Мастерица

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЮНЫЙ ТЕХНИК»
Рассмотрено и одобрено на заседании
Утверждаю
педагогического совета МБОУ ДО ЦДТТ
Директор МБОУ ДО
«Юный техник»
ЦДТТ «Юный техник»
__________Э.А.Ароянц
Протокол № ______ от ____________ г
Приказ №
от ______
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
______________
«Мастерица»_
_____
(Указывается наименование программы либо наименование объединения)
Направленность художественная___
Уровень базовый
____________
(ознакомительный, базовый или углубленный)
Рассчитана на детей от 10 до 14 лет
Срок реализации (общее количество часов) 144 часа
Мальцева М.Н., педагог дополнительного образования______
(указать ФИОи должность разработчика)
Краснодар, 2015
Ι. Пояснительная записка
Направленность
Данная программа имеет художественную направленность.
Из всех существующих искусств – декоративно-прикладное искусство является на
сегодняшний день наиболее доступным, наиболее демократичным и наиболее
действенным инструментом влияния, позволяющим обучая, развивая и воспитывая,
создавать условия для формирования человека гармонического, творческого.
Вещи, сделанные своими руками, во все времена вызывали восхищение. Они
удивляли, радовали, несли свет и теплоту рук своего создателя. В последние годы
наблюдается тенденция декорирования и украшательства, ценится ручная работа,
креативность. Уметь творить – значит уметь видеть, а не просто смотреть, уметь
чувствовать и запоминать красоту. Важно разбудить душу ребёнка, научить его смотреть
и видеть, слышать, понимать и удивляться, размышлять, творчески мыслить. Именно это
способствует формированию не только художественных, но и интеллектуальных
способностей ребёнка.
Занятия в условиях дополнительного образования позволяет детям познакомиться с
той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности, выявить свои личные
возможности и определится в выборе профессии. Во время обучения дети могут
научиться различным техникам и творческим навыкам, посмотреть и опробовать новые
для них материалы, получить социальную опору в коллективе.
Деятельность творческой студии «Мастерица» направлена на развитие творческих
способностей детей среднего школьного возраста по средствам разных современных
видов и техник ручной работы. Диапазон предложенных тем позволяет ознакомиться с
разными техниками прикладного искусства, найти своё любимое направление.
Новизна программы.
Новизна данной программы в том, что можно она состоит из нескольких
определенных современных декоративных техник, освоив которые, дети среднего
школьного возраста смогут осознанно их применять в своей жизни: в виде хобби, в виде
изготовления сувениров и имеют долю предпрофильной подготовки к таким профессиям
как дизайнер-декоратор, конструктор-модельер, оформитель и т.д.
Актуальность
Актуальность
обучения
в
дополнительном
образовании
определяется
неограниченными возможностями декоративно-прикладного искусства в творческом
развитии ребёнка, поскольку учебно-творческое занятие входит в систему общей
подготовки. Цель таких учебно-творческих занятий – закрепление и расширение
полученных знаний и навыков. Формирование умений их творческого применения. Этим
обусловлена актуальность данного направления, так как творческий подход к созданию
оригинального авторского образца, декоративных изображений основывается на знаниях,
полученных
при изучении предметов изобразительного искусства, а также на
впечатлениях, полученных непосредственно от общения с окружающей средой.
Педагогическая целесообразность
Педагогический процесс представляет собой целенаправленное и организованно
оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменение
ребёнка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли
учителя. Под педагогическим процессом также понимается продвижение к
образовательно-воспитательной цели. Обучение возможно лишь при развитии всех сторон
личности (физической, умственной, нравственной, духовной сторон, индивидуальных
способностей и качеств). Учитель – это человек, деятельность которого направлена на то,
чтобы научить других людей чему-либо. Педагогический процесс, который ведёт учитель,
имеет цель через поставленные задачи с помощью набора средств и методов идти к
ожидаемому результату.
2
Цели и задачи
Цель: развитие художественных способностей обучающихся посредствам освоения
современных декоративных техник.
Цель первого года обучения развитие творческих способностей посредствам освоения
современных декоративных техник.
