Document 4333808

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ВЕРХНЕВИЛЮЙСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ им. Н.И.БОЙЛОХОВА»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область ПО.01.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
программа по учебному предмету
УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
(БАЯН)
2015
«Согласовано»
Зам дир по уч. части
МБУ ДО «ВВШИ им.Н.И.Бойлохова»
_____________ Баянаева М.Б.
«___»___________ 201 г.
«Утверждаю»
Директор МБУ ДО ВВ ДШИ
им. Н.И.Бойлохова
_____________ Иванов А.В.
«___»___________ 201 г.
Разработчики - Хобусаров Николай Николаевич преподаватели класса баяна МБУ ДО «ВВ
ДШИ им. Н.И.Бойлохова»
Рецензент – Борисов Радомир Пантелеймонович - доцент кафедры народных
инструментов факультета исполнительских искусств АГИИК, преподаватель по классу баяна
Якутского
музыкального
колледжа,
заслуженный
деятель
искусств
РС(Я)….……………………/Борисов Р.П./
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса;
VI.
Списки нотной и методической литературы
- Учебная литература;
- Учебно-методическая литература;
- Методическая литература
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «баян»,
далее - «Специальность (баян)», разработана на основе и с учетом федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные
инструменты».
Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение детьми
знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд
задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере
образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся,
а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.
Однако, учитывая, что многие дети занимаются музыкой в плане общего
музыкального развития, учебная программа составлена с расчетом, чтобы предоставить
возможность детям с самыми разными способностями проявить себя и приобщиться к
музыкальной культуре.
Учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программе в области искусства «Народные инструменты (баян)» направлен на
приобретение учающимися музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков.
Репертуарные списки, приводимые в программе не являются исчерпывающими.
Преподаватель может пополнять индивидуальные планы по своему усмотрению другими
произведениями, соответствующими индивидуальным возможностям ученика, как в
сторону усложнения программы, так и наоборот.
Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре. В
индивидуальные планы учащихся, как и в экзаменационную программу, следует включать
произведения русских композиторов, композиторов-классиков, советских и зарубежных
композиторов, полифонические произведения, произведения крупной формы, обработки
народных песен и танцев, этюдов.
А так же в программу введены мелодии, песни, танцы, обработки, аранжировки,
инструментальные произведения якутских композиторов, мелодистов, с целью воспитать
интерес к якутской музыкальной культуре.
Важно углубить знания учащихся о профессиональных, якутских композиторах,
мелодистах. Развивать знания об инструментальной музыке, народной песне. Подготовить
их к активной познавательной деятельности, так как национальная мелодия песен
выявляет лицо народа, она дорога ему, понятна, родна и близка.
Планирование работы и глубоко продуманный выбор учебного материала являются
важнейшими факторами, способствующими правильной организации учебного процесса,
успешному всестороннему развитию музыкально - исполнительских данных учащегося.
2.
Срок реализации учебного предмета «Специальность (баяна)» для
детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
- с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление
в
образовательные
учреждения,
реализующие
основные
предпрофессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (баян)»:
Срок обучения
Максимальная учебная нагрузка
5 лет
6-й год
обучения
924
214,5
363
82,5
561
132
(в часах)
Количество
часов на аудиторные занятия
Количество
часов
на
Внеаудиторную
(самостоятельную) работу
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий : индивидуальная,
продолжительность урока - 45 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его
музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баяне)»
Цели:
• развитие
музыкально-творческих
способностей
учащегося
на
основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать
и исполнять на баяне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
• определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
продолжению обучения в средних предпрофессиональных музыкальных учебных
заведениях.
Задачи:
• выявление творческих способностей ученика в области музыкального и их
развитие в области исполнительства на баяне до уровня подготовки, достаточного
для творческого самовыражения и самореализации;
• овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне,
позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
• формирование навыков сольной исполнительской практики и
коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
• достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику
самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
• формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к
продолжению предпрофессионального обучения и подготовки их к вступительным
экзаменам в предпрофессиональное образовательное учреждение.
6.
Обоснование
структуры
программы
учебного
предмета
«Специальность (баян)».
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для
достижения
поставленной
используются следующие методы обучения:
цели
и
реализации
задач
предмета
• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика,
работа над художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение
педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно
объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по
образцу учителя);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения
поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (баян)»
должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие фортепиано, пюпитра. В
образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное
учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также
уменьшенных инструментов (баяна), так необходимых для самых маленьких учеников.
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность (баян)», на максимальную, самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия:
• Срок обучения 5-6 лет
Класс
1
Распределение по годам
обучения
2
3
4
5
Продолжительность учебных занятий
(в неделях)
33
33
33
33
33
6
33
Количество часов на аудиторные
занятия в неделю
2
2
2
2,5
2,5
363 часа
2,5
82,5
445,5
Количество часов на внеаудиторные
(самостоятельные) занятия в неделю
3
3
3
4
4
561 час
4
132
693 часа
Максимальное количество часов на
занятия в неделю
5
5
5
6,5
6,5
6,5
Общее максимальное количество
часов по годам
165
165
165
214,5
214,5
214,5
924 часа
214,5
1138,5
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои
дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного
материала.
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской
деятельности образовательного учреждения и др.
