Документ 433324

1.Пояснительная записка
Программа курса географии 5-9 классов составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
2. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения;
3. Фундаментального ядра содержания общего образования;
4. Примерной программы основного общего образования по географии, разработанной
Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской
Федерации и Федерального агентства по образованию;
5. Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;
6. Авторской программы по географии 5-9 классы под редакцией И.И.Баринова, В.П.Дронов,
И.В.Душина, Л.Е.Савельева – Москва - « Дрофа» 2014 год;
7. Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
8. Регионального стандарта образовательной области: « География Вологодской области»
(проект);
9. Программы учебного предмета: «География Вологодской области». 8-9 классы под
редакцией О.А. Золотова, Е.А. Скупинова, Н.К. Максутова, В.В. Спирин.
География - учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и
социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий
многие компоненты как естественнонаучного, так и общественнонаучного знания о мире. В
этой дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного
образования, как гуманизация, экологизация и социологизация, культурологическая и
практическая направленность, которые должны способствовать формированию
географической и общей культуры молодого поколения.
Вклад географии в достижение целей основного общего образования огромен.
Основная цель географии в системе общего образования - познание многообразия
современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и
представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения
использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения,
оценки и прогнозирования природных, социально- экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Изучение географии в основной школе обеспечивает:
*понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как
важного фактора развития общества и отдельной личности;
*понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования, реализация стратегии устойчивого развития в масштабах России и
мира;
*формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой
ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных
ценностей, социальной ответственности и толерантности;
*приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и
повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и
выработке способов адаптации в ней;
*формирование навыков работы с различными источниками географической информации,
умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки
моделирования и прогнозирования.
Данную программу реализуют следующие учебники:
География. Землеведение. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Авторы: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.
География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Авторы: И.В.Душина, В.А.Коринская, В.А. Щенёв.
География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Авторы: В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я.Ром.
География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Авторы: В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я.Ром.
Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого
спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:
*умение пользоваться одним из « языков» международного общения - географической
картой;
*умение пользоваться современными информационными технологиями;
*владеть научными географическими понятиями;
*видеть проблемы и ставить вопросы;
*анализировать информацию, классифицировать и группировать её;
*наблюдать и исследовать местность делать выводы и умозаключения, составлять
описания и характеристики, сравнивать.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки,
индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий. Изучение географии по
предлагаемой программе дает возможность выделить
приоритетные методы и формы работы с учащимися: ведение фенологических наблюдений,
опытнической и практической работы. Для понимания учащимися
сущности
географических явлений в программу введены практические работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать
развитию любознательности и интереса к предмету.
Приоритетными методами и формами работы является:
*текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов;
*промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных
на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий
при решении учебно - познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с
текстом;
*текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий
на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу, интеграции;
*использование ИКТ в целях обучения и развития способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии;
*наблюдение;
*групповая форма работы.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня
функциональной грамотности:
текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные
работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по географии, анализ
текущей успеваемости, защита проектов; внеурочная деятельность –
участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.
- портфолио).
2. Общая характеристика учебного предмета
География – учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное,
системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о
закономерностях природных процессов,
об особенностях населения и хозяйства, о
проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим
условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию
территорий.
Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия
современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и
представлять его географическую картину.
Учебное содержание курса географии включает 2 блока:
1 блок: «География Земли», который изучается в течение трех лет, в 5 и 6 классах – 70 ч
(по 1 ч в неделю в каждом классе) и в 7 классе – 70 ч (по 2 ч в неделю). В блок «География
Земли» входит две части: «География. Землеведение» (5, 6 кл) и «География. Материкии,
океаны, народы и страны» (7 кл). Части, в свою очередь, делятся на разделы.
2 блок: «География России», изучается в течение двух лет, в 8 и 9 классах - 70 ч (по 2 ч
в неделю). В структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и население
России» и «Хозяйство и географические районы», которые, в свою очередь, подразделяются
на разделы.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного
подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой
составляющих.
«География. Землеведение» (5,6 класс) - первый систематизированный курс новой для
школьников учебной дисциплины.
В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном
комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса
начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку;
учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают
умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется
изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей
местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем
для овладения курсов географии России.
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и
человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения
причинно- следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие
учебно-методические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при
изучении курса «Окружающий мир»;
 развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и
процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и
человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между
системой физико-географических и общественно - географических знаний.
«Материки, океаны, народы и страны» (7 класс). Отбор изучаемых в курсе стран
проведён, исходя из величины их территории и населения, роли в развитии мировой
цивилизации, с учётом степени отражения в их природе особенностей крупных регионов
материков. Приняты во внимание политические события в мире, этнический состав
населения, образ жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственная деятельность
и региональные особенности взаимодействия человека и природы.
Основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории, а
главное – отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность
природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной
деятельности, экологические проблемы).
Треть курса 7 класса составляет введение и общеземлеведческие разделы, на
страноведение отведено две трети учебного времени.
Основная цель курса «Материки, океаны, народы и страны»
– продолжить
формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины
мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а так же
региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных
регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной
деятельности в различных природных условиях.
«География России» (8,9 класс) – в данном курсе формируются целостное представление
об особенностях природы, населения и хозяйства нашей страны, их взаимодействии на
региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществлении
стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ и ее отдельных регионов.
Включаются сведения о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с
тем субъекте мирового географического пространства, о месте и роли России в современном
мире.
Кроме основного содержательного блока (инвариантная часть примерной программы),
содержание некоторых тем расширено за счёт включения историко-географических,
культурологических, этногеографических, геоэкологических знаний, знаний об источниках
географической информации и методах исследования географии.
Основная цель курса «География России» - формирование у учащихся географического
образа своей страны во всем ее многообразии и целостности, формирование социально
значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления
школьников.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за
пять лет обучения – 280, из них по 35 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч.
(2 ч. в неделю) на 7, 8 и 9 классы.
В соответствии с базисным учебным планом по предмету построение содержания курса
географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир»,
который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые
географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению
географии.
В соответствии с количеством учебных недель – 35 в год, распределение учебной
нагрузки следующее:
Класс
5
6
7
8
9
Количество часов Практические
по программе
работы (из них
региональным
компонентом)
35
6 (1)
35
5 (2)
70
29 (2)
70
17 (1)
70
22 (0)
Экскурсии
с
1
1
Т.о. региональный компонент реализуется через темы, включенные в уроки и ряд
практических работ.
Вывод: содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой
и профильной дифференциации.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета, курса.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения учащимися основной
образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность учащихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные учащимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета
умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования отражают:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования отражают:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают успешное обучение на
следующей ступени общего образования.
География:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком,
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода
как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение
основами
картографической
грамотности
и
использования
географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях
и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
5. Содержание учебного курса
Методы научного географического познания.
Система географических наук. История изучения Земли и развитие географии.
Выдающиеся географические открытия. Знаменитые путешественники и исследователи.
Глобус, географическая карта и план местности: различия по содержанию и
масштабу, способам картографического изображения. Географические координаты.
Аэрофото- и космические снимки. Ориентирование на местности. Геоинформационные
системы.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание,
измерение, эксперимент, моделирование.
Земля и вселенная
Земля – часть Солнечной системы. Форма и размеры Земли. Причины смены дня и
ночи, времен года. Пояса освещенности. Часовые пояса.
Литосфера
Внутреннее строение Земли и литосферы. Минералы, горные породы, полезные
ископаемые. Геологическая история Земли. Зависимость рельефа от строения земной коры.
Внутренние и внешние процессы, изменяющие поверхность Земли. Неблагоприятные и
опасные явления в литосфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Человек и литосфера.
Атмосфера
Состав и строение атмосферы. Радиационный баланс Земли. Атмосферное давление,
ветры, осадки. Метеорологические приборы. Воздушные массы, погода и климат.
Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Климатообразующие факторы,
климатические пояса. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз погоды.
Человек и климат.
Гидросфера
Состав и строение гидросферы. Круговорот воды в природе. Мировой океан. Воды
суши. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере, меры предупреждения и борьбы с
ними. Мировой океан и его роль в формировании климатов Земли. Человек и гидросфера.
Биосфера
Определение и границы биосферы. Возникновение жизни. Биологический круговорот
веществ. Широтная и высотная зональность растительного, почвенного покрова и животного
мира, хозяйственной деятельности людей. Человек и биосфера.
Почвенный покров (педосфера). Почва как естественно-историческое образование.
Строение и плодородие почвы. Главные факторы почвообразования, основные зональные
типы почв. Человек и почвенный покров.
Географическая оболочка, географическая среда и территориальные комплексы
Строение, основные свойства и закономерности географической оболочки.
Географическая зональность и секторность природы материков. Территориальные
комплексы: природные, природно-антропогенные, антропогенные. Состав, строение и
свойства природных комплексов суши и океана. Человек и географическая среда:
взаимовлияние и взаимозависимость. Природа и человеческое общество
Роль географической среды в жизни человека и развитии общества. Адаптация
человека к окружающей среде.
Природные условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов, их
классификации. Рациональное и нерациональное природопользование. Взаимовлияние
хозяйственной деятельности человека и природы. Геоэкология. Ландшафтное планирование.
Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле. Особо
охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного и культурного
наследия. Стратегия устойчивого развития. Ноосфера. Географическая экспертиза и
мониторинг.
Население
Динамика населения Земли, отдельных регионов и стран. Размещение населения.
География рас, народов и религий. Миграции населения. Города и сельская местность.
Урбанизация. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений. География рынка
труда и занятости. География качества жизни населения.
География мирового хозяйства
Географическая
модель
глобальной
экономики,
ее
отраслевая
и
территориальная
структура. Основные отрасли и регионы. Взаимообусловленность
особенностей природы, размещения населения и хозяйства. Географические следствия
глобализации.
Регионы и страны мира
Политическая карта мира, этапы формирования. Типологии современных государств.
Геополитика. Комплексная географическая характеристика и различия крупнейших регионов
и стран мира, в том числе своей Родины. Россия в мире.
Глобальные проблемы человечества
Сущность глобальных проблемы, их взаимосвязь и географические аспекты.
Начальный курс географии
5 класс
Введение. (2 ч) Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни
людей.
Раздел 1 «Накопление знаний о Земле». (5 ч)
Великие географические открытия. Современная география.
Раздел 2 «Земля во Вселенной» (7 часов)
Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет
Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца
и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.
Раздел 3 «Географические модели Земли» (10 часов)
Ориентирование. Изображение земной поверхности. Масштаб и его виды.
Планы местности и их чтение. Параллели и меридианы. Градусная сетка.
Географические карты.
Раздел 4 «Земная кора» (11 ч)
Внутреннее строение земли. Состав земной коры. Разнообразие горных пород. Земная
кора и литосфера. Разнообразие рельефа. Движения Земной коры. Землетрясения и
вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод,
ледников и ветра. Главные формы рельефа суши. Рельеф дна океанов.
6 класс
Введение (1 час)
Раздел 5 «Атмосфера» (11 ч)
Из чего состоит и как устроена. Нагревание воздуха и его температура. Зависимость
температуры воздуха от географической широты. Влага в атмосфере. Атмосферные осадки.
Давление атмосферы. Ветры. Погода. Климат. Человек и атмосфера.
Раздел 6 «Гидросфера» (12 ч)
Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.
Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане. Разнообразие вод
суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и
водопады. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Вода — основа жизни
на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».
Хозяйственное значение рек и озёр. Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.
Природные памятники гидросферы. Виды водных транспортных средств.
Раздел 7 «Биосфера» (7 часов)
Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление
о возникновении и развитии жизни на Земле. Растительный и животный мир Земли.
Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Степи. Лиственные леса.
Тайга. Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане. Природное
окружение человека. Природные особо охраняемые территории.
Раздел 7. Биосфера (7 ч)
что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе. Особенности жизни в
океане. Распространение жизни в океане. Жизнь на поверхности суши. Леса. Жизнь в
безлесных пространствах. Почва. Человек и биосфера
Материки, океаны, народы и страны 7 класс
Введение (3ч).
Какую географию изучают в 7 классе. Источники географической информации, их
разнообразие. Географическая карта — особый источник географических знаний.
Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Как люди
открывали мир. Методы географических исследований.
«Главные особенности природы Земли» (9ч).
Тема «Литосфера и рельеф земли» (2ч).
Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле.
Материки и части света. Материки Старого и Нового света. Понятие «географическое
положение»; его влияние на формирование природы территории. Особенности
географического положения каждого материка и океана. Определение географического
положения материка, моря, своей местности.
Тема «Атмосфера и климаты Земли» (2ч).
Климатообразующие факторы. Климатические пояса.
Тема «Гидросфера» (2 ч).
Мировой океан-основная часть гидросферы. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Тема «Географическая оболочка» (3ч)
свойства и особенности строения географической оболочки. Закономерности географической
оболочки. Географическая зональность.
«Население Земли» 3ч.
Численность населения и размещение людей на Земле. Народы и религии мира.
Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население.
«Материки и океаны» 49ч.
Тема «Африка» 11ч.
Определение географического положения материка и его влияния на природу.
Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы
Африки. Составление характеристики населения материка (численность, плотность,
этнический состав).
Политическая карта материка и её изменения во времени. Группировка стран Африки по
различным признакам. Деление континента на крупные природно-хозяйственные
комплексные и историко-культурные регионы. Страны Северной Африки. Египет и Алжир.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго (Киншаса). Составление
образного описания и характеристики одной из стран материка. Страны Восточной Африки.
Эфиопия и Замбия. Установление отличий природы стран Восточной Африки от природы
стран других регионов материка. Страны Южной Африки. ЮАР и Мадагаскар. Определение
по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран одного из регионов
Тема «Австралия и Океания» 4ч.
Особенности природы материка. Причины особенностей компонентов природы материка.
Оценивание природных богатств Австралии. Население. Сравнение природы и населения
Австралии и Африки. Выявление причин изменений природы Австралии. Составление
сравнительной характеристики природы, населения и его хозяйственной деятельности двух
регионов Австралии. Австралия — страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и
люди
Тема «Южная Америка» 7ч.
Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей природных компонентов
материка. Сравнение природы Южной Америки с природой Африки и Австралии.
Оценивание природных богатств материка. Население континента. Составление
характеристики населения, особенностей его материальной и духовной культуры. Историкокультурный регион Латинская Америка. Политическая карта Южной Америки. Группировка
стран по различным признакам. Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина. Страны
Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление комплексной характеристики одной из стран
континента.
Тема «Антарктида» 1ч.
Особенности природы Антарктиды. Объяснение причин особенностей природы материка.
Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на
природу Земли. Особенности освоения человеком «Южного» океана.
Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.
Определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта
использования природных богатств материка в будущем.
Тема «Океаны» (3 ч)
Северный Ледовитый океан. Тихий и Индийский океаны. Атлантический океан.
Тема «Северная Америка» 6ч.
Влияние географического положения на природу материка. Особенности природы материка.
Определение закономерностей размещения на материке основных природных богатств.
Население. Выявление и объяснение специфики этнического состава населения Канады,
США и Мексики. Историко-культурная область Северной (Англосаксонской) Америки.
Канада. Соединённые Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба.
Составление характеристики хозяйственной деятельности одной из стран. Показ на карте
больших городов стран континента, различение их по географическому положению и
функциям.
Тема «Евразия» 17ч.
Оценивание влияния географического положения на природу материка. Особенности
природы Евразии. Население материка. Составление «каталога» народов Евразии по
языковым группам. Историко-культурные регионы материка: Европейская культурная
область, Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская, Индо-китайская, Российско-евроазиатский регион.
Страны Северной Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания.
Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с
работой в океане. Страны Западной Европы: Великобритания, Германия, Франция.
Сравнение природы, природных богатств стран Западной Европы; установление по карте
размещения отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной Европы: Польша,
Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны. Сравнение и оценивание
географического положения стран Восточной Европы.
Страны Южной Европы: Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран
Южной Европы. Показ на карте больших городов стран Европы, определение их функций.
Страны Юго-Западной Азии. Турция, Грузия, Азербайджан, Армения. Группировка стран
Юго-Западной Азии по различным признакам.
Страны Южной Азии. Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной
характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней
Азии. Монголия. Китай. Моделирование на контурной карте основных видов хозяйственной
деятельности населения и крупных городов Китая. Япония.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики одной
из стран Юго-Восточной Азии.
Раздел «Земля — наш дом» 2ч.
Взаимодействие человеческого общества и природы. Уроки жизни. Сохранить окружающую
природу.
География России 8 класс
Введение 1ч.
Что и с какой целью изучают в курсе «География России»
Часть 1. Россия на карте мира (8ч)
Тема «Географическое положение и административно-территориальное устройство России»
8ч.
Понятие «географическое положение». Особенности географического положения России,
виды и уровни географического положения: природно-географическое, экономико- и
транспортно-географическое; геокультурное, этнокультурное, эколого-географическое.
Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние
на природу, хозяйство и жизнь населения. Понятие «государственная территория Российской
Федерации». Состав государственной территории: суша, внутренние и территориальные
воды, воздушное пространство и недра. Виды и типы государственных границ РФ.
Особенности и значение сухопутных и морских границ. Государственное устройство и
территориальное деление РФ. Различия во времени на территории России. Понятия «местное
время» и «поясное время». Декретное время. Роль в хозяйстве и жизни людей
Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв. Географические
исследования и открытия на территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные
изменения и географическое изучение России в XX в. Освоение Арктики. Современные
географические исследования; методы получения, обработки, передачи и представления
географической информации
Часть 2 «Природа России» 26ч.
Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые» 5ч.
Особенности рельефа России как результат геологической истории формирования её
территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные тектонические
структуры (платформы и области складчатости), их отображение на тектонической карте.
Крупнейшие равнины и горы. Зависимости размещения форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых от строения земной коры на территории России. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под
влиянием внутренних и внешних процессов.
Современные рельефообразующие природные и техногенные процессы. Опасные природные
явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Изменение рельефа человеком
Тема «Климат и климатические ресурсы» 6ч.
Факторы формирования климата на территории страны. Понятие «солнечная
радиация». Радиационный баланс. Типы воздушных масс; циркуляция атмосферы. Понятия
«атмосферный фронт», «циклон», «антициклон». Изучение климатических явлений с
помощью аэрокосмических методов.
Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и
влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы
климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под
влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны атмосферного воздуха от
загрязнения. Влияние климата на хозяйственную деятельность
и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям
(особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и
неблагоприятные климатические явления
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы» 3ч.
Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и
развитии хозяйства России.
Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов.
Зависимость рек от рельефа и климата. Понятия «годовой сток», «падение рек» и «уклон
рек». Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки», межень, паводок, половодье.
Густота речной сети.
Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Водные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны.
Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов страны. Стихийные явления,
связанные с водами
Тема «Почвы и почвенные ресурсы» 3ч.
Почва как особое природное образование. Плодородие —важнейшее свойство почвы.
Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на
территории страны. Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв, понятие
«мелиорация»
Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы» 2ч.
Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы,
их рациональное использование.
Меры по охране растительного и животного мира
Тема «Природное районирование» 7ч.
Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат
длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК.
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные изменения
природно-территориальных комплексов на территории страны.
Физико-географическое районирование территории России. Наиболее крупные природные
районы. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России.
Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о ПЗ. Природная зона как природный
комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов.
Характеристика природных зон: северных безлесных природных зон (арктические пустыни,
тундра и лесотундра), лесных зон (тайга, смешанные и широколиственные леса), южных
безлесных зон (степи, полупустыни и
пустыни). Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная
деятельность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Высотная
поясность. Районы распространения высотной поясности на территории России. Аквальные
природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Понятие
«особо охраняемые природные территории», виды ООПТ. Объекты Всемирного природного
наследия на территории России
Часть 3 «Население России» 7ч.
Человеческий потенциал —главное богатство страны. Численность населения России, её
динамика. Понятие «естественное движение населения». Естественный прирост и факторы,
влияющие на его изменение. Половой и возрастной состав населения. Демографические
проблемы в России. Народы России. Основные языковые семьи и группы, их размещение.
Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава
населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные
проблемы и их география.
Особенности урбанизации в России. Понятие «агломерация». Крупнейшие города и
городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и
экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения
сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений.
Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Понятие «миграция». Причины,
типы и направления миграций населения на территории России. Влияние истории заселения
и хозяйственного освоения территории России, природных условий и современных миграций
на географические особенности современного размещения населения. Основная полоса
расселения, зона Севера. Понятия «экономически активное население» и «трудовые
ресурсы». Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий
страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Перераспределение числа занятых в
различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения.
Показатели, характеризующие качество населения. Проблема формирования и эффективного
функционирования человеческого капитала
Часть 4 «Хозяйство России» 9ч.
Что такое хозяйство страны? Как география изучает хозяйство. Первичный сектор
экономики — отрасли, эксплуатирующие природу. Природно-ресурсный капитал России.
Сельское хозяйство. Растениводство. Животноводство. Лесное хозяйство. Охота и рыбное
хозяйство.
Хозяйство и географические районы. 9 класс
Часть 4 «Хозяйство России» 20ч.
Введение (1 ч)
Вторичный сектор экономики — отрасли, перерабатывающие сырьё (12 ч)
Тема «Топливно-энергетический комплекс»
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми
комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и
районов потребления энергии. Понятие «топливно-энергетический баланс». Нефтяная
промышленность. Газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа.
Системы трубопроводов.
Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка
главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих
регионов. Электроэнергетика. Основные типы электростанций, факторы и районы их
размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и
проблемы окружающей среды
Тема «Металлургический комплекс»
Конструкционные материалы. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь
с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и
главные металлургические базы страны. Чёрная металлургия. Традиционная и новая
технологии
получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения.
География чёрной металлургии России. Цветная металлургия: отраслевой состав и значение
отрасли. Факторы размещения предприятий. Основные черты географии металлургии лёгких
и тяжёлых цветных металлов на территории
страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны
окружающей среды
Тема «Химическая промышленность»
Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми
комплексами. Главные факторы размещения предприятий
химико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса,
отраслевой состав и основные факторы размещения предприятий. Лесная промышленность:
география лесных ресурсов, отраслевой состав, факторы размещения предприятий.
Лесопромышленные комплексы.
География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и
лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химиколесной комплекс и окружающая среда
Тема «Машиностроительный комплекс»
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми
комплексами. Особенности технологического процесса. Факторы и особенности размещения
предприятий машиностроительного комплекса.
География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры
на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей
оборонно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса.
Машиностроительный комплекс и окружающая среда
Третичный сектор экономики — сфера услуг
Тема «Инфраструктурный комплекс»
Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими
межотраслевыми комплексами.
Особенности разных видов транспорта. Понятие «транспортная система». Важнейшие
транспортные магистрали и узлы на территории страны. Показатели работы транспорта.
Понятия «грузооборот», «пассажирооборот». Влияние транспорта на размещение населения
и хозяйства России. География сухопутного, водного и других видов транспорта.
Виды связи, их значение современном хозяйстве страны, размещение. Социальная
инфраструктура: отраслевой состав, значение в хозяйстве, диспропорции в размещении,
перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса.
Влияние комплекса на окружающую среду
Тема «Экологический потенциал России» 2ч.
Окружающая среда. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы в
России. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение.
Рациональное использования природных ресурсов, мониторинг экологической ситуации,
концепция устойчивого развития
Часть 5 «География крупных регионов России» 39ч.
Тема «Районирование России» (1 ч)
Понятие «районирование». Виды районирования территории России. Различия территорий
по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона расселения и
хозяйственного освоения. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны:
Центральная Россия, Европейский Север, Северо-Западный, Поволжский, Европейский Юг,
Уральский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Южно-Сибирский, Дальневосточный
регионы.
Европейская Россия (Западный макрорегион) (25 ч)
Тема «Общая комплексная характеристика Европейской части России»
Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства
регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал
макрорегиона, его роль в жизни страны.
Тема «Центральная России»
Состав региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая
степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое,
экономическое, культурное, религиозное ядро российского государства. Основные черты
природы и природные факторы развития территории: равнинность территории,
неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических
условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек,
преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные
руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит
большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения,
преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социальноэкономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурноисторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов. Концентрация в
регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на
наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий.
Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных
сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства.
Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Внутрирегиональные
различия. Московский столичный регион
Тема «Европейский Север»
Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического
и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.
Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа,
богатство минеральными ресурсами,
влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории,
богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия.
Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского
Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение
населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК,
металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития
портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства.
Экономические, социальные и экологические проблемы
Тема «Северо-Западный регион»
Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды,
роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности
географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные
факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей,
следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата,
избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение
природных ресурсов. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские
города — культурно-исторические и туристические центры.
Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург — северная
столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на
развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли
специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение,
отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы
портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы.
Экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Тема «Поволжский регион»
Состав региона. Географическое положение в восточной юго-восточной частях Русской
равнины. Основные черты природы природные факторы развития территории: разнообразие
рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон плодородие
почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические,
почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятные природные условия
для жизни и хозяйственной деятельности населения. Этапы хозяйственного освоения и
заселения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурноисторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и
территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города.
Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического,
машиностроительного
и
агропромышленного
комплексов.
Гидроэнергетика.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства ВолгоКаспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу
региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы
Тема «Европейский Юг»
Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы
хозяйственного освоения и заселения.
Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа,
климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток
и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и
кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и
рекреационного хозяйства.
Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и
религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем.
Культурно-исторические особенности коренных народов гор
и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные
города. Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и
энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность.
Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК.
Возрастание роли рекреационного хозяйства. Экономические, экологические и
социальные проблемы региона
Тема «Уральский регион»
Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и
хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы
развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов
Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на
территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона.
Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий
уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения,
природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение
населения и размещение промышленности. Урал — старейший горнодобывающий район
России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая
промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные
проблемы региона
Тема «Общая комплексная характеристика Азиатской части России» 13ч
Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства
Азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал
макрорегиона, его роль в жизни страны
Тема «Сибирь»
Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири
от аналогичных европейских.
Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легко ранимая природа.
Проникновение русских
в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские
казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов.
Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона. Слабая
степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и
численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм
расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и
экономических условий на особенности размещения населения. Хозяйство ГУЛАГа,
формирование старых и молодых ТПК.
Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени
хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.
Тема «Западно-Сибирский регион» 3ч.
Состав территории. Своеобразие географического положения.
Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф,
континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории,
проявление широтной зональности природы от тундр до степей. Богатство и разнообразие
природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные.
Специализация хозяйства - нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и
размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система
трубопроводов и основные направления транспортировки нефти
и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение. Влияние
природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты,
манси; особенности их жизни и быта, основные занятия.
Экономические,
экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.
Тема «Восточно-Сибирский регион» 3ч.
Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и
природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа,
резкоконтинентальный климат, распространение многолетней мерзлоты лиственничной
тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые.
Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы,
особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер
размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей. Внутрирайонные
различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона
Тема «Южно-Сибирский регион» 3ч.
Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и
природные факторы развития территории: горно-котловинный рельеф, сформированный
новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность
климатических условий, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение,
многолетняя мерзлота. Своеобразие растительного и животного мира региона: горная тайга,
субальпийские и альпийские луга; степи котловин. Природные ресурсы: минеральные,
агроклиматические, гидроэнергетические, водные, лесные, земельные, рекреационные.
Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения.
Неравномерность и мозаичность размещения населения. Уровень развития транспорта и его
влияние на размещение населения. Основные этносы региона. Соотношение городского
и сельского населения. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические,
научные,
промышленные
центры
региона.
Отрасли
специализации:
горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия,
лесная, химическая, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК,
особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные
земледельческие районы. Экономические, экологические и социальные проблемы
региона. Внутрирайонные различия
Тема «Дальневосточный регион» 5ч.
Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения
территории. Особенности природы и природные факторы развития территории:
геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность
территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом
территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной
поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и
морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические.
Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых
ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурноисторические особенности коренных народов Дальнего Востока. Отрасли специализации
района:
горнодобывающая,
топливная,
лесная,
целлюлозно-бумажная,
рыбная.
Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое
развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические,
экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.
7. Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения
образовательного процесса
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5-9 классах
содержит, кроме учебников, методические пособия, рабочие тетради, электронные
мультимедийные издания.
Программа: 5-9 классы /И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В.Душина, Л.Е.Савельева/. – М.:
Дрофа, 2014.
Учебно-методический комплекс
5-6 классы
1.Под ред. Дронова В.П., Л.Е. Савельева География. Землеведение. 5 - 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2014.
2.География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л.Е. Савельева, В.П.
Дронов).
3.География. Землеведение. 5 и 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е.
Савельева).
4.География. Землеведение. 5-6 классы. Электронное приложение.
7 класс
1. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс Учебник (авторы И.В.Душина,
В.А.Коринская, В.А.Щенёв).
2. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Методическое пособие (авторы
И.В. Душина, В.А.Щенёв).
3. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Рабочая тетрадь (автор
И.В.Душина).
4. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Электронное приложение.
8 класс
1.География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс Учебник (авторы В.П.Дронов,
И.И. Баринова, В.Я.Ром).
2. География России. 8-9 классы. Методическое пособие (авторы И.И. Баринова, В.П.
Дронов).
3. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Рабочая тетрадь. (авторы И.И.
Баринова, В.П. Дронов).
4. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Электронное приложение.
9 класс
1. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (авторы
В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром).
2. География россии. 8-9 классы. Методическое пособие (авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов).
3. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рабочая тетрадь. (авторы
И.И.Баринова, В.П.Дронов).
4. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Электронное
приложение.
Инструмент по отслеживанию результатов работы
1. Контрольно-измерительные материалы . География. 5-9 классы. Москва «ВАКО»
Учебно-методические пособия для учителя
Беловолова Е.А. География. Формирование универсальных учебных действий. Методическое
пособие 5-9 класс. - М.: Вентана-Граф
Душина И.В. География. Методическое пособие для учителя. Сценарии уроков.
Методическое пособие. 7 класс. -М.: Вентана — Граф, (3106)
Дополнительная литература своя строго в наличии
1. Бенькович Т.М., БеньковичД.Л. Опроные конспекты в обучении географии: 7
класс: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение,1995. – 173с.
2. А.Г.Стадник . Урок в современной школе. География 6-10 классы. Волгоград.
3. Исаченко А.Г. География в современном мире: Кн. Для учителя. – М.:
Просвещение, 1998. – 160с.
4. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы:
Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 1996.-192с.
5. Сапожкова А.Ю. Учебная книга в преподавании географии: Учебно-методическое
пособие. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2009.-136с.
6. Олимпиадные задания по географии. 9 класс/ авт.-сост. А.Б. Моргунова. –
Волгоград: Учитель, 2006.
7. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. Москва.
«Глобус».
8. Методическое пособие к учебнику В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой 5-6 класс. Москва.
Дрофа.
Литература для учащихся
1. Горбачева Е.Г., Хворостухина С.А. Чудеса природы.- М.: Вече, 2002.- 224с.
2. Ленц Н. 1000 тайн планеты Земля/ Пер. с нем. Л. Лаптева. –М.: «Издательство
«Олимп», «Издательство АСТ», 2001.- 224с.
3. По материкам и океанам: Юж. И Сев. Америка, Евразия, Атлантический и Сев.
Ледовитый океаны: Кн. Для чтения по географии материков и океанов/ Сост. Н.П.
Смирнова, А.А. Шибанова. –М.: Просвещение, 1988.-175с.
4. Самые красивые места России/ ред. Группа О. Елисеева, М. Широкова и др. – М.:
Мир энциклопедий Аванта+, Астрахань. 2007.- 216с.
5.
Материально-техническое обеспечение:
Топографическая карта
Физическая карта России.
Физическая карта полушарий.
Евразия. Физическая карта.
Австралия и Океания. Физическая карта.
Северная Америка. Физическая карта.
Южная Америка. Политическая карта.
Антарктида. Арктика
Природные зоны мира.
Строение земной коры
Климатическая карта
Физическая мира
Политическая карта мира
Зоогеографическая карта мира
Народы мира
Европа физическая карта
Европа. Климатическая карта
Азия. Климатическая карта
Юго-восточная Азия, физическая карта
Юго-западная Азия, физическая карта
Монголия и Китай, физическая карта
Природные зоны Европы
Физическая карта России.
Административно-территориальная карта
Природные зоны и биологические ресурсы России.
Вологодская область
Месторождение полезных ископаемых
Агроклиматические ресурсы
Природные зоны
Тектоника и минеральные ресурсы
Геологическая карта
Климатическая карта
Северо-западная России
Экономическая карта
Почвенная карта
Климатическая карта
Европейская часть России
Машиностроение и металлообработка
Экологические проблемы России
Физическая карта мира
Политическая карта мира
Политическая карта Европы
Северная Америка, социально- экономическая карта
Япония
Энергетика мира
Великобритания и Ирландия
Зарубежная Европа
Народы мира
США, социально-экономическая
Карта народов Азии
Черная и цветная металлургия мира
Машиностроение
Технические культуры мира
Зерновые культуры мира
Животноводство
Химическая промышленность
Компас ученический
Барометр
Нивелир
Гигрометр
Визирная линейка
Глобус Земли физический
Коллекция горных пород и минералов
Коллекция полезных ископаемых различных типов
Коллекция производства тканей
Коллекция волокон
Гербарий растений природных зон России
Материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы
Диски
1. География 6-10 классы. Образовательная коллекция. Допущено Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе.
