рабочая программа по географии 7-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Липовецкая основная общеобразовательная школа»
Ливенского района Орловской области
Утверждаю
Директор школы
_______ Кузьмина Л. В.
Приказ № 45_________2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу
ГЕОГРАФИЯ
(базовый уровень)
7-9 класс
К предметной линии учебников:
Герасимова Т.П., Неклюкова Н. П.-Дронов В. П.
208 часов
Составитель: Пузырева А. В.
Принята решением педсовета
Протокол от ____ № _______
2014-2015 учебный год
Нормативные документы, определяющие содержание программы:



Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 №
69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования и программы по музыке для 79классов авторов Герасимова Т.П., Неклюкова Н. П.-Дронов В. П.



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от
31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
Учебный план МБОУ «Липовецкая ООШ» на 2014-2015 учебный год.
Методические рекомендации к примерной рабочей программе по географии для 79классов кабинета географии БОУ ОО ДПО (ПК) специалистов «Орловский
институт усовершенствования учителей»

2014-2015 учебный год
Главная цель курса – формирование представлений о Земле как природном
комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях, расширение
географических представлений школьников о Орловской области; развитие интереса к
изучению историко-географических, социально-экономических и экологических проблем
родного края.
Цели:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения разных территорий, в том числе Орловской
области; взаимообусловленности природных компонентов;
• овладение умениями ориентироваться на местности; развить картографические умения,
навыки ведения визуальных наблюдений, умения пользоваться источниками
географического, картографического и краеведческого содержания; применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• научить школьников устанавливать причинно-следственные связи, определяющих
формирование ландшафтных комплексов; выявлять, оценивать и намечать пути решения
экологических проблем;
• развить картографические умения, навыки ведения визуальных наблюдений, умения
пользоваться источниками географического, картографического и краеведческого
содержания;
• способствовать развитию творческих исследовательских способностей учащихся,
целенаправленно удовлетворять и развивать их образовательные потребности в
исследовании и преобразовании окружающей среды;
• создать основу для патриотизма и любви к своей стране, родному краю;
• формировать у школьников навыки общей и повседневной географической культуры,
приучать их к выполнению основных правил поведения в природе.
Современная ситуация обнаруживает острую потребность в регионализации
образования,
которая
предполагает
становление
развитого
регионального
образовательного пространства. Региональный компонент географического образования
исходит из установки на живое впечатление, без которого невозможно ни убедить, ни
возбудить интерес, ни сформировать личностно-ориентированное отношение у
подрастающего поколения к окружающему миру.
Планируемые результаты обучения
1. Оценивать и прогнозировать на доступном для школьников уровне тенденции
развития природных объектов и явлений: влияние человека на отдельные компоненты
природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей
местности;
изменение природных объектов своей местности под
воздействием
человеческой деятельности; погоду на ближайшие сутки.
2. Объяснять:
последовательность приемов построения планов местности;
построение градусной сетки на картах;
черты сходства и различия плана местности и географической карты;
происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертаний и
размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования;
влияние рельефа на направление и характер течения рек;
образование ледников;
нагревание атмосферы;
зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;
образование атмосферных осадков, ветра;
изменение погоды, народные приметы ее изменения;
причины смены дня и ночи, времен года;
зависимость климата от географической широты;
значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;
применение в процессе учебного познания географических понятий: план местности,
азимут, масштаб, географическая карта,
абсолютная и относительная высота,
географические координаты, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан,
море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, природный
комплекс.
3. Описывать: внешний вид форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни
и быта человека; значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности
человека; внешний облик представителей органического мира гидросферы; внешний вид
слоистых, кучевых и перистых облаков; времена года своей местности; особенности
внешнего облика, поведения, образа жизни, приспособлений к условиям существования
отдельных животных и растений; природные комплексы своей местности
4. Определять (измерять): на местности стороны горизонта, направления, расстояния;
по плану местности и географической карте географические объекты, направления,
расстояния, высоты и глубины точек; по картам и глобусу географические координат; по
картам протяженность, средние и абсолютные высоты одной и равнин и горных систем
земного шара; принадлежность горных пород своей местности к магматическим,
осадочным и метаморфическим генетическим группам; по картам основные природные
особенности объектов гидросферы; при помощи приборов температуру, давление воздуха,
направление и скорость ветра; по статистическим данным средние температуры воздуха
за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуду температуры, преобладающее
направление ветра; на местности наиболее очевидные особенности природных
комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами; результаты мероприятий по
охране природы своей местности.
5. Называть (показывать): примеры использования в деятельности человека различных
видов планов и карт; крупнейшие равнины и горные системы земного шара; океаны,
моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения;
источники питания рек; элементы речной долины; среднюю соленость вод Мирового
океана; основные мероприятия по охране гидросферы; источники поступления тепла на
Землю; форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты; положение
Солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний;
примеры влияния на климат различных причин; основные следствия суточного и годового
движения Земли;
мероприятия по охране атмосферного
воздуха; границы
распространения живого вещества; представителей животного и растительного мира,
занесенных в Красную книгу; наиболее характерных животных и растений своей
местности; основные мероприятия по охране органического мира; примеры взаимосвязей
между земными оболочками.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ.
7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч.)
ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народыи страны»? Для чего человеку
необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света.
Как люди открывали мир. География в древности. География в античном мире.
География в раннем Средневековье (V—XIV вв.). Эпоха Великих географических
открытий(XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—XVIII вв.) Эпоха
научных экспедиций XIX в. Современнаяэпоха развития знаний о Земле.
Методы географических исследований и источники географических знаний. Методы
изучения Земли.
Раздел I.
Главные особенности природы Земли (9 ч)
Тема 1.
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Литосфера. Строение материковой и океаническойземной коры. Карта строения земной
коры. Литосферныеплиты. Сейсмические пояса Земли.
Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа.
Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа.
Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их
предупреждение.
Тема 2.
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (3 ч)
Климатообразующие факторы. Причины (факторы),влияющие на формирование
климата.
Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики
экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного
арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и
человек.
Тема 3.
ГИДРОСФЕРА (2 ч)
Мировой океан — основная часть гидросферы. Рольгидросферы в жизни Земли.
Влияние воды на состав земнойкоры и образование рельефа. Роль воды в
формированииклимата. Вода— необходимое условие для существованияжизни. Роль
воды в хозяйственной деятельности людей.
Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения
в океане.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей
планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.
Тема 4.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)
Свойства и особенности строения географическойоболочки. Свойства географической
оболочки. Особенностистроения географической оболочки. Формирование природнотерриториальных комплексов. Разнообразие природно-территориальных комплексов.
Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки.
Ритмичность существования географической оболочки.
Географическая зональность. Образование природныхзон. Закономерности размещения
природных зон на Земле.
Широтная зональность. Высотная поясность.
Раздел II. Материки и океаны (53 ч)
Тема 1-2. ОКЕАНЫ (4 ч) и ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ
Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитыйокеан. Географическое положение.
Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды
хозяйственной деятельности в океане.
Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории
исследования океана. Рельеф.
Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф.
Климат воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории
исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды
хозяйственнойдеятельности в океане.
Тема 3. АФРИКА (11 ч)
Географическое положение. История исследования.
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками.
Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (6 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием
внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.
Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические
пояса.
Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речныесистемы. Озера. Значение
внутренних вод для хозяйства.
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
Тропические пустыни. Влияние
Заповедники и национальные парки.
человека
на
природу.
Стихийные
бедствия.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (5ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны Северной Африки. Страны Северной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйствоАлжира.
Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана иЦентральной Африки.
Географическое положение, природа,население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея),
Демократической Республики Конго (ДР Конго).
Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйствоКении.
Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).
Тема 4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (5 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные
ископаемые. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельефи
полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат. Внутренние
воды. Органический мир.
Природные зоны. Влияние человека на природу.
Австралия. Население. Хозяйство.
Океания. Географическое положение. Природа. Народыи страны.
Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое
положение. История открытияи исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (4 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше.
Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и
полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (3 ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Бразилии, Аргентины.
Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Перу, Чили.
Тема 6. АНТАРКТИДА (2 ч)
Антарктида. Географическое положение и исследование. Природа. Антарктида.
Географическое положение.
Антарктика. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды.
Ледниковый покров. Подледныйрельеф. Климат. Органический мир. Правовое
положениематерика
Тема 7. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (8 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое
положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние
воды. Климат. Внутренние воды.
Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра.
Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (3 ч)
Население и политическая карта. Канада. Народы.
Политическая карта. Географическое положение, природа,население и хозяйство
Канады.
Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка.
Географическое положение,
природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Тема 8. ЕВРАЗИЯ (15 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое
положение. История открытияи исследования.
ПРИРОДА МАТЕРИКА (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезныеископаемые.
Климат. Климат. Климатические
деятельность населения.
пояса.
Влияние
климата
на
хозяйственную
Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока.
Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и
кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные
леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.
НАРОДЫ И СТРАНЫ (10 ч)
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население,
хозяйство региона.
Страны Западной Европы. Страны Западной Европы.
Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного
наследия Великобритании, Франции, Германии.
Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Севернаягруппа стран. Южная группа
стран. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.
Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Италии.
Страны Юго Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население,
хозяйство региона.
Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран
Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Страны Восточной Азии. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Китая.
Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго Восточной Азии. Индонезия. Страны Юго-Восточной
Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Азии.
Раздел IV. Географическая оболочка - наш дом (2 час)
Взаимодействие человеческого общества и природы.
Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на
оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования.
Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы иих
зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения
благоприятных условий жизни?
.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
7 класс. 68 часов.
№
Тема урока
Дом
ашн
ее
зада
ние
Практическая часть
бучение простейшим приемам
работы с источниками
географической информации (карты,
дневники путешествий, справочники,
словари и др.) составление
«летописей» наиболее важных
путешествий разных исторических
эпох (заполнение итоговой таблицы
в тетради).
1
Что и с какой
целью изучает
география
материков и
океанов
§1
2
Как люди
открывали и
изучали Землю
§2
3
Карты материков и
океанов
§3
№1.Определение по карте и глобусу
расстояний между точками в
градусной мере и в километрах.
Прокладка по карте маршрутов
путешествий с определением
местоположения абсолютных и
относительных высот мест
установок, а также направлений от
Дата
проведения /
Факт
пункта к пункту.
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли 2ч
4
Происхождение
материков и
океанов
5
Рельеф Земли
6
Роль атмосферы в
жизни Земли.