Годовые требования по классам
Срок обучения – 5-6 лет
Требования по деятельности для обучающихся на баяне сроком 5 лет те же, что и при 8летнем обучении, но в несколько сжатой форме. Условно говоря, все темы изучаются в
меньшем объеме часов.
Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерные произведения
различных стилей , жанров, но он может быть немного легче (в
зависимости от
способностей ученика).Ученики, занимающиеся по пятилетней программе ,должны
принимать активное участие в концертной деятельности, участвовать в конкурсах. Задача
педагога – выполнение учебной программы направить на максимальную реализацию
творческого потенциала ученика , при
необходимости подготовить его к
1 полугодие
Декабрь – зачет (2 разнохарактерные
пьесы)
2 полугодие
Март – технический зачет (1 гамма, 1
этюд)
Май –экзамен (зачет), (2 разнохарактерные пьесы)
поступлению в среднее специальное учебное заведение.
Первый класс (2 часа в неделю)
Освоение музыкальной грамоты (изучение нот, музыкальных
терминов
).Освоение и развитие первоначальных навыков игры на баяне: посадка, постановка
игрового аппарата; ведение меха, координация движений,
смена меха ,(мотив,
фраза, предложение), динамика(p, f , mp, mf) , освоение основных приемов игры на баяне
движение четвертями и восьмыми ,чтение нот с листа, легчайших произведений каждой
рукой отдельно, подбор по слуху.
В течении 1 года обучения ученик должен пройти:
8 -10 песен- прибауток (в течение 1 полугодия) упражнения на освоение различных
ритмических группировок, на укрепление мышечного исполнительского аппарата,
формирование двигательных навыков меховедения:
1. Дыхание (ауфтакт).
2. Начало звука (звучание).
3. Развитие звука (постепенное усиление)
4. Кульминация (смысловая точка).
5. Спад (постепенное ослабление).
6. Завершение звучания (сведение звука на нет и снятие руки).
16- 18 музыкальных произведений различных по форме : народные песни,
пьесы песенного и танцевального характера. Этюды на любой вид техники.
Гаммы C, G, F dur каждой рукой отдельно.
Арпеджио: короткие в тональностях: C, G, F dur правой рукой отдельно, аккорды.
Чтение нот с листа, подбор по слуху. Игра в ансамбле с педагогом. Знание музыкальных
терминов. Самостоятельно выученные пьесы.
репертуарный список зачета в конце первого полугодия.
1 Вариант:
Дон-дон, Зайка, У Кота, Баю-Бай, и.др.
Р. Бажилин Пароход, Медведь.
2 Вариант:
В. Блага Танец
А. Филиппенко Веселый музыкант.
3 Вариант:
Н. Бойлохов Первый снег.
Р.н.п «А мы просо сеяли.»
репертуарный список переводного экзамена(зачета)
1 Вариант:
Г. Беренс Этюд C-dur.
В. Зырянов Снегири.
В. Моцарт Менуэт.
2 Вариант:
К. Черни Этюд С-dur
М. Качубрин Мишка с куклой танцуют полечку
Р.н.п Во поле береза стояла.
Второй класс (2часа в неделю)
Освоение разных штрихов (non legato, legato, staccato).Их применение в упражнениях и
пьесах, их образное напоминание. Приемы игры деташе. Навыки верной аппликатуры.
Свободное перемещение руки по клавиатуре. Сильная доля, затакт. Связь штрихов и
динамики с фразировкой. Частичное применение двойных нот.
В течении 2 года обучения ученик должен пройти:
Гаммы :C,G, F- dur двумя руками вместе в одну октаву. Длительности- четверти, восьмые.
Штрих – non- legato, legato, staccato.
Арпеджио:C-dur (короткие и длинные) в две октавы двумя руками вместе. Длительностичетверти. Штрих-non legato, legato ,staccato.
Гаммы минорные – а-moll, e –moll , d- moll (натуральные, гармонические, мелодические).
Исполняются штрихами non –legato, legato , staccato отдельно каждой рукой в прямом
движении. Короткие арпеджио в пройденных тональностях по четыре звука правой рукой.
Во втором полугодии пройденные гаммы рекомендуются играть восьмыми длительностями
в две октавы. Тонические трезвучия с обращениями аккордов. 10 пьес различного характера,
2 этюда, 2 произведения с элементами полифонии.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
В течении учебного года обучающийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Октябрь – технический зачет (1 гамма,
2 этюда)
Декабрь – зачет (2 разнохарактерных
пьесы)
Март – технический зачет (1 гамма, 1
этюд)
Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных
пьесы)
1 Вариант:
Г.Беренс Этюд №15 C-dur.
А.Денисов Этюд №39 C-dur.
А.Судариков Тирольский вальс.
Г.Кадыров Узбекский танец.
2 Вариант:
Л.Шитте Этюд №42 C-dur
В.Лушников Этюд на русскую тему
И. С. Бах Менуэт
Нар. мел «Кыталыктар кырдаллара.»
репертуарный список переводного экзамена (зачета).
1 Вариант:
Л. Шитте. Этюд №20 G-dur.
М.Глинка «Зацветет черемуха» из оперы «Иван Сусанин».
Г. Шахов «В лугах»
Обр.В. Бухвостова р.н.п « Поехал казак на чужбину».
2 Вариант:
К.Черни Этюд C-dur.