2. География «Наш дом- Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны.» 7 класс.
Образовательная коллекция. Допущено Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе.
3. География России. Природа и население. 8 класс. Образовательная коллекция.
Допущено Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе.
4. География России. Хозяйство и регионы. 9класс. Образовательная коллекция.
Допущено Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе.
Электронные ресурсы
http://geo.1september.ru Сайт для учителя «Иду на урок географии»
http://videouroki.net/view_catfile.php?cat=102 Уроки географии…
http://konspekt.org/geografiua Конспект.org
http://pedsovet.su/load/106 Педсовет.su
http://www.mirgeografii.ru Презентации по географии
http://geoslides.ru Презентации по географии
http://school-collection.edu.ru/- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- Википедия
http://catalog.iot.ru- страноведческий портал
http://ru.wikipedia.org/- мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
http://www.vokrugsveta.ru/-журнал Вокруг света
http://www.rgo.ru/- Русское географическое общество
http://www.nat-geo.ru/-National Geographic Россия
http://www.geo-site.ru/index.php/2011-01-09-16-50-20.html- Географический портал
http://zemlj.ru/tag/karta- Планета Земля
http://katalog.iot.ru/?cat=26– каталог образовательных ресурсов
http://geonazvanija.ru/zootoponimy- Сайт географических названий
http://mygeog.ru/- Географический образовательный портал
учебные мультимедийные пособия, презентации к урокам.
Схема календарно-тематического планирования учебного предмета.
№
Тема урока
Практическая
(тип урока)
работа
Элементы
содержания
Виды
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Материаль
Формы
Дата
и уровень усвоения
но-техн.
контр.
пров.
Входной
контроль
сентябрь
Предметные
умения
Метапредметные
УУД
обесп.
1
Введение
Повторение правил
работы с
учебником. Рабочей
тетрадью и атласом.
Приёмы
метеонаблюдений.
Дневник
наблюдений за
погодой.
Заполнение
дневника
наблюдений
запогодой
Знать основные
правила ведения
дневника погоды
Планировать
учебную
деятельность
Метеорологические
приборы.
2
Раздел V.
Атмосфера
(11ч.)
Атмосфера и её
границы. Роль
углекислого газа,
водяного пара и
озона в жизни
Земли Значение
атмосферы для
Земли. Строение
атмосферы,
происходящие в
ней процессы.
Составление и
анализ схемы
«Значение
атмосферы в
жизни Земли»
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
Планировать
учебную
деятельность,
владеть устной и
письменной
речью. Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации
Учебник,
Из чего
состоит
атмосфера и
как она
устроена
(изучение
нового
материала).
«атмосфера»,
«тропосфера»,
«стратосфера»,
свойства воздуха,
его состав, строение
атмосферы.
Характеризовать
особенности
каждого слоя
атмосферы.
Описывать
значение озонового
слоя. Объяснять
презентация
сентябрь
значение
атмосферы
3
Нагревание
воздуха и его
температура
(изучение
нового
материала).
4
Зависимость
температуры
воздуха от
географической широты
№1
«Обобщение
данных о
температуре
воздуха в
дневнике
наблюдений за
погодой».
Нагревание воздуха
тропосферы от
земной
поверхности.
Показатель
понижения
температуры в
тропосфере с
высотой, в течение
суток и года.
Различия в
нагревании воздуха,
изменение по
сезонам года,
максимальные и
минимальные
температуры.
Изменение
температуры
воздуха в
зависимости от угла
падения солнечных
лучей. Средние,
месячные и
годовые
температуры.
Изотермы июля и
января.
Заполнение
дневника погоды,
составление и
анализ графика
изменения
температур,
вычисление
средних суточных,
месячных
температур
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
«средняя суточная
температура»,
«суточный ход
температуры
воздуха», «годовой
ход температуры
воздуха». Знать
причины
неравномерного
нагревания
атмосферы. Уметь
определять по
имеющимся
данным средние
температуры
воздуха
Проводить
наблюдение под
руководством
учителя.
Устанавливать
причинноследственные
связи
Презентация
сентябрь
Изменение
среднегодовой
температуры
воздуха в
зависимости от
географической
Анализ карт,
сравнение
температур на
разных широтах
Уметь определять
температуру
воздуха по карте с
помощью изотерм.
Приводить
примеры жарких и
Устанавливать
причинноследственные
связи. Создавать и
преобразовывать
схемы для
Климатичес
кая карта
мира
сентябрь
5
(изучение
нового
материала)
широты.
Уменьшение
количества тепла от
экватора к полюсам
как следствие
шарообразности.
Пояса
освещённости.
Тропики и
полярные круги.
Характеристики
поясов
освещённости.
Влага в
атмосфере
(изучение
нового
материала)
Водяной пар в
атмосфере,
источники его
поступления.
Абсолютная и
относительная
влажность воздуха.
Гигрометр.
Значение величины
относительной
влажности воздуха
для живых
организмов.
Конденсация
водяного пара,
возникновение
тумана. Облака и их
образование, виды.
Облачность.
Знакомство с
работой
гигрометра,
решение задач по
расчёту
абсолютной и
относительной
влажности,
анализ данных
дневников
погоды. Анализ
схем и таблиц.
холодных областей
Земли. Описывать
зависимость
изменения
температуры
воздуха от угла
падения солнечных
лучей
решения задач
Знать определения
понятий
«абсолютная
влажность»,
«относительная
влажность»,
«облака». Называть
разные виды
облаков.
Определять
визуально разные
виды облаков и
степень облачности,
относительную
влажность воздуха.
Объяснять
зависимость
абсолютной
влажности от
температуры
воздуха. Понимать
устройство
гигрографа
Проводить
наблюдения.
Планировать пути
достижения цели.
Осуществлять
контроль по
результату и
способу действия
Схемы и
таблицы в
учебнике,
презентация.
октябрь
6
Атмосферные
осадки
(изучение
нового
материала).
Амосферные
осадки: жидкие,
твёрдые и
смешанные.
Причины
образования. Роса,
иней - особые виды
осадков.
Осадкомер.
Диаграммы
количества осадков.
Неравномерность
распределения
осадков по земной
поверхности.
Построение и
анализ диаграмм
осадков
Знать и объяснять
существенные
признаки понятия
«атмосферные
осадки». Называть
виды атмосферных
осадков. Понимать
условия
распределения
атмосферных
осадков на земной
поверхности.
Объяснять
образование
осадков разного
происхождения.
Понимать
устройство
осадкомера,
приёмы работы с
ним. Вычислять
количество осадков
за сутки, месяц, год,
среднее
многолетнее
(изучение нового
материала)количест
во. Строить и
анализировать
диаграммы
количества осадков
Проводить
наблюдения под
руководством
учителя. Создавать
и
преобразовывать
модели для
решения задач.
Формировать
действия
целеполагания
Схемы и
диаграммы
в учебнике,
презентация
октябрь
7
Давление
атмосферы
(изучение
нового
материала).
Атмосферное
давление.
Барометр, единицы
измерения
атмосферного
Знакомство с
работой
барометра,
анализ карт,
решение задач по
Знать определение
понятия
«атмосферное
давление»,
понимать
Давать
определения
понятиям.
Проводить
наблюдения под
Прибор –
барометр.
Презентация
октябрь
8
Ветры
(изучение
нового
материала).
№2
«Построение
розы ветров на
основе данных
дневника
наблюдений за
погодой».
давления. Причины
изменения
атмосферного
давления.
Зависимость
давления от
высоты, с
изменением
температуры
воздуха, влияние
характера земной
поверхности..
Географические
особенности
распределения
атмосферно
давления.
расчёту величины
атмосферного
давления
устройство
барометра –
анероида, приёмы
работы с ним. На
основании расчётов
определять
давление на разной
высоте в
тропосфере.
Описывать и
объяснять причины
изменения
атмосферного
давления
руководством
учителя. Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Ветры и причина их
образования.
Характеристики
ветра. Роза ветров.
Зависимость
скорости и силы
ветра от разницы в
величине
атмосферного
давления. Приборы.
Местные ветры.
Муссоны и бризы.
Использование
энергии ветров
человеком.
Знакомство с
работой флюгера
и анемометра,
анализ карт,
построение розы
ветров
Знать определение
понятия «ветер»,
основные виды
ветров. Понимать
причины
возникновения
ветров. Называть
ветры разных
направлений.
Понимать
устройство
флюгера, приёмы
работы с ним.
Объяснять
образование ветров
и их разную
скорость. Строить и
анализировать розу
ветров
Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы
Приборы
измерения,
презентация
октябрь
9
Погода
(изучение
нового
материала).
10
Климат
(изучение
нового
материала).
№3
«Сравнительно
е описание
погоды в двух
населённых
пунктах на
основе анализа
карт погоды».
Погода и её
элементы.
Разнообразие и
изменчивость –
главные свойства
погоды. Изменение
температуры
воздуха как
основная причина
смены погоды.
Взаимосвязь между
элементами
погоды. Воздушные
массы, причины
перемещения
воздушных масс.
Службы погоды,
метеорологические
станции,
синоптические
карты. Общие и
специальные
прогнозы погоды.
Составление
характеристики
погоды, чтение
карты погоды,
обобщение
наблюдений за
погодой
Знать определение
понятия «погода».
Знать и объяснять
существенные
признаки понятия
«элементы
погоды». Называть
источники, на
информации
которых строится
прогноз погоды,
метеорологические
приборы и
инструменты,
приёмы работы с
ними.
Обрабатывать
данные
собственных
наблюдений за
погодой.
Анализировать
состояние погоды и
составлять её
описание. Работать
с синоптической
картой
Проводить
наблюдения,
обрабатывать
данные
наблюдений и
делать выводы.
Карты
погоды,
презентация
Особенности
многолетнего
режима смены
погоды для разных
районов Земли.
Климат и его
главные свойства.
Основные
показатели
Чтение
климатических
карт,
характеристика
климатических
показателей по
карте
Знать определение
понятия «климат»,
«климатообразующ
ие факторы».
Понимать отличие
климата от погоды.
Объяснять причины
изменения климата
Осуществлять
сравнение.
Структурировать
тексты,
выстраивать
последовательнос
ть описываемых
событий
Климатичес
кая карта
мира.
Тестовые
задания
октябрь
ноябрь
климата.
Разнообразие
климата на земле.
Главные
климатические
пояса Земли.
11
Человек и
атмосфера
(изучение
нового
материала).
Воздух и состояние
атмосферы как
важнейшие условия
существования
человека и его
хозяйственной
деятельности.
Расселение людей в
зависимости от
климатических
условий. Опасные
климатические
явления..
Воздействия
человека на
атмосферу.
Загрязнение
атмосферы.
Поиск
дополнительной
информации о
неблагоприятных
атмосферных
явлениях
Раскрывать
значение
атмосферы для
человека. Отбирать
источники
географической
информации для
объяснения
влияния погодных и
климатических
условий на
здоровье и быт
людей. Приводить
примеры стихийных
бедствий в
атмосфере и
возможных
действий в ЧС
Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
аргументировать
свою точку зрения.
Участвовать в
коллективном
обсуждении,
делать
аргументированн
ые умозаключения
Презентация
12
Итоговый
урок по теме
«Атмосфера»
(контроль
знаний)
Знания по теме
«Атмосфера».
Работа с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
разделу
«Атмосфера»
Знать содержание
всей темы
Осуществлять
расширенный
поиск
информации.
Формировать
готовность к
самообразованию
Карточки с
контрольны
ми
заданиями
13
Раздел VI.
Гидросфера
Обилие воды на
Земле. Гидросфера
и её части, объём
Сравнение
соотношения
отдельных частей
Знать и раскрывать
существенные
признаки понятий
Преобразовывать
схему для
решения задачи.
Схемы и
диаграммы
в учебнике,
ноябрь
Тематич
еский
контрол
ь по
теме
(контрол
ьная
работа)
ноябрь
декабрь
(12ч.)
Вода на
Земле.
Круговорот
воды в
природе
(изучение
нового
материала).
гидросферы.
Пресная вода и её
количество.
Круговорот воды в
природе. Значение
гидросферы в
жизни на Земле.
гидросферы по
диаграмме,
выявление
взаимосвязей
между
составными
частями
гидросферы
«гидросфера»,
«круговорот воды».
Называть части
гидросферы.
Объяснять
взаимосвязи
отдельных частей
круговорота воды,
значение
круговорота для
природы Земли.
Доказывать
единство
гидросферы
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
презентация.
14
Мировой
океан –
основная
часть
гидросфер
(изучение
нового
материала).ы
Мировой океан и
его крупнейшие
части. Различия
океанов по
площади, глубине и
свойствам водных
масс. Границы
между океанами.
Моря, заливы,
проливы. Роль
океана в
хозяйственной
деятельности
человека. Способы
изучения океанов.
Определение и
описание по карте
географического
положения,
глубины,
размеров
океанов, морей,
заливов,
проливов. Работа
с к/к
Определение и
описание по карте
географического
положения,
глубины, размеров
океанов, морей,
заливов, проливов.
Работа с к/к
Осуществлять
сравнение,
логическую
операцию
установления
родовитых
отношений,
ограничения
понятия
Карта
мирового
океана,
физическая
карта мира,
презентация.
декабрь
15
Свойства
океанических
вод (изучение
нового
материала).
Цвет и прозрачность
океанических вод.
Изменчивость
температуры
поверхностных вод.
Зависимость
температуры вод от
Анализ карт,
выявление
закономерностей
в изменении
температуры,
солёности вод
Знать свойства вод
мирового океана.
Определять по
карте температуру и
солёность
поверхностных вод
Мирового океана в
Осуществлять
сравнение.
Формировать
действия
целеполагания (в
том числе
преобразование
Карта
океанов.
декабрь
географической
широты. Самые
тёплые и холодные
части океанов.
Солёность воды.
Причины,
влияющие на
солёность вод.
океана
разных частях
Земли
практической
задачи в
познавательную)
16
Движения
воды в
океане
(изучение
нового
материала).
Многообразие
видов движения
воды в океане, их
роль в жизни
океана. Силы,
вызывающие
различные виды
движений воды.
Волны.
Разрушительная
сила волн и методы
защиты от них.
Цунами. Приливы
иотливы
Заполнение
таблицы, работа с
картами
Знать и раскрывать
существенные
признаки понятий
«волна», прилив»,
«отлив», «цунами»,
«течение». Назвать
виды волн и
океанических
течений.
Раскрывать
причины
образования
ветровых волн и
цунами. Показывать
на карте течения
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовитых
отношений,
ограничение
понятия.
Осуществлять
саморегуляцию в
учебной и
познавательной
деятельности
17
Течения
(изучение
нового
материала).
Течения в океанах –
важнейший вид
движения воды.
Размеры течений и
количество
переносимой ими
воды. Разнообразие
океанических
течений. Причины
возникновения
течений. Значение
течений для
климата и природы
Определение по
картам
крупнейших
тёплых и
холодных
течений, работа с
к/к
Знать и раскрывать
существенные
признаки понятия
«течение».
Показывать на карте
течения. Приводить
примеры
параметров тёплых
и холодных течений
Самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им.
Осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению учебных
и познавательных
задач
Карта
океанов.
Физическая
карта мира,
презентаци
я.
декабрь
январь
Земли.
18
Реки
(изучение
нового
материала).
19
Жизнь рек
(изучение
нового
материала).
№4 «Описание
вод Мирового
океана на
основе анализа
карт».
Реки как составная
часть
поверхностных вод
суши. Части реки.
самые
протяжённые реки
мира и России.
Речная система.
Водосборный
бассейн и
водораздел.
Определение по
карте истока и
устья, притоков,
бассейна реки,
водораздела,
работа с к/к
Знать определения
понятий «река»,
«исток», «устье»,
русло», речная
система»,
водораздел»,
«речной бассейн».
Знать части реки,
источники питания
рек. Называть и
показывать на карте
крупнейшие реки
мира и России
Давать
определения
понятиям.
Планировать пути
достижения цели.
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы
Физическая
карта мира
и
физическая
карта
России,
презентация.
январь
Воздействие
рельефа и
прочности горных
пород на характер
течения реки.
горные и
равнинные реки.
причины их
различия по
характеру течения и
форме речных
долин.
Образование
излучин и пойм у
равнинных рек.
Пороги и водопады.
Питание рек. Режим
рек.
Составление
характеристики
равнинной
(горной) реки по
плану, сравнение
рек
Знать определение
понятий «речная
долина», «пойма»,
«русло». Называть
типы рек по
характеру течения.
Приводить
примеры рек,
различных по
характеру течения.
Объяснять различия
в характере течения
горной и равнинной
реки. Описывать
режим рек России.
Объяснять
зависимость
питания и режима
рек от климата
Осуществлять
сравнение,
логическую
операцию
установления
родовитых
отношений,
ограничения
понятия. Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связе
Физическая
карта мира
и
физическая
карта
России,
презентация.
январь
20
Озёра и
болота
(изучение
нового
материала).
Озёра и их
количество.
