"Разыграй музыку" в 1 классе (учитель

Тема «Разыграй музыку» 1 класс
Цель урока: «Познакомить детей с приемами
исполнительского развития в песне и музыкальном произведении»
Задачи: 1.Выделять характерные интонационные
музыкальные особенности музыкального
сочинения (изобразительные и выразительные).
2.Научить слышать деление музыкального текста
на фразы.
3.Развивать исполнительское качество.
4.Составлять исполнительский план вокального
сочинения, исходя из сюжетной линии
стихотворного текста.
5.Научить разыгрывать сюжеты музыкальных пьес программного характера.
Планируемые результаты:
Предметные результаты. Научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё
отношение;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни.
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения –
чувства, характер, настроение;
использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты.
Умение понимать учебную задачу урока;
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание
ихуспешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение;
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочнойдеятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
наличие эмоционального отношения к искусству;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной
сферы в процессе общения с музыкой;
осознание жизненного смысла музыкальных образов, усвоение жизненного
содержания
Познавательные:
опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией;
действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки.
извлечение необходимой информации из прослушанного произведения.
умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в
форме диалога с учителем. учиться давать оценку результатам деятельности.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно иусвоено
учащимися и того, что ещё неизвестно (опора на имеющийся жизненный и
музыкальный опыт);
использовать речь для регуляции своего действия;
постановка и выполнение целей;
оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя;
элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии
при прослушивании и исполнении музыки, способность к волевому усилию,
преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и
слушания музыки;
оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо
сделать;
оценка воздействия полученной информации на собственные чувства и мысли.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всехвидов
работы на уроке;
умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы.
Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Вид урока: Ролевая игра.
Информационно-методическое обеспечение: Учитель: фортепиано, методические
пособия, хрестоматия 1 класс, презентация урока, маски животных.
Дети: учебник-тетрадь.
Содержание:
- Попевка «Разные ребята»
- «Необычное происшествие» А. Гречанинова
- « Почему медведь зимой спит?» Книппер
Новые понятия: Развитие, кульминация, трехчастная форма.
Виды и формы контроля: - Наблюдение за исполнением
границы развития.
Проблема урока: Можно ли разыграть песню и музыкальную пьесу програмного
характера?
Прогнозируемые результаты: Уметь сопоставить и строить план исполнительства:
«начало-кульминация-концовка».
Повышенные знания, творчество: - Выражать желание участвовать в различных
формах музицирования на уроке.
-Придумывать свои движения при исполнении.
-Сопоставление литературного и музыкального текста.
Ход урока
1. Организационный момент. Слайд 3.
Сегодня мы рассмотрим пример исполнительского развития музыки. Музыка - это как
наша жизнь. И если музыка – это жизнь, значит она живет по законам жизни. Нет
жизни без развития, а значит и музыка это искусство, которое раскрывается перед
слушателем в развитии.
Цель нашего урока познакомиться с приемами исполнительского развития. И пример
тому – попевка «Разные ребята». Прежде, чем мы начнем ее разучивать, мы
разделимся на 2 группы:
1гр.- спокойные
2гр.- непоседы.
Затем их соединим, и услышим, как одна и та же музыка
будет восприниматься по-другому: две группы разных по характеру
ребят, как бы спорят друг с другом.
2. Углубление темы урока. Слайд 4.
Сегодня мы рассмотрим пример исполнительского развития в песне
«Почему медведь зимой спит». А как вы думаете, почему медведи зимой
спят?
Ответы детей….
А теперь давайте послушаем песню и узнаем еще один из вариантов ответа на наш
вопрос / исполнение песни /.
А было ли в этой песне развитие? Если да, то в чем оно проявлялось?
Ответы детей: в содержании, менялась динамика, тембр, темп, характер.
Все правильно, а теперь разберем эту песню поподробнее. В песне три
куплета:
1-нарисована картина спокойного леса; медведь тихо идет домой, в свою берлогу. Так
же спокойно звучит и музыка.