обработка А.Онегина Р. н. п. «Как ходил гулял Ванюша»
Мел. В.Андросова перел. В. Гоголева « Кyн бытархайа.»
Г. Гендель Чакона
Третий класс (2 часа)
Первое полугодие
Развитие технических навыков. Работа над полифоническими произведениями(пьесы
с элементами полифонии , подголосочная полифония)
Сложные размеры: 6/8 и т .д. Начальное освоение более сложных приемов звукоизвлечения
и штрихов: акценты и др. Исполнение более сложных ритмических группировок.Форма
пьес: вариационная, двухчастная. Игра оригинальных произведений. Пройденные мажорные
гаммы- C dur, G dur, F dur- исполняются в прямом движении триолями на три
октавы,штрихами Legato, non legato, staccato. Мажорные гаммы –D, A, H, Es – dur рекомендуются играть теми же штрихами , двумя руками, восьмыми длительностями в две
октавы.
Минорные гаммы –a- moll, e- moll , d- moll(натуральные, гармонические и
мелодические)- исполняются штрихами Legato , non legato, staccato двумя руками в
прямом движении в одну октаву ,четвертными длительностями. Короткие арпеджио
рекомендуется играть в пройденных тональностях в прямом движении ,одной рукой
,различными ритмическими группами :четвертями, восьмыми, триолями, квартолями.
Длинные арпеджио рекомендуется исполнять только в мажорных тональностях.
Тонические трезвучия с обращениями аккордов- по четыре звука в
пройденных тональностях.
Второе полугодие
Все пройденные гаммы исполнять в более быстром темпе. Штрихами Legato, non
legato, staccato.
Мажорные
гаммы
исполняются
шестнадцатыми
длительностями,
восьмыми
(триолями),пунктирным ритмом в три октавы. Минорные гаммы a – moll, e- moll, d- mollрекомендуется исполнять в две октавы различными ритмическими группами. Минорные
гаммы – h- moll , g – moll, fis- moll с- moll (натуральные, гармонические и мелодические)исполняются четвертными и восьмыми длительностями в одну –две октавы отдельно
каждой рукой. Аккорды и арпеджио в каждой пройденной гамме рекомендуется играть
так , как было указано в первом полугодии.
Упражнения различных авторов.
За год учащийся должен пройти 1-3 произведений: 2-4 этюда на различные виды
техники, 2 полифонических произведения, 3-4 пьес различного характера, стиля, жанра.
1 пьесы подготовленные самостоятельно Чтение с листа. Подбор по слуху. Игра в
ансамбле.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Октябрь –технический зачет (1 гамма
2 этюда на разные виды техники)
Декабрь –зачет (2 разнохарактерных
пьесы) .
Март –технический зачет(1 гамма, 1
этюд).
Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных
произведения,
включая произведение крупной формы).
Репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1 Вариант:
Л. Шитте Этюд С-dur
А. Кравченко Этюд-частушка.
А. Коробейников Три пьесы: Пастораль, Катин вальс, Грациозный танец.
И. С. Бах Полонез.
2 Вариант:
В. Грачев Этюд a-moll
С. Ляховицкая Этюд F-dur
Обр. А. Шепелева «Я на горку шла.»
BELLE Из мюзикла «Собор Парижской Богоматери»
Репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1 Вариант:
А. Лешгорн Этюд d - moll
А. Цфасман Быстрый Фокстрот
Й. Гайдн Немецкий танец.
Аз. Иванов Меж крутых бережков
2 Вариант:
Н. Чайкин Этюд F-dur
Г.Пахульский Прелюдия
М.Глинка Галоп.
Мел. А. Кузьмина обр.Е. Шабельской «Нарыйаана –хатыннарым.»
Мел. А.Васильева обр. Н.Хобусарова «Киэьээнни Булуу»
Четвертый класс(2,5 часа в неделю)
Первое полугодие
Развитие технических навыков. Развитие беглости пальцев. Подготовительная
работа с упражнениями к освоению этюдов, пьес соответствующими техническими
приемами, мелизмы. Работа над аппликатурной дисциплиной. Введение полифонических
произведений ,крупной формы(сюиты, сонатина.)
Учащиеся должны освоить мажорные и минорные гаммы на готовой и выборной
клавиатурах в полном диапазоне. К ранее пройденным гаммам
добавляются
мажорные, имеющие до четырех знаков в ключе. Исполняются
различными
штрихами, длительностями и ритмическими рисунками.
Минорные гаммы- h - moll , g- moll, fis- moll, c - moll (натуральные, гармоничские, и
мелодические)- исполняются двумя руками, восьмыми _
длительностями, триолями из восьмых длительностей, шестнадцатыми.
Короткие и длинные арпеджио, аккорды в прямом движении обязательны
для всех гамм (мажорных и минорных)
На выборной клавиатуре помимо указанных можно играть арпеджио в прямом и
противоположном движении.
Второе полугодие
С усложнением технических задач вводится мажорные
гаммы, имеющих до пяти знаков в ключе. Гаммы исполняются различными
штрихами и более сложными ритмическими группами (в сочетании триолей,
и дуолей при исполнении одной гаммы.)
Минорные гаммы, имеющие до четырех знаков в ключе, играть двумя руками – теми
же штрихами и ритмическими группами комплекс арпеджио и аккордов остается для всех
гамм.
