1 класс - Институт развития образования Забайкальского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №36»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД ЧИТА»
РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА НА
ЗАСЕДАНИИ МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ МО
___________/С.Д.АНИЩИК/
«___»________________2011 Г.
УТВЕРЖДЕНА
ДИРЕКТОР МОУ СОШ №36
______________/ Д.В.ПЕТРОВ/
«___»________________2011Г.
ПРОЕКТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ
«МУЗЫКА»
ПРОГРАММА А.В.АЛЕЕВА, Т.Н.КИЧАК
1 КЛАСС
(20011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД)
СОСТАВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
АНИЩИК СВЕТЛАНА ДМИТРИЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
2011 Г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка»
В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений (М: Дрофа, 2010). При работе по данной
программе предполагается использование учебно-методического комплекта:
учебник В. В. Алеева, Т. Н. Кичак «Музыка. 1 класс» (М.: Дрофа, 2010), рабочая
тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и
вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для
учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Рабочая программа - нормативно-управленческий документ,
характеризующий систему организации образовательной деятельности
педагога.
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе
предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости
учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие
содержания музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и
целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы,
разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее
важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и" особенностей развития обучающихся учитель
создает индивидуальную модель образования на основе государственного
образовательного стандарта.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе
Федерального государственного стандарта общего образования и авторской
программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы» В. В.
Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак (М.: Дрофа, 2010).
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов
освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные
при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся вмир исксства и
понимание
неразрывной
взаимосвязи
музыки
и
жизни.
Цель курса – развитие творчески активной личности ребенка и воспитание у
него
любви
и
интереса
к
музыкальному
искусству.
Задачи
курса:
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах,
музыкально-пластическом
движении
и
импровизации;
освоение
музыкальных
произведений
и
знаний
о
музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие
музыки;
воспитание
эмоционально-ценностного
отношения
к
искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира.
Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения:
целостный подход к музыкальной деятельности и объединение всех видов
деятельности музыкальными темами.
Целостный подход включает в себя: исполнение, слушание и
импровизирование музыки. Каждый из этих видов деятельности имеет свое
линейное развитие, т.е. постепенное и последовательное усложнение
музыкального материала и навыков его освоения. При этом одни и те же
навыки по возможности осваиваются в разных видах деятельности, в том
числе и в импровизации.
Все виды музыкальной деятельности направлены на осознание учащимися
языка музыкального искусства и протекают как творческий познавательный
процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка,
проявляется его творческая активность.
Тематизм программы отражает содержание музыкального искусства:
сказочные сюжеты, образы природы, исторические сюжеты, героические
образы в музыке; русское народное музыкальное творчество и творчество
других народов; исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов.
Такой тематизм несет в себе возможности для реализации задач воспитания
детей, развития их нравственных чувств и переживаний.
Кроме того, в условиях данного тематизма легче возникают аналогии между
музыкальными произведениями и произведениями других искусств.
Привлечение рисунков, поэтических строк, художественной прозы, ярких по
своей образности и отвечающих теме музыкальных занятий, помогают детям
обобщать свои жизненные наблюдения и глубже чувствовать настроение и
характер музыкальных произведений, которые они слушают и исполняют.
Темы усложняются от класса к классу.
Творческое развитие, на которое направлен процесс обучения, -это
развитие музыкальности, комплекса музыкальных способностей ребенка и его
творческой активности.
Комплекс музыкальных способностей включает в себя эмоциональную
отзывчивость на музыку и познавательные музыкальные способности
(мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты
интонационного музыкального слуха и чувство ритма), творческое мышление и
воображение, музыкальную память.
Творческая активность ребенка проявляется в суждениях о музыке, в
поисках нужных исполнительских красок, в попытках импровизирования, т.е.
создания собственного музыкального продукта в виде ритмов, мелодий,
театрализации, движений под музыку.
Таким образом, возможности музыкального воспитания детей реализуются
при такой организации процесса обучения, которая создает условия для
наиболее полного и эффективного музыкального развития школьников.
Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика, поэтому цель
курса заключается в закладывании основ музыкальной культуры школьника как
части его духовной культуры.
