Пояснительная записка

Пояснительная записка
Образовательная программа «Музыкальная палитра» разработана на основе программы
«Музыкальная палитра» авт.-сост. Е.Х.Афанасенко
вошедшей в сборник программ для
дополнительного образования, авторской программы «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой,
Т. С. Шмагиной – М., Просвещение, 2007.
Данная программа органически включает в себя отдельные элементы творческого опыта
педагогов, работающих в сфере детского ансамблево-хорового исполнительства – Г.А.Струве,
В.В.Емельянова, В.С.Попова
Цель: создание условий для творческой самореализации через развитие вокальных способностей
детей, укрепление и формирование детского певческого голоса через организованную форму
деятельности – хор.
Направленность программы. Данная программа направлена на стимулирование творческой
деятельности детей посредством хорового пения. Коллективное хоровое и ансамблевое
исполнение – одна из самых эффективных форм музыкального развития детей.
Новизна. Реализация программы и занятия хоровым пением в школе открывают значительные
перспективы для музыкально- эстетического самовыражения обучающихся, отражают стремление
помочь детям полноценно реализовать свои возрастные особенности в сообществе своих
сверстников, обеспечивают высокий уровень эмоционально-личностной вовлеченности детей в
процесс коллективного пения, создания в процессе хорового исполнения художественноисполнительского образа.
Актуальность. Хоровые занятия открывает перспективу разработки и применения таких методов,
которые позволяют вовлечь в художественно-творческую деятельность обучающихся, имеющих
изначально разную степень предрасположенности к музыкально- исполнительской деятельности.
В настоящее время современного ребенка окружают музыкальный центр, компьютер, диски,
синтезатор, на него обрушился невообразимый поток музыки компьютерной, примитивной,
однодневной. Пассивно слушая, впитывая подобное обилие механической музыки, ребенок лишен
возможности развить свои собственные музыкально- исполнительские задатки и способности.
Особенно трудно приходится тем детям, у которых такие способности не особенно ярко
выражены. Программа ориентирована на детей, имеющих разный уровень исполнительских
возможностей, и
способных в активных коллективных формах музицирования освоить
ансамблево-хоровую деятельность. Темп обучения ансамблево-хоровому пению может быть
самым непосредственным образом соотнесен с потребностями, имеющимися интонационными
возможностями детей.
Целесообразность. Ребенку этого возраста довольно непросто освоить процесс коллективного
певческого исполнения. Но это препятствие практически не снижает изначального стремления
ребенка к проявлению своей вокальной индивидуальности через участие в художественнотворческом коллективе. Из психологии известно, что лично-значимым продуктом деятельности
для ребенка 7-10 лет становится только то, во что он вложил силы своей души, где проявил
воображение, испытал свое терпение, реализовал способности. В этой связи можно привести
точку зрения академика Б.В. Асафьева, который многократно подчеркивал, что ребенок, активно
осваивающий коллективные формы музыкального исполнения, способен качественно по-иному,
более глубоко и полно воспринимать музыкальное искусство.
Цель - развитие у детей 6-12 лет способностей к коллективному созданию музыкальноисполнительского образа на основе эмоционально-личностной вовлеченности в ансамблевохоровое пение.
Задачи обучения, воспитания и развития обучающихся :
Приоритетной задачей является ознакомительная и развивающая направленность обучения укрепить интерес к преодолению посильных трудностей. Убедить детей на практике, что
достижение исполнительских навыков приводит к более яркому художественному исполнению.
Обучающая направленность образовательного процесса означает на деле освоение основ
«исполнительского ремесла», тех базовых навыков, которые создают хоровой коллектив.
Воспитывающая направленность обучения означает, что продукты своего труда мы делаем
достоянием слушателей.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки,
состоит из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает в себя работу с
текстом, изучение творчества отдельных композиторов. Практическая часть обучает практическим
приемам вокального исполнения песен.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и
современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно
обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную
смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной
выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках
кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Методы и формы.
Основным ресурсом, за счет которого планируется достижение результатов, является метод
ассоциативно- игрового обучения. Этот метод направлен на обучение интонационновыразительному пению, причем даже тех детей, так называемых «гудошников», у которых
отсутствует чистота интонирования, но есть желание эмоционально выразить тот или иной
художественный образ.