Распределение
температуры
воздуха на Земле
§6
Изучение и объяснение природных
процессов на основе таблиц, карт и
схем.
7
Роль воздушных
течений в
формировании
климата
§7
Изучение и объяснение природных
процессов на основе таблиц, карт и
схем.
8
Климатические
пояса
§8
Объяснение приемов
приспособления человека к
особенностям того или иного типа
климата. ( Анализ текста учебника,
заполнение таблицы в тетради).
§4
Обозначение на контурных картах
литосферных плит и сейсмических
поясов.
Определение по картам направлений
передвижения литосферных плит и
предположение возможного
размещения материков и океанов
через миллионы лет.(Работа с
картами учебника и атласа, задания в
тетради.).
Тема 2. Атмосфера и климат Земли 3ч
§5
Тема3.Гидросфера 2ч
9
Воды Мирового
океана.
Схема
поверхностных
течений
§ 910
Выделение на карте побережий и
шельфа как особых территориальноакваториальных природных
комплексов.
Обозначение на к/к. схем
поверхностных течений.
10 Жизнь в океане.
Взаимодействие
океана с
атмосферой и
сушей.
§ 1112
Тема 4. Географическая оболочка 3ч
11 Строение и
свойства
географической
оболочки.
Природные
комплексы: суши и
океана
§ 1314
Анализ схем круговоротов веществ и
энергии.
12 Природная
зональность.
Освоение Земли
человеком. Страны
мира.
§ 1516
Обозначение на контурной карте
ареалов высокой плотности
населения .
Обозначение на к/к. крупнейших
государств мира.
Урок обобщение по
разделу: «Главные
12 особенности
природы Земли»
Раздел 2. Океаны и материки. Тема 1. Океаны 2ч
13 Тихий и Индийский
океаны
§ 1718
14 Атлантический и
Северо-Ледовитый
океан
§ 1920
Тема 2. Южные материки 2ч
15 Общие особенности
географического
положения. Общие
§21
черты рельефа.
16 Общие особенности
климата,
внутренних вод,
природных зон.
Почвенная карта.
§ 2223
Тема 3. Африка 6 часов
17 Географическое
положение.
Исследования
Африки
§ 24
№2.-3 Обозначение на к/к береговой
линии Африки. (Моря, заливы,
проливы, острова, полуострова,
крайние точки.)Определение
географических координат крайних
точек, протяженности материка с
севера на юг в градусной мере и км.
Определение ГП материка
18 Рельеф и полезные
ископаемые
Африки
§25
№4. Обозначение на к/к крупных
форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых.
19 Климат Африки
§ 26
Характеристика климатических
диаграмм Африки.
20 Внутренние воды
§ 27
Обозначение на к/к. крупных форм
рельефа, рек, озер.
21 Природные зоны
§ 28
22 Влияние человека
на природу.
Заповедники и
национальные
парки.
§ 29
Население и страны – 5 часов
24 Население Страны
Северной Африки,
Алжир
§ 3031
Оценивание климатических условий
одного из африканских народов на
основе сопоставления ареала его
распространении
с
данными
климатограмм и описание климата
этого района.( Работа с атласом,
климатограммами).
Описание природных условий,
населения и хозяйственной жизни
одной из африканских стран.
26 Страны Восточной
Африки, Эфиопия.
§ 33
27 Страны Южной
Африки, ЮжноАфриканская
Республика
§ 34
Обоснование причин современного
распространения
коренного
населения Австралии на основе
сравнения природных условий и
хозяйственной
деятельности
населения
крупных
регионов
материка. (Анализ атласа и выводы в
тетради).
28 Контроль знаний по
теме: « Африка ».
Тема 4. Австралия – 3часа
28 Географическое
положение.
История открытия.
Рельеф и полезные
ископаемые
29
Климат,
внутренние воды.
§ 35
§ 36
30 Природные зоны.
Своеобразие
органического мира
§ 37
31 Население и
хозяйство.
Австралийский
союз
§ 38
32 Океания. Природа,
населения и страны
§ 39
№5. Сравнение географического
положения Австралии и Африки.
Работа с к/к.
Тема 5. Южная Америка- 7 часов
33 Географическое
положение. Из
истории открытия и
исследования
материка
§ 40
34 Рельеф и полезные
ископаемые
§ 41
35 Климат
§ 42
36 Внутренние воды
§ 43
37 Природные зоны
§ 44
38 Население
§ 45
39 Страны Южной
Америки, Бразилия.
Страны Анд. Перу
§ 4647
№6. Определение черт сходства и
различий в рельефе Африки и
Южной Америки. (Анализ атласа и
выводы в тетради).
№ 7. Описание крупных речных
систем Южной Америки и Африки.
Оценивание возможностей и
трудностей хозяйственного освоения
этих рек.(Работа с атласом и к/к.)
№8. Комплексная характеристика
одной из стран или природных
областей. Составление описания
природы, населения и его хоз.
деятельности одной из стран
материка (по выбору)
Тема 6 Антарктида – 3 часа.
40 Географическое
положение.
История
исследования
Арктики
§ 48
41 Природа
Антарктиды
§ 49
Метод проектов сравнения Арктики
и Антарктики.
42 Общие особенности
природы северных
материков
§ 50
Тема 7. Северная Америка- 8часов
43
§51
Географическое
положение.
История открытия
материка
44 Рельеф и полезные
ископаемые
материка
§52
45 Климат
§53
46 Внутренние воды
§54
47 Природные зоны
§55
48 Население
§56
50 Канада.
Соединенные
штаты Америки
§5758
№9. Сравнительная характеристика
климата отдельных частей материка,
расположенных в одном
климатическом поясе, оценка
климатических условий для жизни и
хоз. деятельности населения.
№10. Составление описания
путешествия по одной из стран
континента с определением
особенностей природы, населения.
51 Урок обобщение на
тему: «Южная
Америка, Северная
Америка»
Тема 8 Евразия – 15 часов
52 Географическое
положение.
Исследование
Центральной Азии.
§ 59
52 Особенности
рельефа Евразии,
его развитие.
Размещение
полезных
ископаемых.
§ 6061
Выявление по картам расположения
крупных форм рельефа и
закономерности размещения
полезных ископаемых.
53 Климат
§ 62
№11 Сравнение климата Евразии с
климатом Северной Америки;
выявление по климатическим
диаграммам типов климата Евразии.
54 Внутренние воды
§ 63
Характеристика одной из рек
материка.
55 Природные зоны
§ 6465
№12. Сравнение природных зон
Северной Америки и Евразии по
40*с.ш. Выявление причин сходства
и различий в чередовании зон.
56 Население. Народы
Евразии
§ 66
57 Страны Северной
Европы
§ 67
58 Страны Западной
Европы,
Великобритания.
Франция
§ 6869
59 Германия. Страны
Восточной Европы
§ 7071
60 Страны Южной
Европы. Италия
§ 72
61 Страны ЮгоЗападной Азии
§ 73
Описание
географического
положения материка по плану
№13. Составление «каталога» стран
Европы и Азии, группировка их по
различным признакам.
Составление по картам и другим
источникам описания одной из стран
зарубежной Европы и одной из стран
зарубежной Азии. (Использование
типового плана)
62 Страны
Центральной Азии
§ 74
63 Страны Восточной
Азии. Китай.
Япония
§ 7576
64 Страны Южной
Азии.Индия
§ 77
65 Страны ЮгоВосточной Азии.
Индонезия.
§ 78
66 Урок обобщение на
тему: Евразия»
Раздел 3. Географическая
оболочка-наш дом
67 Закономерности
географической
оболочки.
Взаимодействие
природы и
общества.
68 Изменение природы
хозяйственной
деятельности
человека.
§ 7980
Выявление связей между
компонентами природных
комплексов и воздействия
на них человека.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Основной учебник: Коринская В.А. География материков и океанов. М.: изд.
«Просвещение» - 2012,
Душина И.В. рабочая тетрадь География материков и океанов – Дрофа 2013,
Атлас с комплектом контурных карт «Атлас. География материков и океанов. 7 класс». /
Федеральная служба геодезии и картографии России – М.: Просвещение, 2013
Учебно-методические пособия:
1. Коринская В.А. Методическое пособие для учителя.
2. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы уч-ся по географии 6-10
классы.
3. Дюкова С.Е. тематический тестовый контроль по географии материков и океанов 7
класс.
4. Крылова О.Е. Дидактические материалы по географии материков и океанов.
5. Мультимедиа учебник по географии для учащихся 7 класса. География. Наш дом –
Земля. Материки, океаны, народы и страны.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт
индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации
работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами,
схемами
и
графиками,
сопутствующими
ответу;
записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.
4.
5.
6.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:





не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:


Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:
10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее
на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам
задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно
оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один
балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один
и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной
работы.
6. Не забудьте подписать работу вверху карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Используемый УМК:
1. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География
России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
3. Атлас. География России. Природа. 8 класс.
4. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
5. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География.
Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 час.
практических работ – 19, из них оценочных - 8
Оценочные практические работы:
1.
Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других
стран.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур
января и июля, годового количества осадков по территории страны.
5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды.
6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа
общегеографических
Контрольная работа по теме «Евразия» 7 класс
1 вариант
1. Сколько частей света выделяют на материке?
а)1 б) 2 в)3 г)4 д)6
2.Почему воды Атлантического океана у северозападных берегов Евразии зимой не замерзают?
а) находятся в тропическом климатическом поясе
б)из-за близости материка в) из-за речных вод,
выносимых с материка г) протекает СевероАтлантическое течение д) утверждение, что воды
2 вариант
1. По каким горам проходит граница между Европой
и Азией?
А) Алтай б) Гималаи в) Уральские г) Альпы д)
Крымские.
2.На Срединно- Атлантическом хребте находится
остров:
а) Великобритания б) Ирландия в) Шпицберген г)
океана не замерзают, неверное.
Исландия д) Гельголанд
3.Самое большое внутреннее море у берегов
Евразии:
3.Что является причиной образования Кавказских
гор, Армянского нагорья, Тибета:
а)столкновение
Евразийской плиты с Тихоокеанской б)вертикальные
движения земной коры в) раздвижение
литосферных плит г)извержения вулканов д)
столкновение Евразийской плиты с осколками
Гондваны: Аравийской и Индостанской
платформами.
а) Чёрное б) Каспийское в)Балтийское г)
Средиземное д) Адриатическое.
4.Самый высокий действующий вулкан Евразии:
а)Кракатау б) Фудзияма в) Шивелуч г)Ключевская
сопка д) Везувий.