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего
ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни
праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Весь учебно-воспитательный процесс на уроках пронизывает опыт музыкальнотворческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в
процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении,
в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и
сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования предмет «Музыка»» изучается с
1 по 4 класс. Общий объём учебного времени составляет
270 часов.
1 класс – 33 часа, 2 класс - 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты освоения учебного предмета представлены в основном содержании программы.
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3
4
КЛАСС КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы:
–
восприятие
музыкального
произведения,  – эмоциональная отзывчивость на доступные и
определение основного настроения и характера;
близкие ребенку по настроению музыкальные
- эмоциональное восприятие образов родной природы,
произведения;
отраженных в музыке, чувство гордости за русскую  – образ малой Родины, отраженный в музыкальных
народную музыкальную культуру;
произведениях, представление о музыкальной
- положительное отношение к музыкальным занятиям,
культуре родного края, музыкальном символе России
интерес к отдельным видам музыкально-практической
(гимн);
деятельности;
 – интерес к различным видам музыкально– основа для развития чувства прекрасного через
практической и творческой деятельности;
знакомство с доступными для детского восприятия  – первоначальные представления о нравственном
музыкальными произведениями;
содержании музыкальных произведений;
– уважение к чувствам и настроениям другого  – этические и эстетические чувства, первоначальное
человека, представление о дружбе, доброжелательном
осознание роли прекрасного в жизни человека;
отношении к людям.
 – выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч.
импровизациях) своих чувств и настроений;
понимание настроения других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в
– нравственно-эстетических переживаний музыки;
жизни человека;
– восприятия нравственного содержания музыки
– начальной стадии внутренней позиции школьника сказочного, героического характера и ненавязчивой
через освоение позиции слушателя и исполнителя
морали русского народного творчества;
музыкальных сочинений;
– позиции слушателя и исполнителя музыкальных
- первоначальной ориентации на оценку результатов
сочинений;
собственной музыкально-исполнительской
– первоначальной ориентации на оценку
деятельности;
результатов коллективной музыкально-исполнительской


– эстетических переживаний музыки, понимания
роли музыки в собственной жизни.
деятельности;
– представления о рациональной организации
музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– принимать учебную задачу и следовать
– понимать позицию слушателя, в том числе при
инструкции учителя;
восприятии образов героев музыкальных сказок и
– планировать свои действия в соответствии с
музыкальных зарисовок из жизни детей;
учебными задачами и инструкцией учителя;
– осуществлять первоначальный контроль своего
– эмоционально откликаться на музыкальную
участия в интересных для него видах музыкальной
характеристику образов героев музыкальных сказок и
деятельности;
музыкальных зарисовок;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
– выполнять действия в устной форме;
– осуществлять контроль своего участия в
доступных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и
– понимать смысл инструкции учителя и заданий,
инструкцию учителя;
предложенных в учебнике;
– воспринимать мнение (о прослушанном
– воспринимать мнение взрослых о музыкальном
произведении) и предложения (относительно
произведении и его исполнении;
исполнения музыки) сверстников, родителей;
– выполнять действия в опоре на заданный
– принимать позицию исполнителя музыкальных
ориентир;
произведений.
– выполнять действия в громкоречевой (устной)
форме.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале
– осуществлять поиск нужной информации,
учебника, осуществлять поиск нужной информации
используя материал учебника и сведения, полученные
(Музыкальный словарик);
от взрослых;
– использовать рисуночные и простые
– расширять свои представления о музыке
символические варианты музыкальной записи
(например, обращаясь к разделу «Рассказы о
(«Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его
с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
музыкальных инструментах»);
– ориентироваться в способах решения
исполнительской задачи;
– использовать рисуночные и простые
символические варианты музыкальной записи, в т.ч.
