Рабочая программа по географии, 10 класс

МАОУ Центр образования № 47
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
Классы: 10 В (социально-экономический профиль)
2013 – 2014 учебный год
I. Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по географии для 10-го социальноэкономического класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с использованием
Примерной программы по географии (М.: Дрофа, 2011), авторской программы
«География. 10-11 класс. Углублённый уровень» В.Н. Холиной для
общеобразовательных учреждений.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 105 часов (102 ч. + 3 ч. – резерв) для изучения
учебного предмета «География» в профильном социально-экономическом классе
из расчета 3-х учебных часов в неделю:
- 1 четверть – 26 ч.
- 2 четверть – 20 ч.
- 3 четверть – 32 ч.
- 4 четверть – 24 ч.
- практических работ – 6
- плановых тестов – 2.
Школьная география- это единственный учебный предмет, который
рассматривает прямые и обратные связи между природными и социальноэкономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной
цивилизации, которые оказывают воздействие на окружающую людей
географическую действительность.
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным
стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент
среднего (полного) общего образования по географии в 10-11 классах. Курс
географии 10-11 классов заканчивает цикл изучения географии в школе.
Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально
использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии
как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических
знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся
окружающем мире, продолжить образование в выбранной области.
Цели и задачи курса. Главной целью обучения в рамках предлагаемого УМК
является формирование у учащихся систематизированного целостного
представления о закономерностях развития мирового хозяйства, формирования
политической карты мира, размещения хозяйства и общества, о пространственном
функционировании экономических законов на неоднородных в природном и
хозяйственно-культурном отношении территориях современного мира, о роли
географии в их познании.
Одной из важнейших воспитательных задач курса является обучение учащихся
навыкам умений, необходимых для самостоятельного понимания и анализа
процессов и явлений современного мира. Это наряду с фактологическими знаниями является неотъемлемой составной частью инновационного учебнометодического комплекса. Подобный подход способствует становлению
творческой и инициативной личности, воспитывает умение видеть проблемы и
принимать решения.
2
Кроме того, система домашних и классных заданий предполагает развитие у
учащихся навыков самостоятельного добывания знаний и информации. Этому
способствует работа с научными и публицистическими текстами, реферирование,
анализ информации по картам (картосхемам) учебника и атласа, работа с
контурной картой, картографирование социально-экономических показателей,
анализ территориальной статистики, поиск территориальной экономической
статистики в СМИ и Интернете, поиск необходимой информации в смежных
науках (например, в школьных учебниках и атласах по истории и экономике).
Согласно федеральному базисному учебному плану, в классах социальноэкономического профиля география является профильным предметом и изучается
в объёме 210 часов за два года (3 часа в неделю). Одним из блоков федерального
компонента стандарта для изучения географии на профильном уровне является
«Введение в социально-экономическую географию». Этот блок является главным
в классах социально-экономического профиля. При профилировании географии в
старших классах большое значение имеет большой объём резервного времени,
который составляет 30 часов. Так как география является профильным предметом
в рамках социально-экономического профиля, выбраны программа и учебник
В.Н. Холиной.
Однако, проанализировав авторскую программу В.Н. Холиной, примерную
программу для среднего (полного) общего образования по географии
(профильный уровень), требования к уровню подготовки выпускника, а также
принимая во внимание подготовку учащихся к прохождению итоговой аттестации
в форме ЕГЭ, возникла необходимость в создании рабочей программы для
учащихся социально-экономического профильного класса (10-11 классы). Кроме
этого, по авторской программе 90 % уроков должны проходить с использованием
ресурсов Интернет, необходимо также наличие мобильного компьютерного класса
с выходом в Интернет для самостоятельной работы учащихся на уроке. Таких
условий на данный момент нет.
При составлении рабочей программы были использованы:
 География. Программа для общеобразовательных учреждений 6-11 кл. С.В.
Курчина. М: - Дрофа, 2011 г.
 Авторская программа В.Н. Холиной. География. Профильный уровень. Книга
для учителя. М.: Дрофа, 2013 г.
При составлении тематического планирования материал был распределён
следующим образом:
10 класс. Общее распределение тем.
Раздел 1. География в современном мире - 8 ч.
Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы – 26 ч.
Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран - 14 ч.
Раздел 4. Население и культура - 21 ч.
Раздел 5. Городские и сельские поселения - 18 ч.
Раздел 6. Устойчивое развитие - 11 ч.
Итоговый урок по курсу 10 класса – 1 ч.
Повторение - 4 ч.
Резерв – 2 ч.
3
11 класс. Общее распределение тем.
Актуализация знаний по курсу географии в 10 классе - 1 ч.
Раздел 7. Мировое хозяйство- 56 ч.
Раздел 8. Региональная характеристика мира – 42 ч.
Повторение - 3 ч.
Резерв- 3 ч.
Таким образом, разделы «Городские и сельские поселения»,
«Устойчивое развитие», которые в авторской программе рассматриваются в
11 классе, были перенесены в 10 класс.
