Рабочая программа педагога для детей от 4 до 5 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3»
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 01.09.2015г.
Утверждаю
заведующий МБДОУ
«Детский сад №3»
____________Милосердова Н.А.
Приказ от 01.09.2015 г. № 30-1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога МБДОУ «Детский сад №3»
с учетом ФГОС на основе примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, И.А. Васильевой
Срок реализации: 1 год
Возрастная группа 4-5 лет
Содержание программы
ЧАСТЬ I Целевой раздел Программы
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Нормативно – правовое обеспечение программы
ЧАСТЬ II Содержательный раздел программы
2.1 Возрастные особенности психофизического развития детей
2.2 Социальный паспорт группы
2.3Методичечкое обеспечение образовательных областей
2.3.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
2.3.2 Образовательная область «Речевое развитие»
2.3.3 Образовательная область «Познавательное развитие»
2.3.4 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
2.3.5 Образовательная область «Физическое развитие»
2.3.6 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
ЧАСТЬ III Организационный раздел программы
3.1 Режим дня
3.2 Физкультурно – оздоровительная работа
3.3 Культурно – досуговая деятельность
3.4 Развивающая предметно – пространственная среда
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерный перечень литературы
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Организованная образовательная деятельность
Тематические недели
Развёрнутое комплексно – тематическое планирование организованных
образовательных областей
План работы с родителями
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи
реализации Программы
Примерная программа «От рождения до школы» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для
использования в дошкольных образовательных организациях для
формирования основных образовательных программ (ООП ДО).
Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание
программного
документа,
помогающего
педагогам
организовать
образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями
ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в
школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,
сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для
достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть
успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и
обусловливает
необходимость
определения
результатов
освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО,
следует
рассматривать
как
социально-нормативные
возрастные
характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для
педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной
деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими
для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако
каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности,
свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО,
но могут углублять и дополнять его требования.
Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы»
базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной
записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая
совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.
В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые
ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к
дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе
завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные
ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об
окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
Нормативно – правовое обеспечение программы
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и
развития детей,1990
2. Государственная программа «Развитие образования на 20132020гг.
3. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959
4. Единый
квалификационный
справочник
должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих
(раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников
образования») от 26.08.2010г. №761 н.
5. Инструктивно-методические письма Министерства образования
РФ:
- от 25.03.94 № 35-М «Об организации взаимодействия образовательных
учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального
общего образования»;
- от 24.04.95 № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных
программ для дошкольных образовательных учреждений РФ»;
- от 24.03. 95 № 42/19-15 «О программно-методическом обеспечении
дошкольного образования – в контексте педагогики развития»;
- от 22.07.97 №990/14-15 «О подготовке детей к школе»
- от 07. 04. 99 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития
ребенка в системе дошкольного образования»;
- от 14.03. 2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной
нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения»;
- от 04.08.2000 № 236/23-16 «Об организации контроля за деятельностью
дошкольных образовательных организаций»
- от 09.08.2000 №237/23-К «О построении преемственности в программах
дошкольного образования и начальной школы»,
6. Конституция Российской Федерации ( редакция 2013г.)
7. «Концепция дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов,
В.А.Петровский, Р.Б.Стеркина, Л.П.Стрелкова и др.), 1989.
8. Концепции непрерывного образования (дошкольное и начальное
звено). Проект Минобразования РФ, 1999.
9. Конвенция ООН о правах ребенка,1989
10.Права ребенка: Нормативно- правовые документы.
11.План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях
социальной сферы, направленные на повышение эффективности
образования и науки Московской области»,2013
12.Приказ Минобрнауки РФ от 24.03.2010г.№ 209 «О порядке
аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений»
13.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации № 544 от 18.10.2013г. «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог» ( педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, среднего
общего образования)( воспитатель, учитель)»
14.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13
15.Федеральные государственные образовательные стандарты,
утверждённые приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.10.2013 № 1155
16.Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
17.Устав образовательного учреждения.
18.Лицензия на образовательную деятельность.
19.Договор с Учредителем.
20.Договор между образовательным учреждением и родителями
(законными представителями) воспитанников.
ЧАСТЬ II Содержательный раздел программы
Возрастные особенности психофизического развития детей
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла
игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной
деятельности.
Дети
могут
рисовать
основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на
бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с
мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож
тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы
и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти.
Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены
Ж.Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им
предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и
спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство
ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или
бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности,
как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса
животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая
сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит
ситуативный характер, а при общении с взрослым становится в
неситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит ких
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной
деятельности;
конструированием
по
замыслу,
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
В. А. Добрякова и др.
Три сигнала светофора
М. Просвещение, 1989.
Л. А. Кондрыкинский.
С чего начинается Родина?
М. ТЦ «Сфера», 2003.
Н.Н.Авдеева
О.Л.Князева
Р.Б.Стеркина
Т.Н.Доронова
О.А.Карабанова
Е.В.Соловьева
Т.Н.Доронова
Безопасность
Санкт-Петербург
"Детство-Пресс
Игра в дошкольном возрасте
Изд.дом "Воспитание
школьника"
Играют взрослые и дети
г.Москва
"Линка-Пресс"
Шорыгина Т.А.
Беседы о хорошем и плохом
поведении.
М.: ТЦ Сфера, 2009..
Шорыгина Т.А.
Родные сказки. Нравственно –
патриотическое воспитание.
М.: «Прометей», 2003.
Якобсон А.А.
Моральное воспитание в детском саду.
Якобсон С.Г., Коркунова Н.В.
Кошелев В.М.
Издательский
«Воспитание
дошкольника»,
Моральное воспитание. Материалы для Смоленский
работы с детьми 4 – 7 лет.
институт
«Художественный и ручной труд в детском М.Просвещение
саду». Книга для воспитателей детского
сада и родителей.
дом
обл.
Т. В. Потапова.
Беседы с дошкольниками о профессиях.
М. ТЦ «Сфера», 2003.
Н. А. Извекова
Правила дорожного движения.
М. Просвещение, 1984.
Р.С. Буре, Г.Н. Година
«Учите детей трудиться» (методическое
пособие).
и
методические
Комарова Т.С. , Куцакова Программа
рекомендации
«Трудовое
воспитание в
Л.В., Павлова Л.Ю..
детском саду»
Р.С.Буре
Дошкольник и труд
Санкт-Петербург
"Детство-Пресс
Образовательная область
«Социально - коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции
собственных
действий;
развитие
социального
и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели
и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и
нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать
свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного
отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие
умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со
сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
организации;
формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,
патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания
трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам. Формирование умения ответственно
относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до
конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту,
социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил
безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и
способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о
правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного
отношения к необходимости выполнения этих правил.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к
соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия
обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того,
кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики
поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных
взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие
поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых
взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть
справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за
неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться,
прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и
отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою
просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Образ Я.
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его
прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду
взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на
игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) 52 и обязанностях в
группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться,
убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том,
что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные
представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать
первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,
дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка
(убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Детский сад.
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского
сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить
использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями
детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене
коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать
умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского
сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).
Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к
созданию ее символики и традиций.
Родная страна.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях,
культуре,
традициях
родного
края;
о
замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных
праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый
год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация
(Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о
том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить
с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать
уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность;
о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов
прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа
близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины,
репродукции, альбомы с военной тематикой.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Культурно-гигиенические навыки.
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим
внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть
руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать
аккуратно, складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее
в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть
аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно, готовить свое рабочее
место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой,
аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
понимать значение результатов своего труда для других; формировать
умение договариваться с помощью воспитателя о распределении
коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного
задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате
и на участке детского сада: убирать на место строительный материал,
игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей
самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно
расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить
салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе.
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать
растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в
кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды
привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян,
полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей
к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к
подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю
приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование
(очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых.
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их
труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Безопасное поведение в природе.
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с
явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные
растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на
участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами
поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости
соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о
назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о
ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),
ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и
правилах поведения при пожаре.
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор
Наименование издания
составитель
В. Ю. Дьяченко и Развитие речи. Тематическое планирование
др.
занятий.
Гербова В.В.
Приобщение детей к художественной
литературе.
Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5
лет.
Максаков А.И.
Воспитание
звуковой
культуры
речи
дошкольников.
Затулина Г.Я.
Г. Я. Затулина. Конспекты комплексных
занятий по развитию речи. Средняя группа.
Издательство
Год
издания
2007.
Издательство
Учитель.
М.:
Мозаика- 20052010
Синтез.
СПб. Паритет.
2008.
М.;
Мозаика- 2005Синтез.
2010.
М.Центр
2007.
педагогического
образования.
Гербова В.В.
Агапова И.А.,
Давыдова М.А.
Г. А. Жукова.
Т.И.Гризик
Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду.
Мир родного языка: Игра-занятия,
развлечения, инсценировки, викторины по
развитию речи дошкольников.
Развитие речи. Средняя группа. Конспекты
занятий .
М. Просвещение
М.: АРКТИ,
1983.
2008.
Волгоград. ИТД.
«Корифей»
2007.
Поиграем и узнаем
Учусь говорить. Метод. реком. для воспитателей, М. Просвещение
2004
2002
работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга
Юдаева М.В.
Хрестоматия для средней группы
Борисова Н.
Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет.
Максаков А.И.
Тумакова Г.А.
Учите, играя.
Изд. «Самовар –
книги» г. Москва
ООО»Издательство
Астрель»
М. Просвещение
2014
2001
1983.
Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического
строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература.
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Развивающая речевая среда.
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях,
выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно
отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать
логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию
любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со
сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его,
как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях,
событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать
употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых
они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей
существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие
трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть
местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и
наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами;
употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить
употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,
животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией:
совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в
предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном
и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно
употреблять форму множественного числа родительного падежа
существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы
повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги!
И т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично
подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно
употреблять
в
речи
простейшие
виды
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно
для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей
рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении
рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного
дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать
наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им,
используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно
воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,
стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном
произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых
произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много
интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные
иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.
Рачевым, Е. Чарушиным.
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Автор
составитель
Наименование издания
Новиковская О.А.
Конспекты комплексных занятий с СПб. Паритет.
детьми 4-5 лет.
2008.
Соломенникова О.А.
Занятия
по
формированию М.: Мозаикаэлементарных
экологических Синтез.
представлений в средней группе
детского сада. Конспекты занятий.
Беседы о хорошем и плохом
М.: ТЦ Сфера.
поведении.
2009.
Шорыгина Т.А.
Издательство
Год
издания
2009.
Нуждина Т.Д.
Энциклопедия для малышей. Чудо
– всюду.
Академия развития, 1997.
Плешаков А.А.
Мир вокруг нас.
М. Просвещение
Гризик Т.И.