карточки ритма;
– читать простое схематическое изображение;
– различать условные обозначения;
– сравнивать разные части музыкального текста;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными
впечатлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по
– осуществлять поиск дополнительной информации
настроению, форме, по некоторым средствам
(задания типа «Выясни у взрослых…»);
музыкальной выразительности (темп, динамика);
– работать с дополнительными текстами и
– понимать запись, принятую в относительной
заданиями в рабочей тетради;
сольмизации, включая ручные знаки;
– соотносить различные произведения по
– пользоваться карточками ритма;
настроению, форме, по некоторым средствам
– строить рассуждения о доступных наглядно
музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм,
воспринимаемых свойствах музыки;
мелодия);
– соотносить содержание рисунков с
– соотносить иллюстративный материал и основное
музыкальными впечатлениями.
содержание музыкального сочинения;
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и
– использовать простые речевые средства для
мнение других людей о музыке;
передачи своего впечатления от музыки;
– учитывать настроение других людей, их эмоции
– исполнять музыкальные произведения со
от восприятия музыки;
сверстниками, выполняя при этом разные функции
– принимать участие в групповом музицировании, в (ритмическое сопровождение на разных детских
коллективных инсценировках;
инструментах и т.п.);
– понимать важность исполнения по группам
– учитывать настроение других людей, их эмоции
(мальчики хлопают, девочки топают, учитель
от восприятия музыки;
аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– принимать участие в импровизациях, в

– контролировать свои действия в коллективной
работе.
коллективных инсценировках, в обсуждении
музыкальных впечатлений;
– следить за действиями других участников в
процессе музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные
– выражать свое мнение о музыке в процессе
произведения, выполняя при этом разные функции
слушания и исполнения;
(ритмическое сопровождение на разных детских
– следить за действиями других участников в
инструментах и т.п.);
процессе импровизаций, коллективной творческой
– использовать простые речевые средства для
деятельности;
передачи своего впечатления от музыки;
– понимать содержание вопросов о музыке и
– следить за действиями других участников
воспроизводить их;
в процессе хорового пения и других видов
– контролировать свои действия в коллективной
совместной музыкальной деятельности.
работе;
– проявлять инициативу, участвуя в исполнении
музыки.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 класс

№
п/п
1.
Наименование
раздела
Музыка в
жизни
человека
Кол-во
часов
Элементы содержания
Планируемые результаты
(предметные)
Истоки
возникновения
музыки.
Рассказы о происхождении музыки (из
древнеиндийской
и
древнегреческой
мифологии), о музыкальных традициях
Древней Руси. Скоморошьи песни,
сценки, прибаутки.
Звучание
окружающей
жизни,
природы.
Восприятие
музыкальных
образов природы (Осень. Зима. Весна.
Лето). Музыкальные портреты животных
(«Карнавал животных» К. Сен-Санса и
др.).
Встречи с известными героями
музыкальных
сказок
(«Бременские
музыканты и другие»). Знакомство с
героями музыкальных сказок, исполнение
песен
сказочного
содержания
(«Маленький
кузнечик».
Муз.
В.В.
Щукина, сл. С.Г. Козлова; «Веселый
музыкант». Муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.В.
Волгиной и др.). Музыка в мультфильмах.
Настроение, чувства, характер человека
и сказочных персонажей в музыке.
Сказки, небылицы, шутка в музыке.
Инсценирование сказки.
Музыка о друзьях. Музыкальный
портрет («Попрыгунья» Г.В. Свиридова).
Песни о дружбе.
Знакомство
с
жанром
инструментальной пьесы на примере
пьес из «Детского альбома» П.И.
 Обучающийся научится:
 – воспринимать доступную
ему музыку разного
эмоционально-образного
содержания;
 – различать музыку разных
жанров: песни, танцы и
марши;
 – выражать свое отношение к
музыкальным произведениям,
его героям;
 – воплощать настроение
музыкальных произведений в
пении;
 – отличать русское народное
творчество от музыки других
народов;
 – вслушиваться в звуки
родной природы;
 – воплощать образное
содержание народного
творчества в играх,
движениях, импровизациях,
пении простых мелодий;
 – понимать значение
музыкальных сказок, шуток.
 Обучающийся получит
возможность научиться:
 – воспринимать и понимать
музыкальные произведения,
доступные возрасту 6–8
Примечания
(форма
проведения
занятия,
использование
ИКТ)
2.
Основные
закономерности
музыкального
искусства
Чайковского:
«Баба-яга»,
«Неаполитанская песенка», «Болезнь
куклы» и др.
