План проведения семинара - практикума для педагогов «Формирование интонационной

План
проведения семинара - практикума для педагогов «Формирование интонационной
выразительности речи у детей дошкольного возраста».
Дата проведения: 20.01.2014г.
Присутствующие:
Шелковина Е.Н., Пономарёва О. И,
Князева Е.В., Путилова Н.А.,
Поваляева Е.Е., Локтева И.Ю.,
Тарасова КН., Ткачёва Е.А.
Цель:
1. Повышение компетентности воспитателей в вопросах речевого развития ребёнка.
2. Оказание помощи педагогам в овладении практическими способами формирования интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста.
3. Пропаганда логопедических знаний среди воспитателей.
План мероприятия:
Теоретическая часть.
1. Вступительное слово «Интонационная выразительность речи»
(ст. воспитатель Князева Е.В.)
2. Ознакомление
с этапами работы по формированию интонационной
выразительности речи у детей дошкольного возраста:
• Упражнения по развитию чувства ритма (восприятие и воспроизведение)
(Музыкальный руководитель Понамарёва О.И.)
• Знакомство с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонациями, средствами их выражения и способами обозначения (Воспитатель
Тарасова И.Н.);
• Игры-упражнения на развитие интонационной выразительности (Воспитатель
Поваляева Е.Е.)
3. Формирование интонационной выразительности речи в экспрессивной речи:
• упражнения по развитию силы голоса;
• упражнения по развитию высоты голоса
• роль дыхания в формировании интонационной выразительности речи (Учитель
- логопед Терентьева Н.В.)
Практическая часть.
Мастер - класс организация образовательной деятельности по формированию у дошкольников интонационной выразительности речи «Приключения в сказочном королевстве»
(Старший воспитатель Князева Е.В.)
Мастер-класс
«Формирование интонационной выразительности речи у детей
дошкольного возраста».
Подготовила: старший воспитатель Князева Е.В.
Цели:
Обучающие:
 Учить детей использовать интонационные умения (пользоваться высотой, силой
голоса, выделять голосом ударное слово, изменять темп, ритм, тембр речи) в
различных ситуациях.
 Формировать умение и навыки активно пользоваться мимикой и жестами, речевым
дыханием, отрабатывать длительный выдох.
 Закреплять навык выделения на слух неожиданного акцента.
 Учить детей воспроизводить ритмический рисунок, опираясь на наглядную схему.
 Учить детей соотносить темп движений и темп речи.
 Формировать у детей навыки восприятия повышения и понижения основного тона
(перелом мелодического рисунка).
 Учить детей определять по тембру голоса эмоциональную окраску фразы.
Развивающие:
 Развивать умение воспринимать информацию на слух; память и внимание;
интонационную выразительность речи; зрительно-пространственную ориентацию,
воображение.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к речевой деятельности, доброту. Создавать мотивацию к
совершенствованию устной речи.
Материал:
 Презентация:
слайд 1 - замок с увядающими цветами;
слайд 2 - петушиный бой;
слайд 3 - король;
слайд 4 - королева;
слайд 5 - курочка;
слайд 6 - курочка с цыплятами;
слайд 7 - широкая река;
слайд 8 - лес;
слайд 9 - волшебное дерево;
слайд 10 - изображением туч в виде сказочных дворцов;
слайд 11 - дождь;
слайд 12 - замок с яркими цветами, пышной растительностью.
 Карточки с изображением различных волнистых линий;
 Карточки с изображением различных знаков препинания;
 карточки-схемы с изображением ритмических рисунков;




круги красного, жёлтого, зелёного цвета;
полоски короткие и длинные;
Колокольчики (по количеству детей)
В роли детей выступают педагоги
Ход мастер-класса.
Елена Владимировна: Здравствуйте, дети. Посмотрите, какой сегодня хороший день!
Сегодня у нас в гостях снова сказка. Много сказок есть на свете, Сказки эти любят дети.
Но сегодня мы отправимся в необычную сказку. Путешествие начинается.
