МОУДОД АДШИ Методическое сообщение «Первые уроки

МОУДОД АДШИ
Методическое сообщение
«Первые уроки чтения нот с листа в
начальных классах ДШИ»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ВЫПОЛНИЛА: Ильина Л.Д.
2014
ПЛАН УРОКА
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБРАННОЙ
ТЕМЫ
2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
ЧТЕНИЯ С ЛИСТА
3. РАБОТА С УЧАЩИМСЯ
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Этот урок я хочу посвятить вопросу развития навыка чтения
нот с листа с первых лет обучения ученика. Навык чтения нот с
листа считается достаточно сложным и этой работой следует
заниматься систематически с самого начала обучения учащихся,
включая соответствующие задания на уроках по специальности.
Чтение с листа - это исполнение незнакомой пьесы в темпе и
характере, задуманной композитором без предварительного
проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным с
осмысленной фразировкой и с выполнением всех авторских
указаний.
Овладение навыками чтения с листа связано с развитием не
только внутреннего слуха, образного представления, но и
музыкального сознания, моторики, развитием координации,
памяти. Также необходимо накопление музыкального опыта,
начиная от самых простых мелодий до более сложных, для того,
чтобы прочувствовать образный строй музыки различных стилей.
Воспитание навыка чтения нот с листа должно быть в центре
внимания каждого преподавателя.
2. В работе над развитием навыка чтения нот с листа на
начальном этапе обучения необходимо использовать следующие
методы активизации слуха, мышления и быстроты восприятия
текста при его исполнении:
I. Предварительное
следующему плану:
1) определяем
длительностей;
просматривание
размер,
единицу
текста
движения,
глазами
по
соотношение
2) анализируем знаки альтерации и определяем тональность;
3) анализируем мелодию;
4) просматриваем или выбираем для себя аппликатуру, учитывая
при этом позиционность группировки пальцев;
5) анализируем сопровождение;
6) проигрываем пьесы внутренним слухом.
II. Исполнение текста от начала до конца, без остановок. На этом
этапе нам необходимо наличие следующих качеств:
1) концентрация внимания;
2) на несколько тактов «залегание» глазами вперёд;
3) игра на инструменте, не глядя на клавиатуру;
4) воплощение художественного образа.
Особо хочется остановиться на методике Е. Хайнер, в частности
на предложенный ею музыкальный алфавит, включающий в себя
три круга. Е.Хайнер считает, что по форме алфавит- это
последовательность нот музыкальной системы, которая
проговаривается голосом. Но по сути - фундаментальный этап
музыкального чтения. Основа для понимания соотношений
музыкальных звуков. Связь речи и музыкальной
логики. Музыкальный алфавит - уже не просто речь, но еще и не
музыка. Он ещё не требует пропевания нот по высоте, но уже
содержит музыкальную логику в звучании и артикуляции. Это
естественный мостик от речи к музыке.
И знание музыкального алфавита помогает понять логику
музыкального языка.
Исполнение музыкального алфавита приучает к музыкальной
закономерности мышечный аппарат. Позже это помогает легко
воспроизводить скачки мелодии, играть двойными нотами и
аккордами. Работа с музыкальным алфавитом готовит мышцы
человека к музыкальному чтению.
Очень полезно на всех этапах обучения использовать
ансамблевые формы музицирования. Такая игра приобщает
ученика к сравнительно сложным звучаниям, которые недоступны
ему в сольном исполнении, дисциплинирует волю, тренирует
внимание, помогает ощутить метроритмическое движение
музыки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. организационный момент, тема урока
2. освоение нотной графики
3. знакомство с нотным алфавитом по методу Е. Хайнер
4. упражнения на развитие внутреннего слуха
5. упражнение на скорость чтения нот, быстроты проговаривания
нот
6. ансамблевое музицирование
7. подведение итогов
3.СЕГОДНЯ НА УРОКЕ УЧЕНИЦА 2 КЛАССА Хмелевская
Варя , 8 лет
Учитель: Варя с удовольствием любит читать с листа пьески,
доступные для нее. Сейчас мы с тобой покажем, нашим
слушателям, как мы умеем читать ритмическую партитуру. С
помощью шумового инструмента, ты вслух проговоришь ритм
мелодии из «Этюда» К. Черни на слоги «та» и «ти-ти» . Твоя задача
состоит в том, чтобы ритмический рисунок был тобой прочитан без
остановки в заданном темпе.
Ученица выполняет.
- Молодец, а теперь проговаривай про себя, чтобы слышен был
только шумовой инструмент.
- Хорошо, а теперь следующее задание: устно вслух назови ноты
подряд, при этом как бы заглядывая вперед по тексту и желательно
при этом сохранить непрерывность движения. Я буду помогать
тебе, показывать ноты карандашом.
Ученица исполняет задание, немного запинаясь, с остановками.