5.Самая большая река внутреннего стока Евразии:
А) Янцзы б) Меконг в) Волга г) Амударья д) Тигр.
6.Самым богатым в мире по запасам нефти
является:
а) Персидский залив б)Красное море в)
Персидский залив и воды вокруг Шри- Ланки г)
Бенгальский залив и Красное море д) Андаманское
море.
7.Влиянию Атлантического океана на
формирование климата Евразии способствуют:
а)горы на побережье океана б) равнины материка
в) течения г)западные ветры д) западные ветры и
равнинный рельеф западных районов материка.
8. Природные зоны западных и восточных частей
умеренного пояса Евразии: а)леса б) степи в)
пустыни г) тундра д)лесостепи.
9.Кем из ученых доказана бессточность озера
Иссык-Куль, а также его тектоническое
происхождение: а) П.П.Семенов б) В.П.Козлов в)
Н.М.Пржевальский г)Л.С.Берг.
10. Тар – это: а) река б) вершина в) пустыня г)
растение д) озеро.
11. Самая крупная страна Юго-Восточной Азии: а)
Индонезия б) Вьетнам в) Камбоджа г)Таиланд
д) Мьянма.
12. Крупные копытные животные высокогорий
Памира: а)бизоны б) зубры в) яки г) буйволы д)
верблюды.
13. Самой распространенной с/х культурой
Индокитая является:
а) пшеница б) батат в) маниок г) рис д)сахарный
тростник.
4. Самое низкорасположенное место в Евразии:
а) Впадина Карагие б) Турфанская впадина
в)Прикаспийская низменность г)впадина Мёртвого
моря д) впадина озера Лобнор.
5.Самое большое озеро по площади в Евразии: а)
Лобнор б) Ладожское в) Балхаш г) Байкал д)
Каспийское.
6. В какой части Евразии проходит оловянновольфрамовый пояс:
а)южной б) восточной в) центральной г)западной
д) северной.
7.Чем объяснить наличие морского климата в
умеренном поясе Евразии: а)наличием гор на
побережье Атлантики б)равнинностью материка на
западе в)западными ветрами г)западными
ветрами и Северо-Атлантическим течением д)
морской климат отсутствует.
8. В каком регионе Европы лучше сохранился
животный мир: а) Восточной б) Западной в) Южной
г) Северной д) во всех регионах полностью
уничтожен.
9. Открыл пик Хан-Тенгри и описал высотную
поясность Тянь-Шаня:
а) П.П.Семенов б) В.П.Козлов в) Н.М.Пржевальский
г)Л.С.Берг.
10. Торосы – это: а) птицы б) морские животные
в)нагромождения льда г) ветры д) народ.
11.Страна Европы, значительная часть которой лежит
ниже уровня моря:
а) Дания б) Франция в) Нидерланды г)Швеция д)
Исландия.
12. Бамбуковый медведь: а) бурый б) барибал в)
14. Главный памятник зодчества в Китае:
а)буддистские храмы б)Великая Китайская стена в)
пагоды г)парадный дворец императора
д)подземные буддистские монастыри.
15. Самый экологически чистый мегаполис мира:
а) Токио б) Стамбул в) Сингапур г) Лондон д)
Париж.
гималайский г) панда д) коала
13. Для чего китайцы используют чеки рисовых
полей, заполненные водой: а)разводят рыбу б)
разводят устриц в)засевают сахарным тростником г)
разводят уток д0разводят лягушек.
14. Священная река индийского народа: а) Ганг б)
Брахмапутра в) Инд г)Иравади д) Меконг.
15. Город, расположенный на 118 островах, улицами
которого служат каналы: а) Париж б) Берлин в)
Барселона г) Венеция д) Афины.
Контрольная работа по теме «Австралия и Океания»
I вариант
1. Кто из перечисленных мореплавателей не имеет отношения к истории открытия и
изучения Австралии?
а) Джеймс Кук;
в) Васко да Гама;
д) Фернан Магеллан;
б) Абель Тасман;
г) Луис де Торрес;
е) Биллем Янсзон.
2. Австралию пересекают:
а) Северный тропик;
в) Южный тропик;
д) 120-й меридиан.
б) экватор;
г) нулевой меридиан;
3. Животные, обитающие только на какой-то определенной территории, это:
а) экзоты; б) эмпирики; в)эндемики; г) эпифиты.
4. К сумчатым животным не относится:
а) утконос; б) коала; в) динго; г) кенгуру.
5. Самый густонаселенный австралийский штат — это:
а) Виктория; б) Квинсленд; в) Новый Южный Уэльс; г) Южная Австралия.
6. Крупнейшим по площади островом Океании является:
а) Мадагаскар; б) Новая Гвинея; в) Новая Зеландия; г) Таити.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».
Предположение о существовании огромного южного материка было высказано
после кругосветной экспедиции Магеллана
Почти вся территория Австралии лежит в условиях тропического климата
Первое поселение на Австралийском материке — это современный город
Мельбурн
Высшая точка Австралии — гора Косцюшко — имеет высоту меньше 3 км
Большой Водораздельный хребет — самые молодые горы Австралии — имеют
возраст около 400 млн. лет
В пустынях Австралии нет оазисов
Самый крупный хищник Австралии — сумчатый волк
Столица Австралии является ее крупнейшим городом Австралия является
крупнейшим в мире производителем шерсти
Океанией называют любую большую группу островов независимо от того, в
10
11
каком океане она находится
Японские острова — самая северная группа островов Океании
Миклухо-Маклай сыграл большую роль в исследовании жизни папуасов Новой
Гвинеи
8. Установите соответствие «мыс – координаты»:
1) мыс Байрон
2) мыс Саут-Ист-Пойнт
а) 39°ю.ш. 146°в.д.;
б) 28°ю.ш. 153°в.д.;
3) мыс Йорк
в) 27°ю.ш. 153°в.д.;
4) мыс Стип-Пойнт
г) 9°ю.ш. 142°в.д.
9. Заполните пропуски в тексте:
Низкорослые густые и труднопроходимые заросли в Австралии называются 1) __________.
Единственные в мире млекопитающие, откладывающие яйца, - это 2)___________ и 3)________ .
4)________ — самые высокие деревья планеты. Самый крупный хищник в Австралии (в настоящее
время) — это 5) __________. На материке расположена одна страна – 6) _________. Современное
население ее состоит из коренных жителей и 7)__________, составляющих большинство
населения. Самыми крупными городами страны являются 8)_________ и 9)_________. Однако,
столицей страны является небольшой городок 10) _________, расположенный на равном
расстоянии от двух крупнейших городов.
10. Как вы думаете:
1
Что проходит в средней части Австралии — экватор или тропик?
2
Где расположено озеро Эйр — ближе к южному или к северному
берегу материка?
3
Большой Барьерный риф находится в Тихом или в Индийском океане?
4
Какой остров больше — Тасмания или Новая Зеландия?
5
Залив Карпентария находится у северных или у западных берегов
Австралии?
6
Что расположено южнее: озеро Эйр или река Муррей?
7
Какое море расположено восточнее: Арафурское или Коралловое?
8
Большой Австралийский залив находится в Тихом океане или в
Индийском?
9
Дарлинг находится севернее или южнее Муррея?
10
Какой остров расположен к северу от Австралии — Тасмания или
Новая Гвинея?
11
Какой остров расположен к востоку от Австралии — Новая Гвинея
Новая Зеландия?
12
Муррей берет начало на восточном или на западном склоне Большого
Водораздельного хребта?
11. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1. Пустыня
2. Залив
3. Море
4. Мыс
5. Пролив
6. Озеро
7. Залив
8. Полуостров
9. Река
10. Море
12. Установите соответствие «город - климатограмма»:
Контрольная работа по теме «Австралия и Океания»
II вариант
1. Кто из перечисленных мореплавателей имеет отношение к истории открытия и изучения
Австралии?
а) Луис де Торрес;
г) Биллем Янсзон;
б) Фернан Магеллан;
д) Абель Тасман;
в) Васко да Гама;
е) Джеймс Кук.
2. Высшая точка Австралии — гора Косцюшко — имеет высоту:
а) менее 2 км; б) более 2 км; в) более 3 км; г) более 4 км
3. Наибольшее количество осадков выпадает в Австралии:
а) на севере; б) на юге; в) на западе; г) на востоке.
4. Название какого города переводится с языка аборигенов как «место встречи»?
а) Аделаида; б) Канберра; в) Мельбурн; г) Сидней.
5. Первые острова Океании были открыты экспедицией:
а) Фернана Магеллана;
в) Джеймса Кука;
б) Христофора Колумба;
г) Ивана Крузенштерна.
6. Количество островов, образующих Океанию:
а) 5643; б) более 5 тыс.; в) более 7 тыс.; г) 9452.
1
7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».
Окончательные очертания Австралийского материка были определены
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Джеймсом Куком
Австралия очень богата полезными ископаемыми
Часть территории материка расположена в условиях умеренного климата
Муррей — крупнейшее озеро Австралии
Самым заметным представителем уникального животного мира Австралии
является эвкалипт
Почти все животные Австралии — сумчатые
Динго — сумчатый хищник
Крупнейшие города Австралии сосредоточены на юго-западе страны
И настоящее время австралийские аборигены составляют около 25% от общего
населения Австралии
Японские острова входят в состав Океании
Большинство островов Океании имеют материковое происхождение
8. Установите соответствие «острова - признаки»:
1) Вулканические острова
2) Коралловые острова
а) отсутствие хищников; б) Гавайские острова; в) много птиц; г) гористые; д) богатая
растительность; е) низкие; ж) пресной воды мало; з) небольшие размеры
9. Заполните пропуски в тексте.
Берега Австралии 1)____________ изрезаны. Вглубь материка вдаются всего 2)___________
залива. На севере — это залив 3) _____________, а на юге — 4) ___________. Австралия —
самый 5)_____________ материк планеты. Она целиком лежит в 6) ____________ полушарии
и
почти посередине пересекается 7)_____________. Большая часть Австралийского материка
находится в пределах 8)____________ климатического пояса. 9)____________ - крупнейшая река
Австралийского материка. Пересыхающие реки в Австралии называют 10)___________. Обширная
низменность в центральной части Австралийского материка называется 11)______________.
10. Как вы думаете:
1
Большой Барьерный риф лежит к востоку или к западу от берегов
Австралии?
2
К югу от Австралии расположена Тасмания или Новая Гвинея?
3
Большой Водораздельный хребет тянется вдоль западного или вдоль
восточного берега материка?
4
Тасманово море принадлежит Тихому или Индийскому океану?
5
Бассов пролив отделяет от Австралии Новую Гвинею или Тасманию?
