Document 4331832

Пояснительная записка
2 класс
Данная рабочая программа «Музыка» для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов» с изменениями от
31.01.2012г. №69;
- Образовательная программа МБОУ СОШ № 143 Ново-Савиновского района г. Казани
Рабочая программа составлена на основе примерных разработок Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (Образовательная система «Школа
2100»), «Музыка» под редакцией Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина и
Образовательной программы МБОУ «Школа №143» НовоСавиновского района г. Казани. Руководствуясь основными идеями музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского, данная рабочая
программа представляет тематическое планирование, адаптированное к условиям конкретного образовательного учреждения. В частности, в
календарно-тематическое планирование был внесён этнокультурный компонент
1. Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета:
Цель уроков музыки во 2 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая
установка реализуется через интерес второклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них
жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в
ярких музыкальных и художественных образах. Приобщение к музыкальной культуре учащихся достигается путем знакомства с многообразным миром
музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию Учебный материал 2-го класса играет особую роль,
поскольку вводит учащихся в искусство через специфические закономерности музыки.
Задачи уроков музыки и пения во 2 классе:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного
содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и переходящих в и более сложные (опера, балет, симфония, музыка из
кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также –
творческих способностей детей.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса:
Тематика разделов продолжает раскрывать содержание музыкального искусства по трем разделам: «Музыка в жизни человека»,
« Основные закономерности музыкального искусства» и «Музыкальная картина мира», только три коренные основы всей музыки, заложенные в 1
классе: Марш, Танец и Песня, в более тесном переплетении переходят в маршевость, танцеальность и песенность. Они получают представление о жизненных
связях песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение, об интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и
ведущих музыкальных жанрах - от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта. Раскрывается жанровые истоки сочинений
композиторов-классиков.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
«Музыка» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Искусство».
Рабочая программа предмета «Музыка» для учащихся 2 класса рассчитана на 35 часа (1 час в неделю)
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
В результате изучения музыки в первом классе у обучающегося будут сформированы:
Личностные:
 укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
 развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к
историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные :
 наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического
многообразия;
 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса,
школы, города, региона и др.);
 овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера;
 применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
 готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
 планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать
свои действия;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
 умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные:
 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения
духовных переживаний человека;
 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального
искусства;
 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в
различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности
5. Содержание учебного предмета
Раскрывая раздел «Музыка в жизни человека», 1 четверть развивает тему «Куда ведут нас «три кита». Введение в оперу, балет, симфонию,
концерт через песенность, танцевальность и маршевость. Музыкальные образы в произведениях крупных форм (С. Сайдашев Марш Советской Армии.
Вальс из драмы «Наёмщик» Ж.Бизе Марш Тореодора, П. Чайковский Вальс из «Спящая красавица» и др.). Общее и различное в характере песен, танцев,
маршей из опер, балетов, симфоний, концертов.
Осознание выразительных средств музыки в том или ином художественном образе, через особенности мелодики, темпа, лада, ритма, регистра, тембра и
принципов развития музыке на новом уровне раскрываются в разделе «Основные закономерности музыкального искусства», во 2, 3 и 4 четверти.
Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации. Музыкальная интонация как «сплав» средств
музыкальной выразительности. «Зерно-интонация» обогащается за счет мелодии, темпа, тембра, динамики, ритма и т.д. Импровизации с
использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность рождения и
возниикновения мелодии раскрывается в теме 2 четверти «Музыкальная интонация»
Тема 3 четверти «Ритм в музыке», также развивает «Основные закономерности музыкального искусства», своеобразие каждого
музыкального произведения через особенности пульсации, сердцебиения музыки. Раскрываются понятия сильной и слабой доли, размера (двудольный,
трёхдольный), ритмический рисунок и др. Дается общая характеристика длительностей: целые, половинки, четвертные и восьмые. Подчеркивается
осознание значимости и роли ритмического рисунка и размера для определения настроения и характера музыкального произведения.
Тема 4 четверти - «Форма в музыке» - построение и закономерности развития музыки. Повтор, контраст, вариации, рондо - основные
принципы развития музыке. Как архитектор планирует дом, строит его, так композитор придает своим произведениям одночастную или двухчастную
форму в зависимости от образов, которые живут в его музыке.
