношение к миру;
9) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной деятельности,
4) способность
к
самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий;
6) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
1) развитие индивидуальных способностей обучающихся,готовность и
способность к саморазвитию;
2) развитие общей культуры обучающихся;
3) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
4) развитие способности к непрерывному самообразованию;
5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
5. Содержание курса
Первый класс
Тема
Знакомство с инструментом. Посадка.
Постановка правой руки. Упражнения.
Постановка левой руки. Упражнения.
Освоение нотной грамоты.
Работа над интонированием. Подбор.
Кол-во
часов
2
5
5
5
5
Изучение однооктавных гамм и игра ритмических рисунков
в гамме.
Слушание музыки. Рисунки.
Изучение пьес и работа над ритмом в пьесах.
Игра в ансамбле.
Итого
2
2
5
4
35
Второй класс
Тема
Кол-во
часов
Разбор и изучение двухоктавных гамм: E-dur, F-dur. e-moll, 4
f-moll. Натуральный, гармонический, мелодический вид.
Изучение штрихов: легато, дуболь-штрих, ПП, ПV, 3
пунктир, синкопа.
Изучение ритмических рисунков: дуоль, триоль, квартоль 3
на одну ноту.
Упражнения.
2
Знакомство с основными музыкальными терминами.
2
Изучение двух этюдов на различные виды техники.
5
Изучение произведений.
10
Чтение с листа.
2
Игра в ансамбле.
4
Итого
35
Третий класс
Тема
Кол-во
часов
Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur. 3
Арпеджио и аккорды.
Минорные двухоктавные гаммы: e-moll, f-moll, g-moll, 3
(натуральный, гармонический, мелодический вид).
Штрихи: все ранее изученные.
2
Ритмика: дуоль, триоль, квартоль в движении.
2
Упражнения.
4
Музыкальные термины.
1
Изучение этюдов на различные виды техники.
3
Пьеса татарского композитора.
2
Изучение пьес различных эпох и стилей.
8
Чтение с листа.
2
Игра в ансамбле.
Итого
5
35
Четвертый класс
Тема
Кол-во
часов
Первое полугодие.
Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur, A-dur.
Арпеджио и аккорды.
Минорные двухоктавные гаммы: e-moll, f-moll, g-moll, amoll, (натуральный, гармонический, мелодический вид).
Штрихи: все ранее изученные
Ритмика: дуоль, триоль, квартоль.
Упражнения.
Музыкальные термины.
Изучение этюдов на различные виды техники.
Пьеса татарского композитора.
Пьесы.
Чтение с листа.
Игра в ансамбле.
Итого
Второе полугодие.
2
2
2
2
3
1
5
3
8
2
5
35
Пятый класс
Тема
Первое полугодие.
Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur, A-dur.
Арпеджио и аккорды.
Минорные двухоктавные гаммы: e-moll, f-moll, g-moll, amoll, (натуральный, гармонический, мелодический вид).
Арпеджио и аккорды.
Хроматическая гамма от ми.
Штрихи: деташе, маркато, сфорцандо.
Ритмика до квинтолей.
Изучение мелизмов: трель, форшлаг, мордент.
Упражнения.
Музыкальные термины.
Изучение этюдов на различные виды техники.
Кол-во
часов
2
2
2
2
2
3
2
2
5
Изучение пьес.
Чтение с листа.
Игра в ансамбле.
Итого
10
1
2
35
6. Требования к представлению результатов обучения
Обучающийся должен знать: нотную грамоту; закономерности
музыкального развития; музыкальные термины; разбираться в формах и
музыкальных жанрах.
Должен уметь:
правильно держать инструмент; владеть разнообразными техническими навыками
и приемами игры; самостоятельно работать с нотным текстом,интонацией,
штрихами и динамикой; исполнять произведения разных стилей и жанров; уметь
правильно применять тембральную окраску при исполнении; подбирать по слуху;
играть в ансамбле; овладеть навыками чтения с листа; приобрести опыт участия в
концертах, фестивалях, конкурсах.
Примерный перечень музыкальных произведений рекомендованных для
исполнения в течение учебного года.