Цель второго года обучения формирование творческих способностей и
художественного мастерства посредствам освоения современных декоративных техник.
Задачи:
1. Образовательные
 формирование практических навыков и умений по изучаемым
декоративным техникам;
 получение теоретических знаний по учебным темам программы;
 формирование умения владеть и выбирать нужные инструменты,
составы и материалы для выполнения изученных техник, знать технику
безопасности работы с инструментами и материалами;
 сформировать знание терминологии в рамках программы.
2. Воспитательные
 воспитание самостоятельной, гармонически развитой личности,
способной к саморазвитию и самореализации в художественнодекоративной области;
 воспитание личностных качеств, таких как умение довести начатое до
конца, самокритичность,
уверенность в собственных силах,
коммуникативность, умение взаимодействовать с коллективом,
терпеливость, аккуратность, доброжелательность.
3. Развивающие
 создание условий для развития личности ребёнка в целом, по средствам
предмета;
 развитие творческого мышления и самостоятельного выбора средств
достижения цели.
Ожидаемые результаты.







У обучающихся будут сформированы практические навыки и умения по
изучаемым декоративным техникам;
Обучающиеся получат теоретические знания по учебным темам программы;
У обучающихся будут сформированы умения владеть и выбирать нужные
инструменты, составы и материалы для выполнения изученных техник,
знать технику безопасности работы с инструментами и материалами;
У обучающихся будут сформированы знания терминологии в рамках
программы.
Обучающиеся будут воспитаны как самостоятельная, гармонически развитая
личность, способная к саморазвитию и самореализации в художественнодекоративной области;
У обучающихся будут воспитаны личностные качества: умение довести
начатое до конца, самокритичность, уверенность в собственных силах,
коммуникативность,
умение
взаимодействовать
с
коллективом,
терпеливость, аккуратность, доброжелательность.
Будут созданы условия для развития личности ребёнка в целом, по средствам
предмета;
3

У обучающихся будет развито творческого мышления и самостоятельный
выбора средств достижения цели.
По окончанию освоения общеразвивающей программы обучающийся должен
знать:
1. историю возникновения вида декоративно-прикладного творчества, современное
художественно-декоративное искусство;
2. теоретические аспекты программы;
3. технику и технологию вышивки лентами;
4. последовательность изготовления простой бижутерии, на шнуре, на цепях
5. теорию способов прикрепления бисера, стекляруса и бусин к ткани;
6. теорию росписи по ткани, росписи по стеклу, декупаж и другим видам
декорирования.
уметь:
1. Правильно обустроить своё рабочее место, соблюдать технику безопасности при
работе с колющими и режущими инструментами;
2. Умело использовать и хранить инструменты, расходные материалы, смеси, краски
и т.д.;
3. Самостоятельно выполнять работу от замысла до готового изделия;
4. Освоить новые техники, строго соблюдать технологию выполнения работ;
5. Пользоваться полученными теоретическими знаниями, уметь находить нужную
информацию по средствам книг, журналов, интернета и т.д.;
Иметь представление - о
том, как правильно организовать рабочее место.
Расширить представление о многообразии способов рукоделия.
У ребёнка будет сформирован творческий подход к работе.
Получит опыт культуры общения и поведения на выставках, общения в коллективе,
навыки здорового образа жизни.
Отличительные особенности данной образовательной программы от существующих.
Особенность этой программы от уже существующих в том, что для её освоения не
требуется специальных первоначальных знаний и умений, все необходимые для
результата действия получаются обучающимися в процессе обучения. Работа начинается
от простых элементов к сложным по предложенному образцу, инструкции выполнения
элемента, технологическим картам, до закрепления навыка.
Также особенностью является разнообразие видов и техник искусств, предлагаемых
для освоения.
Возраст обучающихся.
В студию принимаются все желающие дети в возрасте от 10 до 14 лет, не имеющие
медицинского отвода. Степень предварительной подготовки и образования не требуется.
Срок реализации программы и режим занятий.
Срок реализации программы – 2 года.
1 год обучения – 2 раза по 2 часа х 4 недели х 9 месяцев = 144 часа в год;
2 год обучения - 3 раза по 2 часа (или 2 раза по 3 часа) х 4 недели х 9 месяцев = 216 часа
в год;
Формы работы.