«Зерно-интонация», тема и её развитие в музыкальном произведении. Куплетная, двух- и трёхчастная формы осваиваются на ярких образцах
классической и современной музыки. (П. Чайковский, Р.Рахманинов, Л. Бетховен, Э. Григ, К. Дебюсси, Д. Кабалевского С. Сайдашев, и др.)
В качестве форм контроля в конце четверти используются угадайки, музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ
музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и конкурс на лучшее исполнение.
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Нотный материал – песенный, иллюстративный, лучшие образцы отечественной и мировой музыкальной культуры
2. Наглядный, иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной отзывчивости на музыку.
3. Интернет-ресурсы.
Материально-техническое обеспечение:
1. Музыкальный центр, проигрыватель DVD.
2. Медиа-аппаратура: проектор, экран.
3 Презентации к урокам.
4. Аудиоматериал.
5. Нотный материал. .
6. Репродукции живописи, слайды.
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Предметные результаты
По разделу «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
– воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально - образного содержания;
– различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
– выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям;
– воплощать настроение музыкальных произведений в пении;
– отличать русское народное творчество от музыки других народов;
– вслушиваться в звуки родной природы;
– воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях,
пении простых мелодий;
– понимать значение музыкальных сказок, шуток.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 6–8 лет;
– передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.
– оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении музыки.
По разделу «Основные закономерности музыкального искусства»
– слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями
темпа, динамики, настроения;
– различать темпы, ритмы марша, танца и песни;
– находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;
– определять куплетную форму в тексте песен;
– различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения (форте – пиано и др.).
Обучающийся получит возможность научиться
– первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах в творчестве И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И.
Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный
след в мировой музыкальной культуре, С. Сайдашева, Ф. Яруллина, Р. Яхина и др., о песенном творчестве для детей, об авторской и народной музыке;
элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др.
По разделу «Музыкальная картина мира»
– исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
– чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;
– воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;
– различать звучание народных и симфонических музыкальных инструментов.
Обучающийся получит возможность научиться:
выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;
– узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
– различать звучание музыкальных инструментов, голосов;
– узнавать произведения музыкально - поэтического творчества.
В результате изучения музыки ученик 2 класса должен
Знать/понимать:
 жанры музыки (песня, танец, марш);
 ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
 Выразительные и изобразительные интонации
 основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр).
Уметь:
 выявлять жанровые истоки музыки;
 определять сходство и различие музыкальной и разговорной речи.
 понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

определять, лад (мажор, минор),

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых
инструментах).
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся в начальной школы в форме тестовых работ 4 раза в год: в конце каждой
четверти
Календарно-тематическое планирование
Предмет Музыка
Учитель _Бегишева Фарида Тайфуровна_
Классы _2а, 2б, 2в_
Учебный период _2015-2016 учебный год_
Количество часов: всего _35_ часов, в неделю _1_ час
Плановых контрольных тестов_4_
Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (ФГОС НОО) на основе разработок Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (Образовательная
система «Школа 2100»), «Музыка» под редакцией Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной и Образовательной программы
МБОУ «Школа №143» Ново-Савиновского района г. Казани