Система творческих игровых заданий направлена на выражение эмоционального состояния того
или иного образа. Дети видят цель создания образа и на время забывают об интонационной
выразительности, приоритетным для них становится художественный образ. И это приносит свои
плоды. Исподволь, косвенно ребенок осваивает требуемую интонацию. Эти игровые задания
включены в методическую систему, заповедью которой является рациональное использование
каждой минуты учебного занятия.
Ожидаемые результаты.
- владение вокально-певческими навыками;
- развитие диапазона в рамках принятой классификации;
- владение вокально-хоровым дыханием;
- умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
- интонирование больших, малых и чистых интервалов, а также диатонических звукорядов;
- слышание простейших элементов музыкального языка;
- чуткое слушание своего голоса в хоровом звучании, понимание его значения для создания
ансамбля;
- устойчивые навыки чистого исполнения произведений в сопровождении, a'cappella
- уверенное пение в простых, сложных и сложно-составных размерах.
Основным методом диагностирования является метод педагогического наблюдения, который с
особой эффективностью подтверждает результативность обучения во время подготовки и участия
в концертно-исполнительской деятельности.
Учебно-тематический план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение, знакомство с голосовым аппаратом. Работа над репертуаром.
Формирование певческих навыков. Работа над репертуаром.
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Работа над репертуаром
Вокально-хоровая работа. Работа над репертуаром.
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. Работа над репертуаром.
Подготовка к выступлениям на праздниках. Работа над репертуаром.
Содержание программы:
Основная форма организации процесса обучения – хоровая репетиция.
В основу ансамблево-хорового обучения положен синтез трех начал: игровой метод обучения,
эмоционально- насыщенное общение, предметно-творческая деятельность (создание
коллективного художественного образа).
Из взаимосвязи этих слагаемых в целостном образовательном процессе происходит развитие у
обучающихся ярко выраженного стремления творчески реализовать себя в различных сферах
социально-значимых видов коллективной ансамблево-хоровой деятельности.
В связи с тем, что творческий коллектив действует на базе школы, реализуются следующие
принципы:
1. Сочетание образовательной, воспитательной функции обучения и исполнительско – творческой
деятельности.
2. Контекстное изучение раздела «Музыкальная
Методическое обеспечение программы.
В работе используются фонограммы изучаемых песен, дидактический материал для распевок.
Список литературы:
Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. Организация дополнительного образования детей. М.: Владос.2003.
Г.А. Струве. Школьный хор. М.: Просвещение, 1981.
Г.П. Стулова. Теория и практика работы с детским хором. М.: Владос.2002.
Детский голос под ред.В. Шацкой . Москва, 1970
Развитие голоса. Координация и тренинг. В. Емельянов. Санкт- Петербург, 1997
Г. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. Москва, 1992
Е. Пиксарская. Вокальный букварь. Москва, 1996
Поет детская хоровая студия «Веснянка». (составитель Л. Дуганова, Л. Алдаков. Москва, 2002)
Хоровой класс. Коллективное музицирование. Программа для инструментальных и хоровых
отделений ДМШ и ДШИ ( составитель В. Попов. Москва, 1988 )
Хоровой класс. Г. Струве. Москва, 1986
Календарно-тематическое планирование 3 класс.
Да
та
040
9
№
110
9
Тема
Содержание занятия
Учащиеся научатся
Смогут научиться
занятия
Дыхательная гимнастика, разучивание
скороговорок, разучивание р.н.п. «Два
брата»,»Я лесочком шёл»,»Зайчик ты
зайчик»,песни
«Осенние
листья»О.Ковалёвой,ст.И.То-кмаковой.
Правилам дыхания
– вдоха, выдоха,
удерживания
дыхания.
Вдыхательной
установке, «зевок».
Правильно
дышать: делать
небольшой
спокойный вдох,
не
поднимая
плеч.
2
Вводное занятие.
Владение
голосовым
аппаратом
.
Звуковедение.
Использование
певческих
навыков.
Певческая
установка
и
певческая
позиция.
Дыхание.
Отработка
полученных
вокальных
навыков.
Дыхательная гимнастика, разучивание
скороговорок, разучивание разучивание
р.н.песен
«Два брата»,»Я лесочком
шёл»,»Зайчик
ты
зайчик»,песни
«Осенние листья»О.Ковалёвой,ст.И.Токмаковой.
Правилам дыхания
– вдоха, выдоха,
удерживания
дыхания.
Вдыхательной
установке, «зевок».
