ПРОГРАММА Звуковичок

Программа «Звуковичёк»
Автор: Поздееева Любовь Николаевна, воспитатель 1 квалификационная категория.
Пояснительная записка:
Программа разработана Поздеевой Л.Н. и предназначена для работы с детьми на кружке
по развитию речевой деятельности «Весёлый язычёк». В программе отражено
направление по развитию артикуляционного аппарата, речевого дыхания, правильного
произношения фонем.
Актуальность программы:
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в
дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения.
Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить
немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают
звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в
структуре слова, помогая различать одно слово от другого (дом, ком, том, лом, сом). Такой
звук-смыслоразличитель называется фонемой. Все звуки речи различаются на основе
артикуляторных (разница в образовании) и акустических (разница в звучании) признаков.
Звуки речи являются результатом сложной мускульной работы различных частей
речевого аппарата. В их образовании принимают участие три отдела речевого аппарата:
энергетический (дыхательный) — легкие, бронхи, диафрагма, трахея, гортань;
генераторный (голосообразующий) — гортань с голосовыми связками и мышцами;
резонаторный (звукообразующий) — полость рта и носа. Взаимосвязанная и
координированная работа трех частей речевого аппарата возможна лишь благодаря
центральному управлению процессами рече- и голосообразования, т. е. процессы дыхания,
голосообразования и артикуляции регулируются деятельностью центральной нервной
системы. Под ее влиянием осуществляются действия на периферии. Так, работа
дыхательного аппарата обеспечивает силу звучания голоса; работа гортани и голосовых
связок — его высоту и тембр; работа ротовой полости обеспечивает образование гласных и
согласных звуков и их дифференциацию по способу и месту артикуляции. Носовая полость
выполняет резонаторную функцию — усиливает или ослабляет обертоны, придающие
голосу звонкость и полётность.
В образовании звуков принимает участие весь речевой аппарат (губы, зубы, язык,
нёбо, маленький язычок, надгортанник, полость носа, глотка, гортань, трахея, бронхи,
легкие, диафрагма). Источником образования звуков речи служит струя воздуха, идущая
из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. В образовании многих
звуков участвует голос. Струя воздуха, выходящая из трахеи, должна пройти через голосовые связки. Если они не напряжены, раздвинуты, то воздух проходит свободно,
голосовые связки не вибрируют, и голос не образуется, а если связки напряжены, сближены,
струя воздуха, проходя между ними, колеблет их, в результате чего образуется голос. Звуки
речи образуются в ротовой и носовой полостях. Эти полости разделяет нёбо, передняя часть
которого — твердое нёбо, а задняя часть — мягкое нёбо, заканчивающееся маленьким
язычком. Наибольшую роль в образовании звуков играет ротовая полость, так как она
может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов: губ, языка,
мягкого нёба, маленького язычка (схема артикуляционного аппарата)
Самыми активными, подвижными органами артикуляционного аппарата являются
язык и губы, которые производят наиболее разнообразную работу и окончательно
формируют каждый звук речи.
«Язык представляет собой совокупность мышц, идущих в различных определенных
направлениях. Вследствие этого строения язык может принимать разные формы и
производить различные движения: двигаться вперед и назад, вверх и вниз, и не только всем
телом, но и своими отдельными частями. Эта чрезвычайная гибкость языка и обусловливает
разнообразие
артикуляций,
дающих
всевозможные
акустические
эффекты,
воспринимаемые нами как различные звуки речи.
Практические занятия направлены на овладение навыками артикуляционной
гимнастики. Не всегда воспитатели при проведении упражнений для развития
артикуляционного аппарата обращают внимание на качество выполняемых движений.
Основная задача практических занятий — не только научить слушателей правильно
выполнять все упражнения, но и обращать внимание на точность, плавность движений при
выполнении упражнений, на умение удерживать в определенном положении губы, язык.
В кружковую работу включила упражнения на дыхания, которые способствуют для
развития диафрагмы, речевые игра, для развития дикции, пальчиковую гимнастику для
развития мелкой моторики и т. д.
Педагогическая целесообразность программы:
Важное значение при обучении детей
имеет хорошо организованный
педагогический процесс. В процессе обучения педагог учит детей активно пользоваться
запасом имеющихся у них слов, усвоенных в быту и на занятиях. В средней группе
продолжается работа по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов и их
взаимодействию. Уделяется внимание развитию фонематического слуха как одного из
компонентов речевого слуха. Детей учат сравнивать фонемы, обращая их внимание на
основные признаки фонем.
Продолжается работа по развитию речевого дыхания: на одном выдохе дети
произносят фразу из четырех-пяти слов. Вырабатывается умение дифференцировать
ротовое и носовое дыхание. Развивают мелодико-интонационную сторону речи.
Совершенствуют и дифференцируют движения губ, языка. Отрабатывают основные
движения артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения всех
звуков родного языка, а также уточняют произношение свистящих звуков. Большое
внимание уделяют отработке движений языка, от дифференцированности и точности
которых зависит правильное произношение различных звуков:
Цель программы:
Формировать речевой слух, речевое дыхание, развивать подвижность органов
артикуляционного аппарата: губ, нижней челюсти, языка, мягкого нёба.
Задачи программы:



Развивать четкое произношение гласных и наиболее простых по артикуляции
согласных.
Развивать движения органов артикуляционного аппарата.
Формировать умение дифференцировать звуки по их основным артикуляционным
и акустическим признакам.

Организация предметно-развивающей среды
деятельности.

.Обеспечение консультативной помощи родителям для практической деятельности
дома.
по обучению детей речевой
Содержание работы по программе:
Программа «Звуковичок» предназначена для работы на кружке «Весёлый язычок»,
руководитель Поздеева Л.Н. Обучение детей речевой деятельности проходит в
совместном взаимодействии педагога с детьми 1 раз в неделю 15 минут во второй
половине дня. Кружок посещают дети средней группы.
Принципы организации
речевой деятельности:
совместной деятельности по обучению детей
навыкам

Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на
уже освоенное в предыдущем.

Наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым
реализовать стремление к познанию

Деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую
деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся
в совместной деятельности

Дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической
помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию
специальных
педагогических
ситуаций,
помогающих
раскрыть
психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

Учёта возрастных особенностей - содержание используется с усложнением
материала соответствующим возрастным особенностям детей.

Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного
учреждения и семьи.
Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование
творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы
организации обучения и просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное
решение вопросов, в ходе реализации программы способно изменить деятельность детей ,
которая позволит создать условия для привития детям культуры родного языка.
Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие
приемов и средств, неформальность, творческий поиск позволяют использовать
современные образовательные технологии, которые дают положительный результат в
развитии речи детей.
- Технология игрового обучения.
Для формирования речевой деятельности педагог использует разнообразные формы
работы с детьми:
Методы
Словесный
Наглядный
Практический
Игровой
Изобразительная
Восприятие художественной
литературы
Двигательная
Приёмы
Рассказ, беседы, обсуждения, вопросы и ответы, и др.
Рассматривание картинок с речевым материалом, показ
схем для развития артикуляционногоаппарата, картин,
картинок к рассказам и сказкам.
Применение знаний на практике, правильно выполнять
артикуляционные упражнения, выделять фонемы, вдыхать
носом, а выдыхать при произношении звуков, слов,
словосочетаний и предложений.
Подвижные логопедические игры с мячом, пальчиковые,
логоритмические и дидактические игры, физ.минутки.
Раскрашивание и штриховка предметов, графическая
работа в тетради, рисование эпизодов рассказа,
стихотворения в таблице.
Слушание стихов, рассказов, сказок, потешек, слогов,
звуков и чистоговорок.
Игры с мячом, физ.минутки, подвижные игры.
Методическое обеспечение
«Методические пособия и дидактический
материал»
Программа коррекционно-развивающей
работы в лог-й группе д/сада для детей с
ОНР (с4 до7 лет)
Программа логопедической работы по
преодолению ФФНР у детей
Автор и год издания
Логопедия – преодоление ОНР у
дошкольников
Жукова Н.С., Филичева Т.Б.,
Нищева Н.В.
С-Петербург. 2006 г.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
Москва 2009 г.
Екатеринбург. 1998 г.
Предметные картинки на определенные
звуки
Плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки Москва «Мозайка – синтез» 2013 г.
Настольно – печатные, дидактические игры
Конспекты логопедических занятий I год
обучения, II год обучения
Лиманская О.Н. Москва 2009 г.
Организация развивающей среды:
Для развития у детей речевых навыков создана пространственно – развивающая среда,
которая позволяет детям в самостоятельной деятельности отрабатывать полученные
знания и взаимодействовать с другими детьми. Для этих целей в группе имеется
настольно – печатные логопедические игры, мячи, зеркала.
Тематический план работы с детьми на 2014 – 2015 учебный год
Месяц
Тема
Формы и методы работы с детьми
Сентябрь
«Органы
артикуляции»
1.Знакомство с органами
артикуляционного аппарата: язык,
губы, зубы, нёбо, голосовые связки
«Сказка о Весёлом Язычке»
 Игра: «Чего не стало?»
 «Третий – лишний»
2. «Сказка о весёлом язычке»
 Кто как кричит петух? –
кукарекает
Гусь – гогочет, утка – крякает,
курица – клохчет,
 Индюк балбочет – д/задание
 «Один – много»
 «Впереди – сзади»
3.Уточнение произношения звука А