2-шум, крик. В жизни лесных обитателей переполох. И музыка звучит
быстро, взволнованно, шумно. Слайд 5.
3-медведь залез в берлогу, заснул, и в лесу стало спокойнее – музыка в этом куплете
исполняется тише и спокойнее, чем в первом куплете. Слайд 6.
События этой песни укладываются не просто в куплетную форму,
а в трехчастную форму (смена частей, прежде всего, связана с изменением характера
музыки).
Для того, чтобы яснее увидеть и услышать разницу в построении
музыкальных фраз, понять выразительное значение пауз в каждом куплете,
предложить ребятам графически изобразить ритмический рисунок песни.
В процессе разучивания песни можно использовать пластические этюды, в которых
дети будут не только изображать животных и события песни, но и выражать их
настроение.
После исполнения песни попросить ребят дома нарисовать рисунок
к песне « Почему медведь зимой спит». Каждый нарисует тот фрагмент песни,
который ему больше всего понравился. А поскольку вы все разные, то и содержание
ваших рисунков будет разнообразным.
Ребята, как вам кажется? Музыкальное произведение интереснее и понятнее слушать и
исполнять когда там есть развитие, или нет?
/ответы детей должны быть аргументированы/.
На следующем этапе урока я хочу предложить вам послушать произведение
Александра Гречанинова. Слайд 7.
А. Гречанинов – русский композитор, родился в Москве в 1864г. в простой,
малообразованной семье. В семье было 11 детей и чтобы прокормить семейство, отец
занимался мелкой торговлей. Несмотря на бедность, отец и мать были очень
музыкальны и эту любовь они привили своим детям. Но много препятствий пришлось
преодолеть Гречанинову, прежде чем он добился права избрать в жизни профессию
музыканта. Гречанинов прожил долгую жизнь и написал немало произведений, среди
них оперы, романсы, хоры, песни, фортепианные пьесы. Но с особенным
удовольствием Александр Гречанинов писал для детей музыку и занимался с
ребятами. Вот несколько воспоминаний самого композитора: «Детей я всегда любил и
меня никогда не тяготили занятия с ними», « С детьми я всегда чувствовал себя
равным, я могу как бы перевоплощаться в ребенка, вероятно, поэтому я с такой
легкостью и с таким увлечением всегда сочинял для детей».
Мы сейчас с вами послушаем фортепианное произведение А. Гречанинова с очень
интересным названием «Необычное происшествие». Итак …
Однажды в лесу собрались звери на совет. А вот какие звери собрались в лесу,
ответите после прослушивания.
/ Исполнение/
После прослушивания ребята называют животных, каких они услышали в музыке и
аргументируют свои ответы: (медведь - низкий регистр, яркая динамика; лиса –
размеренный темп и характер; лев - властные звуки и динамика; заяц – ускорение
темпа и трусливые лихорадочные звуки). После обсуждения отдельно проиграть
каждую фразу, изображая каждого героя: Слайд 8.
Медведь – шагает
Лев – властно произносит слова «Кто пришел?»
Эхо – вторит льву очень тихо «кто пришел?»
Заяц – дрожащим голосом «кто пришел, кто пришел, кто пришел»
Лиса - воображала
Затем предложить ребятам инсценировать эту песню. Желающие будут играть роль
того животного, кто им больше понравился. В заключении прослушать произведение с
закрытыми глазами.
3. Итог урока.
Наш урок подошел к концу, и мне хотелось бы задать вам еще один вопрос,
понравилось ли вам произведение Александра Гречанинова «Необычное
происшествие?» Если да, то почему.
Ответы детей…(менялось содержание, средства музыкальной выразительности).
Слайд 8.
Итак, сегодня на уроке мы с вами разучили попевку «Разные ребята», исполняли
песню «Почему медведь зимой спит», слушали и играли фортепианное произведение
А. Гречанинова «Необычное происшествие». Мы пришли к выводу, что нам интересно
слушать музыку, она увлекает нас тогда, когда в ней есть увлекательное развитие.
Развитие – это главная основа музыки.