4
Форма организации учебного процесса – групповая, индивидуально-групповая,
проектная работа.
Типы занятий - лекционные, комбинированные, практические.
Введение в новую тему происходит посредствам коллективно-групповая форма
обучения, так как содержание базовых тем предусматривает освоение элементарных
знаний, умений и навыков, воспроизведение и прочное закрепление. Затем
предполагается дифференцированная форма обучения. Суть этой формы заключается в
том, что обучение ведётся как со всем коллективом, так и индивидуально, т.к. ученики
имеют свободу выбора (предлагается несколько видов работ, изделий), но обязательно в
рамках темы.
Такие формы работы позволяют получать хорошие результаты не только в
выбранном направлении деятельности, но и в развитии творческого потенциала детей,
общение учителя и ученика, позволяют выявлять природные склонности и задатки,
повышать общий уровень познавательной потребности, вырабатывать мотивацию к
занятию рукоделием. Таким образом выстроенная работа, позволяет большему числу
детей приобщаться к общественно-значимому, эстетически обусловленному труду (ранняя
социализация), повысить
экологическую грамотность и развить художественноэстетический вкус.
Способы определения результативности обучения.
Основными способами диагностирования результативности обучения являются
общие и индивидуальные просмотры готовых изделий после каждой пройденной темы.
Каждый просмотр предполагает оценивание работ по определенным критериям (см.
приложение Диагностирование результативности обучения) В конце года оценивается
годичный объем и качество выполненных работ на отчетной выставке-ярмарке по
определенным критериям (см. приложение Диагностирование результативности
обучения) и лучшие результаты поощряются и награждаются грамотой. Уровень усвоения
образовательных нормативов, демонстрируется на различных мероприятиях культурного
плана, конкурсах, выставках. Формой подведения итогов реализации программы является
отчетная выставка, на которой выставляются большие проектные работы и достижения
выпускников. Теоретические знания определяются посредствам прохождения итогового
теоретического теста.
5
Учебно-тематический план
первого года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Вводные занятия
Радужный мир
Чудеса из бумаги
Поделки из природного материала
Лепка
Итоговое занятие
Итого:
Всего
4
48
42
14
34
2
144
Кол-во часов
Теория
Практика
2
2
4
34
8
32
6
24
4
26
2
24
120
Содержание программы
первого года обучения
Тема 1. Вводные занятия
Организационный сбор. Круглый стол «Давайте познакомимся». Правила техники
безопасности. Введение в образовательную программу.
Тема 2. Радужный мир
Теория: Знакомство с различными художественными материалами, приемами работы с
ними. Основы цветоведения. Основные цвета. Три основных цвета. Смешение цветов.
Холодные цвета. Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно,
штрих, мазок, точка.
Практика:
Умение смешивать краски. Формирование первичных живописных навыков. Изображение
природных стихий (гроза, буря, дождь, солнечный день). Выразительные возможности
различных материалов: гуаши, акварели, пастели, цветных мелков. Изображение
природных стихий (гроза, буря, дождь, солнечный день). Выразительные возможности
различных материалов: гуаши, акварели, пастели, цветных мелков. Линия как средство
выражения: ритм линий. Ритмическая организация листа с помощью линий. Линия как
средство характеристики изображаемого. Эмоциональное звучание линии. Ритм пятен как
средство выражения. Изображение орнаментальной композиции. Рельеф. Основа пластилин на картоне. Понятия: симметрия, ритм.
Тема: «Мир фантазий» (монотипия).
Тема: «Небесные переливы» (монотипия).
Тема: «Краски земли» (монотипия).
Тема: «Графические упражнения» (карандаш).
Тема: «Солнечный город» (коллаж, тёплый колорит).
Тема: «Царство Снежной Королевы» (коллаж, холодный колорит).
Тема: «Ручей» (хроматическая нитеграфия).
Тема: «Деревья, ветки различных деревьев» (ахроматическая нитеграфия).
Тема: «Орнамент в полосе» (роспись).
6
Тема: «Орнамент в круге» (эскиз).