Учебник_Л. В. Школяр, Л. Алексеева. Музыка «Мнемозина» М. 2012»
№
Тема
урока
1
Встреча
трех
Китов
2
Марш в
гостях у
Песни
Элементы
содержания
Музыкальнотеоретический анализ на
структурно-аналитеческом
и интоннационном
уровнях в доступной
форме
♪ С. Сайдашев Марш
Советской Армии
(тыңлау)
♪Ж.Бизе Марш Тореодора
♪Рахманинов Итальянская
полька
♪Чайковский Вальс цветов
♪Чайковский Танец
маленьких лебедей
Музыкальнотеоретический анализ на
структурно-аналитеческом
и интоннационном
уровнях в доступной
Планируемый результат
Виды
учебной
деятельно
сти
дата
проведения
план факт
метапредметный
предметный
личностный
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Аргументировать
определение
понятий марш,
танец песня
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
3.09
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
Аргументировать
определение
понятий марш,
танец песня
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
10.09
3
Танец в
гостях у
Песни
4
Особенн
ости и
разнови
дности
Марша
5
Особенн
ости и
разнови
дности
Танца
форме
♪И. Дунаевский Марш
Энтузиастов
♪ И. Дунаевский
Спортивный марш
♪ Д. Тухманов «День
Победы» /Свяшенная
война
Инструментальное
музицирование, вокальнохоровая, деятельность
музыкально-пластическое
движение
♪ В землянке
♪М. Блантер В лесу
прифронтовом
♪Смуглянка / На солнечной
поляночке
♪Сворцы прилетели
Музыкальнотеоретический анализ на
структурно-аналитеческом
и интоннационном
уровнях в доступной
форме, вокально-хоровая,
деятельность, музыкальнопластическое движение
♪П. Чайковский Марш
«Щелкунчик»
♪Ж Бизе увертюра
«Кармен»
♪Ф. Мендельсон
«Свадебный марш»
Музыкальнотеоретический анализ на
структурно-аналитеческом
и интоннационном
уровнях в доступной
форме, вокально-хоровая,
деятельность, музыкальнопластическое движение
♪ Полонез Огинского
♪Понти Чардаш
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
движение под
музыку,
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Уметь
определять
особенности
взаимопроникнове
ния Марш+песня
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
17.09
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Уметь
определять
особенности
взаимопроникнове
ния Танец+песня
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
24.09
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Аргументировать
Особенности и
разновидности
Марша
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
1.10
6
Здравст
вуй
песня!
7
Угадайк
а
8
9
Музыкальнотеоретический анализ на
структурно-аналитеческом
и интоннационном
уровнях в доступной
форме, вокально-хоровая,
деятельность, музыкальнопластическое движение
♪ Скворушка прощается
Характерные особенности
жанров: песни, танца,
марша; определять на слух
основные жанры музыки
(песня, танец и марш)
♪П. Чайковский Марш
«Щелкунчик»
♪Ж Бизе увертюра
«Кармен»
♪ Полонез Огинского
♪Понти Чардаш
♪Ф. Мендельсон
«Свадебный марш»
Конкурс Дыхательные упражнения
«Пчёлки- в игровой форме “З” –
машинки пчелка, “В” - машинка
вокально-хоровая
»
деятельность
♪ «з» пчелки
♪ «в» машинки
Конкурс Вокально-хоровая
деятельность
на
лучшее
исполнен ♪ Шаинский
ие
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Аргументировать
Особенности и
разновидности
Танца
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
8.10
Аргументировать
особенности и
разновидности
песни, танца и
марша
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
15.10
Осмысленно
владеть
способами
певческой
деятельности:
пропевание
мелодии
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
22.10
Осмысленно
владеть
способами
певческой
деятельности:
пропевание
мелодии
Формирование интереса
к музыкальным занятиям
и позитивного отклика
на слушаемую и
исполняемую музыку, на
участие в музыкальнотворческой
деятельности.
Слушание
музыки,
хоровое
пение,
движение под
музыку,
Раздел II «Музыкальная интонация»
№
Тема
урока
Элементы
содержания
Планируемый результат
метапредметный
10
Сходство и различие
Музыкаль
музыкальной и
ная
интонация разговорной речи ♪П.
Чайковский «Болезнь
куклы»
♪П. Чайковский Марш
деревянных солдатиков
11
Выразител Импровизация с
использованием «зернаьность и
изобразите интонации» ♪ С. В.
Рахманинов «Вокализ»
льность
интонации ♪К. Дебюсси
«Кукольный кэк - куок»
12
Паузы и
остановки.
Цезура
13
Мажороминор
Роль и значения пауз в
музыкальной речи.
Фразировка
♪ С. В. Рахманинов
«Вокализ»
♪Ф Яруллин Выход
Шурале
Музыкальная
интонация - «сплав»
средств музыкальной
выразительности через
настроение; лад
♪Бетховен «Весёлая..
