Песня, танец и марш перерастают в песенность

Пояснительная записка.
Планирование составлено на основе ПРОГРАММЫ МУЗЫКА Министерства образования и науки РФ «Музыка» 1-9 классы под
руководством Д.Б.Кабалевского 3-е издание Москва «Просвещение» 2006г. 2007г.
Освоение новых тем в III классе по возможности должно опираться на музыку, уже знакомую по II классу, и лишь затем на новый
музыкальный материал. Смысл и преимущества такого метода занятий, условно названного методом «забегания вперед и возвращения к
пройденному», были уже разъяснены в «Предварительных замечаниях» к программе II класса. В III классе этот метод, естественно, получит
значительно большее развитие, и значение его будет возрастать в каждом следующем году обучения, так как темы будут постепенно
усложняться, а запас накопленного материала непрерывно увеличиваться.
Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному» значительно облегчит и в то же время обеспечит более успешное усвоение новых,
более серьезных по сравнению со II классом тем.
Так, тема «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» будет легко усвоена учащимися на рекой
хорошо знакомой им музыке, как «Весело. Грустно» Бетховена (игровая танцевальность «Весело» и песенность «Грустно»).
Тема «Интонация» станет сразу же понятна при слушании или исполнении любой знакомой песни и при повторном слушании и разборе
такого рода простых пьес, как «Резвушка», «Плакса», «Злюка» Д. Кабалевского.
Тему «Развитие музыки» очень хорошо начать с возвращения к симфонической сказке Прокофьева «Петя и волк», установив связь
между развитием событий в самой сказке и соответствующими изменениями (развитием!) музыки. Теперь, при повторном слушании «Пети и
волка», ребята будут слушать уже не только знакомые им по II классу темы-образы (и их оркестровое звучание — тембры), но и то, как эти
темы-образы развиваются в связи с развитием сюжета сказки, событий, о которых в ней рассказывается.
На знакомом материале можно продолжить и изучение темы «Построение (формы) музыки» (отчасти уже начатой во И классе). Так,
разные типы двухчастной формы раскроются перед учащимися не только в песнях с отчетливо очерченными запевом и припевом, но и в
инструментальных пьесах, состоящих из двух контрастных частей, например «Неаполитанская песенка» П. Чайковского. Различные типы
трехчастности можно пояснить и на «Марше» С. Прокофьева, и на «Кавалерийской» Д. Кабалевского. К вариационной форме можно
подойти через простейшее варьирование учителем сопровождения к простым попевкам.
Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- импровизация.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
Учащиеся должны знать, уметь, понимать:
- названия изученных произведений и авторов;
- отличительные особенности национальной музыки;
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять leqato, non leqato, правильно распределять дыхание во фразе, делать
кульминацию), музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
№ урока
Темы и разделы
Кол-во
часов
Лабораторные,
практические,
экскурсии
Использ
ование
ИКТ
Интерне
тресурсы
Дата/
неделя
Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность
и маршевость
1-2
Песня, танец, марш,
перерастают в песенность ,
танцевальность,
маршевость.
Песенность
Танцевальность
Маршевость
Обобщение темы 1 четверти
2
+
2
2
2
1
+
10
Интонация
Музыкальная и разговорная
речь
1
+
11
Интонационная
выразительность
1
Характер музыки
Что изображает музыка
1
2
3-4
5-6
7-8
9
2 четверть
12
13-14
+
http://musik.chuvash.org
www.google.ru
www.rambler.ru
15
16
Что выражает музыка
Обобщение темы
1
1
+
1
1
1
3
1
1
1
+
1
+
1
1
1
1
+
+
3 четверть
Развитие музыки
17
Введение в тему
18
Динамика
19
Форма музыки
20-22 Музыкальная интонация
23
Канон
24
Мажор-минор
25
Развитее чувства печали и
радости
26
Обобщение тем 2-3 четверти
+
+
+
4 четверть
27
28
29
30
Построение музыки
Одночастные формы
Двухчастная форма
Рондо
Вариационная форма
31
Закрепление тем рондо и
вариационная
1
32
33
Обобщение темы четверти
Обобщение тем пройденных
в течение года
1
1
34
Урок - концерт
Итого:
1
34
+
13
Для реализации программного содержания используются: технические средства обучения (компьютер, музыкальный центр с
возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), видеоаппаратуру, наглядные пособия –
презентации Microsoft Power Point, портреты композиторов, таблицы по нотной грамоте; хрестоматия к программе по музыке для
общеобразовательной школы .
№
уро
ка
кол
-во
час
ов
1.
1
2.
1
Тема
Требование к знаниям и
умениям учащихся
Оснащение
урока
Дата проведения
НРК
план
Введение в тему: «Песня,
танец, марш перерастают
в песенность,
танцевальность,
маршевость».