Познаю мир.
Методические Москва,
рекомендации для воспитателей.
Просвещение
Дорожкин Н.Я.
Я познаю мир. Астрономия.
ООО «Издательство 2002
Астрель»
Пономарева Т.
Пономарев Е.
Я познаю мир. Мир загадочного.
ООО «Издательство 2002
Астрель»
1995.
2002
Соломенникова О.А.
Николаева С.Н.
Фалькович Т.А.
Барылкина Л.П.
Пономарева И.А.
Позина В.А.
Бондаренко. А.К.
Занятия
по
формированию М.:Мозаика-Синтез, 2009.
элементарных
экологических
представлений в средней группе
детского сада. Конспекты занятий.
Комплексные
занятия
по М. Педагогическое 2005.
экологии.
общество России.
Формирование математических М. ВАКО.
2005.
представлений.
Занятия
для
дошкольников.
Занятия
по
формированию М. Мозаика-Синтез. 2008.
элементарных
математических
представлений.
Дидактические игры в детском М. Просвещение.
1985
саду.
Столяр А.А.
Касабуцкий Н.И. и др.
Давайте поиграем
М. Просвещение
1991.
Соловьева Е.В.
Математика
и
логика
для Москва,
дошкольников.
Просвещение
Методические рекомендации для
воспитателей.
Занятия по математике в детском М. Просвещение
саду.
2002
Метлина Л.С.
1985.
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего
мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, прстранстве и
времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки
в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки
предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие
связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение,
свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения
человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных
представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек
создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и
других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и
природным миром.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора
детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных
представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран
и народов мира.
Ознакомление с миром природы.
Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения
устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии
планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он
должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано,
что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести
себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Количество и счет.
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из
разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы;
учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство
на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь
детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие —
синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных»
или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе
наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть
числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним
предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко
всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три
кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–
3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете,
учить правильно пользоваться количественными и порядковыми
числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На
котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве
групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три
елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей
группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один
(лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, ста- 67 ло 3 зайчика и
елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3),
а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков
стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества;
выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии
с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси
3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп
предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном
расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме
расположения в пространстве.
Величина.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать
результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче,
шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по
длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум
признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый
шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между
3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в
определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания
величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие
размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая,
эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая
низкая» и т. д.).
Форма.
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с
помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие
или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей
с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров:
большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными
геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар,
окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умения определять пространственные направления от себя,
двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх
— вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе
(передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках —
игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко —
близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени.
Расширять представления детей о частях суток, их характерных
особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность.
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования
разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных
эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение
получать сведения о новом объекте в процессе его практического
исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных
действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом
деятельности. Учить понимать и использовать в познавательноисследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные
ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать
восприятие детей путем активного использования всех органов чувств
(осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и
умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить
с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник,
овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый,
белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на
ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения:
гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать
образные представления на основе развития образного восприятия в процессе
различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как
общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.
п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности,
оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их
презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в
исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей
играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов,
совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам,
группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать
наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах
окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных
видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять
знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,
теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать
определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах
(стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об
их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления
предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины
— из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об
изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и
предметов обихода.
Приобщение к социокультурным ценностям
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,
самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,
зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,
правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного
города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их
пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о
Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники,
моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях
труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать
знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и
т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях
труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их
использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю;
рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию
представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской
армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки,
летчики).
Ознакомление с миром природы
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми
рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые
попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,
черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;
ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка,
жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.),
овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина,
смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин,
фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами
ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о
свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами,
прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.),
подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни
людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений
и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на
юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и
зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке
природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать
помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о
том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом
помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на
санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки
весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка,
распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том,
что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать
представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в
огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к
работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе:
голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,
купаются. В процессе различных видов деятельности расширять
представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять
знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у
животных подрастают детеныши.
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор
составитель
Лыкова И.А.
Наименование издания
Издательство
Изобразительная деятельность в детском
саду (средняя группа).
Издательство
КарапузДидактика
,
творческий центр
Сфера
Доронова Т.Н.
Природа,
искусство
и
изобразительная М. Просвещение
деятельность
детей.
Методические
рекомендации для воспитателей, работающих с
детьми 3-6 лет по программе «Радуга»
Комарова Т.С.
Занятия по изобразительной деятельности в
средней группе детского сада.
Дошкольникам о народном
искусстве.
Учебно- наглядное пособие для детей
дошкольного возраста.
Народное искусство и детское творчество
Занятия
по
конструированию
из
строительного
материала.
Планы
и
конспекты занятий.
Грибовская А.А..
Грибовская А.А..
Куцакова Л.В.
Год
издания
2007.
1999
М.: Мозаика
Синтез.
– 2009.
М. Просвещение
2001
М. Просвещение
2006
2009
М. МозаикаСинтез.
Богатеева З.А.
Доронова Т.,
Доронов Е..
Богатеева З.А.
Рябко Н.Б.
М. Просвещение
Занятия аппликацией в детском саду.
Развитие
детей
в
театрализованной М. Просвещение
деятельности: Пособие для воспитателей
1988
1997
Занятия аппликацией в детском саду.
Бумажная пластика.
1988.
Малышева А.Н.
Ермолаева Н.В.
Аппликация в детском саду.
Т.Э. Тютюнникова
В.А. Петрова
Элементарное музицирование
Малыш
М. Просвещение
М.
Педагогическое
общество России.
Ярославль.
Академия
развития.
2007.
2001.
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование
интереса
к
эстетической
стороне
окружающей
действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к
художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной
творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
Приобщение к искусству.
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на
литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству
(словесному,
музыкальному,
изобразительному,
театральному,
к
архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и
мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений
искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах
искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
совершенствование
умений
в
рисовании,
лепке,
аппликации,
художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками
при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной
деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность.
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной
культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями,
жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии
музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной
деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
Содержание психолого - педагогической работы
Приобщение к искусству
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное
искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,
форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной
деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что
дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это
архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с
разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского
сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,
поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и
сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о
назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного
декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать,
лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое
восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства,
художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в
том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об
изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании,
лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать
коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться,
не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не
напрягаясь.
Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке,
по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование.
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята
гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.
д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,
овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении
частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на
всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в
действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения
предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светлозеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять
умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;
использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать
рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки,
штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие
линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять
умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные
оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при
рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по
величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания
узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных
112 частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка
клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного
предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой
формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять
стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и
расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться
ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по
прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос
изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов
(птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,
разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат
— на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их
дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,
называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать
их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в
домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов
и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири- не),
соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же
домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому —
окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин;
применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие
предметы.
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
Автор
Название
Н.В.Полтавцева
Н.А.Гордова
Н.В.Полтавцева
Н.А.Гордова
Н.В.Полтавцева
Н.А.Гордова
Физическая культура в дошкольном М. "Просвещение"
детстве
Физическая культура в дошкольном М. "Просвещение"
детстве
С физкультурой в ногу, из детского сада в М. "Просвещение"
школу
Л.И.Пензулаева
Физкультурные занятия в детском саду.
Средняя группа.- М.: Мозаика- Синтез,
2009.
Комплексы утренней гимнастики в детском
саду. М. Просвещение, 1978.
Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье».
К. С. Бабина.
Т.А. Шорыгина
Издательство
М.:
Синтез.
год изд.
2005
2004
1998
Мозаика- 2009
М. Просвещение.
1978
М: ТЦ Сфера.
2004
Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной
системы
организма,
развитию
равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение
подвижными
играми
с
правилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение
утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование
умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,
грациозности, выразительности движений, формирование правильной
осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной
активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении
движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и
физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной
деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для
жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают
двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить;
кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в
пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и
витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня
будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался
насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах,
обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении
физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с
физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем
организма.
Физическая культура
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение
творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными
движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично
отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо,
влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух
ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В
прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом
рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую
скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании,
отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями
рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость,
ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной
деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность,
инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со
сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с
мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых
игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование
игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие
у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и
гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,
умственное, физическое, художественно-эстетическое и социальнокоммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,
умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать
конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению
сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к
самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с
воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей
объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять
игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин,
дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов,
идущих в двух направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять
между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями
достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,
разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать
социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной
деятельности взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность;
ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать
самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой
сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов
игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес
детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых
умений и навыков (способность воспринимать художественный образ,
следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств
(восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков
(ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и
ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные,
зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым
литературным произведениям; использовать для воплощения образа
известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе
роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для
экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализован- ной
деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых
каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя
место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в
длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и
бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,
пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых)
для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса
выразительных
средств,
применяемых
в
спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на
закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение
сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять
целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Оп- редели
на ощупь (по вкусу, по звучанию)»).
Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого
колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»).
Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов
Формы работы по образовательным областям
Направления
развития
и
образования
детей
Физическое
развитие
Формы работы
Средний дошкольный возраст










Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная деятельность
Контрольно-диагностическая деятельность
Спортивные и физкультурные досуги


Социальнокоммуникати
вное
Речевое
развитие
Познавательн
ое развитие
Спортивные состязания
Совместная деятельность взрослого и детей
тематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация
 Индивидуальная игра.
 Совместная с воспитателем игра.
 Совместная со сверстниками игра
 Игра
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Педагогическая ситуация.
 Экскурсия
 Ситуация морального выбора.
 Проектная деятельность
 Интегративная деятельность
 Праздник
 Совместные действия
 Рассматривание.
 Проектная деятельность
 Просмотр
и
анализ
мультфильмов,
видеофильмов,
телепередач.
 Экспериментирование
 Поручение и задание
 Дежурство.
 Совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера
















Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование
различных видов театра
 Создание коллекций
 Проектная деятельность














Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Художествен
ное
–  Изготовление украшений для группового помещения к
эстетическое
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
развитие
познавательно-исследовательской деятельности.