6
Пересекает ли река Муррей Южный тропик?
7
Какая пустыня расположена севернее: Большая песчаная или
Большая пустыня Виктория?
8
Что расположено южнее: залив Карпентария или Новая Гвинея?
9
Какая пустыня расположена южнее: Большая песчаная или Большая
пустыня Виктория?
10
Дарлинг является правым или левым притоком Муррея?
11
Какой остров больше — Тасмания или Новая Гвинея?
12
Австралия расположена в Восточном или Западном полушарии?
11. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1. Равнина
2. Остров
3. Пролив
4. Горы
5. Пустыня
6. Полуостров
7. Мыс
8. Река
9. Остров
10. Мыс
12. На карте восточной части Австралии
подпишите названия трех отмеченных городов. Какой из них
является столицей страны и почему
он расположен именно в этом
месте?
Административная
контрольная работа
по теме: «Атмосфера».
класс: 7
дата проведения:
Вариант 1. Уровень А
1. Состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте в данное время называется
а) климатом
б) погодой
2. Определите, какая карта представляет больший объем информации о климате Земли.
а) Климатическая карта Мира
б) Природные зоны Мира
в) Физическая карта Мира
3. Основным климатообразующим фактором является
а) количество солнечного тепла
б) количество атмосферных садков
4. Верно ли, что географическая широта – это полуденная высота Солнца над горизонтом?
а) нет
б) да
5. Выберите окончание фразы.
Количество солнечного тепла, поступающего на земную поверхность различно, т.к. ______________.
а) Земля имеет шарообразную форму.
б) Земля занимает различное положение относительно Солнца в течение года.
6. Над экватором наблюдается
а) восходящее движение воздуха
б) нисходящее движение воздуха
7. При каком угле падения солнечных лучей территория получает наименьшее количество солнечного тепла?
а)
б)
в)
8. Постоянно дующие ветры, дующие от 30-х широт к экватору, называются
а) муссонами
б) бризами
в) пассатами
г) торнадо
9. Наименьшее количество осадков характерно
а) для экваториальных широт
б) для умеренных широт
в) для арктических широт
10. Определите верное утверждение
а) Климатические пояса отличаются друг от друга воздушными массами и температурными условиями.
б) В экваториальных широтах преобладают ветры западного направления.
Уровень В
1. Какие факторы влияют на климат:
а) выветривание;
в) землетрясения;
б) высота солнца над горизонтом;
г) подстилающая поверхность.
2. К переходным климатическим поясам относятся:
а) субэкваториальный
б) экваториальный
в) тропический
г) субтропический
Уровень С
1. Определите тип климата по описанию.
Погода здесь не отличается разнообразием. Солнце нещадно палит. К полудню образуются мощные
кучевые облака. Потом идет дождь, сильный ливень. Пасмурная погода является типичной.
а) тропический континентальный
в) экваториальный
б) тропический морской
г) муссонный
2. Определите тип воздушной массы, формирующийся над областью, обозначенной на карте буквой А
а) экваториальная б) тропическая
в) умеренная
г) арктическая
Вариант 2 Уровень А
1. Многолетний режим погоды, характерный для данной территории, называется
а) климатом
б) погодой
2. Определите, какая карта не представляет больший объем информации о климате Земли.
а) Климатическая карта Мира
б) Климатические пояса Мира
в) Физическая карта Мира
3. Основным климатообразующим фактором является
а) преобладающие ветра в течение года
б) количество солнечного тепла
4. Верно ли следующее утверждение?
Земля имеет шарообразную форму, и поэтому угол падения солнечных лучей на земную поверхность
различен.
а) да
б) нет
5. Выберите окончание фразы.
Угол падения солнечных лучей по мере удаления от экватора ___________________.
а) увеличивается
б) уменьшается
6. В тропических широтах наблюдается
а) восходящее движение воздуха
б) нисходящее движение воздуха
7. Территория получает наибольшее количество солнечного тепла при угле падения солнечных
лучей:
а)
б)
в)
8. Сезонные ветры, меняющие свое направление два раза в год и дующие то с океана на сушу, то с суши на
океан, называется
а) бризами
б) муссонами
в) пассатами
г) торнадо
9. Максимальное количество осадков выпадает
а) на экваторе
б) на полюсах
в) в районах тропиков
10. Определите верное утверждение.
а) В пределах умеренного пояса происходит смена воздушных масс по сезонам года
б) В умеренном поясе преобладают ветры западных направлений.
Уровень В
1. 1. Какие факторы не влияют на климат:
а) выветривание;
в) землетрясения;
б) высота солнца над горизонтом;
г) подстилающая поверхность
2. К основным климатическим поясам относятся
а) субэкваториальный
б) экваториальный
в) тропический
г) субтропический
Уровень С
1. Определите тип климата по описанию.
Солнце в этой зоне никогда не занимает зенитного положения. Четыре времени года. Погода различается по
сезонам года.
а) тропический континентальный
в) экваториальный
б) умеренный
г) муссонный
2. Определите название климатического пояса в области, обозначенной на карте буквой Г
а) экваториальный б) умеренный
в) тропический
г) антарктический
Критерии оценивания
Оценка «5» - 20-18
Оценка «4» - 17-14
Оценка «3» - 13-10
Оценка «2» - 9 и <
Ответы:
Вариант 1
Вариант 2
Уровень А
1.б
2.а
3.а
4. б
5.а
6.а
7.в
8.в
9.в
10.а
1.а
2.в
3.б
4.а
5.б
6.б
7.а
8.б
9. а
10.б
Уровень В
1. б,г
2. а,г
1. а, в
2. б, в
Уровень С
1. в
2. а
1. б
2. в
Содержание программы. 8 класс
Введение.(5часов)
Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы
географических исследований.
Географическое положение России
Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки,
границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию.
Практические работы:
1. Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
История заселения и исследования территории России
Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х - ХХ веках. История
исследования территории России в досоветский период. Изучение территории России в советский и
современный периоды.
Раздел 1. Особенности природы природные ресурсы России. (25 часов)
Рельеф, геологическое строение и ПИ России. (6 часов)
Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры
России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе.
Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области
(геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и
относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и
формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую,
палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры:
байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или
тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России.
Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей
страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа.
Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура,
растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф.
Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных
ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России.
Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А. Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.
Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность
человека.
Практическая работа:
1. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Климат и климатические ресурсы России.(6 часов)
Факторы, определяющие особенности климата России (географическая широта, близость морей
и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф).
Солнечная радиация и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная.
Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная
континентальная и тропическая) и характеристика и распространение.
Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные фронты, их виды
(тёплый и холодный ) и их влияние на изменение погоды.Циклоны и антициклоны и связанная с
ними погода.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Факторы, влияющие на
распределение
тепла
и
влаги
летом
и
зимой.
Годовое
количество
осадков, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения и их определение. Климатическая
карта России. Оймякон - полюс холода северного полушария.
Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический, субарктический,
умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный резко континентальный,
умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический. Карта климатических поясов России.
А.И. Воейков - основоположник климатологии.
Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.
Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение климата. Охрана атмосферного
воздуха. Агроклиматические ресурсы России.
Сумма активных температур.
Практические работы:
1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля, годового количества осадков по
территории стран.
2. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны
для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Внутренние воды и водные ресурсы России(4 часов)
Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы. Распределение рек по
бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности питания, режима, расхода воды, годового
стока и ледового режима рек различных регионов России.
Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.
Болота, их виды и размещение по территории России.
Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и термальные источники
территории России.
Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.
Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.
Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана. Судоходные каналы России. Карта
водных ресурсов России. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели и
лавины.
Практические работы:
1. Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и
климатограмм и определение возможностей её хозяйственного использования.
2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними
опасных природных явлений на территории страны и своего округа, их зависимости от
рельефа и климата.
3. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление
прогноза их использования.
Почва и почвенные ресурсы России( 4 часа)
Почва - особый компонент природы, её состав, строение и структура. Факторы
почвообразования. Основные типы почв России, закономерности их размещения и свойства.
Почвенная карта России. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения. Почвенные и земельные
ресурсы России. Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования
земельных и почвенных ресурсов и их охрана.
Практическая работа:
1. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количества тепла и влаги,
характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей
местности.
Растительный, животный мир и биологические ресурсы России( 5 часа)
Растительный мир России. Закономерности распределения растительного покрова России. Карта
растительности России. Лесные ресурсы России.
Животный мир России. Закономерности распределения животного мира России. Пушные и
рыбные ресурсы России.
Красная книга России. Охрана растительного и животного мира России.
Практическая работа:
1. Составление прогноза изменений растительного и животного мира ХМАО и отдельных
регионов России, при заданных условиях изменения других компонентов природного
комплекса.
Раздел II. Природные комплексы России(34 час)
Природно-территориальный комплекс.(7 часов)
Природная зона как зональный природный комплекс. Природные зоны России (арктические
пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их
размещение и характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С.
Берга. Карта природных зон России.
Изменение природных комплексов человеком. Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые
территории: национальные парки, заповедники и заказники. Крупнейшие национальные парки и
заповедники России.
Природа регионов России.(27 часов)
Природное районирование России. Физико-географические районы России и принципы их
выделения. Комплексная физико-географическая характеристика крупных природных районов
России: Русской (Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и
Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока.
Практические работы:
1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа
общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате
хозяйственной деятельности человека.
2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории
страны. Выделение среди них более мелких составных частей на основе ярких,
специфических черт их ГП, природы, природных условий и ресурсов, их освоения,
экологических проблем. Характеристика взаимодействия природы и общества на
примере одного из природных регионов.
Раздел III. Человек и природа. ( 4 часа)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на
природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации
отношений «природа и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.
Практические работы:
1. Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью
данных разных источников географической информации. Оценка экологической
ситуации в Ленинградской области.
Календарно-тематическое планирование . 8 класс
№
п/п
Тема урока
Практические работы
Домашнее
задание.
Введение (5 ч.)
1.
Что изучает физическая география
России? Источники географической
информации
2.
Географическое положение России
3.
Моря, омывающие берега России
4.
Россия на карте часовых поясов
5.
Как осваивали и изучали территорию
России
Обозначение на к.к.
границ России;
республик, входящих в
состав СНГ и соседних
зарубежных стран
§1
§2
Определение поясного
времени по карте
часовых поясов
§3
§4
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России
Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
( 6 ч.)
7.
Особенности рельефа России
Сопоставление
тектонической и
физической карт,
установление
зависимости рельефа от
строения земной коры
на примере отдельных
территорий.