За год обучающийся должен пройти 6-8 произведений, 2 этюда, 1 полифоническое
произведения,1 произведение крупной формы, 2-4 пьес различного характера; 2-3
ансамблевых пьес.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
В течении учебного года учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Октябрь – технический зачет(1 гамма,
Март – технический зачет (1 гамма,
показ самостоятельно этюд, чтение нот
1 этюд, чтение нот с листа, подбор по
пьесы, значительно легче усвоенного ранее слуху)
материала)
Май – экзамен (зачет) (2разнохарактерных
Декабрь - зачет (2 разнохарактерных
произведения,
произведения)
включая произведение крупной
формы или виртуозное произведение)
Репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1 Вариант:
Г. Беляев Этюд «Триоли» a - moll
В. Протодьяконов « Подснежники.»
Г. Гендель Сарабанда
2 Вариант:
Обр.В. Кузнецова « Саратовские переборы.»
Р. Бажилин Вальс- мюзет
К. Гурлит Этюд C-dur
Репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1 Вариант:
К. Черни Этюд №4 B - dur
Г.Уоррен Чаттануга Чу-Чу Из музыки к к /ф « Серенада солнечной долины» И.С Бах
Жига
2 Вариант:
Л. Шитте Перел. С. Копаневой Сонатина
М. Жирков. Обр. Р. Борисова « Белогрудый снегирь.»
Обр. О. Бурьян р.н.п « Выйду на улицу.»
Пятый класс(2,5 часа в неделю)
Главная задача, стоящая перед учащимися пятого класса,- предоставить
выпускную программу в максимально готовом, качественном виде. Перед
выпускным экзаменом учащийся обыгрывает свою программу на зачетах,
классных вечерах, концертах.
Закрепление ранее освоенных приемов, штрихов. Освоение исполнения смешанных
штрихов и их комбинированные варианты, включая в программу
упражнения и этюды на освоение поставленных задач,
Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально исполнительских
навыков игры на инструменте.
Темп исполнения для всех гамм ,арпеджио и аккордов увеличивается.
Мажорные гаммы, имеющие до пяти знаков в ключе, параллельные минорные гаммы,
арпеджио и аккорды исполняются по всему диапазону:
на баяне с готовыми аккордами в прямом движении . на выборном баяне в прямом и противоположном.
В гаммах и арпеджио сочетание различных ритмических
рисунков, штрихов.
На выборной клавиатуре при использовании арпеджио целесообразно
использовать различные технические приемы: пунктирный ритм в прямой ,
5
и шестнадцатые длительности в левой руке.
За время обучения ученик должен выучить:
произведений: 1этюд,1 полифоническое произведение,1произведение
крупной формы,2 пьесы различного характера.
Задачи: Подготовка экзаменационной программы.
В течении учебного года учащийся должен исполнить:
1полугодие
Октябрь –технический зачет ( гамма,
этюд или виртуозное произведение).
Декабрь – дифференцированное
прослушивание части программы
выпускного экзамена(2 произведения,
обязательный показ произведения
крупной формы и произведения на
выбор из программы выпускного
экзамена
2 полугодие
Март –прослушивание перед комиссией
оставшихся двух
произведений из выпускной
программы , не игранных в декабре.
Май - выпускной экзамен (4
разнохарактерных произведения,
включая произведение крупной
формы, виртуозное произведение,
написанное для баяна).
Репертуарный список итоговой аттестации (выпускного экзамена)
1 Вариант:
Н. Чайкин Этюд e-moll
И.С. Бах Прелюдия c - moll
В.А. Моцарт « Турецкий марш» Рондо из сонатины № 11
Е. Дога Ручейки
2 Вариант:
Н. Казанский Этюд
Муз. Карамышева « У реки.» р.л.т
LQRGO –«Песня о Родине» В.Ноев Обр. Р. Борисова.
М. Мусоргский Слеза
Учащиеся, продолжающиеся обучение в 6 классе, сдают выпускной экзамен в 6
классе.
Шестой класс (2,5 часа в неделю)
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно
готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение.
В связи с этим, педагогу составлять годовой репертуар года с учетом программных
требований профессионального образовательного учреждения. Участие в классных
вечерах, концертах отдела, школы, конкурсах принесут значительную пользу, придав
уверенность в игре.
Ученики шестого класса играют зачет в декабре и итоговой экзамен
в мае. В декабре обязателен показ произведения крупной формы.
В течении учебного года учащийся должен исполнить:
1полугодие
2 полугодие
Октябрь- технический минимум в
виде контрольного урока (1 гамма,
этюд или виртуозная пьесы),
Декабрь– зачет (2 новых произведения).
Март –академический вечер (3
произведения из репертуара 5 -6
классов, приготовленных на выпускной
экзамен).
Май -выпускной экзамен ( 4
произведения
Репертуарный список
1 Вариант:
Н. Канаев. Этюд а-moll
А.Глазунов Гавот из балета «Барышня служанка»
А. Лавиньяк пер. А. Коробейникова Сонатина
А. Варламов « Для чего летишь, соловушка»
2 Вариант:
С. Рубинштейн Этюд d-moll
В. Моцарт Менуэт
В. Наумов Обр. Р. Борисова « Якутский наигрыш».
Обр. Г. Камалдинова « Украинская пляска».