Зависимость
размещения озёр от
климата и рельефа.
Разнообразие озёр.
Источники
поступления воды и
её расход. Озёрные
котловины, виды
озёр. Болота.
Образование торфа.
Роль болот в
природе.
Определение по
карте
географического
положения
крупных озёр,
работа с к/к
Знать определение
понятия «озеро».
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
«болото»,
водохранилище»,
«пруд». Знать виды
озёр, способы
образования их
котловин. Называть
и показывать на
карте озёра.
Описывать по карте
озеро
Осуществлять
сравнение.
Владеть устной
речью, строить
монологической
высказывание
Физическая
карта мира
и
физическая
карта
России,
презентация.
21
Подземные
воды
(изучение
нового
материала).
Подземные воды.
Условия
возникновения
подземных вод,
водопроницаемые,
водоупорные и
водоносные слои.
Грунтовые и
межпластовые
воды. Зависимость
глубины залегания
и толщины слоя
грунтовых вод от
геологического
строения, рельефа
и климата.
Источники,
минеральные воды
и артезианские
воды. Условия
образования карста
Поиск
дополнительной
информации о
разных видах
подземных вод и
их значении
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
«подземные воды»,
«грунтовые воды»,
«межпластовые
воды», «гейзер».
Называть причины
образования
подземных вод, их
виды. Приводить
примеры
водопроницаемых и
водоупорных пород
Осуществлять
сравнение.
Планировать пути
достижения цели
Дополнител
ьная
литература,
справочник
и.
Термин
ологиче
ский
диктант
февраль
февраль
и его формы.
22
Ледники.
Многолетняя
мерзлота
Условия
возникновения
ледников. Их
движение. Площадь
распространения
ледников и объём
пресной воды,
заключённой в них.
Географическое
распространение
ледников.
Изменение
площади ледников
под воздействием
климата и
воздействие
ледников на
климат. Покровные
и горные ледники.
Многолетняя
мерзлота и
площадь её
распространения.
Особенности
хозяйственной
деятельности
человека в условиях
многолетней
мерзлоты.
Выявление
причин
образования и
закономерностей
распространения
ледников и
мерзлоты,
построение
столбчатой
диаграммы
Знать определение
понятия «ледник»,
«многолетняя
мерзлота». Знать
типы ледников и
причины их
образования.
Называть и
показывать области
распространения
ледников на Земле.
Приводить
примеры
крупнейших
областей
оледенения.
Формирование
действий
целеполагания.
Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения.
Физическая
карта мира
и
физическая
карта
России,
презентация.
февраль
23
Человек и
гидросфера
(изучение
нового
материала).
Стихийные явления
в гидросфере.
Наводнения.
Лавины и борьба с
ними.
Использование
Поиск
информации и
подготовка
сообщений об
объектах
Называть основные
причины нехватки
пресной воды на
Земле, основные
источники
загрязнения
Осуществлять
расширенный
поиск
информации.
Аргументировать
Презентация.
февраль
гидросферы
человеком.
Создание
водохранилищ и
гидроэлектростанци
й. Главные
потребители воды.
Обмеление рек.
Загрязнение
гидросферы.
гидросферы
гидросферы,
стихийные явления
в гидросфере.
Раскрывать
направления
охраны
гидросферы. Знать
правила поведения
в ЧС
свою точку зрения
24
Итоговый
урок по теме
«Гидросфера
» (Урок
контроля
знаний)
Основное
содержание данной
темы.
Работа с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
разделу
«Гидросфера»
Знать содержание
всей темы
Осуществлять
констатирующий
контроль по
результату и
способу действия
25
Раздел VII.
Биосфера как
внешняя оболочка
Земли. Границы
биосферы.
Приспособление
организмов к среде
обитания и
преобразование
среды
организмами.
Биологический
круговорот как
процесс переноса
вещества и энергии
из одних частей
биосферы в другие.
Значение
биосферы.
Составление и
анализ схемы
биологического
круговорота
веществ
Знать и объяснять
существенные
признаки понятия
«биосфера».
Называть границы
биосферы и её
состав. Описывать
этапы расширения
биосферы.
Раскрывать роль
круговорота
вещества в
биосфере
Планировать
учебную
деятельность при
изучении темы.
Самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им.
Ставить новые
учебные цели и
задачи
Биосфера
(7ч.)
Что такое
биосфера и
как она
устроена.
Роль
биосферы в
природе
(изучение
нового
материала).
Тематич
еская
контрол
ьная
работа.
Презентация
март
март
26
Особенности
жизни в
океане.
Распростране
ние жизни в
океане
(изучение
нового
материала).
Разнообразие
морских
организмов,
соотношение
между животными
и растениями.
Планктонные
организмы.
Свободноплавающи
е и донные
организмы.зависим
ость разнообразия
организмов от
глубины,
географической
широты и
удалённости от
берегов.
Подготовка
сообщений,
презентаций
Знать основные
факторы, влияющие
на распространение
организмов в
Мировом океане.
Называть группы
водных организмов,
представителей
морских
организмов
27
Жизнь на
поверхности
суши. Леса
(изучение
нового
материала).
Зависимость
растительного
покрова от климата.
Зональное и
поясное
распределение
растительности.
Условия
произрастания
лесов и их
распространения.
Главные широтные
лесные зоны.
Подготовка
сообщений,
презентаций
Знать основные
факторы, влияющие
на распространение
организмов на
суше. Раскрывать
зависимость
растительного и
животного мира от
климата
28
Жизнь в
безлесных
пространства
х (изучение
нового
Условия
формирования
травянистых равнин
в тропических и
умеренных
Подготовка
сообщений,
презентаций
Владеть устной
(письменной)
речью, строить
монологические
высказывания.
Структурировать
тексты,
выстраивать
последовательнос
ть описываемых
событий.
Осуществлять
отбор
информации
Презентация
март
Презентации
март
Презентации
апрель
материала).
29
Почва
(изучение
нового
материала).
30
31
широтах. Общие
черты и различие
природы саванн и
степей. Пустыни.
№5
«Определение
состава почвы».
Почва и её части.
Значение почвы для
растений. Условия
образования почвы.
Плодородие почв.
Строение почв,
почвенные
горизонты.
Наиболее
распространённые
почвы России.
Изучение
образцов почв
своей местности,
сравнение
почвенных
профилей
Знать определение
понятия «почва».
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
«почва»,
«плодородие»,
«перегной», состав
и строение почвы.
Приводить
примеры наиболее
распространённых
почв России.
Объяснять условия
образования почвы,
причины разной
степени
плодородия почв.
Описывать строение
почв
Создавать и
преобразовывать
схемы (модели)
для решения
задач.
Планировать пути
достижения цели
Таблицы и
схемы в
учебнике,
презентация.
апрель
Человек и
биосфера
(изучение
нового
материала).
Человек – часть
биосферы.
Воздействие
человека на
биосферу. Опасные
для биосферы
хозяйственные
виды деятельности.
Красная книга.
Наблюдение за
растительностью
и животным
миром своей
местности
Наблюдать за
животным и
растительным
миром с целью
определения
качества среды
Проводить
наблюдение под
руководством
учителя.
Объяснять
явления,
выявленные в
ходе наблюдения
Презентация
апрель
Итоговый
урок по теме
Основное
Подготовка на
основе
Приводить
примеры
Устанавливать и
сравнивать разные
Презента-
апрель
32
33
«Биосфера»
(урок
контроля
знаний)
содержание темы.
дополнительных
источников
информации
обсуждения
проблем
антропогенного
изменения
биосферы и её
охраны на
территории Н
положительного и
отрицательного
влияния человека
на биосферу.
Раскрывать
сущность
антропогенного
воздействия на
природу.
Высказывать
мнение о
воздействии
человека на
биосферу на
примере своей
местности
точки зрения.
Аргументировать
свою точку зрения.
Участвовать в
коллективном
обсуждении
ция
Раздел VIII.
Географическ
ая оболочка
(3ч.)
Устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения.
Аргументировать
свою точку
зрения.
Участвовать в
коллективном
обсуждении
Знать определение
понятия
«географическая
оболочка».
Называть свойства
географической
оболочки, её
границы. Приводить
примеры
взаимодействия
внешних оболочек
Земли в пределах
ГО. Объяснять
уникальность ГО.
Адекватно
использовать
речевые средства
для объяснения
содержания
совершаемых
действий
Презентация
май
Из чего
состоит
географическ
ая оболочка
Что такое
географическая
оболочка.
Взаимодействие
оболочек земли.
Уникальность
географической
оболочки как
оболочки жизни.
Территориаль
ные
комплексы
(урок
изучения
нового
Территория как
участок
поверхности земли.
Компоненты
территории и их
взаимодействие.
Анализ
тематических карт
Знать определение
понятия
«природный
комплекс».
Называть
компоненты и
Строить
логические
рассуждения,
включающие
установление
причинно-
Презентация
май
34
материала).
Взаимосвязь
компонентов.
Природные зоны.
Причины
возникновения
широтной
зональности и
высотной
поясности.
Итоговый
урок по
данному
курсу.
Основное
содержание данной
темы.
Работа с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
курсу
Выполнение
тестовых заданий
35
Резерв.
приводить примеры
ПК
следственных
связей
Знать содержание
курса географии 6
класса
Осуществлять
контроль по
результату и
способу действия.
Самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи, готовность
к
самообразованию
Карточки с
контрольны
ми
вопросами.
май
май
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Начальный курс географии (5 класс)
Раздел «Географическое познание нашей планеты»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект».
Использовать понятие «географический объект» для решения учебных задач по наблюдению
и построению моделей географических объектов.
Приводить примеры географических объектов своей местности. Оценивать прогноз погоды,
составленный по народным приметам.
Раздел «Земля как планета Солнечной системы»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось»,
«географический полюс», «экватор».
Использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для
решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг
своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между
высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами,
временами года.
Приводить примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений.
Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.
Раздел «Геосферы Земли»
Тема «Литосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора», «рельеф».
Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», для решения учебных задач по
созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных
высот точек земной поверхности. Приводить примеры стихийных природных бедствий в
литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для объяснения происхождения
географических названий гор и равнин.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, горных
пород.
Использовать приобретённые знания и умения для оценки интенсивности землетрясении.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из
разных источников.
Тема «Гидросфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река»,
«озеро». Использовать понятия «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения
учебных задач по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и
водораздела между речными бассейнами.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и
характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.
Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод,
стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных
ситуациях. Объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из
разных источников.
Тема «Атмосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий «атмосфера», «ветер»,
«атмосферные осадки», «погода», «климат». Использовать понятия «атмосфера», «погода»
для решения учебных задач по созданию самодельных метеорологических измерителей, по
определению суточной температуры воздуха.
Приводить примеры редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в
атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего
состояния атмосферы.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из
разных источников.
Тема «Биосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «биосфера», «природный
комплекс». Использовать понятия «биосфера». Устанавливать взаимосвязи между
природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического,
умеренных, полярных поясов, океана.
Приводить примеры типичных растений и животных различных районов Земли,
стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных
ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний
животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Выделять, описывать и
объяснять растений разных районов Земли.
Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин,
экологической тропы.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и
животного мира, для составления коллекции комнатных растений. Проводить
самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных
источников
Начальный курс географии (6 класс)
Раздел «Географическое познание нашей планеты»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «компас». Использовать понятие «компас» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических
объектов, по визированию и определению направлений на стороны Jгоризонта.
Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся
географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации
для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения
географических названий.
Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их
состояний.
Раздел «Изображение земной поверхности»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут»,
«масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота».
Использовать понятия «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта»,
«абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на
местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности
(маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по
карте, по чтению плана и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и
крутизной скатов холмов. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана,
глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам
картографического изображения. Определять по плану, по карте расстояния, направления,
абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение
географических объектов. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт
различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Проводить самостоятельный поиск "графической информации о своей местности из разных
источников
Раздел «Геосферы Земли»
Тема «Литосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий «горы», «равнины». Использовать
понятия «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели глобального
океанического конвейера. Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной
поверхности и внешними, внутренними географическими процессами. Приводить примеры
форм рельефа суши и дна Мирового океана. Отбирать источники географической
информации для составления описаний форм рельефа.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов.
Составлять описание гор и равнин, их географического положения.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из
разных источников.
Тема «Гидросфера»
Использовать понятия «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных
задач.
Приводить примеры происхождению озёрных котловин. Отбирать источники
географической информации для составления описаний океанов и рек.
Составлять описание океанов и рек, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт,
выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.
Тема «Атмосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий «ветер», «атмосферные осадки»,
«климат».
Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода»,
«климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по
определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового
распределения осадков на Земле.
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и
температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между
атмосферным давлением и скоростью ветра.
Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов
атмосферных осадков.
Отбирать источники географической информации для объяснения причин
разнообразия климата на Земле.
Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха,
характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды, для
определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков
и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного
давления.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из
разных источников.
Тема «Биосфера и почвенный покров»
Знать и объяснять существенные признаки понятии: «почва», «почвенное плодородие».
Использовать понятия для решения учебных задач по определению механического состава
почвы.
Тема «Географическая оболочка Земли»
Знать и объяснять существенные признаки понятий «географическая оболочка». «природнотерриториальный комплекс», «раса». Использовать понятия «географическая оболочка»,
«литосфера», «атмосфера», «гидросфера», «биосфера», «природно-хозяйственный
комплекс», «раса» для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия
геосфер, по определению представителей различных рас. Устанавливать взаимосвязи между
оболочками Земли. Приводить примеры представителей различных рас. Составлять описание
представителей различных рас. Отбирать источники географической информации для
составления описаний состава и строения географической оболочки. Выделять, описывать и
объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.
Материки, океаны, народы и страны. (7 класс)
Раздел «Современный облик планеты Земля»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс»,
«географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда»,
«природная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность». Использовать эти
понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и
содержанию.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате
деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.
Понимать причины разнообразия природы Земли
Раздел «Население Земли»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения»,
«миграции», «хозяйство». Использовать эти понятия для решения учебных задач.
Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным
приростом населения.
Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения
людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей.
Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле.
Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира
и историко-культурные регионы.
Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о
населении Земли
Раздел «Главные особенности природы Земли»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита»,
«платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса»,
«пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона». Использовать эти
понятия для решения учебных задач.
Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами,
растительным и животным миром.
Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.
Понимать причины размещения крупных форм рельефа, климатических поясов,
причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон —от климата.
Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства
и различий.
Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений
полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного
давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши.
Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов
природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей
Раздел «Материки и страны»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение
материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт.
Использовать эти понятия для решения учебных задач.
Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими
территориями) для предварительных выводов об их природе.
Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте.
Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей
хозяйственной деятельности в разных странах.
Объяснять географические особенности природы материков, закономерности
размещения и развития компонентов их природы.
Составлять по картам и другим источникам информации географические
характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.
Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием
деятельность людей.
Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных
и техногенных явлений
Раздел «Природа Земли и человек»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия»,
«природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование»,
«геоэкологическая проблема», «методы географической науки». Использовать эти понятия
для решения учебных задач. Устанавливать связи между природными ресурсами территории
и хозяйственной деятельностью людей.
Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и
нерационального природопользования.
Владеть основами картографической грамотности и использовать географические
карты как одного из «языков» международного общения.
Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на
уроке.
Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном
масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране
природы Земли.
Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды.
Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении
современных практических задач, в рациональном использовании природы
География России (8 класс)
Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории
России»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение»,
«государственная территория РФ», «местное время» и «поясное время»; использовать эти
понятия для решения учебных задач. Знать: место России в мире по площади территории;
общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухопутных и
морских границ. Понимать специфику политико-административного устройства Российской
Федерации.
Называть: основных внешнеэкономических партнёров России; виды (сухопутные,
морские) и типы (исторические, природные, экономические, геополитические)
государственных границ РФ.
Сравнивать географическое положение России и других стран (например, Канады,
США).
Объяснять: влияние географического положения России на особенности природы,
хозяйство и жизнь населения; особенности и значение границ РФ для осуществления связей
с другими странами; показывать по карте: крайние точки России; пограничные государства
России, соседей России 2-го и 3-го порядка; сухопутные и морские границы России;
крупнейшие морские порты России; субъекты РФ. Определять по карте: координаты крайних
точек России; протяжённость России с севра на юг и с запада на восток; поясное время в
разных субъектах РФ; характеризовать с помощью карты (физической, политической и др.) и
оценивать разные виды географического положения России (природно-географическое,
экономико-географическое
и
транспортно-географическое,
геополитическое,
этнокультурное, эколого-географическое).
Приводить примеры событий (явлений), влияющих на изменения разных видов
географического положения России.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации об
изменениях географического положения России и оценке их последствий; для чтения карт
различного содержания; для определения поясного времени в разных точках России
Тема «История заселения, освоения и исследования территории России»
Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводить примеры
адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды, её
влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов.
Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на
направления территориального роста страны; влияние истории заселения страны на различия
в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; показывать по карте:
направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; города,
порты, транспортные пути, отражающие процесс освоения и хозяйственного освоения
территории страны в разные исторические периоды.
Характеризовать с помощью карт и дополнительных источников географической
информации маршруты и результаты важнейших географических открытий и путешествий;
основные этапы освоения территории страны, направления колонизации территории страны
в разные исторические изменения, происходившие в России в разные исторические периоды.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни: для самостоятельного поиска географической информации об истории
географического изучения и заселения территории России; для чтения карт различного
содержания
Раздел «Природа России»
Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»
Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости
(складчатый пояс)», «выветривание». Знать основные этапы развития земной коры.
Называть геологические эры и периоды. Знать общие особенности геологического строения
и рельефа России.
Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной
коры. Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы.
Уметь называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории,
основные месторождения полезных ископаемых, районы распространения вулканизма и
землетрясений. Определять по тектонической карте элементы земной коры, находящиеся в
основании крупных форм рельефа; по физической карте —выраженность тектонических
структур в рельефе; по геологической карте —возраст горных пород, слагающих
территорию.
Приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних
факторов; влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность. С
помощью различных источников информации составлять краткую географическую
характеристику крупных форм рельефа.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о
геологической истории Рос сии; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях,
связанных с грозными явлениями природы, обусловленных действием внутренних и
гравитационных сил; для оценки рельефа при решении простейших задач землеустройства
Тема «Климат и агроклиматические ресурсы»
Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация»,
«атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение
терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман».
Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России. Знать и уметь
показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных типы
климатов на территории страны.
Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от
климатообразующих факторов; закономерности распределения температуры воздуха и
атмосферных осадков по территории страны.
Приводить примеры и объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную
деятельность человека.
Определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и
абсолютные температуры воздуха, годовое количество осадков, испаряемость; коэффициент
увлажнения для различных пунктов.
Уметь читать климатические диаграммы; определять по климатическим диаграммам
климатический пояс и тип климата.
Составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов
климата с помощью различных источников информации.
Определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта. Приводить
примеры опасных природных явлений, связанных с атмосферой; мероприятий по охране
атмосферного воздуха.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о
климатических условиях России и региона проживания; для адекватного поведения в
экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для
оценки погодно-климатических условий для различных целей; прогнозирования погодных
условий на ближайшее время
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»
Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание»,
«режим реки», использовать понятия для решения учебных задач.
Представлять значение терминов: «речной бассейн», «болото», «губа», «годовой
сток»; «густота речной сети»; «ледник». «ледяные поля», «наводнение», «подземные воды»,
«речная долина»; «снеговая граница». Знать состав внутренних вод на территории страны,
приводить примеры различных водных объектов, уметь показывать их на карте. Знать
главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата.
Объяснять образование и распространение многолетней мерзлоты и её влияние на
природу и хозяйственную деятельность человека.
Определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности
питания, режим, замерзаемость, величину годового стока. С помощью различных
источников информации составлять краткую географическую характеристику водных
объектов.
Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами (наводнения,
сход снежных лавин); мероприятий по охране и рациональному использованию водных
ресурсов, в том числе на примере региона проживания.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о водных
объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с
водными объектами; оценки водных ресурсов региона проживания для различных целей
Тема «Почвы и почвенные ресурсы»
Знать и понимать существенные признаки понятий: «почва», «гумус».
Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты»,
«почвенный профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация». Знать
факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы.
Объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов
почвообразования.
Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории. С помощью
различных источников информации составлять краткую географическую характеристику
главных зональных типов почв.
Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате
хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию
почвенных ресурсов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о
почвенном покрове России; для оценки почвенных ресурсов своей местности для различных
целей и осуществления мероприятий по охране почв.
Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»
Знать состав органического мира России. Представлять значение терминов «биом»,
«лес». Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира.
Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды. Знать состав
биологических ресурсов. Уметь определять по картам особенности распространения видов
животных и растений. Приводить примеры неблагоприятных изменений органического мира
в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному
использованию биологических ресурсов. Использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации о представителях органического мира России; оценки
биологических ресурсов региона проживания для различных целей и осуществления
мероприятий по охране органического мира.
Тема «Природные различия на территории России»
Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность»,
«природный территориальный комплекс», «природная зона», «особо охраняемые природные
территории», «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных задач.
Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг» «антропогенный ландшафт»,
«колки», «торосы». Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи
между ними, их изменения в результате деятельности человека. Приводить примеры
взаимосвязей между компонентами природной зоны (моря).
Объяснять связи между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйственным использованием отдельных территорий и акваторий.
Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов
распространения высотной поясности, моря, омывающие территорию России, их
принадлежность к бассейну океана, природные особенности и ресурсы; крупнейшие и
старейшие особо охраняемые заповедники, и национальные парки, памятники Всемирного
природного наследия. Знать природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Приводить
примеры экологических проблем и природоохранных мероприятий, природных и
антропогенных комплексов, в том числе на примере региона проживания.
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения особенностей природных зон и море России, их обеспеченности природными
ресурсами, хозяйственного использования, решения экологических проблем.
Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану
с помощью различных источников географической информации.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о
природных зонах и морях РФ; для оценки изменений природных зон под влиянием
хозяйственной деятельности человека, в том числе на примере своей местности; для чтения
карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий
Раздел «Население России»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост
населения», «воспроизводство населения», «город», «урбанизация», «сельская местность»,
«миграции населения», «механический (миграционный) прирост населения», «плотность
населения», «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное
население». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать основные
показатели, характеризующие население России и его место в мире: общую численность
населения, естественный прирост, соотношение мужчин и женщин, среднюю
(прогнозируемую) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы,
соотношение городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень
безработицы, долю человеческого капитала в национальном богатстве страны.
Определять и сравнивать по статистическим данным и картам территории (субъекты
РФ, регион своего проживания) с максимальными и минимальными показателями,
характеризующими население. Называть: виды и функции городов; виды сельских
поселений; виды внутренних и внешних миграций; основные языковые семьи и группы
народов России; основные социально-экономические и экологические проблемы больших
городов, малых городов и сельских поселений.
Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства
населения; городского и сельского образа жизни; основные социально-экономические и
экологические проблемы больших городов и сельских поселений.
Показывать по картам: крупнейшие религиозные центры российского православия,
ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на
территории РФ; основную зону расселения населения и зону Севера; города-миллионники;
территории с однородным и многонациональным (пёстрым) составом населения;
направления внутренних и внешних миграционных потоков.
Приводить примеры факторов, оказывающих влияние: на формирование культурноисторических особенностей разных народов; размещения народов; современный
религиозный состав населения; демографическую ситуацию; среднюю продолжительность
жизни; соотношение мужчин и женщин; интенсивность разных видов внешних и внутренних
миграций населения России; уровень урбанизации; плотность и особенности расселения
населения; уровень безработицы; формирование и эффективное функционирование
человеческого капитала.
Объяснять закономерности в размещении населения России. Оценивать человеческий
капитал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при
работе со статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц,
диаграмм (половозрастная пирамида и др.).
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения населения разных территорий, составлять краткую географическую характеристику
населения разных территорий (субъектов РФ) на основе разнообразных источников
географической информации и форм её представления.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за
процессами, характеризующими особенности населения своего региона проживания
Раздел «Природный фактор в развитии России»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия»,
«природные ресурсы». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать:
основные показатели, характеризующие природно-ресурсный потенциал России и его место
в мире: показатели запасов и добычи основных видов природных ресурсов; соотношение
промышленных и сельскохозяйственных ресурсов; соотношение экономически эффективной
территории и государственной территории.
Называть: виды и особенности природных ресурсов (минерально-сырьевые,
земельные, агроклиматические, биологические, водные, рекреационные и эстетические,
ресурсы нетронутой природы); проблемы и перспективы использования природноресурсного потенциала России; меры по сохранению и рациональному использованию
природных ресурсов.
Приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружающей среде; влияния
природных условий и стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственную
деятельность человека; изменения характера воздействия природы на человеческое общество
на разных исторических этапах.
Определять по картам и статистическим материалам: особенности размещения
основных видов природных ресурсов; основные ресурсные базы.
Оценивать природно-ресурсный потенциал России. Читать, анализировать,
сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе со статистическими показателями,
представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм.
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения природных условий разных территорий и их обеспеченности разными видами
природных ресурсов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений
за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; для оценки их последствий.
География России (9 класс)
Раздел «Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «хозяйство (экономика) страны»,
«отрасль хозяйства», «отраслевая структура хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«территориальная структура хозяйства». Использовать эти понятия для решения учебных
задач. Приводить примеры отраслей хозяйства, относящихся к разным секторам экономики и
входящих в состав разных межотраслевых комплексов.
Определять по статистическим данным: отраслевую структуру современного
хозяйства; состав хозяйства по секторам; тенденции в развитии отраслевой структуры
хозяйства страны; показатели развития хозяйства страны.
Определять по картам условия и факторы (природные, социально-экономические,
экологические) размещения предприятий.
Устанавливать взаимосвязи между закономерностями развития хозяйства и их
проявлениями в отраслевой и территориальной структуре хозяйства страны в разные
исторические периоды.
Объяснять особенности современной отраслевой и территориальной структуры
хозяйства.
Прогнозировать изменения структуры экономики России в будущем. Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для
наблюдения и оценивания изменений в хозяйстве своей местности; для самостоятельного
поиска географической информации об изменениях в структуре экономики России и их
оценки; для чтения карт различного содержания.
Раздел «География отраслей и межотраслевых комплексов»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «топливно-энергетический
баланс»,
«специализация»,
«комбинирование»,
«кооперирование»,
«химизация»,
«урожайность», «грузооборот», «пассажирооборот», «транспортная система», «окружающая
среда». Использовать эти понятия для решения учебных задач.
Приводить примеры: отраслей в составе МОК, видов предприятий, ландшафтов
разной степени антропогенного изменения.
Понимать: значение отраслей и МОК в хозяйстве страны; особенности размещения,
проблемы и перспективы развития важнейших межотраслевых комплексов и отраслей
хозяйства России; причины природных и антропогенных загрязнений, пути сохранения
качества окружающей среды на территории своего государства; значение экологического
потенциала России на региональном и глобальном уровнях.
Показывать по картам: главные районы (базы) и центры топливной промышленности,
электроэнергетики, чёрной и цветной металлургии, химической и лесной промышленности,
машиностроения, животноводства и растениеводства, лёгкой и пищевой промышленности,
производственной и социальной инфраструктуры; регионы с экологически благоприятными
и неблагоприятными условиями.
Определять по картам: факторы и особенностями размещения предприятий разных
отраслей хозяйства. Определять по статистическим материалам: показатели развития
отдельных отраслей хозяйства, тенденции их развития; место РФ в мире по запасам
отдельных видов природных ресурсов, производству отдельных видов продукции и услуг.
Устанавливать взаимосвязи между: отраслями хозяйства в составе МОК; факторами и
особенностями размещения предприятий разных отраслей хозяйства; природными
условиями и зональной специализацией сельского хозяйства.
Составлять
краткую
географическую
характеристику
баз
топливной
промышленности, металлургии, химико-лесного комплекса по типовому плану.
Оценивать особенности, тенденции, проблемы развития отдельных отраслей
хозяйства России, современные экологические проблемы России.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для наблюдения и оценивания изменений в структуре хозяйства страны
в целом и своей местности, для самостоятельного поиска географической информации об
изменениях в структуре экономики России и их оценке, об экологической ситуации в России,
её оценке; проведения наблюдений и геоэкологического мониторинга за объектами своей
местности, оценки их изменений; чтения карт экономико-географического и экологогеографического содержания
Раздел «Природно-хозяйственные регионы России»
Тема «Принципы выделения регионов на территории страны»
Знать и объяснять существенные признаки понятия «районирование». Использовать
это понятие для решения учебных задач. Приводить примеры: адаптации человека к
условиям географической среды в различных регионах, примеры влияния природной среды
на формирование культурно-исторических особенностей разных народов.
Понимать причины возникновения геоэкологических, экономических, социальных
проблем природно-хозяйственных регионов страны.
Показывать по карте: субъекты РФ; природно-хозяйственные регионы РФ; памятники
Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории РФ; основные
природные, культурные и хозяйственные объекты на территории регионов РФ.
Определять по картам: виды районирования и признаки, по которым проведено
районирование; географическое положение крупных природно-хозяйственных регионов РФ;
состав регионов; особенности природных условий и ресурсов крупных природнохозяйственных регионов РФ; особенности населения и хозяйственной специализации
регионов РФ.
Устанавливать взаимосвязи между: географическим положением, особенностями
заселения и хозяйственного освоения, природными условиями и ресурсами, особенностями
населения и хозяйства отдельных территорий; составлять краткую географическую
характеристику природно-хозяйственных регионов на основе различных источников
географической информации и форм её представления.
Оценивать: хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития
района (региона); современные проблемы и перспективы развития природно-хозяйственных
регионов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для чтения топографических планов и туристических карт разных
городов России; сбора, анализа и систематизации информации географического содержания
о регионах России по материалам периодической печати; анализа и оценки хозяйственной
специализации регионов на основе географических карт и статистических материалов;
разработки варианта районирования выбранной территории по какому-либо признаку
Раздел «Россия в современном мире»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «валовый внутренний продукт
(ВВП)», «экономическая интеграция». Использовать эти понятия для решения учебных
задач; приводить примеры: видов внешнеэкономической деятельности России; основных
внешнеэкономических партнёров России.
Понимать основные направления социально-экономического развития страны.
Показывать по картам: основных внешнеэкономических партнёров России.
Определять по статистическим материалам и картам: показатели, характеризующие
уровень социально-экономического развития страны.
Оценивать место страны в мировой экономике, в международном географическом
разделении труда.
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-мацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять
и
сравнивать
качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,
стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в
географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата
для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов
природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных
процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом
и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий
по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории
России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Перечень географических объектов (номенклатура) 5-6 класс
Тема «Литосфера»
Равнины Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая
Китайская, Великие равнины (Северная Америка).
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан. Бразильское.
Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбpyc, Анды, Кордильеры, Альпы,
Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
Вулканы Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи,
Этна.
Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка,
горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера»
Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское,
Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский. Проливы: Берингов,
Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров,
Бразильское, Северо-Атлантическое.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек,
Хуанхэ. Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория,
Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.
Перечень географических объектов (номенклатура) 7 класс
Тема «Африка»
Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали,
остров Мадагаскар, Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское
плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки Нигер, Конго, Замбези; озёра
Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Рабат), Нигерия (Абуджа, Лагос),
Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия
(Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).
Тема «Австралия и Океания»
Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, острова Новая
Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора
Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.
Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.
Тема «Южная Америка»
Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды,
Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности,
реки Парана, Ориноко, озёра Титикака, Маракайбо.
Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес),
Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).
Тема «Северная Америка»
Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов,
Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские,
Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Великие и Центральные равнины,
Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с
Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде; озёра Великие (американские),
Виннипег, Большое солёное.
Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США (Вашингтон, Нью-Йорк,
Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия»
Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея,
Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский,
Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
горы Альпы, Пиренеи, Кар-паты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы
Кракатау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра,
Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озёра Онежское, Женевское, Иссык-Куль,
Балхаш, Лобнор.
Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их
столицы и крупнейшие города.
Перечень географических объектов (номенклатура) 8-9 классы
Тема «Географическое положение России»
Крайние точки: мыс Флигели (архипелаг Земля Франца-Иосифа), мыс Челюскин
(полуостров Таймыр), гора Базардюзю (Кавказ), Балтийская коса (Гданьский залив, город
Калининград), мыс Дежнёва (Чукотский полуостров). Моря: Баренцево, Белое, Карское,
Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское,
Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро. Проливы: Берингов, Лаперуза, Кунаширский.
Заливы: Финский, Пенжинская губа. Архипелаг и острова: Земля Франца-Иосифа, Новая
Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Курильские, Сахалин; полуострова:
Кольский, Камчатка, Ямал, Таймыр.
Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»
Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская
возвышенность,
Приволжская
возвышенность);
Западно-Сибирская
равнина;
Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина, Кавказ
(Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян,
Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плоскогорье,
Чукотское нагорье, горная страна Сихотэ-Алинь.
Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печорский, Волго-Уральский, Западная Сибирь с
шельфом Карского моря.
Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, КанскоАчинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский.
Месторождения железных руд: Курская магнитная аномалия (КМА), Урал (Качканар),
Карелия, Приангарье, Горная Шория.
Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири,
Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь.
Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь.
Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.
Тема «Климат и агроклиматические ресурсы»
Оймякон.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма,
Анадырь, Амур; озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал; водохранилища:
Куйбышевское, Рыбинское, Братское; подземные воды: Московский, Западно-Сибирский
артезианские бассейны.
Тема «Растительный и животный мир, биологические ресурсы»
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.