Правильно
дышать: делать
небольшой
спокойный вдох,
не
поднимая
плеч,
использовать
«цепное»
дыхание,
петь
короткие фразы
на
одном
дыхании.
180
9
3
Дирижёрский жест.
Дыхательная гимнастика, разучивание
скороговорок,
разучивание
р.н.п.
«Петушок»,работа над репертуаром.
Понимать
элементарные
дирижерские
жесты
правильно
следовать им .
250
9
4
Распевание.
Дыхательная гимнастика, разучивание
скороговорок, разучивание разучивание
р.н.п.
«Петушок»,работа
над
репертуаром.
Пению в положении
«сидя»
и«стоя».Положению
ног и рук при
1
Дирижёрским
жестам
и
понимать
их
и значение:
внимание,
дыхание,
вступление,
снятие,
дирижирование
схемы 2/4; ¾;
4/4.
Правилам
вокальных
упражнений;
уметь точному
делать распевку.
интонированию;
четкому
произношению.
скороговорки на
начало распевки;
порядку
распевки.
пении;
021
0
5
Дикция.
Артикуляция.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками, работа над репертуаром.
Чёткой дикции и
артикуляции,
использовать
спокойный вдох и
экономный выдох.
Соотноше-нию
дикционной
чёткости
с
качеством
звучания.
Формирова-нию
гласных
и
согласных звуков.
Правилам
орфоэпии.
091
0
6
Вокальная
позиция.
Дыхательная гимнастика .Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.Разучивание
«Аист»О.Ковалёвой,ст.И.Токмаковой.
Контролю
певческой
установкой
процессе пения.
Соотноше-нию
дикционной
чёткости
с
качеством
звучания.
Формирова-нию
гласных
и
согласных звуков.
Правилам
орфоэпии.
Унисон.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.Разучивание
«Аист»О.Ковалёвой,ст.И.Токмаковой.Раб
ота над репертуаром.
На
звуке
ля
первой
октавы
правильно
показать
самое
красивое хоровое
звучание.
Максималь-ному
сохранению
певческой
установки,
плавному
Чёткому
проведению своей
партии
при
одновременном
звучании другой.
Максималь-ному
сохранению
певческой
установки
при
делении
на
2
голоса.
161
0
7
231
0
8
Двухголосие.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.
Работа над репертуаром.
301
0
9
Драматизация
музыкальных
произведений.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,
повторение
пройденного;
разучивание игры «Гори, гори ясно».
131
1
10
Драматизация
музыкальных
за
в
Использовать
театрализованные
формы
музыкальнотворческой
деятельности,
музыкальные
игры,
инсценирование
песен, танцев.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая Использовать
гимнастика исполнение скороговорок с театрализованные
хлопками,повторение
формы
переходу
от
одной гласной к
другой.
Выражению
образного
содержания
музыкальных
произведений с
помощью
вокальных
средств
выразительности
Выражению
образного
содержания
произведений.Про
должение.
пройденного.Разучивание р.н.п. «Со
вьюном я хожу»,»Как на тоненький
лужок».
музыкальнотворческой
деятельности,
музыкальные
игры,
инсценирование
песен, танцев.
музыкальных
произведений с
помощью
средств
выразительности
различных
искусств.
Упражнениям
второго уровня 
закрепление
певческих навыков:
мягкой атаки звука;
звуковедение legato
и non legato при
постоянном
выравнивании
гласных звуков в
сторону
их
«округления».
Упражнениям
второго уровня 
закрепление
певческих навыков:
мягкой атаки звука;
звуковедение legato
и non legato при
постоянном
выравнивании
гласных звуков в
сторону
их
«округления».
Упражнениям
второго уровня 
закрепление
певческих навыков:
мягкой атаки звука;
звуковедение legato
и non legato при
постоянном
выравнивании
гласных звуков в
сторону
их
«округления».
Работе над чистотой
интонирования
в
произведениях
с
сопровожде-нием и
без сопровождения
музыкального
инструмента.
Работе над чистотой
интонирования
в
произведениях
с
сопровожде-нием и
без сопровождения
музыкального
инструмента.
Работе над чистотой
интонирования
в
произведениях
с
Слуховому
контролю
над
интонированием.
201
1
11
Вокально-хоровая
работа.
Собственная
манера
исполнения.
Дыхательная
гимнастика.Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.Разучивание р.н.п. «Со
вьюном я хожу»,»Как на тоненький
лужок».
271
1
12
Вокально-хоровая
работа.