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к
каждому ученику. Содержание программы
направлено на обеспечение художественно –эстетического развития учащегося и
приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:










знать основные исторические сведения об инструменте;
знать конструктивные особенности инструмента;
знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при
необходимости;
знать основы музыкальной грамоты;
знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;
знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих,
темп и т. д);
знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т.
д.);
знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для
сольного исполнительства на баяне;
знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально их в
работе игрового аппарата;
уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального
произведения и находить способы и методы в работе над ними;


















уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее
удобную и рациональную;
уметь самостоятельно, осознанно работать над неложными произведениями,
опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под
руководством педагога методику поэтапной работы над художественным
произведением;
уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом
все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов,
приемов и других музыкальных средств выразительности;
уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную
оценку многообразным музыкальным событиям;
иметь навык игры по нотам;
иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для
ансамблевого музицирования; приобрести навык транспонирования и подбора по
слуху, так необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;
приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в
различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает:
наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
комплексное совершенствование игровой техники баяниста, которая включает в себя
тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также
организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;
сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности баяна для достижения
наиболее убедительной интерпретации авторского текса;
знание художественно-исполнительских возможностей баяна;
знание музыкальной терминологии;
знание репертуара для баяна, включающего произведения разных стилей и жанров,
произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с
программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное
обучение классах, умение самостоятельное обучение классах, умение самостоятельно
выбрать для себя программу;
наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;
умение транспонировать и подбирать по слуху;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными техники
исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями; наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV.Формы и методы контроля, система оценок
1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.
Оценки качества знаний по «Специальности баян» охватывают все виды контроля:
- текущий контроль успеваемости;-промежуточная аттестация учащихся;
- итоговая аттестация учащихся. Цель промежуточной аттестации – определение уровня
подготовки
Учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Таблица 19
Вид контроля
Задачи
Формы
Текущий
Контроль
-поддержание учебной дисциплины,
- выявление отношения учащегося к
изучаемому предмету,
- повышение уровня освоения текущего
учебного материала. Текущий контроль
осуществляется преподавателем по
специальности регулярно (с
периодичностью не более чем через два,
три урока) в рамках расписания занятий и
предлагает использование различной
системы оценок. Результаты текущего
контроля учитываются при выставлении
четвертых, полугодовых, годовых оценок.
контрольные уроки,
академические
концерты,
прослушивания к
конкурсам, отчетным
концертам
Промежуточная
аттестация
определение успешности развития
учащегося и усвоения им программ на
определенном этапе обучения
Итоговая
аттестация
определяет уровень и качество освоения
программы учебного предмета
зачеты (показ части
программы,
технический зачет),
академические
концерты, переводные
зачеты, экзамены
экзамен проводится в
выпускных классах: 5
(6)
Контрольные уроки; направлены на выявление знаний, умений и навыков
учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и
концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы
учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками
музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка
степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации.
Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая
в себя элементы беседы с учащимися, и предполагают обязательное обсуждение
рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в
течении четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от
этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к
учебному процессу.
Контрольные
уроки
проводятся
предусмотренного на учебный предмет.
в
счет
аудиторного
времени,
Зачеты; проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение
технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты
дифференцированные,
с
обязательным
методическим
обсуждением,
носящим
рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты ; предполагают те же требования, что и зачеты, но они
представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее
части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для
академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения.
Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.
Переводные экзамены; проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение
полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения.
Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок,
завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за
пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме
программу, переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен); определяет уровень и качество освоения
образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9), в
соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по
утвержденному директором школы расписанию. 2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие
методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам
исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3
(«удовлетворите
льно»)
2
(«неудовлетвори
тельно»)
Зачет (без
оценоки)
Критерии оценивания исполнения
Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текс сыгран
безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных
средств, владение исполнительской техникой и звуковедением
позволяет говорить о высоком художественном уровне игры.
Игра с ясной художественно-музыкальной трактовой, но не все
технически проработано, определенное количество погрешностей не
дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая
игра может носить неопределенный характер.
Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный
штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском
аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел
произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой
программы в данном случае зависело от времени, потраченном на
работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятием музыкой.
Исполнение с частями остановками, однообразной динамикой, без
элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого
ученика в процессе музицирования.
Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном
этапе обучения.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций того или иного
учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить
выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного
класса к возможному продолжению профессионального образования в области
музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:
1.
Оценка годовой работы учащегося.
2.
Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.
3.
Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие
параметры:
Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический
уровень владения инструментом.
Убедительно раскрытый художественный образ музыкального
произведения.
1.
Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля
исполняемого произведения.
2.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале
(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
3.
Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному
продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам
дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении
материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических
особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать
уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с
педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио.
Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для
родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный
план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель
представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы
обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать
индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар
необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной
сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме
и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть
составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями,
возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на баяне является формирование у
ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного
исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При
освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала
рекомендуется применение различных вариантов -штриховых,
динамических,
ритмических и т.д.
При работе над техникой необходимо давать четкие
индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их
содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с
листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами,
динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно
проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания
педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и
контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной
и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над
домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе
над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно
произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по
основной программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому
репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных
инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные
программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики,
произведений, написанных для других инструментов или для голоса, исполнять
переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно
использованы характерные особенности данного инструмента - баяна.