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Виды
учебной
деятельно
сти
дата
проведения
план
Фак
т
9.11
предметный
личностный
Уметь
определять
сходство и
различие
музыкальной и
разговорной речи
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
Вокальнохоровая,
деятельност
ь,
музыкальнопластическое
движение
Определять
нужную речевую
интонацию для
передачи
характера и
настроения
песни
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
Вокальнохоровая,
деятельност
ь,
музыкальнопластическое
движение
16.11
Находить
нужную речевую
интонацию для
передачи
характера и
настроения
песни
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
Вокальнохоровая,
деятельност
ь,
музыкальнопластическое
движение
23.11
Уметь
различать
мажор, минор
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
Вокальнохоровая,
деятельност
ь,
музыкально-
30.11
Грустная»
♪Кабалевский «Клоун»
14
Кульминац
ия
Динамичес
кие
оттенки
Композиторы
выражают в своих
произведениях
развитие чувств
человека, переход от
одного чувства,
настроения к другому
♪Н Жиганов "Сказка"
♪Э Григ «Шествие
гномов»
15
Угадайка
Музыкальнотеоретический анализ
на структурноаналитеческом и
интонационном
уровнях в доступной
форме
16
Конкурс
на лучшее
исполнени
е
Интонационная
осмысленность
исполнения с опорой на
понимание того, что
такое интонация и как из
неё вырастает мелодия
♪ «Котёнок и щенок»
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять жанры
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальном
языке произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия музыки, оценка своей музыкальнотворческой деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-творческой деятельности
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью
и координации деятельности с другими её
участниками
пластическое
движение
Различать
динамические
оттенки форте,
пиано, крещендо,
диминуэндо
Проявлять личностное
отношение при
восприятии музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость
Вокальнохоровая,
деятельност
ь,
музыкальнопластическое
движение
7.12
Выражать
собственные
мысли,
настроения и
чувства с
помощью
музыкальной
речи
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
Вокальнохоровая,
деятельност
ь,
музыкальнопластическое
движение
14.12
Уметь
передавать
настроение
музыки в
пластическом
движении,
пении, давать
определения
общего
характера
музыки
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
Вокальнохоровая,
деятельност
ь,
музыкальнопластическое
движение
21.12
Раздел III «Ритм – сердце музыки»
№
Тема
урока
Элементы
содержания
Планируемый результат
метапредметный
17
Ритмсердце
музыки
Звуки длинные
короткие
♪ «Часы»
♪О. Лассо «Тик-так»
18
Длительно
сти
Длительности: целые,
половинки,
четвертушки,
восьмушки
♪ «Щи да каша»
♪ Целые и половинные
длительности
19
Сильная и
слабая
доля
Ритмический оркестр
♪ К. Дебюсси
«Кукольный кэк-уок»
♪Четвертные и
восьмые длительности
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
предметный
личностный
Виды
учебной
деятельност
и
дата
проведения
план
Фак
т
Коллективное 14.01
Воспроизводить
ритмический
рисунок мелодии
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Основная
характеристика
длительносте нот
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Коллективное
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
движением
рук
21.01
Понятия акцент,
синкопа
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Коллективное
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
движением
28.01
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
движением
рук
20
Ритмическ
ая
партитура
Ритмический рисунок
♪ «Часы» Хлопки
четверти, восьмые
21
Двудольны
й размер
♪ Кабалевский «Клоун»
♪Чайковский
Неаполитанская
песенка
22
Размер 2/4
С.
Рахманино
в “Полька”
Ритмический рисунок
Хлопки четверти,
восьмые
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
рук
Определение
четвертных и
восьмых
длительностей
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Коллективное
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
движением
рук
4.02
Определение и
исполнение
сильных и слабых
долей
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Коллективное
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
движением
рук
11.02
Различать
специфику
двудольного
размера
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
Коллективное
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
18.02
23
Трёхдольн
ый размер
Ф. Шопен
“Вальс”
Сильная и слабая доля
♪Мазурка
♪Вальс
24
Размер 3/4
Ритмический рисунок в
танце
♪Полонез
♪Вальс
25
Угадайка
Музыкальнотеоретический анализ
на структурноаналитеческом и
интоннационном
уровнях в доступной
форме
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
ритмической природы
движением
рук
Различать
специфику
трёхдольного
размера
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Коллективное
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
движением
рук
25.02
Различать
сильную и слабую
доли в
трёхдольном
размере
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Коллективное
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотно
сти мелодии
движением
рук
4.03
Определение двухи трёхдольного
размера
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
Слушание
музыки,
сольное и
ансамблевое
музицирование
11.03
♪К. Дебюсси
«Кукольный кэккуок»
♪Кабалевский «Клоун»
♪Полька
♪Вальс
♪О. Лассо «Тик-так»
26
Конкурс на
лучшее
исполнение
Вокально-хоровая,
деятельность,
музыкальнопластическое
движение
«Әни кирәк»
«Песенка про папу»
«Милая мама»
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
Регулятивные УУД
планирование собственных действий в процессе
восприятия метро-ритмической деятельности
, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
Познавательные УУД
формирование интереса к музыкальным
занятиям и позитивного отклика на слушаемую
и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-ритмической деятельности
Коммуникативные УУД
участие в коллективном исполнении
музыкальных произведений, взаимодействие с
учителем в процессе дирижёрско-ритмической
деятельности.