Жили-были два петушка. Они стояли на страже сказочного королевства и были
такими забияками, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Петушки всё время
спорили, кто из них самый лучший стражник, самый ловкий и самый смелый.
Однажды увидел король, как спорят его стражники-петушки, и сначала очень
этому удивился.
Ребята, кто из вас покажет удивлённого короля? (Ребёнок показывает короля с
эмоцией удивления) Король удивлённо воскликнул: О-о-о?! Скажите, дети, как говорил
король?
Но потом король разгневался и сердитым голосом закричал на своих стражников: О-о-о!!!
Кто из вас покажет злого короля и скажет так, как он? (Ребёнок показывает короля и
проговаривает звук «О» сердитым голосом.)
И тут к королю подошла королева. Она была очень добрая, нежная, ласковая.
Королева улыбнулась и нежно спросила: «И-и-и?» (что тут произошло?)
Узнав о причине гнева короля, королева очень огорчилась и загрустила. Покажите
грустную королеву. (Дети показывают)
Произнесите звук «И» грустно. (2-3 ребёнка произносят звук с грустной окраской
голоса.)
Она сказала, что пришла сюда просить у петушков помощи, но если они такие
забияки и не мирятся друг с другом, то, как они могут ей помочь.
Петушки: «Дорогая королева! Мы обещаем вам больше никогда не спорить, не
ссориться, и ещё обещаем вам помочь. А что случилось?
Елена Владимировна: И королева поведала о том, что во всём королевстве все растения
завяли и уже погибают. Ведь в королевстве так давно не было дождя. Помочь же
растениям может только озорной дождик, но где его
искать никто не знает. Вот королева и пришла просить о помощи своих стражников.
Петушки: - Конечно же мы отправимся на поиски озорного дождика, но самим нам не
справится с таким сложным заданием. Вот если бы нам помогли дети из детского сада.
Елена Владимировна: - Ребята, вы согласны помочь петушкам искать озорной
дождик? Тогда отравляемся в путь. («Детям» - педагогам предлагается самим выбрать
вид транспорта, упражнения на развитие одного из составляющих выразительности
речи).
Елена Владимировна: - Ой, дети, посмотрите, какая широкая речка! Куда же нам
дальше идти? (берёт игрушку курочку) Давайте спросим у курочки. (Произносит
потешку, дети определяют тип предложения и показывают карточку с
соответствующим знаком: «?», «.», «!»)
Курочка-рябушечка, куда ты пошла? На речку.
Курочка-рябушечка, зачем ты пошла? За водичкой.
Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка? Цыпляток поить.
Курочка-рябушечка, как цыплятки просят пить? Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Елена Владимировна: - Посмотрите, дети, на схемы и прохлопайте песенку цыплят.
(Выставить 2-3 карточки-схемы ритмических рисунков)
Елена Владимировна: - Курочка рассказала, что озорной дождик живёт в царстве туч.
Недавно он сильно шалил, и теперь его никуда не пускают злые ветры. Помочь
озорному дождику могут только дети из детского сада, но сначала им надо найти
богатырскую силу, чтобы победить злых ветров. Источник богатырской силы находится
в дремучем лесу, на той стороне широкой реки. Чтобы перебраться на другой берег
нужно преодолеть «звуковые волны».
(Выставить поочерёдно схемы с изображением различных линий. Проводится
упражнение «Звуковые волны».)
Первым пошёл стражник петушок. (Воспитатель произносит серии звуков так, как
показано на схеме.)
Елена Владимировна: - Сначала мы произносим звук «Ш», глядя на волны, громко,
плавно, проводя в воздухе указательным пальцем. Затем, следя взглядом по схеме, по
волне, с разной силой голоса произносим звук «Ш» - тихо, громко, тихо, ... (дети
выполняют задание).
Елена Владимировна: - Вот и дремучий лес. Посмотрите, дети. Здесь лежат карточка с
заданиями. Если мы хотим найти богатырскую силу, нужно выполнить задания:
1. Произнести фразу: «Я прививок не боюсь, если надо уколюсь» с различной
эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг, удивление).