 Создание макетов, коллекций и их
оформление

Рассматривание эстетически
привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание
соответствующей
возрасту
народной,
классической, детской музыки

Музыкально - дидактическая игра
 Беседа
интегративного
характера,
элементарного
музыковедческого содержания

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка. Распевка

Двигательный, пластический танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт - импровизация

Музыкальная сюжетная игра
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами программы и реализуется в различных видах деятельности
(общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как
сквозных механизмах развития ребенка)
Для детей дошкольного возраста
(3 года - 7 лет)
•
Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие
виды игры,
•
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками),
•
познавательно-исследовательская
(исследования
объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними),
•
восприятие художественной литературы и фольклора,
•
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на
улице),
•
конструирование из разного материала, включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной материал,
•
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
•
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах);
•
двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
ЧАСТЬ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Режим дня
(холодный период)
Средняя группа
Дома
Подъем, утренний туалет
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная образовательная деятельность
Игры, подготовка к прогулке, прогулка
(игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
Игры, кружки, досуги
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, свободные игры,
работа с родителями, уход детей домой
Дома
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные игры,
гигиенические процедуры
6.30-7.30
7.30-8.30
8.30-8.55
9.00-9.25
9.35-10.00
10.00 -12.25
12.25-12.40
12.40-13.10
13.10-15.00
15.00-15.25
15.25-16.10
16.10-16.35
16.35-18.00
18.00-18.30
18.30-20.45
Укладывание, ночной сон
20.45-6.30
Физкультурно – оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по
укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию
его функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс
закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха,
солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При
проведении
закаливающих
мероприятий
нужно
осуществлять
дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные
возможности.
По решению администрации, медицинского персонала дошкольного
учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие
процедуры (например, сауна с контрастным обливанием и прочее).
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В
помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим,
регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в
облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с
режимом дня. Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим —
рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной
активности, в котором общая продолжительность двигательной активности
составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и
физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в
организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений,
поощрять
самостоятельное
использование
детьми
имеющегося
физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к
физическим
упражнениям,
учить
пользоваться
физкультурным
оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной
нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку
длительностью 1–3 минуты.
Формы работы.
Физкультурные
занятия
Виды занятий
а) в помещении
б) на улице
Физкультурно –
оздоровительная
работа в режиме дня
Активный отдых
Самостоятельная
двигательная
деятельность
а) утренняя гимнастика
(по желанию детей)
б) подвижные и
спортивные игры и
упражнения на
прогулке
в) физкультминутки (в
середине статического
занятия)
а) физкультурный досуг
б) физкультурный
праздник
в) день здоровья
а) самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования
б) самостоятельные
подвижные и
спортивные игры
Количество и
длительность занятий для
детей 4 – 5 лет
(в мин.)
2 раза в неделю
20 – 25
1 раз в неделю
20 - 25
Ежедневно
6-8
Ежедневно 2 раза (утром и
вечером) 20–25
1 раз в месяц
20
2 раза в год
до 60 мин.
1 раз в квартал
Ежедневно
Ежедневно
Культурно – досуговая деятельность
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень»,
«Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни
рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская
народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты
живешь», «Наступило лето».
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок:
«Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной
бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры»,
«Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки»,
«Русские народные игры», «В гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».
Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые
старты», «Здоровье дарит Айболит».
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е.
Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая
ширма», «Волшебное превращение».
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Примерный перечень литературы
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»;
«Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы бы-ли?..»,
«Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…»,
«Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…»,
«Иди, весна, иди, красна…».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с
ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н.
Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк»,
обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел»,
обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок
и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив,
воробей», пер. с комипермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина;
«Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок
братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная
Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм.
«Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по
ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа
«Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянька из окошка…»; Я. Аким.
«Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из
стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»;
Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный
нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот
какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский.
«Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном
— дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о
собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко.
«Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин.
«Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов.
«Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы
о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная
иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К.
Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов.
«Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк.
«Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу —
Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка
день рождения». Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик
стерег овец…», «Хотела галка пить…».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим.
«Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ
с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С.
Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер.
с молд. В. Берестова. Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-всевсе» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый
утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер.
«Приключения в лесу Елки- на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д.
Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н.
Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги),
пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько. Произведения для заучивания
наизусть «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус.
нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю,
что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колоколь- чики...»; В.
Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя);
Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»);
«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
2. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и
упражнений
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп,
ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом,
приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по
одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала,
змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий
(присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом,
прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см),
по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке,
бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на
голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске,
ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–
35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от
пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на
расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе
стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и
широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных
направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с
изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном
темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней
скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу
года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м),
между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске,
скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под
веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в
обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по
гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и
влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в
чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом
кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой
поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние
между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через
каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не
менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг
другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и
ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за
головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча
вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о
землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на
дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м)
правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с
расстояния 1,5–2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по
ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее
упражнений и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно,
поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе,
руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые
движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову,
разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх,
плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку
(обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать
кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в
стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться,
выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений
(ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе.
Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на
коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой
ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать,
сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на
спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках
предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на
животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на
носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания,
держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно
поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату,
опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и
перекладывать предметы с места на место стопами ног. Статические
упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки
вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с
нее, подниматься с санками на гору.
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом.
Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием.
Подниматься на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и
наискось). Проходить на лыжах до 500 м.
Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном
велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.
Плавание. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде. Приседая,
погружаться в воду до уровня подбородка, глаз. Опускать в воду лицо, дуть
на воду, погружаться в нее с головой. Пытаться плавать произвольным
способом.
Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в воде»,
«Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».
Гидроаэробика. Продолжать учить различным движениям в воде под
музыку и без нее.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору»,
«Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в
погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый
умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и
щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через
сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано»,
«Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
3.Организованная образовательная деятельность
№ Базовый вид деятельности
п/п
Периодичность
С 4 до 5 лет
1
2
Образователь
ная область
1.
Познавательное
развитие
3
– Кол-во НОД
НОД
непосредственно
образовательная
деятельность
Формирование элементарных
математических
представлений
Приобщение
к
социокультурным ценностям
Ознакомление
природы
с
Речевое
развитие
Развитие речи
Подготовка
грамоте
к
Социально
коммуникативно
е
Художественноэстетическое
развитие
Музыка
Рисование
10 мин
0,5
10мин.
1
20мин.
основ
ежедневно
личностное
ежедневно
Патриотическое воспитание
3.
0,5
ежедневно
Формирование
безопасности
жизнедеятельности
Социальновоспитание
20 мин
обучению
Художественная
Литература
3.
1
миром
Познавательноисследовательская
2.
Время
(мин.)
ежедневно
2
40мин.
1
20мин.
Лепка
Аппликация
4.
Физическое
развитие
Физическая культура
0,5
10мин.
0,5
10мин.
2
40мин.
На прогулке 1 раз в неделю планируется
обучение спортивным играм и упражнения
ИТОГО:
10
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении ежедневно
режимных моментов
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Чтение художественной литературы
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в ежедневно
центрах (уголках) развития
3ч.20
мин.
Утверждаю
Заведующий МБДОУ «Детский сад №3»
Милосердова Н.А. ___________________
Принято на заседании педагогического
совета 31.08.2015г. протокол №1,
Расписание организованной образовательной деятельности
на 2014-2015 учебный год (группа 01)
1.
Понедельник
вторник
среда
четверг
Пятница
1
2
3
4
5
Обр. обл
Художественноэстетическое
развитие
Обр обл.
«Познавательное
развитие»
Обр. обл.
Речевое развитие
ФЭМП
Развитие речи
«Познавательное
развитие»
1..Формирование
целостной
картины
мира/конструктив
ная деятельность
Обр. обл
Музыкальное
2.
9.00-9.20
Обр. обл
Художественноэстетическое
развитие
9.00-9.20
Обр. обл
Физическое
развитие
Рисование
Физическая
культура
на прогулке
9.30-9.50
10.20.-10.40
2
2
9.00-9.20
Обр. обл
Физическое
развитие
Физическая культура
9.00-9.20
Обр. обл
Художественноэстетическое
развитие
Обр. обл
Художественноэстетическое
развитие
Лепка /
аппликация
9.00-9.20
Обр. обл
Физическое
развитие
Музыкальное
Физическая
культура
в группе
9.30-9.50
15.15-15.35
9.30-9.50
2
2
2
Итого
3.
Утверждаю
Заведующий МБДОУ «Детский сад №3»
Милосердова Н.А. ___________________
Принято на заседании педагогического
совета 31.08.2015г. протокол №1,
приказ от 31.08.2015г. №__
Комплексно-тематический план
на 2015-2016 учебный год
1
01.09-13.09.
2
14.09-27.09.
Адаптация, мониторинг. Неделя осторожного
пешехода.
Я и детский сад.
3
28.09-11.10.
Осень.
4
12.10-25.10.
Мой дом, мой город.
5
26.10-15.11.
Человек и окружающий мир.
6
16.11-29.11.
Я и моя семья.
7
30.11-13.12.
Книжкина неделя.
8
14.12-31.12.
Новый год.
9
11.01-24.01
Зима.
25.01-31.01.
«Животные и птицы зимой»
10
01.02-14.02.
Народная культура и традиции.
11
15.02-23.02.
День защитника отечества.
12
24.02-09.03.
Международный женский день.
13
10.03-20.03.
Я вырасту здоровым.
14
21.03-03.04.
Человек и мир вещей.
15
04.04-17.04.
Весна.
16
18.04-11.05.
«День победы.»
17
12.05-18.05.
Здравствуй лето!
18
Мониторинг.
19.05-31.05.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №3»
г. Уварово
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2015-2016 учебный год
по МБДОУ «Детский сад №3»
2015г.
Пояснительная записка
к комплексно-тематическому планированию
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения Образовательной программы МБДОУ детский сад №3 являются темы
(праздники, события,), которые ориентированы на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же
вызывают личностный интерес детей к:
- окружающей природе (Осень,Человек и окружающий мир, и др.);
- миру искусства и литературы (Неделя детской книги и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый
год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День
города, День народного единства, День защитника Отечества, День победы и др.),
- сезонным явлениям (Осень разноцветная, Зимушка-зима, Весна красная),
- народной культуре и традициям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.
При использовании
следующее:
комплексно-тематического
планирования
учитывается
- указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми
для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками
или событиями;
- формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть
позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных
областей;
- формы работы по подготовке и реализации темы детей 3-5 лет могут быть
использованы и при подготовке к теме для детей 5-7 лет (например, чтение, беседы,
разучивание стихотворений по теме и т.п.);
- одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период 2 недели);
- тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.
Месяц Дата
Сентябрь
01.09.-13.09
17.09-21.09
24.09.-28.09
Тема
Задачи
В период адаптации
воспитателями
проводятся
индивидуальные
занятия, беседы с
детьми, организация
занимательной
деятельности
с
отдельными детьми и
по подгруппам в
соответствии
с
желаниями
детей.
Развивать у детей
познавательную
мотивацию.
Формировать
дружеские
отношения
между
детьми. Продолжать
знакомить с детским
садом
как
ближайшим
социальным
окружением ребенка.
«Я и детский сад» Вызывать у детей
радость
от
возвращения
в
детский
сад.
Продолжать
знакомить с детским
садом
как
ближайшим
социальным
окружением ребенка.
Закреплять
знания
правил поведения в
детском
саду.