Тема «Топливно-энергетический комплекс»
Система трубопроводов с Тюменского севера на запад (в том числе «Сияние Севера»,
«Союз»).
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.
ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская.
АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.
Единая энергетическая система (ЕЭС).
Тема «Металлургический комплекс»
Центры чёрной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск,
Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст,
Комсомольск-на-Амуре.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, КаменскУральский, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Тема «Химико-лесной комплекс»
Центры химической промышленности: Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский,
Самара, Усолье-Сибирское.
Лесопромышленные центры: Архангельск, Сыктывкар, Енисейск, Усть-Илимск, Братск,
Комсомольск-на-Амуре.
Тема «Машиностроительный комплекс»
Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний
Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.
Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург,
Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.
Тема «Инфраструктурный комплекс»
Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг,
Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, ПетропавловскКамчатский.
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ. Научные центры и технополисы:
Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург,
Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск.
Темы «Центральная Россия», «Северо-Запад»
Окско-Донская равнина. Валдайская возвышенность. Низменности: Окско-Донская,
Мещерская. Реки: Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Псковское, Ильмень, Селигер. Горьковское
водохранилище. Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва —
Волга). Заповедники: Дарвинский, Приокско-террасный. Города: Москва, Санкт-Петербург,
Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.
Тема «Европейский Север»
Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова Рыбачий, Канин. Острова:
Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности: Тиманский кряж, Северные
Увалы. Горы Хибины. Печорская низменность. Реки: Северная Двина, Печора, Онега,
Мезень. Озеро Имандра. Беломоро-Балтийский канал. Лапландский заповедник. Города:
Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС.
Тема «Поволжье»
Приволжская возвышенность. Озёра: Эльтон, Баскунчак. Водохранилища: Волгоградское,
Цимлянское. Волго-Донской канал. Национальный парк Самарская Лука. Месторождения
солей: Эльтон, Баскунчак. Города: Казань, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград,
Астрахань.
Тема «Юг Европейской части России»
Керченский пролив. Полуостров Таманский. Ставропольская возвышенность. Гора
Казбек. Низменности: Прикубанская, Терско-Кумская. Реки: Кубань, Кума, Терек.
Тебердинский заповедник. Месторождения цветных металлов Большого Кавказа. Города:
Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск,
Ессентуки, Кисловодск, Теберда.
Тема «Урал»
Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный
Урал. Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки: Кама, Урал, Белая, Чусовая,
Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский.
Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Нижний Тагил, Магнитогорск,
Соликамск, Березники, Красноуральск, Краснотурьинск, Салават, Ишимбай, Орск,
Медногорск, Златоуст, Миасс, Первоуральск, Соль-Илецк.
Тема «Западная Сибирь»
Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский. Полуостров Гыданский.
Возвышенность Сибирские Увалы. Равнины: Ишимская, Барабинская. Реки: Тобол, Ишим,
Пур, Таз. Озёра: Кулундинское, Чаны. Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут,
Нижневартовск. Нефтяные концерны: «Лукойл», «Сургутнефтегаз».
Тема «Восточная Сибирь»
Енисейский залив. Горы: Бырранга, Енисейский кряж, Яно-Оймяконское нагорье.
Низменности: Северо-Сибирская, Яно-Индигирская, Колымская, Центрально-Якутская
равнина. Реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Оленёк.
Озеро Таймыр. Вилюйское водохранилище. Заповедники: Усть-Ленский, Таймырский.
Бассейны каменно- и буроугольные: Таймырский, Зырянский. Города:
Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск.
Тема «Южная Сибирь»
Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское
плоскогорье. Котловины: Кузнецкая, Минусинская, Тувинская. Месторождения:
Минусинский, Улуг-Хемский каменноугольные бассейны; железные руды Хакассии;
Удоканское месторождение меди, золотые прииски Алдана и Бодайбо, цветные и редкие
металлы Рудного Алтая и гор Забайкалья. Реки: Бия, Катунь, Селенга, Алдан, Шилка,
Аргунь. Озёро Телецкое. Города: Красноярск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск,
Барнаул, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.
Тема «Дальний Восток»
Татарский пролив. Залив Петра Великого. Острова: Врангеля, Командорские, Курильские,
Сахалин. Полуостров Чукотский. Горы: Чукотское нагорье, Джугджур, вулкан Ключевская
Сопка, вулкан Авачинская Сопка. Равнины: Зейско-Буреинская, Среднеамурская
низменность. Реки: Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь. Зейское водохранилище. Озеро Ханка.
Заповедники: Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской, Кедровая Падь.
Нижнезейский буроугольный бассейн. Охотский нефтегазоносный бассейн (остров Сахалин
и шельф). Амуро-Якутская магистраль. Города: Анадырь, Магадан, Благовещенск,
Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток,
Хабаровск, Уссурийск.
Приложения к программе
Основные понятия курса
5 класс
«Географический объект», «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор»,
«литосфера», «земная кора», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро»,
«атмосфера», «погода», «биосфера», «природный комплекс».
6 класс
«Компас», «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта»,
«абсолютная и относительная высота», «горы», «равнины», «ветер», «атмосферные осадки»,
«климат», «почва», «почвенное плодородие», «географическая оболочка». «природнотерриториальный комплекс», «раса».
7 класс
«Природный
комплекс»,
«географическая
оболочка»,
«географическое
положение»,
«географическая среда», «природная зона», «широтная зональность» и «вертикальная
поясность», «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство», «литосферная
плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная
масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона», географическое
положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный
ландшафт, «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное
природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки».
8 класс
«Географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и
«поясное время», «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание»,
солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость»,
«коэффициент увлажнения», «падение», «уклон», «питание», «режим реки», «почва»,
«гумус», «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная
зона», «особо охраняемые природные территории», «широтная зональность»; «естественный
прирост населения», «воспроизводство населения», «город», «урбанизация», «сельская
местность», «миграции населения», «механический (миграционный) прирост населения»,
«плотность населения», «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически
активное население», «природные условия», «природные ресурсы».
9 класс
«Хозяйство (экономика) страны», «отрасль хозяйства», «отраслевая структура хозяйства»,
«межотраслевой
комплекс»,
энергетический
баланс»,
«территориальная
«специализация»,
структура
хозяйства»,
«комбинирование»,
«топливно-
«кооперирование»,
«химизация», «урожайность», «грузооборот», «пассажирооборот», «транспортная система»,
«окружающая
среда»,
«районирование»,
«валовый
внутренний
«экономическая интеграция».
Темы проектов и творческих работ
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
Тема «Земля как планета солнечной системы»
1.А всё-таки она вертится
2.Соседи Солнца
Тема «Литосфера»
1.Может ли вулкан начать извергаться в моём дворе?
2.Что у Земли внутри?
3.Какой тип гор является лучшим для строительства?
Тема «Атмосфера»
1.Почему облачная погода бывает часто, а дождь идёт не всегда?
2.У природы нет плохой погоды.
продукт
(ВВП)»,
3.Потепление климата – миф или реальность?
Тема «Гидросфера»
1.Имеет ли вода возраст?
2.Количество воды на Земле – величина постоянная или переменная?
3.Самое синее в мире?
4.Почему одни озёра пресные, а другие солёные?
5.Куда текут реки?
6.Мы спасаем гидросферу или себя?
7.Путешествие капельки воды
8.Вода, вода, кругом вода.
Тема «Биосфера»
1.Как среди неживой природы зародилась жизнь?
2.Путешествие по Лапландскому заповеднику.
3.Существуют ли правила поведения в природе?
Контрольно – измерительные материалы
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
1 вариант
Дата________ Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год 4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта 2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в
уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
90 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11)
Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1 см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 60 с.ш ,30 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при
помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов
извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
3) горы и равнины
2) холмы и горы
4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе и
Среднесибирском плоскогорьем на востоке
__________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
2 вариант Дата
________________ Ф.И______________________________________
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо
предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
180 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11)
Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается ,а затем
увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000 000 в 1 см______________км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50 км соответствует 5 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 53 с.ш ,14 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при
помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
4) земная кора
19) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до
200 метров, на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?
_________________________________________________________________-
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
Дата________ Ф.и._________________
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
3) Природоведение
2)Земля
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк был открыт последним?
1 вариант
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год 4) за один час
6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите , когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта 2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в
уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
90 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1 см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 60 с.ш ,30 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при
помощи стрелок:
1)Магматические
А) известняк
2)Осадочные
Б) гранит
3)Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов
извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
3) горы и равнины
2) холмы и горы
4) равнины и котловины
20)Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе и
Среднесибирском плоскогорьем на востоке .
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
2 вариант
Дата ________________ Ф.И______________________________________
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо
предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
180 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 )длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается ,а затем
увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000 000 в 1 см______________км
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 50 км соответствует 5 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 53 с.ш ,14 в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при
помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б)базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
4) земная кора
19) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до
200 метров, на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?
________________________________________________________________
РУБЕЖНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС
1 вариант
Ф.И.______________________________________Дата____________________
1.Древнегреческий ученый составивший описание многих стран ,истории и быта
народов?
а. Аристотель
б. Страбон
в. Геодот
г. Птолемей
2. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин описывал природу и
население:
А. Китая
Б. Индии
3. Египта
Г. Сибири
3. Какой период в истории человечества называют эпохой Великих географических
открытий?
А. 10-11 века
Б. 14-15 века
В. 15-16 века
Г. 19-20 века
4. Первое кругосветное путешествие удалось совершить экспедиции
А. Х Колумба
Б. Ф. Магеллана
В. Васко да Гамы
Г. А. Веспуччи
5. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов:
А. Африки
Б. Северной Африки
В. Южной Америки
Г. Австралии и Океании
6. Первое русское кругосветное путешествие совершила экспедиция
А. Беринга и Чирикова
Б. Попова и Дежнева
В. Крузенштерна и Ю. Лисянского
Г. Беллинсгаузена и Лазарева
7. Кто первым достиг Южного Полюса
А. Ф.Нансен
Б. Р.Амундсен
В. Р. Пири
Г. В. Баренц
8. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия
А. Ф. Магеллана
Б. М. Поло
В. А.Никитин
______________________________________________________________
9. Распределите условные знаки по группам:
Линейные
Площадные
Точечные
А. Населенные пункты
Б. Железные дороги
В. Болота
Г. Реки
Д. Озера пресные
Е. Медные руды
10. В какую из дат продолжительность дня и ночи на Земле одинакова ?
А. 21 марта
Б.22 декабря
В..22 июня
11. Чтобы отличить холм от впадины используют:
А. Изобаты
Б. Горизонтали
В. Азимут
Г. Бергштрихи
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
Б.Горизонтали
В.Изобаты
Г.Изогиеты
Д.Изобары
13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 0 градусов?
А. Востоку
Б. Западу
В.Северу
Г.Югу
14. Зеленый цвет на физической карте показывает:
А. Леса
Б. Поля
В. Пастбища
Г. Низменности (высоту рельефа от 0-200 м над уровнем моря)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
Численный
Именованный
1: 25 000
1: 10 000 000
1: 130 000 000
16. По топографической карте на с. 20 атласа определите в каком направлении от
поселка Анино находится поселок Духовое.
Ответ___________________________________________________________________
17. Определит расстояние от Москвы до Самары используя физическую карту
России
(с.30-31 атлас),используя масштаб карты .
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте России определите наивысшую точку рельефа , запишите ее
название и высоту
1._название______________________________
2.__высота_____________________________
20.Определи те что за географический объект скрывает ся за географическими координатами
4 с.ш. 9 в.д.?
________________________________________________________
Рубежная контрольная работа ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС
2 вариант
_Ф.И.__________________________________________Дата_________________________
1.Древнегреческий ученый первым употребивший термин «география»
а. Аристотель
б. Эратосфен
в. Геродот
г. Птолемей
2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:
А. Азии
Б. Европы
В. Африки
Г. Америки
3. В поисках морского пути в Индию наиболее активное участие приняли
мореплаватели:
А. Великобритании и России
Б. Франции и Италии
В. Испании и Португалии
Г. Голландии и Дании
4. Какой мореплаватель считается первооткрывателем Америки?
А. Х Колумб
Б. Ф. Магеллан
В. Васко да Гама
Г. А. Веспуччи
5. Важным результатом кругосветного путешествия Ф.Дрейка стало:
А. исследование берегов Австралии и Океании
Б. исследование западных берегов Америки
В. Открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический океаны
Г. Открытие пролива между Азией и Америкой
6. Кто открыл материк Антарктида?
А .Р. Скотт и Р.Пири
Б. Д.Кук и Х.Колумб
В. И. Крузенштерн и Ю. Лисянского
Г. Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев
7. Достигнуть Северного полюса удалось
А. Р.Пири
Б. Р.Скотту
В. Ж.И.Кусто
Г. Ф.Нансену
8. Расположите в хронологическом порядке географические открытия:
А. Австралии
Б. Антарктиды
В. Америки
9. Распределите условные знаки по группам:
Линейные
Площадные
Точечные
А. Каменный уголь
Б. Границы государств
В. Пески
Г. Линии электропередач
Д. Озера соленые
Е. Отметки высот
10. В какую из дат продолжительность дня и ночи на Земле не одинакова?
А. 23 марта
Б. 23 сентября
В..22 июня
11. Для изображения неровностей земной поверхности на планах и картах используют:
А. Изобаты
Б. Горизонтали
В. Азимут
Г. Бергштрихи
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
Б.Горизонтали
В.Изобаты
Г.Изогиеты
Д.Изобары
13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 90 градусов?
А. Востоку
Б. Западу
В.Северу
Г.Югу
14. Коричсневый цвет на физической карте показывает:
А. Пустыни
Б. Поля
В. Вырубки леса
Г. Горы ( высоту рельефа от 2000 м над уровнем моря и выше)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
Численный
Именованный
1: 5 000
1: 25 000 000
1: 120 000 000
16. По топографической карте на с. 20 атласа определите расстояние от
точки ветряной мельницы до колодца.
Решение________________________________________________________________
Ответ___________________________________________________________________
17. По плану местности на с. 20 атласа определите в каком направлении от поселка
Духовое находится поселок
Анино?Ответ___________________________________________________________________
18. Определите по карте расстояние от Москвы до Оренбурга по физической карте
России
(с.30-31 атлас) используя масштаб карты.
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте России (с. 30-31) определите где
находится наименьшая высота запишите ее название и высоту
1._название _______________________________________________
2.__высота______________________________________________
20.Определи те что за географический объект скрывается за географическими
координатами
42ю.ш. 148 в.д.?
________________________________________________________
Стартовая контрольная работа по географии 6 кл
Дата_________Ф.И.________________
1.Кого из древнегреческих ученых называют «отцом географии»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО» ?
1) Луна
3) Природа
2)Земля
4)Солнце
3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот , двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1)Смена времен года
2)Смена дня и ночи
8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо
предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
180 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1)короче
3 ) длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается ,а затем
увеличивается
14) Какая точка на Земле имеет только одну координату 90 градусов с.ш.?
1)экватор
2) нулевой меридиан
3) Северный полюс
4)
Южный полюс
15) определите географические координаты г.Москва
____________________________________
16) Установи соответствие между горными породами и происхождением соединив их при
помощи стрелок:
1)Магматические
А)каменный уголь
2)Осадочные
Б) базальт
3)Метаморфические
В) мрамор
17) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
4) земная кора
18) Из чего состоит вулкан?
1)кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера ,жерла и конуса
4) Из магмы и лавы
Стартовая контрольная работа по географии 1
вариант ДАТА______________Ф.М.______________________________
1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров
______________________________________________
Изобразите в виде линии расстояние 400 метров в масштабах
100 метров
______________________________________________________
2.
в 1 см –
3. Какой азимут имеет направление северо-восток?
а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов
Определите координаты города Москва – столицы России
___________________________________________________
5. Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург? Подчеркни.
6. Найдите лишнее слово: а) гранит б) мел в) пемза г) базальт
7. Какова главная причина образования морских течений ?
а) Постоянные ветры в) Приближение и удаление Луны
б) Землетрясения
г) Температура воздуха
8. Найдите лишнее слово
а) Амазонка б) Лена в) Килиманджаро г) Волга д) Конго
9. Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком
случае ветер самый сильный:
а) 758 мм.рт.ст и 762 мм.рт.ст
4.
б) 740 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст
в) 759 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст
г) 755 мм.рт.ст и 752 мм.рт
10.
Найдите соответствие:
1) Прибор для определения температуры
а) Барометр
2) Прибор для определения атм.давления
б) Эхолот
3) Прибор для определения Глубины дна
в) Термометр
11.
Главная река со всеми притоками образует
а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину
12.
Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на
материк?
а) день б)
вечер в) ночь г) утро
13.
Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при
землетрясении
а) в
зоне землетрясения б) на окраине зоны землетрясения
в) в
эпицентре землетрясения г) в очаге землетрясения
14.