Разнообразие музыкальных жанров.
Песня, танец, марш. Песня. Песни
школьной
тематики
(«Колыбельная
песня»; «Мы теперь ученики». Муз. Г.А.
Струве, сл. К. Ибряева.).
Танцы: полька, вальс («Вальсшутка» Д.Д. Шостаковича, «Полька» М.И.
Глинки).
Марш («Военный марш» Р. Шумана,
«Марш деревянных солдатиков» П.И.
Чайковского, «Марш» С.С. Прокофьева).
Музыкальный
спектакль
(«ОлеЛукойе» Г.-Х. Андерсена).
Народная музыка. Русская народная
песня.
Колыбельные,
плясовые,
шуточные
песни.
Песенка-закличка.
Хоровод. Плясовая («Камаринская» и
др.).

Интонации речевые и музыкальные.
Особенности музыкальной интонации.
Выражение настроения, чувств человека
в музыкальной интонации. Музыкальный
разговор. Вопросно-ответные интонации:
понятие
и
исполнение.
Характер
персонажа
и
особенности
его
музыкальных интонаций.
Выразительность
и
изобразительность
в
музыке.
Изображение природы: времена года в
музыке («Музыкальное путешествие»).
Контраст
как
основной
прием
музыкального
развития
(«Весело.
Грустно» Л. ван Бетховена). Повтор в
музыке как прием развития.
лет;
 – передавать содержание
песенного творчества в
пении, движении, элементах
дирижирования и др.;
 – оценивать значение музыки
в жизни людей на основе
знакомства с легендами и
мифами о происхождении
музыки.
Обучающийся научится:
– слушать музыкальное
произведение, выделяя в нем
основное настроение, разные
части, выразительные
особенности; наблюдать за
изменениями темпа, динамики,
настроения;
– различать темпы, ритмы
марша, танца и песни;
– находить сходство и
различие тем и образов,
доступных пониманию детей;
– определять куплетную
форму в тексте песен;
– различать более короткие
3.
Музыкаль
ная картина
мира
Звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,
скрипка,
баян,
флейта,
труба).
Первые
музыкальные инструменты: дудочки и
барабаны. Народные инструменты: гусли,
балалайка, гармошка.
Средства
музыкальной
выразительности: ритм, тембр, темп,
динамика исполнения. Интонирование по
ручным знакам: V-III, V-III-I, III-II-I ступени
мажора.
Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты: звуки, звукоряд, высокие и
низкие звуки, ритм, форте, пиано,
крещендо и диминуэндо, пауза.
Формы построения музыки: двух-,
трехчастная формы.
Озвучивание
стихотворений
и
сказок.

и более длинные звуки,
условные обозначения (форте –
пиано и др.).
Обучающийся получит
возможность научиться:
– выражать свои эмоции в
исполнении песен, в
придумывании подходящих
музыке движений;
– понимать элементарную
запись ритма и простой
интонации;
– различать звучание
музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипки,
балалайки, трубы, флейты),
пение солиста и хора
(мужского, женского или
детского);
– исполнять попевки,
ориентируясь на запись
ручными знаками; участвовать
в коллективной
исполнительской
деятельности.
Звучание
окружающей
жизни,
природы. Кто как поет (слушаем пение
птиц). Музыкальный карнавал животных.
Музыка и произведения живописи.
Музыка о родном доме, близких
людях (мама, бабушка), о Родине.
Музыка,
передающая
чувства
и
настроения человека. Музыкальный и
поэтический фольклор.
Композитор
исполнитель
слушатель. Музыкальные инструменты:
скрипка, труба, барабан, фортепиано и
Обучающийся научится:
– исполнять попевки и
песни выразительно, соблюдая
певческую установку;
– чисто интонировать
попевки и песни в доступной
тесситуре;
– воспринимать темповые
(медленно, умеренно, быстро),
динамические (громко, тихо)
особенности музыки;
– различать звучание
др.
Знакомство с творчеством П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, К. Сен-Санса,
С.С. Прокофьева и др.