Объяснение
выявленных
закономерностей
8.
Геологическое летоисчисление
§6
9.
Геологическое строение территории
России
§7
10.
Минеральные ресурсы России
§8
11.
Развитие форм рельефа
§9
§5
Сроки
По
факту
12.
Обобщение по теме « Рельеф,
геологическое строение, полезные
ископаемые »
§ 10
Тема 2. Климат и климатические ресурсы (6 ч.)
13.
От чего зависит климат нашей
страны
Определение по картам
закономерностей
распределения
суммарной и
поглощённой
солнечной радиации и
их объяснение
14.
Атмосферные фронты, циклоны,
антициклоны
15.
Закономерности тепла и влаги на
территории России
Выявление
закономерностей
распределения средних
t января и июля,
годового количества
осадков и их
объяснение
§9
16.
Типы климатов России
Определение К
увлажнения для
различных пунктов
§ 10
17.
Климат и человек.
Агроклиматические ресурсы
18.
Обобщение по теме « Климат »
§9
§9
§ 11
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы ( 4 ч.)
19.
Разнообразие внутренних вод России. Определение по картам
Реки
особенностей питания,
режима, годового стока,
уклона, падения реки
20.
Озёра, болота, подземные воды,
ледники, многолетняя мерзлота
21.
Водные ресурсы
22.
Обобщение по теме « Внутренние
воды России »
Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы ( 4 ч. )
23.
Образование почв и их разнообразие
§ 15
24.
Главные типы почв России и
закономерности их распространения
§ 16
25.
Почвенные ресурсы России
§ 17
26.
Обобщение по теме «Почвы»
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы ( 4 ч.)
27.
Растительный и животный мир
России
§ 18
28.
Биологические ресурсы. Охрана
растительного и животного мира
§ 19
29.
Природно – ресурсный потенциал
России
§ 20
30.
Обобщение по теме « Растительный и
животный мир России »
Раздел II. Природные комплексы России.
Тема 1. Природное районирование (7 ч.)
31.
Разнообразие природных комплексов
России
§ 21
32.
Моря как крупные природные
комплексы
§ 22
33.
Природные зоны России
§ 23
34.
Разнообразие лесов России
35.
Безлесные зоны на юге России
§ 25
36.
Высотная поясность
§ 26
Выявление по картам
зависимости между
природными
компонентами и
природными ресурсами
§ 24
37.
Обобщение по теме « Природное
районирование »
Тема 2. Природа регионов России (25 ч.)
3839
Русская ( Восточно-Европейская )
равнина
§ 27
40.
ПК Русской равнины. Памятники
природы
§ 28
4142.
Природные ресурсы Русской
равнины и проблемы их
рационального использования
§ 29
4344.
Северный Кавказ-самые высокие
горы России
§ 30
45.
Природные комплексы Северного
Кавказа
§ 31
4647
Урал
§ 32
48.
Своеобразие природы Урала
§ 33
49.
Природные уникумы. Экологические
проблемы Урала
§ 34
50.
Западная Сибирь
§ 35
5152.
Природные ресурсы ЗападноСибирской равнины и условия их
освоения
§ 36
53.
Восточная Сибирь
§ 37
5455
Природные районы Восточной
Сибири
§ 38
56.
Озеро Байкал
§ 39
5758.
Природные ресурсы Восточной
Сибири и проблемы их освоения
§ 40
5960.
Дальний Восток
§ 41
61
Природный комплекс Дальнего
Востока. Природные уникумы
§ 42
62
Природные ресурсы Дальнего
Востока, освоение их человеком
63
Природные комплексы России
§ 43
Урок-практикум
Раздел III. Человек и природа
(4 ч.)
64.
Влияние природных условий на
жизнь и здоровье человека
§ 44
65.
Антропогенные воздействия на
природу
§ 45
66.
Рациональное природопользование
§ 46
67
Экологическая ситуация в России
Составление по картам
и статистическим
материалам х – ки
одного из видов
природных ресурсов
( значение, составные
части, распространение
по территории, пути и
способы охраны и
рационального
использования )
68.
Итоговое обобщение по курсу
география « Природа России».
Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:
 Учебник

«География России. Природа» 8 класс И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2009г;
 Атлас и
комплект контурных карт /М: «Дрофа» 2011г.
 Рабочая
тетрадь И.И. Баринова « География России. Природа .» К учебнику И.И. Бариновой «
География России. Природа». М.:Дрофа,2011г.
Дополнительная литература:
И.И.Баринова. Поурочные разработки по географии России . К учебнику И.И. Бариновой «
География России . Природа . 8класс», М.: Экзамен ,2008г.

Е.А Жижина, Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс. К учебнику
И.И.Бариновой География России. Природа.8 класс. М.: Вако, 2008г.

И.В.Новоженин. Физическая география России. 8 класс. Тесты. М.: Владос, 2008г.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
5. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
6. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
7. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
8. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
12. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
13. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
14.
15.
16.
17.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
18. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
19. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
20. Понимание основных географических взаимосвязей;
21. Знание карты и умение ей пользоваться;
22. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
13. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
14. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
15. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
16. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
17. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
18. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
19. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
20. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
21. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
22. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
23. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
24. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
7. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
8. Не делает выводов и обобщений.
9. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
10. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
11. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
12. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
3. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
4. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:





не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:


Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
3. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
4. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс /
Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в
легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
6. Не забудьте подписать работу вверху карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Используемый УМК:
6. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
7. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России.
Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
8. Атлас. География России. Природа. 8 класс.
9. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
10. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 час.
практических работ – 19, из них оценочных - 8
Оценочные практические работы:
8. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
9. Определение поясного времени для разных пунктов России.
10. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
11. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны.
12. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление
прогноза погоды.
13. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
14. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее хозяйственного использования.
Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических
Административная
контрольная работа
по географии
по теме:
«Внутренние воды»
класс: 8
дата проведения:
Вариант 1. Уровень А 10 баллов
1. Укажите реки, которые относятся к бассейну Северного Ледовитого океана:
а) Урал, Онега, Кама
б) Онега, Енисей, Лена
в) Печора, Анадырь, Амур
г) Кубань, Терек, Днепр
2. Большинство рек России имеют тип питания:
а) дождевое
б) снеговое
в) смешанное
г) подземное
3. Пограничная река:
а) Лена
б) Волга
в) Енисей
г) Амур
4. Дополните предложение:
Форма рельефа, имеющая вид ступени или уступов с горизонтальной или слега наклонной поверхностью это
а) водораздел;
б) меандра;
в) терраса;
г) дельта.
5. Главная река со всеми ее притоками:
а) речная система
б) бассейн реки
в) режим реки
6. Озера, в которые впадают реки, но не берут начало, называются:
а) бессточные
б) сточные
в) тектонические
г) пресные.
7. Наводнение чаще всего бывает на реках, текущих:
а) с севра на юг;
б) с юга на север
в) с запада на восток;
г) с востока на запад.
8. Сплошное распространение вечной мерзлоты характерно для:
а) остров Сахалин; б) полуостров Камчатка
в) полуостров Таймыр; г) Курильских островов.
9. Укажите территорию, где располагаются реки с паводковым режимом:
а) Восточно-Европейская равнина;
б) запад Кавказских гор;
в) Среднесибирское плоскогорье;
г) Дальний Восток.
10. Равнинной рекой является:
а) Терек
б) Обь
в) Анадырь
г) Печора.
Уровень В 10 баллов
1. Выберите правильные утверждения: (2 балла)
а) Обь впадает в Карское море
в) исток реки Волги – Каспийское море
б) Лена впадает в Чукотское море
г) Ока впадает в Волгу
2. Основные причины распространения болот: (2 балла)
а) плоский рельеф
г) увлажнение недостаточное
б) расчленённый рельеф
ж) тектонические впадины на земной поверхности
в) коэффициент увлажнения больше 1
3. Установите соответствие. (6 баллов)
Озеро
Происхождение озерной котловины
1. Рыбинское
а) тектоническое
2. Онежское
б) ледниково-тектоническое
3. Байкал
в) искусственное
4. Кроноцкое
г) вулканическое
Ответ:
1
2
3
4
Уровень С - 15 баллов.
1. Определите реку по описанию: (5 баллов)
Берет начало в ледниках Эльбруса, впадает в Азовское море, образует дельту. В теплую часть года уровень в
реке сохраняется высоким за счет таяния снегов и льда в высокогорьях. Часто такой режим питания приводит
к паводкам.
а) Терек;
б) Амур; в) Кубань; г) Нева.
2. Какими цифрами на карте обозначены:
а) река Иртыш;
б) озеро Ханка;
в) река Витим;
г) река Яна;
д) озеро Байкал; е) река Дон;
ж) озеро Ладожское;
з) река Северная Двина; и) река Кама;
к) Рыбинское водохранилище.
Вариант 2. Уровень А 10 баллов
1. Укажите реки, которые относятся к бассейну Тихого океана:
а) Лена, Индигирка, Кама
б) Ока, Нева, Терек
в) Камчатка, Анадырь, Амур
г) Кубань, Иртыш, Ишим
2. От климата зависит:
а) скорость течения
б) режим реки
в) направление течения
3. Пограничное озеро России:
а) Байкал
б) Онежское
в) Ханка
г) Чаны.
4. Дополните предложение.
Образовавшаяся из речных наносов перед устьем реки равнина, на которой река делится на рукава– это
а) дельта
б) терраса
в) меандра
г) водораздел
5. Кратковременный подъем уровня воды в реке, вызванный поступлением в реку обильных осадков:
а) половодье
б) паводок
в) наводнение
6. В нашей стране преобладают реки:
а) с летним половодьем;
б) с паводочным режимом;
в) с весенним половодьем;
7. Большинство рек России имеет смешанное питание с преобладанием:
а) дождевого
б) снегового
в) подземного
г) ледникового
8. Горные ледники распространены на :
а) Кавказе;
б) Южном Урале;
в) плато Путорана;
г) Васюганье.
9. Для какого из регионов характерна наибольшая степень заболоченности территории?
а) Западная Сибирь;
б) Урал;
в) Дальний Восток;
г) Северный Кавказ.