В распределении количества часов произошли следующие изменения:
Раздел
Кол-во часов по
авторской
программе
Количество
часов по
рабочей
программе
География в современном мире.
Политическая карта мира:
государства и границы.
Богатство и бедность: типы
стран.
Население и культура.
Городские и сельские
поселения.
Устойчивое развитие.
Мировое хозяйство.
Региональная характеристика
мира.
Повторение.
12+1 резерв
33+2 резерв
8
26
25+1 резерв
14
30+1 резерв
19+1 резерв
21
18
18+2 резерв
60+5 резерв
0
11
56
42
0
7
Уменьшение количества часов по разделам стало возможным из-за
отсутствия необходимой технической базы (уроки, которые должны
проходить с использованием компьютерного класса с выходом в Интернет),
это не привело к изменению содержания обучения.
В раздел «Мировое хозяйство» добавлена тема «Мировые природные
ресурсы» и расширена тема «Закономерности размещения промышленности»
за счёт рассмотрения отдельных отраслей промышленности, что позволит
учащимся лучше ориентироваться в особенностях территориальной структуры
хозяйства, а также даст им возможность более качественной подготовки к
итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Так как выпускники старшей школы должны «уметь характеризовать
разные типы стран и районов, составлять комплексные географические
характеристики различных территорий», есть необходимость включить раздел
«Региональная характеристика мира», где рассматриваются регионы и
некоторые страны мира. Знание особенностей стран и регионов мира
необходимо для расширения кругозора учащихся и для формирования
представлений о возможностях деловых и культурных контактов с данными
странами. Кроме того для выполнения заданий ЕГЭ (часть В, С) также
требуются знания по региональной характеристике мира.
4
Темы «Мировые природные ресурсы» и «Региональная характеристика
мира» будут изучаться на основе учебника В.П. Максаковского для 10 класса.
(Экономическая и социальная география мира. М.: Просвещение, 2012 г.)
Практические работы, отражённые в планировании, рассчитаны на то,
что они будут выполняться учащимися на уроке, получая необходимые
консультации учителя. Практические работы обучающего характера, а также
требующие дополнительных источников информации для выполнения, в
планировании не указаны.
10 класс. Практические работы.
№ 1. «Выбор места для строительства города»
№ 2. «Геополитическое положение РФ».
№ 3. «Составление многопризнаковой классификации стран региона».
№ 4. «Работа с демографическими пирамидами».
№ 5. «Размещение и рост городов».
№ 6 «Анализ сформированности систем расселения стран различных
социально-экономических типов».
УМК по данному курсу включает в себя:
1) Рабочая программа по преподаванию курса «География. Профильный
уровень»;
2) Учебник: В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 10 класс. Книга
первая. М.: Дрофа, 2013 г.;
3) Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для
10 класса М., «Просвещение», 2012 г.
4) Экономическая и социальная география мира. 10 кл.: Атлас. – М.: Дрофа, 2013.
5) В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 10 класс. М.: Дрофа, 2013 г.;
5
II. Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
- методы географических исследований и уметь применять их на практике;
численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику ;географическую специфику отдельных стран
и регионов мира; особенности размещения основных видов природных
ресурсов; географические особенности отраслевой и территориальной
структуры мирового хозяйства; особенности современного положения России
в мире, её роль в МГРТ.
Учащиеся должны уметь:
- использовать разнообразные источники географической информации;
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных ,социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять
ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира; составлять
комплексную географическую характеристику стран и регионов; объяснять
географические аспекты различных текущих процессов и явлений
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные:
- овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного
поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе
и человека.
Метапредметные:
они основаны на формировании универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям,
толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
6
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
- понимание роли и места географической науки в системе научных
дисциплин, её роли в решении современных практических задач человечества
и глобальных проблем;
- представление о современной географической научной картине мира и
овладение основами научных географических знаний (теорий, концепций,
принципов, законов и базовых понятий)»;
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений.
- умение применять географические знания в повседневной жизни для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к
условиям проживания на определённой территории, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Критерии оценки деятельности учащихся.
В основу критериев оценки деятельности учащихся положены
объективность и единый подход. При 5-бальной системе оценивания для всех
установлены общедидактические критерии.
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического
материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний
и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных
работ:
- «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показывают необходимые для проведения практической работы
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
- «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
7
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
- «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при
помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
«отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается
много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими приборами.
- «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки
учащегося.
8
III. Тематическое планирование
по курсу экономической и социальной географии мира
в 10 классе (социально-экономический профиль)
Количество часов: всего 102 (+ 3 ч. – резерв), в неделю 3; на I полугодие 46, на II полугодие 56
Практических работ 6
Плановых тестов 2
Общее распределение тем.
Раздел 1. География в современном мире - 8 ч.
Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы – 26 ч.
Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран - 14 ч.
Раздел 4. Население и культура - 21 ч.
Раздел 5. Городские и сельские поселения - 18 ч.
Раздел 6. Устойчивое развитие - 11 ч.
Итоговый урок по курсу 10 класса – 1 ч.
Повторение- 4 ч.
Резерв- 2 ч.
Практические работы.