Способствовать
формированию
дружеских
взаимоотношений
детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Развивать творческие
и
конструктивные
способности детей.
Продолжать
Адаптационный
период.
Мониторинг
«Неделя
осторожного
пешехода»
Итоговое
мероприятие
Результаты
мониторинга и
адаптации детей
к условиям ДОУ
Развлечение
«Любимый
детский сад»,
«Путешествие в
страну Знаний»
Оформление
альбома «Жизнь
замечательных
детей»
Создание макета
«Детский сад» в
будущем»
Сюжетно-
Октябрь
28.09 -11.10
«Осень»:
закреплять знания
детей о правилах
дорожного
движения,
поведения
на
улице,
умения
различать
дорожные знаки.
- Побуждать детей
к
добрым
поступкам.
Формировать
культуру
социального
поведения.
Развивать
внимание,
стремление
действовать
по
правилам.
Формировать
первичных
представлений
о
работе сотрудников
ГАИ.
Расширять
представления детей
о времени года осени,
осенних
явлениях,
овощах,
фруктах.
Знакомить
с
правилами
безопасного
поведения
на
природе.
Воспитывать
бережное отношение
к природе. Развивать
умения
замечать
красоту
осенней
природы,
вести
наблюдения
за
погодой. Развивать
творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Формирование
первичных
ролевые и
дидактические
игры по ПДД
Развлечение
«Азбука
дорожного
движения»
Викторина
«Пешеход на
улице»,
Экскурсия по
микрорайону,
выставка
рисунков.
Праздник
«Осень».
Выставка
семейного
творчества «В
гостях у сказки»
Театрализация
сказки «Бычок –
смоляной бочок»
• сюжетноролевая игра
«Зоопарк»;
ценностных
представлений
о
животных
как
меньших
братьях
человека.
• подвижные игры по
теме праздника, игры
—имитации
характерных
особенностей
(повадок,
поз,
движений)
животных;
• чтение
художественной
литературы по теме
праздника;
• разучивание стихов
о животных;
• рассматривание
фотографий
домашних животных,
изображений
домашних и диких
животных,
иллюстраций из книг
с
изображением
персонажейживотных,
живых
объектов в уголке
природы;
• беседы,
ситуативные
разговоры и рассказы
педагогов по теме, в
том числе о видовом
разнообразии
животных, местах их
обитания и питании,
их значении в жизни
человека и всего
живого,
• развивающие игры
«Чей этот дом?»,
«Кто чем питается?»,
«Путаница»
(«Животный мир») и
т. д.;
• изменения в мире
животных
с
приходом осени.
«Мой дом, мой
город»
26.10-15.11.
«Человек и
окружающий
мир»
16.11-29.11
«Я и моя семья»
Ноябрь
12.10.-25.10.
Знакомить с домом,
Сюжетнородным городом, его
ролевые и
названием.
дидактические
Знакомить с видами
игры (мл.гр.)
транспорта,
с Выставка детских
правилами поведения
работ «Наш
в
городе, любимый город»
элементарными
(средняя группа)
правилами
Викторина «Мой
дорожного движения. любимый город
Развивать творческие (старшая группа)
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Формировать
Выставка детских
первичные
работ,
представления детей
Поделки из
об
окружающем
природного
мире.
Расширять
материала
знания о животных и
птицах, месте их
жительства
(домашние-дикие).
Формировать
представления
о
детенышах
животных.
Экологическое
воспитание.
Развивать творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Формировать
Оформление
начальные
альбомов «Моя
представления
о
семья»
семье. Формировать
Семейный
умение называть свои
спортивный
имя,
фамилию,
досуг
отчество,
имена Выставка детских
членов
семьи,
работ,
говорить о себе в
«День матери»
первом
лице.
Развивать гендерные
представления.
Развивать творческие
Декабрь
30.11-13.12.
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Книжкина неделя Формирование
интереса
и
потребности в чтении
(восприятии)
книг,
сказок,
воспитывать
бережное отношение
к книге,
· ситуативная
беседа
«Как
появилась
книга»,
«Нужно ли беречь
книги?»
· экскурсия
в
библиотеку
·
сюжетно
–
ролевая
игра
«Библиотека»
·
труд в «Уголке
книги» - «Книжкина
больница» (ремонт
книг)
ситуативные беседы
по
теме
«Моя
любимая книга»
·
игровые
ситуации по теме
«Отгадай, кто я»,
«Подбери правильно
атрибуты любимых
героев»
·
художественно –
продуктивная
деятельность детей
«Мой
любимый
книжный герой»
·
сюжетно –
ролевая
игра
в
строительном уголке
«Строим
библиотеку»
·
дидактические
игры, кубики, пазлы
по сказкам,
- беседы с
детьми по теме «Мои


Просмотр
сказки
в
постановке
артистов
кукольного
театра.
выставка
книжек
–
«Такие
разные
книги»


инсценировка
любимых
сказок,
изготовление
атрибутов для
театрализован
ной
деятельности
литературная
викторина по
сказкам
любимые
поэты»
14.12-31.12
«Новый год»
стихи
и
Формирование
представлений
о
Новом
годе,
как
веселом и добром
празднике
(утренники;
новогодние
спектакли;
сказки;
каникулы;
совместные с семьей
новогодние
развлечения
и
поездки; пожелания
счастья,
здоровья,
добра; поздравления
и
подарки;
Лапландия – родина
Деда Мороза и др.),
как
начале
календарного
года
(времена
года;
цикличность,
периодичность
и
необратимость
времени; причинноследственные связи;
зимние
месяцы;
особенности Нового
года
в
теплых
странах и др.).
Формирование
умений
доставлять
радость близким и
благодарить
за
новогодние
сюрпризы и подарки.
Украшение
группы к
празднику,
Новогодние
утренники
27.12-28.12
«Зима»:
24.01-31.01
«Зима в природе»
«Животные и
птицы зимой»
«Зимние забавы»
01.02-14.02
«Народная
культура и
традиции»
Февраль
Январь
11.01.-24.01
Расширять
представления
о
зиме. Знакомить с
зимними
развлечениями,
видами
спорта.
Формировать
представления
о
безопасном
поведении
зимой.
Формировать
первичный
исследовательский
интерес
в
ходе
экспериментирования
со
снегом.
Воспитывать
бережное отношение
к природе, умение
замечать
красоту
зимней
природы.
Формировать
первичные
представления
о
сезонных изменениях
в природе. Расширять
представления
о
сезонных изменениях
в природе (изменения
в погоде, растения
зимой,
поведение
зверей и птиц.)
Формировать
первичные
представления
о
местах, где всегда
зима.
Развивать
творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Расширять
представления
о
народной
игрушке,
знакомить
с
народными
промыслами.
Продолжать
знакомить с устным
Развлечение
«Сильные,
ловкие, смелые»
Выставка
творческих работ
«Русская зима»
Конкурсфотоссесия
«Хорошо зимой»
Фольклорный
праздник для
детей «Секреты
бабушкиного
сундука»,
«В гостях у
матрешки» фольклорный
15.02.-23.02
24.02-09.03
Март
10.03-20.03
21.03-03.04.
народным
творчеством.
Использовать
фольклор
при
организации
всех
видов деятельности.
Развивать творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Формировать
«День защитника первичные
Отечества»
представления
о
Российской армии, о
мужчинах
как
защитниках «малой»
и «большой» Родины,
всех слабых людей
(детей,
женщин,
стариков, больных).
Воспитывать
уважение
к
защитникам
Отечества.
«Международный Воспитывать чувства
любви и уважения к
женский день»
женщине,
желание
помогать
им,
заботиться о них.
Расширять
«Я вырасту
представления
о
здоровым»
здоровье и ЗОЖ.
Воспитывать
стремление
вести
ЗОЖ. Формировать
положительную
самооценку.
Развивать творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
«Человек и мир Расширять
представления детей
вещей»
о вещах: одежде,
обуви,
головных
уборах
и
их
праздник
Выставка
рисунков для пап
и дедушек
Развлечение
«День защитника
Отечества»
Утренники
«Мамин
праздник»,
Неделя здоровья
Оформление
уголка «Ателье»
предназначении. Дать
первичные
представления
о
свойствах
материалов.
Развивать творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
«Весна»:
Перелетные
птицы. Весенние
заботы
18.04.-11.05
Три праздника:
День
Космонавтики-
ма
й
Апрель
04.04.-17.04
Расширять
представления
о
весне. Воспитывать
бережное отношение
к природе, умение
замечать
красоту
весенней
природы.
Расширять
представления
о
сезонных
изменениях,
простейших связях в
природе.
- познакомить детей
с
перелетными
птицами: журавлем,
гусем, лебедем, уткой
и др.;
- рассмотреть на
иллюстрациях
их
внешний вид, указав
отличительные
признаки;
объяснить,
почему
они
называются
перелетными,
рассказать, куда и
когда они улетают;
когда возвращаются
назад, какие птицы
весной
прилетают
первыми?
- по возможности
во время прогулки
показать
детям
перелетных птиц ,
уже прилетевших.;
обратить
внимание на тех
птиц,
которые
оставались зимовать.
Развивать творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Осуществлять
патриотическое
воспитание.
Дать
Выставка
семейного
творчества
«Весна в родном
краю» (фото,
поделки,
рисунки)
Праздник «Весна
–красна».
Праздник,
посвященный
Дню Победы.
12 апреля
«Праздник Весны
и труда»
«День Победы»
детям представление
Оформление
о каждом празднике,
уголка в
о его значимости,
групповой
почему этот праздник
существует?
Воспитывать любовь
к
Родине.
Формировать
представления
о
празднике,
посвященном «Дню
Космонавтике»,
«Празднику Весны и
труда»
«Дню
Победы»,
.
Воспитывать
уважение к ветеранам
войны.
Развивать
творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
Расширять
«День защиты
представления детей детей» - 1 июня
о лете, о сезонных Праздник «Лето»,
изменениях.
экскурсии
Формировать
первичный
исследовательский и
познавательный
интерес
в
ходе
экспериментирования
с водой и песком.
Воспитывать
бережное отношение
к природе, умение
замечать
красоту
летней
природы.
Развивать творческие
и
конструктивные
способности детей.
Формировать
элементарные
математические
представления.
12.05-18.05
«Здравствуй,
лето»
19.05.-31.05
Мониторинг
01.06.31.08
В летний период детский сад
работает в каникулярном режиме
01.06-31.06
Пятница
1.06.12.
(1
июня —
Международный день
защиты детей)
Музыкально-спортивный праздник «Детство — это я и
ты»
Понедельник
4. 06.12. (День
книжекмалышек)
Оформление книжных уголков в группах. Чтение
художественной литературы. Показ разных видов спектаклей.
Драматизация сказок. Рисование «По страницам любимых
сказок». Изготовление книжек-малышек. Составление коллажа
по сюжету литературных произведений. Литературная
викторина «В мире сказки». Выставка книг «Русские народные
сказки». Выставка поделок, игрушек-самоделок «Герои
волшебных русских сказок». Выставки детских рисунков «Эти
волшебные сказки», «Мы — иллюстраторы». Подвижные
игры: «Пузырь», «Поймай комара», «Воробушки и
автомобиль»
Рассматривание альбома и книг «Мой город»; иллюстраций на
тему архитектурных и строительных профессий.