Тема: «Тарелочка» (папье-маше).
Тема: «Орнамент в квадрате» (роспись дощечки).
Тема: «Натюрморт» (пластилин).
Тема 3. Чудеса из бумаги
Теория: Бумага, ее виды. Природные свойства бумаги. Виды работы с бумагой:
аппликация, коллаж, полу объемные и объемные композиции. Беседа о бережном
отношении к окружающей среде.
Практика: Знакомство с ножницами, клеем, кисточкой. Отработка навыка аккуратного и
экономного отрезания полоски, квадрата, треугольника. Отработка навыков работы с бумагой:
вырезание, сгибание, склеивание. Стилизация образа. Иллюстрирование сказок в
технике «оригами».
Тема: «Букет осенних листьев» (аппликация, вырезание путем складывания).
Тема: «Сказочные домики» (аппликация).
Тема: «Пушистый котик» (обрывная аппликация).
Тема: «Шахматное плетение» (плетение из полос).
Тема: « Мухомор» (плетение).
Тема: «Закладки» (полоски бумаги).
Тема: «Коврик для котика» (аппликация, плетение из бумаги).
Тема: «Салфетка» (плетение уголками квадрата).
Тема: «Лягушка путешественница» (оригами).
Тема: «Курочка Ряба» (оригами).
Тема: « Гуси - Лебеди» (оригами).
Тема: «Пароход» коллективная работа из геометрических тел (бумагопластика).
Тема: «Кусудама» (шар из бумаги).
Тема 4. Поделки из природных материалов
Теория: Использование природных материалов в плоских, объемных и полу
объемных композициях. Беседа о флоре. Знакомство детей с «Красной книгой».
Плоскостная композиция.
Практика: Работа с солкой, каштанами, шишками, ветками, корнями, и др. Способы их
соединения. Плоскостная композиция из растений. Создание сувениров из веток и
корней.
Тема: «Чудо-зверь» (аппликация из листьев).
Тема: «На полянке» (крылатки клена и ясеня, полуобъемная аппликация).
Тема: «Букет» (аппликация из сухоцветов).
Тема: «Насекомые» (каштаны, объемная игрушка).
Тема: «Лесные жители» (шишки, объемная игрушка).
Тема: «Моя фантазия» (ветки, корни).
Тема: «Моя фантазия» (камни и ракушки).
Тема 5. Лепка
Теория: Знакомство с рельефом, барельефом. Беседа с детьми о хлебе. Тульский пряник.
7
Практика: Создание рельефов, барельефов, объемных изделий. Навыки работы с
пластилином, тестом, глиной, пластикой. Создание декораций и кукол для настольного
театра.
Тема: «Ваза с цветами» (пластилин на плоскости).
Тема: «Панно из фруктов» (соленое тесто).
Тема: «Летний пейзаж» (соленое тесто).
Тема: «Горшочек для каши» (ленточный способ, глина).
Тема: «Медвежонок» (тесто из опилок).
Тема: «Репка» (настольный театр, пластилин).
Тема: «Брелочки» (пластика).
Тема: «Бусы» (пластика).
Тема 6. Итоговое занятие
Подведение итогов года.
Учебно-тематический план
второго года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Вводное занятие
Батик
Русская народная игрушка
Игрушка из бросового материала
Украшение из плодов и ягод
Работа с бисером
Работа с шерстью
Итоговое занятие
Итого
Всего
2
32
44
26
18
38
56
2
216
Кол-во часов
Теория
Практика
1
1
4
34
10
30
5
33
4
18
4
34
4
32
2
32
184
Содержание программы
второго года обучения
Тема 1. Вводное занятие
Организационный сбор. Правила техники безопасности. Знакомство с планом на учебный
год.
Тема 2. Батик
Теория: Исторический обзор. Виды батика. Особенности техники свободной росписи.
Повторение основ декоративной композиции. Стилизация образа.
Практика: Изучение приёмов работы в различных видах батика. Выполнение эскизов
и осуществление их в технике батик. Выполнение батика в технике свободной
росписи. Холодный батик, свободная роспись.
Тема: «Орнамент на ткани».