№ 1. «Выбор места для строительства города».
№ 2. «Геополитическое положение РФ».
№ 3. «Составление многопризнаковой классификации стран региона».
№ 4. «Работа с демографическими пирамидами».
№ 5. «Размещение и рост городов».
№ 6. «Анализ сформированности систем расселения стран различных социально-экономических типов».
9
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов и тем
Всего
Практические работы
часов
1
2
3
4
География в современном мире
Политическая карта мира: государства и границы
Богатство и бедность: типы стран
Население и культура
8
26
14
21
1
1
1
1
5
6
7
8
Городские и сельские поселения
Устойчивое развитие
Итоговый урок по курсу 10 кл.
Повторение
Итого:
18
11
1
4
105
2
6
Календарно-тематическое планирование
№
пп
1.
2.
Дата
5.09
5.09.
Тема урока, практической работы
Тип урока
Элементы обязательного
минимума образования
(основные понятия)
I четверть (26 часов)
География в современном мире (8 ч.)
Вводный урок Законы, методы исследоваТема 1. География как наука – 4 ч.
ния и предмет исследования
Место географии в системе наук.
географии
Возможности, которые даёт география для
Комбинирован. Роль географии в
жизни и работы. Географическое
современном мире
образование.
Контроль
ПР
д/з
устно
Т.1, §1
устно
§1
10
3.
4.
5.
6.
7.
7.09.
12.09.
12.09.
14.09.
19.09.
8.
19.09.
9.
21.09.
10.
11.
26.09.
26.09.
Пространство - объект изучения географии.
Концепция географического положения.
Комбинирован.
Практическая работа №1 «Выбор места для
строительства города»
практикум
Тема 2. Методы географических
исследований – 4 ч.
Методы географических исследований
(экспедиционный, описательный,
картографический).
Модели в географии. Модель Тюнена.
Новейшие методы географических
исследований.
Комбиниров.
Обобщение по разделу «География в
современном мире»
Политическая карта мира (ПКМ) (26 ч.)
Тема 1. Объекты политической карты мира
– 10 ч.
Основные черты независимых государств.
Обобщ. и
систем. знаний.
Лекция
Формы правления независимых государств.
Усв. нового
Формы государственного устройства
независимых государств.
Лекция
Комбинирован.
Усв. нового
Пространство- объект и
предмет изучения географии.
Концепция географического
положения
Сформировать
представление о влиянии
фактора геогр. положения на
возникновение городов и об
изменении этого фактора во
времени
Экспедиционный,
описательный,
картографический методы.
Задания в
р/т
Модель Тюнена.
Геоинформационные
системы. Космический
мониторинг Земли
(космические снимки).
Конспект
СР уч-ся с
ист. инф-и
Политическая карта мира.
События, оказывающие
влияние на изменения ПКМ.
Параметры, по которым
отличаются независимые
государства от всех
остальных. Объекты ПКМ –
страны и территории.
Монархии. Республики.
Унитарные. Федеративные.
Конфедерация.
Т.1, §2
№1
§2
СР уч-ся с
источниками
информации
Т.2, §1
Т.2, §2
Т.2, §3
Письменный
опрос
Конспект
Стр.2930
СР уч-ся с
источниками
информации
СР уч-ся
с учебником
Т.1, §1
Т.1, §2
11
12.
28.09.
13.
3.10.
14.
3.10.
15.
16.
17.
5.10.
10.10.
10.10.
Непризнанные и самопровозглашённые
государства на ПКМ.
Комбинир.
Непризнанные и самопровозглашённые
государства на ПКМ.
Международные территории и их статус.
Семинар
Территории с неопределённым статусом.
Несамоуправляющиеся территории на ПКМ.
Комбинирован.
Комбинирован.
Комбинирован.
Функции межгосударственных политических
организаций.
Комбинирован.
18.
12.10.
Миротворческие миссии ООН.
Комбинирован.
19.
17.10.
Тема 2. Территория и границы государств –
3 ч.
Территория и границы государств.
Изуч. нового
материала
Территория и границы государств.
Комбинирован
20.
21.
17.10.
19.10.
Естественные рубежи как государственная
граница. Территориальные споры.
Комбинирован.
Азия – Курдистан, Турецкая
республика Северного
Кипра, Тамил Илам, Азад
Кашмир, Тибет
Европа – Страна Басков,
Северная Ирландия
Антарктика. Открытое море.
Космическое пространство.
М/нар. реки, проливы и
каналы.
Нейтр. территории,
арендованные территории,
оккупированные территории
Колония. Система
протектората. Кондоминиум.
подмандатные и подопечные
территории
Главная задача- обеспечение
коллективной безопасности
стран- членов….
Поддержание мира во всём
мире
Какие объекты входят в
состав территории
государства. Границы –
сухопутные, морские.
Геогр. положение – выход к
морю. Естественные рубежи
как границы.
Естественные рубежи как
границы. Причины
территориальных споров.