Определите и подпишите географический объект, координаты которого
55° с.ш. 160 ° в.д.________________________________________
Вычислите среднесуточную температуру по результатам
измерений:
+12˚ С; +10˚ С ; +8˚ С; +6˚ С; +3˚ С; -3˚
С;
а) +6˚ С;
б) +8˚ С; в) -2˚ С; г) 0˚
С; д) +12˚ С;
__________________________________________
16.
Какова высота горы, если у её подножия температура +26˚
С,
а на вершине
-10˚
С;
а) 2600 метров б) 5200
метров в) 6000 метров г) 6200 метров
17.
Найдите по карте расстояние по прямой между городами Каир и Москва.
Используйте масштаб карты(физическая карта)_________
18.
Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и боло
15.
Итоговый тест по курсу « География. Планета Земля», 5 класс.
А1. Экспедиция Васко да Гамы:
1) пересекла Атлантический океан
2) совершила кругосветное плавание
3) открыла острова Огненная Земля
4) достигла берегов Индии морским путём
А2. Самый древний глобус, сохранившийся до нашего времени, изготовил:
1) Аристотель 2) Птолемей 3) Мартин Бехайм 4) Меркатор
А3. Форма Земли и очертания материков и океанов наиболее точно переданы на:
1) глобусе 2) карте 3) плане 4) аэрофотоснимке
А4. Определение своего местоположения относительно сторон горизонта называется:
1) ориентированием 2) прогнозированием 3)моделированием 4) нивелированием
А5. Параллельные друг другу окружности при сечении земного шара называется:
1) меридианами
2) параллелями
3) экваторами
4) координатами.
А6. Меридианы имеют форму:
1) прямых 2) полуокружностей 3) окружностей 4) секторов
А7. Географическая долгота откладывается от:
1) начального меридиана только к востоку 2) начального меридиана к западу и востоку
3) экватора только к северу 4) экватора к северу и к югу
А8.Солнце состоит из:
1) кислорода и водорода 2) гелия и кислорода 3) водорода и гелия 4) азота и кислорода
А9. При вращении вокруг своей оси Земля участвует в:
1) ускоренном движении 2) замедленном движении 3) неравномерном движении 4)
равномерном движении
А10. В какие дни продолжительность дня на всей планете равна ночи?
1) 22 июня и 22 декабря
2) 22 июня и 23 сентября
3) 21 марта и 23 сентября
4) 21 марта и 22 декабря
А11. Место падения Тунгусского метеорита находится в районе:
1) Восточной Сибири 2) Саратова 3) Гринвича в Англии
4) Ташкента
Часть2.
При выполнении заданий В1-В4 запишите последовательность или соответствие ответов в
отведенном для этого месте.
В1. Установите соответствие.
А) Земля Б) Солнце В) Луна Г) Большая Медведица
1) Спутник 2) Звезда 3) Сенегал 4) Планета
Ответ:
1234
В2. Оболочками Земли являются
А) гидросфера
Б) мантия
В) ориентирование
Г) атмосфера
Д) литосфера
Е) рельеф
Ответ:
123
В3. Расположите горы в порядке возрастания их высоты. Запишите в таблицу получившуюся
последовательность букв.
А) Кавказ
Б) Гималаи
В) Кордильеры
Г) Атлас
Ответ:
В4. Дать определения понятиям: география, масштаб, азимут, географическая карта, рельеф.
Часть3.
Для ответов задания этой части используйте специальный бланк ответов
С1. Используя предложенную характеристику, определите о каких горных породах идет
речь:
«Образуются на поверхности Земли в результате разрушения других горных пород,
накопления обломков, химических веществ и остатков отмерших организмов. Породы в
основном мягкие и легко разрушаются».
С2. Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, в которых содержится информация о
рельефе Земли. Запишите номер этого предложения.
1) Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет, отсчитываемый
от направления на север по часовой стрелке.
2) Превышение одной точки земной поверхности над другой по отвесной линии. 3) Все
неровности земной поверхности, различные по форме, возрасту, размерам и происхождению
С3. Всегда ли по мхам и лишайникам на коре деревьев можно определить стороны
горизонта?
Укажите не менее двух причин.
СТАРТОВАЯ Контрольная работа по географии 7 класс
2 вариант ДАТА______________ Ф.М.___________________________
1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров
___________________________________________
2. Изобразите в виде линии расстояние 500 метров в масштабах в 1 см – 100 метров
________________________________________
3.
Какой азимут имеет направление юго-запад?
а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов
4. Определите координаты города Санкт-Петербург
_________________________________________________
5.
Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?
6.
Найдите лишнее слово:
а)известняк б) песок в) базальт г) мел
7.
Какова главная причина образования приливов и отливов ?
а) Постоянные ветры
б) Землетрясения
в) Приближение и удаление Луны
г) Температура воды
8. Найдите лишнее слово:
а) Байкал
б) Каспийское
в) Ладожское
г) Нил
д) Аральское
9.
Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае
ветер самый сильный:
а) 761 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст
б) 745 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст
в) 758 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст
г) 762 мм.рт.ст и 758 мм.рт.ст
10.
Найдите соответствие:
1) Прибор для определения направления ветра
2) Прибор для определения влажности воздуха
3) Прибор для определения количества осадков
11.
а) Гигрометр
б) Осадкомер
в) Флюгер
Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку
называется:
а) водораздел б) речная система в) бассейн реки г) долина реки
12.
Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?
а)
весна б) лето в) осень г) зима
13.
Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при
землетрясении?
а) зона землетрясения
б) окраина зоны землетрясения
в) эпицентр
землетрясения г) очаг землетрясения
14.
Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3° ю.ш.
38°в.д.
______________________________________________________
15.
Вычислите среднесуточную температуру по результатам измерений:
5˚ С; -10˚ С ; -8˚ С; -2˚ С; +3˚ С; -2˚ С;
а) +6˚ С;
б) 0˚ С; в) -2˚ С; г) -4˚ С; д) -10 ˚с
_____________________________________________________
16.
На какую высоту поднялся самолет, если за бортом t° -30 °С, у поверхности
земли +24 ˚С
а) 2600 метров б) 5200 метров в) 9000 метров г) 12000 метров
________________________________________________________________
17.
Найдите по карте расстояние по прямой между городами Пекин и
Дели. Используйте масштаб физической карты
____________________________________________________________
18.
Нарисуйте условные знаки плана местности – Смешанный лес и родник .
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ
7КЛАСС
ДАТА______Ф.и.____________________
А.1.Какой материк на Земле самый сухой?
1) Евразия
3) Австралия
2) Африка
4) Южная Америка
2.Какой материк самый высокий?
1) Антарктида
3) Африка
2) Евразия
4) Северная Америка
3) На каком из материков нет действующих вулканов?
1) В Африке
3 ) В Южной Америке
2) В Австралии
4) В Антарктиде
4) Укажите ошибку в сочетании « материк- животное»
1)Африка –гепард
2)Австралия –страус Эму
3) Южная Америка –пума
4) Евразия – скунс
5) Укажите правильный вариант ответа .В Африке- вади ,а в Австралии?
1) пуны
3) самум
2) крики
4) коала
6) Где расположена пустыня Такла –Макан?
1) в Африке
3) В Евразии
2) в Южной Америке
4)в Австралии
7)Укажите самое высокое и наиболее распространенное дерево Австралии.
1) секвоя
3) гевея
2) сейба
4) эвкалипт
8. Родиной какого культурного растения является Африка?
1)кофе 2) каучуконосов 3) какао
4) чая
9. Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь.
1) Северная Америка
3) Южная Америка
2) Африка
4) Австралия
10. Наиболее богат и разнообразен животный мир саванн:
1) Африки
3) Австралии
2) Евразии
4) Южная Америка
11.Какой залив Северной Америки моряки называют «Мешком со льдом»
1) Мексиканский
2) Калифорнийский
3 ) Гудзонов
12.Укажите материк, на котором расположены «медные горы» горы.
1)Евразия
3) Южная Америка
2)Африка
4) Австралия
13.Где не бывает землетрясений?
1) в Африке
3) в Антарктиде
2) в Австралии
4) в Евразии
14.Какой участок земной коры лежит в основании материков?
1) складчатая область
3)древняя платформа
2) молодая платформа
4) плита литосферы
В1. Определите природный комплекс
Это лавовое нагорье находится на северо-востоке материка. Город, расположенный на нем
,называют «городом вечной весны» .Это нагорье- родина кофе.
В2. Определите страну по ее описанию:
Страна ,богатая нефтью, расположена на низменности, по которой протекают две реки
,сливающиеся в одно русло.
____________________________________________________________
С1.Почему в экваториальном поясе осадков выпадает много ,а в тропических широтах мало?
Аргументируйте свой ответ.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ
7КЛАСС
ДАТА______Ф.и.____________________
А.1.Какой материк самый влажный на Земле ?
1) Евразия
2) Австралия 3) Африка
4) Южная Америка
2.Какой материк самый жаркий ?
3) В органическом мире какого материка преобладают эндемики ?
1) В Африке
2 ) В Южной Америке 3) В Австралии
4) В Антарктиде
2) В Австралии
4) В Антарктиде
4) Укажите правильный вариант ответа.В Южной Америке- страус нанду,а в Австралии:
1)черный 2)гилея 3)эму 4) малый
5) Укажите правильный вариант ответа .В Африке- вади ,а в Австралии?
1) пуны
2) самум
3) крики
4) коала
6) Укажите приокеаническую пустыню?
1) Гоби
3) Такла-Макан
2) Атакама
4)Каракумы
7).Какой материк Земли самый высокий?
1) Антарктида
3) Африка
2) Евразия
4) Северная Америка
8. Родиной какого культурного растения является Южная Америка?
1)кофе и какао 2)картофеля и бананов 3)томатов и картофеля 4) пшеницы и риса
9. Где тайга занимает наибольшую площадь?
1) в Африке
3) в Антарктиде
2) в Австралии
4) в Евразии
10. Укажите правильное сочетание острова и материка,к которому он относится .
1) Евразия -Великобритания
2) Африка- Шри-Ланка
3)Австралия - Мадагаскар
4) Северная Америка - Тайвань
11.Укажите правильное сочетание почв и природной зоны ,в которой они формируются.
1)саванна –глеевые почвы 2) пустыня- черноземы 3) тайга- подзолистые почвы
12.Укажите ошибочное сочетание « материк- река»
1) Африка-Замбези
3)Южная Америка –Ориноко
2) Австралия –Муррей
4)Северная Америка- Парана
13.Укажите материк ,на котором обитают самая маленькая птица и самая длинная змея.
1) Евразия
2) Австралия 3) Африка
4) Южная Америка
14.В чем своеобразие животного мира Австралии?
1)обитают очень крупные животные
2)обитают самые древние млекопитающие
3)много хищников
4)отсутствуют пресмыкающиеся
В1. Определите природную зону по описанию.
Здесь много трав ,среди которых растут пальма ,акация и баобаб. В сухое время года деревья
сбрасывают листву.
___________________________________________
Это лавовое нагорье находится на северо-востоке материка. Город, расположенный на нем
,называют «городом вечной весны» .Это нагорье- родина кофе.
В2. Определите страну по ее описанию:
Страна ,богатая нефтью, расположена на низменности, по которой протекают две реки
,сливающиеся в одно русло.
____________________________________________________________
С1.Почему в экваториальном поясе осадков выпадает много ,а в тропических широтах мало?
Аргументируйте свой ответ.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Вводный контроль (5 класс)
1 вариант
1. Укажите объект живой природы
1) горы 3) вьюга
2) паук 4) Луна
2. Какое животное не характерно для зоны Арктики ( Крайнего Севера)
1) бурый медведь 3) белый медведь
2) тюлень 4) морж
3. Найди правильное и полное определение понятия ГОРИЗОНТ
1) линия 3) линия горизонта
2) видимое вокруг нас пространство 4) всё, что видно из окна
4. Что такое полезные ископаемые?
1) всё, что люди добывают из-под земли
2) все полезные для человека минералы и горные породы
3) все древние вещества, хранящиеся в земле
4) минералы и горные породы, которые люди добывают из земли и используют их.
5. Укажите самое правильное значение воды.
1) вода- источник жизни на Земле
2) вода нужна всем животным
3) вода нужна всем растениям
4) вода нужна каждому человеку
6. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее?
1) отсутствие запаха 3) упругость
2) прозрачность 4) бесцветность
7. Какое животное не встретишь в зоне степей?
1) суслика 3) мышь
2) бегемота 4) ящерицу
8. Спутником какой планеты является Луна?
1) Меркурия 2) Земли
3) Нептуна 4) Сатурна
9. Укажите основные стороны горизонта
1) север 3) северо-запад
2) юг 4) восток
10. Укажите природное сообщество, в котором растения располагаются тремя ярусами?
1) поле 3) лес
2) луг 4) водоём
11. Чем является глобус?
1) шаром 3) Землёй
2) мячом 4) моделью Земли
12. Что на Земле очищает воздух?
1) растения 3) горы
2) метеостанции 4) вода
13. Укажи прибор, который служит для определения сторон горизонта
1)флюгер 3) компас
2) будильник 4) уличный термометр
14. Наиболее точные изображения больших по площади географических объектов можно
получить с помощью
а) рисунков земной поверхности в) фото с поверхности Земли
б) космических снимков г) аэрокосмических снимков
15. Кого из мореплавателей считают первооткрывателем Америки
а) Х. Колумба в) Ф. Магеллана
б) Васко да Гама г) А. Веспуччи
16. Из предложенного перечня названий выберите те, которые относятся к
географическим антропогенным объектам :
острова, ручей, дом, оползень, дорога, порт, нефтепровод, лес, школа.
17. Какое основное занятие характерно для жителей тундры?
1) овцеводство 3) коневодство
2) рыболовство 4) оленеводство
18. О чём идёт речь в тексте?
Это полезное ископаемое узнать нетрудно: в нем хорошо заметны остатки растений, из
которых он образовался. Основное растение его образующее—мох –сфагнум. Кроме него в
залежах этого полезного ископаемого попадают и другие растения. Это горючее полезное
ископаемое.
Ответ: ______________________.
Вводный контроль (5 класс)
2 вариант.
1. Укажите объект живой природы:
1) камень 3) ветер
2) птица 4) Солнце
2. Укажите полное определение понятия ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА
1) всё, что видно вокруг
2) где поверхность Земли как бы сходится с небом
3) линия горизонта
4) далёкая даль
3. Из чего состоит воздух?
1) из смеси жидких и твёрдых веществ
2) из смеси жидких веществ
3) из смеси твёрдых веществ
4) из смеси газов
4. Какое полезное ископаемое используют для производства кирпичей?
1) глина 3) торф
2) известняк 4) мрамор
5. На каком материке расположена наша страна?
1) Африка 2) Евразия
3) Австралия 4) Северная Америка
6. Укажите прибор для определения температуры воздуха за окном
1) медицинский термометр 3) уличный термометр
2) микроскоп 4) водный термометр
7. Какое растение не встретишь в зоне лесов?
1) орешник 3) сосна
2) верблюжья колючка 4) осина
8. На какой стороне стволов деревьев вырастает мох?
1) на южной 2) на северной
3) на западной 4) на восточной
9. Какое основное занятие характерно для жителей тундры?
1) овцеводство 3) коневодство
2) рыболовство 4) оленеводство
10. Из предложенного перечня названий выберите те, которые относятся к
географическим природным объектам :
острова, ручей, дом, оползень, дорога, порт, нефтепровод, лес, школа
11. Наиболее точные изображения больших по площади географических объектов можно
получить с помощью
а) рисунков земной поверхности в) фото с поверхности Земли
б) космических снимков г) аэрокосмических снимков
12. Кого из мореплавателей считают первооткрывателем Америки
а) Х. Колумба в) Ф. Магеллана
б) Васко да Гама г) А. Веспуччи
13. Укажите природное сообщество, в котором растения располагаются тремя ярусами?
1) поле 3) лес
2) луг 4) водоём
14. Чем является глобус?
1) шаром 3) Землёй
2) мячом 4) моделью Земли
15. Что такое полезные ископаемые?
1) всё, что люди добывают из-под земли
2) все полезные для человека минералы и горные породы
3) все древние вещества, хранящиеся в земле.
4) минералы и горные породы, которые люди добывают из земли и используют их.
16. Какое природное явление характерно для Крайнего Севера?
1) дождь 3) северное сияние
2) снег 4) барханы
17. Какой океан самый большой?
1) Тихий океан 3) Северный Ледовитый океан
2) Атлантический океан 4) Индийский океан
18. О чём идёт речь в тексте?
Это дерево, хоть и известно всем, но имеет свои секреты.
Каждый лист составлен из многих (от9 до 21) небольших листочков. А плоды, вовсе не
ягоды, а маленькие яблочки, собранные в гроздья. Зимой эти гроздья плодов красного цветапрекрасное лакомство для птиц.
Ответ:_________________ .
Рубежный контроль (5 класс)
1 вариант
А1 Как переводится слово «география» с греческого?
1) описание Земли 3) Земля
2) природоведение 4) Вселенная
А2 Чем является Земля?