«Песня, танец, марш
перерастают в песенность,
танцевальность,
маршевость».
Иметь понятие песенность,
маршевость, танцевальность; иметь
понятие увертюры; знать попевку
«Мы третьеклассники!»
Грамзапись: увертюра к
опере М. Глинки « Руслан
и Людмила»; увертюра к
опере Ж. Бизе «Кармен».
Знать песню «Скворушка
прощается» Т. Попатенко
Треугольники,
колокольчики,
иллюстрации к сказке
«Конек-Горбунок»,
грамзапись «Ночь»,
«Золотые рыбки», «Царь
6.09
Чувашские и татарс.
Песни
13.09
фактически
Песенность в вокальной и
инструментальной музыке.
3.
1
Песенность в вокальной и
инструментальной музыке.
4.
Знать произведения М. И. Глинки и
С. Прокофьева
Иметь понятие «кант и кантата»
2
Грамзапись фрагмента
«Ночь» из балета «КонекГорбунок» Р. Щедрина; 4
симфония П.И.
Чайковского (фрагмент);
картины русских
художников А. Саврасова
«Рожь», К. Мирошника
«Россия» и т.д., портрет
Щедрина.
Иллюстрации русских
художников на тему
природы; грамзапись
«Утро» Э. Грига;
альбомы, кисти, краски,
планшет со средствами
музыкальной
выразительности в
карточках.
Знать музыку русской православной
церкви, как часть художественной
культуры России
Грамзапись арии
Сусанина; картины сцен
из оперы; книга о Глинке;
грамзапись кантаты
«Вставайте люди
русские» С. Прокофьева;
икона святого
благоверного князя
Александра Невского.
Уметь слышать танцевальность в
Херувимская песня №7
Бортнянского,
иллюстрации икон
Богоматери
Владимирской, В.
Васнецов «Богоматерь с
младенцем», Рафаэль
«Сикстинская мадонна»,
иллюстрации соборов,
церквей, «Мадонны»
1
Маршевость. Сочетание
песенности,
танцевальности,
маршевости в рамках
одного произведения.
7-8
Уметь слышать песенность в
произведениях Э.Грига
1
Танцевальность в
вокальной и
инструментальной музыке.
6.
Иметь понятие романс.
Знать романсы русских
композиторов
Уметь слышать песенность в
произведениях
1
Танцевальность в
вокальной и
инструментальной музыке.
5.
Горох» из балета Р.
Щедрина «КонекГорбунок»
Обобщение по теме:
«Песня, танец, марш
перерастают в песенность,
танцевальность,
Родники Поволжья
20.09
27.09
ЧУвашс.народ.танец
4.10
Татарс.нац.танец
11.10
18.10
Гимны Чувашии и
Татарстана
25.10
1.11
маршевость».
9.
10.
11.
1
1
Введение в тему:
«Интонация».
Музыкальная разговорная
речь.
Интонационная
выразительность
исполнения.
1
Характер музыки.
Выразительные и
изобразительные
интонации.
12.
1314
1
2
Взаимосвязь
выразительности и
изобразительности.
Закрепление пройденного
по теме: «Интонация».
Музыка Татарстана.
Обобщение по теме:
«Интонация».
Введение в тему:
музыке; знать песню «Дружат дети
всей Земли» Л.Львова-Компанейца;
знать песню «Позабудем все что
было» из м/ф «Кот Леопольд и
золотая рыбка» Б. Савельева
Знать произведение С. Прокофьева,
мазурки Ф. Шопена, знать песню
«Мы девочки»
Рафаэля; запись арии
«Аве Мария» Шуберта.
Грамзаписи фрагмента
«Золотая рыбка» из
балета «Конек-Горбунок»
Щедрина; альбомы,
кисти, краски,
иллюстрации подводного
мира
Грамзапись «Гавот» из
балета «Золушка»
Прокофьева, «Мелодия»
Чайковского
Иметь понятие маршевость на
примере произведений Л. Бетховена,
Ф. Шуберта и Р. Щедрина, знать
песню В.Шаинского «Ужасно
интересно»
Знать жанровые истоки сочинений
композиторов- классиков, народной,
духовной музыки, произведений
современности. Знать нар.хор. песню
«Ходила младешенька»
Иметь представление о том, что
такое интонация, зачем она нужна,
какое имеет значение. Знать песню
зайца и волка на карнавале, попевку
Д.Кобалевского «Кто дежурные?»,
песню Попатенко «Новогодняя
песня»
Грамзапись 3-ей части 5ой симфонии Бетховена,
«Царь Горох» Щедрина,
«Неоконченная
симфония» Шуберта,
портреты композиторов
Грамзапись «Прелюдия
№7», «Прелюдия №20»
Шопена; молитва
«Богородице, Дево,
радуйся»; РимскийКоркасов «Садко» - песня
Баяна, «Снегурочка» пляски скоморохов,
«Шествие царя
Берендея»; Григ
«Шествие гномов»
Грамзапись « Болтунья»
Прокофьева, барабан,
фрагменты
симфонической сказки
«Петя и волк»
15.11
Чувашская опера
22.11
Чувашские и татарские 29.11
композиторы
6.12
13.12
20.12
15
16
1
«Развитие музыки».