СР уч-ся с
источниками
информации
Сообщения
учащихся
СР уч-ся
Т.1, §3
Т.1, §3
Т.1, § 4
СР уч-ся
с учебником
СР уч-ся с
источниками
информации
Сообщения
учащихся
Сообщения
учащихся
СР уч-ся
Т.1, §5
Т.1, §6
Т.1, §7
Т.1, §7
Т.2, §1
СР уч-ся
с учебником
Сообщения
учащихся
Т.2, §2
Т.2,
§2,3
12
22.
23.
24.
25.
24.10.
24.10.
26.10.
31.10.
26.
31.10.
27.
14.11.
28.
16.11
29.
16.11.
30.
21.11.
Тема 3. Формирование политической карты
регионов мира -9 ч.
Этапы формирования ПКМ.
лекция
Формирование политической карты в
Европе.
Комбинирован.
Интеграция и сепаратизм в Европе.
Диспут
(деловая игра)
Формирование политической карты Азии.
Комбинирован.
Европейская колонизация
Нового Света, национальноосвободительные движения
в Америке, Вторая мировая
война, деколонизация
Африки, Азии, Океании,
Карибского бассейна
Первая и вторая мировые
войны, распад СССР, распад
Югославии.
Европейский Союз,
территориальные споры
Страны- метрополии:
Великобритания, Франция,
Нидерланды, Япония, США.
Распад колониальной
системы. Вторая мировая
война.
Комбинирован.
II четверть (20 часов)
Формирование политической карты Африки. Комбинирован. Европейская колонизация и
деколонизация.
Территориальные споры и
конфликты.
Формирование политической карты
Комбинирован. Европейская колонизация и
Америки.
деколонизация.
Формирование политической карты
Комбинирован
Территориальные споры и
Америки.
конфликты. Международные
организации.
Формирование политической карты Океании. Урок СР уч-ся
Открытие европейцами
Австралии. Европейская
колонизация и
деколонизация
Конспектиро
вание
Т.3, §1
СР уч-ся
с учебником
Диспут,
сообщения
учащихся
СР уч-ся
Т.3, §2
Т.3, §2
Т.3, §3
Резервный урок.
СР уч-ся с
источниками
информации
конспект
Т.3, §4
Т.3, §5
СР уч-ся
Т.3, §5
Сообщения
учащихся
Т.3, §6
13
31.
32.
23.11.
23.11.
33.
28.11.
34.
30.11.
35.
30.11.
36.
37.
5.12.
7.12
38.
7.12.
39.
12.12.
40.
14.12.
Тема 4. Политическая география и
геополитика – 4 ч.
Традиционные геополитические теории.
Лекция
Современные геополитические модели.
Комбинирован.
Практ. работа. № 2. Геополитическое
положение страны.
Обобщение по разделу «ПКМ: государства и
границы»
Богатство и бедность стран (14ч.)
Тема 1. Показатели уровня социальноэкономического развития стран мира - 6 ч.
Как оценить уровень развития и тип стран?
Практикум
ВВП и ВНД как главные индикаторы уровня
развития страны.
Исследование
Отраслевая структура ВВП.
Комбинирован.
Обобщ. и
систем.знаний.
Лекция
Всемирный банк: классификация стран по
уровню ВВП на душу населения.
Как самому составить многопризнаковую
классификацию стран?
Исследование
Практическая работа № 3. Составление
многопризнаковой классификации стран
региона.
Практикум
Обучающая
практ. раб.
Теории: Маккиндера,
К. Хаусхофера
конспект
Модель мира С. Коэна,
Геополитические коды П.
Тейлора. Концепция
мирового порядка.
Геополитическое положение
России после распада СССР
СР уч-ся
Т.4, §1
Т.4, §2
№2
Тест № 1
Типологии и классификации
стран. Статистические
показатели – экономические,
демографические, показатели качества жизни.
Экономические показатели
– ВВП, ВНД, ППС валют.
Соотношение «первичного»,
«вторичного», «третичного»
секторов экономики.
Страны с низким, средним и
высоким доходами.
Типы классификаций.
Методика многопризнаковой
классификации
конспект
Т.1,
§1,2
СР уч-ся с
источниками
информации
Т.1, §3
Т.1, §3
Сообщения
учащихся
СР уч-ся с
источниками
информации
Т.1, §3
Т.1, § 4
№3
14
41.
42.
43.
14.12.
19.12.
21.12.
Тема 2. Типы стран современного мира - 8 ч.
Как различить более развитые и менее
развитые страны? Роль в мировой экономике
стран различных социально-экономических
типов.
Урок изучения
новой темы
Классификация развивающихся стран.
Наименее развитые страны.
Изучения
нового
Географическая типология стран мира.
Комбинирован.
44.
21.12
Повторение по теме «Политическая карта
мира».
ИГЗ
45.
26.12.
ИГЗ
46.
28.12.
Повторение по теме «Политическая карта
мира».
Резервный урок.
47.
9.01.
48.
9.01.
Типологии и классификации
стран. Место в мировой
экономике самых крупных
по площади, населению и
объёму ВВП стран мира
(США, Россия, Китай)
По географическому
положению, факторы,
способствующие низкому
уровню социальноэкономического развития
Типы экономически
развитых стран, страны с
переходной экономикой,
развивающиеся страны
Политическая карта мира.
