оценочных средств на уроках теоретических дисциплин при

Использование контрольно – оценочных средств на уроках
теоретических дисциплин при получении дополнительного образования
музыкальной направленности.
Пьянкова Д.В.
Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин ДШИ №25, Мариинский
район, Кемеровская область.
Система оценивания знаний является важнейшимэлементом образовательного
процесса.Организовать учебно-познавательную деятельность без педагогической
диагностики невозможно, так как она является одним из компонентов любой
деятельности, регулятором учебного труда в образовательных учреждениях,
показателем его результативности. Контроль успеваемости имеет разные
функции, главная из которых - функция обратной связи (по мнению Ш.А.
Амонашвили, Б.Г. Ананьева, В.М. Полонского, Л.М. Фридмана и др.). Только
лишь постоянно имея информацию о том, как «ведет» себя, как реагирует
обучающийся на воздействие преподавателя, можно надежно идти далее. Только
тогда преподаватель может быть уверенным в том, что он учит так, как задумано
и как надо. Если результат обучения слабый, то информацию он воспримет как
сигнал к перестройке своей методики.
По мнению И.П. Подласого функции оценки не ограничиваются только
констатацией уровня обученности. Оценка учебных достижений - это процесс по
установлению степени соответствия реально достигнутых результатов
планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и
уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие
учебные достижения ученика в учебной деятельности. Именно под влиянием
объективного оценивания у обучающихся создается адекватная самооценка,
критическое отношение к своим успехам. Поэтому значимость оценки,
разнообразие ее функций требуют поиска таких показателей, которые бы
отражали все стороны образовательной деятельности и обеспечивали бы их
выявление [2,c.240]. Система оценивания обучающихся может иметь разные
формы: в виде теста, проверочной работы, устного опроса и т.д. Критерием
оценок чаще всего является пятибальная система. На каждом предмете, в
зависимости от его специфики, содержание критерия может меняться.
Особенно актуальным вопрос подготовки и применения контрольно-оценочных
средств при получении учащимися дополнительного образования встал в связи с
внедрением в систему дополнительного образования предпрофессиональных
общеобразовательных программ в области искусств.Согласно федеральным
государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям
реализации образовательных программ в области искусств данные программы
должны содержать раздел «система и критерии оценок промежуточной
аттестации обучающихся»[1,c.27].
Для аттестации обучающихся образовательным учреждением разрабатываются
фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы,
тесты и методы контроля, позволяющие оценить приобретенные обучающимися
знания, умения и навыки. Фонды оценочных средств должны соответствовать
целям и задачам образовательной программы в области искусств и ее учебному
плану. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных обучающимися знаний, умений, навыков [1,c.28].
Предмет «Сольфеджио» является одной из сложнейших для восприятия
учащимися
музыкально-теоретической
дисциплин.Но
именно
этот
предметспособствует развитию музыкальных данных – слуха, памяти, чувства
ритма, знакомит с теоретическими основами музыкального искусства и, вместе с
тем, помогает выявлению и развитию творческих задатков, поэтому очень важно
правильно подобрать систему контроля успеваемости учащихся, которая будет не
только показателем его результативности, но и организатором учебного процесса.
При подготовке контрольно-оценочных средств использую следующую схему:
Программные
требования.
Дополнительная
предпрофессиональная
программа «Народные
инструменты»2 класс
Три вида минора.
Тональность ля минор
Интервалы
Затакт четверть в
размере ¾.
Знание
Развитие (№ заданий из фонда
теоретических
оценочных средств)
основ
слуха памяти чувства творческих
(№ заданий из
ритма
задатков
фонда
оценочных
средств)
3
6
10
8
1,2
1
6,7
3
4,5
2,3
8
Образцы контрольно-оценочных средств к теме «Три вида минора»:
Задание №6. Определить на слух натуральный, гармонический и мелодический
минор (задание рассчитано на контроль уровня развития слуха, музыкальной
памяти); задание
Задание №8. Спеть гамму ля минор с дирижированием на 2/4 восьмыми
длительностями (задание рассчитано на контроль уровня развития слуха, чувства
ритма).
Образцы контрольно-оценочных средств к теме «Интервалы»:
Задание № 7.Построить цепочку интервалов от звука Ми вверх – м3, ч4, вниз –
ч5,м2.
(задание рассчитано на контроль уровня знаний теоретических основ предмета)
Образец контрольно-оценочного средства к теме «Затакт четверть в размере ¾»:
задание № 8. Досочинить ритмический рисунок:
(задание рассчитано на контроль уровня развития чувства ритма и творческих
задатков)
Использование такого подхода к формированию контрольно-оценочных средств
позволило повысить качество обучения с 60% - до 90%.
Список использованной литературы
1. Аракелова, А.О. О реализации дополнительных предпрофессиональных
общеобразовательных программ в области искусств/ Монография/ Сборник
материалов для детских школ искусств (1 часть)/ А.О. Аракелова. – М., 2012.122с.
2.Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб.пособие
для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.