8
Тема:
Тема:
Тема:
Тема:
«Сказочный лес».
«Подводное царство» (свободная роспись).
«Танец снежинок» (холодный батик).
«Сказочная птица. Сирин и Алконост».
Тема 3. Русская народная игрушка
Теория: Исторический обзор. Виды традиционных игрушек и их характерные
особенности. Роль игрушки в русской семье. Беседа о русских народных праздниках.
Практика: Изготовление русских народных игрушек.
Тема: «Матрешка» (роспись).
Тема: «Грушина кукла» (тряпичная кукла).
Тема: «Свадебная кукла закрутка».
Тема: «Обрядовая кукла».
Тема: «Соломенная кукла, Масленица».
Тема: «Каргопольская игрушка» (лепка, роспись).
Тема: «Дымковская игрушка» (лепка, роспись).
Тема: «Филимоновская игрушка» (лепка, роспись).
Тема: «Чудо – зверь» (лепка).
Тема 4. Игрушка из бросового материала
Теория: Беседа о защите экологии. Проектная деятельность: определение экологической
проблемы, постановка задач, подборка информационного материала о свойствах, видах и
пластических возможностях синтетического материала, разработка вариантов
использования этого материала для изготовления сувенирной продукции.
Практика: Изготовление игрушки из бросового материала: пакетов, судочков, бутылок из
пластика.
Тема: Способы соединения деталей: скручивание, завязывание узелков, вязание крючком,
нанизывание. «Волшебный пакетик».
Тема: Работа над проектом (пакеты).
Тема: Работа над проектом (пластиковые бутылки).
Тема: Работа над проектом (судочки).
Тема 5. Украшение из плодов и ягод
Теория: Знакомство с оформлением праздничного стола. Создание новых образов из
природных даров. Знакомство детей с народным этикетом приема гостей и поведением в
гостях.
Практика: Работа с режущими предметами. Приемы соединения частей.
Тема: «Ежик» (объемная игрушка из яблока).
Тема: «Корзинка» (арбуз, дыня).
Тема: «Лебедь» (яблоко).
Тема: «Веселый крокодил» (огурец).
Тема: «Жираф» (морковь).
Тема: «Бусы для мамы» (ягоды, семена).
Тема: «Маска» (тыква).
Тема: «Цветок».
9
Тема: «Садовая фантазия» (разные плоды).
Тема 6. Работа с бисером
Теория: Развитие бисерного искусства в России. Основные виды бисерного искусства.
Практика: Основные технологические приемы. Изготовление плоских и объемных
изделий из бисера.
Тема: «Цепочки».
Тема: «Солнышко» плетение по кругу.
Тема: «Рыбка» плоское плетение.
Тема: «Цветок» (объемное плетение).
Тема: «Стрекоза» (объемное плетение).
Тема: «Дерево» (объемное плетение).
Тема: «Снежинка» (плоское).
Тема: «Дед Мороз и Снегурочка».
Тема 6. Работа с шерстью
Теория: Исторический обзор. Поделки из помпонов.
Практика: Знакомство с техникой «изонить». Знакомство с техникой мокрого валяния.
Изготовление изделий из ниток и шерсти. Заполнение уголка, круга в технике «изонить».
Тема: «Морковка» (изонить).
Тема: «Одуванчик» (изонить).
Тема: «Композиция в технике изонить».
Тема: «Ежик» (помпон).
Тема: «Цыпленок» (помпон).
Тема: «Гусеница» (помпон).
Тема: «Яблоко» (валяние).
Тема: «Вишенка» (валяние).
Тема: «Груша» (валяние).
Тема: «Виноград» (валяние).
Тема 7. Итоговое занятие
Подведение итогов года
10
Виды, формы и методы контроля
Виды
контроля
Вводный
Текущий
Итоговый
Содержание
Формы и методы
Сроки контроля
Уровень знаний по ИЗО,
ДПИ
Освоение учебного
материала по темам
Тестирование,
наблюдение
Диагностические
задания: устный опрос,
практические работы,
тестирование, выставки
по полугодиям
Сентябрь,
ежегодно
Сентябрь-май,
ежегодно
Организация рабочего
места
Оценка самостоятельности,
возможностей, умения
спланировать работу,
способность к
самоконтролю, рефлексия.