Дидактические игры «Дострой дом», «Найди выход»
(лабиринт). Конструирование: «Моя любимая улица», «Мой
дом», «Детская площадка», «Парк будущего». Постройки из
песка. Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Белое и черное»,
«Краски». Социально-ролевая игра «Строители города».
Конкурс рисунка «1ород будущего» (совместно с родителями)
Театр на фланелеграфе по потешкам и стихам с
числительными. Математические дидактические игры:
«Заплатка на сапоги», «Назови соседей числа», «Соедини
похоже», «Шумящие коробочки», «Разрезные картинки»,
«Собери фигуру». Изготовление поделок (оригами). Развивающие игры: «Мозаика», «Логический куб», развивающие
рамки, игры на развитие мелкой моторики. Подвижные игры:
«Найди пару», «Собери мостик», «Прятки». Выставки семейных творческих работ: «Геометрическая страна», «На что
похожа цифра?» Социально-ролевая игра «Мебельная
мастерская»
Вторник
5.06.12.
1-я неделя
Июнь
(День
архитектуры)
Среда 6.06.12.
(День веселой
математики)
Четверг
7.06.12.
(Всемирный
день охраны
окружающей
среды)
Пятница
Чтение: «Всемирный день ребенка», «Нашим детям», Н.
Майданик (Права детей в стихах). Конкурс рисунка
«Счастливое детство»
Рассматривание альбомов: «Животные», «Птицы», «Цветы»...
Знакомство со знаками «Правила поведения в природе».
Изготовление знаков «Береги природу». Рисование: «Краски
лета», «Летний пейзаж». Опыты с песком и водой.
Строительная игра «Терем для животных». Составление
памяток по охране окружающей среды. Конкурс семейной
газеты «Чистый город». Подвижные игры: «Зайцы в огороде»,
«Ловишки», «Я знаю 5 названий...» (с мячом)
Оформление группы. Чтение произведений А. С. Пушкина:
«Ветер по морю гуляет», «Месяц, месяц...», «Ветер, ветер...»,
8.06.12.
(Пушкинский
день России)
Суббота
9.06.12. (День
России)
3-я неделя
2-я неделя
Вторник
(8 июня —
Всемирный
дань океанов)
Среда :
(9 июня —
Международный день
друзей)
Четверг
(10 июня —
День часов»)
Понедельник
(День любимой
игры и
игрушки)
«Сказка о царе Сатане...», «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассматривание
иллюстраций к произведениям автора. Прослушивание
произведений в аудиозаписи. Конкурс рисунка «Моя любимая
сказка». Пушкинские чтения — конкурс чтецов. Социальноролевая игра «Библиотека». Сюжетные подвижные игры
Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия — родина
моя», «Москва». Беседа «Профессия — почтальон». Чтение:
«Вот какой рассеянный», «Багаж», С. Маршак; «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Моя страна», В. ЛебедевКумач; «Родина», 3.
Отгадывание загадок о водном мире. Рассматривание
иллюстраций. Игра-путешествие «По дну океана вместе с
Русалочкой». Знакомство с правилами поведения на воде.
Конкурс рисунков «Водное царство» (совместно с
родителями). Знакомство с марийской легендой о реке
Кокшаре. Оформление альбома «Озера нашей республики».
Подвижные игры. «Море волнуется», «Чей дальше» (с мячом),
«Прятки». Социально-ролевая игра «В гостях у жителей
подводного царства»
Беседы: «Что такое друг?», «Для чего нужны друзья?».
Аттракцион «Подари улыбку другу». Чтение: «Теремок» (в
обработке Ушинского); «Игрушки», А. Барта; «Песенка
друзей», С. Михалков; «Три поросенка» (пер. С. Михалкова);
«Бременские музыканты», братья Гримм; «Друг детства», В.
Драгунский; «Цветик-семицветик», В. Катаев; «Бобик в гостях
у Барбоса», Н. Носов. Изготовление подарка другу. Рисование
портрета друга. Подвижные игры: «Классики», «Скакалки»,
«Мышеловка», «Ловишки», «Карусели»
Беседы: «О времени», «Если б не было часов», «Что мы знаем
о часах». Рассматривание иллюстраций с изображением
разных видов часов; частей суток; календарей. Чтение:
«Краденое солнце», «Мойдодыр», К. Чуковский; «Сказка о
глупом мышонке», С. Маршак; «Маша-растеряша», Л.
Воронкова; «Где спит рыбка», И. Токмакова. Выставка часов
(с участием родителей). Конкурс рисунка «Сказочные часы».
Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Подбери узор для
часов», «Путешествие в утро, день, вечер, ночь. Подвижные
игры: «Тише едешь — дальше будешь», «День,— ночь»,
«Запоминалки» — с мячом. Социально-ролевая игра «Школа»
Беседа «Моя любимая игрушка». Русские народные игры:
«Чудесный мешочек», «Игры с кеглями». Игры в игровых
уголках с любимыми игрушками. Рассматривание альбомов
«Народная игрушка». «Игрушки своими руками»
(изготовление игрушек). Выставка «Игрушки наших бабушек
и дедушек». Конкурс рисунков «Моя любимая игрушка».
Фотовыставка «Играем все вместе». Подвижные игры:
«Цветные автомобили», «Найди пару», «Кегли», «Пройди —
Вторник
(День сказок)
Среда
Четверг
(День
хороших
манер)
Пятница
(21 июня —
День медицинского
работника)
4-я неделя
Понедельник
(День радуги)
Вторник
(25 июня —
Международный
олимпийский
день)
не задень». Социально-ролевая игра «Магазин игрушек»
Оформление книжных уголков в группах. Чтение сказок.
Рассматривание иллюстраций к сказкам. Оформление разных
видов театра. Лепка персонажей сказок. Прослушивание
сказок в аудиозаписи. Сочинение сказки детьми. Конкурсы
детского рисунка: «Поспешим на помощь краскам — нарисуем
дружно сказку», «Разукрась героя сказки». Драматизация
любимых сказок. Сюжетные подвижные игры. Социальноролевая игра «Библиотека»
Спортивный досуг «Солнце, воздух и вода — наши лучшие
друзья»
Беседы: «Какую пользу приносят солнце, воздух и вода», «Как
правильно загорать», «Могут ли солнце, воздух и вода нанести
вред здоровью?». Составление памяток: «Правила поведения
на воде», «Как правильно загорать». Отгадывание загадок по
теме. Изготовление эмблемы группы. Рисование: «Солнце
красное» (ТРИЗ)
Беседы: «Как и чем можно порадовать близких», «Кто и зачем
придумал правила поведения», «Как вы помогаете взрослым»,
«Мои хорошие поступки» Рассматривание сюжетных картинок
«Хорошо — плохо». Чтение: «Что такое хорошо и что такое
плохо», В. Маяковский; «Два жадных медвежонка», «Сказка о
глупом мышонке», С. Маршак; «Вредные советы», Г Остер.
Проигрывание этюдов: «Скажи доброе слово другу», «Назови
ласково». Задания: «Как можно... (поздороваться,
попрощаться, поблагодарить, попросить, отказаться, обратиться)?». Подвижные игры: «Добрые слова», «Кто больше
назовет вежливых слов» (с мячом), «Передай письмо».
Социально-ролевые игры. «Супермаркет», «Салон красоты»
Беседы о здоровье: «Если что у вас болит, вам поможет
Айболит», «Живые витамины», «Вредная еда». Чтение:
«Воспаление хитрости», А. Милн; «Прививка», С. Михалков.
Рассматривание иллюстраций: «Профессия — врач». Приход
королевы Зубной Щетки. Отгадывание загадок-обманок по
сказке «Айболит» К. Чуковского. Раскрась (нарисуй)
любимого героя из сказки «Айболит» К. Чуковского.
Социально-ролевая игра «Больница». Игра-драматизация по
сказке «Айболит». .Подвижные игры: «Помоги Айболиту
собрать медицинский чемоданчик», «Позови на помощь»,
игры с водой
Чтение песенок и речовок про радугу Экспериментирование:
образование радуги. Подвижные игры: «Цветные автомобили»,
«Солнышко и дождик», «Встань на свое место».
Дидактические игры: «Соберем радугу», «Соберем цветиксемицветик». Рисование: «Радуга», «Радужная история».
Социально-ролевая игра «Зоопарк»
Знакомство с олимпийским Мишкой. Рассматривание
альбомов по теме. Эстафеты: «Достань до флажка», «Попади в
цель», «Меткие футболисты», «Быстрые наездники». Конкурс
«Угадай вид спорта». Аттракцион
Среда (День
детского сада)
Четверг (27
июня —
Всемирный
день рыболовства)
Пятница (День
семьи)
1-я неделя
01.07.-31.07
Понедельник
(День
именинника)
Вторник (День
пожарной безопасности)
«Поймай мяч шляпой». Катание на самокатах, велосипеде.
Рисование: «Спортивная эмблема», «Олимпийский мишка».
Социально-ролевая игра «Олимпиада»
Беседы с детьми: «За что я люблю детский сад», «Кто работает
в детском саду». Чтение художественной литературы,
отражающей режимные моменты. Изготовление атрибутов для
игр. Оформление эмблемы группы. Рисование: «Моя любимая
игрушка». Конкурс стихов о детском саде (совместно с
родителями). Подвижные игры: «Ищи клад», «Скакалки»,
«Ловишки», «Классики». Социально-ролевая игра «Детский
сад»
Рассматривание иллюстраций, альбомов «Рыбы». Отгадывание
загадок по теме. Чтение: «Сказка о рыбаке и рыбке», А.
Пушкин. Конкурс рисунка «Золотая рыбка». Дидактические
игры: «Где спряталась рыбка?», «Четвертый — лишний»,
«Птицы, рыбы, звери». Подвижные игры: «Ловись рыбка»,
«Найди свой дом», «Прокати обруч» Социально-ролевая игра
«Дельфинарий»
Рассматривание альбомов «Семейные фотографии». Беседы с
детьми: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей», «Наша
бабушка» (воспитание уважения к старшим членам семьи),
«Что делают наши мамы и папы» {расширение представлений
о профессиях), «Хозяйство семьи» (обязанности членов
семьи), «Что такое родословное древо». Чтение: «Моя
бабушка», С. Капутикян; «Мой дедушка», Р Гамзатов:
«Мама», Ю. Яковлев; «Бабушкины руки», Э. Успенский; «Вот
так мама», Е. Благинина. Отгадывание загадок на темы
«Семья», «Родной дом». Рисование на темы «Выходные в
семье», «Портреты членов семьи». Дидактические игры: «Кто
для кого» (закрепление представлений о родственных
отношениях в семье), «Сочини стих о маме». Подвижные
игры: «Я знаю пять имен» (с мячом), «Пройди — не задень»,
«Попади в цель», «Гуси». Социально-ролевые игры: «Дом»,
«Семья». Строительные игры: «Дом в деревне»,
«Многоэтажный дом»
Июль
Оформление группы. Поздравление именинников.