Собственная
манера
исполнения.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.Разучивание р.н.п. «Дрёма»,
«Журавель»,работа над репертуаром.
041
2
13
Развитие
музыкальнохоровых навыков.
Легато,стаккато,фор
те,пиано,акценты.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.Разучивание р.н.п. «Дрёма»,
«Журавель»,работа над репертуаром.
111
2
14
Развитие ладового
слуха
Мажорная
гамма
в
нисходящем
и
восходящем
движении.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.Разучивание
Парцхаладзе
«Пришла зима»,работа над репертуаром.
181
2
15
Развитие ладового
слуха.
Мажорная
гамма
в
нисходящем
и
восходящем
движении.
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
пройденного.Разучивание
Разучивание
Парцхаладзе «Пришла зима»,работа над
репертуаром.
251
2
16
Развитие ладового
слуха.
Мажорная
гамма
в
Дыхательная гимнастика. Ритмическая
гимнастика исполнение скороговорок с
хлопками,повторение
Слуховому
контролю
над
интонированием,
управлению
артикуляционно
й мускулатурой
и приведение ее
в единую форму.
Слуховому
контролю
над
интонированием.
Пению соло и в
ансамбле.
Пению соло и в
ансамбле.
Пению соло и в
ансамбле.
нисходящем
восходящем
движении.
и
пройденного.Разучивание «Новогодняя»
А. Кан. Повторение пройденного.
Расширение
диапазона. Простые
поступенные
секвенции.
Расширение
диапазона. Простые
поступенные
секвенции.
Расширение
диапазона. Простые
поступенные
секвенции.
Мажор
–
минор.Трезвучия
вверх и вниз.
Дыхательная гимнастика. Распевка. I-IIIV
ст.
Разучивание
п.р.н.
«Два
кота»,работа над репертуаром.
сопровожде-нием и
без сопровождения
музыкального
инструмента.
Петь более длинные
фразы на одном
дыхании.
Дыхательная гимнастика. Распевка. I-IIIV
ст.
Разучивание
п.р.н.
«Два
кота»,работа над репертуаром.
Петь более длинные
фразы на одном
дыхании.
Беречь голос.
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э.
Разучивание п.р.н. «Два кота»,работа над
репертуаром.
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э.
Разучивание п.р.н. «Два кота»,работа над
репертуаром.
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э.
Повторение пройденного.Работа над
репертуаром.
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э,
согласные
З-Н-М.
Разучивание
Попатенко
«Птичка»,работа
над
репертуаром.
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э,
согласные З-Н-М. Разучивание р.н.п.
«Вот уж зимушка проходит». Повторение
пройденного.
Петь более длинные
фразы на одном
дыхании.
Беречь голос.
Петь без поддержки
инструмента,
сохраняя
чистоту
интонаций.
Петь без поддержки
инструмента,
сохраняя
чистоту
интонаций.
Петь без поддержки
инструмента,
сохраняя
чистоту
интонаций.
Академической
манере пения.
Слоговой
распевности,
своеобразия
ладовой
окрашенности,
ритма
и
исполнитель-ского
стиля в зависимости
от жанра песни.
Слоговой
распевности,
своеобразия
ладовой
окрашенности,
ритма
и
исполнитель -ского
стиля в зависимости
от жанра песни.
Слоговой
распевности,
своеобразия
ладовой
окрашенности,
ритма
и
исполнитель -ского
стиля в зависимости
от жанра песни.
Слоговой
распевности,
своеобразия
ладовой
окрашенности,
ритма
и
Пению оригинальных
народных
песен
без
сопровождения.
150
1
17
220
1
18
290
1
19
050
2
20
120
2
21
Мажор – минор.
Трезвучия вверх и
вниз.
190
2
22
Мажор – минор.
Трезвучия вверх и
вниз.
260
2
23
Русская
народная
песня.Выделение
логических
ударений,смена
гласных
на
повторяющемся
звуке.
050
3
24
Русская
народная
песня. Выделение
логических
ударений,смена
гласных
на
повторяющемся
звуке.
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э,
согласные З-Н-М. Разучивание р.н.п.
«Вот уж зимушка проходит». Повторение
пройденного.
120
3
25
Русская
народная
песня. Выделение
логических
ударений,смена
гласных
на
повторяющемся
звуке.
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э,
согласные З-Н-М. Разучивание р.н.п.