Контроль выполнения
поставленных задач
Наблюдение
собеседование
Наблюдение
Октябрь,
ежегодно
Сентябрь-май,
ежегодно
Выставка
Май,
ежегодно
Методическое обеспечение
Материально-техническое оснащение.
1. Комфортный проветриваемый и хорошо освещенный
кабинет;
2. Удобные столы -15 и стулья – 15 шт;
3. Доска учебная;
4. Стеллажи для готовых изделии – 2 шт;
5. Витрины для выставочных изделий- 3шт;
6. Шкафы для хранения рабочих материалов и инструметов-2шт;
7. Стол и стул учительский-1шт;
8. Книжный шкаф-1 и полки-2шт;
9. Цифровой фотоаппарат-1шт;
10. Зеркала -2 шт
Методы, приёмы и принципы организации учебно-воспитательного процесса:
В программе используются: словесные методы, наглядные методы обучения, методы
иллюстрации, практические методы и метод стимулирования и мотивации.
Словесные методы обучения:
Такие словесные методы обучения как рассказ, объяснение и беседа – являются самыми
широко используемыми методами в процессе обучения.
Наглядные методы обучения:
• Демонстрация наглядных пособий (результата урока), инструментов, яркие предметы
вида деятельности;
• Педагогический показ.
Метод иллюстраций:
11
Этот метод предполагает показ обучающимся иллюстративных пособий, плакатов,
таблиц, картин, декораций, зарисовок на доске, плоских и объёмных моделей.
Применяется в ходе обучения во всех базовых темах.
Практические методы обучения:
Эти методы основаны на практической деятельности обучающихся.
Упражнения:
- упражнения по воспроизведению известного с целью закрепления -воспроизводящие
упражнения;
- упражнения по применению знаний в новых условиях – тренировочные упражнения;
- упражнения, которые при выполнении комментируют – комментируемые упражнения.
Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и
внимания обучающихся.
Графические упражнения используются для освоения приёмов рисования, составления
художественно-графических эскизов будущих работ.
К учебно-трудовым упражнениям относятся практические работы обучающихся.
Целью этих упражнений является применение знаний и технологических навыков
обучающихся на практике.
Метод стимулирования и мотивации.
Основное значение метода – стимуляция и мотивация учебно-познавательной
деятельности, стимулирует мотив ребёнка учиться, желание активно действовать при
решении проблемно-познавательных задач.
Формы и методы эвристического обучения
Формы и методы эвристического обучения — это те, основной задачей которых
является создание обучающимися новых образовательных результатов: идей,
исследований, поделок, конкурсов, художественных произведений и др. К эвристическим
формам занятий относятся: эвристические уроки, погружения, деловые игры, очные и
дистанционные проекты, творческие защиты. Эвристический урок включает в себя
задание на собственное творчество учащихся.
Методы креативного обучения.
Метод смыслового видения. Одновременная концентрация на образовательном объекте
физического зрения и пытливо настроенного разума позволяет понять (увидеть)
первопричину объекта, заключенную в нем идею, первосмысл, т.е. внутреннюю сущность
объекта. Также, как и в предыдущем методе, здесь требуется создание у ученика
определенного настроя, состоящего из активной чувственно-мысленной познавательной
деятельности. Учитель может предложить ученикам следующие вопросы для смыслового
“вопрошания”: Какова причина этого объекта, его происхождение? Как он устроен, что
происходит у него внутри? Почему он такой, а не другой? Упражнения по
целенаправленному применению данного метода приводят к развитию у учащихся
нетрадиционных для применения в массовой школе познавательных качеств — озарению,
наитию, инсайту.
Метод придумывания. Создание нового, не известного ранее продукта в результате
определенных умственных действий. Детьми используется замещение качеств одного
объекта качествами другого с целью создания нового объекта; отыскание свойств объекта
в иной среде; изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового,
измененного.
Принципы обучения.
Основополагающими принципами программы являются:
1.Принципы индивидуализации.
12
• создаются условия для наиболее полного проявления и развития индивидуальности
воспитанника и педагога.