Изготовление подарков для именинников. Игры-забавы.
Прослушивание любимых детских песен. Подвижные игры:
«Каравай», игры с воздушными шарами и мыльными
пузырями, «Прятки». Социально-ролевая игра «Кафе»
Беседы с детьми: «Отчего бывает пожар», «Чем можно
потушить огонь», «Чем опасен пожар», «Огонь — опасная
игра», «Правила поведения при пожаре». Чтение: «Тревога»,
М. Лазарев; знакомство с пословицами и поговорками по теме.
Среда
Четверг (3
июля — День
ГАИ)
2-я неделя
Пятница (5
июля — День
Кирилла и
Мефодия —
праздник
славянской
письменности)
Понедельник
(8 июля —
Всероссийский
день семьи)
Вторник (10
июля — День
воинской
славы России)
Среда
(День заботы и
любви)
Дидактические игры: «Что сначала, что потом?», «Загадай-ка».
Выставка рисунков «Огонь добрый, огонь злой». Оформление
книги «Поучительные истории». Подвижные игры «Вызов пожарных», «Потуши пожар». Социально-ролевая игра «Служба
спасения»
Музыкальное развлечение «Лето красное»
Беседы: «Любимое время года», «Почему лето называют
красным», «Летние развлечения». Чтение стихов, отгадывание
загадок о лете. Аппликация «Летний денек» (обрывание).
Рисование: «Что нам лето подарило?»
Беседы: «Какие человеку нужны машины», «Сигналы
светофора», «Зачем нужны дорожные знаки», «Безопасное
поведение на улице». Чтение: «Машины на нашей улице», М.
Ильин, Е. Сигал; «Моя улица», «Дядя Степа — милиционер»,
С. Михалков: «Запрещается — разрешается», В. Семерин;
«Что я видел», Б. Житков. Дидактические игры: «Подбери
колесо для машины», «На чем я путешествую», «(сворящие
знаки», «Кому что нужно». Проигрывание ситуаций по ПДД.
Оформление альбома «Правила дорожного движения».
Социально-ролевые игры: «Гараж», «В автобусе»,
«Путешествие». Строительные игры: «Гараж», «Новый район
города», «Пассажирские остановки», «Различные виды дорог»
Подвижные игры: «Светофор», «Цветные автомобили».
Рисование: «Запрещающие знаки на дороге», «Гараж для
спецгранспорта», «Наш город», «Перекресток»
Рассматривание альбома «Как лещи научились писать»
(надписи -рисунки, клинопись, берестяные грамоты, папирус,
иероглифы, буквенное письмо, пергамент, бумага).
Отгадывание загадок. Разгадывание кроссвордов. Чтение книг.
Рассматривание азбуки. Составление слов из кубиков. Опыты:
«Клинопись» (выцарапывание на глиняных табличках).
Подвижные игры: «Классики», «Белое — черное», «Карлики
— великаны». Социально-ролевая игра «Школа»
Спортивный досуг "Папа, мама, я — дружная семья»
Беседы: «Что такое семья», «Что такое дом». Рассматривание
семейных фотографий. Оформление альбома «Детский сад —
большая дружная семья»
Беседы: «Защитники Родины». «Солдаты, летчики, танкисты,
моряки...». Чтение: «Наше оружие», «Почему армия всем
родная», А Митяев; «Твои защитники», Л. Кассиль; «Шел по
улице солдат», С. Баруздин. Рассматривание альбомов:
«Памятники защитникам Отечества». Рисование: «Самолеты
взлетели в небо», «По морям — по волнам». Социальноролевые игры: «Моряки», «Летчики», «Солдаты». Подвижные
игры: «С кочки на кочку», «Самолеты», «Перепрыгни через
ручеек», «Пробеги гюо»
Беседы с детьми: «Моя семья», «Что такое родословное
древо», «Что радует и что огорчает близких людей».
Конкурсы: «Семейное древо», «Семейный герб» (совместно с
родителями). Изготовление подарков для родных и близких
людей. Наблюдения за прохожими на прогулке. Фотовыставка
«Наша дружная семья». Социально-ролевая игра «Семья».
Четверг
(День детских
писателей)
Пятница
(День
природы)
Понедельник
3-я неделя
День здоровья)
Вторник
(День птиц )
Среда
(День юмора и
смеха)
Подвижные игры: «Пузырь», «Зайка серый умывается»,
«Поезд», «Догони мяч», «Добрые слова» (с мячом)
Оформление книжных уголков в группах. Рассматривание
портретов писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков,
А. Барто). Рассматривание иллюстраций к произведениям.
Рисование по мотивам произведений. Литературная викторина
по произведениям К. Чуковского. Дидактические игры:
«Дорисуй героя», «Раскрась героя». Социально-ролевые игры:
«Путешествие на пиратском корабле», «Книжный магазин».
Подвижные игры: «Волшебная палочка». «У медведя во бору»,
«Карусели», «Береги предмет»
Наблюдения за погодными явлениями. Рассматривание
альбомов «Времена года». Конкурс загадок о природе. Чтение
художественной литературы природоведческого характера
Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса». Игры с
природным материапом. Изготовление «Красной книги»,
альбома «Родной край». Изготовление вертушек, султанчиков,
воздушного змея. Изготовление знаков «Правила поведения в
лесу». Дидактические игры: «Береги природу», «Скажи
название», «Назвать растение по листу». Подвижные игры:
«Земля, вода, огонь, воздух» (с мячом), «Солнечные зайчики»,
«Скакалки». «Прятки», «Ловишки». Социально-ролевая игра
«Лесное путешествие»
Беседы'. «Витамины я люблю — быть здоровым я хочу»,
«Уроки безопасности», «Беседа о здоровье, о чистоте»,
«Друзья Мойдодыра». Рассматривание иллюстраций,
фотографий, картин о здоровье. Заучивание пословиц,
поговорок о здоровье. Чтение: «Закаляйся!», В. ЛебедевКумач; «Дремота и зевота», С. Маршак; «Про девочку, которая
плохо кушала», «Прививка», С. Михалков; «Дети, которые
плохо едят в детском саду», Э. Успенский; «Прогулка», А.
Барто; «Запрещается — разрешается!», В. Семернин. Выставка
детских рисунков по теме здоровья. Конкурс рисунков
«Путешествие в страну здоровья». Подвижные игры: «Делай,
как я», «Школа мяча», «Ловишки в круп,'». Социальноролевые игры: «Поликлиника», «Аптека»
Беседа на темы: «Птицы, сто они такие?», «Птицы и будущее».
Отгадывание загадок о птицах. Знакомство с пословицами и
поговорками о птицах. Сочинение детьми рассказов о птицах.
Наблюдение за птицами. Дидактические игры: «Угадай, что за
птица?», «Четвертый — лишний». Чтение: эскимосская сказка
«Как ворон и сова друг друга покрасили»; «1де обедал,
воррбей?», С. Маршак; «Покормите птиц», А. Яшин;
«Синица», Е. Ильин. Подвижные игры: «Птички в
гнездышках», «Птички и птенчики», «Вороны и гнезда».
Социально-ролевая игра «Зоопарк»
Конкурс на самую смешную фигуру. Чтение рассказов Н.
Носова, К. Чуковского. Игры с воздушными и мыльными
шарами. Чтение небылиц: «Все наоборот», Г. Кружков. Показ
фокусов. Игры: «Кто смешнее придумает название», «Найди
ошибки художника», «Фантазеры», «Да — нет». «Царевна
Несмеяна». Социально-ролевая игра «Цирк». Подвижные
Четверг
(День цветов)
Пятница
8 июля
(День
рождения
Григория
Гладкова)
4-я неделя
Понедельник
(Международный день
шахмат)
Вторник День
русских
народных
сказок
Среда
(День
именинника)
игры: «Найди, где спрятано», игры с воздушными шарами,
«Достань кольцо», «Краски»
Беседы о цветущих растениях. Чтение: «О чем говорят цветы»,
Ж. Санд. Рассматривание иллюстраций. Оформление альбома
«Мой любимый цветок» (рисунки детей). Подвижные игры:
«Садовник», «Найди свой цвет», «Такой цветок беги ко мне».
Дидактические игры: «Собери букет», «Цветочный магазин».
Изготовление цветов из бумаги (способом оригами). Лепка:
«барельефные изображения растений». Экскурсия на цветник.
Уход за цветами на клумбе. Социально-ролевая игра
«Цветочный магазин».
Целевая прогулка на луг «От заката до рассвета по лугам
гуляет лето»
По страничкам любимых мультфильмов: «Пластилиновая
ворона», «Вера и Анфиса», «Следствие ведут колобки». В
гостях у любимой передачи «Спокойной ночи, малыши».
Рисунки любимых героев. Рассматривание иллюстраций и
чтение художественной литературы по сценариям
мультфильмов. Слушание аудиозаписи песен из
мультфильмов. Рисуем новую серию мультфильмов.
Социально-ролевая игра «В кино». Сюжетные подвижные
игры
Знакомство детей с шахматами. Аппликация из бумаги
«Шахматная доска». Лепка: «Шахматные фигуры». Конкурс
рисунка «Несуществующая шахматная фигура» (совместно с
родителями). Игры: «Назови фигуру», «Определи фигуру на
ощупь», «Найди фигуру среди других», «Шашки», «Шахматы»
Подвижные игры: «Классики», «Бегемотики», «Тише едешь —
дальше будешь», «Черное и белое». Социально-ролевая игра
«Школа»
Чтение русских народных сказок. Рисование по содержанию
сказок. Отгадывание загадок. Знакомство с пословицами и
поговорками. Выставки: «Мы дети твои, родная земля ;
«Русски народны костюм» Выставка рисунков, выполненных
совместно с родителями, «Русские богатыри». Русские е
народные игры. Сюжетно – ролевая игра
«Театр сказок»
Поздравление именинников. Изготовление подарков для
именинников. Подвижные игры: «Каравай», «Я знаю пять
имен» (с мячом), «Классики». Игры: «Снежный ком»,
«Здравствуй, это я», «Садовник». Дидактическая игра
«Разнрцветная вода». Опыты: «Дуем, дуем, надуваем» (стакан
Четверг
Пятница
5 июля —
День военноМорского
флота)
01.08.-31.08
Понедельник
(День
насекомых)
1-я неделя
Вторник
(День
животных)
Среда
Четверг
(День
огородника)
Пятница
(9 августа —
День
физкультурника)
с водой, соломинка для коктейля, ваза с водой, веточка);
«Мыльные пузыри»
Спортивный праздник «День Нептуна»
Отгадывание загадок. Оформление альбома «Морские
сказочные герои». Рисование: «Король морей»
Игра-путешествие «По дну океана». Беседе «Моряки».
Рассматривание альбома «Защитники Родины». Чтение и
заучивание стихотворений о моряках. Лепка: «Лодочка».