10. Горной рекой является:
а) Волга
б) Урал
в) Терек
г) Лена
Уровень В 10 баллов
1. Выберите правильные утверждения: (2 балла)
а) Обь – крупнейший приток Иртыша
в) Крупнейшие притоки Волги – Кама и Ока
б) исток Ангары – озеро Байкал
г) в Байкал впадает 30 рек
2. Основные причины образования многолетней мерзлоты: (2 балла)
а) снежные зимы
в) покровное обледенение
б) продолжительные зимы
г) морозные зимы
д) многолетняя мерзлота
3. Установите соответствие. (6 баллов)
Озеро
Происхождение озерной котловины
1. Телецкое
а) тектоническое
2. Курильское
б) ледниково-тектоническое
3. Ладожское
в) искусственное
4. Братское
г) вулканическое
Ответ:
1
2
3
4
Уровень С - 15 баллов
1. Определите по описанию реку: (5 баллов)
Относится к бассейну Северного Ледовитого океана, берет начало в горах Алтая. Речной бассейн реки вместе
с притоками является крупнейшим на территории России.
а) Волга;
б) Обь;
в) Лена;
г) Амур.
2. Какими цифрами на карте обозначены:
а) река Енисей;
б) река Вилюй;
в) река Индигирка;
г) река Печора;
д) озеро Онежское;
е) река Волга;
ж) Рыбинское водохранилище;
з) река Ангара;
и) река Урал;
к) река Ока.
Ответы:
Уровень А 10 баллов
1 вариант
2 вариант
1б
2в
3г
4в
5а
6а
7б
8в
9б
10 б
1в
2б
3в
4а
5б
6в
7б
8а
9а
10 в
Уровень В 10 баллов
1. а, г - 2 балла
2. а, в - 2 балл
3. 1 в, 2 б, 3а, 4 г - 6 баллов
1 б, в
2. б, г
3. 1 а, 2 г, 3 б, 4 в
Уровень С 15 баллов
1. в (Кубань)
5 баллов
2.
10 баллов
а 11
б 14
в 10
г 9
д 15
е 3
ж 12
з4
и 17
к 13
1. б (Обь)
а6
б7
в8
г1
д 16
е2
ж 13
з5
и 18
к 19
Критерии оценивания: 35 баллов
Оценка «5» - 35-30
Оценка «4» - 29 -25
Оценка «3» - 24 -17
Оценка «2» - 16 и <
Уровень С - 15 баллов
1 вариант
1. Выберите верные утверждения:
а) Для равнинных рек с преобладанием снегового питания характерно весеннее половодье;
б) Российские реки принадлежат к бассейнам всех океанов;
в) Почти на всех реках России зимой бывает ледостав
г) Площадь болот превышает 80 % площади России.
2 вариант
1. Выберите неверные утверждения:
а) Озера южных районов России имеют солоноватую воду;
б) Горные ледники распространены на Кавказе, Алтае, Камчатке;
в) 60 % территории России занято многолетней мерзлотой.
г) Российские реки принадлежат к бассейнам всех океанов.
9 класс.
Содержание программы:
Место России в мире (4 часа)
Введение. Политико –государственое устройство РФ. Географическое положение и границы России.
Экономико-и транспортно-географическое положение. Государственная территория.
Географическое положение России.
Экономико- и политико-географическое положение России. Экономико-географические и
геополитические приоритеты России. ”Горячие точки”, угрожающие безопасности России.
Изменение географического положения России по сравнению с географическим положением
СССР.
Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспеченность и характерные черты
размещения важнейших видов топливных, рудных и нерудных минеральных ресурсов России.
Территориальные, земельные, почвенные, агроклиматические, лесные, рыбные, пушные,
водные, гидроэнергетические, геотермальные и рекреационные ресурсы России.
География населения России ( 6 часов).
Численность и размещение населения России. История и особенности заселения территории
России. Структура населения России: характерные черты и территориальные особенности
полового, возрастного, национального и религиозного состава населения России. Миграции
населения. Городское и сельское население.
Географические особенности экономики России ( 30часов ).
География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно-ресурсной
основы экономики.
Россия в современной мировой экономике. Тяжёлая и лёгкая
промышленность. Межотраслевые комплексы России. Научный комплекс. Состав и значение
машиностроительного комплекса России. Определение главных районов размещения отраслей
трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. География
машиностроения. ВПК.
ТЭК. Топливная промышленность. Электроэнергетика. Комплекс конструкционных материалов.
Металлургический комплекс России. Чёрная и цветной металлургии. Химико-лесной комплекс
России.
Агропромышленный комплекс России. Растениеводство. Животноводство России. Проблемы
и перспективы развития АПК России. Пищевая и легкая промышленность. Инфраструктурный
комплекс. Транспорт. Технико-экономические особенности. Транспортный комплекс. Мосркаой и
воздушный транспорт. Коммуникационная система. Сухопутный и трубопроводный транспорт.
Территориальная организация обслуживания.
Региональная география России ( 20 часов ).
Экономическое районирование России.
Центральная Россия: состав и факторы, определяющие развитие региона.
Центральный экономический район. Состав, особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного потенциала и населения. Специализация хозяйства. Особая
роль транспортного и точного машиностроения, химической и лёгкой промышленности.
Крупнейшие центры. Народные промыслы. Проблемы и перспективы развития района.
Волго-Вятский экономический район. Состав, характерные черты ЭГП, природных ресурсов,
населения и хозяйства. Особая роль транспортного машиностроения и оборонной
промышленности. Крупнейшие центры. Проблемы развития района.
Центрально-Чернозёмный экономический район. Состав, особенности ЭГП, природных
ресурсов и населения. Отрасли специализации хозяйства. Особая роль чёрной металлургии и
АПК. Крупнейшие центры. Проблемы и перспективы развития района.
Северо-Западная Россия. Северо-Западный экономический район. Состав, характерные черты
ЭГП, природных ресурсов, населения и хозяйства. Особая роль Санкт-Петербурга. Проблемы
и перспективы развития района.
Европейский Север. Северный экономический район. Состав, особенности ЭГП, природных
ресурсов и населения. Отрасли специализации промышленности и сельского хозяйства.
Кольско-Карельский
и
Тимано-Печорский
субрегионы.
Особая
роль
топливной
промышленности, металлургического комплекса и лесной промышленности. Морское
хозяйство региона. ”Ворота” в Арктику. Крупнейшие центры. Проблемы и перспективы
развития района.
Урало-Поволжье. Уральский экономический район. Состав и характерные черты ЭГП
района. Природно-ресурсный потенциал. Особенности населения. Характерные черты развития
хозяйства. Особая роль тяжёлой и оборонной промышленности. Промышленный узел.
Крупнейшие центры. Проблемы и перспективы развития района.
Поволжский экономический район. Состав, особенности ЭГП, природных ресурсов и
населения. Отрасли специализации хозяйства. Особая роль транспортного машиностроения и
химической промышленности. Крупнейшие центры. Проблемы и перспективы развития района.
Европейский Юг. Северо-Кавказский экономический район: состав, особенности ЭГП,
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Особая роль АПК и курортного
хозяйства. Крупнейшие центры. Проблемы и перспективы развития.
Восточная экономическая зона: характерные черты и проблемы развития.
Западно-Сибирский экономический район. Состав, характерные черты ЭГП, природных
ресурсов, населения и хозяйства. Особая роль топливной и тяжёлой промышленности района.
Крупнейшие центры. Проблемы и перспективы развития района.
Восточно-Сибирский экономический район: состав, особенности ЭГП, природных ресурсов и
населения. Отрасли специализации хозяйства. Особая роль угольной промышленности,
гидроэнергетики, цветной металлургии и лесной промышленности. Крупнейшие центры.
Проблемы и перспективы развития региона.
Дальневосточный экономический район: состав, характерные черты ЭГП, природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Особая роль добывающей промышленности и
морского хозяйства. Крупнейшие центры. Проблемы и перспективы развития Дальнего
Востока.
Россия и страны нового зарубежья 9часов.
Страны нового зарубежья. СНГ. Страны Балтии, Европейский Юго-Запад, Закавказье
Календарно-тематическое планирование. 9 класс
№
Тема урока
Кол-во
часов
Дома
шнее
задан
ие
Место России в мире – 4 часа
1.
Место России в мире.
Политикогосударственное
устройство Российской
Федерации
1
§1
Практические
работы
Дата
проведения
По факту
По факту
2.
Географическое
положение и границы
России.
1
§2
3.
Экономико-и
транспортногеографическое,
геополитическое, и
эколого-географичкское
положение России
1
§3
4.
Государственная
территория России
1
§4
Население Российской Федерации-6 часов
5.
Исторические
особенности заселения и
освоения территории
России
1
§5
Практическая работа
№ 1. «Определение
по картам и
статистическим
материалам
закономерностей в
размещении
населения и их
объяснение»
6.
Численность и
естественный прирост
населения
1
§6
Практическая работа
№ 2. «Определение
по картам и
статистическим
материалам
крупнейших народов
и закономерности их
размещения»
7.
Национальный состав
населения России
1
§7
8.
Миграции населения
1
§8
9.
Городское и сельское
население .Расселение
населения.
1
§9
Практическая работа
№ 3 «Определение
по статистическим
материалам
тенденций в
изменении числа
занятых в различных
отраслях и сферах
современного
хозяйства
10
Урок обобщение на
тему: «Население
Российской Федерации.
1
Географические особенности экономики России – 3 часа
11
География основных
типов экономики на
территории России
1
§ 10
12
Проблемы природноресурсной основы
экономики России
1
§ 11
13
Россия в современной
мировой экономике.
Расселение населения.
1
§ 12
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география - 25 часа
14
Научный комплекс
1
§ 13
15
Роль, значение и
проблемы развития
машиностроения
1
§ 14
16
Факторы размещения
машиностроения
17
География
машиностроения
1
§ 16
18
Военно-промышленный
комплекс
1
§ 17
19
Роль, значение и
проблемы ТЭК
§ 18
20
Топливная
промышленность
§ 19
21
Электроэнергетика
§ 20
22
Урок обобщение на тему:
« машиностроительный и
§ 15
Практическая работа
№ 4 «Определение
главных районов
размещения
отраслей
трудоемкого и
металлоемкого
машиностроения по
картам.
Практическая работа
№ 5. Составление
топливноэнергетический
комплексы»
характеристика
одного из угольных
бассейнов по картам
и статистических
материалам.
23
Состав и значение
комплексов
1
§ 21
24
Металлургический
комплекс
1
§ 22,
вопрос
ы
Практическая работа
№ 6. Составление
характеристики
одной из
металлургических
баз по картам и
статистическим
материалам.