Русская народная музыка. Образцы
народного
творчества
(прибаутки,
хороводы, игры). Музыкальные игры драматизации. Знакомство с музыкой
других народов (украинская, литовская
народные
песни;
швейцарская,
французская песни).
русских народных и
элементарных детских
музыкальных инструментов.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– выразительно и
ритмично двигаться под
музыку разного характера;
– узнавать пройденные
музыкальные произведения и их
авторов;
– различать звучание
музыкальных инструментов,
голосов;
– узнавать произведения
русского музыкальнопоэтического творчества.
ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКА 1 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
«Нас в школу
приглашают
задорные звонки».
«Я хочу увидеть
музыку, я хочу
услышать музыку».
«Музыка, музыка
всюду нам
слышна».
Краски осени.
4
«Мои первые в
жизни каникулы:
будем веселиться».
5
Вид
Планируемая деятельность учащихся контроля,
измерителя
1 неделя 1-7 сентября
выявлять настроение музыки:
 Выученная песня Г. Струве «Мы
радостное, весёлое,
теперь ученики». Раскраска
торжественное, серьёзное.
скрипичного ключа в соответствии с
настроением урока. Знание сказки А.
О. Морено
2 неделя 8-14 сентября
отличать музыкальные звуки от
 Выученная песня Г. Струве «Весёлая
немузыкальных, выявлять характер
песенка».
музыки: задорно, весело, радостно,
звонко.
3 неделя 15-21 сентября
Пение песни Г. Струве «Так уж
отличать музыкальные звуки от
получилось», её театрализация.
немузыкальных, выявлять характер музыки: спокойно, нежно,
задумчиво, ярко, звонко, радостно
Планируемый предметный
результат (цель занятия)
4 сентября 22-28 сентября
выявлять характер музыки:
Выученная песня А. Филиппенко «Мы на
спокойно, светло, нежно, плавно,
луг
ходили»,
её
театрализация.
напевно, протяж-но; принимать
Импровизация
народной прибаутки
участие в элемен-тарной импрови- «Гори, гори ясно».
зации
5 неделя 29 сентября - 5 октября
Выученная песня Г. Струве
определять характер музыка«Переменка». Просмотр: М.П.
льного произведе-ния, его
Мусоргский «Картинки с выставки».
динамику.
Сочинение стихотворения о каникулах.
Выбор наиболее удачных сочинений;
оценка учащимися работ своих
товарищей.
6 неделя 6 – 12 октября
Дата
проведения
«Мои первые в
жизни каникулы:
будем веселиться»
6
7
8
«Что ты рано в
гости, осень к нам
пришла».
«Что ты рано в
гости, осень к нам
пришла».
Музыкальное эхо.
9
10
11
12
«Встанем скорей с
друзьями в круг –
пора танцевать».
Ноги сами в пляс
пустились.
Русские народные
музыкальные
Выученная песня Г. Струве
«Переменка». Просмотр: М.П.
Мусоргский «Картинки с выставки».
Сочинение стихотворения о каникулах.
Владеть элементами алго-ритма
Выбор наиболее удачных сочинений;
сочинения мелодии
оценка учащимися работ своих
товарищей.
7 неделя 13-19 октября
Пение песен В. Николаевой «Песенка об
выявлять характер музыки:
осеннем солнышке», «На прогулку под
грустно, печально, жалобно, уныло; дождём». Музыкально-ритмические
откликаться на характер музыки
движения.
пластикой рук,
8 неделя 20-26 октября
определять характер музыки; петь Пение песен В. Николаевой «Песенка об
по руке учителя; контролировать
осеннем солнышке», «На прогулку под
дыхания.
дождём». Музыкально-ритмические
движения.
9 неделя 27 октября-2 ноября
выявлять характер музыки;
Пение песен Е. Попляновой «Эхо» (игра
принимать организованное
на детских музыкальных инструмен-тах,
участие в общей игре.
театрализация), «Камышинка-дудочка»
(импровизация).
Каникулы 3-9 ноября
10 неделя 10-16 ноября
Выученная немецкая н.п. «Потанцуй со
танцев «вальс», «полька».
мной дружок» (музыкально-ритмические
Уметь определять характер
движения).
музыкальных произведений,
сравнивать их
характер музыкального
произведения, его динамику, темп.