на основе понимания их
ритмической природы
Участвовать в
коллективном
пении,
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотност
и мелодии
движением рук;
Формирование
эмоционального и
осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений
на основе понимания их
ритмической природы
Слушание
музыки сольное
и ансамблевое
музицирование
18.03
Раздел IV « Форма в музыке»
№
Тема
урока
Элементы
содержания
Планируемый результат
метапредметный
предметный
личностный
Виды
учебной
деятельност
и
дата
проведения
план
Фак
т
27
Форма в
музыки
(Введение)
В произведениях
двухчастной формы
– два образа, а в
одночастной – один.
♪Вариации на тему
Поганини
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Различать
форму в музыке
по смене
настроения
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Слушание
музыки,
хоровое пение,
движение под
музыку,
1.04
28
Двухчастная
форма
Двухчастная форма
Два образа
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Определять 2частную форму
Распознавать и
эмоционально
Слушание
музыки,
хоровое пение,
8.04
«Грустная.
Веселая »
Бетховен
♪ «Грустная. Веселая
» Бетховен
«Неаполитанская
песенка»
П.И.Чайковского
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
движение под
музыку,
29
Трёхчастная
форма
Трёхчастная форма.
Три образа.
Контрастная
середина
♪П. Чайковский
«Подснежник»
♪Р. Яхин «Праздник»
Слушание
музыки,
хоровое пение,
движение под
музыку,
15.04
30
Куплетная
форма
«Большой хоровод»
«Наши мамы»
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Определять
куплетную
форму
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Слушание
музыки,
хоровое пение,
движение под
музыку,
22.04
31
Вариация
Вариация Принцип
построение
вариаций
♪ М. Глинка Рондо
Фарлафа
♪ Бетховен Рондо
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Определять
форму Вариация
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Слушание
музыки,
хоровое пение,
движение под
музыку,
29.04
32
Рондо
Форма Рондо
Принцип
построения
♪ М. Глинка Рондо
Фарлафа
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Определять
форму Рондо
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
Слушание
музыки,
хоровое пение,
движение под
музыку,
6.05
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
24координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Определять 3частную форму
♪ Бетховен Рондо
♪Р. Яхин «Праздник»
Музыкальнотеоретический анализ
на структурноаналитеческом и
интоннационном
уровнях в доступной
форме
♪Вариации на тему
Поганини
♪ «Грустная. Веселая
» Бетховен
Вокально-хоровая,
деятельность,
музыкальнопластическое
движение через
песенный репертуар
«Большой хоровод»
«Наши мамы»-
31
Угадайка
33
Конкурс на
лучшее
исполнение
34
Викторина
«Музыкальн
ый
конструктор
»
Мир музыкальных
форм; повторность и
вариативность в
музыке.
35
Урокконцерт
Музыкальнотеатрализованное
представление
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками
Регулятивные УУД
узнавать изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, определять форму
Познавательные УУД
расширение представлений о музыкальной
форме произведений
Коммуникативные УУД
владение умениями совместной деятельностью и
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Определять
различные
формы музыки
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Слушание
музыки,
хоровое пение,
движение под
музыку,
13.05
Уметь
передавать
настроение
музыки в
пластическом
движении,
пении, давать
определения
формы музыки
Различать
форму в музыке
по смене
настроения
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Хоровое пение,
движение под
музыку
20.05
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по
форме музыкальные
произведения
Слушание
музыки,
хоровое пение,
сочинение
простейших
мелодий
27.05
Уметь
передавать
настроение
музыки в
пластическом
движении, пении
Участвовать в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности;
Слушание
музыки,
сольное и
ансамблевое
музицирование
29.05
координации деятельности с др.