25
Факторы размещения
предприятий
металлургического
комплекса. Черная
металлургия
1
§ 23
Практическая работа
№ 7. Определение
по картам главных
факторов
размещения
металлургии меди и
аллюминия
26
Цветная металлургия
1
§ 24
27
Химико-лесной
комплекс. Химическая
промышленность
1
§ 25
28
Факторы размещения
химический
предприятий
1
§ 26
29
Лесная промышленность
1
§ 27
30
Урок обобщение на тему:
«
Комплексы,производящи
еконструкционные
материалы, и
Практическая работа
№ 8. Составление
характеристики
одной из баз
химической
промышленности по
картам и
статистическим
материалам.
химические вещества»
31
Состав и значение АПК.
1
§ 28
32
Земледелие и
животноводство
1
§ 29
33
Пищевая и легкая
промышленность
1
§ 30
34
Состав комплекса. Роль
транспорта
1
§ 31
35
Железнодорожный и
автомобильный
транспорт
36
Железнодорожный и
автомобильный
транспорт
1
§ 33
37
Связь. Сфера
обслуживания.
1
§ 34
38
Зачет по теме
«Межотраслевые
комплексы России»
1
Практическая работа
№ 9. «Определение
по картам и
статистическим
материалам
основных районов
выращивания
зерновых и
технических культур,
главных районов
животноводства
§ 32
Региональная часть курса-30 часов
39
Районирование России.
1
§ 35
40
Общая характеристика
1
§ 36
41
Центральная Россия.
Состав, географическое
положение. Общие
проблемы
1
§ 37
42
Население и главные
черты хозяйства
1
§ 38
43
Районы Центральной
России. Москва и
Московский столичный
регион
1
§ 39
44
Географические
особенности областей
Центрального района.
1
§ 40
45
Волко-Вятский и
ЦентральноЧерноземный районы
1
§ 41
46
Северо-Западная Россия.
1
§ 42
47
Обобщающий урок по
теме «Центральная
Россия».
1
48
Европейский Север.
Природные условия и
ресурсы
1
49
Население
50
Хозяйство Европейского
Севера.
1
§ 45
51
Северный Кавказ. ГП,
природные условия и
ресурсы
1
§ 46
§ 43
§ 44
Население
53
Хозяйство Северного
Кавказа
1
§ 48
54
55
Поволжье. ГП,
природные условия и
ресурсы, население
Поволжья.
2
§ 4950
1
§ 51
56
Хозяйство Поволжья.
Практическая работа
№ 10. Составление
схемы
производственных
связей на примере
одного из района
57
Урал. ЭГП, природные
ресурсы, население
58
1
§ 5253
1
§ 54
Хозяйство и проблемы
Урала.
59
60
61
Обобщающий урок по
теме «Западная зона».
Практическая работа
№ 11. Сравнительная
характеристика двух
районов
1
2
§ 5556
1
§ 57
Восточный макрорегион
62
63
Западная Сибирь
64
Восточная Сибирь
1
§ 58
65
Дальний Восток
1
§ 59
66
67
Обобщающий урок по
теме: «Экономические
районы России»
2
повтор
ить
68
Зачет по курсу
«Экономическая
география России»
1
Список литературы:
1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2007.
2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9
класс.- М. : «ВАКО», 2007
3. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение,
1997.
4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс.
– М.: «Дрофа», 2001.
5. В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). – М.:
Просвещение, 1991.
7.. В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2002.
8. Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11 классы. –
М.: Дрофа, 2003.
11. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.
Оборудование
1. Физическая карта полушарий
2. Политико-административная карта России
3. Физическая карта России
4. Политическая карта мира
5. Карта народов России.
6. Карта полезных ископаемых России
7. Карта топливной промышленности России
8. Карта электроэнергетики
9. Карты промышленностей.
10. Карта «Растительности»
11. Плотность населения России
12. Карта Москвы.
13. Физические карты: Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Центральная Россия. Европейский Север. Северо-Западная Россия. Кавказ. Урал. ЦЧР.
Поволжье.
14. Природа России.
15. Почвенная карта России
16. Пищевая промышленность
17. Зоогеографическая карта России.
18. Карта СССР, СНГ
19. Интерактивные уроки. КиМ. География 9 класс.
20.
Схема, статистический материал, раздаточный материал, презентации.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
9. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
10. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
11. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
12. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
23. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
24. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
25.
26.
27.
28.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
29. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
30. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
31. Понимание основных географических взаимосвязей;
32. Знание карты и умение ей пользоваться;
33. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
25. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
26. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
27. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
28. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
29. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
30. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
31. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
32. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
33. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
34. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
35. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
36. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
13. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
14. Не делает выводов и обобщений.
15. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
16. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
17. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
18. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
5. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
6. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:





не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:


Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
5. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
6. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс /
Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в
легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
6. Не забудьте подписать работу вверху карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Используемый УМК:
11. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
12. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России.
Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
13. Атлас. География России. Природа. 8 класс.
14. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2013.
15. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 час.
практических работ – 19, из них оценочных - 8
Оценочные практические работы:
15. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
16. Определение поясного времени для разных пунктов России.
17. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
18. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны.
19. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление
прогноза погоды.
20. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
21. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее хозяйственного использования.
Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических
Диагностическая работа по географии 9 класс
Вариант №1
1. Какому направлению соответствует направление А – В на карте европейскрой части России?
1) северному
2) северо-восточному
3) южному
4) юго-востокчному
2. Сухопутную границу с Россией имеет:
1) Швеция 2) Польша 3) Турция 4) Япония.
3. Какой из перечисленных городов России является крупным центром черной
металлургии?
1) Краснодар 2) Владивосток 3) Череповец 4) Калининград
4. На каких электростанциях в России производится наибольшая часть
электроэнергии?
1) ТЭС 2) ПЭС 3) АЭС 4) ГЭС
5. Какой из перечисленных городов является крупным центром судостроения?
1) Москва 2) Челябинск 3) Екатеринбург 4) Санкт-Петербург
6. В каком из перечисленных районов России наиболее развита лесная промышленность?
1) Поволжье 2) Европейский Юг 3) Центральная Россия 4) Европейский Север
7.Расположите в правильной последовательности стадии металлургического процесса:
1) прокат 2) добыча руды 3) обогащение 4) черновой металл
8. Уажите соответствие "производство - фактор размещения":
1) зерноуборочный комбайн
А) на потребителя
2) выплавка алюминия
Б) на дешевую электроэнергию
3) калийные удобрения
В) на сырье
4) производство мебели
9. Распределите перечисленные производства пищевой промышленности на группы:
А) ориентация на потребителя
Б) ориентация на сырье
1) хлебозавод №3 ( г. Комсомольск-на-Амуре)
2) текстильная фабрика «Виктория» г. Биробиджан (ЕАО)
3) рыбные консервы г. Владивосток
4) сок «Сады Придонья» Краснодарский край
5) производство льняных тканей Северо-запад России
6) ОАО «Дакгомз» (г. Комсомольск-на-Амуре)
10. Чем объяснить строительство судостроительного завода в
Укажите не менее двух причин.
г. Комсомольске-на-Амуре.
11. Автомобильный транспорт - универсальный вид транспорта. Общая протяженность автодорог России более 920 тыс. км, 75% которых имеют твердое покрытие. Укажите достоинства и недостатки
автомобильного транспорта России.
12. Определите регион России по его краткому описанию.
Большая часть территории республики – холмистая равнина с ярко выраженными следами
деятельности ледника. По её территории проходят важные сухопутные и водные транспортные магистрали,
связывающие высокоразвитые районы Центральной России с морскими северными портами страны и
зарубежными странами. Основой хозяйства является промышленность, но всё большее значение приобретает
туризм. Туристов из многих стран мира привлекают сюда уникальные по красоте объекты природы и
историко-архитектурные памятники.
Диагностическая работа по географии 9 класс
Вариант №2
1. Какому направлению соответствует направление А – В на карте Европы?
1) запад
2) юго-запад
3) юг
4) юго-восток
2. Южнее России расположена
1) Канада 2) Норвегия 3) Республика Корея
4) Финляндия
3. Какой из перечисленных городов России является крупным центром
автомобилестроения?
1) Нижний Новгород 2) Казань 3) Волгоград 4) Ставрополь
4. В каком из перечисленных районов России наиболее развита химическая промышленность?
1)Поволжье
2) Европейский Юг
3) Центральная Россия 4) Европейский Север
5. Основная нефтяная база России - это:
1) Северо-Европейская 2) Западно-Сибирская 3) Дальневосточная
4) Прикаспийская
6. Какова главная специализация воздушного траспорта России:
1) перевозка военной техники
3) перевозка скоропортящихся грузов
2) перевозка пассажиров
4) перевозка продукции нанотехнологии
7. Расположите в порядке убывания по объему производства электроэнергии в России типы электростанций:
1) АЭС
2) ТЭС
3) ПЭС
4) ГЭС
8. Уажите соответствие "производство - фактор размещения":
1) нефтеперерабатывающий завод
А) на потребителя
2) выплавка меди
Б) траспортные пути
3) лесопиление
В) на сырье
4) первичная обработка льна
9. Распределите перечисленные производства пищеой промышленности на группы:
А) на потребителя
Б) на сырье
1) хлебозавод №3 ( г. Комсомольск-на-Амуре)
2) текстильная фабрика «Виктория» г. Биробиджан (ЕАО)
3) рыбные консервы г. Владивосток
4) сок «Сады Придонья» Краснодарский край
5) производство льняных тканей Северо-запад России
6) ОАО «Дакгомз» (г. Комсомольск-на-Амуре)
10. Чем объяснить строительство предприятия черной металлургии в
Амуре. Укажите не менее двух причин.
г. Комсомольске-на-
11. Речной транспорт - универсальный вид траспорта, основанный на системе рек, озер, водохранилищ,
каналов, соединяющий райнов, где отсутствуют другие виды транспорта. Протяженность внутренних
сухопутных путей России - более 80 тыс. км.Укажите достоинства и недостатки речного транспорта России.
12. Определите регион России по его краткому описанию.
Большая часть территории республики – холмистая равнина с ярко выраженными следами
деятельности ледника. По её территории проходят важные сухопутные и водные транспортные магистрали,
связывающие высокоразвитые районы Центральной России с морскими северными портами страны и
зарубежными странами. Основой хозяйства является промышленность, но всё большее значение приобретает
туризм. Туристов из многих стран мира привлекают сюда уникальные по красоте объекты природы и
историко-архитектурные памятники.
Лист ответов
ФИ____________________________________________________________
класс__________________________________________________________
дата проведения работы__________________________________________
вариант________________________________________________________
1
2
3
7
4
8
Б
А
5
6
9
В
А
Б
Лист ответов
ФИ____________________________________________________________
класс__________________________________________________________
дата проведения работы__________________________________________
вариант________________________________________________________
1
2
3
7
А
4
8
Б
5
6
9
В
А
Б
Диагностическая работа по географии 9 класс
Вариант №1
1. Какому направлению соответствует направление А – В на карте европейскрой части России?
