"Развитие слухового внимания у детей младшего возраста".

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро,
как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление
слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень
речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все
еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство.
Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только
звуков, но и слогов, сокращение слогов: « апиед» вместо велосипед), неправильное ударение и пр.
На данном возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей четко и правильно
произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Неустойчив еще и голос младших
дошкольников: некоторые из них говорят очень тихо, чуть слышно (особенно, если не уверенны в
правильности произношения), другие — крикливо. Педагог обращает внимание детей на то, что
слова можно произносить с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно, громко), учит детей
различать на слух, как громко говорят окружающие и они сами.
Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей слухового внимания,
правильного восприятия речи, учить малышей соотносить звучащее слово с картинкой или
предметом, внятно произноситьодно-двух -, а также трех-четырехсложные слова, отвечать на
вопросы; громко и тихо воспроизводить звукоподражания.
«КТО ЧТО УСЛЫШИТ?»
Цель: Развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, развивать фразовую речь.
Оборудование: Ширма, колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка», барабан и т.п.
Ход: Воспитатель за ширмой по очереди издает звуки выше перечисленными предметами и
предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и
контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.
«УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ»
Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание. Развивать координацию движений,
умение соотносить свои действия со звучанием бубна.
Оборудование: Бубен, два флажка.
Ход: У ребенка в руках два флажка.Если воспитатель громко звенит в бубен, малыш
поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – опускает флажки вниз.
Важно следить за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое
и тихое звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребенок мог легко выполнять упражнение.
«КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?»
Цель: Развивать остроту слуха, умение правильно воспринимать словесную инструкцию
независимо от силы голоса, которым ее произносят.
Оборудование: Кукла, игрушечный мишка, машинка.
Ход: Воспитатель сидит около стола, на котором лежат игрушки. Ребенок находится на
расстоянии 2 – 3 метров от него. Воспитатель предупреждает ребенка: «Я буду говорить шепотом,
поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем говорит:
— Возьми мишку и посади в машину.
— Возьми мишку из машины.
— Посади в машину куклу.
— Покатай куклу машине.
Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти поручения. Задания нужно давать краткие и
простые, а произносить их тихо, но очень четко.
«СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?»
Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно
различному звучанию бубна.
Оборудование: Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и
убегающих от дождя.
Ход: Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Ты
гуляй, а я буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук,
беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно
повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза.
«ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?»
Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука,
ориентироваться в пространстве.
Оборудование: Колокольчик.
Ход: Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа,
сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда
доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5
раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен
повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.
«УГАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮ»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их
звучанию.
Оборудование: Барабан, бубен, дудочка и др.
Ход: Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их
названия и знакомит с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что малыш усвоил название и
запомнил звучание инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель повторяет там игру на
разных инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна».
«КТО СКАЗАЛ «МЯУ»»
Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.
Оборудование: магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.
Ход: Педагог включает аудиозапись со звуками голосов домашних животных. Дети должны
услышать и назвать, кому из домашних животных принадлежит голос.
Игра «Кто как голос подаёт» проводится аналогично. Включается аудиозапись со звуками
лесных птиц.
«УГАДАЙ, КТО ИДЕТ»
Цель:Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения
определять темп звучания бубна.
Оборудование: 2 картинки с изображением шагающей цапли и скачущего воробья.
Ход игры: Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она
ходит важно, медленно, так медлен но, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен,
а дети ходят как цапли.
Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей
прыгает так быстро, как сей час зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как
воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то
прыгают как воробьи.
«КТО ЗА ДВЕРЬЮ?», «КТО ТАМ?»
Цель: учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить произносить
звукоподражания.
Оборудование: игрушки (кошка, собака, птичка, петух, корова и т.д.)
Ход игры: В игре участвуют двое взрослых: один находиться за дверью, держит игрушку и
подает сигнал. Дети сидят на стульях. За дверью раздается «мяу», педагог прислушивается и просит
детей послушать. Снова слышится «мяу». Педагог спрашивает, кто бы это мог быть, и независимо от
ответа открывает дверь и приносит кошку, она мяукает. Педагог просит детей сказать, как мяукает
кошка. Дети повторяют: «мяу, мяу». На последующих занятиях приходят другие животные (каждый
раз кто-то один) и игра проводится так же.
«КОШКИ»
Цель: учить определять направление звука, обозначать звучащую игрушку звукоподражанием.
Учить различать громкость звучания и соотносить громкость звучания с различными по величине
игрушками (предметами).
Оборудование: две одинаковые игрушки - кошки (если игрушки не звучат, то нужны две
пищалки с одинаковым звучанием); лучше взять две резиновые кошки, два домика большой и
маленький.
Ход игры: Педагог говорит детям, подкрепляя свою речь показом игрушек и действием с ними.
«Вот кошка (демонстрирует первую игрушку). Кошка живет в большом доме. Кошка кричит громко:
«МЯУ! МЯУ! МЯУ!». После этого педагог демонстрирует другую кошку и сажает ее в маленький
дом, тихо говорит «мяу! мяу! мяу!». После показа и игры, просит детей повторить, как кричит одна и
другая кошки. Когда дети правильно ответят, то просит детей отличить на слух различные по
громкости звукоподражания.
Усложнение: по мере обучения детей знакомят с названиями «тихо», «громко».
«КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?», « КТО ТАМ?»
Цель игры: Учить различать и опознавать на слух и на слухо - зрительной основе
звукоподражания. Соотносить определенные звукоподражания с игрушкой. Учить обозначать
предмет облегченным словом (звукоподражанием); развивать устойчивость внимания.
Оборудование: домик или ширма с домиком; звучащие игрушки (утка, собака, кошка, курица,
мышка и пр.); картинки с их изображением.
Ход игры: Педагог показывает детям домик, называет его (дом) и объясняет, что в нем кто - то
живет (спрятался).
1 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слухо - зрительной основе с опорой на
картинку).
Перед детьми выложены картинки с изображением различных животных. Затем педагог
предлагает детям прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует
узнать, кто спрятался в домике? После того, как дети определяют (показывают, по возможности),
педагог показывает звучащую игрушку. Дети повторяют знакомые звукоподражания.
2 вариант: (различение и усложнение - опознавание на слух). Педагог предлагает детям
прислушаться и громко произносит различные звукоподражания. Детям следует узнать, кто
спрятался в домике? После того, как дети определяют, педагог показывает звучащую игрушку
(соотносят ее). Дети повторяют знакомые звукоподражания.
ВЫВОД
Такие весёлые и простые упражнения помогают малышу овладеть правильной речью, т.к.
умение «слушать и слышать» формирует правильное звукопроизношение, закладывает основы
правильного грамматического строя речи, является средством развития личности в целом.
При планомерной совместной деятельности с детьми раннего возраста значительно повышается
качество усвоения учебного материала: повышается уровень речевого и неречевого слуха детей,
облегчается выработка условной двигательной реакции на звучание различных музыкальных
инструментов; повышается уровень познавательной активности детей. Следствием этого является
возникновения желания самостоятельного говорения, пробуждения речевой активности ребенка.
А в будущем поспособствует эффективному достижению качества образования в дошкольном и
в школьном возрасте.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«Развитие слухового внимания
у детей младшего возраста»
Учитель – логопед:
Порошина Е.А.
п. Куеда