В классе баяна при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения
чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать
различные варианты аппликатуры.
Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно
обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.
2. Методические организации самостоятельной работы
• самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими;
•
•
периодичность занятий - каждый день;
объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и
основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении
педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные
способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет
отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества
времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать
разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания
полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых
произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);
выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над
звуком и конкретными деталями , доведение произведения до концертного вида;
проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее
пройденных произведений. Все по домашней работе в индивидуальном порядке дает
преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
VI. Списки нотной и методической литературы
Учебная литература:
1. Альбом баяниста вып № 1 / Составитель Бесфамильнов В 1980
2. Альбом для детей вып№ 3/ Составитель Крылусов А.,1988
3. Альбом начинающего баяниста вып№ 18 / Составитель Талакин А.,1978
4. Альбом начинающего баяниста вып№ 19/ Составитель Павин С.,1979
5. Альбом начинающего баяниста вып 23/ Составитель Панин М.,1981
6. Альбом начинающего баяниста вып 3 / Составитель Бушуев А.,1970
7. Альбом начинающего баяниста вып№ 37 /Составитель Бухлостов В.,1988
8. Альбом для юношества вып№ 4 /Составитель Накапкин В.,1988
9. Альбом юного баяниста / Составитель Репников А.,1975
10. Аккордеонисту любителю /Составитель Бушуев Ф.,1980
11. Аккордеон-баянное исполнительство / Составитель Шаров О.,2006
12. Аккордеон в музыкальной школе вып№45, 3-4 классы / Составитель Бушуев Ф.,1983
13. Аккордеон в музыкальной школе вып№ 60 /Составитель Двилянский М.,1990
14. Анталогия литературы для баяна вып№ 3 /Составитель Липс Ф., 1986
15. Антология литературы для баяна вып№6 / Составитель Липс Ф.,1989
16. «Ах,ты степь широкая» популярные песни для баяна / Составитель Куканов Б.,1991
17. Баян в музыкальной школе вып № 45 Составитель Ефимова В 1982
18. Баян в музыкальной школе вып № 42 ансамбли для -2класса /Составитель Грачев
В.,1981
19. Баян в музыкальной школе 3-5 классы вып № 59 / Составители Грачев В, Гуськов А
1988
Баянисту любителю вып №15 / Составитель Бухвостов В 1989
Баян 1-3, 3-5 классы ДМШ /Составитель Самойлов Д.,2001
Баян 1-3, 3-5 классы ДМШ / Составитель Самойлов Д.,2003
Баян 5 класс ДМШ / Составитель Денисов А.Ф.,1975
Баянист педагогический репертуар 1-2 классов ДМШ / Составитель Трифонов
В.,1994
25. Баян в музыкальной школе вып№ 5,3-5 классы /Составитель Бушуев Ф.,1970
26. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 класса вып19 / Составитель Бушуев
Ф.,1975
27. Баян в музыкальной школе вып№ 61/ Составитель Грачев В.,1989
28. Баян в музыкальной школе вып№ 40,3-4 классы /Составитель 1981
29. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 класса вып 29 / Составитель
Алехин.В.,1978
30. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 класса вып 27 / Составитель
Павин.С.,1977
31. Баян в музыкальной школе ансамбли для 2 класса вып 42 / Составитель Грачев
В.,1981
32. Виртуозные пьесы для баяна на темы песен В. Ноева / Составитель Борисов Р.,2009
33. Готово-выборный баян в музыкальной школе.Пьесы для 2-3 классов ДМШ вып
1,1971; вып 3 1973/Составитель Накапкин В.
34. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов вып 6 /
Составитель Накапкин В.,1975
35. Готово-выборный баян в музыкальной школе вып 5 / Составитель Толмачев М.,1974
36. Готово-выборный баян в музыкальной школе вып 15 1979; вып 16 1980; /
Сотавитель Накапкин В.
37. Готово- выборный баян в музыкальной школе вып №19 1-5 классы / Составитель
Накапкин В 1982
38. Готово-выборный баян музыкальной школе вып№33 1-3 класс /Составитель
Платонов В.,1987
39. Готово-выборный баян вып№40 3-5 классы / Составитель Платонов В.,1990
40. Детская тетрадь для готово-выбранного баяна / Составитель Бонаков В.,1978
41. Избранные произведения для готово-выбранного баяна / Составитель Бонаков
В.,1990
42. Играй мой баян вып №8 1963; вып №15 1971; вып №23 1980; вып№30 1987 /
Составитель Абрамов А
43. Избранный репертуар часть 1 2000; часть 2 2012 /Составитель Евдокимов. А.
44. За околицей села вып №5 / Составитель Лукин И 1983
45. За праздничным столом переложение для аккордеона и баяна вып 3 /Составитель
Бажилин Р.Н.,2000
46. Куурусса олбуоругар . На птичьем дворе цикл фортепианных пьес / Составитель
Герасимов К., 2012
47. Концертные пьесы для баяна и аккордеона в стиле « Мюзет» /Составитель
Бажилин Р 2004
48. Концерт в сельском клубе вып №10 / Составитель Истратов Н 1991
49. Народные танцы и пляски для баяна вып №5 / Составители Соловьев Ю, Курасова
Л 1964
50. Нотная тетрадь баяниста. Легкие пьесы русских и советских композиторов вып 7 /
Составитель Скуматов Л.,1976
51. Нотная тетрадь баяниста. Лирические пьесы русских композиторов вып 9 /
Составитель Говорушко П.,1977
52. Нотный альбом баяниста №10 / Составитель Басурманов А 1988
53. Легкие этюды для баяна /Составители Денисов О, Прокопенко К 1962
54. Музыка к танцам Сборник №5 /Составитель Оит А 1962
55. Мой друг баян вып №5 / Составитель Ефимов В 1979
20.