1 год обучения
Р. Н. П. « Как под горкой, под горой»
А. Лядов « Зайчик»
М. Магиденко «Петушок»
М. Магиденко «Песня»
Н. Бакланова «Этюд»
Р.н.п. « Ах вы, сени, мои сени»
Р.н.п. «Как пошли наши подружки»
В. Моцарт «Аллегретто»
М. Музафаров «Нэнитолке»
Ш. Монасыпов «Курчак»
Ш. Монасыпов «Буре хэмкэжэбэтилэре»
2 год обучения
Укр. Н. Танец « Гопак»
А. Дирванаускас «Литовский народный танец»
Д. Шостакович «Марш»
Л. Бетховен « Экосез»
М. Глинка « Андалузский танец»
Р. Еникеев «Шаянказбэбкэсе»
А. Валиуллин «Ак каен»
Т.н.п. «Апипа»
Т.н.п. «Авыл кое»
А. Ключарев «Сабантуй»
П. Чайковский «
Н. Будашкин « Полька»
3 год обучения
С. Василенко «Танец из балета Мирандолина»
Л. Летхинен «Летка - Енка»
Р. Шуман « Грёзы»
И. С. Бах - Ш. Гуно « Ave - Maria»
С. Зверев « Маленькое рондо»
Ж. Бизе « Хор мальчиков»
А. Валиуллин «Яшьлек»
Н. Жиганов «Марш»
Р.Еникеев «Весенние капельки»
З. Хабибуллин «Колыбельная»
А. Ключарев «Сабантуй»
4 год обучения
В. Евдокимов «Утушкалуговая»
К. Корчмарев «Старинная детская песенка»
М. Красев «Сама садик я садила»
М. Глинка Вальс из оперы «Иван Сусанин»
П. Чайковский «Вальс»
Н. Бакланова «Этюд»
И. Селени «Прелюдия и рондино»
Н. Раков «Мазурка»
А. Хачатурян «Андантино»
Г. Гендель «Бурре»
Н. Жиганов «Марш»
Н. Жиганов «Мелодия»
И. Шамсутдинов «Весна»
5 год обучения
А. Вивальди «Концерт»
Д. Кабалевский «Концерт»
М. Глинка «Жаворонок»
М. Красев «Ехал казак за Дунай»
Н. Римский-Корсаков «Ходила младешенька»
Ю. Шишаков «Долина, долинушка»
М. Глинка «Мелодический вальс»
Н. Рубинштейн «Прялка»
А. Яньшинов «Комариный пир»
А. Лядов «Прелюдия»
П. Чайковский «Осенняя песня»
С. Рахманинов «Итальянская полька»
Е. Авксентьев «Этюд»
Н. Бакланова «Этюд»
Л. Бетховен «Менуэт»
М. Яруллин «Вальс»
З. Хабибуллин «Полька»
Р. Яхин «Веселый наигрыш»
Ш. Амиров, А. Бызов «Апипа»
Р. Белялов «Танец»
Т.н.п. «Тэфтилэу»
Учебно-методическое обеспечение
1. Александров, А. Школа игры на трехструнной домре/Н. Умнова. - М.: Музыка,
1998. - 176с.
2. Зверев, А. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. Мл.классы ДМШ/ А.
Зверев. -СПб.:Композитор,1996. -35с.
3. Круглов, В. Искусство игры на трехструнной домре/ В. Круглов. - М.:
Советский композитор, 2001. – 62 с.
4. Маранцлихт, М. Самоучитель игры на мандолине или четырехструнной домре/
М. Маранцлихт. - М.: Советский композитор,1974. – 96 с.
5. Чунин, В. Школа игры на трехструнной домре/ В. Куканов - М.: Советский
композитор, 1986. - 152 с.
6. Чунин, В.М. Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая
разработкадля преподавателей ДМШ/ В.М.Чунин – М.: Музыка, 1988, - 87 с.
7. Климов, Е. Совершенствование игры на трехструнной домре/ Е. Климов - М.:
Советский композитор, 1972, - 112 с.
8. 10. Потапова, А. Домра с азов / С.Л. Гринберг.-СПб.:Композитор, 2003. -54с.
9. Быстрицкая, Л.М. Хрестоматия для домры и фортепиано/Л.М.Быстрицкая.СПб.:Композитор, 2005. -36с.
10. Амерханова-Халитова, Р. Пьесы татарских композиторов для домры и
фортепиано/ Р. Амерханова-Халитова. - Казань: Татарское книжное издательство,
2002 - 144с.
11. Зверев, А. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. Ст. классы ДМШ/ А.
Зверев. -СПб.:Композитор,1998. -40с.
12. Лобов, В. Домристу – любителю. Выпуск 13/ Д. Самойлов. - М.: Советский
композитор, 1998. - 34с
13. Пронина, Т.Альбом юного домриста/Т.Пронин, Е. Щербаков. -СПб.:Композитор,
2002. - 23с.
14. Поддубный, С.Н. Азбука от простого к сложному/ С.Н. Поддубный. - СПб.:
Композитор, 2013.-56с.
15. Шалов, А. Пьесы в переложении для трехструнной домры/ А. Шалов. СПб.:Композитор, 2000. – 74 с.
Материально-техническое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Мандолина
Фортепиано
Подставка для нот
Подставка для ног
Набор медиаторов
Нотная литература
Метроном
Ноутбук
Музыкальный центр