11 неделя 17-23 ноября
«вальс», «полька».
Пение р.н.п. «Во поле берёза стояла»,
Уметь определять характер
«Ах вы, сени» (игра на детских
музыкальных произведений,
музыкальных инструментах).
сравнивать их.
12 неделя 24-30 ноября
распозна-вать духовые, струнные,
 Выученная песня «Во поле берёза
удар-ные: названия музыкальных
стояла», «Коробейники» - игра на
инструменты.
Оркестр русских
народных муз.
инструментов
Марш деревянных
солдатиков.
13
«Детский альбом»
П.И. Чайковского.
14
15
16
Волшебная страна
звуков. В гостях у
сказки.
«Новый год! Новый
год! Закружился
хоровод».
Зимние игры.
17
инструментов: гармошка, баян,
балалайка, бубен, свирель, рожок,
колокольчики, ложки.
13 неделя 1-7 декабря
различать различные виды марша; Выученная английская н.п. «Встанем в
круг»
(музыкально-ритмические
переда-вать настроение музыки в
движения).
музыкально-пластическом
движении
14 неделя 8-14 декабря
понимать смысл понятия
Выученная песня Г. Струве «Маленькая
«композитор».
мама» (импровизация).
определять и сравнивать
характер, настро-ение музыкальных произведе-ний
15 неделя 15-21 декабря
Выученная песня Г. Вихаревой «Ёлочка
Уметь высказы-ваться о характере любимая (музыкально-ритмические
движения). Пение песни»; Г. Струве
музыки
«Пёстрый колпачок (импровизация).
В. Одоевский «Городок в табакерке».
16 неделя 22-28 декабря
исполнять песни с настро-ением;
Выученные песни Г. Струве
высказы-ваться о характере
«Новогодний хоровод»; Г. Вихаревой
музыки; узнавать изученные
«Дед Мороз» (музыкально-ритмические
музыкальные произведения и
движения).
называть имена их авторов.
Просмотр фрагментов балета
«Щелкунчик». Итоговый тест.
Каникулы 29 декабря-11 января
17 неделя 12-18 января
Выученная песня Н. Перунова «Белый
передавать характер музыки и
передавать её настроении; решать пух», «Мороз, мороз» (импровизация,
игра на детских музыкальных
творчес-кие задачи на уровне
инструментах).
импрови-заций
18 неделя
18
Зимние игры.
детских музыкальных инструментах.
осуществ-лять учебное
19-25 января
Слуховой контроль пения (чистота
19
«Водят ноты
хоровод».
«Кто-кто в
теремочке живёт?»
20
Весёлый праздник
Масленица
21
Весёлый праздник
Масленица
22
Где живут ноты?
23
Весенний вальс.
24
сотрудничество в хоровом пении,
интонации), выразительного исполнеансамблевом музицировании.
ния.
19 неделя 26 января - 1 февраля
Запомнить и называть ноты по
Выученная песня В. Герчика «Нотный
руке; иметь представление о
хоровод».
понятиях: нота, звукоряд.
Сказка «Семь спящих принцесс и
звенящая радуга».
20 неделя
2-8 февраля
названия музыкальных
Выученная р.н.п. «Теремок»
инструментов: по-гремушка, каста- (театрализация; игра на детских
ньеты, бубен, треугольник, думузыкальных инструмен-тах)
ховая гармошка, металлофон,
аккордеон.
Уметь предло-жить свой вариант
исполни-тельской трактовки.
21 неделя
9-15 февраля
определять характер музыки и
Выученные р.н.п. «Едет Масленица
передавать её настроение.
дорогая», «Перед весной»; «Мы давно
блинов не ели» (импровизация).
Просмотр фрагментов балета
«Петрушка».
22 неделя
16-22 февраля
импрови-зировать по заданным
Выученные р.н.п. «Едет Масленица
параметрам
дорогая», «Перед весной»; «Мы давно
блинов не ели» (импровизация).
Просмотр фрагментов балета
«Петрушка».
Доп. каникулы 23 февраля-1 марта
23 неделя
2-9 марта
работать с нотной записью как
Выученная песня Г. Струве «Песенка о
простейшим знаковым
гамме».