21.
22.
23.
24.
56. Педагогический репертуар баяниста для учащихся 1-2 классы Д МШ Я.,1989
57. Педагогический репертуар баяниста вып 1 / Составитель Бойко И.,1997
58. Педагогический репертуар баяниста 1-2 классы ДМШ вып5 / Составитель Крылусов
А.,1975
59. Педагогический репертуар баяниста вып №4 / Составитель Онегин А.,1966
60. Педагогический репертуар баяниста 1-2 класс / Составитель Бушуева Ф.,1971
61. Педагогический репертуар баяниста вып№9 / Составитель Нестеров В; Ченоков
А.,1980
62. Педагогический репертуар для домры и баяна / Составители Семенова
А;Оконешникова З.,2003
63. Педагогический репертуар для аккордеониста вып №9, 1-2 класс/Составитель
Муз.изд.,1980
64. Первые шаги баяниста вып №85 / Составитель Карташова Е.,1971
65. Первые шаги баяниста вып №55 / Составитель Акимов Ю.,1968
66. Песни и танцы для баяна вып №22 / Составитель Бушуев Ф.,1987
67. Песни и танцы для баяна вып №25 / Составитель Наймушин Ю.,1988
68. Песни героических лет. Облегченное переложение для баяна / Составитель
Говорушко П.,1977
69. Популярные пьесы обработки и переложения для баяна №2/Составитель Иванов
Аз.,1966
70. Популярные песни №1/Составитель Иванов Аз.,1966
71. Популярные танцы №3 / Составитель Иванов Аз.,1966
72. Популярные вальсы №4/ Составитель Иванов Аз.,1966
73. Популярные песни переложения для баяна и аккордеона вып№28 /Составитель
Муз.изд.,1991
74. Популярные старинные вальсы / Составитель Судариков А.,1980
75. Популярные русские народные песни / Составитель Агофонов М.,1980
76. Популярная музыка для аккордеона 3-4 ДМШ С-П 2004
77. Практический репертуар баяниста / Составитель Абрамович М.,2005
78. Произведения советских композиторов для баяна / Составители Артемов П ;
Тышкевич Г; Давыдов М.,1979
79. Произведения советских композиторов для баяна вып 3 / Составитель Судариков
А.,1980
80. Пьесы, обработки, ансамбли. Баян, аккордеон / Составитель Бухвостов В.,2003
81. Пьесы, обработки и этюды для готово-выборного баяна / Составитель Лондонов
П.,1971
82. Пьесы переложения для готово-выборного баяна / Составители Капитан А;
Низовский Г.,2005
83. Репертуар баяниста вып№ 10 / Составитель Лондонов П.,1966
84. Репертуар баяниста вып№ 3/ Составитель Машков В.,1966
85. Репертуар аккордеониста вып№ 47 / Составитель Гаврилов Л.,1980
86. Сборник для аккомпаниаторской практики, / Составитель Стручков Н.,2001
87. Сборник. Этюды и обработки якутских песен для народных инструментов (для
трехструнной домры и баяна ) / Составители Киселева Л., Гоголева С., 2010.
88. Сборник песен по аккомпаниаторской технике / Составитель Стручков Н.,2001
89. Сборник песен / Составитель Емельянов В.,2013
90. Сборник пьес народных композиторов / Составитель Ризоль М.,1954
91. Серебренные звуки баяна / Составитель Борисов Р., 2007
92. Соловейко. Хрестоматия педагогического репертуара для 1 класса ДМШ вып 2 /
Составитель Зуева Ю.,1999
93. Улыбка для Всех, Детские пьесы в переложении для аккордеона и баяна
/Составитель Катанский В.,2002
94. Хрестоматия баяниста вуп 2/Составитель Крылусов А.,2005
95. Хретоматия баяниста 1-2 классы ДМШ вып 1 / Составитель Акимов Ю.,1971
96. Хрестоматия баяниста 1-2 классы ДМШ / Составитель Крылусов А.,1979
97. Хрестоматия баяниста 3-4 классы ДМШ 1979; вып№3 1984 / Составитель Грачев В.
98. Хрестоматия баяниста 3-5 классы ДМШ 1976; вып№1 1971 / Составитель Алехин В.
99. Хрестоматия баяниста вып 2 пьесы ДМШ / Составитель Крылусов А.,2005
100.
Хрестоматия баяниста 1-3 класс вып№ 1/ Составитель Артемов В.,1980
101.
Хрестоматия для баяна и аккордеона вып№ 1 / Составители Артюхов П;
Басурманов А; Журавлев В.,1970
102.
Хрестоматия аккордеониста 3-5 классы / Составители Акимов Ю;Талакин
А.,1971
103.
Хрестоматия аккордеониста 3-4 классы ДМШ /Составитель Гаврилова Л.,2005
104.