Отработать навык четкого
произношения звука А (в ряду
глассных)
Игра: «Назови одним словом»
Пальчиковая гимнастика:
«Будем мы варить кампот…»
«Заштрихуй листок» (сверху
вниз)
4.Диффиренциация звуков А , У, И
 Игра: «Определи I звук» Аня,
Уля, Игорь
 Игра: «Поиграем вместе»

Октябрь
«Звуки вокруг
нас»
Пальчиковая гимнастика:
«Будем мы варить кампот…»
1.Познакомить с неречевыми и
речевыми звуками.
 Не речевые звуки.
 Игра: «Отгадай что звучит?»
 Игра: «Громко – тихо»
 Игра: «Чего нестало?»
2. Познакомить детей с гласными и
согласными звуками.
 Речевые звуки.
 Игра: «Хлопни если услышишь
звук А (И,У,О)»

Игра: «Красный, жёлтый, зел
Цель работы с
детьми
Рассмотреть
арт.аппарат
Развивать память,
слуховое внимание
Развивать движения
органов
артикуляционного
аппарата.
Выделение звука А из
ряда звуков.
Развитие мелкой
моторики
Закрепить навыки
дифференциации
звуков.
Развитие мелкой
моторики
Закрепить понятия
речевые и неречевые
звуки.
Дифф-я звуков
Формировать навык
диф-и гласных звуков
Развивать внимание,
моторику
3.Познакомить детей с гласными
звуками. Чем они отличаются от
согласных?
 Игра: «Поймай звук А»-АОМ Б

Игра: «Прохлопай слово»
4.Худ-е творчество: «Мир букв»
 Игра: «Выложи букву»
Арт.упр-я:



Лягушка
Хоботок
Окошко
Качели
Игра: «Один – много»


Груша много груш, яблоко -яблоков
Ноябрь
Декабрь
«Развитие
слухового
внимания и
памяти».
Развивать умение
диффиренцировать
гласные и согласные
звуки.
1.Беседа: «Домашние животные»
 Игра: «Кто у кого»
У кошки – котёнок, У козы –
козлёнок..
 Игра: «Кто пасётся на лугу?»
Корова и телята. Лошадь и
жеребята.
2.Познакомить детей с мягкими и
твёрдыми звуками (мышка-мишка)
 Игра: «Подушка – камень»
 Пересскажи сказку (по
мнемотаблице)
 Арт. упр-я: Улыка – Хоботок
часики, качели, блинчик, насос (С)
 Са-са-са-на носу сидит оса
3.Рассматривание домашних
животных на картинках
 Игра: «Чей? Чья?»
 Игра: «Третий лишний»
 Арт. Упр-я: Улыбка»,
«Окошко»
4.Артикуляционные упражнения:
 Окошко
 Иголочка
 Часики
 Игра: «Назови ласково»
Кот – котик, Собака - собачка