2. «Дети» (педагоги) строятся в шеренгу, когда воспитатель поднимает
вопросительный знак, шаг вперёд делают те, кто говорит вопросительное
предложение (аналогично «.»,«!»)
3. Исключите лишние слова из ритмического ряда («Какое слово лишнее?»)
4. Мак, бак, рак, банан. Сом, ком, крокодил, дом. Лимон, вагон, кот, батон. Ветка,
клетка, диван, сетка. И т.д.
Елена Владимировна: Посмотрите, дети, какое чудесное дерево. Оно волшебное. Если
правильно подуть на это дерево, то у нас с вами появится богатырская сила.
Елена Владимировна: - Я не знают, как это делать. Может кто-нибудь из вас, дети,
знает, как нужно правильно набирать воздух и выдыхать его? (Вдыхать через нос, не
поднимать плечи, не надувать щёки, на выдохе тянуть губы трубочкой) (Дети
выполняют упражнение)
А какие дыхательные упражнения вы знаете? (Упражнение на дыхание)
Елена Владимировна: - Посмотрите, какой интересный клубочек. Я знаю, зачем он нам
нужен. Этот клубочек покажет дорогу в царство туч. Нам надо набрать воздух и на одном
выдохе произнести звук «А» (Звук произносится с различной высотой голоса.)
Елена Владимировна: - Вот оно, царство туч! (Показывает на плакаты с изображением
туч в виде сказочных дворцов.) Озорной дождик томится во дворце. Освободить его
можем только мы, дети. Для этого нужно взять маленькие колокольчики и тихо или
громко - в соответствии с текстом произносить слова и звонить колокольчиком.
Колокольчики звенят:
Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
Тихо-тихо говорят:
Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
Громко зазвонили бубенцы:
Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
Полетела песня во все концы:
Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
Елена Владимировна: - Дождик, в нашем королевстве беда. Без воды погибают деревья,
цветы, трава. Только ты им можешь помочь.
Елена Владимировна:- Дождик говорит, что обязательно нам поможет, что надо
спешить. Он сможет в тучке быстро долететь к сказочному королевству, но не знает, куда
надо лететь. Как же нам быть?
Елена Владимировна: - А я знаю. Надо сесть на воздушный шар, и мы покажем
озорному дождику дорогу в сказочное королевство. (Полет-имитация на воздушном
шаре)
Елена Владимировна: - Вот мы и снова в сказочном королевстве. Давайте скажем
дождику:
Дождик, дождик пуще, (произносим громко и быстро)
Дадим тебе гущи,
Дадим тебе ложку, (умеренный темп)
Хлебай понемножку (тихо и медленно)
У меня есть круги красного, жёлтого и зелёного цветов. Красный круг
выставляем, когда произносим слова медленно, желтый - умеренно, а зелёный - быстро.
Кто из вас, ребята, выложит схему на доске? А все остальные дети будут трудиться за
столами. (Проговорить потешку)
Елена Владимировна: - Дождик услышал нас. Послушайте, как он идёт.
Топ-топ- топ
По мостовой,
По зонтам, по крышам
Скачет дождик озорной
То сильней, то тише.
А какие разные песенки он поёт! Вот одна из них (показать карточку-схему). Длинная
полоска обозначает сильный хлопок в ладоши с длинными промежутками, а короткая слабый удар с короткими промежутками. Составьте такую же последовательность у себя
на столах. Кто прохлопает в ладоши эту песенку? (Выставить 2-3 схемы.)
Елена Владимировна: - Посмотрите, дети, как красиво стало в сказочном королевстве.
От этой красоты легко и радостно всем и даже петушки дали слово никогда не спорить и
не ссориться. Спасибо озорному дождику. А король и королева от всей души благодарят
вас, дети, за помощь в спасении своего королевства. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!
Литература:
1. Кириллова Ю. А. Комплексы упражнений и подвижных игр на свежем воздухе для
детей логопедических групп с 3 до 7 лет. - СПб.,2008.
2. Родионова Ю.Н.Развитие интонационной выразительности речи дошкольников
//Ребёнок в детском саду - 2006.- №№4-6; 2007.- №1