«Вот уж зимушка проходит», р.н.п. «Вей,
ветерок». Повторение пройденного.
190
3
26
Русская-народная
песня. Выделение
логических
ударений,смена
гласных
на
повторяющемся
Дыхательная гимнастика. Распевание. IIII-V-VI
ст.
Гласные
И-У-А-О-Э,
согласные З-Н-М. Разучивание р.н.п.
«Вей, ветерок». Повторение пройденного.
Беречь голос.
Академической
манере пения.
Академической
манере пения.
Пению оригинальных
народных
песен
без
сопровождения.
Пению оригинальных
народных
песен
без
сопровождения.
Пению оригинальных
народных
песен
без
сопровождения.
звуке.
020
4
27
Беседа
творчестве
композиторов
классиков.
090
4
28
Знакомство
с
мировой
хоровой
культурой
Дыхательная гимнастика. Распевание.
Разучивание венгерской н.п. «Много
песен мы споём»,Паулс «Колыбельная».
Вырабатывать
округлый
звук,
округлять гласные
ичетко произносить
согласные.
160
4
29
Знакомство
с
мировой
хоровой
культурой.Пофразн
ое дыхание.
Дыхательная гимнастика. Распевание.
Разучивание венгерской н.п. «Много
песен
мы
споём»,Паулс
«Колыбельная».Герчик
«Земляничка»,повторение выученного.
Вырабатывать
округлый
звук,
округлять гласные и
четко произносить
согласные.
230
4
30
Знакомство
с
мировой
хоровой
культурой.
Пофразное дыхание.
Дыхательная гимнастика. Распевание.
Разучивание
Герчик
«Земляничка»,повторение выученного.
Вырабатывать
округлый
звук,
округлять гласные и
четко произносить
согласные.
300
4
31
Сценическая
культура
сценический
образ.
Жесты
вокалиста (солиста и
и участника хора): движение рук,
кистей,
глаз,
тела.
Должная
(правильная)
осанка.
Сочетание
движений
головы,
шеи,
плеч,
корпуса, бедер и ног. Соответствие
жестов и движений тексту песни и
музыки.
Мимическому
тренингу,психоло
гическому
тренингу;
упражнению «как
правильно
стоять»;упражнен
ию
на
координацию
движений.
Владению
собой,
устранению
волнения
сцене.
и
Использовать
спокойный вдох и
экономный выдох,
петь легато, нон
легато, стаккато.
Использовать
спокойный вдох и
экономный выдох,
петь легато, нон
легато, стаккато.
Петь
с
сопровождением
инструмента и без
сопровождения.
070
5
32
Точная
выразительная
фразировка.
120
5
33
Повторение
о Расширить представление детей о
творчестве
композиторов
П.И.
– Чайковского,
С.В.
Рахманинова.
Выяснить значение природы в жизни
и творчестве художников, поэтов и
композиторов. Побудить детей к
выразительному,
эмоциональному
чтению
стихотворений,
помочь
увидеть в поэзии совершенство и
красоту природы, рисовать музыку в
своём воображении.
исполнительского
стиля в зависимости
от жанра песни.
Пластическому
дирижированию,раз
личать
сложные
музыкальные
формы.
Дыхательная гимнастика. Распевание.
Разучивание укр.н.п «Ты взойди-ка,
взойди красно солнышко»,повторение.
Повторение пройденного.
Дыхательная гимнастика. Распевание.
Повторение пройденного.Подготовка к
уроку-концерту.
Выявлению
особенностей
воздействия
звуков музыки
на
чувства,
настроение
человека;
определению
компонентов,
связывающих
музыку
с
другими видами
искусства
и
жизнью.
Эмоционально
вырази-тельно
передавать
настроение
музыкаль-ного
произве-дения.
Эмоционально
вырази-тельно
передавать
настроение
музыкального
произведения.
Эмоционально
выразительно
передавать
настроение
музыкального
произведения.
и
и
и
на
.
Петь
с
сопровождением
инструмента и без
сопровождения.
190
5
34
Урок-концерт.
Дыхательная
гимнастика.
Распевание.Исполнение всех выученных
муз.произведений.
Использовать
спокойный вдох и
экономный выдох,
петь легато, нон
легато, стаккато.
Петь
с
сопровождением
инструмента и без
сопровождения.
260
5
35
Урок-концерт.
Исполнение по выбору
разученных произведений.
Примение
полученных
навыков.
Пение
с
сопровождением и
без.
из
всех