События, оказывающие
влияние на изменения ПКМ.
Параметры, по которым
отличаются независимые
государства от всех
остальных. Объекты ПКМ –
страны и территории.
ИГЗ
III четверть (32 часа)
Формирование территориальной структуры
Комбинирован. Этапы формирования
колониальной экономики.
территориальной структуры
колониальной экономики
Обобщение по разделу «Богатство и
Обобщ. и
бедность: типы стран»
систем.знаний.
СР уч-ся с
источниками
информации
Т.2, §1
Т.2, §2
Сообщения
учащихся
Т.2, §3
Устно
Устно
Устно
Конспект
Т.2, §4
СР
15
49.
50.
51.
52.
53.
54.
11.01.
16.01.
16.01.
18.01.
23.01.
23.01.
Население и культура (21 ч.)
Тема 1. Размещение населения - 11 ч.
Где и когда появились первые люди на
Земле?
Как узнать точное число жителей страны?
Факторы, влияющие на расселение людей.
Миграции населения. Основные причины.
Урок изучения
новой темы
Гипотезы о вероятных
географических ареалах
происхождения людей
СР уч-ся с
источниками
информации
Комбинирован.
Перепись населения –
главный источник
информации о численности
населения.
Роль природных и
общественных факторов в
размещении населения.
Анализ карты « Межконтинентальные миграции».
Главные миграционные
потоки и их причины.
Абсолютные и относительные демографические
показатели
Минимальная и максимальная продолжительность
жизни, минимальная и
максимальная младенческая
смертность
Графическое представление
демографических показ-лей
Связь формы демографической пирамиды с
перспективами демографической ситуации в стране
Факторы, с которыми
связано изменение численности населения регионов
мира и мира в целом.
Гипотеза Мальтуса.
Конспект
Комбинирован
Комбинирован.
Показатели оценки количества и качества
населения.
Исследование
Демографические показатели разных
регионов мира.
Комбинирован.
55.
25.01.
Демографические пирамиды.
Комбинирован.
56.
30.01.
Практическая работа № 4. Работа с
демографическими пирамидами.
Практикум
Изменение численности населения по
регионам мира.
Комбинирован.
Грозит ли Земле перенаселение?
Диспут
57.
58.
30.01.
1.02.
Т.1, §1
Т.1, §2
СР уч-ся
Т.1, §3
Конспект
Т.1, §4
СР уч-ся с
источниками
информации
СР уч-ся с
источниками
информации
Т.1, § 5
Т.1, §5
СР уч-ся
Т.1, §5
№4
Т.1, §5
СР уч-ся с
источниками
информации
Сообщения
учащихся
Т.1, §6
Т.1,§7,
сообщ.
16
59.
6.02.
60.
6.02.
61.
8.02.
62.
13.02.
63.
64.
13.02.
15.02.
Демографическая политика, проводимая
государствами.
Тема 2. Культурные районы мира – 10 ч.
Культура. Элементы культуры.
Семинар
Формирование этносов как главных
носителей культуры.
Этнический состав населения стран мира.
Лекция
Урок изучения
новой темы.
Исследование
Формирование языка и его влияние на
этносы и государства.
Комбинирован.
География религий. Национальные религии.
Местные традиционные верования.
Семинар
65.
20.02.
География религий. Мировые религии.
Семинар
66.
20.02.
Влияние религии на хозяйство, политику и
культуру регионов мира.
Конференция
Историко- культурные районы мира.
Кино-урок
67.
68.
69.
22.02.
27.02.
27.02.
Историко- культурные районы мира.
Обобщение по разделу «Население и
культура»
Кино-урок
Обобщ. и
систем. знаний
Современные методы
демографической политики
Элементы культурыментифакты, социофакты,
артефакты
Главные носители культуры
- этносы
Много – и мононациональные страны мира.
Этнические конфликты.
Языковые семьи и группы.
Государственный язык.
Иудаизм.Индуизм. Конфуцианство. Даосизм. Синтоизм. Монотеистические,
политеистические религии.
Анимизм, тотемизм,
шаманизм, зороастризм.
Буддизм. Христианство.
Ислам.
Исламская экономика.
Влияние индуизма на
экономику и культуру
Индии.
Ближний Восток.
Европейская область,
Индийская область
Индокитайская, Китайская
области. Англо-Саксонская и
Латиноамериканская
области
Сообщения
учащихся
СР уч-ся
Т.1, §8
Т.2, §1
Конспект
СР уч-ся с
источниками
информации
СР уч-ся с
источниками
информации
Сообщения
учащихся
Сообщения
учащихся
Сообщения
учащихся
Просмотр
киносюжетов
Просмотр
киносюжетов
Т.2, §2
Т.2, §3
Т.2, §3
Т.2, §4
(с.284295)
Т.2, §4
(с.295308)
Т.2, §4
Т.2, §5
Т.2, §5
Тест № 2
17
Урок изучения
новой темы
Понятие «город» Признаки
города.
Исследование
Комбинирован.
Причины возникновения
городов.