Рисование: «По морям, по волнам». Игры со строительным
материалом и песком «Построим корабль». Подвижные игры:
«Докати мяч», «Достань кольцо», «Найди, где спрятано»,
«Береги предмет». Социально-ролевая игра «Моряки»
Август
Беседы о насекомых. Чтение: «Как муравьишка домой
спешил», 8. Бианш; «Муха-цокотуха», К. Чуковский; «Сказка о
царе Салтане», А. Пушкин; «Разговор с пчелой», М.
Бородицкая. Рисование: «Бабочки на лугу». Дидактические
игры: «Собери цветок», «Найди ошибки художника»,
«Превращение гусеницы». Игра-перевоплощение «Если бы ты
был бабочкой». Подвижные игры: «Медведь и пчелы», «День
и ночь», «Поймай комара», «[де ты живешь?». Наблюдения за
насекомыми на прогулке. Социально-ролевая игра «На даче»
Беседы: «Дикие и домашние животные», «Почему появилась
Красная книга Марийского края». Рассматривание открыток,
иллюстраций, альбомов. Чтение, отгадывание загадок.
Рисование: «Несуществующее животное»,. Дидактические
игры; «Кто где живет?», «Чьи детки?», «Кто как кричит?»,
«Найди пару», «Кто спрятался?». Подвижные игры: «У
медведя во бору», «Волк и зайцы», «Бездомный заяц», «Зайка
серый умывается». Социально-ролевая игра «Ветеринарная
больница». Экскурсия на Чудо-остров
Музыкальное развлечение «Путешествие в страну цветов»
Отгадывание загадок о цветах. Рассматривание открыток,
иллюстраций. Рисование: «Цветочная поляна» (ТРИЗ).
Оформление папки «Какой цветок должен быть внесен в
Красную книгу?» (совместно с родителями)
Рассматривание энциклопедий. Подбор иллюстраций,
открыток по теме. Чтение, отгадывание загадок. Инсценирозка «Спор овощей». Оформление газеты «Удивительные
овощи». Дидактические игры: «Найди по описанию»,
«Пазлы», «Разрезные картинки», «Домино», «Чудесный
мешочек», «Вершки — корешки». Подвижные игры: «Съедобное — несъедобное». «Найди пару», «Огуречик».
Социально-ролевые игры: «Овощной магазин», «Семья»
Беседа «Спортсмены из страны Мульти-пульти».
Рассматривание книг, альбомов о спорте. Чтение: «Я расту»,
А. Барто; «МойдОдыр», К. Чуковский; «Про Мимозу», С.
Михалков; «Маленький спортсмен», Е. Багрян. Конкурс
семейной газеты «Папа, мама, я — спортивная семья».
Оформление фотоальбома «Активный отдых семьи».
Рисование: «Спортивная эмблема группы». Подвижные игры:
Понедельник
(День
злаковых)
Вторник
2-я неделя
(Дань родного
края)
Среда
(День
искусств)
Четверг
(День космоса)
Пятница
(День юного
следопыта)
«Мы веселые ребята», «Попади в цель», «Сбей кеглю», «Кто
быстрее до флажка»
Рассматривание колосьев зерновых растений, сюжетных
картинок из серии «Откуда хлеб пришел», иллюстраций с
изображением машин и приспособлений, используемых для
выращивания злаков. Чтение пословиц и поговорок о хлебе.
Игры: «Угадай на вкус» (пшеничный или ржаной хлеб); «Кто
назовет больше блюд», «Из чего сварили кашу?», «Угадай на
ощупь» (крупы), «Назови профессию». Театр на фланвлегрзфе
«Колобок». Конкурс детского рисунка «Волшебные
превращения». Подвижные игры: «Найди, где спрятано»,
«Съедобное— несъедобное». Социально-ролевые игры:
«Пекарня», «Супермаркет»
Беседы: «Край, в котом мы живем», «О чем рассказывают
памятники». «Люди, прославившие наш край». Чтение. «Что
мы Родиной зовем», В. Степанов. Беседа о природных
богатствах родного края. Чтение и разучивание стихов о
родном крае. Рассматривание книг, альбомов с иллюстрациями
о достопримечательностях родного города, «Родной край».
Прослушивание в аудиозаписи марийских песен, мелодий.
Отгадывание марийских загадок. Дидактические игры:
«Ассоциации — город», «Что где находится?» (схемы, карты).
Социально-ролевые игры: «Железная дорога», «Больница».
Рисование: «Наша улица»
Выставки художественного изобразительного искусства:
художественная графика, пейзажная живопись, портреты,
натюрморты, декоративно-прикладное искусство, скульптура.
Рассматривание летних пейзажей: Ромадин, Левитан,
Куинджи. Рассматривание натюрмортов: Минон, Толстой,
Грабарь. Игровые упражнения: «Композиция», «Составь
натюрморт». Конкурс «Лучший чтец». Хороводные игры.
Рисование: «Теплый солнечный денек». Подвижные игры:
«Море волнуется», «Солнечные зайчики», «Карлики —
великаны», «Найди флажок». Социально-ролевая игра «Музей
Беседы: о космонавте Ю. Гагарине, «Какие животные были в
космическом полете». Отгадывание загадок по теме.
Разгадывание кроссвордов по теме. Дидактическая игра
«Построй ракету». Рисование: «Космические пришельцы».
Конкурс рисунка «Космический корабль будущего»
(совместно с родителями). Подвижные игры: «Собери
космический мусор», «Полоса препятствий». Социальноролевая игра «Космонавты»
Опыты: «О свойствах воды», «Прозрачное — непрозрачное»,
«Воздух и вода». Рисование нетрадиционными способами
(проявление ранее нанесенного свечой рисунка). Подвижные
игры: «Найди свой цвет», «Прятки», «Найди флажок».
Социально-ролевая игра «В поход»
Беседы: «Что мне больше всего понравилось в путешествии».
Чтение: «Снежная королева», Г-Х. Андерсен; «Цветиксемицветик», В. Катаев; «Доктор Айболит», К. Чуковский;
«Про пингвинов», Г. Снегирев. Оформление фотоальбома
«Любимые места отдыха моей семьи». Подвижные игры:
«Найди сокровище (с опорой на карту), «Бездомный заяц»,
«Воробушки и автомобиль». Дидактические игры:
«Географические пары», «Живая энциклопедия». Выставка
«Путешествие в будущее» (транспорт будущего) (совместно с
родителями). Социально-ролевая игра «Турбюро»
Знакомство со злаковыми культурами. Беседа «Откуда пришла
Вторник
булочка». Чтение и разучивание стихотворений, пословиц,
(День хлеба)
поговорок, художественных произведений о хлебе.
Рассматривание альбома «Путешествие колоска». Рисование:
«Хлеб — хозяин дома», «Береги хлеб». Драматизация сказки
«Колобок». Лепка из соленого теста. Оформление альбома
«Поэты — о хлебе» (совместно с родителями). Подвижные
игры: «Мыши в кладовой», «Найди пару», «Каравай»
Спортивный досуг «Ищи клад» Дидактические игры:
Среда
«Лабиринты», настольно-печатные игры с кубиком и
фишками, Чтение: «Великие путешественники», М. Зощенко;
«Вот какой рассеянный», С. Маршак; «Огниво», Г.-Х.
Андерсен. Изготовление поделок для клада
Игры: «Пожароопасные предметы», «Что необходимо
Четверг
пожарному?». Отгадывание загадок. Беседа «Правила
(День
поведения при пожаре». Рассматривание альбома «Люди
пожарной
героической профессии». Чтение и обсуждение
безопасности)
художественных произведений. Рассматривание плакатов,
иллюстраций. Конкурс рисунка «Спички детям не игрушки».
Дидактические игры: «Можно — нельзя», «Предметы —
источники пожара», «Домашние помощники», «Кому что
нужно?», «Я начну, а ты закончи». Подвижные игры:
«Ловишки», «Прятки», -«Найди предмет», «С кочки на кочку»,
«Пробеги тихо». Социально-ролевая игра «Отважные
пожарные»
Рассматривание альбома «Россия — Родина моя», флагов РФ и
Пятница
РМЭ, флагов разных стран. Чтение стихов о родном крае, о
(День гомире. Чтение: «Садко», «Илья Муромец и Соловейсударственного
разбойник».
Выставка работ народных умельцев. Беседы:
флага)
«Флаг родины», «Цветовая символика флага». Социальноролевая игра «Турбюро». Русские народные игры
Беседы: «Что такое лекарственные растения», «Где и как
Понедельник
используют лекарственные растения», «Место произрастания
(День
лекарственных растений». Просмотр книг, альбомов,
лекарственных
растений)
энциклопедий о лекарственных растениях. Сбор гербария
лекарственных растений. Совместно с родителями
изготовление мини-альбомов «Лекарство в нашем доме» —
4-я
неделя
3-я неделя
Поиедеяьник
(День
путешественника)
Вторник
(День солнца)
Среда
(День города)
Четверг
Пятница
(День
именинника)
загадки, стихи, рассказы собственного сочинения.
Дидактические игры: «Что было бы, если бы исчезли..?»,
«Какого растения не стало?», «Слова», «Что лишнее?».
Подвижные игры: «1-2-3 — к растению беги», «Найди пару».
Социальж>ролевая игра «Аптека»
Чтение: «Заботливое солнышко», Ю. Марцинкявичюс;
армянская потешка «Где ночует солнышко?». Игра на
прогулке «Следопыты». Дидактические игры: «Кляксы»,
«Выложи солнце». Рисование солнышка (нетрадиционными
способами). Наблюдение за солнцем на прогулке. Подвижные
игры: «Солнышко и дождик», «Солнечные зайчики», «Найди
сеой цвет», «День — ночь»
Рассматривание книг, иллюстраций, открыток «Город ЙошкарОла». Рассматривание альбома и беседа «Люди, прославившие
наш город». Беседа «Мой любимый уголок в городе». Чтение
стихов о родном городе. Оформление папки-передвижки
«Люби и знай свой край». Конкурс рисунка на асфальте.
Дидактические игры: «Дорисуй героя», «Разноцветный мир».
Развивающие игры: «Мой адрес», «Сколько в доме этажей?»,
«Скажи иначе», «Я по городу иду», «Собери из частей целое»,
«Вот моя улица, вот мой дом», «Где что находится?».
Подвижные игры: «Игры с воздушными шарами», «Карусели»,
«Цветные автомобили». Социально-ролевые игры:
«Библиотека», «Экскурсия по городу»
Музыкально-спортивный праздник «До свидания, лето»
Беседа «Чем вам запомнилось лето?». Коллективная
аппликация «Укрась поляну цветами» (с использованием
разного материала: салфетки, бумага, кожа, стружка от
цветных карандашей...). Оформление альбома «Как я провел
лето» (совместно с родителями)
Чтение стихов, посвященных именинникам. Разгадывание
кроссвордов. Конкурс рисунка «Фантастическое животное».
«Лучшее пожелание». Загадывание загадок. Изготовление
подарков для именинников. Поздравления именинников.
Исполнение песни о дне рождения. Хороводы. Социальноролевая игра «Кафе»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3»
393462, Тамбовская область, г. Уварово, ул. Большая Садовая, 83, тел.