обозначением музыкальной речи
Чтение сказки В Лунина «Песенка».
Контрольная работа по нотной грамоте.
24 неделя
10-16 марта
названия музыкальных
Пение песен А. Филиппенко «Весенний
инструментов: пианино, рояль.
вальс»; Е. Соколовой «Сегодня мамин
Уметь эмоцио-нально откли-каться день».
на содер-жание произве-дения
Открытка для мамы.
25 неделя 17-23 марта
Природа
просыпается.
25
26
27
28
29
30
31
выявлять общее между
прослушанным произведением и
произведением живописи
Выученная укр.н.п. «Веснянка»; укр.н.п.
«Ой, бежит ручьём вода» (пение,
импровизация). Проверка степени
развития у учащихся культуры
слушания музыки.
Каникулы 24-30 марта
26 неделя 31 марта-6 апреля
В детском
понятия: музыкальный театр,
Выученная песня И. Брамс «Петрушка»
музыкальном
артисты, оркестр, дирижёр;
(импровизация, игра на детских
театре.
правила поведения в театре.
музыкальных инструментах).
Уметь сравнивать характер в
Просмотр фрагментов балета
музыкальных произведениях.
«Петрушка».
27 неделя 7-13 апреля
Мелодии и краски
выявлять общее между
Выученная песня В. Николаева «Песня
весны.
прослушанным произведением и
ручья»; Пение песни Я. Дубравина
произведением живописи;
«Капли и море». Пластическое
понимать значение мелодии в
интонирование
музыке.
28 неделя 14-20 апреля
Мелодия, звуки дня
выявлять общее между
Выученная песня Е. Попляновой
прослушанным произведением и
«Песенка про двух утят».
произведением живописи.
Проявлять способности к сопереживанию, уметь находить
нужные слова для передачи
настроения.
29 неделя 21-27 апреля
Музыкальные
названия инструментов: арфа,
Выученные песни Е. Тиличеевой
инструменты.
скрипка, флейта: понятие
«Догадайся, кто поёт»; Г. Левкодимова
Тембры -это краски
«тембр».Уметь определять
«Весёлые инструменты».
в музыке.
инструменты по звучащему
Игра на детских музыкальных инструфрагменту.
ментах, импровизация.
30 неделя 28 апреля-5 мая
Легко ли стать
Стремиться к осмысленному
Выученная песня М. Завалишиной
музыкальным
общению с музыкой; уметь
«Музыкаль-ная семья». Театрализация.
исполнителем?
разыгрывать песню по ролям
Чтение Н.Носов «Как Незнайка был
музыкантом».
31 неделя 6-13 мая
На концерте.
исполнять песню с настрое-нием;
Выученная песня В. Дементьева
32
Музыка из
мультфильмов.
Сочиним оперу
33
осмысленно владеть способа-ми
певческой деятельности.
32 неделя
охаракте-ризовать своё внутреннее
состо-яние после прослушивания
музыкального произведения, свои
чувства, переживания и мысли.
33 неделя
предло-жить свой вариант
исполнительской трактовки.
«Необычный концерт».
14-20 мая
Выученная песня В. Шаинского
«Голубой вагон». Итоговый тест.
21-27 мая
Выученная песня В. Алеева «Я –
весёлый Чиполлино».
Театрализация
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также
дополнительной литературой:
Методические пособия для учителя:
1. Музыка. 1 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации
для учителя :
учеб.-метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2007. - 144 с. :
ноты.
2. Музыка. 1 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 2 CD / В. В.
Алеев. - М. :
Дрофа, 2009. - 2 электрон, опт. диска (CD-Rom).
3. Музыка. 1—4 классы [Текст] : конспекты уроков, рекомендации,
планирование (из опыта
работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград : Учитель, 2010.
4. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы
[Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008.
5. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. -М. :
Глобус, 2008.
6. Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст] : творческое развитие учащихся :
конспекты
уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и
учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим
доступа : http://ru.
wikipedia.org/wiki
2. Классическая музыка [Электронный ресурс]. — Режим доступа :
http://classic.chubrik.ru
3. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим
доступа : http://
www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа :
http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music