2. Принцип поэтапности от простого к сложному.
• Позволяет создавать педагогу спираль развития личности.
• Принцип «каждый ученик талантлив».
Педагог стремится вселить ученику уверенность в конечном успехе, в разнообразии его
способностей. Занятия предполагают взаимопроникновение теоретических, практических
элементов урока направленных на создание естественного творческого общения педагога
и ученика.
3. Принцип гуманизации обеспечение благоприятных условий освоения
общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание
оптимальной среды для воспитания и отдыха детей.
4.Принцип сознательности- предусматривает заинтересованное, а не механическое
освоение детьми необходимых знаний и умений.
5. Принцип доступности выражается в соответствии учебного материала возрастным и
психологическим особенностям детей, в создании адекватной педагогической среды.
6 .Принцип наглядности выражается в том, что у ребёнка более развита нагляднообразная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие
или представление.
7. Принцип комплексности, системности и последовательности обязывает строить
процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми
сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками
опиралось на то, что уже освоено.
Основной список литературы
1. Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному
искусству. – М.: Гуманитарный издательный центр «Владос», 2002.
2. Алексеевская Н. Карандашик озорной. – М.: Издательство «Лист», 1999.
3. Афонькины Сергей и Елена. Всё об оригами. – М.: ООО Издательский дом
«Кристалл», 2006.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., Просвещение,
1991.
5. Гросул Н.В. Искусство видеть. Ты и мир вокруг тебя. Изобразительное искусство.М.: Интерпракс, 1991.
6. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М.: Интерпракс, 2002
7. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.:
Интерпракс, 1985.
8. Корабельников В.А. Краски природы. – М.: Интерпракс, 1989.
9. Копцева Т.А. Природа и художник. – М.: Интерпракс, 2001.
10. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство.- М.: Дрофа, 1995.
11. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. Изобразительное искусство. - Ярославль:
Издательство «Академия развития», 1997.
12. Хохлома. Альбом./ Составители Вишневская В., Манаева Н. – М.: Интерпракс,
1980.
13. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества. Творческая мастерская.
Уроки мастерства. – М.: Издательский дом «Фёдоров», 2000-2002.
13
14
Дополнительный список литературы
1. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Рисунок. Живопись. – М.: Издательство
«Титул», 1996.
2. Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Просвещение, 1999.
3. Детские книги с иллюстрациями различных художников.
15
№
Фамилия
имя
отлично
хорошо
удовлетворительно
Критерии оценки:
Владение навыками работы
с бумагой
Владение навыками работы
с тканями
Владение навыками работы
с глиной
Владение навыками работы
с природными материалами
Знание основ цветоведения
Знание основ композиции
Умение пользоваться
инструментами:
карандашами,
кистью,
Знание значений
основных
палитрой;
худ. терминов
Карта диагностики
первого года обучения
16
№
Фамили
я
имя
отлично
хорошо
удовлетворительно
Критерии оценки:
Владение навыками работы
с бумагой
Владение навыками работы
в технике батик
Владение навыками работы
с глиной
Владение навыками работы
в технике гобелен
Знание основ цветоведения
Знание основ композиции
Знание значений основных
худ. терминов
инструментами
Умение пользоваться
Карта диагностики
второго года обучения
17
Диагностика результативности усвоения темы «Вышивка лентами»
Итоговый тест
Какие материалы используются при технике вышивки лентами:
1. канва
2. пяльца
3. ленты различной ширины и цвета
4. шнур
Какие инструменты нужны для вышивки лентами:
1. шило
2. ножницы
3. иглы
4. нож
Каким образом крепится лента на канве:
1. плоским швом
2. объемным швом
3. узлом
4. не крепится
Какие декоративные мотивы в основном используются в технике вышивки лентами:
1.растительные
2.анимэ
3. хохлома
4. авангард
Основные элементы стежков при выполнении вышивки лентами:
1. прямой
2. сам в себя
3. стебельчатый
4. шов-петля
Как называется неаккуратная изнанка работы при выполнении вышивки лентами:
1. газон
2. клумба
3. букет
4. грядка.
Подчеркнуть правильные варианты ответов.