Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2015/2016 учебный год Номинация фестиваля: Дополнительное образование детей и школьников Гармонический слух как основа творческого музицирования План-конспект открытого урока Автор: Гавриленко Елена Николаевна, преподаватель высшей квалификационной категории по теоретическим дисциплинам МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 1» г. Сарапула Удмуртской Республики Сарапул 2015 г. Введение "…Воспитывать музыкально-творческие навыки следует, во-первых, потому, что каждый, кто хоть немного ощутил в какой-либо сфере искусства радость творчества, будет в состоянии воспринимать и ценить все хорошее, что делается в этой сфере, и с большей интенсивностью, чем тот, кто только пассивно воспринимает. Музыкальное творчество не проявляется только в сочинении "сложных музык", оно гораздо разнообразнее и разветвленнее, чем кажется. Развить его, - это значит, прежде всего, обратить у детей внимание на то, что они поют и играют, т.е. на музыкальный материал". Б.В. Асафьев Детское музыкальное творчество, как метод воспитания юного музыканта – характерная тенденция современной музыкальной педагогики. Это обусловлено высокой ролью творчества в познании мира, необходимостью всестороннего развития личности, природной активностью ребенка, требующей творческой деятельности, близкой и хорошо знакомой ему с детства. Как показывает практика преподавания в ДШИ, актуальным сегодня является обучение детей навыкам музицирования. Мало кто из детей во время учебы в школе и после ее окончания музицирует, играя не только популярную классику, но и легкую музыку. Мало кто умеет подбирать по слуху, аккомпанировать себе и другим. Понимая значимость вышеизложенного, с 1988 года в учебный план хорового отделения нашей школы (7-8-летний курс обучения) был введен второй час занятий на инструменте, который был назван "Творческое музицирование". В курс разработанной преподавателями программы были включены следующие разделы: 1. Игра аккордовых последовательностей. 2. Подбор по слуху аккомпанемента к мелодиям и транспонирование. 3. Пение с собственным аккомпанементом. 4. Сочинение. Цель данной программы – воспитание грамотных любителей музыки, творчески мыслящих и умеющих применить полученные знания на практике. Занимаясь по программе «Творческое музицирование», учащиеся приобретают следующие навыки: - глубже осмысливают произведения, исполняемые в классе фортепиано; - легче воспринимают теоретический материал на уроках сольфеджио; - обладают более развитым гармоническим слухом, воображением и мышлением; - с готовностью выступают в школьных концертах и на отделенческих вечерах в качестве исполнителей и авторов музыки; - более полно раскрывают свои интеллектуальные и творческие способности. Цель данного урока – показать формы работы по развитию гармонического слуха учащегося на индивидуальном занятии по предмету «Творческое музицирование». ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА Тема: «Гармонический слух как основа творческого музицирования» Цель: Обобщение форм работы по развитию творческого мышления через различные виды гармонизации. Задачи: Образовательные закрепление навыка слышания различных ладовых функциональных соотношений; закрепление навыка гармонизации восходящего и нисходящего поступенного движения мелодии (мажорной и минорной гаммы) Развивающие развитие навыка слухового контроля в различных формах музицирования; воспитание навыка эмоционального восприятия, художественного воображения, гармонической фантазии; развитие умения исполнить музыкальное произведение в соответствии с его характером и стилевыми особенностями; развитие умения аккомпанировать собственному голосу Воспитательные воспитание творческой инициативы, свободы мышления Форма урока: индивидуальная Методы обучения: словесный; наглядный; практический; поисковый Оборудование: фортепиано; синтезатор; нотная литература Ход урока I. II. Организационный момент Сообщение темы, цели и задач урока Основная часть 1. Игра аккордовых последовательностей в разных тональностях Этот раздел включает в себя комплекс гармонических последовательностей, которые помогают воспитывать навык слышания определенных функциональных соотношений аккордов, необходимый при подборе аккомпанемента: T – T – D → VI – D → II – D7 – T I – IV7 – VII7 – III7 – VI7 – II7 – V7 – I (в миноре) Задача для учащейся: играть последовательности в разных метроритмических вариантах с различной фактурой, ощущая форму 8тактового периода. Задание: 3 ритмических варианта мажорных аккордовых последовательностей (в положении квинты, примы и терции); 3 варианта минорных септаккордовых последовательностей с мелодическим варьированием: а) проходящий бас; б) вспомогательные звуки в верхнем и нижнем голосе; в) задержанные звуки в верхнем голосе; импровизация на основе гармонической последовательности. 2. Гармонизация мажорных и минорных гамм с использованием в восходящем движении основных гармонических функций (T, S, D), и в нисходящем движении с добавлением гармоний побочных ступеней (VI, III, D – II, K64). 3. Гармонизация мелодии песни Т. Хренникова «Московские окна» с использованием принципа гармонизации гаммы. 4. Подбор по слуху аккомпанемента к знакомым мелодиям Задача для учащейся: при подборе аккомпанемента использовать тесное соединение аккордов и различные фактурные варианты. Задачей этого вида работы является приобретение навыка подбора аккомпанемента к мелодиям, что способствует развитию гармонического слуха. Эта форма работы связана с содержанием 1 раздела, т.к. в аккомпанементе к предлагаемым мелодиям звучат те же гармонические соотношения, которые входят в аккордовые последовательности. 5. Транспонирование подобранного по слуху аккомпанемента в удобные для голоса тональности. 6. Чтение с листа аккомпанемента к песням по буквенной системе обозначения аккордов. Использование тесного расположения аккордов, плавного соединения в разных метроритмических вариантах. 7. Исполнение подготовленной песни с аккомпанементом Задачей этого раздела является умение не только выразительно исполнить песню, но и слышать звучание собственного голоса и сопровождения, т.е. умение аккомпанировать себе. Верно выбранная песня – одно из главных слагаемых успеха. Это итог работы над развитием навыка подбора по слуху. 8. Проверка домашнего задания: гармоническая «раскраска» заданного звука; сочинение на тему «В подводном царстве» набор музыкального текста в программе «Finale» исполнение собственного сочинения «Фея» на стихи Л. Рубальской III. Заключительная часть 1. Подведение итога, обобщение темы урока 2. Оценка работы учащейся на уроке 3. Домашнее задание: Гармонизовать гаммы A-dur, c-moll Гармонизовать мелодию песни Ю. Милютина «Сирень-черемуха» К сочиненной мелодии «В подводном царстве» а) найти интересные, соответствующие данному образу гармонии, б) послушав звучание синтезатора, определиться с выбором тембра инструмента. ЛИТЕРАТУРА 1. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1973. 2. Бейрюмова Л.Г. Обучение навыкам подбора аккомпанемента на фортепиано – М., 1993. 3. Калугина Т., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. – М., 1989. 4. Мальцев С. Методическое руководство по развитию творческих способностей учащихся музыкальных школ. – Л., 1985. 5. Оськина С.Е. Нотный определитель аккордов. – М., 2003 6. Программа преподавателей теоретической секции МБОУДОД ДШИ № 1 г. Сарапула «Творческое музицирование» для ДМШ и ДШИ – Сарапул, 2005. 7. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования. – М., 1986. 8. Хрестоматия по развитию навыков подбора аккомпанемента по слуху. – Сарапул, 2005.