-Ты молодец, но надо стараться проговаривать нотки быстрее.
Варя: Хорошо, я буду дома тренироваться.
- Варя, ты знаешь, что есть алфавит букв, но есть еще и
музыкальный алфавит – это последовательность звуков
музыкальной системы, которую нужно уметь проговаривать
голосом. Его нужно знать, как таблицу умножения и уметь
проговаривать от любой ступени в очень быстром темпе быстро,
скороговоркой. Для этого надо хорошо знать, какие ноты пишутся
на линейках, какие в окошечках. Давай попробуем проговорить
вслух:
До Ре Ми Фа Соль Ля Си До - До Си Ля Соль Фа Ми Ре До
Ре Ми Фа Соль Ля Си До Ре – Ре До Си Ля Соль Фа Ми Ре
Ми Фа Соль Ля Си До Ре Ми – Ми Ре До Си Ля Соль Фа Ми
Фа Соль Ля Си До Ре Ми Фа – Фа Ми Ре До Си Ля Соль Фа
Соль Ля Си До Ре Ми Фа Соль– Соль Фа Ми Ре До Си Ля Соль
Ля Си До Ре Ми Фа Соль Ля – Ля Соль Фа Ми Ре До Си Ля
Си До Ре Ми Фа Соль Ля Си – Си Ля Соль Фа Ми Ре До Си
Также есть последовательности через ступеньку
До Ми Соль Си Ре Фа Ля До – До Ля Фа Ре Си Соль Ми До
Ми Соль Си Ре Фа Ля До Ми – Ми До Ля Фа Ре Си Соль Ми
Варя: Очень похоже на считалку. Потренируюсь дома.
- А теперь Варя, мы будем играть за инструментом и на примере
«Этюда» будем использовать комбинированные способы по
чтению с листа. Сейчас ты будешь играть: а) нотный текст правой
руки, а я партию левой руки; б) ритмический рисунок стучишь
левой рукой, а правой рукой играешь мелодию; Я еще раз хочу тебе
напомнить, что в этих заданиях главным является стремление к
непрерывному звучанию текста.
- Варя, молодец! А теперь интересное задание, с помощью
шумового инструмента ты будешь подчеркивать первую сильную
долю такта по ходу исполнения пьесы, которую я буду исполнять.
Потом мы усложним задачу и будем выделять, и называть первую
ноту через такт. Это задание позволяет развить внутренний слух,
«предслышание» нотного текста, уметь смотреть и слышать
вперед.
Ученица исполняет задание.
- Молодец, у тебя неплохо получилось.
- Следующее задание: я начинаю играть, а ты внимательно
следишь и где я остановлюсь- закончишь фразу. Будь внимательна.
У нас должно получиться непрерывное звучание.
Исполнение.
Следующее задание; я буду играть пьеску «Козлик» , а ты
успевай проговаривать нотки.
Ученица пытается с трудом успеть за преподавателем.
Варя: Сложно, но интересно
- Мы будем так и дальше тренироваться на уроках. Чем быстрее,
тем лучше.Как в школе, у вас есть же скорость чтения?
Варя: Да.
- Сейчас мы с тобой будем читать с листа ансамбль под
названием «Игрушечный медвежонок».
Старайся смотреть вперед, слушать внимательно вторую партию,
следить за ритмическим развитием пьесы.
III. Заключительная часть
Формирование навыка быстрого разбора и чтение нотного текста
тесно взаимосвязано с общим музыкально-пианистическим
развитием ребенка.
Наилучшие результаты навыка чтения нот с листа достигаются
тогда, когда этот навык формируется с первых шагов обучения
пианиста.
Опыт показывает, что даже слабые учащиеся, систематически
играя с листа, двигаются вперед значительно быстрее и увереннее.
У них появляется интерес к игре на инструменте. Педагог должен
использовать все имеющиеся возможности для того, чтобы привить
своим ученика любовь к чтению с листа, самостоятельному
музицированию
-Варя, что ты узнала сегодня нового?
Ответ: музыкальный
песенками..
алфавит,
познакомилась
с
новыми
Домашнее задание: повторять музыкальный алфавит, играть
гаммы, читать с листа.
Опыт показывает, что даже слабые учащиеся, систематически
играя с листа, двигаются вперед значительно быстрее и увереннее.
У них появляется интерес к игре на инструменте. Педагог должен
использовать все имеющиеся возможности для того, чтобы привить
своим ученика любовь к чтению с листа, самостоятельному
музицированию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Чтение с листа в классе фортепиано. 1-2 классы.
Составители Рябов И.М, Рябов С.И. –Киев: Музична Украина:
1988.
2. Чтение с листа на уроках фортепиано, Составители Т.
Камаева А. Камаев – Классика ΧΧΙ ; Москва: 2007.
3. Стать талантливым музыкантом? Легко! Составитель Е.
Хайнер – Хьюстон; США.