Факторы, оказывающие
влияние на развитие городов
Сформировать представление о влиянии фактора
географического положения.
Юридическая и фактическая
границы города.
Факторы, способствующие
высокому и низкому уровню
урбанизации в разных типах
стран.
Факторы, способствующие
высокому и низкому уровню
урбанизации в разных типах
стран.
Проект «Экологическое
состояние моего города»
Система расселения по
правилу «ранг - размер».
Правило Ципфа.
71.
6.03.
Городские и сельские поселения (18ч.)
Тема 1. Урбанизация - 8 ч.
Чем город отличается от деревни?
Почему, где и когда появились города?
72.
6.03.
Почему одни города растут, а другие - нет?
73.
13.03.
Практическая работа № 5. Размещение и рост Практикум
городов.
74.
13.03.
Границы городов.
Комбинирован.
75.
15.03.
Рост городского населения в развитых и
развивающихся странах.
Комбинирован.
Рост городского населения в развитых и
развивающихся странах.
Комбинирован.
70.
76.
1.03.
20.03.
77.
20.03.
Влияние городов на окружающую среду.
Семинар
78.
22.03.
Тема 2. Системы расселения – 4 ч.
Как определить количество городов,
необходимое для устойчивого развития
территории?
Урок изучения
новой темы.
79.
80.
81.
3.04.
3.04.
5.04.
Практическая работа № 6.
Как формируются системы расселения?
Управление системами расселения.
IV четверть (24 часа)
Практикум
Анализ сформированности
систем расселения стран
различных соц.-экон. типов.
Комбинирован. Модель центральных мест В.
Кристаллера. Модель
А.Леша.
Комбинирован. Методы экистической
политики.
СР уч-ся с
источниками
информации
Эвристическая беседа
Устно
Т.1, §1
Т.1, §2
Т.1, §3
№5
СР уч-ся
Т.1,
§2,3
Т.1, § 4
СР уч-ся с
источниками
информации
Т.1, §5
СР уч-ся
Т.1, §5
Устно
Т.1, §6
СР уч-ся с
источниками
информации
СР уч-ся с
источниками
информации
Т.2, §1
№6
Т.2, §1
Т.2, §2
Конспект
Т.2,
§3,4
18
82.
10.04.
83.
10.04.
84.
12.04.
85.
86.
17.04.
17.04.
87.
19.04.
88.
24.04.
89.
90.
24.04.
26.04.
91.
3.05.
92.
93.
8.05.
8.05.
Тема 3. Экономическая и территориальная
структура города – 6 ч.
Экономическая структура города.
Рынок городских земель.
Лекция
Размещение в городах жилых кварталов
разного качества.
Комбинирован.
Размещение в городе предприятий сферы
услуг.
Комбинирован.
Территориальная структура города.
Комбинирован.
Комбинирован.
Обобщение по разделу «Городское и
сельское население»
Устойчивое развитие (11 ч.)
Тема 1. Районирование и административнотерриториальное деление- 2 ч.
Районирование территории.
Административно-территориальное деление.
Тема 2. Основы электоральной географии-3ч.
Принципы нарезки округов для голосования.
Показатели, которые используются при
географическом анализе выборов.
Обобщ. и
систем.знаний
Урок изуч.
нового мат-ла
Как распределяются места в парламенте
между регионами в странах различных
социально-экономических типов?
Тема 3. Региональное неравенство и
территориальная справедливость -6 ч.
Принципы территориальной и социальной
справедливости.
Комбинирован.
Комбинирован.
Исследование
Комбинирован.
Урок изуч.
нового мат-ла
Секторы городской
экономики. Модель Лоури.
Конспект
Факторы, определяющие
характер использования
городских земель
Жилые кварталы – отражение эпохи. Этнические
кварталы.
Факторы, влияющие на
размещение предприятий
сферы услуг
Государственное регулирование территориальной
структурой в городах
СР уч-ся с
источниками
информации
СР уч-ся
Т.3, §1
Т.3,
§2,3
Т.3, §4
Т.3, §5
Сообщения
учащихся
Т.3,§6
СР
Принципы районирования.
Однородное и узловое
районирование.
СР уч-ся с
источниками
информации
Реформа АТД.
Правила справедливой
нарезки.
Степень участия населения в
выборах. Доля проголосовавших против всех
кандидитов.
Государственный закон о
выборах.
Конспект
Сообщения
учащихся
Сообщения
учащихся
Арифметическая справедливость. Пропорциональная
справедливость. Рыночное
распределение.
СР уч-ся с
источниками
информации
Конспект
Т.1,
§1,2
Т.1, §3
Т.2,
§1,2
Т.2, §3
Т.2, §4
Т.3, §1
19
94.
95.
96.
97.
10.05.
15.05.
15.05.
17.05.
Как измерить региональное неравенство?
Региональная политика государств
Комбинирован.
Комбинирован.
Распределение по
потребностям
Кривая Лоренса.
Стимулирующая политика.
Компенсирующая политика.
Политика бюджетного
федерализма.
Типы экономических
районов Дж. Фридмана.
«Полюса роста» Фр.Перру.