1) Планетой-гигантом 3) планетой
2) астероидом 4) кометой
А3 За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1)за сутки 3) за 1 год
2)за месяц 4) за 1 час
А4 Какие объекты обозначают на плане синим цветом?
1)Леса 3) овраги
2)огороды 4) реки
А5 Как называется масштаб, записанный в таком виде:1: 100 000
1) именованный 3) линейный
2) численный 4) дробный
А6 Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находится Запад?
1) Справа 3) слева
2) сзади 4) впереди
А7 Как называется угол между направлением на север и направлением на какой-либо
предмет?
1) Масштаб 3) компас
2) азимут 4) горизонт
А8 Какой стороне горизонта соответствует азимут 90?
1) северу 3) западу
2) востоку 4) югу
А9 Форму какой геометрической фигуры имеет Земля?
1) Шара 3) геоида
2) эллипса 4) круга
А10 Чему равна длина окружности Земли?
1) 40 000 км 3) 400 000 км
2) 20 000 км 4) 13 000 км
А11 Какой бывает географическая широта?
1) северной и южной 3) северной и западной
2) западной и восточной 4) южной и восточной
А12 Какое максимальное значение имеет географическая долгота?
1) 900 3) 1000
2) 1800 4) 360 0
А13 За какой период Земля совершает один оборот вокруг Солнца?
1) за 1 сутки 3) за 30 дней
2) за 365 дней 4) за 360 дней
А14 Какого масштаба не существует?
1) Именованного 3) численного
2) линейного 4) квадратного
А 15 Первое кругосветное путешествие совершил:
1) Х. Колумб 3) Дж. Кук
2) Бартоломео Диаш 4) Ф. Магеллан
А 16 Кто из мореплавателей был первооткрывателем Австралии?
1) А. Тасман 3) В. Баренц
2) Васко да Гама 4) Ф. Беллинсгаузен
А 17 Дж. Кук внёс большой вклад в исследование берегов:
1) Африки 3) Северной Азии
2) Южной Америки 4) Австралии
А 18 Кто из путешественников открыл Антарктиду?
1) Р. Скотт и Р. Пири 3) Ю. Лисянский и И. Крузенштерн
2) Ф. Попов и С. Дежнёв 4) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев
А 19 С какой стороны ствола дерева гуще растут лишайники?
1) с северной 3) с западной
2) с восточной 4) с южной
В1 Как называется умение находить стороны света?
В2 Что такое Румбы?
В3 Какие вулканы считаются потухшими?
В4 Что такое Гринвичский меридиан?
В5 Кто открыл Америку?
С1 Из именованного масштаба перевести в численный в 1 см — 100 км
С2 Напишите дни равноденствия.
С3 Начертите условные знаки : школы, фруктового сада, смешанного леса.
Рубежный контроль (5 класс)
2 вариант
А1 Что означает с греческого слово «гео»?
1) Луна 3) Солнце
2) Земля 4) природа
А2 За какой период времени Земля совершает полный оборот, двигаясь по своей
орбите?
1) за 24 часа 3) за месяц
2) за 365 дней 4) за сезон
А3 К какой группе относится планета Земля?
1) Планеты-гиганты 3) газовые - гиганты
2) земная группа 4) твёрдые планеты
А4 Как называются все неровности земной поверхности?
1) Высоты 3) рельеф
2) горизонтали 4) холмы
А5 Какой стороне горизонта соответствует азимут 00?
1) востоку 3) югу
2) западу 4) северу
А6 Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара 3) эллипса
2) геоида 4) круга
А 7 Кто из мореплавателей был первооткрывателем Австралии?
1) А. Тасман 3) В. Баренц
2) Васко да Гама 4) Ф. Беллинсгаузен
А 8 Дж. Кук внёс большой вклад в исследование берегов:
1) Африки 3) Северной Азии
2) Южной Америки 4) Австралии
А 9 Кто из путешественников открыл Антарктиду?
1) Р. Скотт и Р. Пири 3) Ю. Лисянский и И. Крузенштерн
2) Ф. Попов и С. Дежнёв 4) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев
А 10 Какой бывает географическая долгота?
1) западной и северной 3) западной и восточной
2) южной и северной 4) восточной и южной
А11 Какого масштаба не существует?
1) Именованного 3) численного
2) линейного 4) квадратного
А12 Какие утверждения верны?
1) Луна -единственный спутник Земли
2) У Земли нет спутника
3)У Земли 3 спутника
4) От притяжения Луны на Земле бывают приливы и отливы
А13 Какое максимальное значение имеет географическая широта?
1) 1800 3) 3600
2) 66,50 4) 900
А14 Если встать лицом к северу , то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1) Справа 3) сзади
2) слева 4) впереди
А15 Назовите день зимнего солнцестояния?
1) 21 марта 3) 22 декабря
2) 22 июня 4) 23 сентября
А16 Если в северном полушарии зима, то в южном будет:
1) лето 3) весна
2) осень 4) зима
А17 Чему равен полярный день?
1) 5 лет 3) 1 год
2)пол года 4) 24 часа
А18 Как называется угол между направлением на север и направлением на какой-либо
предмет
1) масштаб 3) компас
2) азимут 4) горизонт
А 19 От какой стороны горизонта ведётся отсчёт азимута?
1) от направления на север 3) от направления на юг
2) от направления на запад 4) от направления на восток
В1 Чем на картах и планах изображаются неровности земной поверхности?
В2 Как называется умение находить стороны горизонта?
В3 Что такое экватор?
В4 Что такое Гринвичский меридиан?
В5 Какие вулканы называются действующими?
С1 Переведите из именованного масштаба в численный: в 1 см 10 км.
С2 Начертите следующие условные знаки: деревянный мост, школа, фруктовый сад.
С3 Напишите все дни солнцестояния.
Итоговый контроль за курс 5 класса.
1 вариант.
1. Кто из греческих учёных впервые использовал термин «Географика»?
1) Птолемей 3) Страбон
2) Эратосфен 4) Пифей
2. Как переводится слово « география» с греческого языка?
1) описание Земли 3) природоведение
2) Земля 4) Вселенная
3. Как называется масштаб, записанный в таком виде: 1: 100 000?
1) именованный 3) численный
2) линейный 4) дробный
4. Во сколько раз расстояние на местности больше расстояния на плане, если местность
изображена в масштабе 1: 30 000?
1) в 300 раз 3) в 30 раз
2) в 30 000 раз 4) в 3 раза
5. Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1) справа 3) слева
2) сзади 4) впереди
6. Как называется угол меду направлением на север и направлением на какой-либо
предмет?
1) масштаб 3) азимут
2) компас 4) горизонт
7. Как называется превышение вершины горы над её подножием?
1) абсолютная высота 3) относительная высота
2) склон 4) горизонталь
8. Какой азимут соответствует направлению на северо-восток?
1) 00 2) 450 3) 1350 4) 1800
9. Угол наклона земной оси по отношению к плоскости земной орбиты составляет:
1) 900 2) 450 3) 66,50 4) 55,50
10. Географическая карта-это
1) рисунок участка земной поверхности
2) схема, с указанием маршрута движения
3) чертёж местности, выполненный в системе географических координат с помощью
масштаба и условных знаков
4) фотоснимок земной поверхности, выполненный с большой высоты
11. Что в географии называют « легендой карты»?
1) название карты
2) повествование авторов учебника о том, как осваивалась людьми наша планета и
создавались первые географические карты
3) система условных знаков, применённых при составлении карты
4) указание названия типографии, количества выпущенных экземпляров
12. Яркая звезда, которая указывает направление на север, называется:
1) Полярной 3) Малой Медведицей
2) Солнцем 4) Большой Медведицей
13. Земля вращается вокруг своей оси:
1) с востока на запад 3) с севера на юг
2) с запада на восток 4) с юга на север
14. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?
1) Юпитер 2) Сатурн 3) Уран 4) Нептун
15. Что представляет собой хвост кометы?
1) скопление газов и мелкой пыли 3) скопление плазмы
2) скопление частичек льда 4) скопление капель воды
16. Что называется литосферой?
1) твёрдое ядро Земли
2) все горные породы и минералы
3) вещество между ядром и земной корой
4) верхняя твёрдая оболочка Земли
17. Фактор, влияющий на разрушение горных пород:
1) перепады температуры воздуха 3) высота гор
2) атмосферное давление 4) вес воздуха
18. Литосфера включает в себя:
1) наружную часть ядра и земную кору
2) верхнюю часть ядра и мантию
3) только земную кору
4) земную кору и верхнюю часть мантии.
19. Наука, изучающая землетрясения, называется
1) геология 2) минералогия 3) сейсмология 4) почвоведение
20. Установите соответствие между географическими терминами и их определениями
Географический термин определение
1) эпицентр А) районы, где чаще всего происходят землетрясения
2) сейсмический пояс Б) место, где произошёл разрыв и смещение горных пород с
выделением энергии
3) очаг землетрясения В) точка , где зафиксированы самые сильные колебания земной коры
по результатом прошлого раза.
21. Установите соответствие между географическими терминами и их определениями
Географический термин определение
1) физическое А) разрушение горных пород, связанных с
выветривание деятельностью растений и животных
2) химическое Б) разрушение горных пород под действием
выветривание воды, ветра, температуры.
3) биогенное В) разрушение горных пород, связанных с
выветривание действием воды.
22. Установите соответствие между описанием процессами и видами горных пород
Процесс Вид горной породы
1) превращение горных пород и минералов А) магматическая
под воздействием на них высоких температур Б) осадочная
и давления. В) метаморфическая
2) образование горных пород при застывании вещества мантии
3) образование горных пород в результате накопления обломков, выпавших в осадок веществ
и остатков живых растений и животных.
23. Определите соответствие между горными породами и способами их образования:
Способ образования горные породы
А) магматические 1) базальт 2) песчаник 3) мел
Б) осадочные 4) мрамор 5) гранит 6) торф
В) метаморфические
24. Установите соответствие между видами равнин и их высотой над уровне моря
Вид равнины высота над уровнем моря
1) плоскогорье А) 0- 200м
2) низменность Б) 200-500м
3) возвышенность В) выше 500м
25. Установите соответствие между показателями численного и именованного
масштабов
Численный масштаб Именованный масштаб
1) 1: 750 00 А) в 1см-75 км
2) 1: 75 000 000 Б) в 1см- 750 км
3) 1: 7 500 000 В) в 1 см- 750 м
26. Установите соответствие между формами рельефа суши и основными факторами их
образования
Форма рельефа - основной фактор образования
1. Карьеры и терриконы А) ледники
2. барханы и дюны Б) текучие поверхностные воды
3. холмы и гряды В) ветер
4. овраги и речные долины Г) человек
27. Как называется отверстие, через которое выбрасывается содержимое вулкана?
1) кратер 2) жерло 3) труба 4) конус
28. Выпишите номера планет земной группы:
1) Уран 2) Сатурн 3) Земля 4) Венера 5) Нептун 6) Меркурий
29. Пользуясь картой мира, определите объекты по их географическим координатам:
1) 300 ю. ш., 450 в.д. 2) 520 с. ш., 1080 з.д. 3) 550 ю. ш., 650 в.д.
30. С помощью условных знаков напишите географический диктант.
Ученики собрались в сад за яблоками. Они вышли из школы, по тропинке направились к
речке. Через металлический мост ребята перешли реку и увидели большой сад. Насобирав
яблоки, они вернулись в школу.
Итоговый контроль за курс 5 класса
2 вариант.
1. Как называется отверстие, через которое выбрасывается содержимое вулкана?
1) кратер 2) жерло 3) труба 4) конус
2. Выпишите номера планет-гигантов:
1) Уран 2) Сатурн 3) Земля 4) Венера 5) Нептун 6) Меркурий
3. Что называется литосферой?
1) твёрдое ядро Земли 3) вещество между ядром и земной корой
2) все горные породы и минералы 4) верхняя твёрдая оболочка Земли
4. Фактор, влияющий на разрушение горных пород:
1) перепады температуры воздуха 3) высота гор
2) атмосферное давление 4) вес воздуха
5. Литосфера включает в себя:
1) наружную часть ядра и земную кору
2) верхнюю часть ядра и мантию
3) только земную кору
4) земную кору и верхнюю часть мантии.
6. Наука, изучающая землетрясения, называется
1) геология 2) минералогия 3) сейсмология 4) почвоведение
7. Яркая звезда, которая указывает направление на север, называется:
1) Полярной 3) Малой Медведицей
2) Солнцем 4) Большой Медведицей
8. Земля вращается вокруг своей оси:
1) с востока на запад 3) с севера на юг
2) с запада на восток 4) с юга на север
9. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?
1) Юпитер 2) Сатурн 3) Уран 4) Нептун
10. Что представляет собой хвост кометы?
1) скопление газов и мелкой пыли 3) скопление плазмы
2) скопление частичек льда 4) скопление капель воды
11 . Какой азимут соответствует направлению на северо-восток?
1) 00 2) 450 3) 1350 4) 1800
12. Угол наклона земной оси по отношению к плоскости земной орбиты составляет:
1) 900 2) 450 3) 66,50 4) 55,50
13. Географическая карта-это
1) рисунок участка земной поверхности
2) схема, с указанием маршрута движения
3) чертёж местности, выполненный в системе географических координат с помощью
масштаба и условных знаков
4) фотоснимок земной поверхности, выполненный с большой высоты
14. Что в географии называют « легендой карты»?
1) название карты
2) повествование авторов учебника о том, как осваивалась людьми наша планета и
создавались первые географические карты
3) система условных знаков, применённых при составлении карты
4) указание названия типографии, количества выпущенных экземпляров
15. Как называется масштаб, записанный в таком виде: 1: 100 000?
1) именованный 3) численный
2) линейный 4) дробный
16. Во сколько раз расстояние на местности больше расстояния на плане, если
местность изображена в масштабе 1: 3000?
1) в 3000 раз 3) в 30 раз
2) в 30 000 раз 4) в 3 раза
17. Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1) справа 3) слева
2) сзади 4) впереди
18. Как называется угол меду направлением на север и направлением на какой-либо
предмет?
1) масштаб 3) азимут 2) компас 4) горизонт
19. Как называется превышение вершины горы над её подножием?
1) абсолютная высота 3) относительная высота
2) склон 4) горизонталь
20. Установите соответствие между формами рельефа суши и основными факторами их
образования
Форма рельефа основной фактор образования
1. Карьеры и терриконы А) подземные воды
2. барханы и дюны Б) текучие поверхностные воды
3. пещеры В) ветер
4. овраги и речные долины Г) человек
21. Установите соответствие между видами равнин и их высотой над уровнем моря
Вид равнины высота над уровнем моря
1) плоскогорье А) 0- 200м
2) низменность Б) 200-500м
3) возвышенность В) выше 500м
22. Установите соответствие между показателями численного именованного масштабов
Численный масштаб Именованный масштаб
1) 1: 4 500 А) в 1см- 450 км
2) 1: 45 000 000 Б) в 1см-45 м
3) 1: 4 500 000 В) в 1 см- 45 км
23. Установите соответствие между описанием процесса и видами горных пород
Процесс Вид горной породы
1) превращение горных пород и минералов А) магматическая под воздействием на них
высоких температур Б) осадочная и давления.
В) метаморфическая
2) образование горных пород при застывании
вещества мантии
3) образование горных пород в результате
накопления обломков, выпавших в осадок веществ
и остатков живых растений и животных.
24. Определите соответствие между горными породами и способами их образования:
Способ образования горные породы
А) магматические 1) гранит 2) песчаник 3) известняк
Б) осадочные 4) мрамор 5) уголь 6) торф
В) метаморфические
25. Установите соответствие между географическими терминами и их определениями
Географический термин определение
1) эпицентр А) районы, где чаще всего происходит землетрясение
2) сейсмический пояс Б) место, где произошёл разрыв и смещение
горных пород с
выделением энергии
3) очаг земле- В) точка , где зафиксированы самые сильные колебания
трясения
земной коры по результатом прошлого раза.
26. Установите соответствие между географическими терминами и их определениями
Географический термин определение
1) физическое А) разрушение горных пород, связанных с
выветривание деятельностью растений и животных
2) химическое Б) разрушение горных пород под действием
выветривание воды, ветра, температуры.
3) биогенное В) разрушение горных пород, связанных с
выветривание действием воды.
27. Кто из греческих учёных впервые использовал термин
« Географика»?
1) Птолемей 3) Страбон
2) Эратосфен 4) Пифей
28. Как переводится слово « география» с греческого языка?
1) описание Земли 3) природоведение
2) Земля 4) Вселенная
29. Пользуясь картой мира, определите объекты по их географическим координатам:
280 ю. ш. и 1090 з.д. 20 с. ш. и 870 в. д. 180 ю.ш. и 160 в. д.
30. С помощью условных знаков напишите географический диктант.
От школы путь к нашему лагерю шёл через смешанный лес, который переходил в фруктовый
сад. Чтобы сократить путь, мы шли по деревянному мосту через речку, далее по лугу и
пашне к колодцу, от него мы подошли к лагерю.