Хрестоматия аккордеониста 1-3 классы ДМШ /Составить Молотова В.,2002
105.
Частушки и переборы для баяна вып №2 /Составитель Абрамов А 1980
106.
Юному музыканту Баянисту-аккордеонисту 4-класса ДМШ /Составитель
Ушенин В.В.,2010
107.
Юному аккордеонисту / Составитель Бажелин Р.,2000
108.
Якутские песни в переложении для баяна 1-3 классов / Составитель Уаров
Н.,1989
109.
Якутские песни / Составитель Салиман –Владимиров Д.,1990
VII. Учебно-методическая литература
1. Азбука баяниста пособие для начинающих / Составитель Онегин Л.,1969
2. Аккордеон с азов /Составитель Муравьева Е.И.,1998
3. Аккордеонно-баянное исполнительство / Составитель Шаров О.,2006
4. Детская тетрадь для готового выборного баяна / Составитель Бонаков В.,1978
5. Исполнительская техника баяниста / Составитель Судариков А.,1986
6. К вопросу о постановке баяниста / Составитель Найко С.,1974
7. Маленький виртуоз. Пьесы для готово-выборного баяна вып 1 / Составитель Толмачев
А.,1977
8. Начальный курс игры на готово-выборном баяне. / Составитель Говорушко П.,1980
9. Пособие для начального обучения игре на готово-выборном баяне / Составитель Сурков
А.,1979
10. Подготовительная группа ДМШ / Составители Денисов А,Угринович В.,1973 11. Первое
знакомства с баяном /Составитель Заблоцкий В.,1977
12. Современная школа игры на баяне /Составитель Семенов В.,2007
13. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне) / Составитель Катанский В.,2003
14. Самоучитель игры на аккордеоне /Составитель Кудрявцев В.,1965
15. Самоучитель игры на аккордеоне /Составитель Панайотов Л.,1978
16. Самоучитель игры на аккордеоне /Составитель Мирек А.,1972
17. Самоучитель игры на баяне / Составитель Басурманов А.,1982
18. Самоучитель игры на баяне / Составитель Лушников В.,1989
19. Самоучитель игры на баяне(аккордеоне)/ Составитель Катанский В.,2003
20. Современная школа игры на баяне / Составитель Семенов С.,2007
21.Учимся играть на аккордеоне альбом пьес для начальных классов ДМШ вып 2 / Составитель
Катанский А.,2000
22. Учимся играть на аккордеоне 3-4 класса ДМШ / Составитель Юхно С.,2004 23. Учимся
играть на аккордеоне тетрадь№1;№2/ Составитель Бажилин Р.,2006
24. Школа игры на баяне / Составитель Онегин А.,1967
25. Школа игры на баяне / Составитель Акимов Ю.,1970
26. Школа игры на баяне / Составитель Акимов Ю.,1983
27. Школа игры на баяне (переиздание) / Составитель Акимов Ю.,1990
28. Школа игры на баяне / Составитель Говорушко П.,1981
29. Школа игры на баяне / Составитель Говорушко П.,1987
30. Школа игры на баяне / Составитель Бусурманов А.,1982
31. Школа игры на баяне вып№1 / Составитель Зуева А;Ручин А.,1996
32. Школа игры на баяне вып№2 / Составитель Зуева А;Ручин А.,1998
33. Школа игры на аккордеоне / Составитель Ушников В.,1987
34. Школа игры на аккордеоне / Составитель Шестериков.,1987
35. Школа игры на аккордеоне / Составитель Шахов Г.,1987
36. Школа игры на аккордеоне / Составитель Лушников В.,1987
37. Школа игры на аккордеоне / Составитель Бажилин Р., 2004
Методическая литература
1. Аккордеонно-Баянное исполнительство вопросы методики теории и истории /
Составитель Шаров О.,2006
2. Баян основы исполнительства и педагогики / Составитель Максимов В.,1998
3. Баян и баянисты: справочник баяниста - Составитель Басурманов А 1987
4. Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 2 / Составитель Руденко В.,1980
5. Искусство игры на баяне. Методическое пособие для педагогов ДМШ / Составитель
Липс Ф.,2004
6. Игра по слуху, чтение с листа и транспонтирование в классе баяна / Составитель Шахов
Г.,1987
7. К вопросу о постановке баяниста / Составитель Найко С.,1974
8. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями / Составитель
Власов В.,2004
9. Музыкальная грамота для баянистов и аккордеонистов вып№3/ Составитель
Варфоломос А.,1990
10. Музыкальное развитие ребенка / Составитель Ветлугина Н.,1978
11. Музыкальный ритм / Составитель Холопова В.,1980
12. Новое об артикуляции и штрихах на баяне / Составитель Имханицкий М.,1997
13. Нотная азбука / Составитель Кончаловская Н.,1997
14. От примы до октавы / Составитель Андреев. А.,1983.
15. Основы начального обучения игры на баяне /Составитель Судариков. А часть №1 ,
№2.,1982
16. Первая встреча с музыкой / Составитель Артоболевская. А., 1989
17. Психология музыкальных способностей / Составитель Теплов Б.,1978
18. Пособие - для начального обучения игре на готово – выборном баяне
Составитель Сурков А 1973
21. Пути активизации музыкально – эстетического воспитания школьников вып №2 /
Составитель Берлянчик М 1979