Модель « центр-периферия»
СР уч-ся с
источниками
информации
Сообщения
учащихся
Взаимодействие различных типов
экономических районов.
Комбинирован.
Взаимодействие различных типов
экономических районов.
Комбинирован.
Обобщение по разделу «Устойчивое
развитие».
Итоговый урок по курсу географии в 10
классе (1 ч.).
Повторение (4 ч.)
Источники географической информации.
Обобщ. и
систем. знаний
Урок- игра
Коррекция
знаний
Устно
Т.3, §2
Т.3, §3
Конспект
Т.3, §4
СР уч-ся с
источниками
информации
Устно и
письм.
98.
22.05.
99.
22.05.
100.
24.05.
101.
29.05.
Повторение по теме «Политическая карта
мира».
Коррекция
знаний
Устно
102.
29.05.
Повторение по теме «Политическая карта
мира».
Коррекция
знаний
Устно
Т.3,§4
Геогр.
номенк
латура
Геогр.
номенк
латура
Геогр.
номенк
латура
Резерв -3 ч.
20
IV. Средства контроля знаний учащихся
по курсу «Экономическая и социальная география мира», 10 класс
Тест № 1 по теме «Политическая карта мира»
1 вариант
1. Только сухопутные границы имеют:
а) Индия и Китай
в) Китай и Монголия
б) Монголия и Афганистан г) Афганистан и Пакистан
2. Какое из перечисленных государств не является островным:
а) Барбадос
б) Науру
в) Ямайка
г) Гайана
3. Выберите столицу одного из африканских государств:
а) Могадишо б) Каракас
в) Мельбурн
г) Сеул
4. Укажите страну с монархической формой правления:
а) Гватемала
б) Испания
в) Бенин
г) Индия
5. Какая латиноамериканская страна не имеет выхода к Мировому океану:
а) Чили
б) Боливия
в) Гватемала
г) Эквадор
6. Укажите страну, если ее соседями являются Грузия, Азербайджан, Турция, Иран:
а) Армения
б) Ирак
в) Сирия
г) Туркмения
7. Выберите часть света, в которой нет государств с монархической формой
правления:
а) Европа
б) Азия
в) Африка
г) Америка
8. Общих границ не имеют:
а) Пакистан – Ирак
в) Бразилия – Уругвай
б) Ангола – Намибия
г) Афганистан и Пакистан
9. Какое изменение на политической карте мира является количественным:
а) смена формы правления Непала
б) объединение Германии
в) обретение суверенитета Намибии
10. В десятку ведущих государств по численности населения не входит:
а) Канада
б) Индия
в) Бразилия
г) Нигерия
11. К микрогосударствам не относится:
а) Ватикан
б) Монако
в) Марокко
г) Сан-Марино
12. Определите, какая страна обозначена на картосхеме буквой А.
21
2 вариант
1. Только сухопутные границы имеют:
а) Индия и Бангладеш
в) Мексика и Венесуэла
б) Швейцария и Афганистан
г) Афганистан и Иран
2. Какое из перечисленных государств является островным:
а) Сомали
б) Мальта
в) Египет
г) Боливия
3. Выберите столицу одного из азиатских государств:
а) Сантьяго
б) Дамаск
в) Оттава
г) Луанда
4. Укажите страну с монархической формой правления:
а) Бельгия
б) Польша
в) Марокко
г) Вьетнам
5. Какая африканская страна не имеет выхода к Мировому океану:
а) Мозамбик
б) Алжир
в) ЮАР
г) Мали
6. Укажите страну, если ее соседями являются Грузия, Украина, Эстония, КНДР:
а) Россия
б) Белоруссия
в) Казахстан
г) Монголия
7. Выберите часть света, в которой нет государств с монархической формой
правления:
а) Европа
б) Азия
в) Африка
г) Америка
8. Общих границ не имеют:
а) Пакистан – Ирак
в) Бразилия – Уругвай
б) Ангола – Намибия
г) Афганистан и Пакистан
9. Какое изменение на политической карте мира является качественным:
а) смена формы правления в Камбодже
б) распад СССР
в) объединение Германии
10. В «Большую восьмёрку» ведущих государств мира не входит:
а) Италия
б) Аргентина
в) Япония
г) Франция
11. К микрогосударствам относится:
а) Венгрия
б) Мали
в) Австрия
в) Люксембург
12. Какой буквой на политической карте Европы обозначена Швеция?
1) А
2) В
3) С
4) D
22
Тест № 2 по теме «Население мира», 10 класс
1 вариант
1. Наиболее населенной частью света является:
а) Европа
в) Азия
б) Америка
г) Африка
2. Для населения развивающихся стран в наибольшей степени характерны:
а) низкая рождаемость и низкая смертность
б) низкая рождаемость и высокая смертность
в) высокая рождаемость и низкая смертность
г) высокая рождаемость и высокая смертность
3. Первое место в мире по абсолютной численности сельских жителей имеет:
а) Бразилия
в) Китай
б) Индия
г) Пакистан
4. Для населения каких из указанных стран характерен первый тип воспроизводства
населения?