47558-4-15-91, mail: detckyicad3@gmail.com
Утверждено
Заведующим МБДОУ «Детский сад №3»
__________ Милосердова Н.А.
Перспективный план работы с
родителями средне-старшей группы в
соответствии с ФГОС.
на 2015-2016 учебный год.
Воспитатели: Гоголева Г.Б.
Волкова Т.С.
Форма
проведения
Сентябрь
Тема и цель проводимой
работы
«Как знакомить детей с
правилами поведения при
Индивидуальные встрече с незнакомыми
беседы
людьми».
Ответственные
Воспитатель:
Гоголева.Г.Б.
Цель: оказать родителям
своевременную помощь по
интересующему их вопросу
воспитания, способствовать
достижению единой точки
зрения
Консультации
«Как правильно общаться с
ребенком».
Цель: повышение
педагогической культуры
родителей.
День здоровья с
родителями и
детьми
Выставка
Родительское
собрание
«Вместе очень весело, очень
хорошо!»
Цель: Формирование у
родителей и детей основ
здорового образа жизни.
Воспитатель:
Волкова.Т.С.
Инструктор
по физо: Дякина.Е.Е.
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
Волкова.Т.С.
Воспитатели: Волкова.Т.С
«Дары матушки – природы».
Цель: вовлечение родителей в Гоголева.Г.Б.
жизнь группы.
«Старший дошкольный возраст,
Гоголева.Г.Б.
– какой он?» Цель:
ознакомление родителей с
требованиями программы
средней группы.
Дополнительные
образовательные услуги
Волкова.Т.С
Воспитатели: Волкова.Т.С
Творческая
мастерская
Октябрь
Педагогические
беседы с
родителями.
Привлечь родителей к
обновлению книжного уголка в Гоголева.Г.Б.
группе.
Воспитатель:
« Семейное чтение как средство Гоголева.Г.Б.
формирования у детей знаний о
правилах дорожного движения
».
Цель: повышение активности
родителей к обеспечению
безопасности дорожного
движения детей дошкольного
возраста через чтение
художественной литературы.
Воспитатель:
Размещение в
родительском
уголке
энциклопедии
здоровья
«Психическое развитие ребёнка .
пятого года жизни».
Волкова.Т.С
Цель: познакомить родителей с
особенностями психического
развития детей. Понимание и
принятие индивидуальности
ребенка, доверие и уважение к
нему как к уникальной
личности.
«Рекомендации родителям по
Папка-передвижка укреплению здоровья детей». Воспитатель: Волкова.Т.С
Цель: обогатить знания
родителей по вопросам
укрепления здоровья детей.
«По дороге в детский сад»
Воспитатели:
Фотоколлаж
«Цель: профилактика детского
дорожно-транспортного
травматизма, организация
Анкетирование
Гоголева.Г.Б.
совместной деятельности
родителей, воспитателей и
воспитанников, повышающей
культуру участников дорожного
движения.
«Хорошо ль у нас в саду?»
Воспитатель: Гоголева.Г.Б.
Цель: выявить степень
удовлетворенности родителей
работой дошкольного
учреждения к потребностям
ребенка.
Ноябрь
Развлечение.
Воспитатели:
Совместное развлечение детей и
Гоголева.Г.Б.
родителей «Осень золотая».
Волкова.Т.С
Спортинструктор:Дякина.Е.
Консультация.
«Чтобы не было пожара, чтобы
не было беды».
Цель: Профилактика
безопасности в
быту, побуждение к
творческому
союзу воспитателей, детей и
родителей.
Воспитатель:
Волкова.Т.С
«Чему учит сюжетно- ролевая
игра!»
Педагогические
беседы с
родителями.
Цель: оказать родителям
своевременную помощь по
интересующему вопросу
воспитания, способствовать
достижению единой точки
зрения
Воспитатель:. Гоголева.Г.Б.
«Грипп. Меры профилактики.
Индивидуальные Симптомы данного
беседы с
заболевания». «Одежда детей
родителями ЧБД. зимой». Цель: профилактика
здорового образа жизни.
Воспитатель: Гоголева.Г.Б.
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
«День матери».
Развлечение
Ярмарка
Волкова.Т.С
Цель: создание благоприятной
атмосферы, любви, радостного Муз. руководитель:
настроения.
Нехорошева.Л.В
Декабрь
Консультации
Воспитатель:
«Развлечения в семье.
Рождественские каникулы»
Волкова.Т.С
"Веселые игры, для детского
застолья". Цель: получение
положительных эмоций от
совместных развлечений.
День открытых
дверей.
Анкетирование
«Минутка безопасности».
Воспитатели:
Цель: добиться синхронности
воспитателя и родителя в
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма.
Гоголева.Г.Б.
«Изучение отношения
родителей к необходимости
изучения правил дорожного
движения»
Воспитатель:
«Зима - краса».
Воспитатели:
Волкова.Т.С
Гоголева.Г.Б.
Выставка
Гоголева.Г.Б.
Цель: создание атмосферы
совместных
рисунков детей и праздника, положительных
Волкова.Т.С
эмоций от совместной работы с
родителей.
детьми.
.
Творческая
мастерская
Подготовка к новогодним
утренникам - изготовление
костюмов и атрибутов.
Музык.руководитель:
«Новогодний карнавал».
Утренник
Январь
Консультации
Цель: создание радостного,
праздничного настроения.
Нехорошева.Л.В
Воспитатели:
Гоголева.Г.Б.
Волкова.Т.С
«Искусство быть родителем!» Воспитатели:
Цель: расширять представления
Гоголева.Г.Б.
родителей о методах
воспитания детей, помочь
Волкова.Т.С
взглянуть на этот вопрос с
другой стороны.
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
Развлечение
«Игры с детьми по ПДД».
Цель: профилактика дорожнотранспортного травматизма.
Волкова.Т.С
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
Памятка для
родителей.
«Искусство наказывать и
прощать».
Волкова.Т.С
Воспитатель: Волкова.Т.С
Развлечение
«Коляда, Коляда, отворяй
ворота». Цель: создание
Муз. руководитель:
удовлетворения от совместных Нехорошева.Л.В
развлечений.
Ларец
предложений и
«Детский сад будущего». Цель: Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
выявление пожеланий и
пожеланий
предложений родителей в
улучшении жизни детей в
детском саду.
Волкова.Т.С
.
«Как организовать выходной
день с ребенком». Цель: оказать Воспитатель: Гоголева.Г.Б.
Беседы на
родителям своевременную
волнующие темы помощь по интересующему
для родителей.
вопросу воспитания,
способствовать достижению
единой точки зрения.
Воспитатели:
Папка–
передвижка
«Крещение Господне». Цель:
Гоголева.Г.Б.
обогащение знание родителями
традиций, истоков праздника. Волкова.Т.С
Февраль
Консультации
Фотовыставка
«Роль отца в воспитании
ребёнка». Цель: обратить
внимание на значимость
участия отцов в воспитании
ребёнка».
«Детское «ХОЧУ» и
родительская
снисходительность». Цель:
повышение педагогической
компетентности родителей».
«Наши замечательные папы».
Воспитатели:
Гоголева.Г.Б.
Волкова.Т.С
Воспитатели
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
«День всех влюблённых». Цель:
познакомить родителей с
Волкова.Т.С
Папка-передвижка историей праздника, создание
атмосферы любви,
доброжелательности.
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
Цель: нравственное и
Экскурсия в музей патриотическое воспитание
детей и родителей.
Волкова.Т.С
.
Воспитатель: Гоголева.Г.Б.
Творческая
мастерская
Привлечение родителей к
обновлению атрибутов в
сюжетно- ролевым играм.
Развлечение
«Масленица». Цель: вовлечение
родителей в жизнь группы,
Воспитатель: Муз.
прививать желание проводить руководитель:
совместные праздники с детьми.
Волкова.Т.С
Март
Воспитатели:
«Моя мамочка». Цель: создание Гоголева.Г.Б.
Выставка детских
атмосферы праздника, любви,
работ
Волкова.Т.С
положительных эмоций.
Творческая
мастерская
Подготовка к утреннику изготовление костюмов и
атрибутов. Цель: привлечение
родителей к жизни детского
сада.
Воспитатели, родители.
Гоголева.Г.Б.
Волкова.Т.С
Воспитатель: Гоголева.Г.Б.
День открытых
дверей
Утренник, посвящённый 8
марта. Цель: создание
атмосферы праздника, любви.
Волкова.Т.С
Муз. руководитель:
Педагогические
беседы с
родителями.
«Как воспитывать
самостоятельность». «Как
развивать речь ребёнка».
Консультации
«Роль дыхательных
упражнений в укреплении
здоровья ребенка». Цель:
расширять представления
родителей о
здоровьесберегающих
Воспитатель:
Волкова.Т.С
Воспитатель:
технологиях.
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
Практикум
«Игры, направленные на
Волкова.Т.С
формирование
доброжелательного отношения
со сверстниками».
.
Апрель
Воспитатели, родители.
Гоголева.Г.Б.
Экологическая
акция
"Мы у нашего крыльца,
посадили деревца" (совместная Волкова.Т.С
посадка деревьев, кустарников,
цветов на территории ДОУ)
Воспитатели, родители.
Гоголева.Г.Б.
Экскурсия
Консультации
«Регулируемый перекрёсток».
Цель: продолжать ознакомление
Волкова.Т.С
с правилами дорожного
движения.
«"Безопасная книга для
ребенка". Цель: обезопасить
детей и родителей от
Воспитатели:
некачественных книг. «Ребенок
и дорога. Правила поведения на Гоголева.Г.Б.
улицах города». Цель:
Волкова.Т.С
профилактика дорожнотранспортного травматизма.
Повышение знаний родителей
по данному вопросу.
Инструктор по физо:
Дякина.Е.Е.
Развлечение
День здоровья. Цель:
формирование основ здорового воспитатели. Гоголева.Г.Б.
образа жизни.
Волкова.Т.С
Дискуссия.
«Наши привычки – привычки
наших детей».
Воспитатель: Гоголева.Г.Б.
Цель: оказать родителям
своевременную помощь по
интересующему вопросу
воспитания, способствовать
достижению единой точки
зрения
Май
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
Консультации
Беседы на
волнующие
родителей темы
Выставка
«Страна безопасности». Цель:
профилактика безопасного
образа жизни.
Волкова.Т.С
«Роль художественной
Воспитатель: Гоголева.Г.Б.
литературы в воспитании
чувств и развитии речи детей».
Воспитатели: Гоголева.Г.Б.
«Моя семья». Цель:
формировать ценность
семейного воспитания,
получение удовлетворения от
совместной деятельности с
детьми.
Волкова.Т.С
Воспитатели:
«День Победы». Цель:
Папка-передвижка патриотическое воспитание
детей и родителей.
Гоголева.Г.Б.
Волкова.Т.С
Воспитатели:
Творческая
мастерская
Привлечь родителей к
обновлению макета улицы в
уголке безопасности.
. Гоголева.Г.Б.
Воспитатель: Волкова.Т.С
Родительское
собрание
«Что сумели сделать за год».
Цель: подведение итогов
усвоения программы средней
группы.
Волкова.Т.С
.