1
Динамическое развитие
музыки.
Форма музыки.
Музыкальная интонация
17
1
Канон
18
1
19
1
Уметь услышать зерно-интонацию
музыкальных произведений. Знать
песню «Котенок и щенок»
Знать Эстон. Народ. песню «У
каждого свой инструмент»
2022
23
2
24
1
25
1
26
1
Обобщение по теме:
«Развитие музыки».
Введение в тему:
«Построение (формы)
музыки».Одночастная
форма.
1
Двухчастная форма.
27
1
Форма рондо.
28
1
Вариационная форма.
27.12
Чувашские
народ.артисты
Записи «Аве-Мария»
Шуберта, 5 симфония
(фрагмент) Бетховена;
«Дюймовочка»
Губайдуллиной, «Три
подружки» Бетховена.
Иметь понятие о видах
музыкального развития. Знать песню
Л. Книппера «Почему медведь зимой
спит», песню Е. Крылатого из м/ф
«Дед Мороз и лето», «Песня о
пограничнике» С. Бугославского,
народную песню «Со вьюном я
хожу», песню Л. Компанейца «Мама
с тобой», песню М. Старокадомского
«ЛюбительРыболов», песню Ю. Чичкова
«Самая счастливая»
Ф. Шуберт «Марш»;
грамзапись оперы «Петя и
волк» Прокофьева; «песни
о пограничнике»
Богославского, «Царь
Горох», финал 1 концерта
Чайковского, «Веснянка»,
«Купание в котлах» сцена из балета «КонекГорбунок» Щедрина;
грамзапись симфонии №4
Чайковского; прелюдии
№7 и №20 Шопена;
альбом для рисования,
карандаши, записи:
«Вальс», «Маш», «Пьеса»
(«Аллегретто») Шуберта;
портреты Шуберта,
Бетховена; грамзапись
«Утро» Грига, «Песня
Сольвейг», «Танец
Анитры»; портрет
композитора,
иллюстрации
пробуждающейся
природы; выставка
детских работ «Утро»
10.01
17.01
24.01
«Кузнец» Арсеева,
«Доброе утро»
Кабалевского, «Ослы» из
цикла «Карнавал
Животных» Сен Санса.
Мажор -минор
Развитие чувства печали и
радости
Прокофьева;
«Колыбельная»
Чацйковского, «Кто
дежурный?» Кабалевского
31.01
Артисты татарской
оперы
7.02
14.02
21.02
28.02
6.03
13.03
20.03
3.04
Турецкое рондо
10.04
29
1
30
1
31
1
Закрепление тем рондо и
вариационная
Обобщение по теме:
«Построение (формы)
музыки».
Обобщающий урок года по
теме: «Музыкальновыразительные средства».
32
1
33
1
34
1
Заключительный урокконцерт.
Иметь понятие о том, что смена
частей в произведениях связана с
изменением характера музыки; знать
фран.нар. песню «Пастушья песня»,
Знать песню из к/ф «Дети капитана
Гранта»
Знать новую форму музыки – Рондо,
знать песню «Зачем нам выстроили
дом» Д. Кобалевского
Знать вариационную форму
музыкального произведения
Знать песню И. Арсеева «Крокодил и
Чебурашка»
Знать о творчестве И.Дунаевского,
песню «Веселый ветер», «Легко на
сердце»
Знать марш из к/ф «Веселые ребята»
Грига – рисуем
музыку»;альбомы, краски,
фрагмент сюиты «В
пещере горного короля»,
«Шествие гномов» Грига,
«Белоснежка»
Колмановского.
Грамзапись «Песни
Сольвейг» Грига, 3-я
часть симфонии №6
Чайковского (маршевый
эпизод)
Грамзапись «Песня
Сольвейг» Грига, ария
Сусанина из оперы
Глинки «Иван Сусанин»,
«Неаполитическая
песенка» Чайковского,
«Симфонический
оркестр» - иллюстрация.
Грамзапись «Спящая
княжна» Бородина,
«Рондо в турецком стиле»
Моцарта, инструменты:
колокольчики, бубны,
треугольник.
«Турецкий марш»
Моцарта, «Камаринская»
Бетховена – грамзаписи;
«Со вьюном я хожу»;
иллюстрации народного
гулянья.
«Танец Анитры» из
сюиты «Пер Гюнт» Э.
Грига – грамзапись
Грамзапись «Увертюра»
17.04
Татарские и
чувашские народные
инструменты
24.04
8.05
15.05
22.05