а) Индии и Бразилии
в) США и Мексики
б) Венгрии и Литвы
г) Омана и Бельгии
5. К мировым религиям относится:
а) синтоизм
в) буддизм
б) конфуцианство
г) иудаизм
6. Наиболее высокая плотность населения характерна для:
а) п-ова Индостан
в) п-ова Камчатка
б) п-ова Лабрадор
г) п-ова Калифорния
7. Наибольшими по численности являются языковые семьи:
а) алтайская и уральско-юкагирская
б) сино-тибетская и индоевропейская
в) нигеро-кордофанская и австралийская
г) австралонезийская и северокавказская
8. Какая общая черта объединяет города Токио, Мехико, Нью-Йорк, Сан-Паулу:
а) крупные центры автомобилестроения
б) центры крупных агломераций
в) расположены на побережье Атлантического океана
г) являются столицами
9. Из предложенного перечня государств выберите высокоурбанизированные:
а) ФРГ
в) Франция
д) Россия
б) Китай
г) Вьетнам
е) Индия
10. Установите соответствие «Страна – религия, которую исповедует
значительная часть населения»:
Страна
Религия
1
Япония
А
Буддизм
2
Румыния
Б
Ислам
3
Вьетнам
В
Христианство
4
Пакистан
Г
Синтоизм
Д
Индуизм
23
2 вариант
1. Наибольшая часть населения Земли проживает:
а) в Европе
в) в Африке
б) в Америке
г) в Азии
2. Для населения развитых стран в наибольшей степени характерны:
а) низкая рождаемость и низкая смертность
б) низкая рождаемость и высокая смертность
в) высокая рождаемость и низкая смертность
г) высокая рождаемость и высокая смертность
3. Первое место в мире по числу горожан занимает:
а) Мексика
в) Китай
б) ФРГ
г) Индонезия
4. Для населения каких из указанных стран характерен второй тип воспроизводства
населения?
а) Египта и Мексики
в) Франции и Туниса
б) Белоруссии и Латвии
г) Афганистана и Швеции
5. К национальным религиям относится:
а) ислам
в) буддизм
б) христианство
г) иудаизм
6. Наиболее низкая плотность населения характерна для:
а) п-ова Индостан
в) Аппенинского п-ова
б) п-ова Лабрадор
г) Пиренейского п-ова
7. В населении какого из указанных регионов наиболее высока доля детей:
а) Северная Америка
в) Австралия и Океания
б) Африка
г) Западная Европа
8. Какой из указанных городов не входит в мегалополис Токайдо?
а) Токио
в) Иокогама
б) Осака
г) Саппоро
9. Из предложенного перечня государств выберите низкоурбанизированные:
а) Нидерланды
в) Лаос
д) Монголия
б) Нигер
г) Италия
е) Афганистан
10. Установите соответствие «Страна – религия, которую исповедует
значительная часть населения»:
Страна
1
2
3
4
Мексика
Израиль
Таиланд
Кувейт
Религия
А
Б
В
Г
Д
Буддизм
Ислам
Христианство
Синтоизм
Иудаизм
24
V. Учебно-методические средства.
Используемый УМК:
1) Рабочая программа по преподаванию курса «География. Профильный
уровень»;
2) Учебник: В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 10 класс. Книга
первая. М.: Дрофа, 2013 г.;
3) Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для
10 класса М., «Просвещение», 2012 г.
4) Экономическая и социальная география мира. 10 кл.: Атлас. – М.: Дрофа, 2013.
5) В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 10 класс. М.: Дрофа, 2013 г.;
6) Контурные карты для 10 класса. – М.: Дрофа, 2013.
Дополнительная литература:
1. Жижина Е. А. Поурочные разработки по географии. 10 класс. – М.: ВАКО, 2008.
2. Экономическая и социальная география мира. 10 класс (в 2-х частях). Поурочные
планы на основе учебника В. П. Максаковского. Автор-составитель О. И.
Ануфриева – Волгоград: Учитель. 2008.
3. Тарасов А. К. География. Книга для учащихся и учителей. – Смоленск: Русич,
1999. («Веселый урок»)
Таблицы «Социальная и экономическая география мира»:
 Типология стран современного мира.
 Мировые природные ресурсы.
 Воспроизводство населения.
 Народы мира.
 Религии мира.
 Миграции населения.
 НТР.
 Мировое хозяйство.
 Промышленность мира.
 Мировое сельское хозяйство.
 Мировой транспорт.
 Международные организации.
Таблицы «География» (двусторонние; 10 класс - курсив):
1. Связь рельефа Земли со строением земной коры
2. Связь рельефа Земли с движением литосферных плит
3. Основные этапы развития геосинклинали
4. Геохронологическая таблица
5. Циклон и антициклон
6. Воздушные массы и климаты Земли
7. Типы стран современного мира
8. Международные организации
9. Классификация горных пород
10. Классификация природных ресурсов
11. Воспроизводство населения
12. Миграции населения
13. Расы Земли
14. Основные народы России
15. Факторы размещения промышленного производства
16. Центры происхождения важнейших культурных растений
25