Учебно-методическое обеспечение программы

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ВИХОРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №101»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заседание ШМО учителей
Физкультурноэстетической
направленности
МКОУ « Вихоревская
СОШ №101»
Протокол № _____
от «____» августа 2013 г.
Руководитель МО
Бызова Н.Н.
Заседание МС
МКОУ «Вихоревская
СОШ №101»
Протокол № _____
от «____» августа 2013 г.
Зам. директора по НМР
Зарубина Н.И.
Приказ № _____
от «___»____________2013г.
Директор МКОУ «Вихоревская
СОШ №101»
МО «Братский район»
Серебренникова О.Г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Вокал»
для учащихся 5 а,б класса
на 2013-2014 учебный год
Разработала:
Мазепо Елена Викторовна
учитель музыки,
II квалификационной категория.
2013 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Вокал» для учащихся 5 класса
общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы
«Мастерская ДоМиСоль-ка» Баженовой А.Р., Надым 2012
Цель программы.
Развитие общей музыкальной культуры детей в процессе творческого восприятия и
исполнения музыкальных произведений, развитие творческого потенциала ребенка.
Задачи программы.
 формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей
духовной культуры;
 развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти, эмоционально- эстетического
восприятия действительности;
 воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности
воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкальнотворческой деятельности;
 освоение знаний о музыке как виде искусства, его интонационно-выразительных
средствах, жанровом и стилевом многообразии, о фольклоре, лучших произведениях
классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных
композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
 овладение умениями и навыками самостоятельной музыкально-творческой
деятельности (хоровое пение, музыкально-пластическое движение, игра на музыкальных
инструментах, импровизация);
 формирование устойчивого интереса к музыке и ее различным формам;
 разностороннее развитие вокально-хорового слуха, осознанное восприятие музыки
и умение размышлять о ней;
 обучение детей легкой атаке звука, умению слышать себя в смешанном звучании;
 развитие подвижности мягкого неба;
 формирование основных свойств голоса (звонкость, полетность, мягкость,
вибраторность) при условии звучания здорового детского голоса.
 формирование навыков певческой выразительности, вокальной артикуляции;
 развитие певческого дыхания, диапазона;
 обучение детей навыкам пения без сопровождения, многоголосию.
Программа предусматривает связь музыки с литературой, сценическим искусством,
ритмикой.
Программа раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки,
состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает в себя работу с текстом, изучение нотного
материала, индивидуального стиля каждого композитора.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен.
Музыкальную основу программы составляют разнообразные детские песни.
Песенный материал играет важную роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, художественной
выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его
освоения в рамках внеурочной деятельности. Имеет место варьирование.
Формы и режим занятий
Программа рассчитана 1час в неделю (35 часов в год). 1 раз в неделю по 1 академическому часу,
продолжительность занятия 40-45 минут.
Возраст детей 11-12лет.
Особенности набора детей: свободный, желание самого ребенка заниматься во внеурочной
деятельности «Вокал».
Традиционно выделяются следующие формы организации обучения:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Необходимость создания данной программы заключается в том, что важная задача, которая стоит
перед учителем - не только научить детей воспринимать красоту музыки, но и через музыкальные
образы способствовать пониманию самой жизни и закономерностей общественного развития, с
помощью музыкального искусства помогать становлению нравственной личности.
Средства массовой информации способствуют тому, что ребенок подвергается самым
разнообразным эмоционально-художественным воздействиям, среди которых нередко
отрицательные. Необходимо помочь ученикам разобраться в потоке информации, развивать у
них хороший вкус.
Искусство выступает одним из эффективных факторов развития творческого потенциала
формирующейся личности, а в этом смысле детский хор является средством художественно
- творческого развития учащихся, вовлечения их в активную эстетическую деятельность.
Все это подтверждает актуальность и необходимость данной программы.
Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств
нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Песня – это эффективная
форма работы с детьми различного возраста. Занятия в хоре пробуждают у ребят интерес к
вокальному искусству, что дает возможность развивать их музыкальную культуру. Без должной
вокально-хоровой подготовки невозможно привить любовь к музыке. Вот почему сегодня со
всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной
музыкальной работой, которая проводится во внеурочное время. Музыкально-эстетическое
воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано и неразрывно,
начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит хоровому
пению.
Учебно-тематический план
№
1
Тема занятия
Понятие о сольном и ансамблевом пении.
Всего
2
Теория
1
Практика
1
2
Диагностика. Прослушивание детских голосов.
2
1
1
3
Строение голосового аппарата.
2
1
1
4
Правила охраны детского голоса.
2
1
1
5
Вокально-певческая установка.
2
1
1
6
Звукообразование.
2
1
1
7
Певческое дыхание.
2
1
1
8
Дикция и артикуляция.
2
1
1
9
Речевые игры и упражнения.
2
1
1
10
Вокальные упражнения.
2
1
1
11
Народная песня.
2
1
1
12
Произведениями русских композиторов- классиков.
2
1
1
13
Произведения современных отечественных композиторов.
2
1
1
14
Сольное пение.
2
1
1
15
Путь к успеху.
3
1
2
16
Посещение театров, концертов, музеев и выставочных
залов.
4
1
3
35
16
19
Итого:
Содержание программы
Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкальноисполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте,
трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с
певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля.
Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории
(общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и
многоголосном изложении.
Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с
голосовыми и музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач вокальной
студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя
профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы
голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный
аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование
гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние
резонаторы. Регистровое строение голоса.
Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные
особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный,
мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков.
Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение
возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения
(использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям
определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки
разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.
Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное
положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при
пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой
установки и постоянного контроля за ней.
Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и
носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка»,
«Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая,
придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра.
Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения.
Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной,
смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила
дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок».
Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и
diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и
челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных
движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование
высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания.
Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.
Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла
Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.
Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения
сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого
воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.
Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса.
Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на
укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их
«округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.
Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на
сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод
аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные
упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального
инструмента.
Упражнения первого уровня формирование певческих навыков: мягкой атаки
звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного
движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения
дыхания.
Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей:
слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского
стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического
языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами
изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение
обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение
народной песни сольно и вокальным ансамблем.
Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение
классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской
выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.
Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа
над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных
композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического
текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением
музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и
элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в
некоторых произведениях современных композиторов.
Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата
и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха,
способности
Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха
учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса;
анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы
(а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и
умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.
Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. Обсуждение
своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор
материалов для архива студии.
Выступление солистов и группы (дуэт).
В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с
характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического
планирования может видоизменяться.
Ожидаемые результаты изучения программы «Вокал»
Предметные результаты изучения курса отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
- формирование устойчивого интереса к вокальной музыке и ее видам.
- владение вокально-певческими навыками;
- развитие диапазона в рамках принятой классификации;
- владение вокально-хоровым дыханием;
- умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
- чуткое слушание своего голоса в хоровом звучании, понимание его значения для
создания ансамбля;
- приобрести устойчивые навыки чистого исполнения произведений;
-умение эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к
нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов.
-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий:
Регулятивные:
Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных произведений;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания песни.
Коммуникативные:
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере музыки;
Формирование умения составлять устно тексты, связанные с размышлениями о музыке;
Познавательные:
Овладение навыками смыслового прочтения содержания песни;
Овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения в процессе
интонационно-образного анализа песен;
Умение осуществлять практическую деятельность с использованием различных средств
информации.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся:
Чувство гордости за свою Родину на основе изучения русской народной песни;
Участие в музыкальной жизни класса, школы;
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
Формирование этических чувств доброжелательности и отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Развитие музыкально-эстетического чувства;
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Планируемые результаты:
К концу обучения дети должны
Знать:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
Уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное
звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко
выраженной конкретной тематикой игрового характера.
Учебно-методическое обеспечение программы:
1. Ю.Б. Алиев «Пение на уроках музыки» Москва. «Владос» 2005г.
2. Г.П. Стулова «Хоровой класс» Москва. «Просвещение» 1988г.
3. Г.П.Стулова «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» Москва.
«Прометей» 1992г.
4. Д. Люш « Развитие и сохранение певческого голоса» Киев. «Музiчна Украина» 1988г.
5. А.Г. Менабени «Методика обучения сольному пению» Москва. «Просвещение» 1987г.
6. Г.У.Науменко «Русское детское музыкальное народное творчество» Москва. «Сов.
Композитор» 1988г.
7. А.А.Артаболевская «Первые встречи с искусством» Москва. «Просвещение» 1995г.
8. Ю.Б. Алиев « Настольная книга школьного учителя-музыканта» Москва. «Владос»
2000г.
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
- участие в школьных концертах, фестивалей;
- участие в концертах для родителей
Групповая проверка
1
2
3
Пение одной из выученных песен по
фразам (цепочкой) или под
аккомпанемент педагога
Исполнение двумя (тремя) группами
учащихся одной из песен
Прослушивание трех музыкальных
произведения и определение лада.
Чистота интонирования, выразительность
исполнения, ощущение формы
Чувство ансамбля.
Знание мажорного и минорного лада.
Слуховой контроль.
Индивидуальная проверка
1
Исполнить самостоятельно без
сопровождения хорошо знакомую
песню.
2
Воспроизведение ритмического
рисунка мелодии ритмослогами с
хлопками метрических долей.
Чистота и самостоятельность
интонирования, соблюдение певческой
установки, выработка навыка певческого
дыхания, звучания и выразительного
исполнения.
Ощущение и осознание ритма.
Музыкальность
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Ккнигопечатная продукция
Хрестоматии с нотным материалом
Сборники песен и хоров
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)
Методические журналы по искусству
Книги о музыке и музыкантах.
Справочные пособия, энциклопедии
Печатные пособия
Таблицы:
– нотные примеры;
– признаки характера звучания
– средства музыкальной выразительности
Транспарант:
Портреты композиторов
Портреты исполнителей
Атласы музыкальных инструментов
Дидактический раздаточный материал:
-Карточки с признаками характера звучания
- Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных
средств
- Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности
Технические средства обучения (ТСО)
Мультимедийный компьютер
Мультимедиапроектор
Экран (на штативе или навесной)
Экранно-звуковые пособия
Фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов
Учебно-практическое оборудование
Клавишный синтезатор
Набор детских музыкальных инструментов
Расходные материалы
Нотная бумага
Цветные маркеры
Бумага для принтера
Информационное обеспечение:
1. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
2. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
3. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
4. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
5. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
6. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе»,
М., Академия, 2000г.
7. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М.,
Флинта, Наука, 1998г.
8. Безбородова
Л.А.,
Алиев
Ю.Б.
«Методика
преподавания
музыки
в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
9. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
10. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
11. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
12. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
13. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
14. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка,
1989г.
15. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
16.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
17.«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск
№9,17.
18.Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
19.Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
20.Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
21.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
22.Песенные сборники.
23.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007 - 176с.