Различение
1.Беседа: «Домашние птицы»
одинаковых
 Игра: «Кто у кого»
звукокомплексов
 Игра: «Кто как подаёт голос»
по высоте, силе Мама утка-кря (громко), утёнок-кря
и тембру.
(тихо)
 Прохлопай ритм
I – II, I – II, I – III, II – III, III – I,…
Закрепить понятие –
БУКВА – ЗВУК
Формирование
грамматической
основы
Образовывать
существительные с
суффиксами –онок,
-енок, -ята
Различать твёрдость
и мягкость звуков М
и Мь
Усвоение навыка
образования
притяжательных
прилагательных
Развивать умение
образовывать сущ.в
уменьшительноласкательной форме
Совершенствовать
умение
дифференцировать
на слух тихие и
громкие
звуки.
Развивать чувство
ритма.
2. Арт.упр-я: «Часики», «Почисти
верхние зубки», «Лошадка»
 Подуй на ладошку
 «Назови семью»
Гусь, гусыня, гусята – это гусиная
семья
3.Арт.упр-я: «Лошадка», «Почисти
нижние зубы», «Трубочка»
 Беседа: «Что такое тембр»
 Игра: «Тихо – громко»
 Прохлопай ритм
Та – та – та, та – та – та, та – та – та
 Физ.минутка: «Наши уточки
с утра…» (Зуева, стр.24)
4.Арт.упр-я: «Лошадка», «Почистим
верхние зубы» «Параход» «Барабан»
 Игра: «Посмотри иназови»
Поёт – поют, клюёт – клюют,
щиплет – щиплют, клхчет – клохчут
 Игра: «Прохлопай слово»
Ут – ка, гусь, се – ле – зень
 Физ.минутка: «Наши уточки
с утра…» (Зуева, стр.24)
Январь
Формирование
слоговой
структуры слова
Формирование
правильного
речевого дыхания.
Обогащение
словарного запаса.
Активизировать
движения речевого
аппарата
Совершенствовать
умение
различать
неречевые
и
речевые звуки на
слух по силе
Активизировать
движения речевого
аппарата
Упражнять в
практическом
употреблении
глаголов 3-го лица
множественного
числа настоящего
времени.
1. Беседа: «Зимние забавы»
 Игра: «Снежная баба» (Зуева
стр.25)
 Арт.упр-я:
«Лошадка»,«Почистим
верхние зубы» «Параход»
«Барабан»(медленно-быстро)
 Узнай музыкальный
инструмент по звуку.
 Сколько раз ударили в
барабан?
2.Игра: «Посчитай снежинки»
1 снеж, 2 снеж, 3 снеж, 4снеж, 5снеж
 Игра: «Раздели слово»
 Игра: «Будь внимателен»
начало, середина, конец; перед, за,
после; первый, последний.
Развивать моторику,
двигательную
активность
3. Арт.упр-я:
 «Параход»
 «Барабан»(медленно-быстро)
Развивать
фонематический
слух
Развитие
концентрации
слухового внимания
Развивать
умение
согласовывать
числ+сущ.
Формирование
пространственно –
временных
представлений
 «Качели»
 Игра: «Повтори за мной»
Ряда звуков (А-О-У) (О-И-А)…
 Игра: «Произнеси звук»
Столько, сколько на кубике
(хлопков)
4. Сказка о Весёлом Язычке
 Игра: «Пальчики
здороваются»
(на каждое соприкосновение
пальцев руки с большим пальцем
этой же руки произносится один
слог)
 Игра: «Колючий ёжик» самомассаж кистей рук
 Игра: «Сосчитай слоги»
 Проговаривание
чистоговорок
Развитие моторики
пальцев рук
Развивать
фонематический
слух
Работа с родителями:
Воспитатель должен помочь родителям правильно организовать работу в семье. Занятия с
ребенком дома следует проводить ежедневно или через день в форме игры. С детьми пяти
лет и старше занятия проводят перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать
правильность
движений
органов
артикуляционного
аппарата.
Определенные
целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат ребенка к
правильному произнесению нужных звуков. Воспитатель показывает родителям, как надо
выполнять каждое упражнение любого комплекса, на что следует обратить особое
внимание. При этом надо учитывать те же требования, которые предъявляются к
проведению артикуляционной гимнастики: точность движений, равномерное участие левой
и правой половины языка в выполнении движений и т. д.
Планируемые результаты:



Познакомить с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.
Выработать дифференцированное дыхание: вдох – нос, выдох – рот.
Научить четкое произношение звуков характерных данному возрасту, как отдельно, так
и в словах.
Взаимодействие с родителями

Привлечь внимание родителей к речевым дефектам детей, и заинтересовать их в
дальнейшей совместной работой по развитию речи.
Литература:
1. Нищева Н.В. С-Петербург. 2006 г.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Москва 2009 г.
3. Жукова Н.С., Филичева Т.Б., Екатеринбург. 1998 г.
4. Лиманская О.Н. Москва 2009 г.
Логопедические игры с детьми 4-5 лет.
Игры на развитие фонематического слуха.
1. «Отгадай, на чём играют?»
Цель: развивать фонематический слух, научить различать музыкальные инструменты друг от
друга.
Оборудование: различные детские музыкальные инструменты.
Ход игры: перед игрой инструменты внимательно рассмотреть и прослушать, какие звуки они
издают. Затем воспитатель за ширмой производит звуки различными инструментами, а дети
отгадывают, какой музыкальный инструмент звучал.
2. «Хлопочки»
Цель: развивать фонематический слух, память, внимание, научить ребёнка выполнять действия по
словесной инструкции взрослого.
Ход игры: хлопни в ладоши, если услышишь число 10, вос-ль считает до 10. Затем можно считать
числа вместе (можно путать числа местами).
Игры на развитие слоговой структуры слова.
1. «Будь внимателен»
Цель: научить детей запоминать и повторять слоги, слова, обогатить словарный запас детей,
закрепить правильное произношение звуков.
Ход игры: Вос-ль называет последовательно слоги (слова), а ребёнок их повторяет. На первых
порах 2-3 слога (слова), затем 4-5.
2. «Хлопушки»
Цель: научить детей делить слова на слоги, развивать память, внимание, обогатить словарный
запас.
Ход игры: вос-ль произносит слово и одновременно отхлопывает слоги в слове, а дети считают.
Затем игру можно усложнить, дети считают слоги самостоятельно.
Игры на расширение словарного запаса и совершенствование
грамматического строя.
1. «Съедобное - несъедобное» (игра с мячом)
2.
3.
4.
5.
«Живое – не живое» (одушевлённое или не одушевлённое)
«Кто или что» (одушевлённое или не одушевлённое)
«Он – она» (деление картинок на2 стопки)
«Подбери действия»
Цель: совершенствовать грамматический строй речи детей, учить подбирать подходящее действие
к предметам и предметы к действиям, расширять словарный запас.
Ход игры: вос-ль называет слово – предмет и предлагает хлопнуть в ладоши детям только тогда,
когда они услышат подходящее слово. (собака – бегает, лает, ходит, ест) (плавает – корабль, утка,
лодка, рыба, мальчик,…).
6. «Что лишнее»
Цель: научить детей выделять на слух из ряда слов лишнее, обогащать словарный запас слов,
развивать память, внимание, мышление.
Ход игры: воспитатель медленно и чётко проговаривая, называет 4 слова, а ребёнок должен
назвать то слово, которое не подходит к остальным, объясняя свой выбор. Пр.:яблоко, груша,
баклажан, апельсин.