1) северному
2) северо-восточному
3) южному
4) юго-востокчному
2. Сухопутную границу с Россией имеет:
1) Швеция 2) Польша 3) Турция 4) Япония.
3. Какой из перечисленных городов России является крупным центром черной
металлургии?
1) Краснодар 2) Владивосток 3) Череповец 4) Калининград
4. На каких электростанциях в России производится наибольшая часть
электроэнергии?
1) ТЭС 2) ПЭС 3) АЭС 4) ГЭС
5. Какой из перечисленных городов является крупным центром судостроения?
1) Москва 2) Челябинск 3) Екатеринбург 4) Санкт-Петербург
6. В каком из перечисленных районов России наиболее развита лесная промышленность?
1) Поволжье 2) Европейский Юг 3) Центральная Россия 4) Европейский Север
7.Расположите в правильной последовательности стадии металлургического процесса:
1) прокат 2) добыча руды 3) обогащение 4) черновой металл
8. Уажите соответствие "производство - фактор размещения":
1) зерноуборочный комбайн
А) на потребителя
2) выплавка алюминия
Б) на дешевую электроэнергию
3) калийные удобрения
В) на сырье
4) производство мебели
9. Распределите перечисленные производства пищевой промышленности на группы:
А) ориентация на потребителя
Б) ориентация на сырье
1) хлебозавод №3 ( г. Комсомольск-на-Амуре)
2) текстильная фабрика «Виктория» г. Биробиджан (ЕАО)
3) рыбные консервы г. Владивосток
4) сок «Сады Придонья» Краснодарский край
5) производство льняных тканей Северо-запад России
6) ОАО «Дакгомз» (г. Комсомольск-на-Амуре)
10. Чем объяснить строительство судостроительного завода в
Укажите не менее двух причин.
г. Комсомольске-на-Амуре.
11. Автомобильный транспорт - универсальный вид транспорта. Общая протяженность автодорог России более 920 тыс. км, 75% которых имеют твердое покрытие. Укажите достоинства и недостатки
автомобильного транспорта России.
12. Определите регион России по его краткому описанию.
Большая часть территории республики – холмистая равнина с ярко выраженными следами
деятельности ледника. По её территории проходят важные сухопутные и водные транспортные магистрали,
связывающие высокоразвитые районы Центральной России с морскими северными портами страны и
зарубежными странами. Основой хозяйства является промышленность, но всё большее значение приобретает
туризм. Туристов из многих стран мира привлекают сюда уникальные по красоте объекты природы и
историко-архитектурные памятники.
Диагностическая работа по географии 9 класс
Вариант №2
1. Какому направлению соответствует направление А – В на карте Европы?
1) запад
2) юго-запад
3) юг
4) юго-восток
2. Южнее России расположена
1) Канада 2) Норвегия 3) Республика Корея
4) Финляндия
3. Какой из перечисленных городов России является крупным центром
автомобилестроения?
1) Нижний Новгород 2) Казань 3) Волгоград 4) Ставрополь
4. В каком из перечисленных районов России наиболее развита химическая промышленность?
1)Поволжье 2) Европейский Юг 3) Центральная Россия 4) Европейский Север
5. Основная нефтяная база России - это:
1) Северо-Европейская 2) Западно-Сибирская 3) Дальневосточная
4) Прикаспийская
6. Какова главная специализация воздушного траспорта России:
1) перевозка военной техники
3) перевозка скоропортящихся грузов
2) перевозка пассажиров
4) перевозка продукции нанотехнологии
7. Расположите в порядке убывания по объему производства электроэнергии в России типы электростанций:
1) АЭС
2) ТЭС
3) ПЭС
4) ГЭС
8. Уажите соответствие "производство - фактор размещения":
1) нефтеперерабатывающий завод
А) на потребителя
2) выплавка меди
Б) траспортные пути
3) лесопиление
В) на сырье
4) первичная обработка льна
9. Распределите перечисленные производства пищеой промышленности на группы:
А) на потребителя
Б) на сырье
1) хлебозавод №3 ( г. Комсомольск-на-Амуре)
2) текстильная фабрика «Виктория» г. Биробиджан (ЕАО)
3) рыбные консервы г. Владивосток
4) сок «Сады Придонья» Краснодарский край
5) производство льняных тканей Северо-запад России
6) ОАО «Дакгомз» (г. Комсомольск-на-Амуре)
10. Чем объяснить строительство предприятия черной металлургии в
Амуре. Укажите не менее двух причин.
г. Комсомольске-на-
11. Речной транспорт - универсальный вид траспорта, основанный на системе рек, озер, водохранилищ,
каналов, соединяющий райнов, где отсутствуют другие виды транспорта. Протяженность внутренних
сухопутных путей России - более 80 тыс. км.Укажите достоинства и недостатки речного транспорта России.
12. Определите регион России по его краткому описанию.
Большая часть территории республики – холмистая равнина с ярко выраженными следами
деятельности ледника. По её территории проходят важные сухопутные и водные транспортные магистрали,
связывающие высокоразвитые районы Центральной России с морскими северными портами страны и
зарубежными странами. Основой хозяйства является промышленность, но всё большее значение приобретает
туризм. Туристов из многих стран мира привлекают сюда уникальные по красоте объекты природы и
историко-архитектурные памятники.
Лист ответов
ФИ____________________________________________________________
класс__________________________________________________________
дата проведения работы__________________________________________
вариант________________________________________________________
1
2
3
7
4
8
Б
А
5
6
9
В
А
Б
Лист ответов
ФИ____________________________________________________________
класс__________________________________________________________
дата проведения работы__________________________________________
вариант________________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
А
8
Б
9
В
А
Б
Тест по теме «Транспортный комплекс» география 9 класс
1 - вариант
2 - вар
1. В состав транспортного комплекса входят виды транспорта: 1) водный;
2) водный и воздушный; 3) водный, воздушный и сухопутный; 4) водный,
воздушный, сухопутный и электронный.
1. Расположите виды транспорта по мере ум
1) железнодорожный; 2) автомобильный; 3)
2. Наиболее дорогим является транспорт: 1)морской; 2) авиационный;
3) автомобильный.
2. Наиболее дешёвым является транспорт: 1)
3) автомобильный.
3. Расположите виды транспорта по мере увеличения их роли в грузообороте:
1) автомобильный; 2) морской; 3) железнодорожный; 4) трубопроводный.
3. Расположите виды транспорта по мере ум
1) автомобильный; 2) морской; 3) железнодо
4. Более экономично перевозить на железнодорожном транспорте:
1) бумагу; 2) круглый лес.
4. Менее экономично перевозить на железно
1) руду; 2) готовый металл.
5. Наиболее дешёвым является строительство одного километра:
1) шоссе; 2) трубопровода; 3) железной дороги.
5. Наиболее дорогим является строительств
1) шоссе; 2) трубопровода; 3) железной доро
6. Черноморскими портами России являются:
1) Одесса и Новороссийск; 2) Новороссийск и Туапсе; 3) Туапсе и Одесса.
6. Портами Северного Ледовитого океана яв
1) Находка и Мурманск; 2) Мурманск и Канд
7.Главным лесным портом России является:
1) Находка; 2) Мурманск; 3) Архангельск.
7.Главным нефтеналивным портом России я
1) Новороссийск; 2) Архангельск; 3) Владив
8. Дополните предложения:
8.Дополните предложения:
1). Единственным видом транспорта, охватывающим перевозками почти все
районы страны, является…………………..
1)Ведущим
среди
универсальных
является……………………………
2). Каботаж - это……..
2) Транзит – это……..
3) Главная железная дорога страны – это……
3)Кратчайшая морская магистраль, обеспечи
это…..
9. Почему трубопроводный транспорт, несмотря на ограниченный состав грузов,
вышел на первое место по грузообороту в России?
9.Какое влияние оказывают различные виды
видов транспорта может считаться наиболее
10. По каким направлениям идёт развитие автомобильного транспорта в России?
10. Почему речной транспорт играет важную
Севера?
Ответы к тесту «Транспортный комплекс» география 9 класс
1 – вариант
1. 4)
2. 2)
3. 1), 2), 3), 4).
4. 1).
5.2).
6.2).
7. 3).
8. 1) авиационный.
2) Каботаж - это судоходство между портами
одной страны. Различают большой каботаж —
перевозку грузов и пассажиров между портами
разных морей, и малый каботаж — перевозки
между портами одного и того же моря.
2 – вариант
1.
2. 1).
3. 4), 3), 2), 1).
4.1).
5. 1).
6. 2).
7. 1).
8. 1) железнодорожный.
2).Транзит – это перевозки грузов или пассажиров из
одного пункта в другой через промежуточные
пункты.
3). Северный морской путь.
3) Транссибирская магистраль.
9. Трубопровод – наиболее выгодный способ
транспортировки жидких грузов – нефти и газа. Эти
важнейшие виды ресурсов располагаются на востоке
страны, а их потребители – на западе. Нити
магистральных трубопроводов тянутся из Западной
Сибири и Европейского Севера к центру и портам.
Кроме того, строительство одного километра
трубопровода обходится значительно дешевле, чем
прокладка железной дороги, а тем более шоссе.
10. – прокладываются новые магистрали; создаются
новые дороги в сельской местности; повышается
доля автомобильного транспорта с дизельными
двигателями, снижающими расход топлива; начал
развиваться автомобильный сервис(автозаправки,
СТО, мотели и пр.)
9. Большое количество отходов, загрязняющих
атмосферу, выделяют автомобильный и авиационный
транспорт. Железные дороги (эектрифицированные)
более экологичны. Водный транспорт загрязняет
гидросферу. Экологичным можно считать
трубопроводный транспорт, если не принимать во
внимание аварии, которые случаются на нефте- и
газопроводах.
10.Здесь протекают многоводные реки, а создание
сухопутного транспорта требует больших средств и
времени. По рекам экономичны перевозки объёмных
грузов, требующих быстрой доставки (леса, нефти,
зерна, строительных материалов)
Каботаж (франц. cabotage), судоходство между портами одной страны. Различают большой К. —
перевозку грузов и пассажиров между портами разных морей, и малый К. — перевозки между
портами одного и того же моря. В России в отношении К. рассматриваются как одно море: Чёрное и
Азовское моря; Белое море и Северный Ледовитый океан; Японское, Охотское и Берингово моря. В
Росии К. осуществляется исключительно судами под флагом РФ.